口语交际教案 一年级我说你做口语交际教案
口语交际教案篇1
教学目标：
1、让学生明白生活中遇到当自己拿不定主意时或与人意见不一致时，遇到苦恼的事时，都可以找人商量，学会商量是一种交际的技巧。
2、通过口语交际训练，让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。
3、培养学生倾听的习惯，引导学生积极参与交际实践，培养他们表达的自信心，愿意发表自己的见解。
教学重难点：
让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。
教学过程：
一、直入课题
1、同学们，今天我们口语交际的内容是（指板书）——学会商量。【课件出示】
2、课前，老师请同学们写下了心中想与别人商量的事，谁来跟大家说一说？（指名说三个）
3、老师做了有心人，发现这三个同学所写的事很有商量的价值。
【课件出示】（请三位同学将自己的事读出来。）
小结：是啊，同学们，商量的学问大着呢。生活中，当我们需要寻求别人帮助的时候、自己拿不定主意或与别人意见不一致的时候，就应该——学会商量。
二、创设情境，指导说话
1、商量的任务：你值日那天因为你有事，所以你想和小丽调换一下值日的时间，该怎样跟她商量呢？
2、请在4人小组内讨论交流。
3、请每个小组派一名同学汇报。
4、讨论：怎样说，小丽才更愿意和你调换值日的时间呢？
5、总结学习商量的方法。
三、再创情境，集体讨论。
1、遇到下面的情况，你会怎样跟别人商量。
（1）向同学借的书没有看完，想再多借几天。
（2）最爱看的电视节目马上就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。
2、注意商量时就做到：
（1）要用商量的语气。
（2）把自己的想法说清楚。
3、开始讨论，也可以把自己的一些想法写下来。
4、全班交流。
5、将大家的交流成果择优写一写。
四、说收获。
口语交际教案篇2
一、教学目标：
1.认识身体语言在口语交际中的重要性；
2.学会在口语交际中正确使用身体语言，获取较好的口语表达效果；
3.掌握身体语言使用的注意事项。
二、教学重点和难点：
自然地使用身体语言辅助口语交际
三、教学方法
合作探究法、讲授法
四、教学时数
一课时
五、教学过程
（一）情境导入
1.同学们，我们班有三位被选为学校的优秀团员，今天学校安排他们为“希望工程”募捐。现在，我们大家在一条大马路上，我们是来来往往的行人。这三位同学将要在马路边上为“希望工程”的小朋友募捐，马上，他们要开始他们的募捐演讲了。
2.事先安排好的三位同学到台前演讲，为“希望工程”募捐。
3.教师要求学生分小组讨论：听了他们三个人的演讲，你们更容易被哪个同学打动而过去募捐？为什么？
大概明确：在观看完事先安排的三位同学演讲后，同学们应该会从三位同学演讲的内容，演讲时候的语气、表情、目光、手势，来说明为什么那位同学更打动人。
4.教师总结，顺势导入今天的口语交际——一姿一容总关情
首先，我们要先感谢这三位同学。通过这个表演我们可以看出，在口语交际的时候，适当地使用一些手势、表情、目光这些身体语言会为我们的口语表达加分不少。一个身姿，一个表情，都是在向我们说话的对象传递着某种情感，很好地运用身体语言会打动倾听者，为我们的演讲增光添彩。今天，我们来一起研究身体语言在口语交际中的作用。
（二）观看视频
1.同学们，有一个人，他在发表演讲的时候，很好地使用了身体语言，以至于至今人们对他的那次演讲依然记忆犹新。今天，我们大家就来一起观看1775年3月23日，美国独立战争时期的自由主义者帕特里克.亨利在弗吉尼亚州议会上发表的《不自由，毋宁死》的演讲。
要求：在观看视频的时候，请大家注意演讲者的语气、表情、手势、目光。
2.小组交流讨论：谈一谈看完这个演讲以后你心里的感受，并具体说出演讲过程当中给你留下最深刻印象的情节。
大概明确：亨利的演讲堪称经典，我们被他的演讲深深地吸引了。他那撼人心魄的态势具有强大的感召力，在说到一些关键的语句时语调低沉而痛苦，声音微弱而嘶哑。演讲的时候，他佝偻着身躯，双手捧着胸口。时而他又挺起胸膛站直身子，振臂高呼……
3.知识点播：口语交际中运用身体语言可以调动或影响口语交际对象的情绪，启发或引导对方的思路，从而掌握口语交际的主动权。同时也能使口语交际活动更有效，思想情感的传达更准确丰富。
（三）学以致用，情境表演
看了这么精彩的演讲，相信大家自己会悟出一些在口语交际中运用身体语言的技巧。大家也希望自己在与他人交流时能够表现出色，要怎样才能做到呢？老师给介绍一下在口语交际中运用身体语言的要点，希望对大家有所帮助。
1.要自然得体，力戒矫揉造作；
2.要适度、和谐，不能过于夸张；
3.要使体态语言与言谈协调一致，与说话者或听话者的心态、情感吻合，呼应听者的愿望，拨动听者的心弦，使言谈更有活力。
下面，我想看看大家的表现。现在呢，假设有个同学在做社会调查中碰到了被嘲讽、不被理解的尴尬情况，他想打退堂鼓。你要鼓励他，不怕挫折，知难而上。
（四）总结
这节课我们主要学习了如何利用身体语言增强表达效果，但是，我希望大家知道的是，想要成为一名有魅力的说话者，不仅仅在于你运用丰富的身体语言，更重要的是你谈话内容本身。大家千万不能舍本求末，成为那种讲空洞的话却做着夸张动作的人。
（五）作业布置
请回家后搜集一些优秀的演讲视频观看，如《百家讲坛》，看看他们是如何抓住听众的
口语交际教案篇3
学习目标
1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。
2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。
3.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。
4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。
课前准备
各地风土人情方面的图片。
课时安排
3课时
教学过程
第一课时口语交际
一、激发兴趣，组织讨论
