初中语文《十三岁的际遇》教案设计(精选4篇)

岁的际遇的教案 篇1

课文说明

一、就结构和行文而言，这篇散文有它的特点。有的散文，如朱自清的《春》，比较讲求章法，精心布局，形式显得缜密、谨严，读者很容易掌握其脉络、层次；有的散文，只是围绕中心，牵住一条线索组织材料，控制思路，形式比较松散、自由，但脉络、层次也清晰可辨，如魏巍的《我的老师》。这篇散文却不同，它只是抒写一种心境或情绪，错综变化，全凭主观感情的暗中控制，因而形式上显得更加随意，似乎无迹可求。

这篇散文的开头写道，“我”七岁时看到北大的湖光塔影的照片，内心“悄悄升起”了“一些莫名的惊奇、喜悦与感动”之情，这是贯穿全文的一条感情线索。以后写到北大图书馆。作者之所以把图书馆作为学习生活的重点内容来描述，是因为把图书馆看作知识的象征。上北大，就是为了要掌握知识，探寻未涉足过的世界。北大之所以引起“我”的“惊奇、喜悦、感动”之情，也正是由于这一点。因此，“我”对北大的这种特有的感情，在对图书馆的描述中，得到了最充分的表现。接着从写图书馆到写人。写人又分为写同学、老师和“我”。写同学对知识和人生的探索，蓬勃的朝气、横溢的才华、敏锐的思想，写老师的治学、为人、育才，写“我”两年来的充实时光。北大人是北大的主体，作者在对北大人的描写中，充分抒发了自己的“惊奇、喜悦、感动”的感情。文章又以诗歌述志，写到由留恋北大转入到想离开北大，由想离开北大转到抒发对北大的感激之情。最后以暮年归来，再“轻依在你湖光塔影的胸前”的梦幻结束全文，流露了“我”对“湖光塔影”的无限深情，并与开头呼应。

作者把文章分作三个部分，以空行为标志。第一部分是概括描写自己与北大的关系，抒发对北大的感情；第二部分重点写图书馆与北大人，进一步抒发对北大的感情；第三部分一唱三叹，强调自己与北大血肉相连的关系，突出对北大的深情。

二、这篇散文是以第一人称“我”来写的，这样便于抒发感情，也使读者感到亲切自然。但有时用第三人称，比如第四段，写“我”在两年后回顾两年前的自己。这就突破了“我”活动的时间和空间，把时间由到北大的第三个秋天，一下就挪到了两年前，把空间由“三十五楼下”移到了“结冰的湖面上”。这种写法类似电影画面上的意识流，使文章显得变化多姿。

本文有时用第二人称。比如第五段，一连用了三个“你”，这三个“你”所代表的被叙述者的对象，还是“我”。这样写，“我”似乎变成了两个人：一个扮演问话者，一个扮演被问者，这方法比自问自答显得生动活泼，能加深读者印象。

三、这篇散文语言优美，用词丰富，比喻迭出。例如，把北大比作一条生命饱满的河流，把向往北大的学生比作渴望渡向美丽彼岸的船客，把北大的教工比作舵手与船工，都十分恰当。又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“绿阴”“宁静的港湾”是与“不系之舟”相关联的一系列比喻，“玫瑰”“绿阴”是两岸诱人的景色，“宁静的港湾”是“不系之舟”前进中的“避风港”。

然而，散文的美，不只在一般意义上的语言文字的优美，而更在那由作者个性同语言美质所共同融合成的特殊的文调。阅读本文，我们应该留心：作者怎样在正确使用语言文字的前提下去积极修辞，灵活地结构和安排语句，使语言产生特殊的审美效应。我们留心这一切，归根结底还是为了更深细地体味出作品内含的情、理、意、味，即作者对北大的特殊感悟。

关于练习

一、熟读本文，整体感悟作者对北大的深情。看本文用空行隔开的三个部分，是怎样一步步地表达作者的情意的。

这道练习的目的是帮助学生把握课文的思想内容。

第一部分是“我”从七岁到十六岁的生活剪影，即七岁的梦想、十岁的信心、十三岁的际遇、十六岁的回顾，是从总体上表现我对北大的深情。

第二部分先回忆北大图书馆，在对图书馆的描述中，表现了“我”对北大的特殊的感情。接着由写图书馆写到同学、老师和“我”，歌颂了“北大人”特有的风采。这是具体展示，从面上转到点上来叙述。

第三部分一再表示要作“不系之舟”，渴望从海洋深处为北大撷取最灿烂的珍珠；反复歌颂北大，流露出对北大的无限深情。这是结尾，由自己对北大的深情转到渴望为北大增加光彩。

全篇回忆了“我”从七岁到十六岁的一段生活。以“湖光塔影”的照片所产生的梦想开始，以暮年归来，再“轻依在你湖光塔影的胸前”的梦幻结束全文，赞颂了北大，抒发了“我”对北大一片深情。

