描写坦克外形的优美句子50条
1、仔细地把伪装网一一系紧？
2、练硬骨，哪怕九死博一生。
3、冲恶阵，不畏浓烟烈火腾，
4、战三九，挥汗化严冬，
5、火红人红映车红。
6、看那，满山遍野杀声起，
7、轰鸣的马达在呼唤出征，
8、心怀爱国真挚情。
9、最后形成的完整的板书是：
10、我们是英雄的坦克兵……坦克兵……
11、词语作为语言的最基本的组成单位，它在语言的感悟和情感的表达上发挥着不可替代的作用。尤其是课程改革以来，
12、嘿，铁流汹涌泄千里哟，
13、这个板书既落实了生字、词语教学，又理清了文章的脉络，也体现了本文的主要内容，很好地为教学服务。
14、愿洒满腔忠贞血，
15、哈，这是刚来的坦克部队，
16、越擦越觉有感情，
17、警惕寒流来袭扰，
18、随着时间的推移，科技越来越发达，而我发明了一辆多功能的变形激光坦克。
19、看看外形，为了方便隐身护卫，它会根据地势的颜色变化而变化。比如在沙漠中。它会变成土黄色；在丛林中，它会变成翠绿；在白墙壁和黑瓦片的古镇中，它会变成白色和黑色……
20、25矛 和 盾的 集合
21、如果遇到坏人，他会自动瞄准，先用泡泡水弹来警告（放心，泡泡水弹是用一滴雨露，外面全是泡泡。绝对不会对人有伤害，只是挠痒罢了）如果坏人还是不听劝，反而更加猖狂。那会使用低速橡胶炮弹进行攻击，而且不用多久，坏人就会淋成“落汤鸡”。
22、英雄的坦克手，时刻准备当先锋。
23、旷野里，新起一座帐篷城
24、冬季大练兵，踩冰踏雪来扎营。
25、四、方法的渗透，要有自觉的意识
27、掸积雪，宛如亲弟兄，
28、又化为山舞银蛇无留痕。
29、他不仅会潜水，还会飞天哦！
30、日落、霞红，万家灯火明，
31、雪止，云凝，万籁皆寂悄无声，
32、旷野里，青松翠柏挂冰凌。
33、为了保证这堂课确确实实能起到示范的作用，教学前我精雕细琢了一番，还预设了每一环节的大致时间，便于及时调控，保证教学过程的完美。
34、在那无边无际的天空里，一辆坦克伸开“坦克翼”，在天空中遨游，你会不会在想：这么重的“铁皮大块头”飞的`上去？告诉你，它会自动调节体重，在地上，为了显示坦克的威力，他会有20吨重，可行动起来却像滑冰一样。
35、官兵并肩紧握枪，
37、风飘，雪深，山林白似银，
38、枪炮 铁屋子 坦克
39、人人忙不停。
40、日落，霞红，万家灯火明，
41、舍身熔铸钢铁城。
42、呵，这就是我们的钢铁战士，
43、炮塔里，朗朗欢笑声，
44、
45、感触三：教学是一种方法的传递，教师一定要有自觉的方法指导意识，在具体的语言环境中，指导学生如何读，如何说，如何表达。
46、战士心灵最纯洁，
47、听吧，战歌像浪潮起伏，
48、
49、浩荡荡，蜿蜒同巨龙，
50、感触三：教学是一门艺术，教师要学会思考，学会发现，在普通中发现玄机，匠心独运，才能抓住每个孩子的心，抓牢每个孩子的心。
51、
52、无论是身处学校还是步入社会，大家都不可避免地会接触到
53、为什么风餐露宿在荒原中？
54、三、教材的处理，要有所创新。
55、争分秒，苦练真本领，
56、啊，千峰万峦云遮雾，
57、严防有敌情。
58、捧水壶，热流胸中涌，
59、在本课教学中，我对自己的板书设计也是满意的。我从课件展示的两件古代兵器入手，引出“矛”和“盾”。因为这两个是生字，要会书写，所以在板书的时候，结合进行字音的学习和字形的指导，尤其是“矛”，学生很容易写成“予”，所以强调了“矛”的一撇就好像它锋利的刀头刺向敌人。然后，检查学生的预习情况，说一说它们的作用，并分别在“矛”和“盾”的下面板书“进攻”和“自卫”。在学习“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威”这一句时，引出并板书“合二为一”和“大显神威”，结合理解“合二为一”的“二”指什么，“一”指什么。在理清坦克的发明过程后，认识坦克的各个部件，以及与矛和盾的相同点，引出“枪炮口”和“铁屋子”。结合板书小结：盾能自卫，改变成铁房子，防卫的本领更大；矛能进攻，改成枪炮，攻击的能力更强；再装上轮子，安上履带，会动了，坦克的作战就更灵活了。坦克的发明就是把矛和盾的优点？——板书：集合。
60、
61、不时传来声声歌，
62、它和其他的坦克能力不一样哦！它会在海洋上喷射钩爪，可以让你在海洋上欣赏优美的风景。万一抓钩被鲨鱼断了，他会在海上开启“保卫模式”，立马只须一块0、2克重的气垫，在海上漂浮。万一又下雷阵雨，它会自动开启氧气设备，会立即带你进入内舱。外面是铁皮，狡兔三窟，如果鲨鱼认为我是他的美餐，我会瞄准目标，发射生鱼片。
63、上课之前，我认认真真地研读了教材，也参考了很多
64、串串银灯行，隐约似有笑语声。
65、进攻 自卫 合二为一 大显神威
66、光闪闪，灿烂如群星。
67、只求神州万家明。
68、炮口昂，战车欲发如满弓。
69、一、教学的设计，要关注学情。
