高中政治教案大全(精选8篇)
高中政治教案大全篇1
关键词案例教学法思想政治理论课应用
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）13-0005-02案例教学是指藉由案例作为师生互动核心的教学方法。详言之，案例教学法是指藉由案例作为教学材料，结合教学主题，通过讨论、问答等师生互动的教学过程，让学习者了解与教学主题相关的概念或理论，并培养学习者高层次能力的教学方法。在美国、英国、法国和挪威等西方国家，案例教学被广泛地运用于教育教学中。在我国，案例教学同样受到各领域的推崇，得到有效的使用。案例教学对高校思想政治理论课的教育思想和教学方法的全面改革同样起着重要的推动作用。
一、高校思想政治理论课引入案例教学法的必要性和积极效应
高校思想政治理论课自“05方案”实施以来取得了一定的成绩，但也存在令人忧虑的问题。目前思想政治理论课的门数不少，学时不少，教师也不少，但如何能够“入耳”“入脑”，真正起到思想政治理论课“主渠道”“主阵地”的作用，确实是一个亟待解决的问题。那么，如何使学生觉得思想政治理论课有吸引力，能够坐得住、听得进呢？我认为，除了在课程体系、课程内容等方面要进行改革以外，最重要的是进行教学方法的改革与创新，用新的教学理念和方法吸引学生，提高学生的听课兴趣，进而达到“入耳”“入脑”的目的。在这种背景下，将案例教学法引入高校思想政治课的教学中就显得很有必要了。
1、案例教学注重理论联系实际，对提高思想政治理论课的教学质量具有重要意义。理论联系实际是思想政治理论课教学的一项基本原则和教学方法，也是思想政治理论课教育入脑入心，化为大学生思想和行动指南的关键。引入案例教学法，使教学从现实生活中的具体事例出发，贴近实际，贴近生活，贴近学生，把学生普遍关心的现实问题拿到课堂上来，并让学生亲自参加讨论和分析，这不仅符合青年学生的思维特点，容易引起他们的共鸣，同时也为思想政治理论课理论联系实际找到了契合点，使学生学会自觉的运用所学理论去认识和解决社会实际问题。
2、案例教学充分体现了以学生为主体的原则，对调动学生“我要学”的积极性具有重要意义。案例教学法强调以人为本，教师侧重于对学生学习过程的引导，重视学生在学习中主体地位。在教学过程中，学生不是被动的、消极的接受者，而是主动的、积极的知识探究者，是通过主动分析现实生活中的事件而掌握思想政治理论课所要教授的理论和观点。这种教学方式能够充分调动学生学习的主动性、积极性，最大限度地开发自然和社会长期发展所赋予人的一切潜能，有利于人的全面发展。
3、从案例教学的优越性来看，它与传统的教学方法有着明显的区别。 传统的思想政治课教学方法多是采用一般讲授法，也就是教师根据教学内容，按照讲义或教材单方面向学生灌输理论知识的方法。这种方法一般有以下缺陷：第一，就是信息传递的单向性，很难形成师生间的双向互动。第二，不利于学生学会对知识的运用以提高自身的分析能力。而案例教学法是教师和学生共同参与对实际案例的讨论和分析。这种教学方法彻底改变了学生被动接受的状况，把理论传授和能力培养有机地结合了起来。使学生始终保持积极的思维状态，认真思考，寻找答案。因此，这是一种引导、启发式教学。
二、案例教学法在高校思想政治理论课教学应用中存在的问题
案例教学已受到越来越多的思想政治课教学工作者的青睐，它对于改变传统教学的一些弊端，真正提高教学效果确实起到了举足轻重的作用。对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析问题、解决问题的能力极有益处。但就目前而言，案例教学在思想政治课教学改革中的贯彻和实施并不理想。这主要反映在：
1、对案例教学法的使用存在顾虑。有的认为理论课教学加入太多的案例会使正常的理论讲解陷入表面化；有的担心学生对一些案例的理解过于偏激而使课堂教学的局面难以控制；有的认为在案例的选择上存在很大的难度。
中的“事例”相混淆。虽然在实践中两者要相互配合以达到最佳效果，但两者不管在理念上，还是教学过程中都是有明显区别的教学方法。“其一，实际的例子经常用来说明一项重点，而案例不仅要提供抽象概念的具体说明，更重要的是要引起讨论，协助学生从多元的观点，发展出分析问题的技能，并联系理论与实际，产生问题解决方案。其二，即使一个好的例子，也不可能有详尽的细节叙述，而案例的叙述较例子更为丰富。
3、教师经常要求学生在上课前阅读或准备案例的讨论，使学生有更多反省和思考的机会，也鼓励学生对案例产生自己的解释；这与例子只由教学者在上课时提出，并依赖教学者的解释，有很大的不同。”
4、教师缺乏案例教学的经验。有的教师案例选择太过陈旧，不能激发学生参与的兴趣，并且用的多了学生就会觉得没有新鲜感；有的教师运用案例教学法的时机掌握不好，不能使案例教学法的作用发挥到极致；有的教师不能很好的协调案例教学与理论教学的比例，使案例教学对于理论教学的促进作用得不到很好展示。
三、高校思想政治理论课教学中应用案例教学法时应注意的问题
1、案例的选择。在思想政治理论课案例教学中，案例既是教学的内容，又是实现教学要求的手段。思想政治理论课的特殊性要求其教学案例不仅要包含、融合学科理论知识，更为重要的是案例还要蕴涵马克思主义的立场、观点和方法，能引导大学生面对现实生活和现实问题。因此，在高校思想政治理论课的教学中，案例的选择则显得尤为重要。一般来说，选择的案例必须具有三个特点，即真实性，即它来源于活生生的现实生活，真实可信；针对性，即针对学生中存在的思想困惑，帮助他们澄清是非界限；开放性，即学生可以从各个角度和侧面对案例进行全方位的分析研究与探讨，从而锻炼学生分析问题和解决实际问题的能力。
2、掌握必要的案例教学的技巧。案例是由教育者挑选出来的，从案例选择的一开始就蕴含着一定的教学目的。案例教学的过程也就是设计目的逐渐实现的过程。但是，在实际的教学过程中，由于需要学生发表对所选案例的看法，教育者无法完全预见学生对于案例本身的所有见解，所以在实际的讨论过程中，学生的回答有可能偏离案例本身，甚至出现与教学目的完全背离的现象。这时就要看教师对案例教学实施过程的掌控能力了。一要调动学生的积极性。帮助学生克服胆怯心理，大胆发言，充分表达自己的意见，活跃案例讨论的气氛。引导学生发现问题、分析问题、解决问题，通过学生的相互学习、相互借鉴，充分发挥案例教学之长，改变传统教学的单向或双向学习为多向学习。二要加强引导。在讨论的过程中，教师必须时刻关注学生的思想动态、把握学生的思想脉搏，随时注意把学生引导到坚持马克思主义的立场和原则。当然，由于学生对理论观点的理解程度不同，思考问题的角度不同，学生产生不同的认识和观点本身是无可厚非的。千万不要随意地扣帽子、打棒子，否则容易打消学生学习的积极性，甚至产生逆反心理。相反，如果对学生积极思考的结果，教师能够予以肯定和鼓励，同时加以正确的引导，将对学生今后的学有裨益。三要恰当地点评。对案例讨论进行点评总结十分重要，它不仅使讨论中暴露出的问题得到及时修正，进一步加深学生对基本理论的理解，而且使学生获得正确的观点和系统的认识。教师的引导作用体现在案例教学法的全过程之中，但点评总结最能体现教师的引导作用。在进行点评总结时，要注意增强针对性，使学生有启发、有教益、有提高。
3、在案例分析讨论过程中，教师的地位角色要多重化。有的案例在设置中就是以学生为主体，教师在做好前期工作后大胆让学生自己去驾驭与讨论，由同学自己来主持这场讨论，由学生自己来分析、讨论、评点，纠正出错的发言，以及掌握每位同学发言的时间，甚至对这场讨论作最后的总结等，都可以由同学自己进行。对有的案例，考虑到由学生自己讨论分析难度较大，宜由教师主讲。但是教师始终不要忘记学生的主体地位，教师的提示、激发、引导是不可或缺的。也有的案例可由学生与教师共同主持与主讲。有时可由学生主讲，老师进行评点；有时可由老师主讲，由学生进行评点。这样就使教学始终处于师生互动之中。
4、案例教学法的合理运用。这里我们要自觉避免几种错误倾向，一方面，我们要避免案例使用的越多就越好的思想。案例运用的多会使课堂气氛活跃，但同时也可能会偏离案例教学法的宗旨，同时会使课堂的时间变得紧张，学生也会变得茫然，使案例教学对理论教学的促进作用得不到发挥。另一方面，要正确处理案例教学法与其他教学法的关系。案例教学法是教学方法改革中比较有效的方法之一，但其不是万能的，要注意在实际教学中与其他教学方法的融会贯通，针对不同的教学内容、教学目的、学生主体，选择不同的教学方法。