二、本文作者所表达的那种“精神的魅力”，对你有什么启示？试用一二百字写下来。

略。

教学建议

一、先由教师范读，或者放录音磁带，或者同时放关于北大概况的录像带，使学生受到感染。然后由学生默读，在默读中深化对课文的感受和理解。着重体味作品内含的情、理、意、味，即作者对北大的特殊感情。

二、课文词汇丰富，学生可以做词语卡片，积累一些词语。有些词语可能比较生疏，要求学生查工具书解决。实在解决不了，再由教师释疑。课文内容也比较丰富，学生在一节自读课内可能难以全部吸收、消化，可以允许存疑，在以后逐步求得解决。

三、关于作者田晓菲，可作简单介绍。1985年，她在天津十三中学念初中时，被北京大学英语系破格录取。本文是1987年10月，她为纪念北京大学建校90周年写的。

《十三岁的际遇》教案 篇2

[教学目标]

1、 明确北大给作者带来的影响和感悟。

2、 品味文章语言。能了解真挚的抒情和精妙的议论的作用。

3、 鼓励学生树立自己的目标，不断充实自己的生活。

[教学难点]

1、 理清作者的写作思路，了解作者写作本文的目的。

2、 关键语句在文中的作用。

[课时安排]

1、 初读文章，了解写作思路，感悟作者在文中所表达的感情。

2、 精读文章，品味语言了解不同语言表达方式在文中的作用；积累美词佳句。

[预习作业]

1、 朗读课文。在文中划出自己认为重要的或者不明确的字词，查正字典。

2、 默读课文。用简洁的语言概述文章内容。

3、 能提出一到两处自己认为读不懂或有问题的地方。

[第一课时]

l导入

童年是美好的，是快乐的。于漪老师的童年在阵阵书香中度过；沈复先生的童年沉浸于自然之趣中。今天，让我们走进“同龄人”田晓菲的金色年华，感受一下她的`快乐源于何处？

l预习检查

1、 “际遇”：机遇，时运。

2、 田晓菲在十三岁时遇到了怎样的机遇？

l通读课文

1、 为什么说能够进入北大是一种“机遇”、“时运”呢？朗读课文，在文本中圈点勾画，找出理由。

2、 明确

① 北大的书为我打开了一扇透进纯洁的真理之光的窗子。

“我”开始思索，开始怀疑，开始摒弃开始相信。让我渴望生活，渴望创造，渴望自由飞翔。

② 北大的同学有着特有的敏感，特有的纯洁，言谈犀利机智，精神状态生机勃勃。

“我”感受到了北大清新自由的气氛。

③ 北大的老师严谨治学，诚恳做人，是真正的“师”。

“我”了解到北大这条大河上有着代代相传的辛勤的舵手和船工，才能摆渡有志的穿船客。

3、 齐读文章的第12小节。总结

北大委于我的是一段因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实的时光。所以，北大是“我”人生道路上的一次机遇，时运。“我”因此而成长，成熟了。

4、 结语

“没有什么使我停留/除了目的/纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有宁静的港湾/我是不系之舟。”在北大的怀抱中，“我”自由地成长。北大是“我的一部分，一部分的我”。我与北大融合在了一起，可见“我”对北大的热爱和赞美。

l研读课文

1、 文章的1-5小节在文章中起到了什么作用？

着重研读文章第4小节。北大为什么是“熟悉而陌生”的。

2、 文章13-17小节。通过关键句的比较分析，明确作者在文末所表达的思想感情。

l作业

① 抄写重点字词。

② 课后练习二、三。

[第二课时]

