学科渗透德育工作计划(收集3篇)

学科渗透德育工作计划范文篇1

学科德育渗透，关键是各级行政领导，基础是教师。要使教育工作者能按《中国教育改革和发展纲要》、《中学德育大纲》、《小学德育纲要》的精神和全日制中小学各学科教学大纲的要求，有目的有计划自觉地“离德育于学科教学内容和教学过程之中”，必须提高教育工作者的德育渗透意识，全面贯彻国家的教育方针，全面提高学生素质和教育教学质量的意识，现代教育教学方法、技术手段、环境的意识。为此，要组织教育工作者认其学习《中国教育改革和发展纲要》、《中学德育大纲》、《小学德育纲要》和各学科教学大钢等。通过学习和讨论，使教育工作者从培养跨世纪人才和社会主义建设者、接班人的高度，学科教学是德育工作最有效最经常的地位，来，认识学科德育渗透的重要意义，认识现代教学方法、技术手段，优化育人环境，对学科德育渗透的重要作用，统一认识，自觉地有计划有目标地在教学中加强德育渗透，更好地教书育人。

二、加强组织管理，制订措施，保证学科德育渗透的正常进行，落到实处。

为保证学科教学中德育渗透的全面、正常的开展，必须建立相应的管理机制。《中学德育大纲》、《小学德育纲要》指出，学科德育渗透，也是学校德育工作的重要环节。为了使学科德育渗透规范化，佛山市教委制定了《佛山市中学实施德育大纲细则》、《佛山市小学实施德育纲要细则几把中小学的德育实施细则中有关学科德育渗透，按阶段、分年级，根据不同学科特点；提出了具体要求。由于行政部门制定了措施，促使学校的学科德育渗透正常进行，落到实处。

佛山三中在学科德育渗透上做得较好。他们采取如下措施加强管理：第一，由一名副校长主管学科德育渗透工作；成立“德育的学科渗透领导小组”，专门组织、研究这项工作。第二，把学科德育渗透的教学纳入《佛山三中教师岗位责任制》，作为考核教师履行岗位职责的一项重要内容，要求凡是教师，都是德育工作者。第三，编写《佛山三中“中学德育大纲”分年级实施细则》，明确规定中学阶段各年级的教育要求和任务；做到中学教育的层次化、系列化，使教师明确任务，掌握尺度，做到适度。第四；围绕“在学科教学中如何进行德育渗透”课题，组织全校教师研讨，根据各学科的特点，找出结合点，并把每章节的渗透点列举出来，整理汇编成《佛山三中各学科德育渗透纲要》，作为教学中教育渗透的依据，使德育渗透具有一定的规范性和保持经常性。第五；组织“学科教学的德育渗透公开课、研讨课”，同时请有经验的教师上全校性的德育渗透示范课，通过听课、评课活动；研究渗透的方法、技术手段及其与内容的有机结合，提高德育效果。第六，编辑出版《佛山三中德育渗透教案集》（各学科有1－2集），共十余本。第七，编辑出版了《佛山三中德育渗透论文集人并组织评选优秀教案与论文。佛山三中做到了有领导、机构、制度、要求、计划、目标、总结、科研、检查督促评比，并包含所有学科，全部文化课，使“离德育于各科教学内容和教学过程之中”深入了一个层次，迈出了新的一步。

为了及时总结和推广佛山三中“依法治校，依织青人”经验，1997年底，佛山市教委在三中召开了““佛山市在学校‘依法治校，依纲育人’现场会”，佛山三中介绍了“依法治校，依纲育人”的实践与思考，加快了学校“依法治校，依纲育人”工作的进程。

