装配岗位职能工作计划(收集3篇)
装配岗位职能工作计划范文篇1
[关键词]教学模式；行动导向教学；集装箱操作实训；职业素质
10.13939/j.cnki.zgsc.2015.28.227
1“行动导向教学”模式的意义和价值
近几年，项目教学法、引导课文法、角色扮演法等以培养学生综合职业能力为目标的行为导向教学模式已逐渐渗入我国各高校专业课教学中。理论匮乏、方法单一、技术落后等问题已得到较大程度的解决，高等职校的课堂教学呈现出新面貌。但是由于教师运用行动导向教学法时，对其内涵、教学流程和基本特征缺乏全面认识，在教学设计过程中仅考虑知识框架，而忽视了教学内容的实用性；只考虑了如何使用先进教学方法，而忽视了教学方法的集成性、应用性、系列性。如果教师能重视课堂教学中的各要素，充分认识到“行动导向教学”模式是能够调动学生的积极性、主动性的几种实用的教学方法的集成，能够依托企业实际需要，整合教学资源，优化教学内容，就能充分地体现出行为导向教学法的价值。
集装箱运输是一种先进的现代化的运输方式，随着世界经济贸易的不断发展以及集装箱运输技术、工艺的不断完善与成熟，集装箱运输已成为国际货物运输中主要的运输方式与组织形式，全球贸易货物中70%是用集装箱装运的。这样就使得《集装箱操作实训》这门课有较广的运用范围：集装箱港口、集装箱班轮公司以及与集装箱有关的货运、船舶、无船承运业务、多式联运及第三方物流等。《集装箱操作实训》作为国际物流管理及国际货运等相关专业长期开设的专业主干课程――《集装箱运输实务》的后续实训课程。《集装箱操作实训》更注重对学生动手能力、团队协作能力、自主学习能力、用实践检验理论知识的操作能力，即将之前所学过的《集装箱运输实务》的理论知识用于实践训练，在训练中对知识进行检验和巩固，学生能够在实训中了解自己的优势与不足，并且及时纠正。
2系列化“行动导向教学”模式具体研究内容
2.1学情分析
《集装箱操作实训》是专业实训课程。开设的时间为第二学年下学年。针对高职高专院校物流管理（国际物流管理）专业学生的特点以本专业现有的教学条件为依托。运用系统的“行动导向教学”模式将实际工作岗位工作内容与实训教学相对接，培养学生实操能力、团队协作能力等职业综合能力使学生在实践中检验理论，更能适应实际工作需要。
2.2岗位工作内容分析
根据集装箱运输业务的基本流程，分析企业的实际工作过程，分别设计实训内容、实训任务、考核标准。突出区域特色、以企业的实际工作内容为情景、以企业的真实业务流程为主线科学序化教学内容；以职业能力培养为重点，整合软件和硬件实训资源，强化实训资源在教学工作中的作用，形成具有针对性的、实用性的、系列化的“行动导向教学”模式。
2.3系列化“行动导向教学”模式分析及实施
随着高等职业教育的深入发展，德国职业教育理念和模式倡导的行动导向教学逐渐被我们所熟知和应用。“行动导向教学”强调学生在教师的引导下，针对职业目标，在与该职业的典型工作过程相应的主动的学习活动中，获得知识及经验体系。在行动导向的学习活动中，学生理解验证知识，发展实践能力；在“行动导向教学”过程中，重点强调的是学生的自主性和自我负责意识，但是此过程中许多高职院校由于课程内容安排没有充分对接实际工作内容、教学资源没有充分统筹利用以及课程性质局限性等原因，在教学过程中没有发挥“行动导向教学”的优势，从而使“行动导向教学”效果参差不齐。本文的重点研究内容就是要开发适合《集装箱操作实训》课程的系列化“行动导向教学”模式，该模式具有可行性、延展性、整理性。
3“行动导向教学”模式的实施及评价
3.1结合实际企业的工作内容，安排教学内容
本专业与辽宁宝华集团、丹东港集团进行深层次合作。《集装箱操作实训》的课程体系的研究以实际企业为依托，序化集装箱运输企业的工作岗位，并对具体工作过程进行分析和分解如下：①检查桥：闸口管理员；②受理中心：③业务管理员、咨询员、财会师、业务受理员、公路、铁路联运受理员等；④堆场：码头堆场管理员；⑤配载：船舶指挥员；⑥控制中心：中控管理员、调度员；⑦船舶计划：船舶指挥员。
3.2注重学生实践操作和可持续能力的培养
对于高职学生而言，技术操作能力尤为重要。对于高职院校来说，要突出专业技能训练，形成职业教育特色。笔者充分考虑了这一点，通过具体实际任务的操作，培养学生操作能力及专业表达能力，培养学生运用所学专业知识主动发现问题、分析问题、解决问题、总结经验的深刻思考能力等。
