检测培训总结(收集3篇)

检测培训总结范文篇1

一、工作目标

加强植物、植物产品的产地、调运和市场检疫，防止外来检疫性有害生物入侵；开展重大检疫性有害生物定点监测和普查，摸清疫情发生区现状，为科学防控扑提供依据；采取综合防控技术措施，基本控制和扑灭疫情发生危害，将为害降低到最低限度，促进农业生产，保障广大人民身体健康和生命安全。

二、重点工作

（一）开展宣传培训。一是开展宣传。要采取以电视、广播、明白纸为主的宣传工具，切实做好农业植检法律法规和农业检疫重要性的宣传工作，提高社会关注度，增强疫情防控工作紧迫感和责任感，形成全社会防控农业植物检疫性有害生物的良好氛围。二是组织培训。切实加强农业检疫人员的法制和技术培训，提高自身监测与防控水平，同时，要加强对进口、调运的企业及科研教学单位相关人员开展检疫培训，树立检疫的思想意识，提升全社会依法检疫水平。

（二）实施疫情普查。一是重点对象。主要普查以红火蚁、葡萄根瘤蚜、桔小实蝇、三叶斑潜蝇、黄瓜绿斑驳病毒和梨树枯梢病为主的六种重点检疫性有害生物；同时，兼顾水稻水象甲、瓜实蝇等其他检疫性有害生物。二是普查方法。针对疫情普点，要应用GPS定位系统，开展定位监测与普查，标注调查地区和疫情“新老”发生区范围，并且，对各发生地区有关农户、基地、企业进行摸底调查，登记造册，为疫情防控提供依据。

（三）加强定点监测。根据本市农作物种植布局，结合历年监测现状，今年将采用GPS定位系统，全市设立50个固定综合监测点、535个单项疫情监测点，并以葡萄根瘤蚜、桔小实蝇、红火蚁等6大病虫为主，实施疫情定点定期监测，以便发现与截获疫情，有利于及时采取综合防控技术措施，促进农业安全生产。

（四）开展疫情防控。在查清疫情分布范围的基础上，要及时采取封锁、防治、检疫和检查等综合防控措施，有效控制疫情的扩散和蔓延。一是葡萄根瘤蚜防控。按照《葡萄根瘤蚜专项治理三年规划》要求，加强对葡萄根瘤蚜疫情发生区的封锁、检疫和防治，建设好防控和铲除示范区，力争在**年底基本铲除现有发生区。二是桔小实蝇防控。针对本辖区发生的桔小实蝇疫情，制定、细化其防控行动方案，抓住有利时机，切实采取增设诱捕器诱杀、农业防治、化学防治等综合防治技术措施，同时，加强技术指导，形成群防群控良好局面，控制扩散蔓延，降低危害程度。三是三叶斑潜蝇防控。根据三叶斑潜蝇疫情发生动态，掌握防治适期，有效组织发生区农户、园艺场，采取以药剂防治为主要技术措施，全面封锁疫情扩散，确保全市蔬菜和花卉生产安全。四是新发现疫情防控。按照《植物检疫条例》和《**市突发重大植物疫情应急处置预案》的有关规定，新发现的农业检疫性有害生物的地区，应迅速上报，立即采取封锁、控制和扑灭等断然措施，彻底铲除疫情发生和危害。

（五）加强检疫监管。一是疫情发生区域监管。各级农业植物检疫机构应严格加强封锁、监管、产地检疫和调运检疫，加强执法检查，防止疫情人为扩散。二是未发生区域监管。没有发生疫情的区县，要加大对生产和市场销售种子、水果、蔬菜、花卉等植物及其产品的抽检力度，发现疫情和违法违规行为的，要依法处理，防止疫情扩散，以免造成再次发生危害，影响农业生产。

（六）建设阻截系统。按照农业部开展重大植物疫情阻截带和市农委开展重大植物有害生物监测体系建设的总要求，全面启动并开展检疫性有害生物阻截带和监测体系建设工作。**年全市启动**市有害生物监测网络建设，重点建设“**市有害生物预警控制中心”、区县级有害生物预警与控制区域站，50个以及监测点，有效地开展阻截监测，控制外来疫情入侵，保障农业生产安全。

三、职责分工

（一）市农业植物检疫机构：主要负责制定全市重大疫情监控方案，具体组织实施植物疫情的监测、防控和扑灭工作，并负责开展技术指导、培训与检疫执法工作，及时汇总分析监测结果和防控进展，按时向上级部门上报监控结果。