三、注意教学内容的高立意，激情感，深挖掘，促使学生进行深层次思索。

教师除重视把握基本观点和思想方法，专题教育，知识结构及其内在联系外，还注意教学内容的深层意义，坚持知识、能力、思想认识有机统一的教学目标。

例如；在讲唐朝对外关系时，讲述唐代的中国，经济、政治在世界处于领先地位，有不少日本人，如阿倍仲麻吕、吉备实备、空海等到唐朝学习，但他们不是为了个人的利益而学，而是学成回国后，传播、消化中华文化，在创建日本文化等方面作出了伟大的贡献。中国鉴真、玄奘两位高僧，为了弘扬中华文化，为了寻求学问，放弃较为安逸的生活条件，长途跋涉，飘洋过海；忍饥挨饿，担受风险。这种为了求学，为了文化交流，不顾个人安危的忘我精神，值得后人敬仰。唐代中日文化交流的史实给人们这样的启示：一个国家，只有政治稳定；经济繁荣；文化发达，才会受人敬仰；唐代经济繁荣，文化发达的原因之一，是唐朝推行开放政策，有一个比较宽松和谐的环境；文化交流对于发展水平较低的国家和地区来说，是学习的好机会，好方法。只有善于学习，才会有所收益和进步。

又如；在讲香港失而复得的历史时，教师讲述自从17世纪以来；人类社会开始进入一个科技的高速发展期。与时俱进的则国运兴隆，抱残守缺的则江河日下。中英两国相碰在18世纪末19世纪初。当时英国因工业革命成功而成为全球最强大的国家，而中国则因闭关锁国而停滞不前。在这背景下；两国相遇必以中国失败告终。百多年来，志士仁人，都没有忘记收回香港；以圆振兴中国的理想。到了20世纪80年代，中国决定收回香港时，中英的相对国力已倒过来，所以在整个谈判中基本上是中国定调。失而复得，正是这种力量对比变化了的结果。它给人们三大启示：改革开放是强国之本；历史潮流，不能抗拒，包括科技迅猛发展的历史大潮；上一个世纪的较量，是物质力量的较量，下一个世纪的较量，将是知识力量的较量。

又如，音乐教师在教唱《南泥湾》、《年轻的朋友来相会》等歌曲时，介绍歌曲产生的时代背景，歌词的含义，旋律的欣赏等方面进行德育渗透。教师讲解：1943年春节，延安鲁迅艺术学院的秧歌队到了南泥湾，看到了三五九旅的指战员，用勤劳的双手，使南泥湾变成了庄稼遍地、牛羊成群的陕北江南，学员们深受教育；向三五九旅英雄们献上了新编的秧歌舞《桃花篮》。《南泥湾》就是这个秧歌舞的插曲。在教唱时，教师后发学生用学过的表现音乐的手法，用领唱、齐唱的方法，通过优美的旋律；描绘陕北江南美景，礼赞劳动模范的功勋。前半段是两个优美柔婉的柔情性长句，用领唱方法；后半段用齐唱，同时在前奏部分和后半段的节奏跳跃部分，加民族打击乐来烘托歌曲，产生欢快愉悦的气氛，使学生既得到音乐美的享受，又净化心灵；陶冶情操，提高素质。由于学生了解歌曲的时代背景、内容；再哼上优美动听的旋律，感情上会产生共呜。

四、挑战二十一世纪，随时代前进，努力运用现代教学方法、技术手段，教书育人，提高学科德育渗透的实效性。

在此，以历史学科为例。佛山市中学历史学科开展了“方法、手段、内容、目标与德育实效性”的教学实验，我市历史教师称之为“促成‘观念内化’的教学实验”或“知识、情感、能力、理论与思想认识有机结合的实验”。我们运用整体性观点和综合性方法，紧紧把握住促成“观念内化”的教学方法、手段、环节及其总和，处理实验变量及其各种因素。这包括四个变量（方法——体现“学为主体，教为主导”指导思想的启发式教法，或“以学生为主体以培养思维能力为主要目标的启导式教法；”技术手段——多种传播媒体（含多媒体计算机）的综合运用；内容——知识结构、图式及其内在联系的教学；目标——知识、能力、思想认识的有机结合的教学），四个因素（知识、情感、能力、理论）和十个方面或环节（教纲、考纲、教材、教学目标、方法、技术手段、练习考试、评讲、评价、课外活动——的有机结合，把握其总和。并加强历史室、电教室的建设。它促使佛山市中学历史教学走向“四个转变”（即“变知识灌输为主的教学”为“启发导学式的能力型为主的教学”；变“教师为中心的教学”为“学生主体，教师主导”指导思想的启发教学；“变传统的讲解、板书、挂图等手段的教学”为“传统媒体手段与现代媒体手段，含多媒体计算机手段优化组合的教学”；“变单一的班级课堂教学”为“班级课堂、历史室教学和课外活动相结合的教学”），力求达到“二个五要点”（①知识、情感、能力、理论、思想认识有机结合；②在“整体、主体、现代、优化、深层”上体现学科的德育渗透），改变“五点状况”（学科思想教育的随意性、零碎性、局部性、表层性和说教式），在运用现代教学技术手段与教学方法，建构能体现学生认知主体作用、能达到知识、情感、能力、理论与思想认识有机结合的新的教学模式上，有新的突破，提高了德育实效性，回答了“社会主义精神文明与中学历史教学”的若干问题，回答了“教学方法、技术手段、教学内容、教学目标与德育实效性”的若干问题。（《促成“观念内化”教学的实验报告》获1997年广东省中小学教育创新成果三等奖，1997年《德育报》中小学德育论文一等奖，广东省中学历史教学优秀论文二等奖，该《实验报告》刊登在《中学历史教学》1998年第7期）