根据实际工作岗位业务流程和业务操作内容将《集装箱操作实训》训练内容做了调整。课程内容框架构建为：
岗位名称：闸口管理员；岗位业务内容：进箱、出箱箱体检验岗位能力要求：①能进行货物、箱损鉴定；②能正确核收单证和资料；③知道港口库场的主要指标；任务内容：集装箱码头闸口管理。
岗位名称：集装箱货运站业务操作员、理货员；岗位业务内容：进行集装箱货物理货、装载业务；岗位能力要求：①知道各货种的理货业务流程和相关法规；②能正确核收单证和资料，准备理货用；③知道各种理货方法、集装箱常识；④能进行货物的丈量、计量及验箱工作；⑤能进行货物、箱损鉴定；任务内容：集装箱货物配装实操训练（订舱、发放空箱、拼箱装货、整箱交接）。
岗位名称：堆场管理员、中控操作员；岗位业务内容：进行集装箱码头业务操作；岗位能力要求：①能看懂函电内容、货运资料；②能正确签收货运资料；③能编制船舶计划；④能根据计划进行码头准备工作；⑤能根据计划组织车船作业和现场调度；教学内容：任务三集装箱堆场管理（集装箱货物交接、堆场管理，集装箱的归、并、转）。
岗位名称：船舶指挥员、中控操作员；岗位业务内容：进行集装箱水路运输；岗位能力要求：①能编制装卸作业计划、库场计划、集疏运计划；②能进行装卸机械工艺设计和操作安排；教学内容：任务四集装箱装船管理。
岗位名称：特种集装箱业务操作员；岗位业务内容：进行特种集装箱业务；岗位能力要求：①懂得危险货物保管方法；②能够进行危险货物集装箱单据处理；教学内容：项目七危险货物集装箱运输（特种货物集装箱运输）。
3.3软件教学和硬件教学相结合
本门课程现在已有大量的视频、音频、图像等生动的教学资源，并且配套有练习题库，《集装箱码头管理》软件可以使学生从流程化的操作中了解、熟悉集装箱业务的各个岗位的职责；笔者现着力于研究和探索将国际物流实践教学器材与物流管理仿真实训室进行教学对接，一方面可以使国际物流学生得到更多更全面的实践操作机会，另一方面可以充分利用学校现有的教学资源发挥最好的教学效果。
3.4系列化“行动导向教学”模式
在“行动导向教学”过程中，重点强调的是学生的自主性和自我负责意识。要开发适合《集装箱操作实训》课程的系列化“行动导向教学”模式，通过“调研―计划―安排―整合―实施―评价”的系列组织实训内容、实训任务、考核标准，该模式让学生主动按照“计划―完善―实施―纠正”的系列自主学习和实践将理论与实际工作相结合。
课程通过情景模拟、项目实施和任务教学三个环节，让学生由表及里，体验、接触和亲历职场和业务，促进学生职业素质养成。设置职场模拟环节，在课程教学中组建虚拟的货代公司等企业，完成集装箱业务操作人员的典型工作任务，小组成员在共同研讨、分析、解决问题的过程中，培养团队协作精神、与人沟通能力，初步形成对工作岗位所需职业素质的认识。
参考文献：
陈玲.谈行为导向教学法的教学设计[J].职业教育研究，2007（9）.
（上接P226）本意是建筑行业中使用的脚手架，这里用来形象地说明一种教学方法。教师引导着教学的进行，使学生掌握、建构和内化所学的知识技能，从而使学生进行更高水平的认知活动。支架式教学理论指出：“教学是教师为学生从现有水平向更高水平能力的提升搭建一个脚手架的过程，教师的角色随着学生熟练程度的提高要不断进行调整，即教师在学生需要时提供支持，但随着学生学习策略的掌握，教师的作用逐渐淡化”。简言之，教学是通过教师的帮助（支架）把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生，最后撤去支架。工学整合式教学模式为教师如何搭建支架提供了一种系统化的工具。
工学整合式教学模式的构建是笔者进行顶岗实习教学改革探索的一项成果，同时它也为职业教育教学改革提供了一个系统化的工具，可以以工学整合式教学模式为基点，构建各专业整体教学方案。
参考文献：
[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社，2007.
[2]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社，2003.
[3]欧盟项目Asia-Link“关于课程开发的课程设计”课题组[M].北京：高等教育出版社，2007.
