句子专项讲解教案，句子赏析课程导入(精选179句)

句子赏析课程导入1

1、你觉得你本人好看，还是照片好看？

2、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的找出重点词句读一读，体会作者的写法。

3、本文作者阐述的论点是什么？作者是从哪两方面进行论述的？

4、找生朗读课文，师点拨存在的问题。

5、人潮：数百、四起、山崩、无迹宏大数百、溯迎、鲸波万仞、百变、略不沾湿能溢目、塞途、百物、倍穹、不容闲荣（二）人因所赏景之美愈多，景因所到人之多而更美。

6、学习本文细致观察,抓住景物的主要特征进行生动描写的方法,理解、掌握本文寓情于景、情景交融的写作手法。

7、朗读展示比赛;并引导评价。

8、朗读：①学生各自读②齐读。

9、读准字音，读出节奏，读出感情，熟读成诵。

10、语言风格：豪放/雄奇/沉郁/直率/婉约/含蓄/清新/风趣等。

11、看句子是否运用了修辞或表现手法。

12、引导学生积极参与知识的构建，营造民主、和谐、平等、自主、探究、合作、交流、分享发现快乐的高效的学习课堂，让学生体会学习的快乐，享受学习。引导学生写复习提纲，使知识来源于学生的构造。

13、也可用带“潮”的词概括形容这三段文字的内容：人潮

14、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。

15、2小节总写了哪些景物?

16、教给学生概括层次大意的方法。

17、当老师宣布明天春游时，教室里顿时沸腾起来。

18、能够区分形近字和同音字；能把短文读正确，了解意思。

句子赏析课程导入2

1、通过对妙词佳句的赏析,积累语言,培养学生的语感。

2、这道理可以用于个人的文学修养，也可以适用于全民族的文学演进史。

3、“小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

4、诵读教学法，以“读——讲——读”，以读代讲，以讲促读。

5、大家喜欢安塞腰鼓吗？大家喜欢作者的描绘吗？让学生在文中找出自己最喜欢的部分，并说出理由。分组讨论分钟，各小组代表发言。要求有感情地朗读出那个部分，然后说出好在哪里。

6、开展分层教学，布置作业设置A、B、C三类分层布置分别适合于差、中、好三类学生，课堂上的提问要照顾好、中、差三类学生，使他们都等到发展。

7、在口语交际活动中，能清楚讲解自己的设计，评议出谁的设计好。

8、引导学生理解诗意，分析重点诗句，了解诗的意境，体味诗人的感情。

9、指名读课文，想想每个自然段写了什么?课文写了几个事例?

10、本文是按怎样的顺序写景的?

11、茉莉花，玫瑰花，月季花，哪个最没力？

12、读名家名著，写读书笔记。

13、论证方法，中学要求掌握的有道理论证事实论证对比论证比喻论证归谬法。

14、同学们说得真好，相信大家一定能够把这段话读好。

15、有感情的朗读课文，练习复述片断，培养学生的口头表达。

16、朗读课文，划出自己喜欢的句子。

17、小结：春天的景致美，美在早春二月的拂堤杨柳，美在春花的绚丽多姿，可是若没有燕子，那要少多少灵气，如独独只有燕子，而没有春天的布景，即使有电线杆给它谱曲，也绝奏不出如此美妙的歌。

18、你是怎样理解这段话的，让我们来交流交流。

句子赏析课程导入3

1、文章抓住了春草的什么特点来写?

2、预习课文，熟悉文本内容。

3、一到节假日，景区的游客便络绎不绝。

4、答题套路：某字在诗中的意思是()，生动形象地写出了()的情景，淋漓尽致地表达了作者()的情感。

5、研读课文，整体感知精彩的场面描写，精巧的结构安排。

6、学会欣赏古典诗歌，对古典诗进行审美性解读。

7、过程与方法目标：培养鉴赏诗歌的能力。

8、情感、态度、价值观：领略自然美景给人带来的情感体验和领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，培养健康的审美情趣。

9、作者由这三个事例引出的对生命的思考是什么呢，让我们一起朗读课文最后一自然段。

10、按ESC退出奇花岛课件，切换到幻灯课件。

11、思想内容，基本是指文章的中心思想或主旨。

12、写钱塘江潮的语句有哪些？（集中在第一段）

13、了解掌握部分传统意象的寓意。

14、有感情地朗读课文，并能背下来。

15、来源广泛，4个论据来自古今中外，支撑论点更有力。

16、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的高傲。

17、能根据情境想出解决问题的好办法。

18、分析该方法的表达效果和表达的思想感情。

句子赏析课程导入4

1、通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，共同完成一定的目标。懂得与人合作的意义，体验群体合作的成功感。

2、请你选择下面句中加点词语所表示的语气。

3、布置学生预习，自学生字新词。

4、提高感受美、鉴赏美的能力，提高文化品位与审美情趣。

5、在诵读中进一步培养学生的爱国情感和民族的自豪感。

6、从修辞角度看，这里又运用了哪些修辞手法?

