初中化学方法(精选8篇)

初中化学方法篇1

一、直接导入

任何一节课都有重点和难点，它们就是授课的关键，如果教师在讲授新课时能从重点和难点入手设计导语，无疑能帮助学生迅速掌握这些知识。例如在讲述初中化学第二单元《氧气》一节时，我就开门见山地说：“氧气是同学们非常熟悉的一种物质，一提到氧气，马上就会联想到供给呼吸和支持燃烧等，不管是在生活或生产中它都是不可缺少的，今天我们就来重点学习氧气的性质和用途。”这样将课题内容的重点和难点全盘托出，既有利于学生做到心中有数，又便于教师的讲述，起到了统领全课的作用。

二、悬念导入

化学教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪。对这些内容，教师要有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙的神秘感，从而激发起学习兴趣。如在讲解“二氧化碳性质”时，引言可这样设计：在意大利那不勒斯有一个著名的屠狗洞，据说洞中有一个屠狗妖，人进入洞内安然无恙，狗却必死无疑。科学家波曼尔决定探个究竟。一天，他打着火把牵着狗走入洞内。他发现火把的燃烧有点飘忽不定，不一会儿狗就晕倒了。可是当他蹲下想看个究竟时，他自己马上也感到呼吸困难了。他抱起狗走出洞外，哈哈大笑：这屠狗妖就是……你能猜出屠狗妖是谁吗？

三、故事导入

教学初中化学第一单元《走进绚丽多彩的化学世界》一课时，我通过大量的化学故事带领学生走进神秘的化学殿堂：居里夫人发现放射元素镭的忘我精神和爱国精神；我国化学家侯德榜发明的侯氏制碱法的故事。还有一些与生活紧密相连的化学事例，例如，我国在商代就能制造青铜器，比欧洲早了1900多年；河南出土的古剑，能斩断叠在一起的15枚铜币；生活中的化学小魔术；用白磷自燃的事实讲二战中英雄的故事，等等。我向学生描述了一个又一个有趣的事实，充分调动和发挥了学生学习的主动性。

四、实验导入

化学是一门以实验为基础的科学。教师通过实验中生动、鲜明、新奇的实验现象，能激发学生的学习兴趣，使学生集中注意力，积极主动地探索新知识。学生学习之始的心理活动特征是好奇，要求解惑的心情急迫。在学习某些章节时，教师可演示富有启发性、趣味性的实验，使学生在感官上承受大量色、嗅、态、声、光、电诸方面的刺激，同时提出若干思考题，通过实验巧疑布阵、设置悬念。

五、科普导入

初中化学做为化学学习的起步，按照《课标》的要求，了解知识居多，在难度及深度上不作要求，但这决不意味着对初中化学知识只需了解皮毛，教学中也需要适当对内容作纵深发掘的。在导语设计中，有时我会适当增加一点科普知识来拓展学生的知识面。例如在讲述《酸和碱之间会发生什么样的反应》时我是这样来设计导语的：“生活中我们老听到有人说胃痛，胃反酸，这是因为人的胃液里有溶质质量分数为0、45%―0、6%的盐酸。胃液里的盐酸能够促进胃蛋白酶的催化作用，使蛋白质被水解吸收，还能够使蔗糖、麦芽糖水解，具有杀菌功能。但胃酸过多，会影响人的消化，严重时会导致胃穿孔，这时最好服用含碱性的药物，如胃舒平（含Al（OH）3）。为什么服用这样的药品可以治胃痛与反酸呢？这是用了什么原理呢？学了本节课你就会找到一个明确的答案。”我发现学生对这一小段科学知识听得津津有味，下面的教学进行得就比较顺利了。

六、复习导入

化学中有些内容和其后的知识有很强的连贯性，教师可在检查学生上节课所学知识的同时导入新课。这种导入方法既可以使学生对新知识不感到陌生，又可以降低新知识的难度，帮助学生克服心理上的恐惧，使学生在学习新内容时既有思想准备，又有知识基础，学习起来轻松自如。例如在讲“二氧化碳实验室制法”时，教师可以由复习提问“二氧化碳”的性质内容开始，再巧妙地把话题转移到它的制取上来。在《碱的通性》一节开始，提问酸具有哪些通性？酸为什么具有通性？自然地过渡到碱的通性。以复习旧知识为桥梁，符合学生的认知规律，能够使学生由“要我学”转变为“我要学”，激发学生的求知欲望，调动学生的积极性。运用该方法，既能复习学过的知识，又能降低新授知识的难度，顺利地导入新课。

七、生活导入

初中化学方法篇2

【关键词】初中语文 多元化教学方法 探微

我国是有着几千年文化历史的文明古国，我国的中华文化源远流长，是中华民族的瑰宝，为了将这些文化永久的传承下去，国家提高了对语文教学的重视程度。语文在初中教学中是非常重要的组成部分，但由于教师长期受传统教学观念的影响，教学方式比较陈旧，教学水平不高，对学生学习语文知识，传承中华文化有着极为不利的影响。鉴于此种情况，在教学中应用多元化教学方法，会取得较为显著的效果。

