网络文明引导工程研究(6篇)

网络文明引导工程研究篇1

摘要：网络思想政治教育是思想政治教育的一个新的、重要的领域，是思想政治教育的新理念、新模式和新动态，它是为了适应网络的发展需要而产生，具有自身适应网络文化发展的本质和特征。清晰认识其发展历程和发展趋势有助于更加有效地研究网络思想政治教育。

关键词：网络思想政治教育；发展历程；发展展望；主体性

一、网络思想政治教育的发展历程

1994年4月，互联网正式接入中国。伴随网络技术逐渐发展带来的社会变化，至今，网络思想政治教育的发展经历了初步探索、兴起和发展、主导话语权三个阶段：

（一）思想政治教育对网络的初步探索阶段

1994年4月，北京中关村地区及清华大学、北京大学组成的NCFC网开通了与国际Internet的专线连接，同时设置了中国最高域名（CN）服务器。至1999年，我国信息网络技术的发展突飞猛进。但这一时期对于网络空间的教育环境功能建设还处于初级阶段，更多的精力和经费则用于网络硬件基础设施建设。随着校园网基础设施建设逐步发展起来，青年大学生开始在网络上活跃，这引起了思想政治教育工作者的关注。当时，网络作为应用工具被普遍认知，对于它的多媒体功能、交流互动功能，思想政治教育工作者并不熟悉，所以他们并没有深入到网络与青年大学生对话，而更多地处于观望状态。因为教育者对网络的不了解，面临受教育者在网络上遇到的新问题和新情况时束手无策，甚至对网络产生了一些片面、消极的认识，以至于无奈地要求学生远离网络。与此同时，我国网络信息的传播跟不上互联网信息的高速输入和输出。据统计，当时国际互联网信息中，80%以上的网上信息和95%以上的服务信息由美国提供，占互联网信息比例均超过85%，而中国仅占到0.1%和0.05%。[1]大量黄赌毒信息的充斥使得教育者只能被动应对，却无法真正深入其中实现与受教育者的思想交流，削弱了网络思想政治教育的针对性。

（二）网络思想政治教育兴起和发展阶段

1999年《中共中央关于加强和改进思想政治工作的若干意见》和2000年教育部《关于加强高等学校思想政治教育进网络工作的若干意见》中都强调要加强网络思想政治教育，此举推动了高校校园网在文化和内容建设上的发展。随着2000年中国教育和科研计算机网（CERNET）的高速主干网建设顺利完成，高校校园网建设逐步完善，用户猛增，网络成为大学生重要的学习和娱乐空间。为了适应思想政治教育进网络的形势需要，教育者开始积极学习网络知识，提高网络素养和网络应用技能，深入到校园BBS论坛与学生交流、开通E.mail与受教育者保持网络对话，通过辅导员博客引导学生成长，利用QQ空间、微博等拉近与学生的距离。但随着信息网络的飞速发展、其功能的日益壮大和网络媒介的增加，思想政治教育工作者又面临了新的困难：大学生们已经不能满足于校园网络，而更多地活跃在社会网站中，他们在各个网络平台上彰显个性、匿名狂欢，尽情享受着网络带来的新鲜和刺激。网络的高速发展一方面让教育者的权威主导地位受到严峻挑战，另一方面对受教育者的适应力也提出了新的要求。各种网络负面事件层出不穷，造成了极坏的社会影响，教育者的引导作用很难发挥，从而削弱了网络思想政治教育的实效性。

（三）思想政治教育主导网络话语权阶段

网络逐渐成为人们生活不可缺少的一部分，网络文化也在很大程度上影响着人们的思维方式和行为规范。几年来，教育者在开展思想工作的实践中总结了大量的宝贵经验，占领网络阵地，主导和引领网络话语权成为教育者所需承担的重要任务。2004年8月26日在中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中提出：“要主动占领网络思想政治教育阵地……加强网络思想政治教育队伍建设，形成网络思想政治教育工作体系，牢牢把握网络思想政治教育的主动权。”[2]2007年，总书记在关于《以创新的精神加强网络文化建设和管理》的讲话中指出：“加强网络文化建设和管理，充分发挥互联网在我国社会主义文化建设中的重要作用，有利于提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，有利于扩大宣传思想工作的阵地，有利于扩大社会主义精神文明的辐射力和感染力，有利于增强我国的软实力。我们必须以积极的态度、创新的精神，大力发展和传播健康向上的网络文化，切实把互联网建设好、利用好、管理好。”[3]这对教育者提出了新的要求：要建设好、利用好、管理好互联网，思想政治教育的活动视野一定要和网络的开放性和包容性相适应，教育者不仅要全面认知网络，深度潜入网络，更要擅于利用网络，率先丰富自身的网络文化修养，提高在网络中的生存能力和生存质量。

二、网络思想政治教育的发展现状

十多年的发展历程中，网络给思想政治教育带来了巨大的发展机遇，同时也使其面临诸多严峻的挑战。教育者应当一方面对所取得的成绩和经验及时总结和创新，另一方面还要对存在的不足和问题进行发现和解决。

（一）建设红色网站成绩卓越，但传播方式和传播内容还需大众化和生活化

随着思想政治教育全面、深入地在网络开展，红色网站中积极向上、充满正能量的信息日益丰富，特别是网民相对集中的高校红色网站的建设更是蓬勃发展，如清华大学学生红色网站、天津师范大学新空气思想政治教育网站等在思想政治教育的实践中发挥了巨大作用。然而目前大多数高校的红色网站仍面临点击率和互动率低的尴尬局面，教育者往往“自说自话”。在网络环境中，网民自主选择吸收有兴趣的、通俗易懂、生活化的思想政治教育信息，因此，网络思想政治教育传播的主流信息必须更贴近网民实际生活，传播方式选择网民喜欢关注的大众化路线，充分遵循网站生存原则，以实现网络思想政治教育的目标。

（二）教育者深入网络开展工作，但工作方法和技能还需更具权威性

网络文化的发展和创新不仅要求教育者走进受教育者的虚拟生活空间，还要求贴近其生活并掌握他们的思维和行动方式。网络的开放性使得网络语言盛行，例如2012年网络流行语“屌丝”、“白富美&高富帅”、“style”、“元芳，你怎么看？”与此同时，网络话语和行为的号召力难以想象，例如2009年7月16日，网友在百度贴吧“魔兽世界吧”发表的一个名为“贾君鹏你妈妈喊你回家吃饭”的帖子，随后短短五六个小时内被390617名网友浏览，引来超过1.7万条回复，被网友称为“网络奇迹”。面对这些现象，网络思想政治教育者如果在获取网络信息和接受网络新生事物的能力上低于受教育者，其在网络空间的话语权将很难获得，支配权和先导权将有可能逐步被削弱。

（三）教育活动有针对性地开展，但教育者对传统思想政治教育的创新性还不够

由于网络具有匿名性的特征，在网络中，受教育者往往无所顾忌地表达自己的思想和情绪，教育者能够比较容易捕捉和了解受教育者的思想变化，从而有针对性地开展工作。但另一方面，网络的匿名性和开放性又使教育者对受教育者的思想和行为变得更加难以掌控，面对网络思想政治教育“时间分离、空间分离、教管分离”的特性，针对目前部分教育者在指导方法上以灌输为主，忽视疏导方法的运用；缺乏网络舆情话语的主导权等问题，尚且需要对传统的教育方式有所创新。

三、网络思想政治教育的发展展望

网络信息时代，“数字化”、“网络化”极大地影响着人们的思想和行动，创新网络思想政治教育的方法、明确网络思想政治教育的发展趋势有助于进一步确保它的发展方向。

（一）创新网络思想政治教育的方法

1.网络思想政治教育要弘扬人的主体性

马克思强调：“人始终是主体”。[4]在他看来，人的主体性是指人作为社会存在物而具有的实践者的内在规定性的特征，是人在创造自己历史的过程中表现出来的自主性、能动性和创造性。网络的开放性、平等性、交互性、匿名性等特征，使思想政治教育不可能对网民进行传统的、单向的或强制性的信息“灌输”，其主要的教育方式应重在引导，发挥人的主体性。发挥主体性的方式本身不仅向人们传递价值观念，还为大众提供一定的行为准则和价值观念，当大众通过自己的行动去认识、检验、实践这些行为准则和价值观念，在长期的作用下，就会使人们形成行为习惯乃至内化为个人的自我价值取向，从而对人们的价值观念和行为方式具有长期性的传递和建构作用。[5]