总之，高校思想政治教育是一项长期性、艰巨性、复杂性的工作。要做好这份工作，我们就要转变教育观念，创新教育方法，将案例教学法更好地运用于思想政治教学中，为学生将理论知识转化为实际能力架起一座桥梁，使学生的分析问题和解决问题的能力得到提高。参考文献：
[1]钟铭佑，周世中、“思想道德修养与法律基础”课案例教学法初探[J] 、经济与社会发展，2006，（11）、
高中政治教案大全篇2
档案事业管理体制逐步完善
1950年，自治区党委和人民政府办公厅设置了专门的档案机构――档案科，1956年、1957年，先后升格为档案处，盟市、旗县党委、政府也陆续建立了档案工作机构，开展历史档案和积存档案的收集、整理与清理工作。1959年，经自治区党委和人民政府批准，自治区档案局和自治区档案馆同时成立，自治区档案事业从此进入统一领导、分级管理的新阶段。“”十年，自治区各级档案行政管理机构相继被撤销，全区档案工作处于停滞状态。“”结束后，特别是党的十一届三中全会后，从1979～1981年，自治区各级各类档案机构得以恢复，并逐步形成网络。到2006年，全区有各级档案行政管理机构114个，国家综合档案馆114个，专门档案馆10个、部门档案馆3个，企事业单位档案馆13个，各级机关、团体、各类企事业单位普遍设立档案室，全区有专职档案人员3279人。形成了一个适应自治区经济和社会发展需要的、自治区档案局统一领导、各级档案行政管理部门分级管理、以档案馆为主体、档案室为基础、较为完善的档案事业管理体系。
档案事业全面发展
档案法制建设不断加强。1999年3月，《内蒙古自治区档案条例》经自治区九届人大常委会第八次会议审议通过，标志着我区档案法制建设走向更加成熟、更加规范的道路。与此同时，《内蒙古自治区苏木乡镇档案管理办法》、《内蒙古自治区蒙古文档案管理办法》等十几个规章及规范性文件相继出台，全区形成了具有自治区地方特色和民族特点的档案法规、规章、规范性文件构成的较为完备的档案法规体系。
作为档案事业主体的档案馆事业健康发展。档案馆库条件不断改善，全区各级国家综合档案馆总面积近110000m2，以总面积22000m2的自治区档案馆新馆落成为标志，全区仅在“十五”期间就新建、改建、扩建档案馆库25个；各级国家综合档案馆不断扩大档案接收范围，加大档案征集力度，馆藏档案达到608、4万卷，其中蒙古文档案8万卷，明清档案7、7万卷，民国档案14万卷，革命历史档案0、9万卷，馆藏结构得到改善；1999年，自治区档案馆晋升为国家一级档案馆，盟市档案馆100%、旗县级档案馆90%以上达到自治区三级以上标准。
作为档案事业基础的机关、企事业单位档案工作发展迅猛。通过恢复整顿、达标升级、目标管理等手段，全区有7000多个机关、1000多家企业、500多个科技事业单位达标升级。
农牧业及农村牧区档案工作势头良好。全区100%的苏木乡镇建立了综合档案室或联合档案室，90%以上的嘎查、村开展了档案工作。
档案科技、信息化建设稳步推进。“十五”期间，获国家档案局优秀科技成果一等奖一项，三等奖一项。自治区档案局（馆）被列为国家信息化建设内蒙古自治区试点单位，档案信息化建设列入全区信息化建设总体规划，数字档案馆建设步伐加快，各级国家综合档案馆机读目录达到500多万条，建立档案信息网站15个。
档案干部队伍建设成效显著。依托档案干部专修班、普通高等教育、电视大学、高等教育自学考试，全区共培养档案专业大学专科以上人才2710人；立足基础知识培训、岗位培训、专题培训、继续教育，累计培训档案人员3、38万人次；全区档案系统现有高级专业技术职务的118人，中级专业技术职务的565人，档案人员的文化结构、专业素质显著提高。
档案服务工作不断创新
全区各级国家综合档案馆从建馆之初，在加强基础工作的同时，就十分注重利用工作，仅自治区档案馆1959～1963年就向社会提供利用档案资料800多人次、11000多卷次。十一届三中全会后至1989年，全区各级档案馆、室在落实党的民族政策、干部政策、平冤假错案和编史修志、调整工资等方面共接待利用者4、75万人次、利用档案资料25、26万卷（册）。
随着改革开放和社会主义现代化建设的深入，档案利用工作由过去被动零散的和主要为政治斗争服务，转变为主动服务及大量系统地为经济建设和社会发展服务，全区各级、各类档案馆（室）改善服务手段，尽力满足利用者的需求。“九五”、“十五”期间，全区档案部门共接待利用者42、4万人次，提供利用档案资料160余万卷（册）。
特别是近年来，全区各级档案部门不断创新服务机制，拓展服务领域。自治区档案局在全区开展了档案利用服务考核，有215家档案馆和机关、企事业单位达到优秀级标准。
积极挖掘馆（室）藏档案信息资源，举办展览、拍摄电视专题片、编辑出版档案史料等，自治区档案馆承办、协办“纪念建党80周年展览”、“纪念抗日战争胜利60周年展览”、“纪念自治区成立60周年展览”，社会效果明显。以《成吉思汗八白室》为代表的一系列档案编研成果在国内外引起了较大反响。积极开展爱国主义、革命传统教育，全区有40个国家综合档案馆被各级党委、政府命名为爱国主义教育基地。
努力做好经济领域的档案工作，在积极探索档案工作为国有企业改革和发展服务的途径和方法、接收撤并转企业档案的同时，加强了对民营企业档案工作的指导，出台了《内蒙古自治区私营企业档案管理办法》。强化农牧业和农村牧区档案工作，在巩固苏木乡镇建立档案室和嘎查、村建档成果的基础上，开展农牧户建档工作，为农牧民增收、优扶帮困、科技推广、劳务输出服务。围绕西部大开发，抓重点建设项目、生态建设档案工作。围绕社会信用体系建设，指导全区30%以上的大中型企业建立了信用档案，自治区档案局建立了“内蒙古信用档案信息网”，自治区人民政府以主席令的形式明确自治区社会信用体系建设由自治区金融办牵头，档案局、中国人民银行参加，并决定将自治区信用信息数据库建在档案局，由自治区档案局负责信用信息的征集、，这在全国档案部门是第一家，受到国家档案局的肯定。
档案服务工作进一步贴近社会、贴近生活、贴近群众。全区有54个国家综合档案馆建立了现行文件中心，向公民开放现行“红头文件”。档案工作走进社区，全区社区建档率达到80%，为落实社会保障、开展社区服务、帮助群众排忧解难提供方便。
回顾建区以来全区档案工作的发展历程，我们感到：
一、各级党委、政府的支持是档案事业健康发展的关键
同志指出：“档案事业是党和国家事业发展的一个不可缺少的方面，是一项崇高的事业”。同时，档案工作也是一项条件性的工作，离不开社会各界，特别是各级党委、政府的支持。自治区的档案事业就是在自治区各级党委、政府的重视与支持下健康成长起来的。1956年10月，自治区政府办公厅针对自治区机关、企事业单位档案机构不健全，档案人员缺乏等实际情况，制发了《关于加强全区机关、企业、事业、团体、学校档案工作机构和人员编制的意见》，推动了全区档案工作的建立和发展。1960年，全国少数民族地区档案资料工作会议在呼和浩特市召开，国务院副总理、自治区人民政府主席乌兰夫同志亲自到会讲话，对自治区档案事业给予高度评价，会议进一步推动了自治区档案事业的发展。1998年、1999年，自治区党委、政府主要领导先后到自治区档案局视察工作，给全区档案干部以极大的鼓舞。从2001年开始，自治区党委、政府先后4次召开书记办公会，1次召开政府专题会议，研究解决档案工作中存在的困难和问题。1991年2月，自治区人民政府办公厅制发了《关于进一步加强档案事业建设的通知》。特别是2003年3月，自治区党委办公厅、政府办公厅下发了《关于加强全区档案工作的意见》。《意见》不仅对新时期全区档案工作提出了指导性意见，而且对制约全区档案事业健康发展的档案馆库建设、档案保护费、档案人员岗位津贴等问题提出了具体要求。文件下发后，得到各级党委、政府的高度重视，并认真加以落实。各级党委、政府领导定期听取档案工作情况汇报，及时解决本地区档案工作的困难和问题。各级政府在财政十分紧张的情况下，为档案部门提供了必要的财力支持，仅档案保护费一项，全区每年新增经费近千万元，全区掀起新的一轮档案馆库建设高潮，大大促进了全区档案事业的进一步健康发展。
二、坚持依法管理是档案事业健康发展的根本保证