佛山三中《以学科教学为主渠道积极开展德育渗透的研究和买践活动》一文，介绍了生物、英语、地理、语文、历史、物理、数学等学科教学，在“构建教育框架，明确目标、内容、步骤，把握住结合点”和“充分运用现代教学技术手段”等方面，加强德育渗透的研究和实践，进一步发挥学科教学的德育功能；收到了良好的教育效果的经验。

五、加强学生心理素质的训练，或非智力因素的培养

学生的学习态度兴趣、情绪情感、求知需要、毅力恒心、自信心甚至性格，或多或少受到学习方式方法的影响。在一定的学习策略指导下培养、形成的。而好奇心、求知动机、进取性格、丰富的情感、创新的意向、良好的自我概念和较高的自信心等，都是激励学生学习的动力因素，是学会学习，学会生活，学会做人的重要因素。教师在教学过程中，要注意学生良好的心理素质的训练，“大处着眼，小处入手”，“润物细无声”，并持之以恒。讲究方法；采用激励法，如目标激励、兴趣激励、竞争激励和荣誉激励等；采用识别法和排除法，如感情障碍、情绪障碍、思维障碍、语言表达障碍、文化、环境的消极影响等的识别与排除；采用调节法等，培养学生自尊、自信、自控、忍耐、坚毅等品格。

许多学校、学科积极开展心理咨询活动与研究，同时重视“让学生用内心的体验和主动参与．去学习”的思想，开展愉快教育、和谐教育、成功教育、情景教育等探索，开展“学为主体，教为主导”为指导思想的启发式教学实验研究、知识与情感和谐发展的教学实验研究等，不断优化教学过程，实现教学目标，提高教学质量与效率。

学科渗透德育工作计划范文篇2

关键词：中职会计学科;职业道德;从业人员

一、问题的提出

万事德为先，育人先育德。德育工作是学校教育的核心和前提，是学校教书育人的根本，有效开展德育工作更成为中职学校德育工作的重中之重。然而德育工作只是班主任的事等思想误区使德育工作偏离方向，将德育工作和任课教师以及课堂教学割离开来，教师只教书不育人，不能很好地利用课堂这个学生接受教育的直接环境来开展德育工作，使德育工作走进死胡同。在新形势下，将德育工作融入学科教学工程中，在教授知识和技能的同时渗透德育思想，开展全员育人成为一个新的课题，在中职学校财会专业教学中开展德育渗透其意义举足轻重，具体表现如下：

1.中职学校会计专业学生职业道德的培养是一个系统工程，是一场攻坚战，而非朝夕之事

道德习惯的养成不是一蹴而就的，而是一个不断吐故纳新的熏陶和培养过程，因此，对于中职学校会计专业人才培养来说除了通过学校开设常规的思想道德课程及班主任通过班会课、谈话课等思想教育工作培养学生作为一个正常社会人所需要的道德外，还应该具备会计人员特有的会计职业道德，这需要会计老师在传授专业知识的同时挖掘德育的思想内涵，把专业知识的学习和德育有机结合起来，专业学习和会计职业道德两手抓，逐步建立学生走向就业所需要的职业道德体系。