2.以开放性理念实现网络思想政治教育

网络的开放性、多元性和全球性等特征，决定了我国的网络思想政治教育必须由传统转化成开放的教育方式。这就要求教育者面对网络空间中凸显的社会现实问题，要及时掌握群众的情绪和思想变化动态，了解群众的利益诉求，以理服人、以情感人，通过解决现实问题引导受众提高思想政治素质。同时，积极应对网络空间中多元思想文化共生的现实，坚持用马克思主义、中国特色社会主义的一元指导思想引领多元文化，通过创造、整合优秀的思想文化信息资源，提高网络文化产品和服务的供给能力，打造优秀的思想文化品牌，营造共建共享的精神家园来增强思想政治教育的吸引力、凝聚力和影响力。

3.运用综合化教育手段推进网络思想政治教育

传统的思想政治教育一般体现为课堂灌输、个别谈心、座谈会、讨论会等形式，网络思想政治教育改变了传统的教育模式，以集文字、声音、图画、影视、动画等多种形式为一体的综合化教育手段，向网民提供丰富多彩、生动活泼的信息。这些渗透意识形态的信息，更容易被受教育者接受。在实践中，教育者可以通过远程教学提高优秀教育资源的利用率，从而打破时间和空间的限制；通过建立各种网络论坛、社区拓展教育者和教育对象的交流空间；通过移动网络的运用，增强教育者与受教育者的互动交流。由此可见，开展好网络思想政治教育的一个极其重要的要素就是教育工作者不断学习，熟练掌握和运用现代信息技术，并不断开拓思想政治教育的新途径和新形式。

（二）网络思想政治教育的发展趋势

1.不断探索提高网络思想政治教育实效性的途径和方法

实效性在一般意义上是指人们的实践活动取得的实际效果，网络思想政治教育的实效性强调的是其教育结果的有效性，表现在两个方面：一方面是网络思想政治教育对受教育者进行思想转化的活动的影响程度；另一方面是引导受教育者形成网络社会所需要的思想品德的实际满足程度。[6]从网络思想政治教育的实践结果看，更多的实践活动还仅仅停留在“网上思想政治教育”的层面，这种教育方式往往只是传统思想政治教育内容和形式的数字化和网络化，而没有从摸清网络社会本质的角度去开展行之有效的思想政治教育，教育活动的结果往往不能深入人心。提高网络思想政治教育的实效性，急切需要大量的、多学科的理论研究，这些研究包括对教育过程、教育要素、教育方法等方面的探索，还需要关于增强教育影响力的系统的理论化研究，并将理论研究与教育实践相结合，只有这样才能真正提高网络思想政治教育的实效性。

2.掌控网络文化的引领权和话语主导权

“网络文化正在颠覆人类传统的工作生活方式、经济交易方式和政治博弈方式以及意识形态领导方式……。有人预言，假如将来有什么能动摇我党的执政权威，除了腐败问题外，就有可能是网络文化革命”。[7]随着网络社会的崛起，网络文化在人们的生活中逐渐占据重要位置，网络思想政治教育实践活动要掌控网络文化的引领权和话语主导权，就必须重视对网络文化的研究，从而更好地引导受教育者的思想转化。文化引领权是通过“赢取积极的认可与信任”而获得的，它“不是主流意识形态的强制灌输和自下而上的操控，而是能够包容差异性、多样性的宽容和主动引导。”[8]同时，网络思想政治教育还应掌握网络话语主导权。在信息社会，谁掌握网络传播媒介和网络传播主导权，谁就在某种程度上掌控了广大受众的话语权。网络思想政治教育要注重构建和创新自身的网络话语体系和内容，充分认识网络语言，清晰了解网络话语策略。

3.利用网络的特点和优势传播社会主义核心价值体系

同志在党的十报告《坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗》中提出要加强社会主义核心价值体系建设。他指出：“社会主义核心价值体系是兴国之魂，决定着中国特色社会主义发展方向。倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。牢牢掌握意识形态工作领导权和主导权，坚持正确导向，提高引导能力，壮大主流思想舆论。”[9]现阶段，网络思想政治教育的主要任务就是充分而全面地运用网络的特点和优势传播社会主义核心价值体系。网络为社会主义核心价值体系的宣传和传播提供了一个新的平台，教育者可以发挥网络媒介便捷性、形象性、个性化、互动性、兼容性等特点，借鉴大众文化的综合化运作手段让不同的受众群体理解社会主义核心价值体系。例如通过文字、声音、图片和视频等多种形式互动地进行展现和传播，增强社会主义核心价值体系的吸引力和感染力，使受众在不知不觉中把握社会主义核心价值体系的科学内涵和精神实质；利用网络开放性、互动性的特点，使社会主义核心价值体系渗透到社会各个层次、各个领域的人群中，从而扩大社会主义核心价值体系的覆盖面。

网络思想政治教育的理论研究伴随网络技术的发展，网络文化的兴起，网络思想政治教育实践经验的不断积累而逐步成熟。我们坚信，网络思想政治教育的理论研究成果必定会对实践产生强有力的指导作用，顺利地完成自己所肩负的重大时代使命。（作者单位：西华大学艺术学院）

基金项目：西华大学易班全国试点推广课题子课题（项目编号：YB13L75）

参考文献：

[1][6]黄永宜.网络思想政治教育理论研究[D].重庆：西南大学，2011年，第25页.39页.

[2]中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[EB/0L].http：///xuri/szzc/112051.htm，2006-11-20.

[3].以创新的精神加强网络文化建设和管理[EB/OL].（2007-01-24）.[2010-01-10].http：///politics/2007-01/24/content_5648188.htm.

[4]马克思恩格斯全集：第3卷[M].北京：人民出版社，2002年，第130页.

[5]王海容.推动当代中国马克思主义大众化的途径探索[J].金田，2012，（9）.第86页.

[7]党校“党的领导与意识形态建设”课题组.网络文化革命与意识形态领导权[J].理论参考，2009，（8）.第6页.

网络文明引导工程研究篇2

关键词：网络工程；产业人才；人才培养；高校

中图分类号：G436

文献标识码：A文章编号：1672-7800（2014）003-0163-02

0引言

2010年国家提出大力发展七大战略性新兴产业，湖北省教育厅出台了湖北省普通高等学校战略性新兴（支柱）产业人才培养计划，2012年中南民族大学计算机科学学院网络工程专业得到了产业人才培养计划的支持。我们在网络工程专业人才培养的摸索前期和获得支持的实践后期，以社会需求和服务为导向，以培养高素质、高能力的应用及复合型网络工程技术专业人才为目标，对网络工程专业的产业人才培养采取了多项措施。

经过一段时间的探索，结合民族高校特点和湖北省区域经济服务需求，积极跟进物联网、移动互联和4G等新技术，走出了一条具有特色的产业人才培养道路。本文首先分析了网络工程专业的产业人才需求，并结合笔者学校网络工程的培养目标，对产业化人才培养方案进行了探析，期望与同类院校在网络工程专业产业化人才培养方面相互借鉴。

1人才需求分析

网络技术是20世纪对人类社会最具影响力的科技成果之一，网络科技的兴起，直接带动了整个社会经济和科技领域的革命性进步。网络技术是计算机技术和通信技术密切结合的产物，在当今互联网科技迅猛发展和网络经济蓬勃繁荣的形势下，网络工程技术已经成为信息技术领域最重要的技术之一。网络技术已经广泛应用于政府、军事、教育、科研、商业等部门，并深入千千万万个普通家庭，正在深刻影响着社会管理和经济运行模式，以及人们的日常生活和学习。在2011年3月5日召开的十一届全国人大四次会议上，同志在《政府工作报告》中明确指出，要“积极发展新一代信息技术产业，建设高性能宽带信息网，加快实现“三网融合”，促进物联网示范应用”[1]。《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2022）》中也明确提出“下一代网络关键技术与服务”成为信息产业及现代服务业的优先主题，重点开发内容涉及到核心网络设备、传输设备、接入设备，以及可信的网络管理体系等。由此可见，信息通信技术，尤其是网络技术已经成为国家战略发展的重要科技之一，并成为衡量一个国家科学技术和综合国力的重要标志。

