美术课导入的优美句子汇合100条

1、写实与想象。

2、本诗是写景诗，还是抒情诗?写了什么景?抒了什么情?

3、学生表情诵读。

4、通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想象花的学校是什么样子的，宜采用自主、合作、探究的学习方式。

5、说一说你在这样的环境中会有怎样的感受。

6、交流学习成果。

7、[教学步骤]

8、疏通文意，注解重要字词

9、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

10、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗?(生加题目：《起风了》)那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧!

11、诗人的抱负如何含蓄地融合在写景的词句中?

12、[教学准备]

13、引导学生通过朗读来体会诗人昂扬奋发的精神。

14、二、自读课文，整体感知：

15、默读课文，要求：读准字音，默读速度快。

16、诗歌的朗诵。

17、2课时

18、为什么在诗人的笔下，大海是万物的母亲?这里的大海有没有特别的含义?

19、为什么曹操会产生这样的想像？联系作者写这首诗的背景，我们想一想，这里集中反映了作者怎样的思想感情？

20、范读。

21、师板书课题

22、课外阅读曹操的其他诗歌。

观沧海教学设计3

22、体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。

23、谈谈自己的理解。

24、学生自由读文。

25、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗?看看风是不是也藏在你的朗读里。(生再读体会)

26、初步学会鉴赏诗词，领会乐府诗优美语句和深邃内涵。

27、理解诗歌内容。

28、课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文。

29、曹操，字孟德，小名阿瞒。曾历任大将军、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕称帝，追尊为武帝。曹操是东汉末年杰出的政治家、军事家和诗人。

30、你们喜欢这三个小朋友吗？为什么？

31、学生根据注释及老师提供的资料，分组合作，疏通文意。

32、在全面描绘大海风貌的基础上，诗人展开想象的翅膀，让我们一起来读这两句描写想象奇景的句子吧!

33、有感情地反复诵读并熟练地背诵，理解诗歌意思。

34、总结：

35、四、学写生字：

36、全诗围绕哪个字展开来写的?

37、理解并描述诗歌内容。

38、熟读并背诵诗歌。

39、诵读并背诵，理解诗歌意思。

40、课件出示三幅画，现在同学们看这三幅画，你们知道这都是谁的画呢？请你找出课文里的句子把它配在每一幅画上吧。

41、过渡：三个爱动脑筋的小朋友把看不见摸不着的风变成了画。我们敬爱的叶圣陶爷爷却把风变成了诗。教师配乐读《我们知道》

42、老师这儿也有很多建议呢，同学们可以选自己刚才布置，也可从老师这儿选一题来做。

43、出示词语：

44、四、介绍作者，推荐阅读：

45、拓展与延伸

46、[教学难点]

47、介绍自己想象中的“花的学校”。

48、启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。

49、朗读，初步整体感知课文。

50、猜谜：今天老师给大家带来了个谜语-----看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。

51、引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。

52、首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的，哪些诗句是写想象的?

53、作业

54、抽生朗读。

55、现在，聪明的孩子们，请你动脑筋回忆一下，这三位小朋友到底是怎么画风的呢?请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。(生找)

56、请你起来读一读你找到的句子好吗?(生读，课件随机出示)

57、学生课前预习，扫清文字障碍。

58、出示课内词语，齐读

59、二、精读课文、深入理解：

60、一、联想感知，激趣引入：

61、七、板书设计：老师把要写的字范写在黑板上。

62、表达作者博大胸襟的句子?

63、为我们营造了一幅怎样的画面？

64、划出这些词语，找不到的问周围的同学。

65、朗读课文，整体感知课文内容

66、第二课时

67、(抽几位同学上台来展示)别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“起风了……”这样的句式说一说(抽生说)

68、这两句描写了什么景物?学生发言，教师小结。(幻灯片5、补充如下。)

69、随堂练习：展开联想，发挥想象，写一段话，描绘一幅雄伟壮丽的图景。

70、是啊，风看不见摸不着，有三个小朋友却能画风，是谁呢？（课件出示）请同学们赶快把他们的名字拼一拼吧。

71、整体感悟

72、这首诗叙述了一件什么事?