装配岗位职能工作计划范文篇2
名：郭先生性
别：男
婚姻状况：已婚民
族：汉族
户
籍：湖北-孝感年
龄：32
现所在地：广东-深圳身
高：173cm
希望地区：广东-深圳、广东-东莞、广东-广州
希望岗位：工业/工厂类-工程经理/主管
工业/工厂类-产品开发经理/主管
工业/工厂类-生产经理/主管
寻求职位：工程主管、工程经理、研发工程师
教育经历
2007-09～2010-07广东中山大学物流管理大专
1996-09～1999-07湖北省孝感市工业学校机械专业中专
**公司(2010-05～2013-05)
公司性质：私营企业行业类别：其它生产、制造、加工
担任职位：项目工程师岗位类别：项目工程师
工作描述：主要负责产品从立项开发到包装出货全程主导工作。对接销售业务及客户提出的要求进行产品可靠性测试及产品各项功能测试并完成样品。熟悉产品从出模，装配、包装生产过程。对产品表面处理，装配包装所用工冶具及设备非常熟悉，能独立完成产品开模打样到装配包装导入生产全过程。熟悉产品表面处理对电子，塑胶，五金配件熟悉。
离职原因：辞职
**公司(2009-12～2010-07)
公司性质：私营企业行业类别：其它生产、制造、加工
担任职位：工程主管岗位类别：工程经理/主管
工作描述：1.负责耳机及其系列产品组织/研发及全程跟进导入及生产。
2.新产品零件，物料的确认审核。
3.负责新产品研发/确认设计，开模及装配，包装，审核确认。
4.审核BOM表、WI及工程图纸，文件审核，PE/IE及工程技术人员管理及协调。
5.解决生产问题。不断优化平衡生产线，降低生产成本。
6.设计新产品时考虑库存呆滞料的消耗。
7.帮助内，外业务处理技术难题。
8.熟悉耳机行业全套供应商。
离职原因：辞职
**公司(2005-09～2009-11)
公司性质：私营企业行业类别：其它生产、制造、加工
担任职位：工程主管岗位类别：工程经理/主管
工作描述：1.负责耳机及其系列产品组织/研发及全程跟进导入及生产。
2.新产品零件，物料的确认审核。
3.负责新产品研发/确认设计，开模及装配，包装，审核确认。
4.审核BOM表、WI及工程图纸，文件审核，PE/IE及工程技术人员管理及协调。
5.解决生产问题。不断优化平衡生产线，降低生产成本。
6.设计新产品时考虑库存呆滞料的消耗。
7.帮助内，外业务处理技术难题。
离职原因：回家有事
**公司(2001-12～2005-09)
公司性质：私营企业行业类别：电子、微电子技术、集成电路
担任职位：岗位类别：PE/产品工程师
工作描述：主要负责生产问题跟进处理，新产品的试产跟进完成(包括样办制做从ES,PR,PP)，并完成试产总结报告。完成客户对产品的要求，与其它部门沟通商讨就客户的特殊要求，处理生产线异常，产品(无绳电话，蓝牙耳机，数字机顶盒，GPS,气车报警器，路由器，电脑周边产品等等电子产品)主要出口欧美等国。了解IPC-A-610D电子后焊，加工，组装标准。对生产工夹具的制作及使用设备计划的跟进确认。能运用IE七大手法平衡生产线,SOP编制，工时评估，生产瓶颈的优化，ECN和Email及生产问题的跟进处理等等事项。
离职原因：寻求更大的发展空间
**公司(1999-08～2001-11)
公司性质：私营企业行业类别：其它生产、制造、加工
担任职位：机械维修/维修工程师岗位类别：维修工程师
工作描述：1.主要负责人员调配，设备的管理及维护工作。
2.对管理范围内设备做维护保养计划，并维护零备件安全库存。
3.支援和监管修理人员工作。
离职原因：寻求新发展
技能专长
专业职称：
自身情况
自我评价：五年工程主管工作经验,四年机械和自動機械自动化设备維護工作经验,对气动夹具，工装夹具的制作维护熟悉，熟练使用office办公软件CAM350AutoCAD略懂Pro/Engineer野火版;
计算机水平：高级
计算机详细技能：熟练使用office,AutoCAD,CAM.懂Pro/Engineer野火版。熟悉ERPSystem和收发Email。
技能专长：1.非常熟悉耳机及材料。
2.熟悉处理和改进生产异常，对生产中出现的问题及时分析跟进处理.
3.知道电子IPC-6-A-610D电子标准，熟悉电子厂生产流程，产品从报价--SMD--AI--后焊--装配--包装(包括LABEL要求)，设备，夹具.
4.新产品从ES,PR,MP的跟进，试产报告的总结。制定标准工时，MFC和作业指导书(SOP)编写，对生产中出现的问题及时分析处理，熟悉IE七大手法和四大原则并进行产线改良;
5.会设计生产工夹具，维修与调试各种生产设备，如波峰焊(及工艺)，超声超，高周波，移印机，丝印机，熟悉马达厂和多种夹具绕线机，对自动机械自动生产线有维护经验.
