《金色的鱼钩》优秀教案设计优秀(精选6篇)

《金色的鱼钩》教学设计 篇1

【教学设想】

１、本篇课文内容较长，教学中不能面面俱到，这样内容显得零乱，使学生抓不住课文的重点，学生理解课文内容，体会文章表达的思想感情有一定的障碍。基于这样的考虑，我采取抓重点字、找重点句的方法指导他们理解课文内容，以点带面逐步扩展到对全文的理解，同时指导学生通过不同形式的朗读把自己独特的感受表达出来。既有个性的张扬又有多元化的比较和理解。

２、以设疑的方法一步步的让学生随着这条线索贯穿于全文，以老班长的角度展示了故事的主要内容，使学生沿着这条线逐步挖掘到文章的主旨。

【教学目标】

１、借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。

２、理解课文内容，通过引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。

３、通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。

４、在朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。

【教学重点】借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。

【教学难点】通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的意义。

【教学过程】

一、质凝导入

出示：

他快４０岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。

师：请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描写方法？

师：你知道这句描写的是谁吗？

师：大家都亲切地称呼他为“老班长”。他是一位普通的红军战士，他也是一位英雄，他曾经挽救了３位年轻战士的生命。今天就让我们去认识一下这位老班长。

板书课题：

金色的鱼钩。

师：看到这个题目你有哪些疑问？

１、老班长与金色的鱼钩有什么关系？

２、为什么说是金色的鱼钩呢？

二、初读课文，了解内容

１、师：请同学们打开课本，你们有没有发现这篇课文很长，还记得我们前面学过快速阅读课文的方法吗？

２、师：现在，请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，注意不能只图快，还要想一想文章主要写了一件什么事，这篇课文可以分为几部分。并结合你们提出的问题边读课文边思考。

３、学生汇报交流体会。

三、步步设疑，引入主题

１、师：是呀，老班长二话没说欣然接受了照顾伤员并带着他们走出草地的任务，可眼前就遇到了难题，大家思考一下，他们遇到的是什么难题，又如何解决的？

⑴学生交流。引导学生找出有关词句“他就到处去找野草”并理解“到处”。

⑵出示：

眼前的难题让老班长整夜整夜＿＿＿＿。

学生补充完后说说对“合不拢眼”的理解。

２、师：如何解决３个伤员的温饱问题成了老班长的心病，终于有一天老班长想到了解决的办法，请同学们读一读课文的第二部分找出老班长想到了什么办法。

３、学生√差异网★www、√交流：

板书：

做鱼钩、钓鱼。

师：“老班长想到的办法使我们每天总能喝上热腾腾的鱼汤，然而细心的我却发现了其中的一个秘密。”谁能说一说是什么秘密？

⑴学生交流，引出“回味”一词，让学生读一读句子，说一说“回味”的意思。

师：当我看到老班长皱紧眉头把鱼骨头和草根咽下去时，我的心情如何。

出示：

他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉咙，失声喊起来：“老班长，你怎么……”

⑵你能通过朗读把“我”的心情和感觉表达出来吗？（指名朗读）

⑶教师范读，学生练读。

⑷如果你们是这位老班长你们会这样做吗？老班长为什么这样做，你怎样评价这位老班长？

４、师：我发现老班长的秘密后是怎么做的？

⑴虽然老班长一再嘱托，可发现了秘密的我，还能欣然喝下老班长千辛万苦弄来的鱼汤吗？请同学们再读课文第二部分，找出有关语句并在小组内与同学交流。

⑵集体交流，引出对“千斤重”的理解，并找出对我心情描写的语句。

⑶你能通过朗读表达出这种心情吗？（指导学生朗读。）

四、总结全文，升华主题

１、每天只吃草根和鱼骨头，老班长身体能受得了吗？好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了。

⑴请同学们阅读课文第三部分并找出有关语句来谈一谈发生了什么事。

⑵老班长昏倒了，我们每天喝着老班长弄的鱼汤，而老班长面对着我们为他做的鱼汤却一口也没喝，谁能说一说为什么？

⑶学生交流：

师：你觉得老班长有没有完成任务呢？你怎样评价这位老班长。

师：是呀，这么好的一位老班长走了，永远地离我们而去了，但他那美好的品质却永远留在我们的心中。

２、现在我们重新回到前面提出的问题，老班长与金色的鱼钩有着怎样的关系？

３、总结：

金色的鱼钩代表老班长崇高的品质和伟大的精神，而这种精神也将在我们的心里永远放射着金色的光芒。在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄，正因为有了他们，才有了我们现在美好的今天，让我们共同缅怀他们吧。