（二）区县农业植物检疫机构：依据本方案的要求，结合各地实际情况，及时制定工作方案，明确责任，全面负责各自辖区内植物疫情监测、防控技术、宣传指导和检疫执法等工作。

四、工作步骤

根据六种重大植物有害生物的特点，重点开展调查、监测、防控和执法检查等工作。主要分为三个阶段：

（一）组织发动阶段。一是制定方案。制定本市农业植物疫情监测和防控方案，各地结合本辖区实际情况，细化本地工作方案。二是部署工作。召开全市农业植物疫情监控工作会议，全面部署疫情监控扑工作。三是组织宣传。重点开展法律法规的宣传工作，同时，加强对开展植检重要性的宣传，做到家喻户晓。

（二）监测防控阶段。一是开展监测。重点对葡萄根瘤蚜等六大有害生物实施全面普查和定点监测，摸清疫情发生动态。二是组织防控。对发生疫情的区域开展综合防控和扑灭的行政、技术措施，有效控制和扑灭疫情发生危害。三是联合监控。牵头负责全国葡萄根瘤蚜联合监测和防控协作组工作。四是开展阻截。全面启动重大疫情阻截带建设工作，组织开展监控阻截。五是组织培训。开展农业专职检疫员和企事业负责人、农民技术培训。

（三）总结阶段。各级农业植物检疫部门认真总结全年疫情监控工作，形成书面总结材料，及时上报市农业植物检疫部门。二是总结工作。并召开全市性农业植检监控工作总结会，重点总结各地疫情监控的主要做法、成效、经验以及存在的薄弱环节，为下年度有效开展工作奠定基础。

五、工作要求

（一）加强组织领导，明确工作职责。要树立公共植保理念，农业行政部门切实加强组织领导、协调指导和检查督促，按属地管理分级实施的原则，建立重大疫情防控责任制，制定本区域调查监测和防控方案，落实有效防控措施，按时间节点和进度有序推进疫情调查、监测和防控工作。

（二）加强部门合作，实施联合监控。各级农业植物检疫部门既要主动加强与农业内部的植保、执法、蔬菜、栽培和种子等部门的协作，共同开展疫情监控扑工作，同时，还要加强与林业、出入境检疫、环保、爱卫会、交通运输、贸易、工商、公安等部门合作，共同推进调查、监测与防控工作。

检测培训总结范文篇2

关键词：双元制生产型联合实验室生产岗位中职人才培养模式

德国的“双元制”职业教育以企业为主（学生2/3或3/4时间在企业），学校与企业分工协作，注重学生实践技能及综合职业素养的培养。双元制将企业和学校、理论和实践、知识和技能、教育和就业、专业和职业紧密结合。“双元制”职教模式是德国产品质量的保证，成就了德国制造业125年由弱到强的神话，是德国经济发展柱石，被许多国家学习借鉴。

我国的职业教育自上世纪80年代以来也逐步摆脱传统学科体系的束缚，从过于注重理论转向“理实一体化”，学生实践技能的培养逐渐得到重视。但由于国情不同，我国的职业教育对职业学生非常重要的实践能力的培养仍以在校完成为主，学校实训场所、设备、工艺及技术往往落后于企业的实际情况，学校开发的实训项目也常与企业需求脱节，且教师仍是教学活动的主体，教学计划也由教师自行制定，不知道企业需要什么规格的人才，致使学校设置的专业和市场脱节，学生毕业了无法适应企业岗位，进入企业后还要接受较长时间的再培训，这就造成了毕业生专业不对口率高、失业率高、职业稳定率低等现象。可以说企业参与少或不参与的职业教育是无根之木，难以持续发展。

德国的双元制是一套比较成熟、系统的职教体系，有许多值得我们借鉴的地方。但“双元制”复杂而庞大，不易复制和模仿。如德国双元制有法律保障、高投入、小班化教学在我国暂时无法实现，不能照搬。更为重要的是双元制能顺利实施的最关键因素是企业积极参与，学生是“先就业，再学习”。而在我国由于没有法律强制，企业又不愿牺牲短期利益，致使企业在培养学生这方面积极性不高，往往出现在校企合作过程中学校一头热的现象。鉴于国内这种客观实情，学校只有不断创新，让企业在和学校合作过程中“有利可图”，让企业也受惠，只有这样才能推动校企合作深入、长期、良性地发展。