一、初中语文教学多元化应如何制定

新课程标准提出，教师在语文教学中，不仅要传授学生基本知识，还应该培养学生的语文素养及能力，更应该拓宽学生的思维，培养学生的创造力。因此，教师在教学过程中，应该采用多元化的教学方法来进行教学。比如说，教师在讲解阅读理解的时候，可以通过先让学生阅读文章，再让学生把握文章总体所包含的主旨，在分析文章主旨的时候，教师可以通过多元化的方式来进行，从多个角度、全方面来分析。在对同一观点进行分析的过程中，教师可以引导学生，让学生从全方位的角度分析。另外，教师在进行作文讲解的时候，也可以引导学生从多个角度来切入文章，拓宽学生的思维，这样学生写出的作文才能是多样化的，教师应用多元化教学方法才能取得较好的效果。

二、在初中语文教学中应用多元化方式进行教学的具体方式

1、教师要激发学生学习语文知识的兴趣

兴趣是最好的老师，若是学生对学习语文知识没有兴趣，教师无论用什么样的教学方法，都不会取得好的效果。因此，教师想要提高教学效率，更好地应用多元化教学方法，就应该激发学生对语文学习的兴趣，保持学生学习语文知识的热情。学生对语文学习有兴趣，教师才能采取有效的措施拓宽学生的思维，培养学生的想象力和创造力。

例如：在让学生写命题作文《我心目中的美景》的时候，教师可以对学生进行启发，让学生从好人好事、美丽的景色等方面来写文章，这样学生写出的作文侧重点就不一样，作文就更加有新意。教师想要让学生写出更真实、更有情感的作文，教师可以通过组织学生去公园参观、或者是去道路上观察一些真实发生的事情来丰富学生的题材，拓宽学生的思维，让学生在喜欢写作的同时可以有丰富的内容可以写①。此种教学方式可以激发学生的兴趣，调动学生参与语文知识学习的积极性，进而提高教学效率。

2、和学生进行友好的沟通

在传统的教学模式中，教师和学生之间没有沟通，课堂氛围比较严肃，学生在这样的氛围下学习，其学习兴趣自然会下降。面对这样的情况，教师在教学中应用了多元化教学方法，此方法的应用，需要建立在师生之间友好沟通的基础之上。教师应该在教学中和学生多沟通，不仅可以使课堂氛围更加融洽，还可以帮助教师了解学生的需求，教师根据学生的实际情况来选择合适的教学方法，可以提高课堂效率，取得事半功倍的效果②。

3、教师要做好自身的引导工作

教师在教学中扮演着引导者的角色，当学生在学习中遇到问题的时候，教师就应该发挥自身引导者的能力，帮助学生指点迷津，让学生茅塞顿开，解决学习中存在的问题。另外，教师对学生进行适当的点拨，还可以培养学生的思维，让学生可以从多角度、全方位去思考、分析及解决问题。

当前教师对学生进行点拨的方式有以下几种：第一，直观点拨。所谓的直观点拨，就是指学生提出疑问之后，教师直接针对问题给予解答，保证学生可以按照正确的思路来思考问题;第二，情景点拨。教师针对学生提出的疑问，并不直接的进行解答，而是利用身边的环境或者是道具等来创设情景，让学生在情景中思考问题，能够使学生的思维得到拓宽，帮助学生找出解决问题的方法③;第三，联想想象点拨。有部分学生对问题的思考局限于表面，此种情况会导致学生对语文知识一知半解，并不能深刻地领会知识，教师针对此种情况，应该对学生进行联想想象点拨。可以指导学生对问题进行深层次的分析，帮助学生通过表面现象看到实质的内容，促使学生真正的理解知识。

三、结束语

综上所述，在初中教学中，语文教学是极为重要的组成部分，语文教学不仅是传承中华文化的主要途径，更是学生人生发展中必不可少的一部分，面对这样的情况，教师做好初中语文教学是势在必行的。教师在教学过程中，受传统教学观念的影响，教学方法比较落后，教学效率不高，为了改善此种情况，教师在教学中应用多元化教学方法，将取得显著的教学效果。

【注释】

① 吕凤荣、 浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J]、 都市家教（下半月），2014（4）：65-65、

② 李水波、 初中语文教学中多元化教学方法的应用[J]、 语文学刊，2015（18）：157-157，161、

初中化学方法篇3

关键词：初中化学；教学引导；教学方法；研究探索

为提高初中化学教学质量，教师可以采用多种教学引导方法，培养学生学习兴趣，引导学生正确学习。充分发挥科学有效的教学引导方法的作用也需要调动初中化学教学过程中的各方力量。

