我的从教格言，从教格言以教为半径(95句)

从教格言以教为半径1

1、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。——徐特立

2、身教重于言传。(王夫之)

3、学高为师，身正为范。

4、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。(爱因斯坦)

5、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。

6、拥有一颗好奇心最重要、”――dna之父”、诺贝尔奖获得者、美国生物学家詹姆斯?沃森

7、学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。(爱因斯坦)

8、读书不做记号等于不读书、”――法国思想家布韦

9、教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行。——赫尔巴特

10、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。——爱因斯坦

11、 学习不是为了适应外界，而是为了丰富自己。(王雅莉)

12、将所学回报社会才是真正成功、”――美国洛杉矶市长安东尼奥维拉戈沙

13、假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生，他便先得激起他的注意，使它能用一种贪婪的心理去吸取知识。 (夸美纽斯，捷克教育家)

14、中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。——杨振宁

15、 教师是学生的镜子，学生是老师的影子。

16、 学生的进步，我的幸福;学生的幸福，我的骄傲。

17、 成功与失败都属于过去，努力当下，争做机遇的主人。(袁淑敏)

从教格言以教为半径2

1、培养人就是培养他对前途的希望。(马卡连柯)

2、 学为人师，行为世表

3、 老老实实做人，认认真真教书。

4、兴趣是最好的老师。——爱因斯坦

5、 多一份赏识，就多一份成功的希望。。

6、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。(陶行知)

7、让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件、”――前苏联教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》

8、教育就是要使人成其为人,其根本在于个人而不在于社会、”――鲁迪格尔

9、教育即生活,生活即教育、”――杨文

10、有健康的身体，才有健康的精神。——洛克

11、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭

12、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知

13、今一切事业，须从科学上解决;而一切学问，须从事实上研究。——黄炎培

14、 我努力，我快乐。

15、 给我一个学生，还你一个栋梁。

16、要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。——卢梭

17、以爱心聚在一起的十个人能够完成一万个分散的人做不到的事情、”――thomascarlyle

从教格言以教为半径3

1、求知与

2、体罚与惩罚区别不在于是否打了学生，而在于是否伤害了学生。合理的处罚是一种教育策略，教师应该有处罚权，也应该合理利用处罚，惩罚的真谛在于爱的感动。

3、先生的责任不在教,而在教学,教学生学、好先生,不是教书,而是教学生学、不仅教学生学会,更重要的是教学生会学、”――陶行知

4、不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。——荀子

5、 张兰美:眼中有孩子，心中有目标。

6、只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。——爱因斯坦

7、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。——英国作家萨克雷

8、如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。——高尔基

9、近朱者赤，近墨者黑。──傅玄

10、 人要有进取心。生活上要“知足”，工作上要“知不足”，学习上要“不知足”。

11、思维由惊奇和问题开始、”――亚里士多德

12、 蒋闽生:路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

13、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。——培根

14、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗

15、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。——苏霍姆林斯基

16、劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。(苏霍姆林斯基)

17、 教育的真正目的是要使人不停的地发问。

从教格言以教为半径4

1、所有智力方面的工作都要依赖于兴趣、”――瑞士教育家皮亚士

2、 从每个孩子的身上挖掘闪光点，用爱心去聚焦，放大。让其更赏光。

3、 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。

4、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。——徐特立

5、爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。——苏霍姆林斯基

6、最有价值的知识是关于方法的知识。(达尔文)

7、 再远的路一步一步也能到达，再近的路不迈开双脚也无法到达。

8、 健康而有意义地活着是人生最幸福地事情。

9、如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。(林格伦)

10、每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。——马卡连柯

11、捧着一颗心，不带半根草去。陶行知

12、以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。联常保此三镜，以防己过。──李世民

13、 捧一颗心，带一班人，三尺讲台献青春：读万卷书，行万里路，大千世界求真知。

14、勤工俭学的意义还在于它能够培养和发挥青年的创造性和才能。如果我们给青年安排一条轻便的道路，他们只须饭来张嘴，上课就念书，什么也不管，这样我们就会害了青年，会使聪明人也变成傻瓜。(徐特立)

15、教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书, 平时积累的知识越多, 上课就越轻松。(苏霍姆林斯基)

16、欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。

17、错误在所难免，宽恕就是神圣。——波普

从教格言以教为半径5

1、用鼓励的方式培养孩子的自信是一种方式,但是在提倡表扬、奖励、赏识的同时,不应该忽视‘惩罚’在教育中的积极作用、”――孙云晓《一个故事一堂课》（中山大学出版社）

2、 外师造化，中得心源。(李佳)

3、 :刘雪仙:播种期望，收获明天。

4、教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的'爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。——巴特尔

5、儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。——洛克

6、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。——爱因斯坦

7、教育植根于爱。——鲁迅

8、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知

9、要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学会尊重孩子的人格，要尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人。

10、志于道，据于德，依于仁，游于艺。孔子

11、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。——裴斯泰洛齐

12、一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。(布鲁诺)

13、学问之根苦，学问之果甜。学问勤中得，富裕俭中来。

14、教育的对立面是操纵，它出于对孩子之潜能的生长缺乏信心，认为只有成年人去指导孩子该做哪些事，不该做哪些事，孩子才会获得正常的发展。然而这样的操纵是错误的。——弗洛姆

15、真正的教育与其说是言辞，无宁说是在实践。

16、情感如同肥沃的土地,知识的种子就播在这个土壤上、”――前苏联教育家苏霍姆林斯基

17、为了追求‘完美’,公开课便越来越成了各种‘模式’或生搬硬套或惟妙惟肖的翻版、”――李镇西《教育是心灵的艺术》（四川人民出版社）

从教格言以教为半径6

1、 学如逆水行舟，不进则退。

2、如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。——乌申斯基

3、教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。(叶圣陶)

4、我愿做人梯让年轻人踏着我的肩膀攀登科学高峰。华罗庚

5、情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。(爱因斯坦)

6、未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人、”――联合国教科文组织国际教育发展委员会前主席埃德加富尔《学会生存》、美国人类资源研究所心理学家赫伯特?格乔伊、美国未来学家阿尔涅托夫勒

7、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。(乌申斯基)

8、 水之浩翰不在于态而源于势，人之威严不取决于雷霆而关乎于气度。

9、 自觉学习、爱岗敬业、执行政策、遵纪守法、服务师生。(李晨英)

10、生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知