浅谈小学班主任的班级管理(精选2篇)

浅谈小学班主任如何管理班级 篇1

浅谈小学班主任如何加强班级管理

滕芬

一、班主任要有三心，既爱心、细心加上耐心，才能成为学生的良师益友

人们常说：“孩子和父母之间有代沟。”其实学生和老师之间也有代沟，但是老师能够时常的进行换位思考问题，蹲下来看看孩子的世界，反思自己的教育方法是否存在问题，并且能够及时的改正，所以师生之间的距离也就减少了。例如：学生犯了错事时我们经常采取一些责问、训斥等简单粗暴的做法。这样的做法学生根本不会有安全感，孩子除了惧怕之外，其实什么道理也没有明白。难怪很多老师在教育学生之后，没有期待到想象的效果，也多半觉得委屈，觉得学生不领情，真是“好心没好报”。其实，我们换个方法去解决，比如宽容、谅解和体贴入微的感情上的感化。每个学生的心都非常纯真只是一时淘气才做出错事。犯错本身就害怕，知道自己错了，老师再劈头盖脸的说一顿，学生自然就无法接受了，会产生逆反心理，因此，教育要考虑到学生的可接受性。以关爱学生的态度去教育学生，这样的教育有安全感，有安全感的教育才会有效，学生才会有自信，才会有追求，才会有上进的行动。老师给予学生一分关爱，燃起学生一分自信。身为班主任对学生的爱和教育，往往表现在平时的一点一滴的处理上。在平时对学生的点点滴滴的爱护中，让他们感受到了温暖，感受到了我对他们的真诚之爱。作为一名教师，不放弃任何一名学生是最基本的原则。我是这样想的，也是这样做的，对每位学生我付出超乎寻常的责任心和耐心，发现谁的情绪不对，一定会抽时间悄悄地把他（她）叫到身边谈心，了解缘由，帮他（她）找到症结，使他（她）尽快恢复快乐的状态。在班上，不论是对待优等生、中等生还是学困生，对他们总是一视同仁。对优等生，时时给他们泼泼冷水，让他们戒骄戒躁；对中等生，更多一份关注，给他们充分发展自己的机会；对学困生，给予更多手把手的帮助。对于班中的每位学生，我都是耐心地引导他们树立正确的学习观，积极创设良好学习环境。我用我的细心加耐心，认真地教育着每个学生。

二、班级管理“该放手时就放手”学生成为班级的小主人

我们工作中总担心学生无法建立班级秩序，我们建立的班规；总担心学生做不好卫生，我们做出的榜样；总担心学生违规，„„这些“爱”，有的会伤害他们的心灵，有的会使他们心灵脆弱，有的会使他们逃避责任！太细心的“关爱”使他们无法面对现实。学生生活在社会中，就要接受社会的摔打。教育应该贴近社会，贴近生活，只有这样学生才能成为鲜活的社会人。班级管理工作对于学校管理起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转，但班级管理光靠班主任个人是不行的，一个班级主要的活力都是学生之间的活力，主要的关系也是学生之间的关系，要想了解学生，真正了解一个班级就必须深入到学生之中。在这方面，班干部有着特殊的优势，所以我大力培养班干部队伍，让他们成为我的左右手。首先在班委成员组建上，我采取自愿报名，鼓励全班参与的竞选演讲形式，让同学们大胆展示自我，演讲完毕，全体同学参考竞选者平时表现及演讲情况，民主选举产生心目中理想的班委成员。由于班委成员是尊重学生意愿，民主选举产生，而非我指定，所以必然会得到全班同学积极拥护，班级各项工作就自然好开展了，放手让他们结合班级实际，合理制定各方面管理制度，只在必要时给他们出出主意，做点指导。同时更重要的是使他们认识清楚自己的身份，我经常对班干部说：“担任班干部不是一种因学习好或表现好的荣誉和奖励，而是你有较强的工作能力，在同学们心中有威信，大家才选你。”经过一个学期的实验，取得一定的成果。我对班级管理的放手，唤起了学生的主人翁意识，让他们扮演管理者的角色，真正成为了管理班级的小班主任，而我充当着导演和指导者的角色，这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以让学生获得管理班级的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。若放手后能让学生得到锻炼，从而演得更精彩，那我们做做幕后策划又如何呢？