一、建立化学教学引导方法的实践基础

学生学习兴趣和教师思想文化素养是确保初中化学中的引导教学顺利开展的基础。

1、培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣也是最大的动力。俗话说“万事开头难”，对于初中化学教学中经常采用的引导教学方式的应用来说，开头第一件事便是培养学生的兴趣。初中学生只有在兴趣的支持下才会对化学课程有求知欲，开始重视初中化学基础的学习并且乐于通过教师引导教学掌握必要的化学基础知识。比如，在学习第三单元自然界的水的时候，可以用各种形态的水的图片、视频资料以及流动声音等吸引学生注意力。学生对这一单元的“水”有兴趣了这时将学生的心思引导有关“水”的组成、净化等问题上时过渡效果很好，这边说明吸引学生兴趣的做法是比较成功的。

2、提升教师素养

在初中化学教学中教师是教学引导方法的主要执行者和主导者，这一方法能否发挥高效教学效果与教师的个人素质休戚相关。为了能做好化学教学引导方法的研究和实践工作，初中化学教师必须具备以下素质：①明确的教学目标。②高超的教学能力。③与时俱进的教学思想，善于接受和理解新事物、新思想、新理论。

二、创造教学引导方法的执行环境

教学引导方法是初中化学的教学方法之一，无论哪种教学方法的实施都必须以良好的教学环境为基础。

1、建立和谐师生关系

学生对于自己喜欢的教师所授的课程更容易接受和理解，因为“亲其师才能信其道”，因此学生也就容易对教师产生信赖，利于师生关系和谐融洽，所以良好的师生关系在初中化学教学中影响巨大。教学引导方法的实施同样需要有和谐的师生关系，因为这样可以促进学生适应教师的引导教学方式，理解教师开展引导教学的原因并掌握引导教学带来的有利条件。初中化学课堂上和谐师生关系包括：在化学课堂上建立公平、公正、民主、开朗的状态，师生之间维持相互信任、信赖的感情，且师生之间交流沟通效果良好。

2、以学生为主体的教学观念

教学引导是一种与传统教学方式完全不同的新型教学方式，所以这种教学方式实践应用所需的环境、观念也与过去有着天壤之别。当前初中化学教学中教学引导方法的应用需要在“以学生为主体”的教学理念指导下进行。换言之，教学引导方法的顺利使用必须在充分发挥学生主体作用的基础上进行。比如学习《燃烧及其利用》这一单元的时候，初中化学教学首先要让自己从思想观念上认定学生才是初中化学教学中的主体，然后让学生进行分组实验或者小组讨论的方式了解燃烧的要求和效果，同时辅以大量学生自主参与的燃烧试验锻炼学生的各项自主能力。

3、正确认知当前教育教学形势

作为一个出色的初中化学教师不仅要掌握高超的化学教学技巧，还需要准确把握不同时代背景下的教学形式。目前，新课改工作已经全面展开，各地初中化学教学形势已经发生了许多天翻地覆的变化，此时的教学形势是“引导教学方法”的使用已经成为必然趋势。

三、有序开展教学引导工作

教学引导方法是指导实践工作的理论知识，而在初中化学教学中需要的是对化学教学引导方法进行有效实践。在初中化学教学中如何稳健有序地组织和安排教学引导工作、实现初中化学的高效教学才是最重要的事情。首先，初中化学教师需要树立正确的教学目标。其次，化学教师还需要制定科学合理的教学计划。第三，采用多元化的教学引导方法对学生进行引导教学。例如，学习第十单元酸和碱的时候。教师首先需要确定这一单元的主要教学目标是让学生了解常见的酸和碱以及简单的酸碱反应。然后根据教学计划开始教学，先教酸的概念、特征和特性，然后再教碱，最后再综合讨论酸碱化学反应。在现代初中化学教学中比较常用的教学引导方法分别包括：自主学习法、范例教学法、情境教学法、问题教学法、兴趣教学法、探究式教学法、启发式教学法等。

四、引导教学需要理论与实践相结合

经常有人说化学课程是一门实验课程，所以在化学教学中非常重视实验教学工作的开展，但实际上，初中化学是一门理论概念与基础实验并重的学科。凡是认识到初中化学课程本质的人在开展化学教学工作时都会注意将理论与实践相结合，对于化学教学引导方法的应用也是如此。化学教学中教师以理论性质的引导教学方法指导实践推动教学工作有序开展和教学任务有效完成。

以《化学与生活》这一单元的教学为例，理论与实践相结合的引导教学方式主要有①将理论知识教学融入到课堂互动之中。在理论教学中了解到人类重要的营养物质为糖类、油脂、蛋白质、维生素、无机盐和水，然后以社会调查或者实验的方式去了解这些营养物质与人体健康的重要性，进而展开学生对化学元素与人体健康的思考。②引导教学方式始终围绕课堂教学核心展开。这一单元内容的核心便是化学与生活的关系以及化学在生活之中的应用，授课时情境创设的主题必须紧扣这一核心。③明确区分化学教学中出现的化学实验教学和实践教学的关系，开展化学实验教学时同样需要理论与实践相结合。

总之，引导教学是新课改后初中化学教学中的常用手段，引导教学方法也是初中化学教学研究的重要对象。当然，现在对教学引导方法的研究可用两个方面概括，一是对方法实施需求的研究，如“如何让引导教学方法发挥实际效果？”二是对方法策略的总结性研究。