作者文才斐然。通过记叙，抒情，议论等多种表达方式展现了自己对北大的深厚感情。运用排比，比喻等多种修辞手法，语言生动。

请学生找出自己认为语言最精美的片段，品读，赏析。

老师总结。

作业：模仿自己所喜欢的文中的语言方式进行仿写。

学习目标： 篇3

1、能概括说出北大与作者间的几次际遇，理清作者思想感情变化、发展、升华的线索。

2、能结合具体的内容分析作者对北大深厚复杂的感情，从作者的经历中感受北大对作者的深远影响。

3、品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句，并积累文中精词妙句。

4、能从作者身上汲取自信，积极进取的好学精神。

学习重点：

1、培养学生自信，积极进取的好学精神。

2、感悟文中优美的语言。3、反复诵读和识记，积累和丰富自己的语汇。

学习难点：

1、作者思想感情变化、发展、升华的线索。

2、作者对北大深厚复杂的感情。

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岁的际遇教案 篇4

教学目的

1、继续学习给课文分段、归纳段落大意的方法。

2、继续学习概括中心思想的方法。

3、体会并学习作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”的思想感情。

重点难点

1、重点：学习分段和归纳段意。

2、难点：学习概括中心思想。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、预习指导

1、自读课文，熟悉内容。

2、查工具书，掌握下列词语，并抄录在本子上。

际遇：遭遇（多指好的）。

尘缘：尘世的缘分。佛教徒或道教徒指现社会界人与人才人与事物之间发生联系的机会。

穹窿：指中间高、四周低拱形。

迷离；模糊而难以分辨清楚。

涉足：指进入某种环境或生活范围。

徜徉：安闲自在地步行。

絮语：絮絮叨叨地说。

犀利（：（武器、言语等）锋利；锐利。

古朴：朴素而有古代的风格。

凝重：凝固而又沉重。

安恬：安详恬静。

撷取：摘下，取下。

惆怅：伤感，失意。

沉淀：溶液中难溶解的物质沉到溶液底层，课文指许多话堆积在心底。

呜咽：低声哭泣。

似曾相识：好像曾经认识它。

绅士风度：指有教养的美好的举止姿态。

茫然若失：心中感到空虚、无所知，好像失去了什么。

白驹过隙：白驹，原指骏马，后比喻日影。隙，空隙。比喻时间过得很快，就像骏马在细小的缝隙前飞快地越过一样。

通幽曲径：通向幽深去处的曲折小路。

二、创设情境 导入新课

本文作者田晓非写作此文时，是北大学生。她是个有理想、有追求，学业优异的学生。13岁就进了大学之门，而且是全国一流的高等学府。

她怎么看北大呢？她对北大有怎样的感情呢？学习了此文，我们就会有收获的。

三、理解课文

1、集中注意力默读课文，想想课文若分为三部分该怎么分，为什么？

讨论并归纳：（要求几个同学回答后比较）

第一部分（1—3）：写“我”进了北大，实现了童年的梦想。

第二部分（4—13）：写“我”在北大三年里的学习和收获。

第三部分（14－18）：抒发“我”对北大的热爱之情。

这样三个部分层次清楚，重点突出：从过去写到现在，从现在写到未来；从初识写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。

这样分段，显得自然、合理。

2、提问：这三个部分综合起来表达了作者的什么情意？

要求学生充分发言，讨论并归纳：

要回答这个问题，我们首先要把各部分再细读一遍，画出你认为重要的句子，然后再感受这些句子的情意，最后再做归纳整理。

第一部分：“我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。”这主要表达作者对北大有一种说不清的向往，或者说是一种心灵上的投合。第二段中“我却固执地扭过头去，口里说着：‘才不呢！现在若看了，以后再来上学不就‘不新鲜’了吗？”这个情节非常有趣，它表达了十岁的“我”是多么地富有个性和自信，“我从未怀疑过我要成为北大的学生”。总之，这个部分主要表达作者从小就对北大一往情深，心仪已久。

第二部分：入学之初发出了誓言：“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪！”“北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀……在无际的天空自由地飞翔！”“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人……”

“哦，北大，北大，你委于我心的实在太多、太多……”这第二部分的许多重要语句，都表达了作者对北大的热爱、感激之情。北大让作者读了许多书，结识了许多人；北大让作者开始新的生活；北大让作者的心灵更加充实、更加丰富。

第三部分：这个部分用更多直抒胸臆的语句，表达对北大的热爱、思念以及要为北大做出贡献的心情。如“我没有忘记我的誓言……我渴望从海洋深处为你、北大，撷取最灿烂的珍珠。“正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我还会回到你的身边来……轻依在你湖光塔影的胸前……”

由以上的细读、感受、理解，我们可以做这样的归纳：这三个部分综合起来表达了作者向往北大，热爱北大，感谢北大和要为北大做贡献的一情意。

3、请归纳本文的中心思想。（教师给予足够提示，还可以互相交流）

提问后归纳：本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历，抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做出贡献的情意。

四、小结

本文作者是个早慧型的人才。她13岁就上大学，16岁就写下了这样一篇情感饱满、思想丰富、文采动人的好文章。我们虽然难以跟她比肩，但我们应该从她的成才放事中吸取一点什么，这就是自信，执著，大量地阅读、思索，渴望创造等等。希望大家能学习作者的这些精神，在生活和学习中不断地提高自己，使自己早日成为有思想、有觉悟、有知识、有智慧的人才。

五、作业

1、完成课后练习第一二题 A类

2、完成下列练习

（1）抄写出课文中运用下列词语的例句，并用这些词语自己各造一个句子（不能跟课文的例句一样）。 B类

1、倘徉 例句______ 造句____

2、似曾相识 例句____ 造句____

3、茫然若失 例句____ 造句、2 4通幽曲径___ 例句__________ 造句________

（二）本文作者有那种“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀的精神，你有什么渴望？请你模仿这个排比句，写出自己的渴望。