从自治区成立到改革开放，自治区档案事业走过了一条曲折的发展道路。1988年，《中华人民共和国档案法》开始实施，我国的档案事业从此走上了法制化轨道。为了增强全社会的档案法治意识，全区档案系统掀起了学习、宣传《档案法》的热潮，通过举办座谈会、展览、发放宣传品等形式，及利用广播、电视、报刊等新闻媒体进行广泛宣传，使社会各界对档案工作的认识进一步提高。逐步加强我区档案工作的法律、法规和规章的建设，先后制定了一系列档案行政执法的规定、办法，形成了与自治区实际相符合的档案法规体系，健全了档案执法队伍。真正做到有法可依、有法必依、执法必严、违法必究。
为了使《档案法》、《内蒙古自治区档案条例》的贯彻落到实处，从1998年开始，全区各级档案行政管理部门会同各级人大、政府法制部门进行了180多次执法检查，并实实在在解决了一些问题，全区档案工作面貌发生了巨大变化，管理方式实现了从主要依靠行政手段到主要依靠法制手段的转变，促进了档案工作在法制轨道上的健康发展。
三、坚持推进档案科技教育、实施人才兴档战略是振兴档案事业的必要手段
根据党的科教兴国战略，国家档案局提出了“依靠科教振兴档案事业”的方针，强调了档案科技和教育在档案工作中的重要地位和对发展档案事业的重要推动作用，并将此确立为中国档案事业发展的一个长期战略思想。自治区档案事业所取得的成就，离不开一大批经过专业教育培训的高素质档案干部队伍，同时，有赖于依靠科技进步不断改进的档案管理和服务手段。实践证明，只有充分发挥科学技术作为第一生产力的重要作用，高度重视档案教育，加强干部队伍建设，依靠科技进步和提高档案工作者素质，研究解决关系档案工作现代化的理论问题和技术问题，不断提高档案工作的科技含量，促进传统档案管理手段和利用方式的变革与创新，并在积极参与电子政务工程、推进档案信息化建设等方面迈出实质性步伐，才能使自治区档案事业的发展跃上新的台阶。
近年来，面对自治区经济和社会发展的新需求、科学技术的新进步给档案工作带来的新变革，自治区档案局根据中共中央、国务院《关于进一步加强人才工作的决定》，明确提出要培养高层次、创新型和复合型人才，实施人才兴档战略，以适应档案事业发展的需要。出台了《关于加强全区档案人才工作的意见》，召开了全区档案人才教育工作会议，实施“232档案人才培养工程”，并制定了实施细则，争取到自治区人才培养基金10万元。同时，根据近年来因编制等原因的限制，高素质人才难以引进的实际，在提高现有人员素质上下工夫，制定了《自治区档案局在职人员学历教育管理及奖励办法》，鼓励在职人员学习，取得学历，仅2006年，自治区档案局就有2名同志从国外留学归来，2名同志硕士研究生毕业，1名同志本科毕业，1名同志出国深造，2名同志在读硕士研究生，还有8名同志接受其他层次的学历教育。同时，在机关内部组织业务研讨会，开展岗位练兵等活动，激发干部职工学习业务、钻研业务的积极性。这一系列措施的实施，必将为自治区档案事业进一步可持续发展提供人才保障。
四、积极围绕党和政府的中心工作开展服务是档案事业健康发展的生命线
高中政治教案大全篇3
今天，我们在这里专题召开思想政治理论课教学研讨会，参加会议的有学校党政领导、相关职能部门负责人和各下属学院党总支书记及思想政治理论课教师代表，这充分说明了学校对思想政治理论课的高度重视。学校非常重视大学生思想政治教育工作，特别是近三年来，在学习贯彻落实中央16号文件精神的过程中，我们牢牢把握大学生思想政治教育基本规律，紧紧抓住大学生成长成才主要目标，坚持“三贴近”原则，注重“三结合”方法，创新理念，创新机制，创新载体，努力构建“一体化育人”机制，取得了明显成效。思想政治理论课建设也上了一个新的台阶：学科建设思路进一步明确，精品课程、重点课程建设成效显著，教学方式方法逐步改进，科研水平和能力进一步提高，师资队伍建设得到进一步加强，学生对思想政治理论课的评价满意率高。思想政治理论课在引导大学生坚定对马克思主义的信仰、对社会主义的信念，增强对改革开放和现代化建设的信心、对党和政府的信任等方面，发挥了重要的作用。
这次会议的主要任务就是进一步深入贯彻落实中央16号文件精神、省教育工委〔20*〕4号文件精神和学校党建与思想政治工作会议精神，进一步统一思想、提高认识，研究探讨新时期新阶段如何进一步增强思想政治理论课的针对性和实效性，为全面提高我校人才培养质量提供坚强的思想政治保证。
一、充分认识新时期新阶段加强和改进思想政治理论课的重要性
1、加强和改进思想政治理论课教学是进一步深入贯彻落实中央16号文件精神的重要举措。中共中央、国务院20*年16号文件把加强和改进大学生思想政治工作列为一项重大而紧迫的战略任务，其别强调了要发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用。为全面贯彻落实中央16文件精神，20*年初，、教育部发出《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》。20*年，省委宣传部、省教育工委、省教育厅发出《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课建设的实施意见》。进一步加强和改进思想政治理论课教学是进一步深入贯彻落实中央16号文件精神的重要举措。中央和省的一系列重大部署对思想政治理论课的学科建设、课程体系、教材编写、教学方法的创新、教师队伍建设等都提出了新思路、新要求。新课程方案是其中的一项重要内容。新方案充分体现了新世纪新阶段党对大学生理论武装工作的综合性、整体性要求。新课程方案的提出为进一步加强和改进高校思想政治理论课奠定了基础，也为我们加强和改进思想政治理论课教学指明了方向、提出了更高的要求。
2、加强和改进思想政治理论课教学是我校进一步深化本科教学改革的需要。提高高等教育质量，加快教育教学改革，是党和国家在新时期发展高等教育的重要战略部署。思想政治理论课教学改革是本科教学改革的重要组成部分。随着学校“十五”规划的提前完成，我校教学型综合性大学的框架基本形成，全日制在校学生数已发展到约12500人，上课校区由1个扩大到3个，本科专业增加到41个。学生数、专业数的快速发展向思想政治理论课教学提出了新的挑战，如何在教师队伍数量和水平都有提高但与学生人数的增长相比仍不能满足的条件下，在学生身心特点和认知特征发生较大变化的情况下，在课程和教材发生重大调整的状况下，在学校走内涵式发展的背景下，继续保持思想政治理论课的教学优势，进一步提升思想政治理论课的教学质量和水平，就需要我们切实加强和改进思想政治理论课教学。
3、加强和改进思想政治理论课教学是全面提高人才培养质量、进一步激励大学生成长成才的需要。思想道德素质是人的素质的灵魂，人才质量的好坏、理想信念的坚定与否都直接与思想政治理论课教学息息相关。因此，全面提高人才培养质量就必须首先要进一步提高大学生的思想道德素质，就必须以实施新课程方案和本科教学改革为契机，全面加强思想政治理论课建设，着力解决学科建设比较薄弱、教学方法和手段相对单一，课程建设不协调，教学发展水平不均衡，教学研究和科学研究水平不相称，理论教育说服力、吸引力、感染力不够等问题，努力提高大学生的思想道德素质，切实加强对大学生成长成才的引导，把我校思想政治理论课建设提高到一个新水平。
二、求真务实，统筹资源，协调发展，重点建设，切实提高思想政治理论课建设水平
1、高度重视，精心组织，严格按照中央要求实施新课程设置方案。要进一步提高对高校思想政治理论课实施新课程设置方案的认识，明确责任，狠抓落实。严格按照《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》实施方案（教社政〔20*〕5号）和《中共*省委宣传部中共*省委教育工作委员会*省教育厅关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课建设的实施意见》（浙教工委〔20*〕4号）文件的要求，设置思想政治理论课的课程和学分。本科各专业开设“马克思主义基本原理”、“思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”、“中国近现代史纲要”和“思想道德修养与法律基础”4门必修课，另外，开设“当代世界经济与政治”等选修课。专科各专业开设“思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”和“思想道德修养与法律基础”2门必修课。逐步完善课程体系，加强对各学院、各专业人才培养方案的指导和检查，确保思想政治理论课的课程设置、学时安排等符合中央和省教育工委的要求。
