积累与运用(6篇)
积累与运用篇1
【关键词】新课程标准语言积累小学语文
一、强化熟读背诵，在诵读中积累语言
语文教学时着重在熟读课文上下功夫；在记忆常用词语，名言警句上下功夫；在背诵诗文佳作上下功夫。朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的一个重要途径。读多了，读熟了，才能加深理解课文内容，使课文的语言进入学生的心田，而只有在理解语言基础上的读，才会读有所值读有所得。教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从而读有所值，读有所得，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。在课堂教学中，还要重视背诵的指导，要给予学生充分的背诵时间，要加强背诵检查的力度。除了课文中要求背诵的以外，能激发学生真实情感的句段也要熟读成诵，使学生有更多的机会积极积累语言。
二、抓好课外阅读，在博览中积累语言
我们在平常的作文教学和语言交流中会发现，学生经常会出现词不达意或没词可用的尴尬情形。究其原因就是平时读得少、记得少。这正应了那句“书到用时方恨少”的古话。要解决这个问题，有效的办法就是让学生课外多读点，多积累些，并坚持不舍，这样时间一长，待到自己说话作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。我们要鼓励学生、创设条件和机会让他们经常光顾图书馆、阅览室、报廊、报架，介绍推荐优秀书报杂志供学生订阅，指导学生做好读书笔记，组织一些课外阅读的交流活动等。现实不断的告诉我们，班级上语文成绩较好的同学常常是那些对课外书刊情有独钟的人；许多文字文学上有造诣的作家、学者在总结自己成长经历时，总少不了强调青少年时期博览群书的重要性。因为，只有“博览”，才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而且，在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。
三、以课堂为载体，帮助学生积累和运用语言。
课堂是学生接受知识、掌握知识的主要阵地，是学生语言积累和运用的主渠道。在传统的教学当中，许多教师往往注重的是课文的内容、情节。在教学中，往往把大量的精力和时间用于分析课文的主要内容，主要情节，往往采用“一问一答”式的方法，过于追求有关问题的解答，而忽视了语言的品读感悟、语言文字的训练和积累及其运用。其实，课文无非是创设一种具体的语言环境，让学生通过这个情境来进行各种听说读写的语言实践活动，并在语言实践活动中学习语言文字，积累语言文字，运用语言文字。因此，我在理解课文内容和情节的基础上，着重帮助学生积累和运用语言。通过加大听说读写训练，使学生不断地积累和运用语言。
四、以校园为载体，学习、积累和运用语言。
学生大部分的时间是在校园中度过的，充分利用校园的语言环境，通过丰富多彩的语言实践活动，将对学生积累和运用语言，促进学生语言的系统化有着极大的帮助。在教学中，我除了抓住课堂这一主渠道发展学生的语言外，还十分注重利用校园的语言环境，帮助学生积累和运用语言，发展学生的语言。比如，利用学校图书阅览室，让学生多看课外书，在广泛阅读的基础上，举行手抄报展，摘录好句子、好段落，写写读书笔记或读后感受等等，并在班级的学习园地栏中进行展评；利用班会活动或少先队活动等，开展讲故事比赛，古诗词朗诵比赛，演讲比赛等；组建兴趣小组，开展兴趣小组活动，像读书读报兴趣小组，写作兴趣小组等；经常组织班级学生开展好语文综合实践活动，有时甚至进行问题答辩等；利用班级黑板报、学校宣传栏，组织学生出板报，收集板报内容，设计板报格式，书写板报文字等。
五、以社会、家庭为载体，拓展学生的语言体系。