五年级语文《金色的鱼钩》教学设计 篇2

教学目标

1、快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。

2、抓住描写老班长的外貌、动作、语言的重点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。

3、能用自己的话说说对金色的鱼钩;的理解。

教学重点引导学生品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情地朗读课文。

教学难点深刻理解在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！;这句话的含义。

课时安排 1 课时

教学过程

一、围绕课题，质疑问难

1、题目的中心词？题眼？（鱼钩、金色的）

2、读题后你会提出哪些问题？（鱼钩;前面为什么加上金色;一词？真的有金色的鱼钩吗？）

二、快速默读，了解大意

1、用较快的速度默读课文，说说课文讲了一件什么事。

2、在文中画出直接点明题目的句子。（课文最后一句。）

出示：在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！;

3、读句子提出问题。

（1）为什么说这个长满红锈的鱼钩它是金色的;？

（2）还闪烁着灿烂的光芒？

三、品读课文，体会情感

1、找出最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文。

（1）学习硬咽草根、鱼骨头;片段。

① 指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？

② 抓住皱紧眉头;硬咽;等词和我;当时的心情，体会老班长的品质。

③ 有感情地朗读片断，注意体会人物的内心。

（2）学习夜里钓鱼、摸野菜;片段。

① 自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时又要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼？为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。

② 抓住翻了多少草皮;一棵一棵的摸;等重点词朗读。

③ 说说此时自己内心的感受。

（3）学习命令战士喝鱼汤;片段。

① 学生自由朗读这一片段内容。

② 观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。

③ 思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？

④ 指导朗读我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。;到可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。;

（4）学习奄奄一息让鱼汤;片段。

① 自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。

② 说出内心感受，并说说为什么有这样的感受。

（过渡语：为了伤员，老班长耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受？）

③ 老班长牺牲时，战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。

（过渡语：老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他却不能动了，也不能再照顾我们了。此时，你该用怎样的感情呼唤他呢？）

四、品味金色，升华迁移

（过渡语：可亲、可敬的老班长永远地离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。）

（出示小黑板）在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！;

教师：现在明白了吗，长满了红锈的鱼钩为什么会闪烁着金色的光芒？

（如：长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；长满红锈的鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱）

带着问题再读课文，把令你感动的部分找出来，有感情地多读几遍。

五、课后作业

1、把本课阅读学习中积累的好词佳句摘录到读书笔记上；

2、把《金色的鱼钩》的故事讲给更多的人听；

3、根据自己的学习情况继续搜集有关长征的资料。

金色的鱼钩教学设计 篇3

教学目标：

1、学习课文，感受老班长舍己为人的崇高品质。

2、通过人物的外貌描写、神态描写与语言描写等重点语句，深刻体会人物的思想感情。

3、能有感情地朗读课文。

教学重点：

通过人物的外貌描写、神态描写与语言描写等重点语句，深刻体会人物的思想感情。

教学难点：

通过有感情的朗读或解说，表现出自己内心对老班长的敬爱。

教学过程：

一、新课导入：

师：同学们，今天我们要来学习《金色的鱼钩》一课，这篇文章很长，我们该怎么来学好它呢？提示采用速读的方法，就是对于难读的词句，多读几遍，对于容易的部分，浏览一下即可。