参考文献：

[1]陈依萍、初中化学教学方法浅析[J]、新课程（教研），2011（04）

初中化学方法篇4

[关键词]初中学生 化学教学 教育 方法

一、正确的教学观念

1、育人意识。实施新教材的教学,教师要树立新的教育思想,转变育人意识,要站在提高民族素质的高度,把提高学生的素质和培养德、智、体等全面发展的合格人才的任务,落实到每一节课堂教学中。

2、服务意识。教师是学生创造性学习过程的组织者、促进者和合作研究者。教师应根据化学学科特点,要运用形象化、直观化的手段,启发学生积极思维,激发学生的兴趣,培养学生自学、分析、观察、独立思考和实践操作等能力。

3、情感意识。“我们的教育目的并不仅仅在于培养能够最有效地参加国家建设的那种具有创造性的公民,我们还要把我们所教育的人变成幸福的人”。教学中要把握学生的学习脉搏,调动学生学习的积极性,发挥学生的主动性,培养和锻炼学生优秀的学习品质,发挥非智力因素的积极作用。

4、目标意识。教学目标在课堂教学活动中,起到“导航”作用,它在整个课堂教学设计中,对其它因素有着不可缺少的制约作用。教师只有制定出合理、具体、确切、科学的课堂教学目标,才能克服课堂教学中的随意性和盲目性。

5、调控意识。在新教材的课堂教学中,要做到“活跃而不放任、和谐而不偏爱、紧凑而不勉强、新鲜而不造作”,教师就必须要充分运用多种现代化教学手段,实现课堂教学的最优化,提高课堂教学效率;要珍惜课堂教学中的每一分钟,使学习始终在积极、和谐、紧张、高效的气氛中进行,防止任何浪费现象。

6、创新意识。学生的学习过程是在教师的指导下,主动地、个性化地探究过程。培养学生的创新能力,就要积极地实行启发和讨论式教学,激发学生独立思考的意识,培养学生自主参与、自主探索、自主研究的精神,重视学生的主体人格,允许学生对问题发表不同见解,建立民主、平等、和谐的师生关系。

二、严格把握教学要求,认真学习新大纲

新教师可以通过研究化学教学大纲,对本学科的教学有一个总体把握。明确自己所教学段内化学课程的目的、要求。掌握化学教学内容的深广度,规划内容的序列安排,确定教学大致进度。新的教学大纲 ,从化学知识到教育观念的要求上,做较大的调整,必须引起我们的重视。因为化学教学大纲规定的内容,是国家对学生学习化学学科必须达到的标准的统一要求,是编定教科书的重要依据。也是检查和评定学生学业成绩,衡量教师教学质量的重要标准。

三、创设问题情境

创设的问题情境应力求直观、生动、富有启发性。要善于运用直观演示,化学问题,实验探索,趣味实验,小故事,科学史实,新闻报道等方法和手段把抽象的问题具体化,深奥的道理形象化,枯燥的知识趣味化,从而激发学生学习的热情。在化学教学中,教师还要善于引导学生从真实的问题情境中发现问题,有针对性地开展讨论,提出解决问题的思路,使学生的认识逐步得到发展。

四、注意贴近学生的生活

要注意从学生熟悉的身边现象入手,引导他们发现问题,展开探究以获得有关的知识和经验。要紧密结合学生的生活实际,使他们感受身边的化学物质和化学变化。增强学习的兴趣,加深他们对化学知识在生活实际中应用的认识。在衣食住行等方面存在着大量与化学有关的素材。

五、培养学生的探究能力,注意科学方法教育

积极开展科学探究活动,对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。通过科学探究,可以使学生在获得化学知识和技能和同时,受到科学方法训练,体验探究的乐趣,形成和发展探究能力。自主学习是科学探究的重要特征。充分调动学生的探究积极性,培养和提高学生的探究兴趣尤为重要。教师要注重引导学生主动发现和提出问题,并通过积极的探究解决问题。化学实验是进行科学探究的主要方式,它的功能是其它教学手段无法替代的,实验教学有利于启迪学生的科学思维,揭示化学现象的本质。教师要注意改进传统的实验教学,精心设计各种探究性实验,促使学生主动地学习,逐步学会探究。

六、加强反馈调节

反馈调节是指导教师在传授知识和技能的过程中,不断从自己的教学对象中取得反馈信息,从而了解教学情况,相应地调节自己的教学,并给学生以反馈,使教学取得更好的效果。教师必须要经常不断地依靠反馈信息来调整教学。在进行反馈调节中,要注意以下问题。

1、随机调节

学生对问题的回答是教师获得反馈信息的重要渠道。教师要特别重视和善于利用学生的各种反馈,不失时机地因势利导,即便是学生答错了,也往往给教学提供生动的实例,成为澄清错误的大好契机,教师能否在课堂上根据学生的反馈,在很短时间内创造性地提出多种方案。调整自己的教学,这是一个教师教学机智的表现,蕴含着教师深厚的教学功底。教师应善于捕捉并利用反馈所提供的各种教学契机,自如地驾驭教学,驶向既定的目标。