7、知识与技能：“因声求气，吟咏诗韵”，品味语言，体会意境，探究词见景生情、虚实结合的表现方法，培养学生鉴赏诗词的能力。

8、各小组提出疑难问题，全班讨论解决或提交小组学习成果，全班共同分享。

9、把你体会到的通过你的朗读读出来。

10、指导成立课外兴趣小组的民间组织，开展丰富多彩的课外活动，开展对奥数题的研究，课外调查，操作实践，带动班级学生学习数学，同时发展这一部分学生的特长。

11、准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。

12、写诗歌――可以依文写诗，也可引用古诗。

13、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。

14、重点赏析写荷花的名句“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。”王国维曾经评价这一句“真能得荷之神理者”。大家看看这一句中哪个字运用得比较生动传神，写出了荷了神韵?

15、细读课文，感悟“小伞兵”情感变化，了解植物传播种子的方法。

16、站在系统的高度，使知识构筑在一个系统，上升到哲学的高度，八方联系，浑然一体，使学生学得轻松，记得牢固。

17、分析“华南虎”的象征意义。

18、观察自己喜爱的一种动物，准备园地四的口语交际与习作。

句子赏析课程导入5

1、美点探究：如此秀丽的自然美景，作者并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，你想知道作者是怎样描绘的吗?那么就让我们一起来研究吧!

2、“君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系？

3、四自然段，着重选择其中一段反复朗读，体会作者从每个事例想到什么?为什么会有这些感受?

4、指导学生看懂图意，明白乌鸦是怎样喝水的。

5、如果你另一半的前任死了，你另一半在你面前痛哭，你如何反应？

6、强调以下文字的理解：方：刚刚，开始。

7、感受课文中丰富多彩的景物之美,激发对大自然、对人生的热爱。

8、我怀着崇敬的心情，在宋庆龄故居前的樟树下合影留念。

9、阅读美文,体会文中优美的情境,培养学生健康的审美情趣。

10、学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的变化及原因，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。

11、知道蒲公英、松子、黄豆传播种子的方法。

12、培养自己追求独立自主的精神，鄙弃庸俗，保持高尚的人格。

13、“寻开心”是什么意思？谁在预习中查过辞典？

14、向大家介绍自己的方法。

15、写春草为什么又写“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏等人类的活动”?

16、过程与方法：通过诵读与探讨讲解，感受意境之美与思乡之情，补充相关知识，激发学生交流探讨的兴趣，发挥学生的主体作用，教师启发引导。

17、准确、流利、有感情地朗读课文,把握重音和停连。

18、培养学生热爱大自然的情感，养成留心观察事物的习惯。

句子赏析课程导入6

1、本课第四自然段草地颜色的变化及原因是学生学习的重难点。

2、抄写文中生动有趣的句子。

3、引导学生积极归纳解题规律，引导学生一题多解，多解归一，培养学生透过现象看本质，提高学生举一反三的能力，这是提高学生素质的根本途径之一，培养学生的发散思维，让学生处于一种思如泉涌的状态。

4、批判、否定、揭露、不满、愤恨、惋惜等。

5、品读文章的第一幅画面，思考作者总写了什么?

6、多种修辞手法的综合运用。如：对偶、比喻、拟人等。

7、“他们的房屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着”写出了什么环境特点?

8、现在呢？最喜爱（板书）。

9、用笔画出你在查阅了工具书后还不能理解的字、词和不懂的语句。

10、文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的热爱也是本课的重点。

11、元宵节盛况的描写中既写景，也写人。上面我们看了热闹的景象，那文中又出现了几类人，主角是谁?请分析概括主人公的人物形象。

12、导游篇：“美丽的富春江”。

13、根据课文内容和文体特点，创造、再现课文情境。

14、了解诗歌创作的时代背景。

15、表情朗读：好一个高傲的动物！

16、鼓励学生用这种方法识记汉字。

17、请部分学习小组代表介绍所查找的常见的诗歌意象及其寓意，并尝试为意象下个定义。

18、自主选择喜欢地段落背诵。

句子赏析课程导入7

1、理解、品味词中的千古名句。

2、教会学生掌握诗歌意象鉴赏的方法。

3、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

4、品词：伸长头颈，左顾右盼。

5、生自由读课文，要求正确、流利。

6、两相比较，体味观潮以外的内容（一）我们分别请同学来读写水潮和写人潮的语句，你来品味这两潮各自的魅力。

7、有感情地朗读交背诵最后一自然段。

8、理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大精神的内涵。

9、看第一幅图，读第二自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。怎么办呢？注意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有办法时自己问自己，也是自己在想办法。

10、经过听课文录音、自由朗读和小组代表连读,全班交流讨论对文章结构的理解。

11、设计“我”这个形象的好处?