湖北省是全国信息产业大省，武汉市拥有中国“光谷”。2010年初，“光谷”区内的光电子信息产业产值已经达到了1144.88亿元，进入“千亿产业集群”时代。根据《武汉市2011年电子信息产业发展情况及2012年展望》，到2011年底，全市的电子信息产业总产值已超过1500亿元，达到1505.6亿元，同比增长27.9%，成为全市第一大支柱产业。预计到2012年底，全市电子信息产业实现工业总产值将完成1800亿元，同比增长20%[2]。近年来对网络工程技术的人才需求快速增长，尤其需要应用型、复合型的网络技术及工程人才。同时，中南民族大学一直坚持为湖北区域经济服务的办学宗旨，着力为湖北地区培养高素质、高能力的电子信息专业人才，网络工程专业毕业生对湖北区域经济发展及科学技术发展发挥了重要作用。

2产业人才培养方案

通过对企业所需网络工程专业人才的调查，根据本专业学生基础知识与专业基本理论和实践技能培养的要求，结合民族院校的定位和办学方向，确定了网络工程专业的人才培养目标定位，制定了相应的本科培养方案。

为适应战略性新兴产业发展对人才培养的要求，本专业和武汉多家企业签订了教学就业实习与科研合作基地协议，就新兴产业的人才培养目标制定了详细的培养方案，采取了切实可行的措施，从教学管理制度和运行机制上给予保障。在保证本专业培养的人才质量的前提下，对于实践应用型和高级复合型人才的特殊需求，本专业将和企业进行联合培养。具体措施包括以下几个方面：

（1）从思想素质教育、通识教育和专业素质教育等多方面入手培养学生。思想素质教育至关重要，关系到本专业培养的人才政治上是否合格的问题；通识教育从某个方面决定着所培养人才的知识面和文化底蕴；专业素质教育是专业培养方案的根本。本专业组成立了包括年级辅导员、班主任以及任课教师的多渠道人才教育引导队伍，对学生中存在的模糊甚至错误的思想因势利导，教育学生认识到通识教育在大学本科教育和人生成长中的作用；通过对大学四年的学习安排介绍，教育学生形成明确的学习目标和人生奋斗目标。在专业教育方面，引导学生建立坚实的思想支撑，同时注重网络工程技术人才培养方式的教学研究工作，不断更新教学方式，探索新颖的教学手段和培养模式。近年来在网络工程技术实践教学体系模式领域取得了一定成果，以计算机网络实践教学改革及网络系统设计开发为主要研究内容，申请到湖北省教学研究项目3项，中南民族大学教学研究项目2项，在《计算机教育》等教育教学类重要期刊发表教学研究论文近20篇，为培养创新型网络工程技术人才奠定了坚实的理论基础。

（2）以企业需求为主导，有针对性地培养各类网络技术、网络工程应用的复合型人才。湖北省一直以来都是全国电子信息行业企业密集大省，企业对网络人才的需求不断增加，特别是对既懂技术又懂市场的人才，以及应用型和复合型的网络人才求之若渴。主要需求岗位包括：网络工程设计、网络技术开发、网络工程技术支持、网络工程销售、网络工程售后等岗位。针对湖北省新兴产业网络人才的需求现状，我们采取了以下措施：①与企业共同制定本科生培养方案，以行业需求为导向，开设校企合作专业课程，聘请企业人员授课；②在教学中加强实验环节和课程设计环节，切实提高学生的动手能力；③和企业合作，加快校外实习基地建设，让学生在工程意识和工艺实现技术方面得到良好训练；④企业工程技术人员参与学生的实验环节、课程设计环节和实习环节，让学生向应用型人才方向发展；⑤有意识培养学生的沟通能力，聘请企业经理来校，为本专业学生作增强沟通意识及沟通能力的讲座，让学生了解湖北省网络科技发展动态，学习各方面的沟通交流能力；⑥培养学生通过通识课程、选修课程学习，具备一定的统计学、市场经济分析、营销、管理等方面知识。

（3）加强学生专业知识和技能培养。在新制定实施的人才培养方案中，本专业强化了专业知识学习和技能培养的引导，调整了理论课和实验课程的比例，增加了实验教学在总教学中的学时数。始终坚持以项目驱动为导向，让学生参与到教师各类项目中去，尤其是参与企业合作横向课题，以此培养学生解决实际问题的能力。近5年来，网络工程专业教师承担各类纵向科研项目10余项，其中国家自然科学基金项目9项，湖北省自然科学基金、国家民委自然科学基金等省部级科研课题多项，发表学术论文60余篇，其中SCI、EI收录30余篇。同时，在近3年教师参与的产学研企业合作的15项课题中，学生参与13项，占课题总数比例87%。积极推进和强化模块化实验教学模式改革，在实验课堂中，强化教师的责任意识，注重实验过程的质量监控，将严格要求和人性化操作相结合，使每一个学生都能得到充分的实验技能训练。同时，在实验课上，从细节中提升学生的素质，注重学生行为习惯的养成。增加投入并从经费和制度上保障教学实践以及教学实习的顺利开展。同时，鼓励学生开展科研创新研究，为学生将来的科研素养养成提供平台。

（4）积极构建“双师”结构教师队伍。本专业一直以来都很重视“双师”结构的教师队伍搭建和培育，主要体现为以下两个方面：①专业教师积极参加各种培训以及水平考试并取得各类资格认证，提高了教师的实践水平和能力，同时具备了双师资格；②从企业聘请实践经验丰富的工程师到学院进行课堂教学以及实践教学指导，增强专业师资力量，让学生有机会学到当今最先进、最实用的知识并增强感性认识。

（5）注重学生实践能力培养，积极与企业联合，建立教学与就业实习基地以及各种实验室。建立与网络工程专业相关的教学就业实习基地10家。本专业注重实践基地的管理，每年对基地投入3000～6000元的专门经费，并且实践基地每年都要提供参加实习活动的学生名单以及表现情况。

（6）加强学生未来职业规划。除引导学生为未来的职业进行知识的储备外，更注重实践技能的培养和养成，注重学生网络工程技术实验技能；加强与企业的合作和交流，聘请相关领域的专家和企业家给学生授课，并向学生灌输未来企业工作的文化和理念，了解企业需要什么样的素质，引导学生有针对性地进行知识和技能的贮备。在学生进入高年级以后，注重合理分流，根据学生的兴趣，对学生进行考研升学、就业指导和规划，以基础研究型、实践应用型和高级复合型的人才需求进行指导，引导学生树立正确的择业观和就业观。

（7）做好大学生本科毕业论文的设计和规划。通过对毕业论文的设计和操作，为学生将来的科研和就业进行必要的科研训练。在毕业论文完成过程中，广开途径，不拘一格，对于以就业为导向的学生，本专业极力为学生联系实习企业，在顶岗实习中完成毕业论文的设计和规划，为学生的就业提供实战经验。同时，积极推行“双导师制”及“外聘教师制”。“双导师制”即鼓励本专业教师和企业人员联合指导毕业论文，而“外聘教师制”即聘请企业人员单独指导学生撰写毕业论文。据统计，2007级和2008级本科生共95篇毕业论文的导师，实行“双导师制”的有26篇，外聘企业人员单独指导的有12篇，所占比例分别为27%和13%，企业人员全部来自湖北省电子信息行业。

（8）对于人才培养中的特殊技能训练，主要是针对应用型人才和高级复合型人才的培养计划，本专业将预留一个学期的企业实践计划，在顶岗实习中培养和锻炼学生的实践技能。同时，本专业积极鼓励学生参与各类资格培训及技能训练，通过专业培训机构的培训，提升学生的竞争力。

3结语

本文以中南民族大学为例，提出了网络工程专业的战略性新兴产业人才培养模式。通过对网络工程专业战略性新兴产业人才培养模式的探索，有利于加强地方高校与地方企业的产学研合作，培养企业急需的有用人才，有利于推动双师型教师队伍建设，提高复合型、应用型、技能型人才培养质量[3]。

参考文献：

[1][EB/OL].http：///china/20110305/105628.shtml.