2、反馈评价

初中化学方法篇5

关键词：初中化学；科学方法；培养

引言：《初中化学新课标》要求教学：给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养。新课标为教学确立了三个维度的目标：（知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观）其中第一维度的目标较好贯彻，第二维度的目标中起决定性因素的即为科学方法的教学，第三维度的目标的达成需要以科学方法的掌握为基础。可见，科学方法的教学尤为重要。

一、科学方法教育及其在化学中使用的优势

当前，学界尚无对科学方法教育的特定概念，但经过文献资料大致总结可以看到，所谓科学方法教育是指通过适当的教学途径来引导学生领悟科学方法在平时学习与日常生活中的影响，并能熟练运用科学方法来解决学习或生活中所遇到的问题，使科学方法深入到学生生活中的方方面面。

具体需要培养的科学方法有：观察法（凭借主体感官或仪器有计划性地获得科学事实的方法）、实验法（有目的地借助一些仪器或设施对研究对象性质及变化规律进行研究）、分析法（把复杂的研究对象解离成简单的要素，使之细化、简化、从而透过现象看到事物本质）与综合法（将研究对象的各因素按照其本质关系进行统一，即从整体上来看待现象的本质）、归纳法（从个别现象到一般规律）与演绎法（从一般规律到个别现象）、比较法（寻求事物间的差异及研究对象的变化与发展）与分类法（在比较的前提下，根据事物的共同属性和差异点进行分门别类）以及类比法（将两类研究对象进行比较，寻找两者间的相同或相似点，在此基础上建立两者的联系，将确定的那类对象的属性迁移、推广到与之类似的那类对象上去）等。

从化学课程的内容上看，其所研究的对象是物质的各项理化性质，如物质的组成、性质、物质的变化等，要了解并掌握这些性质需要在使用实验、观察、检索等方法收集信息。这就给了初中化学教学中培养学生科学方法的天然优势。在思维广度、多视角、方法论上，化学教学都有所涉及。学生需要能够从宏观上对物质的组成、性质和变化进行研究，还要能够在微观层面上对粒子的运动规律和变化进行模拟推测。这些在平时的教学中，实验方法设计、数据收集整理、结果观测、在实验数据上进行推理、假设、类比等。这一系列能力都能够在化学教学、化学实验中得到锻炼。由此不能看出初中化学培养学生的科学方法的得天独厚的优势。

二、教学培养科学方法的策略

（一）渗透微粒观

培养学生化学科学方法的核心是“建立物质构成的微粒观”，也是化学教育的首要任务。其关键不在于学生是否记住了相关概念，而在于是否能将概念中蕴含的观念变成自己的理念，将其熟练运用在解决实际问题的过程中，变成自己解决问题的思维方法。

例如，在教授“物质的微粒”时，可增加实验：将装有酒精的瓶子放入90℃的水中，再将瓶子拿出来，其中的酒精经历了一个从无到有又从有到无的过程。教师可以引导学生思考：为何酒精加热后就看不见了，冷却后又看得见了？若是气化所致，那么为什么同样都是无色的，而乙醇气体就看不见，而乙醇液体就能够被看见？物质气化了为什么就不能反射光线？是组成物质的微粒因为分散而变小了，还是分散前本来就很小？这一系列的问题有利于学生发挥其想象力，结合微粒的相关概念在头脑中勾勒出微粒组成物质的认知图示，从而建立起微粒观的科学方法。

（二）在实验中熏陶科学方法

化学教学建立在实验的基础之上。在实验中，学生一方面能够更直观的观察到物质的性质和变化，从而更好地理解概念、定理；另一方面会在实验中逐渐培养其来严谨、实事求是的科学态度。在教学中，教师需要尽量创造条件让学生充分接触实验设计、准备、操作和分析的过程，启发学生多多思考，促进其养成重视观察、认真操作、细心探索、忠实记录的严谨的科学思维方法及良好的科学探究习惯。

（三）通过问题解决强化科学方法

培养良好的科学方法最终需要学生能够有效将其运用在利用思维和行动解决问题的过程中。在教学中，设置问题解决的情境，既能够锻炼学生的各种能力，也能够检验学生对于科学方法的掌握情况。

化学习题是一种省时有效的让学生面临问题解决的方法。在解决化学习题时，学生需要经历问题表征、设计解题计划、执行解题计划、监控四个阶段。而对于信息容量大，题面错综复杂的题目，更需要学生能够综合运用科学方法对所给信息进行加工。这就需要学生使用科学方法，例如？提取有效信息、联系已学知识与问题、建构模型、分类归纳等等。在这样的过程中，学生的能力就得以切实的提高。