三、对家长热情之心，以真诚换真心

学生的活动空间就是家里和学校两地，学生的成长是与老师和家长是分不开的，因此班级教育和管理活动也要有家长的密切配合，把热情送给家长，信任尊重家长，虚心听取家长意见，这是我作为一名班主任与家长交流沟通的原则。当学生有错时及时与家长取得联系，以商量谈心方式来交流孩子的得与失，特别是对“留守学生”和“单亲家庭的学生”的家长，经常通电话、发短信保持密切联系。例如金春园同学父母离异后，在爷爷奶奶家住孩子的性格变得内向，父母亲常年不在身边，会影响学习成绩。针对她的情况，我一方面经常鼓励她多参加班级活动，敞开心怀与同学们交往，增强学习自信心，课堂上多多关注她的表现；另一方面我定期他家长联系并汇报她在校的转变和进步，同时也要求他们家长经常与孩子打电话谈心询问沟通。这样一来，她的成绩进步了，性格也开朗了。，事后金春园家长在与我电话中说到：“我很庆幸我的孩子有您这样一位负责的老师，我很放心把孩子交给你，我们全家都谢谢您！”听到这一席家长肺腑之言，此时，当班主任的劳累早已抛到九霄云外，取而代之的是一种成功感和自豪感。

四、向快乐出发，让学生在评价中享受快乐

一个没有评价的班级是不能走很远的，所以我特别通过评价让学生享受到成长的快乐。自接手这个班级，我就充分发挥评价的改进和激励功能，促进学生主动发展。学生不存在差生，只存在差异，发掘了学生身上的闪光点，推动他们心中积极向上的内在力量尤为重要。事实上，每个学生都是一件值得欣赏的“艺术品。”学生想成为什么样的人，完全取决于学生自己的选择，我们无法改变他们，只有学生自己能改变自己。我们要作的事是放大他们美好的一面，积极上进的一面。当他们受到污染时，为他们除去污渍。鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，做自己命运的雕刻家。我本着“多一把尺子就多了一批好学生”评价理念，采用评价方式的多元化，推出评选“文明学生”优秀班干部“三好学生”等，每学期期末表彰，颁发奖状，争取每一位学生每学期都拿到奖状，这是他们努力学习和工作的最有利的最美好的见证，以增强学生的自信心。

班主任工作也是一门学问，用心思考，用心感悟。让教育智慧升华，炼就一双慧眼，发现孩子“那一点点光。”除了认真工作外，还要努力钻研，锐意进取，对班主任工作方面内容认真学习研究，以期收到“他山之石，可以攻玉”的效果。

（作者单位：呼玛县三卡中学）

责任编辑：张桂霞

浅谈小学班主任的班级管理 篇2

班级管理技巧

美沙小学陈小平

“五育并举，德育为首”，实施素质教育是全面提高教育质量的关键。而班主任是班级思德教育过程中的直接教育者，组织者和领导者，在学生的思德教育中发挥着重要的作用。做好班主任工作，不仅要正确认识班主任工作的意义，明确班主任工作的任务，而且必须挖掘和掌握班主任工作的技巧，这是做好班主任工作的重要条件之一。

常常听到老师们感慨“如今的学生真难教”，确实新时代的小学生们早熟的快，接受了许多社会信息，甚至形成了不少成人化的思想，不象以前的学生那样对老师的教诲洗耳恭听，相反越来越个性张扬。对这种现象我发现采取强硬的措施，如罚站、抄课本、晚放学等等，只会引发更大的抵触情绪，拉大与学生心灵距离，结果收效甚微。后来总结出进行发自内心的情感交流是利器：多在学生需要获得帮助时伸出温暖之手，发现有困难的同学，有厌学情绪的，不按时完成家庭作业的，无学习积极性的，我不是采取直接的体罚方式，而是多花点时间关注督促鼓励他，多与其父母交流他的近况，让该生知道老师是真诚的关爱他而不是冷落他，使他们成绩有所提高。

班主任工作的顺利开展，需要有一批团结在班主任周围的积极分子，通过他们团结和带动其他集体成员，这是形成班集体的关键。因此要及时发现，考查和配备班干部，使用并发挥班干部的主动性和创造性；善于在班务活动中培养和锻炼干部，这是组织和培养班集体技能的重要构成部分。还要通过班级活动，让每 个同学都有机会为集体服务，即培养了学生主人翁的责任感、荣誉感，又锻炼了他们的工作能力，从而加强班集体的凝聚力、向心力，加快班级的整体发展，提高教育教学质量。

小学义务教育过程中，学生家长对子女教育的重视程度以及配合诚意，会大大影响到班主任工作的开展。特别是农村区域的小学，关系更紧密：常常碰到一些自身文化素质不高的家长，表达出对子女教育敷衍、轻视的态度，这样无论在开学收费，还是在交纳学习资料费、兴趣小组费时都有认识误区。要及时总结发现这一特点，多花精力在与家长沟通、交流上，通过多次的解释引导，使许多家长摆正了子女教育的态度，积极配合学校的各项工作，并且在课外严格管教子女，以便于班主任工作更加顺利的开展下去。

总之，我认为班主任要在各项工作中，善于采取各种教育措施和技巧，充分发挥班主任角色的主导作用，使学生真正成为学习的主人。

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