开学了日记(收集3篇)
开学了日记范文篇1
在教了实验教材后，我开始打破以前的方法，开始想办法了。从学生进入一年级的第一学期后期时，我开始让学生写话，用拼音试着写上一句话，每隔两天写一次自已想写什么写什么，写法和格式都不作要求，第二天收上来后将这些作品全贴在后黑板上进行展评，每天抽半节课时行评，找同学读自已写的句子，对写得通顺的大加表扬，写的不通顺的我总是找他的优点来表扬，因此学生是只要写了都可以得到不同程度的表扬和奖励。
为防止学生不知如何来写的迷茫出现，我在评写话时从不说他的缺点，只是表扬让他明白别人的优点。后来学生开始喜欢写话，有的同学在老师没布置的情况下也主动地写，这使我很高兴。
到了一年级的下学期，我想得开始让学生写日记了。于是我和学生商量说：“每天早上都有那么多的同学，一见到老师就围着老师，要告诉老师在家和在学校又发现的‘新闻’，那么老师每次也只能听一两个同学说，很多小朋友呢都没有轮到，但你们也一定很想和老师谈谈。还有我们小朋友有时一回家，就想告诉爸爸妈妈一些自已身边发生的事或是想和他谈谈，那么就请小朋友把自已的本子当作信纸，把你要说的呢写下来，这样就不就可以让所有的人了解你想说的话了吗？”学生听了以后你看我，我看你，最后我告诉他们以后我们就不再每两天写一句话了。每人准备一个精美的笔记本开始把你每天最想告诉别人的话或事写在本子上，把事情写清楚了，别人看时就会感到像在听你说一样。
依然，每天讲评每天只表扬不批评，而且开始奖小红花，把学生写得有意思的日记打印下来做成报纸发给学生。这样学生又开始写一件事了。这样过了一个多月，我开始让学生每天写一次又告诉他因为我们是每天一次所以我们写的这个也叫“日记”，但有一天，一个学生跑到我跟着告诉我，他的姐姐上四年级整天不会写作文写个作文都要坐两个小时，问我我们写不写作文，我意识到学生虽然很小但大都了解到高年级的作文很难，他们好像觉得作文就会有很多条条框框似的。所以，我想一定不能让他们感到日记的难，所以我有意把日记与作文划清的界限，力求让他们感到日记就像说话的工具，发泄的对象想怎么写都成，对格式也不作过多要求，让他们感到日记是和高年级那令人头疼的作文是不一样的。
后来，偶然的机会，2003年4月我发现了人教论坛，并在这里看到了嫣然老师的办法，让学生写绘画日记，学生兴趣又一次高涨，由于之前我专门开了家长会要求家长配合，学生在得到家长老师的关注后便爱上了写绘画日记，绘画日记记了一个月，日记内容就明显丰富了不少，接着我开始建立班级网页，把一部分写得可以的同学的日记发送上去，这里我比较注意普及即使最不好的同学，他也总有几篇语句通顺发自内心的文字，所以每个同学几乎都得到过赞赏。
他们爱上了写日记，有几个同学据家长说，有几次晚上都睡下了，又想起了绘画日记的内容又爬起来写，接着在临近放假时，我班一个小同学的日记在拼音报上发表了，这一事情在班里引起了很大的反响，大家都开始努力也想展示自已。感觉学生还是很能够很轻松地写出自已的感受的。这也是我让学生写日记的初衷。
开学了日记范文篇2
在当今社会，孩子在父母的心目中成了“小皇帝”、“小公主”，备受溺爱。而孩子自己也养成了唯我独尊、自私冷漠的心理，孩子们渐渐远离了感动，忘却了感恩，认为父母的养育和教诲都是理所当然。针对这种情况，我校紧紧结合“做一个有道德的人”这一主题，创新思路，开辟了教育新途径，引领学生写“道德日记”，让每个学生把自己的所见、所闻、所感及时记录下来，写成道德日记并让它成为自己的良师益友。
一、抓活动，引导学生体验道德
――有的写
常言道：巧妇难为无米之炊。写道德日记与普通日记一样，要有丰富的素材，而素材又来源于生活，为了让学生有文章可写、有话可说，我校以各种活动为载体，采取多种切实可行、丰富多彩的校内外活动，为学生提供写作素材。
一是积极组织学生参与“做一个有道德的人”网上签名、中华经典诵读、“我们的节日”征文、“爱国歌曲大家唱”等活动，引导他们弘扬民族精神，增进爱国情感，提高道德素养，加强感恩情怀，认真总结感受体会，及时写作“道德日记”。