结论：科学方法参与教学，有利于学生将客观存在的化学知识形成头脑中的认知地图；有效掌握了科学方法，有利于让学生快速解决实际问题。教师需要在日常教学中有意识的将科学方法教育渗透到教学中，促进学生掌握科学方法，并掌握科学研究的思维方法，从而提高学生能力，为其终身学习打下坚实基础。

参考文献：

[1]董燕清、初中化学教学中学生科学方法的培养[J]、理科教学与教研，2013（28）

初中化学方法篇6

关键词：学习英语 兴趣 特点 方法

随着我国教育由应试教育向素质教育的转变，外语教学的目的也越来越突出培养学生的外语交际能力。但在真正要应用外语交际或创造性运用外语的阶段学生往往不如人意地表现了无话可说或不知道该怎么说，即使能说一点也只停留在简单的句型操作阶段，远远达不到预期的教学目标，最根本的原因是课堂教学方法的问题。下面是我对初中英语课堂教学方法的一些看法：

一、英语教学的现状

英语是我校的薄弱学科，之所以成为薄弱学科的原因是大多数学生对英语不感兴趣，用学习汉语的方式学习英，没有语言环境，学习英语的时间少，正是这些不利因素影响着英语教学质量的提高，所以作为一名英语教师就要想办法去改变这个现状。

二、英语课堂教学的特点

（一）兴趣性与积极性。在英语课堂教学中培养学生英语的兴趣和积极性，教学就要适合学生的年龄特征、班级情况和教材内容，设法让学生在学习中获得一定的成就感，教师在教学中要考虑提出一些启发性较强的问题，要注意相同形式的操练，应控制在一定时期内，一旦学生听课和操练过程中出现疲劳状况，教师应采取新的教学方式与新的内容和形式来保持和激起学生的学习热情。

（二）实践性与交际性。实践性和交际性是英语学科的又一教学特点，应特别重视交际应用课堂中大量地、经常地组织操练和交际操练，以培养学生运用英语进行交际的能力。

（三）巩固性和发展性。遗忘是外语教学中一个严重问题，因此，我们必须重视贯彻巩固性原则，但是，单是消极的巩固往往不能达到满意的效果，而应在教学中不断发展学生的外语实践能力，也就是在发展中达到巩固。

三、优化初中英语课堂教学方法的途径

（一）培养学生的兴趣，调动学生的学习积极性。教师是教学过程的组织者，是实现教学目标的引导者，在教学过程中起指导作用。在英语课堂中，锻炼的就是学生的听、说、读、写的能力。所以从第一节课起教师就应该用英语组织课堂教学，并教给学生会话，鼓励他们在课堂上讲英语，增加听说的机会，集中他们的注意力。用英语上课，开始学生听不懂，不习惯，但如果配以动作、表情或适当的解释。这样坚持下来，他们都能很快地理解教师的语言，并且跟着模仿。对发音好，语调准确的学生及时给予表扬；对发音差，语调不准的同学给予耐心、及时的帮助。特别是对于学困生，更要增强他们的自信心。这样多说英语就会养成动口、动脑的好习惯。当他们有了点滴的进步就马上表扬，以激发他们的兴趣，调动他们学习的积极性。然后循序渐进，在此基础上培养他们的读写能力。

（二）运用多种教学方法。学生是教育的主体、是课堂中的主角。我们要放手让学生多实践。

1、多做游戏。直观的教学手段不仅能给学生感官印象，诱发学生的学习兴趣，而且还能使他们对事物形成正确的概念，以便牢固记忆。学生通过做游戏，掌握了游戏规则，又学会了一些有用的词汇，如：keep your eyes closed， stand in front of the class，等等。

2、学唱英文歌曲。歌能怡情，学生喜欢表现自己，在上课前，放放音乐，让他们感受英文歌曲中的优美旋律。Happy birthday to you！这些通俗易唱的歌曲，可以在生活中加以运用。

3、多增加小组活动。传统的英语教学往往注重课堂纪律，课堂上学生静静地坐在听老师讲，跟老师读，这样很容易失去学习英语的兴趣。小组活动能让学生自由发挥，相互学习，主动学习。

4、利用讨论进行学习。讨论学习是利用集体的智慧进行讨论学习来解决问题，获得知识。这里重要的问题是如何培养学生的自信心，参加集体讨论学习。平时一定要鼓励学生，也可在课前利用一些时间让他们自己开口说，时间一长，在课堂中的小组讨论中，自然也能敢于提出自己的看法了。

在课堂上要采用多种教学方法，改变传统的“一本书，一支粉笔加上一张嘴”的教学模式。现在最提倡的就是英语活动教学法了。活动教学法就是在教学中创设情景，让学生进行语言操练，并开展多种交际性活动，使课堂生动活泼。如初中英语的第二册中，内容大多是以对话、交际的形式出现的，这时用活动教学法就可以使课本中的单词、词组、句型得到操练、掌握，加强他们的记忆力。

比如教会学生下面句型：

A： May I borrow your、、、、、、，please？

B： Certainly、 Here you are、

在这里我首先用ruler做一个示范，然后让两位同学对练，接下让同桌之间就任一件事物进行练习，然后在全班同学面前表演，要求他们语调正确，形态自然。这样，很自然地学生们就记住了这个句型。