1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的向往：最想去哪里？了解哪里？
2.如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？
3.组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？
可以通过远方的一个朋友介绍认识；
可以通过爸爸妈妈来联系；
可能通过媒体来认识；
可能通过学校与学校之间建立联系
……
二、合作讨论，汇集精华
1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。
2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。
3.全班交流活动方案：
（1）首先写信，建立联系。
（2）比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。
（3）若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。
（4）……
三、选择方案，付之行动
1.讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。
2.如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？
第二课时（习作指导）
一、谈话导入，激发兴趣
上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步──写信，建立联系。
二、讨论内容，激发写作灵感
1.小组讨论：信的内容包括哪几方面？
让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）
把自己班级策划的方案详细地进行介绍。
提出自己认为比较可行的建议。
希望以后能如何进一步地相互了解。
想了解对方的哪些情况。
……
口语交际教案篇4
第一课时
〖教学目标
１、演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。
２、进一步学习、了解名著，激发学生热爱读名著的、兴趣。
３、热爱文学，特别是中国古典文学。
〖教学过程
一、交流
１、你喜欢本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。
２、小组商量，要演一部课本剧，你们小组选择哪一篇课文或者哪一个片段。
二、出谋划策，设计剧本
１、所选的课文或片段中，有哪些人物？
２、怎样把叙述语言改变成人物的对话？
３、表演时可以加上哪些表情或动作？
４、需要设计怎样的服装、道具、背景音乐等？
５、怎样上下场？
三、编写剧本，照本排练
１、选出代表编写剧本，划定角色。
２、排练。
３、请同学、老师、家长等提出意见，选择性修改。
四、班级演出
班级表演，评出奖项若干（最佳男、女主角，最佳剧本奖、最佳音乐奖……）
第二课时
（习作缩写训练）
〖写作要求
《草船借箭》或《金色的鱼钩》这两篇课文进行缩写。要求内容要完整，重点要突出，语言要简练。字数不要超过四百字。
〖写作指导
１、仔细阅读原文，想想文章的主要写了哪些内容。
２、把最能表达文章中心的内容筛选出来，进行缩写，重要的内容可以多说，次要的内容要一笔带过。
３、语句要通顺，上下文之间要有一定的联系。
〖教学课时
两课时。
〖教学过程
一、揭题，明要求
１、今天我们进行一次缩写作文的练习，请同学阅读习作要求。
２、指名说一说缩写的要求。
二、指导方法
三、读例文，对比了解缩写的特点
四、读课文，分主次
１、《草船借箭》和《金色的鱼钩》这两课哪些是主要内容？哪些是次要内容？读课文，然后说一说。
２、讨论：主要内容。
五、尝试缩写几个自然段
１、如缩写第一自然段。
２、试着缩写第二自然段。缩写后评议。
３、有的自然段内容可完全舍去。
六、尝试缩写全文，不要超过４００字
七、评议
口语交际教案篇5
【设计理念】
本组教材，是围绕“生命”这一专题展开的。选编的4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。而且，在本组的导语中，教材还明确提出了“在学习的'过程中，我们还要去搜集、了解更多热爱生命的故事”的要求，在《触摸春天》课后，设计了“搜集感人故事，整理资料办墙报”的泡泡提示。这些内容的安排，是为“语文园地”中的口语交际和习作的顺利进行所做的准备工作。因此，本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸，目的在于引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化他们对生命的理解和认识，同时培养他们搜集处理信息的能力。
既然教材以专题来组成单元，而且口语交际与习作一起编排，因此，要注意各部分内容之间的内在联系，把口语交际与习作作为一个整体来进行教学，充分体现整合的教学思想。首先，口语交际课重在交流，既可以引导学生谈谈自己了解到的生命现象，也可以谈身边发生的热爱生命的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。注意拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。习作教学则在口语交际的基础上进行自由表达，并在作后交流中进一步提高口语交际能力和写作水平。
【教学目标】
1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。
2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。
【课前准备】
搜集关于生命的名言警句。
阅读有关热爱生命的感人故事。
【教学过程】
第一课时口语交际
一、披文入境理解生命