要根据新时期新阶段面临的新情况新问题，结合中央的规定和学校的实际，加强形势与政策教育教学的针对性。积极探索形势与政策教育的长效机制，建立和完善形势与政策教育的教学保障机制。要严格按照相关规定把“形势与政策”课列入教学计划，按平均每学期16周，每周1学时计算，本科生以2学分、专科生以1学分计入学生学籍档案。宣传部、教务处等主管部门和各教学单位要加强对“形势与政策”课教学的指导、组织和管理，围绕教学目标，制定大纲，采取灵活多样的教学方式，以思想政治理论课教师为骨干，以思想政治教育工作队伍为主体，努力形成专兼职结合的、校内校外结合的教学队伍，分年级有计划地逐步推进。教学主管部门要合理计算形势与政策教育的教学工作量，学校也将提供必要的经费，不断形成合力加强形势与政策教育教学的良好氛围。
2、凝练方向，提升水平，大力推进思想政治理论课的学科建设。学科建设是加强和改进思想政治理论课的基础。思想政治理论课教育教学所依托的学科是我国特有的一门政治性、科学性和实践性很强的学科——马克思主义，只能加强，不能削弱。学校批准建设马克思主义一级学科，开展思想政治教育研究、马克思主义中国化研究，为推进党的思想理论建设和巩固马克思主义在高等学校教育教学中的指导地位，为加强高校思想政治理论课建设，培养思想政治教育工作队伍提供有力的学科支撑。
宣传部、科技处、法商学院要加强对马克思主义学科建设的指导，规划和引导学科建设与发展。要不断总结学科发展经验，进一步整合资源，进一步凝练学科方向，进一步突出自身在省内外的比较优势，紧密结合学校发展和地方经济社会发展实际，探索马克思主义学科发展的规律，努力建设一个定位科学、特色鲜明、结构合理、有所作为的在省内有地位在国内有特色的马克思主义学科体系。学校将充分考虑马克思主义学科建设的重要性和特殊性，重点建设，优先发展，切实使马克思主义学科建在前列、建在实处、建出成效。
3、协调发展，重点推进，着力实施思想政治理论课精品课程和重点课程建设工程。课程建设是加强和改进思想政治理论课教育教学的基本和主要环节。要以省级精品课程《马克思主义哲学原理》为重点，提升思想政治理论课程建设的层次和水平，努力将《马克思主义哲学原理》建设成为省级品牌精品课程和部级精品课程，逐步将其它3门思想政治理论课作为校级精品课程或校重点课程建设。要充分发挥《马克思主义哲学原理》网络课程的辐射和影响作用，大力加强思想政治理论课网络课程建设，要积极探索网络课程教育教学和发展的规律，努力形成资源共享、层次多样、主题鲜明的思想政治理论课课程网络体系。要以4门必修课程为主，以相关选修课程为辅，逐步完善课程设置，形成结构合理、功能互补、相对稳定的课程体系，全方位、多形式地开展对大学生的思想政治教育。
4、以生为本，创新理念，切实改进思想政治理论课教育教学的方式和方法。思想政治理论课教师要勇于实践，不断探索，彻底改变“满堂灌”的说教式教学方式，积极采用能够增强师生互动的启发式、参与式、案例式、研究式教学，既要充分发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，建立新型师生关系，使教学以理服人，以情感人，增强思想政治理论课教学的感染力。
要精心设计和组织教学活动，不断优化教学手段。要进一步提高课件制作水平，建立资源共享的教学资料数据库，大力推进多媒体和网络技术的广泛应用，实现教学手段现代化。要加强集体备课，加强对学生思想政治状况的调查了解。要加强对教育教学的研究，思想政治理论课教改项目要作为校级教育教学研究课题的一个重要方面。定期评选思想政治理论课“精彩一课”和优秀教案、优秀课件。要加强思想政治理论课导师制建设，充分发挥教学能力强、学生满意率高的教师的示范带动作用，着力增强青年教师的教学能力和教学水平，整体上全面提高思想政治理论课教学的水平。
要加强社会实践及基地建设。思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。我们要转变教育教学理念，树立大实践观，积极探索高等教育大众化背景下实践育人的长效机制，建立和完善包括实践经费在内的实践教学的保障机制。既要贯彻落实中央的精神，又要密切结合学校的实际，大胆探索具有时代特征和自身特色的实践教学形式，不断提高大学生明是非、知荣辱的能力和水平。要建立基地拓展机制，宣传部、教务处、学生处、团委等职能部门要积极主动为大学生思想政治教育提供广阔的社会实践空间和有效的社会实践基地，各学院要有一批相对稳定的社会实践基地，并将社会实践基地建设与爱国主义教育基地、教学实习基地、科研推广基地、就业创业基地建设有机地结合起来，不断丰富基地建设内涵，建立师生社会实践联动和考核机制，将师生参与情况作为评奖评优和业绩考核等方面的重要依据。
要改进和完善考试方法。采取多种方式，逐步推进考教分离，综合考核学生对所学内容的理解和实际表现。要加强对学生的学习过程、日常表现和应用能力的考核，力求全面、客观反映大学生的马克思主义理论素养和道德品质。
5、统筹建设，合理定位，努力造就一支高素质的思想政治理论课教师队伍。提高思想政治理论课教育教学质量和水平，关键在教师。思想政治理论课教师要不断提高马克思主义理论素养，提高科研能力和教学水平，做坚定的马克思主义者，做教书育人的表率，做大学生健康成长的指导者和引路人。要坚持正确的政治方向，加强思想道德修养，增强社会责任感，不断完善知识结构，提高教育教学能力。
要按照专兼职结合的原则，建立以专职为主、兼职为辅的教师队伍。要按照学生人数以及教学任务，不断优化和充实队伍结构。要制定思想政治理论课教师任职资格标准，实行准入制度，完善激励和保障机制。专任思想政治工作干部和辅导员有条件的可承担一定的思想政治理论课教学任务。要拓宽教师来源渠道，吸引和鼓励相关专业课的教师承担一定的思想政治理论课教学任务，促进专业课教师与思想政治理论课教师之间的交流。要聘请理论研究单位和实际工作部门的专家学者和领导干部开设专题讲座。
要建立和完善思想政治理论课教师队伍培训体系，加强思想政治理论课教师队伍建设。采取脱产进修、攻读学位、名师指导、社会考察、国内外学术交流等措施，着力培养品牌教授、中青年学术带头人、教学带头人和优秀青年骨干教师。要积极支持思想政治理论课教师通过走出去、请进来的方式开展形式多样的教研活动。要在职务聘任、职称评聘、科研立项、国内外学习进修和物质待遇等方面要充分考虑思想政治理论课教师工作的特点，在政策上予以扶持保证，真正为思想政治理论课教师的全面和谐健康发展创造有利的条件。
三、进一步健全和完善思想政治理论课建设工作机制
1、要建立健全党委统一领导、党政群齐抓共管、有关部门各负其责、全体师生员工大力支持的领导体制和工作机制，形成全校共同关心支持思想政治理论课教学的强大合力。各党总支（直属支部），各部门、下属学院要从战略和全局的高度，充分认识加强和改进思想政治理论课教学的重大意义，把“培养什么人”、“如何培养人”这一重大课题始终摆在重要位置，切实加强学习，认真贯彻落实，并切实负起责任，严格执行思想政治理论课新课程方案。
2、要建立和完善思想政治理论课教学评估体系和思想政治理论课教师教学工作业绩考核体系。要严格按照《*省高等学校思想政治理论课建设标准》建立和完善对思想政治理论课教学的评估体系。要坚持公开、公平、公正的原则，坚持重在激励的原则，认真执行《*省高等学校教师教学工作业绩考核指导性意见》，分层次和分类别对思想政治理论课教师的教学业绩进行科学全面的考核，切实提高思想政治理论课的教学效果，促进思想政治理论课教师健康和谐发展。
高中政治教案大全篇4
关键词 高校 法律基础课教学 十八届四中全会《决定》
作者简介：董国旺，解放军信息工程大学副教授，研究方向：思想政治教育。
十八届四中全会在党的中央全会上历史上首次确立“依法治国”主题，通过了《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》（下文简称《决定》），对法治中国的美好愿景进行了全方位的规划设计，必将成为我国法治建设重要的里程碑。高校是培养高素质社会主义现代化建设人才的主阵地，必须适应新形势、新任务和新要求，将《决定》精神有机融入课程教学，全面加强大学生法治教育，切实提升大学生法治素质。按照目前统一的课程设计要求，法律基础课是各高校、各专业大学生的必修政治理论课程，因此，当前和今后一个时期，高校法律基础课教学必须以《决定》为基本遵循，以《决定》精神统领教学，找准贯彻十八届四中全会《决定》精神的着力点。