网络文明引导工程研究篇3

关键词：高校网络舆情；引导；校园文化活动；宣传

当前，对于高校网络舆情的引导与管理研究越来越受到业界及学界的重视。不仅各相关职能部门对高校网络舆情态势进行着长期和即时的监管，以提供和总结各种信息与经验，大量的专家学者也在为如何做好高校网络舆情的引导管理工作而进行着深入的研究。具体到高校的日常运作中，在诸多方面我们也愈来愈多地发现高校网络舆情引导的应用痕迹。其中，与校园危机公关等较为明显的网络舆情引导不同，校园文化活动宣传上的高校网络舆情引导更具渗透性和隐匿性。从这点上可以看出，针对高校网络舆情引导的研究工作正从单纯的、被动的理论分析逐步发展到复合的、主动的实践应用。

高校网络舆情的定义

关于高校网络舆情的概念分析，现阶段还未有一个权威定论。在《高校网络舆情工作初探》一文中，张鹏程将高校网络舆情定义为：“大学生和高等教育工作者对社会公共事物及高等教育系统之外的民众对高等教育公共事务的态度总和。”苏州大学的明义敬认为，“高校网络舆情就是指在高校网络这一特定空间内，网络舆情主体大学生对自己关心或与自身利益相关的各种社会事务、校园事务所持有的情绪、意愿、态度和意见交错的总和。”而李育全认为，“高校网络舆情是指在高校网络空间内，围绕中介事件的发生、发展和变化以及大学生对此的评价和所持的社会政治态度。”广西科技大学的潘清泉教授等指出，高校网络舆情主要指“大学生在学校内外各种事件的刺激下产生的，并借助于互联网传播，且在高校范围内形成的对于刺激事件的认知、态度、情感和行为倾向的集合。”

可以看出，学者们针对高校网络舆情的定义分析各有其侧重，但较为明显的一个分歧点即为：到底哪部分人群才是高校网络舆情的参与主体？有的学者认为是“大学生”，有的则认为是“大学生和大学教师”，还有的认为是“大学生和高等教育工作者”以及校外的社会“民众”，如此等等。笔者认为，如同“大学生”一样，作为高校环境内的活动主体，“高等教育工作者”是不应缺席高校网络舆情的主置的。但张鹏程所指出的“民众对高等教育公共事务的态度总和”，应该属于社会普遍性质的网络舆情范畴，而不应包括于特定的高校网络舆情中。故“民众”不是高校网络舆情的主体之一，其针对高等教育公共事务的态度总和也不能被定义为高校网络舆情。

综上，通过修改潘清泉教授等的相关定义，笔者认为：所谓高校网络舆情，即大学生及高等教育工作者在高校内外各种事件的刺激下产生并借助于互联网传播，在高校范围内形成的对于刺激事件的认知、态度、情感和行为倾向的集合。

高校网络舆情引导在校园文化活动宣传中的应用方式及特点

通常情况下，高校相关部门对校园文化活动的宣传工作都侧重于宣传本身的前期规范和后期监督，而这些规范和监督又基本上是简单地停留在文化活动的既有内容上。虽然其间也不乏对校园文化活动的价值引导，但大多是基于常规性、事务性的工作要求，缺乏主动性。随着网络的发展，高校网络舆情的引导管理工作日渐重要，同时高校文化活动的宣传方式也发生着巨大的变化。于是，高校相关部门也开始注意到主动将高校网络舆情引导工作应用于校园文化活动宣传工作中的便利性和重要性。

高校相关部门针对某一阶段出现的高校网络舆情，经研究过后，除了进行必要的、及时的、正面的引导和管理外，还主动有计划分步骤地将这种引导融合到各类校园文化活动的宣传中，或干脆由此而策划举办意义关联度极高的新的校园文化活动并宣传推行，以此而达到潜移默化的引导效果。这就是高校网络舆情引导在校园文化活动宣传中的应用。它的应用方式较为灵活，分为曲线分层引导、直线全面引导、重点二次引导三种方式。

曲线分层引导，即高校相关部门按层级区分，从上到下对文化活动宣传工作进行布置，借助各层各级部门或主体对该项工作的再认识、再分配以及最基层主体的具体施行，最终达到预期的引导效果。这种应用方式可以强调各层级部门对文化活动宣传工作（实则为网络舆情引导工作）的认识，但会导致引导效力的逐层缺失，以致最终会让高校网络舆情的引导效果发生一定程度的散耗；直线全面引导，是指高校相关部门针对某项已接种网络舆情引导初衷的校园文化活动，通过以权威者的身份对该活动进行直接全面的反复宣传和不断强调，从而直线地达到自身真正关心的引导效果。这种方式可以保证引导效力的无损耗发出，但由于相关部门的权威身份容易引起部分学生甚至高校工作者的逆反心理，故可能对最终效果产生消极影响；重点二次引导，即高校相关部门将某项校园文化活动宣传工作布置给与大学生或高校教育工作者联系最为密切的重点主体，例如年级辅导员、学生社团、教师工会等，由他们对在校大学生或高校教育工作者进行活动宣传（舆情引导）的二次辐射，从而引起其自觉接受和相互传播。往往这类重点主体能够获得高校网络舆情主体的充分信任，使得这种应用方式能够达到很好的预期引导效果。

高校网络舆情引导应用于校园文化活动宣传中时往往体现出以下几大特点：隐匿渗透性、情感趋同性、较易接受性。第一，隐匿渗透性。借助校园文化活动宣传的外衣，相关部门对高校网络舆情的引导管理工作变得不再突出明显，而是具备了一定的隐匿性。它渗透于貌似常规化和事务性的校园文化活动中，却潜移默化地对高校网络舆情主体进行着有目的的引导。相较于校园危机公关等较为明显的高校网络舆情引导，这种应用特点在一定程度上能够带来更好的长期引导效果；第二，情感趋同性。在高校里，丰富多彩的校园文化活动作为校园文化生活不可或缺的内容之一，一直极受大学生及高校教育工作者的欢迎，尤其是前者。许多大学生将参加校园文化活动视作对自身能力的全面锻炼和对自身价值的充分实现，更有甚者是对自身梦想的不懈追求，于是会对其倾注一份特殊的感情。这种情况下，将高校网络舆情引导应用于校园文化活动宣传中，能够使得引导工作获得高校网络舆情主体的情感趋同效应，从而增加引导管理的成功几率；第三，较易接受性。事实上，这一特点是基于前两大特点而体现出来的。正是因为在校园文化活动宣传工作中进行高校网络舆情引导具有隐匿性和渗透性，同时又可以获得相关高校网络舆情主体的情感趋同，故不容易引起管理对象的逆反心理，能够使其在主观上愿意接受引导，并最终在针对刺激事件的认知、态度、情感和行为倾向上向着被引导的方向发展。

高校网络舆情引导在校园文化活动宣传中的效应计较

可以说，将高校网络舆情引导应用于校园文化活动的宣传工作当中，既能够满足高校开展校园文化活动的价值导向需求，又能够恰当地提升网络舆情维稳的引导管理能力。但这种应用的最终效果是否令人满意，还需要我们对其作出深刻的效应计较。总体看来，高校网络舆情引导应用于校园文化活动宣传中所体现出来的效应是长期的、潜在的、长尾的，而不是短期的、即时的、主体的。

长期效应而不是短期效应。与校园危机公关等较为明显的高校网络舆情引导不同，应用于校园文化活动宣传中的高校网络舆情引导所起到的是长期的引导管理效应。它不会在短期内就达到预期的引导目标，故不适合于管理在时间要求上非常紧急的网络舆情突发事件。然而这种长期引导效应对于高校网络舆情主体认知大形势、大是非来说具有非同一般的管理意义，能够很好地达到总层面上的引导目标。

潜在效应而不是即时效应。一般的即时性舆情引导所能起到的作用效力都较短且停留在浅层次上，不能对后续发生的类似刺激事件进行预防性引导。由于隐匿渗透性和情感趋同性的存在，应用于校园文化活动宣传中的高校网络舆情引导能够对目标主体起到潜移默化的引导作用。这种作用不会以显性的形态作出立竿见影的即时干预，但其潜在的引导方式能够更深层地影响目标主体对某一网络舆情事件的认知、态度、情感和行为倾向。当类似的刺激事件再次发生时，这种预先的潜在的引导就会干预高校网络舆情主体的相关判断，从而实现引导工作的既定目标。