73、学生自读，识字、正音。

74、把学生分成四人一组，开始共同研讨下列问题。

75、现在你们能画风吗？你想怎么画呢？

76、丰富、奇特的想象。

77、识字与写字，朗读背诵。

78、小组合作分角色朗读。

79、如何理解这两句诗呢?日、月、星辰怎么能够同时出现在天空?

80、你在学校里最开心、最快乐是什么时候？

81、[教学重点]

82、小结，朗读、背诵。

83、分大组有感情的朗读课文。

84、品味语言，体味诗词的意境。

85、品味语言，体会诗中描绘的宏伟壮丽景象。

86、他们到底是怎么画风的呢？请同学们默读课文，用笔画出来吧。

87、三、再读课文：

88、诗人描写的这些景色中，你最欣赏的是哪一句?学生自由发言，教师总结。

89、体味本诗情景交融的特点和谴词造句的妙处。

90、拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗?

91、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

92、理解这首诗的内容，领会其中抒发的感情。

93、背景：

94、自由读课文，要求：读准字音，把句子读通顺，遇到不好读的句多读几遍。

95、全诗以哪个字展开来写的?

96、具体内容分析：(运用幻灯片打出诗文)

97、那么作者会不会还有不同的感受呢?

98、体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。

99、课后练习：反复朗读诗文并完成课本74页练习一的第1题。

观沧海教学设计6

99、了解诗词有关知识。

100、感受作者的博大胸怀。

101、自由阅读信息窗的内容。

102、学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。

103、一、复习导入：

104、准备多媒体教学。

105、开火车认读本课生字。

106、写作背景：(运用幻灯片打出)

107、出示问题：

108、有感情地朗读课文。

109、诗中交代观海地点的句子?

110、研读课文

111、背诵全诗。

112、诗人在诗中都写了哪些景物？

113、交流。

114、分大组有感情地朗读课文。

115、通过海水和山岛描写出海的辽阔和尊严的句子?

116、认识本文的3个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文第一段，参照“我的词语库”自主积累

117、诗中哪几句又是写虚景？（作者想象的景色及景物）这种景象是一种什么样意境？

118、这篇课文中有许多小动物，都有谁呢？

119、读准字音，读准节奏。

120、小组合作读，看哪个小组读得又快又正确？

121、师板书课题

122、第一课时

123、过渡：

124、引入学生所查课外资料，有关动物散热的知识。

125、六、作业设计：有感情地朗读课文。画一幅“花的学校”。

126、小结：

127、引入背景

128、诗人观察景物时的立足点在哪里?

129、三、展示绘画，指导朗读：

130、培养学生想象和再造想象能力。

131、教师准备：有关作者泰戈尔的资料。学生准备：自己预习课文，想象花的学校是什么样子。

132、这首诗既描写了实在的景色，也描绘了诗人心中想象的奇特之景。诗人描写了哪些实在的景色?

133、品味语言，体会意境(难点)

134、读出语气，读出情感。

135、哪些是作者真正“观”到的？

136、导入新课

137、出示句子：

138、讨论交流，进行说话练习。

139、[教学时数]

140、五、课堂小结：你读了《花的学校》这一课，有什么感受呢？

141、五、课堂小结：这篇课文优美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象，我们以后也可以运用拟人的手法来写动植物，相信大家也会写得很有趣。

142、体会本诗慷慨激昂的情感和开阔的意境。

143、学了这篇课文，你想给布置什么作业呢？

144、他们这三位小朋友是怎么来风的呢？请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子。有不认识的字可以请教你们身边的小老师。

145、说说花孩子的妈妈是谁？

146、借景抒情，情景交融的写法。

147、有感情地齐读全诗。

148、读懂课文，领会文中小朋友的创意。

149、自由回答，说话练习：什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢？花孩子又是什么样子呢？

150、体会宏伟壮丽的景象。

151、诗中的实景描写的句子?