1.激情导入：生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？这节课我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。
2.提问：你怎样看待生命？下面这些人的做法可取吗？大屏幕显示有些人忍受不了病痛的折磨或经不起生活中的困难、挫折，而采取轻生的做法的资料。
3.学生自由发表自己的看法。大多数学生认为这些轻生者的做法不可取，只有勇于向病痛、向困难挑战，才是生活的强者。
【设计意图：课始，老师在学生已对生命有所理解的基础上，通过一些反面资料，让学生进行评判，有效地触动学生的心灵，引发他们对生命的思考。同时，学生在交流的过程中更好地理解人应该怎样看待生命。这样，“以境促思，以思促说”为学生顺利进行口语交际而架桥铺路，又让学生树立了正确的人生观。】
二、唤起记忆感悟生命
1.默读提示，了解本次口语交际的内容。
2.投影出示：
内容：说说自己了解到的生命现象；
讲讲自己知道的热爱生命的故事；
谈谈自己获得的感受、得到的启发。
3.指导学生阅读教材中提供的三段资料，搞清每一段资料所立足的角度。
4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。（学生可以参考资料中的某一方面来谈，也可利用自己搜集的资料，另选角度来谈。）
5.自己轻声练习讲述。
【设计意图：口语交际不同于写作，它需要交际者的心理适应。这就要求口语教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活经验，进而产生表达的欲望。因此，这一环节在学生明确训练提示后，老师引导学生借助教材中的资料，联系旧知进行感悟。】
三、创设空间畅谈生命
1.创设语言情境：
同学们，中央电视台的《艺术人生》栏目准备举办一期主题为“生命”的节目，到时想邀请我们班的同学去做嘉宾。你们想不想去啊？一听这话，同学们个个跃跃欲试。
①你们想说些什么？想怎么说？自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。
②教师参与部分小组的交流，给予个别指导。
③每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。没听明白的可以向他（她）提问，让他（她）把语言说清楚。
2.创设活动情境：
①听了这么多同学的发言，你们来评一评，谁说得最好？说说你们的理由。
②教师引导学生大胆进行评议、辩论。
③你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢？
④教师再次引导学生进行畅谈。（允许学生或深或浅的谈出自己的见解，不强求一致。）
3.创设表演情境：
①教师引导学生根据刚才自己最感兴趣的一个话题（如邻居XX失去双手，但他怎样学会用脚刷牙、洗脸、写字等），几个同学自编自演。
②学生表演，教师组织学生进行评议。主要要从他的语言、动作、表情怎么样等这些方面来评议。
【设计意图：这一环节通过多样化的互动交流，如师生互动、生生互动，这样的互动，充分调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是学生的表演，更有利于群体间的互动合作，培养了合作意识与合作精神。】
四、多方评价深化生命
1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。
2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？
3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。
4.屏幕出示：人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨，也不会因为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样，在临终的时候，他就能说：‘我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮丽的事业──为人类的解放而奋斗。
5.学生齐读，深化对生命的看法。
【设计意图：口语交际课的评价目的在于反馈情况，推动语言表达的发展。设计评价方法时应首先考虑引导孩子们用赞许的目光去看同学，树立学生的自信心和尊重别人。所以不管是模糊评价还是积极评价，也不管是教师评价还是学生评价，都应该是积极的。师生用发展的眼光来赏识学生的点滴进步。只有这样，发言的孩子感受到的就是正面评价，保护了他们的自尊心，提高了其语言表达的勇气。在交流中，才会轻松地交流，才会表达各自独特的意见、感受、体验，从而才有可能出现个性化的语言，才能真正提高学生倾听、表达和应对的能力。】
第二、三课时习作
一、谈话激情
在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，对生命又有了新的认识。请同学们想一想，在口语交际中哪些同学的哪些内容、观点给你的印象最深刻，把这些内容进行加工整理，写下来就是一篇佳作了。这节课就让我们尽情地抒写我们的情怀吧。
二、明确要求
1.学生默读提示，画出习作要求。
2.投影出示习作要求：
内容具体；
写出真实感受；
题目自定。
3.结合本组课文，探究本组课文表达方式上的共同特点。（学生经过认真思考、梳理，归纳得出：这些课文都是由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。）
4.鼓励学生
口语交际教案篇6
第一、二课时指导习作
A案写建议书
课前准备：通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。
一、谈话导入，引起思考
1．回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？
2．谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。
全班交流。可以结合自己的资料进行展示。