6.熟悉7S,QC7Tools,PFMEA,SPC,6Sigma,8DReport等相关工具进行质量分析、改进和控制。
7.对ISO9001,ISO13485,ISO14001及ROHS有基本认识，参加过6Sigma黑带项目团队。
8.熟练使用word,EXCEL,AutoCAD,CAM350,略懂PRO/E.
9.熟悉ERPSystem及跟进收发Email及处理等相关事宜。
语言能力
普通话：流利粤语：一般
英语水平：
英语：一般
求职意向
装配岗位职能工作计划范文篇3
1微电子产业人才职业岗位需求分析微电子产业是由设计、芯片制造、封装、测试、材料和设备等构成的产业链。
1微电子产业的复杂性也带来了其人才需求的多样性，而适合高职层次人才的岗位主要集中在制造业以及设计业中的版图设计方面，适应的岗位群主要有IC助理版图工程师、硬件助理工程师、集成电路制造工艺员和集成电路封装与测试工艺员等。
2典型工作任务分析
微电子产业是集设计、制造和封装与测试于一体的产业群，从而形成了以设计为主的设计公司，以生产制造为主的芯片制造公司和以芯片封装测试为主的封装测试公司。经过对各微电子企业相关岗位的工作过程和工作任务情况的调研，总结出微电子企业对微电子技术专业人才需求主要在集成电路制造、集成电路版图提取和集成电路芯片测试与封装等岗位群。依据高职学生的特点，我院的微电子技术专业人才主要满足集成电路制造企业和集成电路测试和封装企业的需求。
微电子技术专业岗位群及典型工作任务间、淀积车间和口刻蚀车间和金属化车间。对应的岗位分为光刻工、氧化扩散工、离子注入工、淀积工、刻蚀工和金属化工。岗位对应的主要工作任务为把掩膜板上的图形转移到硅片上、在硅片上生长薄膜层、对硅片进行掺杂以及对硅片进行金属化工艺。通过组织召开企业专家研讨会，按照工作任务的典型性，对工作任务进行进一步的分析、筛选，总结出典型工作任务。
集成电路测试封装企业主要工作岗位有集成电路划片组装、封装成型和芯片测试等。岗位对应的主要的工作任务为减薄工艺、划片工艺、分片工艺、装片工艺、引线键合工艺、封装成型工艺和测试工艺。微电子技术专业岗位群及典型工作任务如图1所示。
3行动领域归纳
按照职业岗位需求和工作内容相关性等原则对典型工作任务进行合并，形成相应岗位的行动领域。表1以集成电路制造工艺员岗位为例，归纳其行动领域归纳。
4专业学习领域课程体系设置
本专业的学习领域分为四个模块：公共通识平台+综合素质平台、专业基础模块、核心岗位模块和岗位拓展模块。公共通识平台+综合素质平台主要培养学生的综合职业能力，例如学生的职业规划教育，学生的职业道德的培养，以及学生心理素质的提高等;专业基础模块主要培养具有学生专业基础知识的能力，掌握基本的电学原理，微电子学基本原理。核心岗位模块主要培养学生主要工作岗位的能力，主要有集成电路制造工艺相关课程和集成电路芯片测试与封装工艺相关课程。拓展学习领域课程是结合拓展职业活动、拓展工作岗位的需要而配置的课程，包括横向拓展学习领域课程和纵向拓展学习领域课程，以适应部分毕业生工作一段时间后转换到质量检验、设计与营销岗位的需要。
5专业学习领域课程考核
课程考核采取与职业资格考试相结合的模式，学生在理论课程学习完成以后，立即进行职业资格认证。学生可以考取集成电路芯片制造工、集成电路封装工艺员等职业资格证书。学习领域课程考核评价包括结果性评价和过程性评价两个方面。结果性评价主要考核完成任务的质量和掌握的专业知识与技能，可采用理论考试和工作成果评价相结合的形式。过程性评价主要考核团队合作能力、方法能力、社会能力和安全环保等方面，可采用观察、专业答辩等方式。
[参考文献]
[1]李军.工作过程系统化课程体系设计研究.以十堰职业技术学院为例[J].十堰职业技术学院学报，2009,22⑹:1-5.
[2]陈莉.基于工作过程系统化的高职课程开发模式探究[J].职业教育研究，2010,7:138-139.
[3]李淑萍.微电子技术专业服务地方经济培养高技能人才的探索[J].职业技术教育，2010,11:13-16.
[4]许先锋.基于工作过程系统化的高职课程开发[J].中国科教创新导刊2010,13：127.