十八届四中全会《决定》高屋建瓴，统揽新时期社会主义法治建设的全局，全面描绘了法治中国建设的宏伟蓝图，提出了法治中国的独特鲜明样态，体现在执政党依法依宪执政，人大民主科学立法，政府依法行政，社会依法治理，司法独立公正，法治队伍结构优化等具体特征，其中蕴含着许多新的法治理念和新的制度设计要求。法律基础课教学贯彻《决定》精神的着力点，就是要有机结合各部分教学内容，明确阐释法治中国的鲜明样态和具体特征，增强大学生建设法治国家的信念信心，自觉投身法治实践。
一、要着力讲清执政党依法依宪执政的新理念
中国共产党是中国社会主义事业的领导核心，党的领导不仅是历史的选择，更是现实的选择。《决定》提出“建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家”的总目标，其最根本的保证和最鲜明的特征，就是必须坚持中国共产党的领导。教学中，要重点讲清坚持党的领导与坚持依法治国的辩证统一关系。一方面，党领导人民依照法定程序制定宪法和法律，另一方面，各级党组织和全体党员干部必须在宪法和法律范围内活动，二者统一于建设社会主义法治国家的伟大实践中。“依法执政”是新时期实现党的领导的基本方式，能否实现依法执政关系到是依法治国的成败，而宪法作为国家的母法，当然执政党执政的首要依据，必须坚持“依宪执政”。在对依法治国科学内涵的教学中，要通过历史与现实的结合，讲清坚持党的领导是社会主义法治建设的根本要求，切实增强大学生对这一马克思主义中国化政治理念的认同感，要引导大学生深刻认识《决定》提出的执政党依法依宪执政理念的重大意义，讲清坚持党的领导和社会主义法治的统一，讲清《决定》第一次将党内法规制度有机融入中国特色社会主义法治体系的框架之中，是对社会主义法治理论的重大创新发展。
二、要着力讲清人大民主科学立法的新要求
立法是法治的起点和前提。《决定》指出，“建设中国特色社会主义法治体系，必须坚持立法先行，发挥立法的引领和推动作用，抓住提高立法质量这个关键”，完善以宪法为核心的中国特色社会主义法律体系。在我国社会主义法律的运行教学中，要着力讲清《决定》提出的推进我国立法科学化、民主化的诸多具体举措及其现实意义。一是树立宪法权威，健全宪法实施、监督制度。宪法是国家的根本大法，在全社会确立对法治的信仰，必须首先确立对宪法的信仰，加强宪法实施和违宪审查制度。《决定》首次将每年的12月4日确定为“国家宪法日”，要求在全社会进行宪法教育，弘扬宪法精神；同时还建立了宪法宣誓制度，规定凡是经过各级人大以及人大常委会选举、任命的国家工作人员就职时，都必须向宪法公开宣誓。二是改进立法体制，推进民主科学立法。为此，《决定》要求在立法机构中要“增加有法治实践经验的专职常委比例”，建立“立法专家顾问制度”，决策机关“引入第三方评估”制度，探索“委托第三方起草法律法规草案”等具体制度措施，以实现“每一项立法都符合宪法精神、反映人民意志、得到人民拥护”立法目标。三是加强保障公民人身权、财产权的基本权利的重点领域立法。如《决定》特别提出要加快编纂民法典，其标志着我国即将开启公民权利保护的崭新时代。民法典是成文法系国家用以规范平等主体之间人身关系和财产关系的基本法典，如果说宪法重在限制公共权力，那么民法典则重在保护私权利。对于我们每一位公民而言，民法典犹如一部“权利指南”，它界定公民所享有的最广泛的权利内容和权利保护方式，可以说是私权保护的“百科全书”。
三、要着力讲清政府法治建设的新举措
据统计，一国的法律法规80%以上是由国家行政机关具体执行的，因此，依法治国在某种意义上就是“依法治权”，全面推进政府法治建设有着十分重要的意义。《决定》提出，要严格落实依法行政，加快建设职权法定、廉洁高效的法治政府。在我国行政法律制度的教学中，要着力讲清新时期推进政府法治建设若干重大举措。一是实现政府职能规范，实现政府机构、职能、权限、程序、责任法定化。人民政府权力来自人民，也必须服务人民，受制于人民。《决定》要求，行政机关必须秉承“法定职责必须为、法无授权不可为”原则，推行政府权力清单制度，不得法外设权，更不得在缺乏法律依据情形下作出减少和损害公民、法人和其他组织合法权益或增加公民、法人和其他组织义务的决定。二是多措并举，实现政府依法决策。如《决定》要求各级政府要建立内部重大决策的合法性审查制度，要全面推行政府法律顾问制度，实行政府重大决策终身责任追究制度及重大决策责任倒查制度等，通过制度规范政府决策用权。三是细化量化权力运行环节，规范政府公正文明执法。如《决定》提出建立行政执法全过程记录制度，重大行政执法决定先行进行法制审核制度，建立行政裁量权基准制度，全面落实行政执法责任制等，真正实现把“权力”关进制度的“笼子”。 四、要着力讲清社会依法治理的新格局
法治社会建设需要全社会的共同努力和全体公民的自觉参与。实现社会的依法治理，基础性的工作是要在全社会加强法治教育，增强法治意识，树立法治权威。“罗马不是一天建成的”，社会主义法治精神和社会主义法治文化的培育和确立也不是短时期内就能实现的。必须按照《决定》的要求，深入开展全民普法教育，增强公民守法意识，在全社会努力形成自觉守法、遇事找法、办事依法、解决问题靠法的良好局面。《决定》提出，要把法治教育全面纳入国民教育体系，在各级学校设置法治教育课程。大学生是社会主义现代化建设的中坚力量，更应自觉学习法律知识，自觉培育法治理念，努力成为社会主义法治的忠实信仰者、自觉遵守者和坚定捍卫者。其次，要扎实推进社会多层次、多领域依法治理，强化各类社会主体的自我约束和自我管理。再次，实现社会的依法治理，要建立健全法律服务体系以及依法维权和化解纠纷机制，引导和支持公民理性表达诉求、依法维护合法权益。
五、要着力讲清司法公正独立的新设计
公平公正是社会主义法治的最高价值追求。司法公正对社会公正具有重要的引领、指导、示范作用，而司法不公则对社会公正具有致命的动摇、破坏、损害作用。应当看到，包括大学生群体在内许多人，是从少数的司法不公案例中，从心底动摇了对社会主义法治的信念和信心。《决定》针对时弊，从完善司法体制和司法运行入手，提出了全面规范司法行为，全面强化司法监督的若干重大举措。法律基础教学必须着力讲清这些重大举措的内涵、意义和实施方式，切实提振大学生对建设法治中国的信念信心。这些重大举措主要包括：一是优化司法职权制度设计。科学的制度设计具有根本性意义。《决定》明确提出，对领导干部干预司法活动、插手具体案件处理要建立记录制度、通报制度和责任追究制度；推行司法审判权与执行权相分离的体制改革试点；探索实施各级人民法院、各级人民检察院司法行政事务管理权与审判权、检察权相分离的体制改革试点；最高人民法院设立巡回法庭，职责是具体审理跨行政区域的重大行政案件与民事、商事案件；为根治司法地方保护痼疾，探索设立跨行政区划的人民法院和人民检察院，职责是查处和审理跨地区民事、行政和刑事案件；加强司法机关内部监督，支持司法人员独立办案，建立内部人员过问案件记录制度和责任追究制度。这些严密科学的制度设计必将为独立公正司法奠定坚实的基础。二是严谨严密严格规范司法运行各环节。其核心是确立以人民法院的审判为中心的诉讼制度，在诉讼阶段集中、严格、规范地审查公安机关侦查、检察机关审查起诉的案件事实材料，确保每一个案件都能经得起历史的检验。《决定》要求必须明确各类司法人员业务职责、业务程序和业务标准，全面推行办案质量终身负责制和错案责任倒查问责制。三是强化司法对公民的基本人权保障。司法过程中切实保障人权是现代司法制度的本质特征。《决定》要求，必须健全落实“罪刑法定”、“疑罪从无”和“非法证据排除”法律原则和制度，从源头上防范冤假错案发生；鉴于长期难以解决的“执行难”顽症，提出要“制定强制执行法”，规范执行程序，保障胜诉当事人权益；为减少当事人诉累，维护社会稳定，对不服生效裁判、决定的申诉，提出将逐步实行由律师制度；《决定》还要求法律文书要充分体现“说理释法”功能，并要求各种生效法律文书，除法律另有规定的意外，必须全部上网，允许公民公开查询，充分发挥法律的警示教育功能，保障人民群众的知情权。
六、要着力讲清法治队伍建设的新方阵