3．小结并交代任务：这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的很多很多。那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧！板书：建议书
二、明确要求，交流建议
1．学生自己读题，明确要求。
2．建议书有内容是什么？（针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。）
3．书中告诉我们写建议书有哪些步骤？
1）先写清楚存在的问题
2）再说明产生的原因
3）最后提出解决的问题的建议
4．针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议？有什么好的办法？提出来大家交流。
5．咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章。
大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地方？（引导学生着重从格式上谈）
建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。
三、试写初稿，进行修改
（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
（2）学生完成初稿，进行自我修改。
B案看图写话
课前准备：了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画
一、看图激趣
1．老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。
2．看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？
小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？（通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象）
二、引导看图，明白图意
1．咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画面。
2．作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流。
3．咱们来关注这句话：这段木头里一定有虫，到底虫是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？
4．由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流。
三、审题，明确写作要求
1．学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。
2．四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。
四、试写初稿
表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。
习作要求：（投影出示）
（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
（2）学生完成初稿，进行自我修改。
（3）组内互读互改。
如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。
第三、四课时修改评议
一、指导学生自己修改
自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题
第一遍：找出错别字，并修改；
第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。
二、小组合作评改
同桌交换作文，小声读。
第一遍：勾出写得优美的词句；
第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。
三、朗读赏析，交流评议
（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。
（2）学生交流评议。
（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的独特感受，恰当地运用联想和想象。
四、再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
五、鼓励优点，培养兴趣
1．教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。
2．请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。
六、教师点评，好文欣赏
①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。
③宣读优秀习作，学生进行欣赏。
口语交际教案篇7
【学习目标】
１、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充沛考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。
２、了解和感悟劝说的战略和技巧，能态度真诚的劝说他人。
３、通过创设具体的场所让同学明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。
【课时布置】
３课时。
【教学过程】
第一课时
（口语交际）
〖课前准备
１、收集与水资源有关的资料。
２、校内师生浪费水资源的镜头捕获图片。
３、写字板若干。
〖教学过程
一、谈话导入，揭示话题
１、展示图片：
（幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。）