70、正式上课，我使尽浑身解数，也随时调控，努力按照进度按部就班完成每一个环节。可是由于容量太大，预设的最后一环节——理解结尾和练笔无法完成，只好顺着铃声点到为止。
71、这就是未来的坦克，奇妙无比，就等你来体验喽！
72、冰河旁，篝火红彤彤，
74、骤然起，信号红绿如流星。
75、二、词语的教学，要有意识训练。
76、在教学词语后，我问道：文中有一个句子把这四个好词语都用上了，请大家找一找，认真地读一读。问题才抛出，学生就表现出了浓厚的兴趣，争着要露一手。而当他们发现后，又感受到作者用词的巧妙，老师设计的精彩，也想很好地表现一下自我。这种热情由始而终，极大地提高了整堂课的教学效率。
77、你猜，是什么队伍来到这里？
78、黎明，风冷，日出东方红，
79、练兵历尽千般苦，
80、感触一：教学不是教师的表演，不能为了追求教学过程的`完美，忽视了学习的主体是学生，忽视了学生把知识转化为能力的过程。关注学情是教学的根本。
81、顽虏胆魄惊，零落成泥碾作尘。
82、呀，原来是爱兵模范老团长，
83、语文教学的低效度往往是我们语文老师教学的随意性所致的。对于低年级的学生来讲，他们更需要方法的指导，他们是从模仿起步，逐步内化为自觉的行为。在第二课时的学习中，我安排了练笔。我先让学生做几道趣味数学题，如：矛+盾=坦克，鞋子+轮子=溜冰鞋，电视+电话+摄像头=可视电话，再组织“我的奇思异想”思维训练活动，想一想日常生活中，还有哪些这样的发明创造。后来，又想到还可以让学生想一想：生活中还有什么不方便的地方，也可用这样的方法去解决。这个设计主要是引导学生积极参与生活，培养参与意识和科学的探索精神。在此基础上，安排练笔：用以上算式模仿第四、五自然段写一段话，写它新的作用怎样。这样做的目的，既通过说话训练和写作训练加深对结尾含义的理解感悟，同时在范本中学会表达。因为三年级的写作从句过渡到段，写作的方法就是要在具体的语言环境中学习并逐步掌握。
84、钢人铁马带雄风。
85、课后，我对这堂没有按计划完成的教学公开课进行了剖析，颇多收益。
86、雪止树静风不停。
87、在读词后，我问学生在读词的过程中发现了什么，意图是让学生发现词语的特色，感悟汉语的独特魅力，可指名的第一个学生却用第一组的词说了一句介绍坦克外形的句子。这瞬间的生成，让我发现词语的教学不该局限于发现组词规律，更应该学会运用，在运用中加深理解词语。于是，我改变策略，既让学生发现规律，又增加了连词成句的句式训练，如用表现威力的词语说说矛和坦克的威力，这既是学习词语，也是运用词语，还能检查学生初读的效果。同时对课堂生成及时应用词语，如男生读得有点声嘶力竭，于是抓住“乱作一团”，引导他们读词语不要喊。学生读到“长处”，引出前面学过的词语——长进，“老师希望每个学生在这堂课里都有长进”，既复习了多音字，也给了学生充分的鼓励。学生把“大显神威”误读成“大显身手”，“老师相信每个学生都会在这堂课里大显身手，我们三（1）班就大显神威了”，帮助学生在语境中理解词语，再一次激发学生学习的热情。
88、惊回首，枪林弹雨鏖战处，
89、在设计
90、它还会根据个人所需，进行对应的救援，比如小鲤鱼的尾巴受伤了，它会喷出一张伤口贴；小公鸡饿了，它会喷出美味无比的食物，那正是玉米粒炒小虫子；如果小孩子想玩了，不要一会儿一个滑滑梯立刻出现在眼前。
91、松林后，双眼警觉步履轻。
92、词语教学突破了我预设的范畴，超出了我预设的时间，但我觉得很值得。词语不是简单的符号，不是简单的认读书写，它应该呈现蓬勃的生命。学生在学习词语的过程中，学会了知识，学到了方法，学会了表达，学懂了做人。
93、是谁，伴随着飘雪到车场，
94、这堂课的切入是我比较满意的。原先也打算从课文开头入手，顺次学习，因为三上的学生思维跨越度有限。但当我反复地读着文本时，我发现第五自然段的第一句话——“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威”这句话是对课题的最好诠释，也蕴含了文本要揭示的道理。矛和盾的集合，就是集合了矛的进攻和盾的自卫的优点。而且从这句话中的“进攻、自卫、合二为一、大显神威”这四个词语入手，也就是从重点词语入手引出这句话，既保证了词语的教学，又切入文本的重点，衔接自然贴切。然后前后勾连，了解归纳前面部分发明家发明坦克的思维过程，感悟后文集合后发明的坦克的巨大威力，不是更能突出重点，更能吸引学生的注意力吗？
95、感触二：词语教学是一种有生命的活动。教师要有一双发现的慧眼，也要有一颗智慧的心，善于引导学生在平凡中发现真知，在表达中感受乐趣，培养发展学生观察、思考、表达等综合能力和真善美的情感态度。
96、龙盘虎踞今安在，蔑看南北虫。
97、为啥不怕苦和累，
98、为保铁马上杀场，
99、查岗当领班，送来姜汤暖哨兵。
100、献身为人民。
101、
102、五、板书的设计，要克服随意