2.中职会计专业学生就业需要

德育在当今的教育中正越来越受到关注，德才兼备也是新形势下社会对人才的新要求，在财会教学领域也不例外。正是由于财会行业需要掌管大量的金钱流动，德育对于会计人员才显得尤为重要。对于会计专业的学生而言，他们将来都将成为会计人员，作为未来经济活动中的主力军，因此他们的道德水平将直接影响经济的走向。所以，财会专业的老师在进行教学活动时一定要注重专业知识与道德并举，在提高学生专业水平的同时，不忽视对学生的德育，培养具有良好道德素养的新时代人才，在今后的工作中维护我国经济秩序，推进我国经济朝着更好的方向发展。

3.部分会计从业人员职业道德缺失

会计人员从事的是核算与监督相关的经济管理工作，该工作影响着国家、企业、股东、职工等方方面面的利益，各方面利益的维护依赖于会计人员良好的职业道德，只有心中有职业道德这杆秤，才能诚信做账。遗憾的是，目前有一部分会计人员甘冒天下之大不韪，将职业道德抛于脑后，为迎合部分人的利益或谋取私利，不惜为企业做假账，凭借自己的专业知识钻法律的空子，使会计信息严重失真，让相关决策者决策错误。行业内的不良现象值得我们这些为行业输送人才的中职学校会计专业教师警惕，我们在人才培养过程中不能忽视对财会专业学生的德育。

二、中职会计学科教学中德育渗透的具体形式

（一）教学内容的德育渗透

1.挖掘教材中的德育素材

教材是学生接触最多的读物，也是师生教学活动的重要载体。教材中包含的思想内容是对学生进行德育渗透的重要资源。毫无疑问，中职会计专业教材蕴藏着丰富的德育素材，是德育素材的宝库。只是中职会计教材中关于德育的内容具有不同的基因特质，有的是显性基因，而有的则是隐性基因，在教材并不明显的地方，这些隐性或显性的德育素材或明或暗地呈现在广大师生面前，需要经过教师的认真钻研，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育贯穿于整个教学中。

（1）教材中的显性德育素材

在中职会计专业的教材中有许多显性德育素材，既有整章讲述会计人员职业道德的“财经法规与会计职业道德”教材，也有分散在其他教材中的零星描述会计职业道德内容，如“基础会计”第一章就讲到了会计人员职业道德二十四字方针“敬业爱岗、熟悉法规、依法办事，客观公正、搞好服务、保守秘密”，这些整合和零星的德育素材构成了中职会计教材中德育内容的显性内容，教师在教学过程中不能忽视这些内容。

（2）教材中的隐性德育素材

中职会计教材中除了显性的德育素材之外，更多的是隐性的形式存在。这些以隐性的德育素材丰富多彩。这些德育内容有的以文字形式存在，有的以图片形式存在，犹如那路边的野草，很容易被人忽视，但其强大的育人功能让我们得重视它。当然由于隐性德育知识的隐蔽性，所以需要教师进行“二次开发”方能显示出其育人的功效。

案例1：商誉的教学中渗透德育

在“企业财务会计”教材中写到：商誉不是无形资产。在此处可以通过二次开发对学生进行德育。具体如下：

师：有A、B两家企业，规模、实力都是一样的，A企业的信用条件比B企业好，一天两个企业都向银行贷款，你是银行行长你会把钱贷给谁？

生：肯定是A企业。

师：为什么呢？

生：A企业的信用好。

师：这个信用就是商誉。商誉就如一个人是否讲信用一样，要使自己在同学和社会中赢得信誉，必须信守诺言，如果失去信誉，纵然一时得利，日后也必吞苦果。所以大家也要讲信誉，这将是大家一生的财富。