高中政治教案大全篇5
关键词：案例教学法；初中政治；有效策略
以往的政治课堂的教学是相对乏味的，而且也忽视了学生的身心发展特点，是一个与学生实际相脱离的政治课堂，使政治课堂存在的价值大大降低了。与传统的教学方法相比，将案例教学法应用于初中政治，利用这一阶段学生对事物的好奇心，从而获取对知识的关注和对理论向生活转化的常识性政治认知。案例教学法注重培养学生发现问题、分析问题的逻辑思维能力，以及解决问题的创造性思维。如何有效地将案例教学法融入初中政治课堂成为我们探究的重点。
一、案例教学法的研究现状
教师想要让案例教学法更好地应用于初中政治课堂以及其他学科的教学过程中，就必须了解我国对案例教学法的研究现状，才能够对症下药。目前，我国教育领域对案例教学法的研究仍处于初级阶段，案例资源有限，具体实施方法仍在探索中。初中政治课堂应用案例教学法不断有人在尝试，但尚未形成行之有效的操作模式，如何将抽象的政治理论与学生思维情感结合仍需要进一步讨论。作为新课改大环境下全新的教学尝试，仍需丰富其实践和理论认识。
二、案例教学法应用于初中政治课堂的有效策略
1、利用生活实际和多媒体进行案例资料收集
新课标指出，人的思想品德是通过对生活中逐步形成的。如果在选取案例时，教师能与学生生活的现实相联系，在实践中收集具体案例，那么学生能更切身地了解到案例的细节，学习兴趣和实践能力也会得到提高。
2、坚持学生主体性，进行分组讨论教学
新课改的核心就是要坚持以学生为本，突出学生在教学中的主体地位，学生在教师的引导下应该是积极主动地进行学习，以
实现自身的发展。案例教学法是适应新课改要求的，也坚持学生是课堂的主体，所以在进行政治教学时，教师想要将案例教学法和学生主体性兼顾的一个有效的方法就是将学生分组讨论学习。每位学生对同一个案例的认识是有不同见解的，通过讨论可以发散学生的思维，相互借鉴。这样，不仅能让案例在课堂上发挥其应有的作用，还能让学生将政治理论知识在探索、讨论的过程中与案例相结合，更好地加强学生知识体系和逻辑思维的培养。
3、案例的选取要注重时效性和真实性
既然案例的选取要与生活实际紧密联系，那么所选取的案例就必须真实、可靠。只有真实的案例才可以让学生围绕现实生活中的问题展开思考，并与所学理论知识进行完美对接。与此同时，案例的选择特别是对政治课堂教学而言，还要注重时效性，要紧随当前的时事，不断给学生注入新鲜感，才能够集中学生的注意力，提高他参与案例讨论的热情，从而提高课堂效率。而且案例选取的作用就是为政治课堂教学服务的，并不是什么例子都可以出现在课堂中的。所以，案例要与教学目标和教学内容相呼应。
4、教师要科学全面地评价课堂
教学评价应该是一个动态的过程，教师应该摈弃以往固定且狭隘的评价方式。而且对于案例教学法在政治课堂中的应用而言，评价也不应该只是通过试题或是课后练习就能全面体现的。案例教学法应用到政治课堂中的效果是需要教师找出更加合理、公平、全面、科学的评价体系来完成教学评价。教师可以根据学生课前搜集到的案例，课堂上的讨论，以及课程结束后的练习等工作等来观察学生。必要时还可以让学生之间相互评价，为教师对学生学习以及课程目标的达成评价提供参考。
总之，案例教学法在初中政治的教学应用是符合新课改要求的，也是适合初中学生学习的心理特点的。案例教学法具有很强的实践性，利于学生锻炼自己的思维能力，活跃课堂气氛，调动学生的积极性和课堂参与度，同时能够有效地提升教学效率。也可以说，案例教学法的应用不仅仅是一种教学方法，更是一种教学观念的与时俱进，在优化政治以及其他学科的教学课堂上发挥着重要的作用。
参考文献：
[1]萧金萍、浅析新课改后案例教学法在初中思想品德课中的使用[J]、新课程（中旬），2016（8）、
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关键词：运用；初中政治教学；案例教学法
引言
初中是学生身心发展的关键阶段，初中政治教育对学生思想道德培养以及全面发展有着深远影响。在初中政治教学中有效应用案例教学法，能将教学与实际充分结合，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力、思维能力等，提升学生的思想道德水平。因此，探讨案例教学法在初中政治教学中的运用十分重要。
一、初中政治教学运用案例教学法的原则
（一）实践性原则
初中政治教师在引入案例进行教学时，必须要重视对学生实践能力的培养和提升，让学生能够在教学中有充足的实践机会，从而实现教学的学以致用[1]，充分发挥出案例教学法的优势和价值，培养学生在日常生活与学习中养成良好的思想品德意识，提高学生的思想品德水平。
（二）针对性原则
初中政治教师在应用案例教学法教学时一定要遵循针对性原则，结合教学内容选择有针对性的教学案例，确保教学案例在教学中的有效性，让教学能更加贴近初中生的实际生活。引入的案例可以激发学生的情感共鸣和认同，让学生能积极主动地思考案例，学习案例中的教学知识，总结案例经验并且吸取教训，加深学生对教学内容的理解和记忆。
（三）方向性原则
初中阶段是学生人生观、价值观、生命观形成的关键阶段，很多初中生由于认知能力、辨别能力较差，导致在面对是非对错时经常会出现不知所措，甚至行为偏差的现象，这严重影响了学生的发展。初中政治教育对学生身心健康发展有着重要的作用，因此，初中政治教师在运用案例教学法时要坚持方向性原则，在选择案例上重点选择正面、有积极教育意义的案例，提高学生的认知能力与是非辨别能力，正确指引学生的健康发展方向，同时通过一些反面案例有效警示学生，规范学生的行为习惯，促进学生正确人生观、价值观、生命观的形成，达到更好的教育效果。
（四）时效性原则
初中生具有较强的好奇心理，对新鲜事物、外界环境或者学习都有较强的接受能力。因此，初中政治教师要遵循初中生心理发展特征，在应用案例教学法时坚持时效性原则，引入时下能够吸引学生注意力的实时案例，让学生正确认识到政治知识与自己生活的紧密关系，激发学生对政治知识的求知欲，从而拉近政治知识与学生之间的距离，提高学生学习的积极性和主动性，让学生能有意识地自主学习政治知识。
二、案例教学法在初中政治教学中的具体运用策略
（一）钻研教材，合理选择案例
教师是初中政治教学的实际执行者，教材是教学活动开展的主要依据[2]。因此，初中政治教师要加强对教材的钻研，在实施教学前明确教学目标，结合教学内容尽量选择与初中生有关的教学案例，确保案例的有效指向性，通过自己编写、新闻收集等方式引入能够满足教学需求的案例，让学生可以在与教师一起分析案例后更加理解教学内容，并且可以从案例教学中得到更好的思想教育，提高教学的质量和效果。例如，在教学初中七年级上册《学会控制情绪》一课时，教师可以引入马加爵案例，马加爵因为在校期间受到同学的歧视，产生了焦虑、忧郁、愤怒三大负面情绪，这些负面情绪日积月累使马加爵形成了扭曲的性格，最终他情绪失控，不仅亲手毁掉了室友的一生，也亲手毁掉了自己的一生。学生在听完这个案例后，更能激发自身的共鸣，不仅会对情绪控制的重要性有深刻的认识，同时还会对同学歧视、同学关系进行深入思考及反思。教师在与学生简单分析案例后引出本节课的主题——学会控制情绪，学生在听完这个案例后会更加积极学习本节课的内容，不仅提高了学生的学习效率和积极性，还有效地对学生进行了思想教育和警示教育，促进了学生良好思想道德的形成。
（二）找准教学时机，适当插入案例
目前，虽然很多初中政治教师能正确认识案例教学法的重要性和必要性，在教学中也越来越多地应用案例教学法，但教学效果却差强人意，插入案例时机不够精准是影响案例教学效果的决定性因素。因此，初中政治教师想要在教学中最大化地发挥出案例教学法的优势和价值，就必须要找准教学时机，适当插入案例，让理论知识能够与实践充分结合，避免教学出现脱离理论、脱离实际生活的现象，提高案例教学的有效性，打破传统案例教学过于形式化、机械化的弊端，从而真正发挥出案例教学法的积极作用，提高教学效果。例如，在教学初中七年级政治《对不良诱惑说“不”》一课时，教师可以向学生提出这样的教学疑问：“同学们，你们在生活、学习中有没有遇到过类似暴力行为、网络游戏、活动等不良诱惑？”要求学生思考自己遇到过的不良诱惑并且在课堂上分享给其他同学，在学生互相分享后，教师要在这时适当插入有关不良诱惑造成犯罪和伤害的负面案例，以此来让学生深刻认识到拒绝不良诱惑的重要性，在学生对这一知识点有一定的理解后，教师要“乘胜追击”继续提出问题：“同学们，我们该如何做到彻底抵制不良诱惑的侵蚀呢？”在学生思考并回答了这个问题后，教师抓准这一时机再次引入一个有关拒绝不良诱惑的正面榜样案例，提高学生思想道德水准，让学生能在正面榜样案例正确思想行为的熏陶下，提高拒绝不良诱惑的良好意识。在这种抓准时机引入案例的教学中，案例与教材理论知识融合到了一起，既加深了学生对知识的领悟和掌握，也促进了学生从了解知识到应用能力的迁移。