长尾效应而不是主体效应。将高校网络舆情引导应用于校园文化活动宣传中，只是高校网路舆情引导方式的长尾部分，即不常用、不太受重视的引导方式之一。目前来说，更主体的引导方式仍然是常规的、正面的高校网络舆情引导。但根据克里斯？安德森的“长尾理论”，将“这些分散的需求综合起来，就可以和主流产品的市场份额相抗衡，甚至来得更大。”同样的道理，虽然将引导应用在校园文化活动宣传中属于高校网路舆情引导方式的长尾部分，但其所起到的长尾效应依然不容忽视――最终是可以和常规正面的高校网络舆情引导这一主体方式所带来的效应相比较的。

网络文明引导工程研究篇4

一、加强大学生网络思想政治教育引导策略研究探索的现实意义

(一)利用网络传媒的新优势，可以拓宽大学生思想工作新空间

中共中央国务院下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中要求要全面加强高校校园网的建设，使网络成为弘扬主旋律、开展思想政治教育的重要手段。大学生思想政治教育工作者，开创新时期思想政治教育工作的新局面，就必须做好网络环境下大学生思想政治教育工作，要树立与网络信息时代相适应的新的价值观、任务观、方法观和质量观，要创新大学生思想政治教育的内容和方法，实现思想政治教育的网络化，构建大学生思想政治教育网络新载体，这是实现大学生思想政治教育现代化的迫切要求，这一切都表明，如何充分利用网络传媒的新优势，在继承大学生思想政治教育工作传统方法手段的基础上，整合创新网络思想政治教育工作的途径，开拓大学生思想工作新局面，已经成为做好新时期大学生网络思想政治工作的重要课题。

(二)加强高校校园网络文化建设分析研究，有利于促进高校文化的健康发展

高校校园网络文化的传播在大学生开阔视野、获取知识、培养能力、个性发挥、陶冶情操等方面都起到重要的作用。首先，高校校园网络文化为大学生提供了广阔的活动空间;其次，高校校园网络文化为培养大学生创新能力提供了有利条件;再次，高校校园网络文化为学生个性发展提供了广阔的舞台;最后，高校校园网络文化为学生陶冶情操提供了条件。但高校校园网络文化也对高校校园文化的健康发展产生了消极影响，如果不能有效地加强高校校园网络文化建设和管理，网络文化的负面影响也是不可低估。首先，网络对大学生的理想信念带来一定冲击;其次，网络使大学生价值观呈多元化趋势;再次，网络可能造成大学生人性异化;最后，网络有弱化大学生道德意识的倾向。

(三)分析影响大学生正确网络思想形成的原因，有助于进一步加强大学生网络思想政治教育工作

网络是一个宝库，同时也存在着信息垃圾，大学生若沉湎于这些信息垃圾中，会给他们的身心健康造成极大伤害，轻者耽误学习，重者网络成瘾，网络成瘾不仅影响学习，还会影响个性发展、价值取向形成等深层次的东西，甚至会改变大学生的人生之路，网络的虚拟化特征易导致大学生人际交往的障碍和道德的弱化，极易使一些大学生在心态上出现偏差。

此外，相应的法律法规还不完善，校园网络文化机制建设尚停留在起步阶段，相关理论研究不足，实施科学、有效地网络文化管理还缺少依据。传播先进文化的网络平台目前还处于水平参差不齐的状况下，亟需进一步提高和完善，一些年龄较大的学生工作者在开展网络思想教育工作期间还是存在技术困难和理念差异的问题，不能够较好地开展工作，一些高校的网络文化队伍不稳定，大部分为兼职，缺乏规范化、制度化管理，这些都影响大学生正确网络思想形成。

二、大学生网络思想政治教育引导工作方式策略的研究

(一)从实际出发，把握大学生网络思想问题

从网上思想政治教育的实际出发，按照理论联系实际的原则，以实证分析法为主，辅之以调查研究法，通过问卷、访谈、网上调查等多种途径获取足以评价大学生网络思想现状，发挥网络技术和网络文化开放、兼容、自由、交互、平等、共享的优势，同时进行大量的资料汇集，在掌握丰富材料的基础上，进行反复的研讨分析，鉴于目前大学生网络思想政治教育中，提出行之有效的教育引导策略，对于大学生网络思想政治教育工作方式策略研究就具有创新的意义，这将涉及到现实的大学生思想政治教育在网络虚拟空问的表现方式，通过网络的传媒优势实现正确的导向，把网络营造成大学生思想政治教育的新平台，以网络的互动性来把握大学生网络思想问题。

(二)开展丰富多彩的网上教育和服务活动，注重教育引导策略的研究

开展丰富多彩的网上教育和服务活动，校园网是大学生获取信息、学习知识和交流思想的主体网络平台。要以校园网为依托，充分运用网络手段拓展思想政治教育的空间，用正确、积极、健康的思想文化占领网络阵地，寓教育于服务中，而不能简单地将传统的思想政治教育的模式照搬到网上。把课堂延伸到网上。发挥高校思想政治教育主渠道、主阵地作用，坚持思想政治理论课教育进网络，充分发挥网络交互性的特点，将信息交换方式、多媒体技术等引进思想政治理论课，丰富思想政治理论课教育内容，开创思想政治教育的新方式，增强思想政治理论课及思想政治教育工作的吸引力、感染力，提高思想政治理论课教学效果。特别是要充分发挥网络课堂独特优势，注重现实环境和虚拟空间的有效结合，使网上思想政治教育成为大学生党建、团建和社团工作的重要手段和途径。

鼓励、组织大学生参与网络文化建设的自主开发、自我管理、有效辐射，加强在于大学生网络思想政治教育引导策略研究，多年来，高校的学生思想政治工作人员和管理人员习惯于强制性的控制，可这种方式对于网络思想政治教育是很难奏效的，惟有以教育引导的方式才能使学生在网上主动接受科学意识形态的教育，自觉抵制消极网络舆论的误导。同时，在教育引导策略研究上取得的突破性成果，也可以直接应用于目前的网络思想政治教育工作之中。

(三)建设高素质的高校网络思想政治教育工作队伍

进一步认真落实党中央关于加强大学生网络思想政治教育工作的指示精神，主动占领网络思想政治教育的新阵地，把网络的优势化为深化大学生思想教育的优势，突出创新性，提高实效性，使网络成为哺育大学生茁壮成长的新空间。切实加强大学生网络思想政治教育工作实效性，必须要有一批高素质、高水平的管理工作队伍。要有一支稳定的高素质的教育技术管理队伍，保证校园网络、教育教学资源、教育技术环境基础设施的运行、维护与管理。这就需要思想政治教育工作人员加强学习，提高自身的综合素质。互联网以其独特的方式给思想政治教育工作人员提高素质创造了条件。通过网络人们可以随时、就地或异地上网学习。现代教育技术队伍是网络教学资源建设研究、开发、应用、推广、培训、服务与管理等各项工作的中坚力量，是资源建设技术保障的关键。学校应该配备一定数量的专业技术人员进行教育技术的研究、开发与推广工作，跟踪现代教育技术的发展，对教师进行技术培训，为高校网络思想政治教育工作上一个新台阶提供可靠的保证。

三、大学生网络思想政治教育引导舆论策略方法的探索

(一)以大学生为本，为大学生服务

就是要坚持以大学生为网站服务的对象，以大学生为网站建设和管理队伍的主体。一方面，在网站的栏目设计和内容选择上力求贴近学生的学习、校园生活、社会交往、就业与考研、心理健康、休闲娱乐等需求，增强网络的服务功能。通过网上服务，增强思想政治工作的针对性、时效性、感染力和吸引力，将教育与服务融为一体。运用大学生乐于接受的方式、方法开展教育，为大学生成才服务另一方面，在网站建设中突出大学生建、大学生管、大学生用的理念。在教师指导下，设计、开发、运行、维护各个环节全部由学生来完成，并制定规章制度和工作流程，科学管理。注重人性化服务。

在解答学生网上问题时，要坚持问题解答的全面性、有效性、科学性，回复语言尽量贴近学生心理，回复问题时要结合学生生活、学习的需求及时送上鼓励和祝福的话语，将人文精神和人文关怀通过网络传递给学生。“铁打的营盘，流水的兵”，对于学校来讲，就是铁打的“学校”，流水的“学生”，通过为学生提供满意的服务，不仅赢得学生对学校的满意，也培养起学生良好的爱校意识，形成良好的校风、学风。