二、初读感知：

1、请学生速读课文，标上自然段序号，同时找出哪些地方描写了这枚鱼钩。

·他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。

·在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！

2、师：就是这么一枚缝衣针弯成的鱼钩，就是这么一枚长满红锈的鱼钩，怎会闪烁着灿烂的光芒？请同学们再次快速默读课文，看看文章围绕鱼钩写了一件什么事。

学生概括课文主要内容，教师做适当的点拨，基本完整即可，不做强求。（在长征过草地途中，一位老炊事班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士而光荣牺牲的故事。）

3、师：所以这金色的鱼钩仅仅是指鱼钩吗？还指什么？

生：还指老班长、老班长的精神》。

请生齐读课题

4、师：这到底是一位怎样的老班长呀？请同学们找出对这位可敬的老班长的外貌描写。

请同学们读这段话。

师：从这段话里你读出了什么？生答。

师：他为什么仅仅三十多岁就显得如此苍老？你从这背后想到了什么？生答。

师：是呀！他的背有点儿驼，这是他为战士们任劳任怨的见证；他高高的颧骨，这是他为战士们艰辛付出的见证；他满脸的皱纹、斑白的两鬓，这是他为战士们尽心竭力的见证，但他唯独没有想到自己。让我们再来有感情地读这段话，读出我们内心的感受。

5、师：就是这位可敬的老班长，他为“我们”做了许多许多。请同学们再次快速默读课文，看文章按什么顺序写了关于老班长的哪几方面内容。

生答。

师整理板书：

①接受任务到处找食（1—3）

②弯钩钓鱼自己不吃（4—22）

③舍己为人壮烈牺牲（23—33）

④临终遗物永放光芒（34）

三、精读感悟：

1、师：让我们先来读读第二部分，看看哪些语段深深地打动了你的心。

2、生默读后回答。

他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。

什么是“喜出望外”？他为什么会“喜出望外”？联系上下文理解。

带读：到了宿营地，他就到处去找野菜，和着青稞面给我们做饭。不到半个月，两袋青稞面吃完了。饥饿威胁着我们。老班长到处找野菜，挖草根，可是光吃这些东西怎么行呢！老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼，其实他这些天比我们还瘦得厉害呢。（两个“到处”说明了什么？这两个“到处”一样吗？）这天夜里，我们就吃到了新鲜的鱼汤。尽管没加作料，可我们觉得没有比这鱼汤更鲜美的了，端起碗来吃了个精光。（可见他们实在是饿极了。）l第二天，他总能端着热气腾腾的鲜鱼野菜汤给我们吃。

师：这“总能”里包含着老班长多少心血呀。

可是老班长自己呢，我从来没见他吃过一点儿鱼。

师：“从来”二字，读来是如此的深重，这是他无私的付出。

他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”

师：他吃了吗？从哪儿看出来？他为什么要这样做？

走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”

抓住“皱紧眉头”、“硬咽下去”体会老班长的痛苦，抓住“呆住”、“啊”、“万根钢针”体会我内心的难过。

对话部分。采用学生与教师分角色读的形式，在读的过程中随机加深理解。

老班长猛抬起头，看见我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗，就支吾着说：“我，我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的……”（注意“猛抬起头”、“支吾”，加强朗读指导）老班长转身朝两个小同志睡觉的地方看了一眼，一把把我搂到身边，轻声说：“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要再告诉别人。”（“搂”与“轻声”看出了什么？读好。）“不要紧，我身体还结实。”（师：他的身体真的结实吗？小梁会相信吗？连他自己的都不相信，于是他又说……）“指导员把你们三个人交给我。他临走的时候说：‘他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。’小梁，你看这草地，无边无涯，没个尽头。我估计，还要二十天才能走出去。

金色的鱼钩的教案 篇4

【教学目标】

１、认识本课４个生字。

２、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

３、练习快速阅读，简要地复述故事。

【教学重难点】

理解课文内容，体会人物的思想感情，有感情地朗读课文。

【教学过程】

一、谈话导入新课

１、以前，我们学过一些记叙红军长征故事的文章，大家还记得吗？二万五千里长征是我国革命史中的一次辉煌的壮举。长征途中的故事非常多，今天我们要学习的这篇课文也记叙了一个感人至深的故事。文章中的老班长，也是千千万万革命先烈中的一个，让我们记住这些前辈的英雄事迹，学习他们崇高的品质，成为合格的革命事业的接班人。