（三）以学生为主体，全面分析案例
分析案例是初中政治案例教学法中的关键环节，直接关系着教学效果。因此，初中政治教师在案例教学中要重视分析案例，给学生提供一个有助于激发学生独立思考的政治学习环境，通过设置小组讨论等方式，让学生参与到案例分析中来，与学生一起全面分析案例，发挥学生主体作用[3]，提高教学互动性。教师在开展小组合作分析案例活动时，要注意以下两点：一是增加对学生分析的关注度，对于分析思路有偏差的学生，及时进行有针对性的指导和帮助，确保学生学习的方向正确；二是教师要多运用赞扬、激励性的语言，增加学生案例分析的自信心，鼓励学生能全面展现自己，拓展思维，提高学生的思维能力和表达能力，从而促进学生全面发展。
结语
高中政治教案大全篇7
关键词：高中政治教学；案例教学思路；引入；实践研究
在高中政治教学的过程当中，案例教学法是非常重要的一种方法。其运用的具体过程就是教师根据教学的内容举出一个相应的典型案例，然后引导学生运用所学的相关知识对案例进行研究和分析，使案例当中的问题得到解决。因为高中政治知识比较抽象，案例教学法能够将知识很好的与实际联系在一起，这样学生学习的积极性和主动性就能够得到激发，高中政治教学的质量也能够有效提高。
一、案例教学思路引入高中政治教学的作用
（一）可以让高中政治教学变得更加生动、形象
把案例教学的思路引入到高中政治教学的过程当中，能够让高中政治教学变得更加生动、形象。如果教师仅仅是通过教材知识的讲解来让学生对知识进行理解，那么学生获得的只能是比较抽象的理解，这样学生即使能够完成知识的学习，其学习效果也很难提高。如果教师能够用案例教学的方法来进行教学，就一定会产生不一样的效果。教师向学生举出一个有关于本节课知识的实际案例，学生就可以在学习了教材上的基础知识之后，马上将知识进行一次实际应用。这样，通过自己的实际分析和感受之后，学生对于教材当中的政治知识就会有一个更加深刻的理解。所以说案例教学的方法能够让高中政治教学变得更加生动、形象。
（二）可以提高学生解决问题和分析问题的能力
在高中政治教学的过程当中运用案例教学的方法还可以提高学生解决问题和分析问题的能力。将案例教学的方法引入到高中政治课堂教学当中之后，学生学习政治学科知识的积极性可以得到有效的激发。教师在给出了案例之后，必然要引导学生对案例当中的问题进行分析，在这个过程中学生就需要独立对问题进行分析和思考，在思考的过程中，学生分析问题的能力就会有所提高。在完成对案例问题的分析之后，教师还可以让学生提出解决问题的方法，虽然学生的考虑不一定很周全，但是学生在提出了解决问题的办法之后，其解决问题的能力就可以得到锻炼和提高。
（三）对提高学生政治学习积极性有很大的帮助
案例教学法对于提高学生政治学习积极性也有很大的帮助。由于高中阶段的政治教学内容相对来说已经比较深刻，而且以理论性的内容居多，所以大量的理论性教学内容会让学生感觉到枯燥、乏味，没有主动学习的积极性和兴趣，这样政治教学的质量也无法得到保障。如果在教学中应用了案例教学的方法，学生就可以从生动、真实的案例中完成政治知识的学习，而不是单纯靠枯燥的教材去完成学习的过程。在分析案例的过程当中，学生可以设身处地的为案例中的人物去考虑，这样就能够在其内心留下真实的感受。运用案例教学的方法，政治教学课堂也会变得更加有趣，学生的学习兴趣也能够有效提高。在活跃的课堂氛围之下，学生的思维也会空前活跃，其自身的能力会得到一定的提高。
二、高中政治教学中案例教学的具体运用
（一）用有趣的案例完成新课的导入，使学生的学习兴趣得到激发
在政治教学的过程中，新课导入的部分十分重要，如果教师能够运用正确、有效的方法将学生的学习兴趣激发出来，就可以起到事半功倍的效果。案例教学恰恰就是这种正确、有效的方法，因为高中政治学科的知识理论性非常强，学生学习起来必然觉得枯燥、无味，而生动、形象的案例教学方法恰好能够将政治学科枯燥、无味的缺点进行一个很好的弥补。教师如果在课堂导入的部分就向学生提供一个真实有趣的案例，并让学生进行深刻的分析，那么学生会有一种真实的自己解决问题的感觉，这样就自然而然的被带入了主动学习政治教学内容的过程当中。所以说，教师如果能够在政治教学课堂导入的部分就采用案例教学的方法，学生的学习兴趣一定可以得到很好的激发，这样政治教学的质量也会得到有效的提高。例如在进行《多彩的消费》这一课程的教学过程当中，教师可以为学生讲述这样一个有趣的案例：有一家公司在招聘时给应聘者出了这样一道题目———把木梳卖给和尚，众人大惑不解，最终只有三人接受了任务。第一个人卖出一把，卖给了挠头皮的和尚；第二个人卖出十把，让住持放在香案上，使香客们不至于蓬头垢面见佛祖；第三个人卖了一千把，让住持作为对朝拜者的回赠，这就是告诉学生抓住不同的需求点。在这样有趣案例的指引之下，学生的学习兴趣一定能够得到激发。
（二）利用案例进行知识的讲解一定要深入浅出
在传统的教学模式之下，教师只是将教材当中的基础知识提炼出来，然后全部灌输给学生，学生要想强化对这些知识的记忆，往往还要用死记硬背的方式，在这种教学模式之下，学生对于有些知识的意义都不能理解，学习的质量必然很难得到保证。所以说，教师在教学的过程中一定要选用或设计适当的教学案例，可以让学生通过案例分析，很容易的完成抽象知识的理解，这样学生的能力也可以不断提高。
综上所述，在高中政治教学过程中，案例教学的方法有着非常重要的地位。教师在实际教学的过程中一定要有一个正确的教学观念，并把教材当中的具体情况和学生学习的实际情况结合起来，选择正确、适当的案例运用到教学的过程当中，这样教学过程才会更加有效。学生在学习案例教学活动时也必须认真对待，这样案例教学才会获得更大的成功，高中政治教学的质量才能够真正得到提高。
参考文献：
[1]王清华、高中政治教学中案例教学法的应用探究[J]学周刊,2016,06:63
[2]胡大鹏、案例教学法在高中政治教学中的应用[J]赤子(上中旬),2016,16:215
高中政治教案大全篇8
1奠基恢复阶段1978-1985
1977年党中央决定恢复中国高考制度，1978年全国教育工作会议在京召开，党的十一届三中全会胜利召开标志着大学生思想政治教育进入新的历史篇章。经过真理实践大讨论，高校思想战线打破了文革禁锢，大学生思想政治教育重新纳入高校工作范畴，标志着大学生思想政治教育进入奠基恢复阶段。
（1）恢复确立思想政治教育的重要地位、明确培养目标和发展方向。当初大学生思想政治教育仅是通过专题讲座、会议、班会、谈话、书信等简单形式来开展，方式粗糙、方法零散，更没有系统化理论指导。1980年开始，有部分重点大学率先为大学生开设思想政治教育课程，标志着大学生思想政治教育正式启动。随后，教育部颁发《关于加强高等学校学生思想政治工作的意见》指出：要旗帜鲜明地对大学生进行系统的马克思列宁主义、毛泽东思想教育，革命理想教育、共产主义道德品质教育；邓小平在中央工作会议上强调要加强大学生的政治、形势、思想、人生观和道德教育。党中央在《关于建国以来党的若干历史问题的决议》和中共十二大都对大学生思想政治教育作了重要部署和规划，突出思想政治教育的重要地位、培养目标和发展方向得到重新定位。
（2）初步设置高校思想政治教育理论课程。1981年教育部开始组织高校编写大学生思想政治理论课程，先后制定《四项基本原则教学大纲》和《道德品质修养教学大纲》。1982年教育部把共产主义思想品德作为大学生必修课，纳入教学计划；1984年教育部颁布《共产主义思想品德教学大纲》，开始对思想政治理论课进行设置和规划，紧接着教育部印发若干规定指导高校开设思想政治理论课。随后，全国各地高校迅速开设了大学生思想政治理论课，对大学生进行思想品德修养、人生观、价值观和世界观教育。1985中央制定高校思想品德和政治理论课程改革方案（简称“85方案”）。该方案增设3门课程作为大学生的必修课，重点加强了爱国主义、集体主义和社会主义教育以及中华民族传统美德教育。在此基础上，高校全面恢复了马列主义课程设置和教学并组建马列主义教研室，标志着思想政治课程体系初步建立。