(二)注意BBS论坛讨论主题的设置

信息海量是网络媒体一个突出特征，在BBS中哪些是同学最关心的问题，哪些是需要优先考虑的问题，BBS同传统新闻媒体一样具有为公众设置“议事日程”的客观需要。通过“议题设置”，可以把同学的注意力引导到特定的方向，引导同学“想什么”，从而达到引导舆论的目的。

网络论坛中的议题设置主要表现在设立讨论主题，围绕国际国内校园内外发生的和同学有关的重大新闻事件，特别是突发事件而设立精心设计讨论主题，是BBS的常见做法。同时，由于同学的专业、兴趣、经历各不相同，所关注的话题也差异极大，由此造成网上舆论的多元化和分散性。BBS的舆沦应及时准备论坛管理预案，选择一些诸如个人发展、学术讨论等贴近现实、贴近同学生活的热点问题作为论坛的主题，以供同学。用积极的话题来左右舆论的走向，减少其他言论的影响，形成积极向上成熟理性的舆论。

(三)真诚面对网络舆论

以真诚面对取代置之不理，在行为层面以舆论的舆论引导来取代盲目的封杀，在监管方式的角度上提高了BBS对学生的吸引力，为了进一步提高BBS对学生的吸引力，要完善BBS解决问题渠道的功能，还需要校方在态度层面上以真诚面对，具体反映在BBS上和获取信息的行为上，对于反映学校的工作失误的言论，如属实要向学生解释并实施具体的行动;对于反映非学校工作失误但对学生造成影响的言论，如属实业要向学生做以说明，晓之以理动之以情，取得同学们的支持，经过努力高校BBS也能成为发现问题、解决问题的一个渠道。

(四)注重针对实际，采用引导方式

网络文明引导工程研究篇5

关键词：互联网+；网络工程；应用型人才培养；教学改革

中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044（2016）28-0131-02

1引言“互联网+”

2015年3月5日上午十二届全国人大三次会议上，总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。在政府工作报告中提出，“制定‘互联网+’行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场。”[1]

通俗来讲，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，利用网络信息技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。它的前提和基础是互联网，它的目标是各产业互联网化。“互联网+”的出现，代表了一种全新的社会形态，其意义在于使信息和数据真正流动起来，从而产生巨大的生产力，通过打破信息不对称，促进产业跨界升级，驱动传统产业在业态和运行模式上“进化”，其本质就是传统业务的数据化、在线化。

2目前现状

2.1网络工程专业的特点

网络工程专业是一个面向网络应用的工科专业，以往大部分高校的网工专业都是以计算机科学与技术为基础开设课程，主要围绕通信技术、计算机网络技术、网络编程技术、网络管理技术、信息安全技术展开。[2]随着云计算和物联网技术的快速发展和广泛应用，以及“互联网+”经济时代的来临，使得计算机网络工程人才培养遇到了前所未有的机遇和挑战，一方面是网络工程专业人才需求的增加，另一方面是对网络工程专业人才要求的不断提高。

2.2传统网络工程专业存在问题

由于教学体系结构不完善、专业课程设置不合理、教学条件建设滞后、师资队伍匮乏和教学实践经验不足等问题，网工专业本科毕业生的专业特色和优势不够突出，就业市场上出现了“网络工程专业学生就业难、用人单位找不到合适人才”的现象，导致部分应用型高校的网工专业出现招生萎缩甚至面临停招，我校目前正处在此尴尬阶段。因此，网络工程专业亟需在人才培养目标和模式下重新定位和改革创新，以适应新互联网时代的人才需求，培养面向企业需求的应用型人才。[3]

3教学改革探索

3.1明确专业定位拓展专业内涵

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2022年）》明确提出：“优化结构，办出特色……优化学科专业、类型、层次结构，促进多学科交叉和融合。重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。”[4]

移动互联网、云计算、物联网是“互联网+”时代下几个最热点和最具代表趋势的技术和应用领域，根据互联网技术的发展和企业人才需求，我校的网工专业需要重新定位专业内涵，调整原有的教学体系结构，制定新的网工专业人才培养方案，目标是培养面向企业的应用型、复合型的“新”网络工程人才。新人才培养方案中，可将网络工程专业拓展出几个专业方向：移动互联网技术方向、云计算技术方向和物联网工程方向。

3.2优化专业课程设置重视实践课程

网工专业的教学内容和课程设置按照专业定位，要在应用型“2+1+1”人才培养模式中有所体现。前两年教学内容与计算机其他专业基本保持一致，要求学生具有扎实的计算机技术、网络技术基础，第三年根据专业定位，设立符合企业需求和就业发展的专业课程，保证学生在专业学习上明确就业方向。

首先，为保证学生具有扎实的基础，课程必须围绕网络技术和网络编程能力开设，网络技术包括网络管理能力、网络信息安全、网络的规划与设计能力等；网络编程能力包括JAVA程序设计、网页网站开发、数据库技术等。专业定向培养根据不同专业方向开设核心课程，其中移动互联网技术包括J2EE开发能力、UI设计、网络数据库等；云计算技术包括云平台开发、大数据管理、云计算管理能力等；物联网工程包括物联网理论与物联技术、嵌入式系统设计、无线传感器技术应用等。

结合网工专业的特点，以培养实用型人才为出发点，实验实践课程设置应在专业课程设置中占据重要的比例。专业课程都必须配置相关的实践课程来完善教学，某些实践性较强可适当增加实践教学内容，以课程设计、综合实践，甚至独立课程的方式来开设。实验实践课程要适应企业、技术发展的需求，在教学过程中引入企业产品案例，编写适合本院校本专业方向需求的实验指导书，在教学内容上要求一定的实用性和创新性。

3.3加大实验室建设引进校企合作实践教学模式

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2022年）》同样明确提出：“提高人才培养质量……加强实验室、校内外实习基地、课程教材等基本建设……强化实践教学环节……创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制。”[4]

目前，网工专业的实验室基本停留在传统网络技术方面的实验室，能满足计算机网络技术、网络编程、嵌入式等相关课程的实验实训课开展，而对于云计算、物联网工程方面的实验室投入还是不够重视。学生只能在理论的学习上，通过模拟环境来完成简单的实验，缺乏专业性、综合性的实验实训环境，导致教学效果明显滞后，培养出来的学生也无法适应企业的需求。因此，当务之急就是要把网工专业的配套实验室建设完善。我校在筹备的新实验室包括无线传感器实验室、物联网智能仿真实训室、云计算实验室、移动互联网开发研发室、创新实训室等等，保证“新”网络工程专业在实践教学上有了基本保障。

根据网工专业培养目标，为更好促进毕业生就业，满足企业人才需求，建立校企长期合作的创新实践教学模式。[5]

（1）把企业带进来。充分利用校内实验室的资源，与企业建立综合实训基地，借用企业的先进设备，能更好地让学生了解并融入企业的技术需求。在实践教学过程中，适当引进企业具有丰富实践经验的工程师担任讲师，跟校内教师协同完成综合实训、课程设计等实践教学任务，把理论知识和实践经验紧密结合在一起。另外，鼓励企业主导活动参与网络工程的学科竞赛，以赛促学，引导学生积极参与各种专业方向的竞赛，通过企业培训师的指导，把竞赛当成实训的项目，极大地调动了学生积极性和学习热情。

（2）把学生带出去。扩大校企合作平台，与企业建立长期的实习基地，利用企业丰富的技术资源和成熟的市场环境，把学生带到企业去实践实习，在企业中掌握技术，把握就业形势，明确学习目标。学校通过和行业培训机构联合开办行业证书认证，引导学生有选择性地参加行业权威培训如思科网络学院、Linux认证、JAVA工程师、嵌入式和云计算等方向的行业资格认证，增强了学生的就业竞争力。

（3）打造具有专业特色的创新实验室。完善创新实验环境，支持鼓励学生参与科技创新实践研究活动，建立课内与课外相结合的创新实践教学模式，把企业产品和项目带到创新实验室进行研究论证，把学生创新研发的产品和项目应用到企业环境去验证，有效地带动了产学研的结合。同时鼓励学生参加校省部级大学生创新创业项目，激发学生的科研兴趣，力争在创新实验室出成果，对学生的科研实践能力大幅提升。

