幽默的语文老师

原创 石头老师 阅读批注加写作肖佳淇

你瞧!她那一头乌黑亮丽的头发，一双如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里养着两丸黑水银的眼睛。还有一张能说会道的嘴巴——她就是我们幽默的语文老师。
“叮铃铃”一阵清脆的上课铃声响起，语文老师轻快地进教室，快速走上讲台，熟练地翻开教材，开始绘声绘色地讲课。这时有的同学开始心不在焉；有的同学走神发呆；甚至有的同学交头接耳……语文老师突然停了下来，一双如寒星般的眼神迅速扫视全班，侧耳听了听，皱了皱眉头，说:“哪里来的这么多苍蝇呢？赶紧飞出去，不然下次我就带苍蝇拍来了。”教师立刻变得鸦雀无声，连针掉到地板上的声音都能听得见。有同学在位置上扭来扭去，像一条扭扭虫，不停地动，老师敲了敲黑板道:“别再扭了，是在跳舞吗?要跳就到讲台上给大家欣赏!让大家一起乐呵乐呵!”被老师提醒的同学，立刻端端正正地坐好，背挺得笔直笔直，一动也不敢动，就怕逮个正着。
在教师节那天，同学们纷纷给幽默的语文老师送鲜花和祝福语，我们班有个同学准备送花的时候，不知道是不是太激动，跑得像追风似的，突然脚一软，犹如棉花一样，没扶稳，摔了一跤，一不小心跪了下去，这时老师惊讶地望着他，脸红得像熟透的大番茄，不好意思地笑着说:“哟！我可受不起这个大礼呀 !全班人哄堂大笑起来，那个同学站起来，挠着头，红着脸，也尴尬地笑了。
这就是我们班幽默的语文老师，你们是不是也非常喜欢呢!


石头老师点评

肖佳淇：来看习作。你的这位语文老师的幽默可真有趣，整体来说属于葛优那样的冷幽默类型——话里有话，意蕴深刻。为什么石头老师有这样的感觉，是从你的内容中体会到的。比如关于“苍蝇”话题，叫原本乱成一锅粥的同学们说话场面，变得各个正襟危坐，不敢发声。对“跳舞”的解释，更有趣，幽默得让任何人都害怕，不敢闹动静，其实心里早就感喟老师的语言表达能力，怯与课堂威严不敢随意轻笑。细看文章——

幽默的语文老师

关于“幽默”特点，更多人理解的应该是会“笑”，反应直接。老师建议题目中的“幽默”二字需要在意思上改进，与后面内容相符，例如“语文老师的冷幽默”更合适。

你瞧!她那一头乌黑亮丽的头发，一双如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里养着两丸黑水银的眼睛。还有一张能说会道的嘴巴——她就是我们幽默的语文老师。
点评：肖佳淇在开篇外貌描写中着重放在聪明睿智的目光和能说回答的嘴，这些刚好与后面选择的材料和表达的意义吻合。其实外貌描写不是一样样全部进行细致比喻刻画，而是挑出一到两处作为特色，进行与之搭配的内容表达，这样才能让一个有特点的人变得非常突出，人物形象深刻。

“叮铃铃”一阵清脆的上课铃声响起，语文老师轻快地进教室，快速走上讲台，熟练地翻开教材，开始绘声绘色地讲课。这时有的同学开始心不在焉；有的同学走神发呆；甚至有的同学交头接耳……语文老师突然停了下来，一双如寒星般的眼神迅速扫视全班，侧耳听了听，皱了皱眉头，说:“哪里来的这么多苍蝇呢？赶紧飞出去，不然下次我就带苍蝇拍来了。”教师立刻变得鸦雀无声，连针掉到地板上的声音都能听得见。有同学在位置上扭来扭去，像一条扭扭虫，不停地动，老师敲了敲黑板道:“别再扭了，是在跳舞吗?要跳就到讲台上给大家欣赏!让大家一起乐呵乐呵!”被老师提醒的同学，立刻端端正正地坐好，背挺得笔直笔直，一动也不敢动，就怕逮个正着。
点评：
1、老师的冷幽默表现十足，尤其再次使用的“寒星”一词与开头关于目光的特点（寒星）重合，内容表达具有意义。
2、对人物动作和神态都有具体刻画，正面突出老师严厉的性格。例如“寒星的眼神”、“扫视”、“皱眉”、“敲黑板”等描写，令人物形象立体鲜活，仿佛就在眼前。
3、提个建议：当老师对全班同学“发火”，自己在想什么？笑还是不笑，怎样克制情绪？既然是“幽默”，自然有跟幽默结果对应的反应，因此，不管其他人怎么去想，首先作文人自己要有反应，才能与幽默对应，否则，老师的话不是幽默，是反话，是讽刺。
讽刺令人难堪，幽默令人生笑。

在教师节那天，同学们纷纷给幽默的语文老师送鲜花和祝福语，我们班有个同学准备送花的时候，不知道是不是太激动，跑得像追风似的，突然脚一软，犹如棉花一样，没扶稳，摔了一跤，一不小心跪了下去，这时老师惊讶地望着他，脸红得像熟透的大番茄，不好意思地笑着说:“哟！我可受不起这个大礼呀 !全班人哄堂大笑起来，那个同学站起来，挠着头，红着脸，也尴尬地笑了。
点评：本段肖佳淇同学真正用了一回善意的幽默，把氛围调到了课下频道，让大家毫无顾虑地放声大笑，真正与幽默的结果对应。把“惊讶”加注双引号，表现老师似真亦假的样子，叫同学们不由地忍俊不禁，情不自禁。

这就是我们班幽默的语文老师，你们是不是也非常喜欢呢!

点评：根据老师点拨的开头，修改与内容统一协调的结尾。

总评：人物刻画方面的技巧使用，肖佳淇同学的作文功底已经掌握得非常扎实。文内表达内容具体、饱满，语言生动，形象逼真，画面感极强。
有争议的部分便是题目和内容的相互统一。字数一样多、文字相同，但组织位置不同，表达出来的意义也就不同。
例如：幽默的语文老师和语文老师的冷幽默
前者重点放在对语文老师的形象进行刻画，后者在语文老师有哪些惊人的特点上面进行分析、引领，告知读者。前者表现的是人，是要告诉读者，有幽默特点的人是我的老师；后者突出的是人具备的特点，反馈读者信息的是“这个语文老师有个性，个性不凡”。下来需要肖佳淇同学仔细领悟，完全挈领作文要求纲要，争取内容与题目意义完全统一。



【精彩语句摘抄】

01.她那一头乌黑亮丽的头发，一双如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里养着两丸黑水银的眼睛。

02.一双如寒星般的眼神迅速扫视全班，侧耳听了听，皱了皱眉头。

03.被老师提醒的同学，立刻端端正正地坐好，背挺得笔直笔直，一动也不敢动，就怕逮个正着。

04.然脚一软，犹如棉花一样，没扶稳，摔了一跤，一不小心跪了下去，这时老师惊讶地望着他，脸红得像熟透的大番茄，不好意思地笑着说:“哟！我可受不起这个大礼呀!”

05.全班人哄堂大笑起来，那个同学站起来，挠着头，红着脸，也尴尬地笑了。