在上课前的2-3分钟内也是培养学生听说的好机会。上课前让值日生到黑板前作自我介绍，比如姓名、年龄、爱好等，然后让任一位同学提问 。

（三）帮助学生掌握正确的学习方法。教师要用生动活泼的正确教法来引导学生掌握正确的学法。指点学习方法必须贯穿于教学全过程，在学习过程中帮助学生一点一滴进行归纳学习，比如：

字母OO一般在t、d、k前发[u]，但food[fu：d]除外

V+er 表示是这个动作的执行者，比如：work-worker工人，read-reader

读者，write-writer作者，play-player选手，etc、

这样日积月累，他们就会有正确的学习方法。当学生记住了一些单词、句型、词组，会感到有所收获，这样英语成绩就会提高。

四、优化初中英语课堂教学方法，提高教师自身素质是前提

同样的教学内容，教师的方法不同，学生的学习效果也不同。教学方法得当，学生则学得轻松有趣，学得灵活，学得好；教学不得当，学生则学得吃力，学得枯燥，甚至厌学，最终导致弃学。因此，优化教学关键是拥有一支高素质的师资队伍。英语教师应努力提高自身素质以适应教育教学的需要和符合时展的要求。

（一）英语教师要树立起正确的现代教育观念。以最优化的教育教学方法和现代科学的教育手段，实现教育教学的最优化过程，全面实现英语教育教学目标。

（二）英语教师要有广博的知识。人们常说：“教师要教给学生一杯水，自己首先要有一桶水。”

总之，初中英语教学质量是基于每节课的教学质量的基础之上的，课堂教学是学习攀登英语高峰的台阶，一个台阶上不去就给下一步增添了困难。因此，保证课堂教学质量是十分重要的问题。保证课堂教学质量又决定于课堂教学方法，优化课堂教学方法，是一个很重要的问题，教师应该在教学实践中总结经验，吸取教训，做到巧妙导课，以趣启思，激情启趣，因势利导等方法提高课堂教学效率。

参考文献：

初中化学方法篇7

关键词：化学课；预习；听讲；复习；记忆；作业；方法

中图分类号：G633、8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0239-01

化学课是学生在初中阶段较晚接触和学习的一门学科，由于每位学生的认知程度和学习方法的差别，出现部分学生刚开始学习时很有兴趣，也下功夫，但学习方法不对，成绩总不理想，因此加强化学学习方法指导是十分重要的。

1、认真抓好"预习、听讲、复习、记忆、作业"五个学习常规环节

1、1"预习"。上课前一天，一定要抽出时间自觉地预习教师第二天要讲的内容。学会先预习后听课这种良好的学习方法。预习的好处很多：（1）它能强化听课的针对性，有利于发现问题，抓住重点和难点，提高听课效率；（2）它可以提高听课效率；（3）它可以节省课后复习和做作业的时间；（4）它可以培养自学能力。预习的过程就是自觉或独立思考的过程，长期坚持下去，一定会使自学能力得到提高。

预习的方法是：（1）通读课文。通过阅读课文，了解新课的基本内容与重点，把不懂的问题记下来，上课时要集中精力和注意力，有意识、有目的地听教师讲自己不懂的问题，这就能取得良好的学习效果；（2）扫清障碍。在读课文后了解了主要内容的基础上，联系已学过的与之有关的基础知识，如果有遗忘的就要及时复习加以弥补，这样才能使新旧知识衔接，以旧带新，温故知新；（3）确定重点、难点和疑点。在通读课文和扫清有关障碍后，在对新知识有所了解的基础上，思考书后的习题，试着解答，在此过程中找出新课的重点、难点和疑点。

1、2"听讲"。听讲是学好化学的关键，非常重要。初三是化学系统学习的开始，只看书而不注意听讲、观察实验和思考，有的知识很难理解。初中化学内容比较多，知识比较零散，老师在讲课时，着重围绕重点内容进行讲授。因此大家要仔细听课，认真做笔记，这不仅有利于进行课后复习，掌握重点，而且还可以有效地预防上课时"走神"。不过，在记笔记时，必须讲究方法，要在听清楚老师所讲内容的基础上，记重点、难点、疑点和课本上没有的内容。听讲时主要注意以下几点：

⑴集中注意力。课堂上能不能高度集中注意力，聚精会神听讲，排除一切干扰和杂念去专心听讲是决定学习效率高低的关键。

⑵要勤于思考。各位学生在课堂上听老师讲解学习内容，虽然听觉通道的畅通十分重要，但仅仅把学习的主要着眼点放在"听"的方面是不够的。如果仅仅是"听"，充其量是听懂，听懂不一定是掌握，不一定会灵活运用。因此各位学生在课堂上进行听课的时候，不仅要带注意"听"，而且要勤于思考，学会思考，使思维处于高度活跃状态，力争从不同角度去分析和理解所学知识。只有积极思考，才能使自己真正获得知识，实现由感性到理性的飞跃。