3.4加强师资队伍建设提高教学质量

目前，网工专业的专职教师、实验人员研究方向主要集中在传统的网络技术、编程开发，对“互联网+”时代下“新”网络工程专业的研究和教学能力有待提升，特别在物联网和云计算方向的专业人才师资缺乏，造成教师对于教学资源开发、课程教材选订、实验教学设计上经验不足。

在重点引进新专业方向师资力量的同时，必须提高本校网工专业教师的教学和科研能力，尽快适应“新”网工专业人才培养模式，以教学带动科研。首先，加强理论教师的理论研究水平，通过深造培训的方式提升教学能力。可以引入网络中心具有丰富实践经验的技术人员承担实验教学课程，与实验室实验员共同参与到实践教学任务中去，将网络新技术更好地融入到理论教学中。另外，通过校企合作方式，加强校企教师的双向培训，与企业建立师资培养、人才交流等方面的长期合作关系。鼓励教师考取相关行业的专业资格证书，建立一支具有“双师素质”的师资队伍，涵盖教学能力、实践创新、课程建设和科研能力等方面。

4结语

网络工程专业的人才培养模式要建立在“互联网+”时展趋势下，以应用型人才培养为目标，在传统的教学模式上，探索“新”网络工程方向的教学改革思路。本文从专业定位、课程设置、实验室建设、实践教学、师资队伍建设等几个方面出发，以创新思想为指导，以教学改革为手段，通过学校、教师、学生和企业的共同努力，使网络工程专业和人才培养朝着更加明确的方向发展，培养出符合企业、适应社会需求的网络工程专业应用型人才。

参考文献：

[1]王亚丹.“互联网+”时代教师教学方式的改革[J].科教导刊，2015（12）：69-70.

[2]王辉，刘云翔，李文举，荣祺.基于“课程+”应用型人才培养模式的网络工程专业教学体系研究[J].计算机研究与发展，2015（21）：75-76.

[3]郭杨.民办高校计算机网络应用型人才培养体系研究[J].价值工程，2014，35：217-218.

网络文明引导工程研究篇6

[关键词]思想政治教育；自主探究式；研究生

自主探究式学习作为一种个性化学习，体现了建构人本主义心理学的重要思想，即强调学习者学习过程的主体地位(以学习者为中心)，重视学习者的积极自发学习，强调自我评估的重要性。自主探究式学习主要具备探究性、能动性、有效性和相对独立性四个特征。与研究生其他专业课程教学以及本科生教育相比，思想政治教育紧贴现实的政治形势，而国内外形势经常变化，国家的新政策也不断涌现，给思想政治教育课程赋予新的信息、新的内容，因而思想政治理论体系也必须与时俱进，不断更新，在教育方式上必然要求更大的灵活多样性、主动适应性和探索研究性；同时，现代研究生个性化明显、自由活动多、主体能动性突出、注重探究性、自我管理能力和相对独立性较强等特点以及比较严峻的社会就业形势，也必然要求研究生的思想政治教育从传统的教学模式所注重的教师在教学中的中心主导地位和单一传授方式，转向后现代建构主义学习理论所强调的以学生发展为中心，形成个性特长化、自主探究式学习新模式。

一、“内生活力”：

培养研究生自主探究能力

构建自主探究式研究生思想政治教育模式是一项开放式的、任重道远的系统工程。培养研究生的自主探究性学习能力是现代研究生思想政治教育工程的“内生活力”。只有使研究生的“内生活力”竞相进发，才能为该系统工程的建设提供源源不断的根本动力。

研究生较本科生而言，年龄较大，个性较成熟，有独立的思想意识，有较丰富的情感，有更强的社会意识，有独特的价值评价标准和个人主见。他们在平时学习、日常生活和相互交往中具有比本科生更大的自由度，更明显的相对独立性和主体性，应有更宽广的知识面，更突出的科研能力要求，更高的政治素质标准，更强的自主学习自觉性。他们的特长和优势使之易于形成学习内容的探究性，学习过程的主动性，学习方式的自学性，学习行为的自主性，学习作风的自律性。然而，如果缺乏正确引导和必要约束，研究生过于自由和分散的状态，又容易滋长自发性、自大性、盲目性、散慢性、懒惰性等不良习惯，而面对学术论文要求、毕业论文、将来就业和社会竞争的压力和困惑，却一筹莫展，易于形成自闭性、抑郁性、孤傲性、偏执性、自卑性等极端扭曲心理，就有可能趋于严重背离培养目标。他们的弱点恰恰表明了加强思想政治工作的必要性。高校和思想政治教育工作者要根据研究生的特点，鼓励他们扬长避短，激发其潜能，使他们的主体性特长和自我价值充分发挥。

1.自主选择学习目标

在研究生的学业奋斗过程和思想政治教育中，研究生作为内因能基于一定的学习自主权形成较强的责任心和使命感、紧迫感、危机感，会积极主动地自我设计、自我追求理想目标，发挥决定性的主体作用。思想政治教育工作者作为外因对研究生提供建议参考、理论指导、技能输导，应通过对国内外政治形势、国家政策、市场经济和未来知识经济对人才培养模式的机遇与挑战、人才竞争规律等分析，开导研究生树立正确的世界观、人生观和价值观，鼓励他们明辨是非、把握方向、认准目标、增强信心，成为研究生自主探究式学习的促进者和引航者。

2.独立发展自学能力

在同样的学习环境下由于各人自学能力的差别会导致不同的学习效果。因而高校思想政治工作者应引导研究生保持和发扬积极进取、自力更生、奋发图强的精神和斗志，培养他们独立完成任务的习惯，放手信任他们，给他们更多的自由活动空间和时间，提供更充分的自主选择机会和自我发展条件，这将快速提升他们的自学能力和独立操作能力，对于他们的健康成长、快速发展、创新成就必将产生事半功倍的效果。

3.自由发挥个性特长

个性特长是指个人特有的气质、性格、能力与专长等个性特征。一个学生能够从基础认知性为主的本科阶段考上专业研究性为主的研究生，这种行为本身就是敢于进取的个性特长充分发挥的结果。研究生在攻读硕士或博士学位期间，需要再接再厉，进一步发挥自身长处，这是保证自己学业顺利发展的人力资本，是成功的关键。

4.不断提升创新能力

研究生在思想政治教育方面应具有的创新能力体现在：其一，发现问题、敢于批判性创新。马克思的座右铭是“怀疑一切”。由于政治形势和社会实践在不断发展变化，研究生要有“问题”意识，多问是什么、为什么、怎么样，善于独立思考，敢于用批判的眼光审视一切，不盲从、不照搬、不教条，不断提升发现科学真理的能力以及发散性思维和创造性思维的能力。其二，分析问题、勇于继承性创新。对传统文化、外国文化要进行“扬弃”，善于取其精华、弃其糟粕，要有“站在前人肩膀上”的学习赶超精神，有“海纳百川”的度量，不断提高学习和发展科学真理的能力。其三，处理问题、善于综合性创新。日本在20世纪50年代到70年代托起经济腾飞的理念即“综合就是创造”。时势变化日新月异，改革开放和现代化建设的实践不断提出新课题、新挑战、新机遇、新思想，需要教师和研究生加强合作，积极主动地总结各种经验、教训，对各种不同学术观点加以综合，对大量社会信息、情报和资料及时加以收集和整理，引导研究生掌握从感性具体到知性抽象再到理性具体的思维方法，不断增强完善科学真理的能力和综合性创新能力。

5.自觉实现自我价值

研究生除了课程学习任务外，往往还有许多的余力和闲暇时间可以自由支配，因而他们本身就有发掘潜能、展示才华、施展抱负、创造成就，显示自我价值的欲望，如果给他们锻炼和表现的机会，予以比较适宜的任务和压力，他们可以有效地化为动力，激发活力，鼓舞斗志，增强自信，以自己出色的成就彰显和证明自身价值。

现代人本主义教育理论认为，人是教育的主体，教育追求的根本目的是人的“自我实现”。“以人为本”的教学从满足学生的最根本需求出发，通过尊重、理解、关爱来调动他们的激情与活力，使他们的能力得到最有效的发挥，以实现自身价值。这同我们倡导在研究生思想政治教育中，坚持以研究生发展为本，激发研究生自主探究式学习的内在动力，以实现其自我价值的观点相一致。我们应以人本主义教育理论为探讨自主探究型研究生思想政治教育模式的理论基础，并借鉴美国哈佛大学等高校多年进行基于自主学习的研究式教学经验，努力搞活和改进研究生的思想政治教育工作。