上海市材料工程学校与上海轻工监测总站在多年合作的基础上共建生产型联合实验室，以“引企入校”的方式把企业吸引到职教中来，突破现有人才培养模式瓶颈。联合实验室由校企双方投资，学校在经营、培养学生方面有发言权，通过协议约定培养细则，改变以往学校在校企合作方面的被动局面。联合实验室不仅承担企业的生产任务，还在生产的同时和学校共同培养学生。校企建立联合实验室旨在探索培养直接通向生产岗位与企业接轨的中职检测专业人才，实施过程借鉴了双元制的精髓。

一、生产型联合实验室的建立及运行模式

生产型联合实验室的建立是笔者所在学校探索校企深度合作的结果。根据前几年毕业生跟踪情况反馈显示，笔者学校检测专业的学生毕业后满足不了岗位要求，对岗位上要求的技能缺乏，原因是学校的检测专业仍只限于传统建筑材料如水泥、混凝土的质量检测等。根据市场调研，目前传统建筑材料行业对人才的需求呈逐年减弱之势，而新兴材料如环保节能材料以及装饰材料等、室内环境、水质检测等对人才的需求上升较快。因此调整专业培养目标，探索新的人才培养模式成为专业建设重点。德国的职业教育在世界上处于领先地位，是德国精良产品的保证。为此，笔者所在学校这几年不断派教师分赴德国学习，学完后不仅仅停留在写总结、谈体会的阶段，而是反复研讨，吸收德国双元制精华，打造校企联合生产型实验室。联合实验室由校企双方共同投资、共同经营，具有检测资质，能对外接单进行生产。实验室主要侧重于检测业务，包括各类建筑材料的质量检测、装饰装修材料有害物质的检测、室内环境检测、大气质量检测、水质分析等，可为学校检测专业拓宽检测领域和检测项目。根据合作协议，联合实验室场地设在学校材料实训中心（面积约800m2），学校提供仪器设备和师资，监测总站提供部分设备、技术、检测资质和技术人员。联合实验室不仅承担培养学生（学生以准员工身份进入实验室，跟着企业师傅在生产岗位跟单训练），同时开展对外检测业务，产生的效益双方互惠。联合实验室的建立基础是和企业互惠互利、优势互补。这一模式的特点是企业和学校是办学的共同主体，企业的需求决定学生的专业培养方向。企业参与学生培养的全过程，因而我们培养的学生直接面向生产岗位。

二、生产型联合实验室人才培养模式

联合实验室类似于德国双元制企业一方，和学生签订准员工合同，具体对学生培养细则如下。

三年学制，第一年为职业基础培训年，学生在学校完成上岗前必需的理论和专业基础培训，期间安排学生到联合实验室开展2次为期4周的短期实习，提前让学生对企业、产品、检测工艺过程有所了解；第二年为职业岗位培训年，企业和学校共同选拔一部分优秀学生与企业签订培训协议，成为企业的“准员工”，学生1/2时间在企业，通过师傅带徒弟的形式在检测岗位进行训练，这期间主要完成一些小的生产订单，让学生对检测流程有充分的了解；第三年为职业岗位强化年，学生2/3以上时间在企业，和企业员工一样，正式接订单作业，并且要学会实施较大的检测项目（见图1），三年级末，学生通过双元考核，签约成为企业的正式员工。

图1校企生产型联合实验室培养通向生产岗位的人才模式图

1.双元的责权利

德国双元制模式中企业和学校基本独立，不存在业务或经济往来。之所以能一起合作培养学生，一方面是有法律保障，另一方面是德国企业追求精良产品的需要。但是中国国情不同，在培养学生方面企业看不到近期利益，因此很难让企业有积极性。鉴于此，笔者所在学校提出和企业共同建立生产型联合实验室。实验室由学校和企业共同出资组建，生产型联合实验室相当于双元制中的企业一方，但由于学校出资入股，因此学校有一定的话语权和决断权，尤其在培养学生这方面，能让企业牺牲短期利益（如培养新生过程带来的工作效率降低等）同意和我们合作。

首先通过合同方式约定双元（校企双方）职责，并且成立校企联合办公室。校企联合办公室成员由企业领导、技术骨干和学校领导及教研组长以上成员组成。其职责涵盖了统筹合作方式、签订合作协议、紧密联系行业、制定学生培训计划、制定日常运行管理制度、开展跟踪调研、校企文化交流、共享合作资源等。本着互惠互利原则约定双方的责权利才能推动生产型联合实验室长效、健康运行。

2.双重的学生身份

德国双元制中，学生的第一身份是和企业签订了劳动协议的学徒，另一身份是学校里的学生，这种双重身份使学生有更多的责任意识。企业学徒身份使学生具有明确的学习目标：学习是为了更好地工作。而国内大部分中职生对职业的认识比较模糊，未来目标不清晰，有的甚至认为是为父母学习，学习缺乏积极性。