板书课题，齐读课题。

２、这是一个什么样的鱼钩？为什么一个长满红锈的普通的鱼钩在作者心中却是那样珍贵。

３、简介时代背景：这是发生在１９３５年秋天红军长征过草地时一个感人的故事。由于王明的错误路线，使革命遭受巨大的损失，红军被迫实行转移，进行了长征。１９３４年１０月，中央红军从江西瑞金出发，经过十一个省，越过了终年积雪的高山，走过了人迹罕至的草地，历尽艰辛，击溃了敌军的围追堵截，连续行军二万五千里，终于在１９３５年胜利到达陕北革命根据地。本文记叙的就是红军过草地时一个真实的故事。

二、用较快的速度读课文

１、自读

⑴ 默读课文：

① 了解课文主要讲了一件什么事。

② 理清课文的叙述顺序，各部分主要讲了什么内容。

⑵ 再读课文，什么地方最能打动你，从中你感受到了什么？有感情地读一读。

⑶ 说说你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的理解。

２、全班交流。

三、简要复述课文

１、感情朗读课文。

２、假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色的鱼钩的故事？

⑴ 复述应该注意的问题：

① 条理要清楚，讲清鱼钩的来历以及围绕鱼钩所发生的故事。

② 注意把课文感人的场面说出来，体现出人物的思想感情。

③ 注意用口语讲述。

⑵ 可以怎样开头？

３、小组内练习复述。

４、组内推荐的同学在全班复述，大家进行评价。

５、观看情景剧，看看专业演员是如何讲故事的，学习别人的长处。

四、布置作业

给家人或朋友讲述《金色的鱼钩》的故事

金色的鱼钩教学设计 篇5

【教学过程】

一、出示课题，初读课文

1、出示课题：金色的鱼钩。

⑴　朗读课题，应该强调哪个词？

⑵　读到“金色”这个词语，你想到了什么？

学生可以根据自己对语感，说自己想到的，教师可以引导：光明、灿烂、永垂不朽等。

2、快速默读课文：

⑴　用自己的话说说，课文讲了一件什么事？

语言表达可以多种多样，也不要求过分简练，大致的意思是：在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。

⑵　读了课文你有哪些疑问？

对学生的问题进行梳理，重点出示两个问题：

①　为什么说这个“长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？

②　课文为什么以“金色的鱼钩”为题？

二、再读课文，深入理解

1、默读课文，思考：

1935年秋天，红四方面军进入草地，当“我”和两个小同志病得实在跟不上队伍时，老班长接受了一个什么任务？当时指导员是怎么嘱咐的？

2、出示句子：

“他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。”

“上级”就是“领导”，“上级”怎么会又是“保姆”和“勤务员”呢？指导员的意思是什么？

老班长既是“上级”，要在遇到困难时安抚小战士的情绪，要不断鼓励病号战胜困难，走出草地，要在重重困难面前想方设法。又要像“保姆”和“勤务员”一样时时处处关心照顾小战士们。

3、同学们，要完成这一任务容易吗？再读课文，想想老班长在完成任务时要碰到哪些困难？

4、为了完成他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的任务，老班长是怎么做的？

学生抓住课文句子和内容自由讨论。

5、这是一位怎么样的老班长？舍己为人，忠于革命，忠于职守……

三、品读课文，体会情感

1、课文主要是抓住老班长的什么来表现他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的呢？（外貌、动作、神态等）

小组合作学习，请再读课文，找出描写老班长外貌的句子，划下来，深入体会理解。交流，品读。

小组汇报，出示描写老班长外貌的句子，重点讲解：

⑴　炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。

为什么不到四十岁的炊事班长会显得那么苍老？这说明了什么？

⑵　他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”