⑶注意教师所用的方法与思路。太多的人总是抱怨学不进去，记不住，思维转得慢，大脑不好使，吸取知识的能力太差，学习效率太低。在听讲过程中，各位学生不仅要记住教师给出的结论，更应该注意教师得出这个结论所用的思路和方法，这样的听课就能够不断改善自己的学习方法，拓宽自己的思路。那种只知道记答案、得数，只重"结果"而轻"过程"，忽视学习思维方法的听讲是难以提高分析问题和解决问题的能力的。

⑷积极地回答和提出问题。教师在教学过程中，为了激发各位学生的学习兴趣、调动各位学生的学习积极性和了解各位学生的学习情况，通常会向各位学生提出各种问题，有时也会鼓励各位学生自己提出相关的问题，对此，各位学生要敢于发表自己的看法，积极参加讨论和回答问题。同时，各位学生也要敢于提出问题并积极寻求答案，因为"有疑才有思，有思才有悟，有悟才能进。"

1、3"复习"。复习是知识的巩固阶段，它是使各位学生温故知新，加深对所学知识的理解和记忆，进一步落实课本知识为自己知识的过程。通常分为常规复习、单元复习和总复习。常规复习指各位学生每天放学后对当天所学知识的复习，常规复习每天所花时间不多，但十分重要，贵在持之以恒。

1、4"记忆"。化学学科中有不少需要记忆的概念、符号、数据、化学方程式等。根据艾宾浩斯遗忘曲线，人的遗忘规律是先快后慢。识记过的事物第一天后的遗忘率达55、8%，保留率为44、2%，第二天以后的遗忘率为66、3%，保留率为33、7%，一个月后的保留率为21、9%。自此以后就基本上不再遗忘了。因此，及时复习和记忆，可以起到事半功倍的效果。

1、5"作业"。作业是各位学生巩固和消化所学知识即学懂会用的体现，通过做题能巩固所学的知识，加深对概念、规律的理解和深化、活化知识；能学习解题方法，发展思维，将知识转化为解决问题的能力。做题的过程是各位学生思维品质和思维能力再提高的过程，对各位学生而言，做题后不要满足于解法、答案是否正确，关键在于要理顺所做解题目题的思路、逻辑关系和类型，把握相关知识之间的内在规律，掌握了规律就能驾驭知识，迁移知识。做题还要善于积累，积累包括两个方面，一是成功经验，二是失败教训。如果把平时练习和考试中做错的题目积累成错题集，每隔一段时间把这些题再重新做一遍看看自己是否真正掌握了，把已经掌握的题做上标记进行淘汰，使不会的题逐渐减少，直到减少到零，既有针对性，又节省时间，可大大提高学习效率。

初中化学方法篇8

关键词：初高中化学；教学方法；衔接

初高中的化学教学对学生的培养目标、教学内容、教学模式都有很大差别，另外，处在初中阶段和高中阶段的学生在心理和思维上也存在着很多不一样的地方。这就要求在初高中化学教学上实现合理衔接，实现学生从初中到高中化学学习的合理过渡。

一、教学方法上注重初高中化学知识的衔接

初高中化学教材的编排有着不一样的理念，知识的设置也不同。初中的知识偏记忆性，高中的化学知识偏理解性，这就需要在教学中注重初高中化学知识的衔接。在高中化学教学方法上，要能实现对两个阶段知识的过渡和衔接。初中的化学知识记忆性的偏多，这些知识为高中的化学继续学习做了一个基础，有了这个基础高中知识的教学才能更好展开，所以在高中化学教学时，老师要时常引导学生对初中化学知识进行回忆，不断强化基础知识，逐渐过渡到高中化学知识学习的正常轨道上来。

二、实现教学方法的逐步转变

根据初中学生心理的发展状况，在初中化学教学上采用的教学方法多采用“灌输式”，注重学习的结果，不注重相关结论的探究过程。由于初中的化学知识相对简单，这种教学方法能起到不错的效果。但是高中阶段的化学知识难度相对于初中来讲有很大提高，如果还采用初中的教学方法，显然不能适应高中教学。高中化学的教学采用的教学方法多是以探究活动为主，初中采用的多是讲授法，要实现这两者的转变，要有一个合理的衔接过程，最初可以采用两者相结合的教学方式，学生慢慢适应之后再完全实现探究式教学，这样学生接受起来会更容易，也更容易实现转变。

三、教学方法上注重对学生思维方式的培养

初高中化学知识的学习需要学生运用不同的思维方式，高中阶段会对学生的逻辑思维有更高的要求，初中只对记忆能力有更高的要求。所以，这就要求教师在化学教学中对学生的思维方式加以训练。

初中和高中的化学学习存在着很多不一样的地方，两者的衔接很重要，良好的衔接可以使学生进入高中之后化学的学习更顺利，学生能更好适应高中化学的学习模式，也保持良好的化学成绩。

参考文献：