生产型联合实验室的学生首先是经过学校、企业选拔后，挑选一部分优秀的学生和企业签订准员工协议（正常毕业后即可转为企业正式员工），所以联合实验室的学生也是双重身份，一是企业的准员工，另一身份是在校学生。

被选进合实验室的学生不仅有专业奖励，在企业培训期间还有津贴补助。学生一进校就明确自己的目标，这大大提高了学习积极性。联合实验室是轻工监测总站和学校合作的一个实验室，承担了几个比较重要模块的检测任务：材料检测、大气质量监测、室内环境检测、水质检测等。学生在这里能学到的技能比较全面，不仅可以满足轻工监测总站的岗位需求，还基本可以满足上海检测领域的岗位需求。由于就业前景好、就业面宽，学生积极性高，选的学生都能主动学习，主动适应企业岗位要求。

学生在联合实验室跟着订单进行生产任务，直接在工作岗位学习，有企业师傅手把手带教，从订单分析、检测流程（包括设备调试、试剂配比、工序操作、数据记录、数据分析判定等工作流程）到独立完成小项目的实施，如同技术工人在具体的岗位工作一样。另外，学生在学校接受配合企业岗位要求的完整教学计划内容培养。这种双元的学习和培训不仅使学生专业理论、专业技能得到提升，同时劳动态度、质量意识也得到很好的训练。如严格的操作规范，从上班的准备工作到下班收尾工作的严格训诫，极大地增强了学生、学校、企业相互间的相融性。这种培养模式的内涵是“既出人才，又出产品”，与德国双元制职教模式有异曲同工之处。

3.双元的专业建设

职业教育的主要任务就是为各类企业培养和输送生产第一线高素质的技能大军。培养什么样的学生，跟学校的专业设置及后期的建设密切相关。随着科学技术的进步，产业结构不断变化，许多传统职业逐渐消失，新兴的职业、交叉职业不断涌现，客观上要求职业教育的专业设置必须与社会经济的发展动态相适应。要保持动态适应，必须要有企业参与。如德国政府每隔一段时间就要召集有关企业专家对培训专业进行重新界定，如1950年德国双元制职业教育的培训职业为776个，到1999年减少至345个。尽管我国职业教育近年来得到了迅猛发展，但学校设置的专业及专业的后期建设大多由在校教师承担，缺乏企业的参与，致使有些专业远远落后于市场变化，学生得不到关键职业能力的培养。

利用校企共建生产型联合实验室，企业专家、学校专业教师共同对检测领域进行职业分析。科学分析检测领域职业所含任务及作业项目，利用行为科学方法搜集检测行业从业人员的现场行为及其行为方式的素材，从而分析得出专业需承载的关键职业能力。结合学校原有的专业（建筑与工程材料、工程材料检测技术及环境检测技术专业）基础，确定联合实验室主营建筑材料质量检测、装饰材料质量检测、室内环境检测、水质检测业务。这些检测业务有利于培养学校学生的检测职业技能，让学生直接在岗位上训练职业能力。

生产型联合实验室还要根据市场变化调整专业培养方案、专业人才培养目标、专业教学条件及实训条件等，使后期的专业建设始终和市场上的职业直接对接。在专业建设过程中，利用联合实验室专家和教师，共同开发课程体系，开发教材，设计来自于岗位中的任务单用于教学中。总之，依托联合实验室鲜活的生产业务，使我们的专业建设直接和岗位需求对接。

4.双元的师资培养

德国“双元制”的专业教师既要进行课堂理论教学，又要担负实训车间的指导教学工作，还必须胜任学生到企业生产实习时的指导师傅职责，高水平的师资保证了双元制的教学质量。而我们大部分教师是高等院校应届毕业生，“出大学门，进职校门”，教师从学校到学校，缺少实践经历，教学中有些只能照搬教材，因此非常有必要强化师资队伍。借鉴德国“双元制”职教模式的成功经验，可通过生产型联合实验室培养学校检测专业的师资队伍，优化师资结构。