（3）初步探究思想政治教育专职队伍制度。党中央1978年在全国重点高等学校暂行工作条例中规定高校设立政治辅导员制度，是我国首次设立辅导员岗位和职责的制度性文件，对大学生思想工作起到重要作用。1981年教育部发文要求高校配置辅导员与大学生比例为1：120，专门从事和研究大学生思想政治工作是辅导员工作中最重要的内容之一。辅导员制度建立标志大学生思想政治工作机制初步建立。
2曲折前进阶段1986-1991
受西方反华势力利用及和平演变阴谋、同时受东欧剧变、苏联解体等事件影响，我国大学生思想政治教育经历严重挫折走向低潮。但是在党中央正确领导下成功扭转反败为胜的历史使命，取得决定性胜利。
（1）继续深化高校思想政治教育理论课改革。根据大学生思想状况出现的新问题和新变化，党中央继续深化改革高校思想政治理论课，制订了一系列改革措施，加强思想政治理论课教学改革，适应了大学生的思想工作需求。1986年中央全面启动高校思想品德和政治理论课程改革，、国家教委根据形势需要联合对大学生进行形势与政策教育；1987年国家教委进一步改革高校马克思主义理论课，先后下发多个文件都旗帜鲜明地指出：不断深化高校思想政治理论课改革，对各门课程的教学目标、课程设置、学时、教学任务与大纲做了详细规定，全面提高思想政治理论课的实用性与时效性，发挥高校思想政治政治工作主战场作用打下坚实基础。
（2）继续加强党对大学生思想政治教育的领导。党中央深刻总结东欧剧变、苏联解体和国内学运事件等关于大学生思想政治工作的经验教训，努力纠正大学生思想政治教育失误。党中央决定继续加强对大学生思想政治教育领导、确保党对大学生思想上的绝对领导。1987年党中央先后印发《关于当前反对资产阶级自由化若干问题的通知》和《关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》，明确要加强领导，把大学生思想政治教育放在突出位置，对大学生进行马克思主义理论教育、党的路线、方针、政策和决议教育，把爱国、集体和社会主义教育，理想道德和民主法制教育融入到大学生思想政治教育中。1989年中共十三届四中召开，江泽民在全会强调要全面加强大学生思想政治教育工作、坚决反对资产阶级自由化、从根本上解决大学生思想信仰、人生价值、道德信念等思想问题。由此可见，党对大学生思想政治教育领导得到切实加强。
（3）首创“党委领导下校长负责制”领导体制。党中央、国务院1989年印发《关于高等学校工作的几个问题的通知》，首次创立“党委领导下校长负责制”。1990年教育部关于加强高校党的建设的意见中重审党委领导下校长负责制；1991年国家教委进一步加强大学生思想政治教育，指出党委领导下校长负责制的重要性和必要性。党委领导下校长负责制充分体现党对大学生思想政治教育的重视，给高校开展大学生思想政治教育提供强有力的政治保障。
3开拓巩固阶段1992-2003
党的十四大胜利召开，全面改革开放和社会主义市场经济体制确立，大学生思想政治教育不断向前发展、进入开拓巩固阶段，取得令人瞩目的成就。
（1）进一步优化思想政治教育理论课体系。为了适应市场经济需要，党中央进一步深化改革高校思想政治理论课。党中央在制定中国教育改革和发展纲要和全国教育工作会议中都提出改革高校思想政治理论课，对爱国主义教育和改进学校德育作了重要部署。1995年国家教委对马克思主义理论和思想品德课教学改革并制定高校德育大纲等指导文件，全面规划中国特色的高校德育体制。1998年、教育部共同制定高等学校“两课”课程设置的规定及其实施工作的意见（简称98改革方案），98改革方案的全面实施标志着我国高校思想政治教育理论课程体系日益完善。
（2）进一步提高思想政治教育学科水平与层次。1999年6月，党中央印发《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，强调培养和打造一支思想政治觉悟高、思想政治素质高、业务能力强的思想政治教育队伍。党的十六大以来，党中央从战略和全局的高度出发，对高校思想政治课程体系进行第四次调整和改革，完善思想政治教育专业学科层次，马克思主义理论学科体系建设取得巨大成就。截至2014年5月，马克思主义理论一级学科和二级学科全部建立，并建立完整的本科—硕士—博士学历学位教育体系，为大学生思想政治教育提供强有力支撑，全面推动了思想政治教育学科发展。
（3）进一步促进思想政治教育内容与时俱进。《中国教育改革和发展纲要》明确规定把党的理论同大学生思想政治教育结合起来；邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等重要思想融入到大学生思想政治教育内容中，切实同党的理论与时俱进；坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”和科学发展观的重要思想为指导开展大学生思想政治教育工作，是我党开展大学生思想政治教育的重要法宝。
4创新发展时期2004-至今
全面加强和切实改进大学生思想政治教育工作是党中央重要战略之一。2004年党中央、国务院颁布大学生思想政治教育纲领性文件：《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（简称中发16号文件），党中央把大学生思想政治放在重要且突出位置，标志着大学生思想政治教育进入创新发展阶段。
（1）突出大学生思想政治教育的首要地位。2005年全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议和座谈会在京召开，时任国家主席胡锦涛、中央政治局常委李长春、教育部长周济分别发表重要讲话强调：大学生思想政治教育在学校教育中处于首要地位。党中央领导充分认识到进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的重要性、紧迫性和复杂性，把全面加强和切实改进大学生思想政治教育工作作为提高党的执政能力、巩固党的执政地位的一项重要战略。综上所述，思想政治教育在高校教育中处于首要地位。
（2）加强大学生思想政治教育队伍建设。2006年教育部制定高等学校辅导员队伍建设规定和辅导员培训计划，全面加强高校政治辅导员队伍建设；2007年教育部公布了首批21个教育部高校辅导员培训和研修基地，全面启动高校辅导员专业化、职业化和专家化道路探究。学历教育方面，2008年开始教育部委托重点院校培养辅导员骨干攻读思想政治教育专业博士学位工作；同年和教育部进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设，全力推进高校思想政治理论课教师队伍建设，为高校创造多层次、全方位的综合育人体系提供智力支持和人才保障。
（3）全面深化思想政治理论课程体系改革。根据中发16号文件精神，和教育部2005年全面启动加强高校思想政治理论课改革，制定高校思想政治理论课程改革新方案（简称05方案），把“马克思主义基本原理”等4门课程作为普通高校本科生必修课。2008年教育部在05方案（下转第32页）（上接第4页）基础上把毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论三门课程合并成“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”。结合形势发展需要合理调整、深化改革思想政治理论课是党做好大学生思想政治教育的重要措施，才能符合时代要求。
备注：此文是2013年度广东省高校思想政治教育重点资助课题“多元文化背景下大学生认同和践行社会主义核心价值观现状与导引机制研究”（项目编号2013ZZ010）的成果
参考文献
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[2]文军、改革开放以来高校形势与政策教育的发展历程与基本经验[J]、思想理论教育，2009、
[3]李春晖、改革开放以来大学生思想政治教育发展历程[J]、思想政治教育研究论丛（第一期）：245-252、
[4]杨振海、大学生思想政治教育三十年历程、特点与启示[J]、教育评论，2010（1）：48-52、