12、生识记生字：甘、埋、闯、掰、跌。

13、划出疑难语句，小组讨论交流，教师巡视指导。

14、出具体写潮水的语句，读一读。

15、看看上下阕最大的不同是什么?——上阕写景，下阕抒情。

16、学生以自己喜欢的方式读课文。要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。

17、“她的眼睛随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

18、文章的最后两句描写了山上的树木，齐读这几句，思考：作者抓住了树木的什么特点来写的?

句子赏析课程导入8

1、教师导语：在星光灿烂的唐代诗坛，《春江花月夜》带着皓洁的月光像钻石一般熠熠生辉，引人注目，闻一多先生曾将此诗誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，评论家说张若虚这一首诗可以“孤篇盖全唐”“盛唐第一诗”“春风第一花”“孤篇横绝，竞为大家”。今天我们来欣赏这篇经典诗作。

2、刚开始读这段话，雪松在书上，再读，它仿佛出现在我们眼前，而现在，我听出来了，你们已经把它读在了心里。你想对雪松说些什么吗？把你想说的话写下来，有灵感的也可以写写小诗。

3、难点:①结合课文实例,学习比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。②领会“状物抓住特征,写景注意层次”的写作技巧。

4、研读课文，掌握课文脉络（一）请学生示范朗读文章，其他学生思考：

5、说说自己读后对钱塘江潮的认识。

6、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。

7、解决学生自学中的难字、生词和较难的语句。

8、教师领读,学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。

9、朗读成诵，理清课文思路。

10、运用新课程标准的理念指导教学，积极更新自己脑海中固有的教育理念，不同的教育理念将带来不同的教育效果。

11、题型是主观题，以表述题、评述题为主，题量为1-2题。

12、引导设计具有特殊用途的桥。

13、了解《饮酒》一诗景、情、理融为一体的写法，感受情景描写的传神特征。

14、指名读，老师请一位同学来读读课文的第一自然段，看看文中的小朋友有什么感受？

15、能正确、流利、有感情地朗读课文。

16、上片写景，词人抓取了哪些意象？这些意象构成了一幅怎样的画面？

17、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。

18、听课文录音,闭眼静心感受春的秀美。

句子赏析课程导入9

1、由月色作者联想到什么?

2、能够准确背诵并默写，能够体会作者的思想感情。

3、品味语言，感受作者语言的哲思（对爱情的独特诠释），初步树立正确的爱情观。

4、过程与方法：以自主合作、探究的方法通过品味语言、描绘画面，体会作者笔下富春江景色之美。

5、了解课文内容，知道蒲公英、松子、黄豆传播种子的方法，培养学生对大自然的热爱之情。

6、将全文扩写为一段200字左右的文字。要求想象合理，语言生动。

7、“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。

8、学生结合注释及工具书速读课文解决字词障碍。

9、写游记――简述游踪或细致描绘你心目中的富春江景色。

10、了解“合一合”的识字方法，会用这种方法自学生字。

11、指导学生从朗读中感受音美形美意美。相反更深的感悟，能更准确掌握朗读的语速停顿重音，更能传情达意。

12、再读词文，分组讨论上下片内容。

13、大家是怎么赞美这片草地的，注意这句话后面的标点符号是（叹号）。

14、到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

15、水潮：远近色声形小大

16、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。

17、李老师从来没有训斥过学生，说话总是和颜悦色，让人感到亲切。

18、文章结尾三个比喻句各自成段,它们的顺序能否颠倒?为什么?

句子赏析课程导入10

1、故乡还有什么生活场景无数次出现在作者记忆的相册之中?

2、“梦入芙蓉浦”的芙蓉就是指的——荷花。这样就与前文照应起来了。情和景至此也融合为一体了。联系的媒介是就是风荷。现在大家把整首诗齐读一下，注意刚才我给大家说的感情变化。

3、小结：鉴赏情感方法思路（1）辩题材，明主题。（2）看提示，定基调（标题、作者、背景、注释）。（3）抓意象，挖内涵。（4）品语句，悟感情。

4、照样子，在下面的括号里填上叠词。

5、一个夏夜的早晨，天转晴了，作者信步来到室外，看到了一幅荷塘美景。这三句全是写荷的，因此读的时候要语势连贯，中音中速。读的时候要发挥想象，好象无边的荷塘美景就在你眼前。大家齐读一下这三句。(生读)这里有地方要重读，应该是哪几个字?

6、赞美、肯定、支持、同情、渴望等。

7、思考：威尼斯有什么特点？

8、再读全诗，根据老师提示，概括个部分内容。

9、指名分自然段朗读课文，纠正读音。

10、学习掌握概括段意的方法。

11、穿插使用，有简(大家熟悉的)有繁(大家不熟悉的)。

12、自己想出最好的打捞方法。

13、能找出课文中有很深含义的句子并能说出自己的体会;能联系生活实际理解课文最后一段话。

14、弄清题干中所具有的态度或倾向遇到的题干如果是否定形式，就采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点；遇到的题干如果是肯定形式，就采用正面的答题方式。

15、积累文章或与之相关的名言警句于读书笔记上。

16、在理解重点词语的基础上翻译全文。

17、诸葛亮认为成才成学的条件是什么？