２、画外音，引出讨论：
导语：最近，我在学校内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……
发生了这样的事该怎么解决？
３、生畅所欲言，导出话题。同学各抒己见。
（建议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……）
教师归纳，并引导同学选择合适的方法之一──劝告（板书）。
二、小组交流，探究方法
导语：劝告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才干以理服人呢？让我们来讨论一下。
（准备：各小组领写字板一块。）
１、小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲。
２、小组上台交流：
（各小组汇集一起点写在黑板上，不同点留在写字板上。）
一起点：
用水资源的珍贵来劝说。（生成、不可再生）
用水的用途来劝说。
用积水成渊的故事劝说。
不同点：（留在写字板上）
３、教师补充：教师根据同学发言情况做出相应的补充。
４、听录音：明确诚实的态度在劝说中的作用。
⑴导语：同学们，我们的道理已经准备得很充沛了，那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。
（播放录音１）
甲１：乙１同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。
乙１：关你什么事？（一边哼歌一边走）
（播放录音２）
甲２：乙２同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。
乙２：噢，对不起，我忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。）
⑵比一比，说说自身的想法：
甲１甲２
态度：生硬──和气
语气：直接──婉转
角度：自身──他人
结果：接受──拒绝
生小结：
甲１说话的时候语气生硬，有指责批评的意思，引起了乙１的反感，不能达到预期的效果；甲２说话婉转、诚实，至表示了自身的态度，并无指责之意，所以对方接受了他的建议。
师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充沛是不够的，诚实的态度、婉转地表达是让人接受的前提。
三、创设情境，尝试实践
要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。
尝试实践：生应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充。
师教师相机引导同学依据提纲有理有节地劝说，提醒同学不要扯与话题无关的事。
四、组织评价，促进提高
１、评一评：
对话理由是否充沛，态度是否诚实，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清楚？
２、利用媒体适时补充出示关于水资源的资料，各个同学根据自身的需要摘录、补充自身的提纲。
３、擂台赛：
⑴推荐两组４人上台，展示劝说身手。
⑵评一评：
评价规范：态度是否诚实、调理是否清晰、理由是否充沛、表达是否婉转，被全者是否心悦诚服。
五、创设情境，拓展劝说
１、生活中，需要劝说他人的情况有哪些？
（爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体……）
２、每位同学选择一种情况，分小组练习劝说。
３、小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价。
六、作业
生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝告。请从小事做起，从周围的朋友们开始，选定一件你认为必需劝告但经过自身或他人多次尝试都未胜利的事情进行劝告。注意：先收集相关的资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，准备充沛后带着诚意去劝说，祝你胜利。
口语交际教案篇8
【学习目标】
１、交流自身喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较空虚。
２、写一写自身喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习相互的优点，互相修改习作。
３、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，学习明贬实褒的表达方式，并在说话、作文中运用。
４、积累带动物名称的成语。
【课前准备】
１、实物投影仪。
２、观察、记录自身喜欢的动物（外形、脾气，怎样进食、嬉戏、休息），或收集照片、描画动物，为口语交际做好准备。
３、查找带动物名称的成语。
【教学过程】
一、谈话引入
高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作家笔下，一只只小动物栩栩如生．同学们，你有自身喜欢的动物吗？在与动物的相处中你一定觉得很有乐趣吧！今天，我们通过交流，一起分享这些乐趣好吗？
二、全班交流
说出自身最喜欢的动物的名称。
三、分组交流
１、分组：
喜欢同一种动物的同学自由组成一组。
２、出示要求：
⑴具体说出动物的特点。
⑵表达真情实感。
⑶认真听，进行评议。
３、分组交流。
四、全班汇报
１、汇报提示：
⑴形式：
可结合展示“观察记录”、“动物照片”、“动物画像”或扮演，进行发言。
⑵内容：
可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面，说说特点。
２、评价提示：
可采用问答、发表看法、评选等方式，促进同学积极互动。
五、拓展延伸
喜欢相同动物的同学归为一组，把自身的“观察记录”、“动物照片”、“动物画像”等资料组合成一份手抄报，向大家展示自身喜爱的小动物。