检测专业的师资培养实行双元培养，一元是学校，另一元是联合实验室。学校对教师进行各级培训，如班主任培训、新进教师培训、教师教学法培训、教师信息化能力培训等；对于学科带头人有教研组长能力培训、名师工程培训等。联合实验室主要在岗位上培训教师。为了强化教师的职业技能，所有专业教师都分批分段到联合实验室跟单实践锻炼，由企业师傅带教，提升教师解决实际生产问题的能力。教师在岗位中学习新技术、新工艺，接触新设备，参与企业技术改造，甚至参与校企双方共建的攻关课题。通过这种双元的培养，教师的专业理论和专业技术水平大大提高。值得注意的是学校杜绝一切到企业锻炼走形式的局面，鼓励教师把企业里学到的成果及时转化成教学实效，如部分教师通过在企业实践锻炼，在企业专家协助下开发了装饰装修材料有害物质检测模块、室内空气检测模块、水质检测模块等。教材也在企业实践后进行大力改革，专业教材全部采用基于检测工作流程开发的校本教材。

5.双元的考核体系

德国“双元制”的考核方式分理论考试和技能测试，合格后发毕业证书和职业资格证书。考试实行教考分离，监考和评分以及资格证书的颁发均由德国工商会（IHK）组织进行，企业和学校没有执行权，从而保证了考试的公平公正性，也保证了资格证书的含金量。生产型联合实验室的考核方式推行双元的考核体系，一元以企业为主导，参加培训的学生和企业员工一样参加上海市劳动局的职业资格考试，主要侧重操作技能和必要的理论知识的考核，考核模块有化学分析工、废水治理工、能效检测工、大气采样工等。另一元接受学校教学计划内的考核。学生只有获得两个以上的职业资格证书和毕业证书才能从准员工转为正式员工。即使学生毕业后不愿意留在联合实验室，学生也具备再就业的能力。只有这种高要求才能保证培养的学生质量。

从当前的校企合作来看，学校热、企业冷，致使校企合作难以真正落到实处，主要原因在于追求利润最大化是企业的天职。只有在校企合作时让企业觉得“有利可图”才能推动合作的长久性和有效性。校企共建生产型联合实验室，学校和企业共同出资、共同经营、进行生产任务，既可满足企业的生产，又可在生产岗位培养直接通向岗位的人才，是一种新型的中职人才培养模式。另外对于德国的双元制，我们要灵活借鉴，不要硬搬，一定要联系国情、学校自身基础才能探索出适合自己的模式。

参考文献：

[1]王成荣.德国双元制职业教育的特点及其启示[J].北京财贸职业学院学报，2010（26）.

[2]张志强.校企合作存在的问题与对策研究[J].中国职业技术教育，2012（4）.

检测培训总结范文篇3

一、工作内容

（一）开展饮用水、二次供水单位卫生监督检查

对所有持证的饮用水集中式供水单位的饮用水生产过程和卫生管理情况开展监督检查，要加强对去年饮用水监测合格率低的供水单位监督检查工作，特别要加强镇水厂的监督检查；检点是：供水单位落实卫生管理制度情况、水池清洗消毒、水质消毒处理及水质自检工作开展情况、供管水人员卫生管理情况等卫生管理台账。督促镇政府加快村级水厂改造，并做好卫生指导和卫生知识培训工作。

与县建设局、规划局联系，对庐城涉及二次供水的单位和小区进行摸底，并登记造册，检查各二次供水单位场所的卫生状况，清洗、消毒卫生管理制度落实情况，督供二次供水单位申请办理卫生许可证。

（二）开展饮用水、二次供水单位水质卫生监测工作

全县饮用水供水单位、水质监测的水样数量、抽检时间、检验项目等具体内容按生活饮用水卫生、公共场所监督抽检计划执行。

（三）建立饮用水卫生监督信息公示制度

我所将结合监测结果和供水单位卫生管理情况，继续推进饮用水卫生监督信息公示制度，并将监督监测结果及时报告当地政府。

二、时间安排

（一）饮用水供水单位卫生监督检查、水质监测

每年二次会同县疾控中心检验室对全县集中式供水单位进行采样检测，上半年在4月到5月份进行，下半年在10月到11月份。12月份总结上报。

（二）饮用水、二次供水单位卫生知识培训

在四月份组织全县集中式供水单位、二次供水单位管理人员进行卫生知识培训，主要是强化各供水单位法人的法律意识，提高各单位在制管水过程的业务水平，杜绝介水疾患的发生。

（三）工作总结

对全年集中式供水单位卫生监督工作进行总结，将各水厂卫生状况和水质卫生监督监测结果情况报告当地政府。按上级要求上报各类表格。

三、工作要求

（一）加强监督检查，确保饮用水卫生安全

加强对生活饮用水卫生安全的监督检查，规范集中式供水单位卫生管理，推进量化分级管理工作，加强饮用水卫生监督监测，努力提高我县饮用水水质合格率，确保饮用水卫生安全。