2.润物细无声的德育案例

一直以来，我们都非常重视德育，将德育放在所有教育的第一位，遗憾的是，我们在德育上的付出和回报并没有成正比，学生的道德素质并没有得到显著提高，究其原因，我们习惯于将德育停留在空洞的说教上，一味地向学生灌输大道理，缺乏心与心的沟通，其效果可想而知。坦白讲，很多道理中职会计专业学生都懂，甚至懂得比老师还多，但他们偏偏不愿意去执行，或者是在执行过程中大打折扣，笔者认为传统的说教形式没有让这些内容在学生脑海里留下痕迹，没有给他心灵造成震撼，自然不会引起思想的共鸣，也就不会体现在学生的行动上。而在德育过程中采用合适的案例，以此为媒介与学生共享案例道德精华，在他们的心灵深处留下道德的痕迹，日积月累形成思想的震撼，从而落实到行动中。中职会计教育是面向行业的教育，会计行业将是中职会计专业学生的最终归宿和落脚点，会计行业也让学生充满憧憬，对会计行业所发生的也对中职会计专业学生充满希望。行业中的案例更是对学生充满吸引力和震撼力，也必将对学生道德素质的提高起到不小的作用。

案例2：增值税课堂引入案例

在“企业财务会计”课程中讲解增值税部分时，笔者在课前先给学生看了一个真实发生的虚开增值税专用发票的事件。（设计意图：引入新课，也自然地渗入诚实做账的道德理念）

3.实践课中感受职业道德

会计学是一门实践性很强的技能型学科，职场要求学生具有较强的动手能力，在会计教学过程中做到理实一体是提高中职会计专业学生实践技能的有效途径，因此，实践课也是对学生进行德育渗透的重要载体。在中职学校会计专业实践课中，学生以“准会计”的身份操练着上岗后所需要的技能，与伴随的会计职业道德的感受和操练也是必不可少的内容。因此，教师在组织学生实训过程中，可以将诚实做账、敬业爱岗、团结协作、服务意识等思想融入教学环节中，让学生在实践过程中感受会计人的职业道德，体会职业道德，使用职业道德，从而内化职业道德。

案例3：销售过程核算实训德育渗透

（1）将学生按销售业务过程所需分成若干小组，每小组分为含销售、仓管、财务人员、会计主管等岗位。（设计意图：让学生知道一项业务的完成需要多岗位配合，渗透团结协作的道德意识）

（2）学生介绍自己岗位的工作职责、与其他岗位的关系及在企业中岗位的重要性。（设计意图：认识自己的岗位，渗透敬业爱岗意识）

（3）学生分岗位合作完成相关业务。（设计意图：体验合作，渗透合作意识）

（4）请会计主管讲解他如何处理财务人员交过来的错误凭证。（设计意图：渗透诚实做账意识）

（二）德育在教学过程中的渗透

1.微课预习，走进德育

课前预习是中职学校会计专业学生学习环节的重要组成部分，也是课中学习的前提和基础，更是德育渗透环节不可或缺的课前阵地。课前中职会计专业学生借助于微课和学习网络完成课前预习任务，在课前微课的制作过程中要有意识地将德育内容渗透进微课中，如通过岗位的分工合作来体现合作意识，通过岗位介绍等来渗透敬业爱岗意识，通过网络交流渗透要诚实，不要不懂装懂的意识……同时在学生自主学习任务书的设计过程中有意识地渗透进德育理念。如此学生不仅掌握了知识也感知了德育。

2.情境创设，感知德育

建构主义学习理论认为，学是与一定的情境相联系，实践情境中学习更有利于知识和技能的同化和顺应，同样，德育更应该摆脱传统的说教模式，而是让德育回归其来源――生活情境，让学生在情境中感知德育的重要性，明白要做一个有职业道德的会计人的重要性，从而在情境中同化和顺应德育思想。因此，教师在课程引入的情境创设过程中除了知识引入和学生学习积极性激发之外，还应有意识地渗透德育思想，可以借助视频、动画等信息化手段呈现引人入胜的情境，并在情境中融入道德情境，可以引发学生的学习兴趣，努力学习知识和道德思想。

案例4：计划成本法下现购业务实训情境创设环节德育渗透

【教师活动】（1）将学生按采购员、仓管员、出纳、会计的财务小组构成将班级学生分成学习小组，组长负责预习和落实。（教师课前完成。德育设计意图：接轨企业实际，渗透团结合作的德育思想）

（2）播放广东喜之郎有限公司招聘视频和招聘宣传单，指出广东喜之郎有限公司要在我校招聘财务人员，必须完成相关任务，并在招聘要求中提出相关德才兼备的招聘要求。（德育设计意图：让学生明白做一个德才兼备的人不仅是学校的要求，更是社会的要求）