老班长吃得多吗？“嚼”字写出了什么？（食物少，难吃，硬）

2、指导有感情地朗读这一句，说说：读后你有什么感受？

3、研读“笑”意：

⑴　他笑着说：“吃吧，就是少了点儿。唉！一条好大的鱼已经上了钩，又跑了！”

⑵　老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成疙瘩。

⑶　老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。

鱼汤这么少，为什么老班长还“笑着说”？从“笑”到“收敛了笑容”，再到“露出了一丝笑意”，你读懂了什么？

4、长时间的辛苦劳累，长时间的饥饿折磨，终于把老班长累跨了，饿跨了。他终于支撑不住昏倒在黑水潭边。同学们，当我好不容易钓到了小鱼，做好了救命的鱼汤送到老班长面前时，老班长又是怎么说，怎么做的？

出示句子：

“老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：‘小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！’”

“奄奄一息”是什么意思？既然是“奄奄一息”了，为什么他说的话中还用了两个“！”？

是的，生命垂危的老班长，即使在最后一刻，也没忘记要鼓励三个小战士克服困难走出草地，也没忘记完成上级下达的任务，也没忘记一个共产党员忠于职守的职责。多么可敬的老班长啊！

5、把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。

四、前呼后应，解困释疑

1、出示最后一段话。思考：“我”为什么要把老班长留下的鱼钩小心地包起来？“这个长满红锈的鱼钩”象征着什么？用自己的话说说。

一个小小的鱼钩，象征着老班长那忠于革命，忠于人民，舍己为人的金子般的心，也象征着千百万革命前辈的英雄事迹。所以，这篇课文要以“金色的鱼钩”为题。

2、指导有感情地朗读最后一句话。

3、总结：

同学们，我们今天的幸福生活是无数的革命先辈用他们的青春与热血换来的。我们要珍惜今天的幸福生活，把我们的祖国建设得更加美好。

五、作业

复述课文。

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金色的鱼钩教学设计 篇6

【教学目标】

1、了解课文的主要内容，学习老班长忠于革命，舍已为人的崇高品质。

2、有感情的朗读课文。

3、练习快速阅读，简要地复述故事。

【教学时间】1课时。

【教学过程】

一、导入新课，激发情感

1935年秋天，红四方面军进入了人迹罕至的草地。上面看上去是一片水草，地下却是一片水草，地下却是烂泥墉，行人稍有不小心，陷下去就再也爬不上来了。而且草地的气候变化莫测，忽风忽雨，忽霜忽雪，或者是一场大冰雹，环境极为恶劣。

在这片草地上，曾发生过一个感人的至深的故事。每次老师读到这个故事，都会泪痕满面，相信同学们读过这个故事后，也会被老红军的精神所感动。

二、快速阅读，整体感知

下面请同学们快速阅读课文，注意要眼睛看得快，脑子想得快。

1、谁能说一说这这篇课文主要讲了一件什么事？

2、老班长是怎样用实际行动来完成党交给他的任务的？

3、你觉得老班长是一个什么样的人？

4、从文中把和题目有关的语句画出来。

出示：

在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。

仔细读这句话，说一说你的理解。

⑴　老班长虽然牺牲了，但鱼钩记录着老红军战士的英雄事迹，他那忠于革命，舍已为人的崇高品质将永放光芒。

⑵　我们要学习老前辈们为了革命，为了战友。不惜牺牲自己的高尚品质。

三、感情朗读

1、课文中哪些句子最使你感动？

2、同桌互读，指名读，要读出感情，教师指导评议。

四、复述故事

假如你是一名革命烈士纪念馆的解说员，请你给前来参观的人讲一讲《金色的鱼钩》这个故事。

1、小组内选拔。

2、各组代表在班内进行介绍，其他学生评议，评选出“最佳解说员”，教师可指导学生进行创造性的复述。

五、激励学生

教师讲述：马背上的小红军、陷入泥潭的老同志、耗尽最后心雪的老班长，他们都是党培养的好战士，为了革命，不惜牺牲自己的生命，无声无息地长眠在茫茫的草地上，你们一定要好好学习，当好共产主义接班人，向着胜利，勇敢前进。

【板书设计】