二是精心设计丰富多彩、生动活泼的课外活动和社会实践项目，成立红领巾腰鼓队、小记者团和少年军校，组织文艺表演，开展“感恩行动”“扶老助残”、“手拉手”公益服务，举办“陶瓷文化周”和书画展，采取多种手段，强化道德要求，让学生的道德日记有内容可写。三是利用班队会、队日、节假日等时机，运用校园网、校园广播站等载体，大力宣讲古今中外、名人先贤的道德故事以及学生身边感人的好人好事，开展“感恩父母”、“感恩老师”的演讲朗诵比赛、黑板报、手抄报比赛等。这些“感恩活动”从感性的品评，到理性的思考，再到心灵的碰撞，让孩子们经历了深刻的体验过程，心中蓄满了深深的感恩情结。释放出孩子积蓄已久的感恩之心。同时有效地营造了“讲道德、做好人、会感恩”的浓厚氛围。
二、抓交流，引导学生认知道德
――比着写
学生写的道德日记，记载了他们在家庭孝敬父母、在学校尊敬师长、在社会奉献他人的道德行为以及他们在家庭、班级、社会中遇到问题后的思考。为保证“道德日记”活动健康持续开展，学校从学校、家庭、学生三个方面入手，相互配合，相互促进，并鼓励他们从身边小事做起。
首先，要求老师定期对学生的“道德日记”进行认真细致的批改，把批改日记的过程，变成师生心灵对话的过程。通过撰写批语、个别谈心、集体座谈等方式进行开导和激励。同时，对道德日记的写作情况适时进行小结，指出得失、找出原因。对于一些优秀的“道德日记”，其中有孩子记录的在感恩活动中、在家中的点滴感受，或贴到学习栏里供大家阅读学习，或由老师安排作者在全班读给同学听，或利用校园红领巾广播进行每周日记名篇欣赏，或优选到学校的《道德日记期刊》中。
其二，学校定期召开家长讨论“道德日记”并聆听家长的意见和建议。为了得到家长的配合，学校还专门发出致全体家长的公开信，希望家长们能够督促孩子积极撰写“道德日记”，多给孩子赞赏和鼓励，多为孩子提供机会，培养他们讲文明、讲道德、知恩报恩的行为习惯；同时也希望家长们能做孩子的榜样，孝敬长辈，心存博爱，多带孩子参加社会公益活动和爱心捐助等，并要求家长引导孩子观察，并记录下来，引发思考。家长也表示会把孩子在家的良好行为，比如向父母道晚安、给父母夹菜、为父母捶背等，让孩子作为“道德日记”记录下来，同时希望学校也多布置一些这样的道德实践日记。
第三，学校鼓励学生自主交流，分享收获、共同进步。学校多次召开学生“道德日记”自主对话交流会。在交流中，学生感想特别多，他们不仅谈到具体的做法，并上升到理论层次。我校四（1）班学生吕明哲同学就说：“如果一个人乱扔纸屑，其实扔掉的不仅是垃圾，还有作为人最宝贵的品质。”还有同学说：“学校要我们写‘道德日记’,是希望我们做一个有道德的人，我们还要影响别人做一个有道德的人。”这样类似的语言还有很多，也让我们感觉很惊讶，小小年纪居然有这样的见识，这样深刻的理解。
以上活动有效地提高了学生写道德日记的积极性，使他们有所感，然后有所想所悟；最后有所记所做。这样，由实践到理论、再用自己的所悟去指导自己的言行，就达到了开展此项活动的目的。
三、抓拓展，引导学生强化道德
――坚持写
开学了日记范文篇3
鲁春华
摘要：激发中职学生日记兴趣的方法是灵活多变的，用好它，可以科学合理地调节学生的学习生活，可以让他们快乐地学习、快乐地生活，受益匪浅，终身难忘。
关键词：激发兴趣：培养兴趣：巩固兴趣
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568(2014)02-0102-02
为什么中职学生都不喜欢写日记？为什么学生对写日记没有兴趣？如何调动中职学生的写日记兴趣？教师都曾不遗余力，进行了大量的研究。但是过分地将精力集中在教法及其指导学生的写法上，而忽略了激发学生写日记的兴趣，其结果无非是学生将写日记技巧学了一大堆，真正提起笔的时候，仍是狗咬刺猬无处下嘴。本文试图探究当前中职学生日记教学中出现的主要问题的原因，并给予对策及建议。
房县职业技术学校（以下简称“我校”）中职学生的学习生活比较单调，很少有自己的业余爱好和较宽裕的自由支配时间。加之入学分数普遍偏低，学习习惯较差，绝大部分学生怕写日记，甚至讨厌写日记。想改变这一现状，教师必须激发学生的写作兴趣，拓宽学生的知识面，努力扩大学生的视野，帮助他们寻找日记源头。在激发学生的写作兴趣的过程中，笔者采用了如下方法，
一、降低写作要求，培养日记习惯，激发日记兴趣
开始写日记时，对中职学生要求不要过高，应鼓励学生想写什么就写什么，只要是他们自己的生活、自己的思想就行；想怎么写就怎么写，只要能连贯地把听到的、见到的、感受到的写出来就行；开始时，不要求遣词造句、布局谋篇，不强求写题目，不强求突出重点，只要富有趣味就行。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，以满足学生想象的愿望，创造的愿望，培植“想写”的意识，激发“乐写”的兴趣，培养“善写”的能力。要让学生觉得日记好写，写日记是件快乐的事情，从而培养学生写日记的兴趣和习惯。