【学生活动】（1）收看招聘视频，倾听招聘要求和招聘方式;（2）各小组跃跃欲试，积极性高。

【设计意图】引出广东喜之郎有限公司招聘项目，使学习内容项目化，激发学生兴趣。

【德育渗透】小组合作中渗透德育思想，在招聘视频中渗透社会需要德才兼备的会计人才的德育思想。

3.知识擂台，强化德育

中职学校会计专业学生在课前预习环节和课堂引入环节中都有意识地渗透德育思想，让学生走进德育并感知德育，在课中有必要了解和巩固课前所学和所感知的，并进行适当强化，在本教学环节中以小组竞赛形式借助多媒体抢答软件等信息化手段进行学生知识检测，并通过动画形式重现业务流程，巩固学生知识，为后续学习做铺垫，也进一步激活了学生的德育思想。

案例5：计划成本法下现购业务实训知识擂台

活动一：

【教师活动】多媒体展示会计人员职业道德：诚实做账，每字下面一个题目，要求以小组用极域电子教室电子抢答功能进行抢答

【学生活动】（1）感受会计职业道德;（2）思考和抢答。

【设计意图】（1）检测学生课前学习效果;（2）培养学生的职业道德素养。

【德育渗透】文字呈现会计职业道德，并在具体题目中体现德育思想。

4.分组合作，体验德育

读万卷书不如行千里路，德育亦是如此，说教不如亲自体验。为此教师在教学过程中可以以某一公司为例提供虚拟平台，让学生在虚拟环境下以工作任务书为指导，以“会计、出纳、采购”等实务中会计岗位组成小组为单位，给学生一定的空间和时间，自主探究，并且更多地通过合作完成。在探究过程中学生能明白作为一名会计人员需要有合作意识，要有意识地去配合别人，也要有意识地让别人配合自己，在相互合作中完成会计工作，同时在实训过程中让学生体验到各个会计岗位之间的牵制，从而体验到诚实做账的重要性。

5.总结评价，升华德育

反馈评价是整个课中教学的终结环节，也是检验教师教和学生学的重要手段，更是德育情操升华阶段。

案例6：计划成本法下现购业务实训反馈

【学生活动】谈体会

我学到了什么……感受到什么……我觉得会计人员在道德上应该……

【德育渗透】通过造句让学生谈体会，特别是谈德育上的体会。

6.作业复习，内化德育

课后复习是整个教学活动中继课前预习、课中学习之后的又一重要环节，也是德育情操内化的阶段。在课后复习环节中，传统教学以纸笔作业复习为主，作业缺乏信度和效度，而且只注重知识点的复习，而对于德育内化则鲜有涉猎。为此，笔者认为，可以借助信息技术条件，学生不仅能进行纸笔作业复习，还能开展实践环节复习，在实践环节中融入企业如何加强内部控制等德育作业的布置，能将课堂所学德育内容更加有效地内化。

案例7：计划成本法下现购业务实训课后复习

【学生活动】利用QQ软件交流复习企业如何加强内部控制

【设计意图】学习成效反馈，让师生做到知己知彼。

【德育渗透】作业内容中渗透德育内容，促使学生内化德育情操。

三、实践反思

通过将德育内容渗透到教学过程中，德育的育人功能出现了新气象：

1.德育的内涵扩大

将德育渗透到学科教学中，在以往做好社会人教育的基础上，融入做好一个职业人的内容，即让学生知道做好一个会计人应该具备哪些道德品质。

2.德育范围扩大

以往的德育只停留在单纯的班会课或者谈话课时间，这是一种小范围的德育，现将德育融入学科教学中，让学生处处感受德育的魅力，时时接受灵魂的洗礼，耳濡目染。

3.德育效果提高

将德育渗透到职业教育中，改变了以往德育教育生硬、僵化的教学模式，不是为了德育而进行德育，但又时时有德育，而且对于学生来说德育是一种自然养成过程，而非传统的被迫模式，更乐于接受。