二、外部条件：加大网络文化投入

尽管我国网络文化不够规范、尚不成熟，但已成为研究生学习、科研及社会交往的必不可少的现代化手段。高校应当加大网络文化的投入，推进信息基础设施的现代化建设，积极开发利用网络文化资源，为自主探究式研究生思想政治教育工程建设提供有利条件。

建立在现代信息技术基础上的网络文化，具有超链性、交互性、平等性、多元性、开放性等基本特征和功能，其在内容上既有大量进步、健康、有益的信息，同时又充斥着各种消极的思想观念，甚至有不少反动、迷信和不健康的内容，客观上使高校思想政治工作面临着严峻挑战，但也带来了发展机遇。研究生比本科生具有较高的政治鉴别力和自我控制能力，只要加强网络思想政治教育基础设施的建设和网络技术的服务，合理利用网络资源和网络交流手段，就可以充分发挥网络文化对研究生自主学习和自觉探究的巨大推动作用。

第一，必须确立教育现代化信息化理念。网络现已成为研究生学习和生活的电子平台。网络信息技术的出现，不仅改变了人们获取和信息的方式，要求高校思想政治教育的方式方法必须相应改进，同时也要求高校有关部门领导和思想教育工作者教育观念与时俱进，增强对网络时代思想政治工作重要性和紧迫性的认识。在网络面前，教育者与受教育者之间接受信息的内容和过程是平等的。网络的互动性决定了网络文化是一种善于消除隔阂、建立轻松话语氛围的平等文化。这种平等互动的网络信息传播方式，打破了以往“金字塔”式的纵向人际结构，而用扁平化的横向交往关系替代之。因此，从思想政治教育工作者的角度来看，教育者的平等精神和受教育者的同步意识十分必要和重要。只有平等交流，才能更直接、准确、有效地掌握、了解匿名环境下研究生的思想实际，才能切准研究生思想脉搏的主线，找到沟通点，主动、针对、有效地开展网络思想政治工作。

第二，加强高校网络的基础设施建设和服务。高校校园网控制与维修部门应在校园网上建立思想政治教育网站，协助师生开设个人网页，使之成为沟通师生关系的桥梁。研究生的思想政治教育工作者可将多媒体教学与远程网络教学相结合，精心设计教学内容，尽量提供网络教学资源、网络信息情报以及多种生动活泼的学习形式，形成网上网下互动，课内课外互补，灵活、方便、开放、高效的思想政治教育工作网络体系，切实强化研究生自主探究式学习的有利条件和主体性思想政治工作的实效性。

第三，加强先进网络文化的渗透。虚拟的网络世界其实是了解社情民意的一个平台和窗口。就像法国启蒙思想家伏尔泰所言：“我不同意你的观点，但坚决捍卫你讲话的权利。”面对现行尚不成熟、不够规范的网络文化的负面影响，高校应当积极营造健康向上的网络文化环境，努力用先进文化和社会主义意识形态占领网络文化主阵地，尽量发挥思想政治教育这一主渠道的功能；加强网络思想政治工作队伍建设，进行定期网络文化建设培训，提高他们的网络健康教育意识和水平。思想政治教育工作者要引导研究生健康用网，向研究生传播网络道德理念，维护先进网络价值体系，让研究生树立正确的网络价值观，处理好网络与现实的关系，进一步提高分辨力和自控力；利用高校思想政治教育网站，传播马克思主义及其

三、根本保障：正确发挥主观能动性

正确发挥主观能动性是自主探究型研究生思想政治教育的根本保障。强调研究生的自主、自由、开放、独立，并非放任自流，任其无组织无纪律、为所欲为。在物质世界运行和现实生活中，人的主观能动性是第二性的，其反作用具有二重性，即当他正确反映客观世界规律并以此正确意识指导时会引致实践的成功，促进事物的发展，反之，则引致实践的失败，阻碍事物的发展。因而高校思想政治教育工作者在打造自主探究式研究生思想政治教育工程中，要积极引导、管理、服务、宏观调控，确保其正确方向。

1.尊重研究生的主体性

在思想政治教育中，高校研究生的主体性主要体现在价值主体性、独立人格性、自主选择性、主动创造性、自由发展性、自我调控性和个体特长性等特点。高校领导和思想政治教育工作者要树立育人为本的理念，尊重研究生的独立人格、自身价值和思想感情，尊重其主体地位，爱护和培养其好奇心、求知欲，尊重他们的自主权和个性特长，并据此进行教育策略上的调整，相应采取丰富的内容、灵活的方法、多样的形式、周到的服务，为他们的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松自由的学习氛围。学校领导和老师要对学生既严格要求，又要平等待人，更要善于发现和开发蕴藏在学生身上的潜在的创造性品质。

2.遵循现代思想政治教育规律

从现代研究生思想政治教育的现实和发展趋势来看，必须遵守如下基本要求和原则：强化马克思主义为主导的意识形态教育，坚持社会主义核心价值体系，让研究生树立一元主导多样性发展的社会主义价值观；因材施教地开展主体性与多样性思想政治工作，有效疏导研究生化解心理障碍和思想实际问题；将传统文化的传承与现代化创新相结合，坚持接受性教育与研究性学习相统一，以学生为本、发挥教师主导与学生主体二重作用，构建师生互动互补的教育机制；以增强能力为核心，促进研究生知识、能力与素质的全面而自主地发展，等等。对研究生的学籍管理、专业定位、课程设置、教学计划、教学活动、学术活动、学生活动等规章制度和组织行为的安排与落实，都应基于研究生发展要求的思想政治教育规律办事。

3.有效发挥导师的指导作用

一方面，对研究生的读书活动、课堂表现、学习目的、学习态度、学习方式、思维方式、了解事物等认识世界方面，指导他们学会如何发现问题、思考问题、分析问题，掌握好学会学习、自我评价、自我调控、优化知识结构、完善自身素养的正确思路和方法；另一方面，对研究生的科研活动、办事行为、社会调查、人际交往、职业选择等改造世界方面，指导他们如何观察事物、明确目标、把握方向、优选方案、整合材料、科学论证、检验成果、完善理论，掌握好运用知识、处理信息、解决问题、增强实效、实现价值的能力与技术。

4.有效开展多样性思想政治工作

得当适宜的思想政治工作，可以有效疏导研究生化解心理障碍和思想实际问题，是研究生健康成长的必要条件。笔者认为，从事思想政治工作的辅导员和党团支书等，在依据现代研究生多样性的个性特长及心理问题、思想矛盾进行心理沟通和思想疏导工作时，宜灵活地运用“四因”工作法：一是因人而异，即针对各个学生的性格和能力差别采取不同的教育方法，其要领是区别对待，注意质的差异性；二是因材施教，即根据学生的才能和素质程度进行教育，其要领是“量体裁衣”，促进量变：三是因势利导，即沿着学生的发展趋势向有利的方面加以引导，其要领是扬长避短，促进质变；四是因地制宜，即根据当地当时的实际情况运用适当的解决办法，其要领是“对症下药”，把握“度”。

5.创造自主探究式学习的人文环境

研究生思想政治教育既要有操作方便的网络技术设备、清净卫生的教室、资料丰富的图书室等组成物理性的硬文化环境，又要有追求真理、健康向上的精神风貌，统一有序、开放竞争的学术氛围，自觉探究问题、自主开拓创新、勤奋刻苦学习的良好习惯等构成思想性的软文化环境。高校思想政治工作者既要注意从课程教学和学生文化活动中提炼出人文素质教育，又要创造出让研究生自主活动、自我表现的机会、情境和激励机制；既要对那些不健康、不规范的场所或社会思潮严加监管，又要对研究生的学习和生活条件给予人文关怀和真诚服务。为适应研究生自主探究性学习和研究性教学改革的需要，高校应在研究生思想政治教育方面的学科发展规划、课程设置、教学计划、考试方式、成绩评定和对教师的考评等方面进行系统的配套改革，完善资金激励与竞争机制，并加大有关学习资料和研究资料的投入，为研究生学习和研究的多样性自主选择及时提供必要条件。

6.全面提高政治素质、科学素质和认知能力、实践能力