二、让学生喜欢语文学科，培养学生日记兴趣
几年来，笔者在布置语文作业时尽量摒弃以往“单一机械式”的练习，而改之以向多样新颖、富有创造性、灵活性的日记倾斜。
首先，注重口语表达训练。在每学期中安排了至少20课时的口语表达训练，并在训练过程中注重让学生上台说，择感兴趣的说，清楚的说，有条理的说，有竞争的说，极大地调动了学生的积极性，增强了学生口语表达的能力，为他们的日记打下了一定的基础。实践证明，那些胆小腼腆，不敢说话，说话语无伦次的学生，经过一段时间的学习训练，都能比较大方、有条理地进行口语表达了，他们的日记语言也渐渐地流畅了、有趣味了。
其次，在课本知识的教学中也进行了改革。首先，是对教材进行一定程度的删减，择其中一些优秀篇目进行学习。如中职第一册中（华中科技大学出版社），就只选定了《致橡树》、《前赤壁赋》、《我的空中楼阁》、《荷塘月色》等几篇文章进行重点教学。其次，在对文章的学习中，不侧重分析讲解，更多地是让学生阅读，教师适当讲解，让学生慢慢领略语言文字的优美，接受文章的熏陶。再次，针对学生书写脏乱差的情况，我校还增开了每周一次的习字课，要求学生比较工整地进行汉字的书写，让学生在语文学科上有收获感，有成就感，有自豪感。
这样，学生学习语文时轻松了，对语文有兴趣了，自然就热爱写日记了。
三、巩固中职学生的日记兴趣
1．鼓励写特色日记。
(1)读写结合日记。在日记教学中，笔者经常结合教材引导学生写读写结合日记。如在学习了毕淑敏的《孝心无价》后，让学生在日记中与孝心进行直接对话；在学习了《刘晏知价有术》后，让学生在日记中谈谈当今的物价上涨问题……读写结合日记法的引入，使学生兴趣盎然，感到“胸中已有一腔积蓄，临到执笔，自然轻松”。
(2)合作日记。在日记教学中，经常改变让学生独立写日记的老做法，而不时改之以让学生集体写日记的尝试。学生在良好的环境中，在经常变换的座位模式中，进行着“合作日记”，从而创设了一个轻松愉快的心理环境和互相学习借鉴、比试的学习氛围，极大地激发了写日记的兴趣，提高了学生写作的能力。写合作日记是中职学生有效的练笔方式之一。通过写合作日记提高写作能力，有这几方面的优势：①日记形式短小，符合学生的能力实际：②有利于习作能力的长期培养；③日记内容丰富，学生有话可说。④日记更多是学生自己生活与思想感情的记录，是“自己说给自己的话”，学生在写作中较为自由，兴趣较大。通过合作日记训练，培养了学生习作兴趣，同时加强了学生间的交流，非常有利于班级团结和班级管理。
(3)情感日记。职高的学生15—18岁，正是情窦初开的花季，生活中的喜怒哀乐都可能引起他们的情感波动，教师不必大惊小怪。这时，学生往往能写出真情实感的好文章。教师只要正确指引，定能收到事半功倍的效果。写情感日记的同时，还可贯以感恩日记、亲情日记等。这些对培养学生的心理描写能力会起到举足轻重作用，同时也对学生进行了感恩教育和亲情教育。
(4)博客日记。这个新兴的写作方式，可以极大地激发学生的日记兴趣。以前写日记，学生最怕的就是写真实的内容。而博客的形式则提供了学生展示自己内心世界的平台，嬉笑怒骂皆成文字。网上认识你或是不认识你的人，浏览你的作文，并学会从他人的跟帖的评语中找到自己不曾发现的优缺点，尤其是有些引发大家的关注与探讨的文章。这些文字的点击率与关注程度，能很好地激发学生的荣誉感，调动日记兴趣，最终提高他们的写作水平。
2．及时批阅、及时肯定、定期晒晒学生的日记作品。中职学生交来的日记要及时批阅，寻找他们的闪光点，及时肯定，及时表扬，利用其长处，发挥其潜能，抓住契机。在肯定成绩的同时，给予实实在在的帮助。对学生的薄弱之处适时提醒、督促，千方百计地挖掘和放大这类学生日记中的闪光点，用各种方式及时地给予学生表扬与鼓励，帮助他们增强自信心，增强个人的荣誉感。
定期晒晒学生的日记。为了激发学生日记的兴趣，教师需要定期晒晒他们的日记：每两周，学生把自己认为写得好的日记拿出来，读给大家听听，并及时给予表扬，让这些小作者的心里时常充满着优越感和自豪感。有优越感和自豪感的人，一定会有兴趣继续写下去。同时，也能引领更多的学生去努力写日记，能促使更多的学生增加优越感和自豪感。