德育是一场持久战，是学校教育永恒的主题，不要我们每个人倾尽一生来教育和被教育，对于中职学校会计专业尤为如此，只有在方方面面渗透德育思想，我们的会计人才才能德才兼备，才能为我们的社会、我们的民族创造出不朽的丰碑。

参考文献：

学科渗透德育工作计划范文篇3

关键词：数学；教学；德育渗透

杜威曾指出，如果把学科看作是使儿童认识社会活动情况的一种工具，那么，任何一门学科就具有三种不同的价值：知识的价值、训练的价值和文化修养的价值。因此，真正有教育意义的学科教学本身就具有道德教育的价值。当然，数学是一门非常严谨的科学，在中学数学课中渗透德育，首先要保证知识的科学性、系统性、完整性，要针对学生实际，寓德育于知识性和趣味性之中，这样，才能把数学教学中的德育搞得富有吸引力，才能把德育和数学融为一体。

一、数学学科渗透德育的必要性和可行性

新的课程标准把德育放在十分重要的地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育。较之其他学科，数学的作用更为突出。在数学教学中渗透德育，其效果更大、更持久。在数学教学过程中，如何对学生进行德育，是每位数学教师无法回避的问题。因此，在数学学科教学中渗透德育是必要的。

数学最大的特点就是其客观性，它是精确的、严密的、纯粹的、科学的，因此它是“真”的代表。数学中处处蕴涵着理性精神，堆积着对真理执着追求的态度，它是一种高级趣味的体现，是自身修养和精神的体现，因此它是“善”的，因此，在数学学科教学中渗透德育是可行的。

二、数学教材中的德育渗透

对于每一个教师来说，教书育人是自己的本职工作。现代教育发展的方向不只是向学生传递知识，而是要引导学生精神的发展，培养学生的能力。为学生提供自主学习的时间和空间，体现数学知识的形成过程。

1.教学方法方面。“探究导学”倡导的是主动、实验、发现的学习方式，强调学生的自主学习和实践。比如，为了上好一堂数学课，老师做好大量的准备，备好课，做好课件，采取灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这对以后的学习、工作都有巨大的推动作用。

2.数学知识方面。新教材的最大特点是编排的知识之改变，将其从横的方向划分为四大块的“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用”。例如统计与概率这一块内容中，它一改过去不敢把扑克、骰子摆进教材中的做法，而是把它们摆在教材中做素材，对其进行分析，教师就可以正面地引导学生对社会上出现的“摸、现象”进行数学分析探讨。

3.阅读材料方面。在数学内容学习中，教材中包括一些辅助材料，如史料、进一步研究的问题、数学家介绍背景材料，还介绍数学在现代生活中的应用，（如建筑、天气预报）这些材料不仅是提高学习数学的兴趣，开阔学习数学的视野，了解数学的史话趣事，而且是德育的好素材。

三、在数学教学中渗透德育

在教学中渗透德育，达到知识和德育水融的境界，才是教育的最高境界。

1.从课堂参与中渗透。在教学时、分、秒时，我对学生进行珍惜时间的教育，告诉他们，人的生命是有限的，我们应该珍惜时间，珍爱生命，努力学习，天天向上。在教学圆周率时，我告诉学生：圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值计算精确到小数点后7位小数的人，并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事。这样既可以激发学生的民族自豪感、自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，又可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神，可以说是一举多得。

2.从课外活动中渗透。学完数学后，我让学生开展“当一回小管家”的活动，要求学生每天晚上问一下爸爸妈妈当天的开支情况，用一个表把每天开支的各个项目、金额记录下来。记完一个星期后，让大家计算一下自家每天花多少钱，一周花多少钱，照这样算一个月要花多少钱，爸爸妈妈一个月有多少收入，通过计算、比较，谈谈自己的想法。这样既培养了学生的计算能力，又让学生了解了家长的不容易，从而培养了学生勤俭节约的良好品质。

总之，德育应贯穿于整个数学教育当中，这不仅符合新的课程标准的要求，也是数学教学实践的需要。只要教师认真钻研、挖掘教材，使德育融于教学过程中，既可提高教学效果，也有利于学生身心健康的成长。

参考文献：

[1]金晔.中学数学课堂中的德育渗透.大连教育学院学报，1999（04）.