学生的语言积累目的在于实践应用。学生在语文课堂上，在校园环境中学习和掌握的语言，要在社会和家庭的实践中去运用，去发展。同时，社会和家庭当中丰富的语言也有利于学生语言体系的建立和发展。所以，要想丰富学生的语言积累，提高学生运用语言的水平，就必须把学生引入社会、引入家庭，所以老师布置的作业不能只是课本当中的，或与课本关系十分密切的内容，而没有注意把语言训练延伸到课外去。在教学中，我常把学生的语言训练引到社会、家庭之中，让学生与社会上各种各样的人，与家庭中的长辈、兄弟姐妹相互交往，进行语言交流，情感沟通，以此来促进学生语言的发展。比如：结合少先队活动经常开展社会调查活动，让学生深入到农民当中，深入到工人当中，深入到机关干部当中，调查一些社会发展情况，一些改革开放以来国家和家乡的发展和变化情况。通过调查活动，使学生有机会与社会上各行各业的人进行语言交流；布置学生把在校学习、生活的情况，把在课堂上学到的故事讲给家长听，并聆听家长对自己的评价与要求；开展“小记者在行动”活动；教爸爸、妈妈学习普通话等等。
六、增加作文密度，从写中积累语言。
熟读背诵是通过语言输入增加大脑皮层的语言信息，作文训练是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流筛选，从而达到巩固、运用语言的目的。因此，作文是更高层次的积累语言过程。要使大脑的语言信息系统灵活自如地运转，必须加大语言运用的频率。那么怎样指导学生巧红笔，使其像数学练习一样，课课练，日日练呢？我认为，除了结合单元小练笔和作文题指导写作外，还要恰当地把握课堂练笔的时机。
总之，学习语文重在积累，有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的思想，抒发自己真情实感。学生的语言积累丰富了，学生的语文素养也就提高了。如此也就能“读万卷书，行万里路”了。
参考文献
[1]《语文课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社
积累与运用篇2
【关键词】立体学习；知识积累；运用；学习过程
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-0278(2012)02-127-01
随着外语新课改的不断深化，培养语言交际能力已成为外语教学的终极目标。语言是人们交际的工具。作为交流思想、信息、情感的工具，语言教学的特征就是教学过程交际化。学习语言的目的就是为了提高语言运用能力和交际能力。理查兹和罗杰斯把教学过程看作是一个由观点、设计和步骤组合成的体系。在这个体系中，观点指语言的理论学习，即理论基础；设计包括教学目的、教学大纲、教学活动、师生参与和教学材料的作用；步骤指课堂中的具体操作技巧。理性教学的核心要点是：重视培养思维能力，系统化传授语言知识，注意调动学生学习自觉性、注意母语的迁移作用。感性教学的核心要点是：重视培养运用能力，从实用主义出发确定学习目标，强调教学过程直观性、积极性，注意培养学生口语能力，实践性、原则性强。
然而在中国长期应试教育的大环境中，为了适应中、高考的要求，学校把学生当作是知识的容器，单方面地一味传授所谓知识信息，结果产生了不少高分低能的学生。课堂教学也失去了它本来的意义。在中国，教育知识的传播主要通过老师讲，学生听，这种“填鸭式”教学，使学生得到的只是一种僵化的知识，而不能活学活用，自然就失去了发展的机会和提高的能力。在国外，特别是一些发达国家，他们注重知识传播的立体式和发展式，强调学生自主地、主动地获得知识，且十分注意理论与实践相结合，注重发展的学生个性和培养学生的综合能力，不单纯以分数论英雄，而以解决问题的能力决高低。他们从小就注重培养学生的观察力、思维力、自学力、应用力和创新力。然而，他们却忽视对学生基础知识的传授。这使得他们的学生具有强劲的后续发展力的同时，对一些基本常识知之甚少。这种教育理念的差异值得我们深思，我们应该探究如何权衡这两种教育理念，使得学生基础知识和运用能力双向发展。
立体教学法是一种多角度、多层次、多方位、多方面、相交叉的师生互动的教学方法。即老师与学生，学生与学生、社会与师生之间相互教与学的一种开放性的教学方法。这种方法，师生都是主动者。通过这种直观式、感官性强的立体教学法，使学生爱学、会学、主动学，从而培养学生听、说、读、写能力，提高学生非智力因素。
英语的学习需要大量语言实践，一口流利的英语与口腔训练密不可分。教师要在语音基本理论知识教学的基础上帮助学生学习每个音素的口腔位置，注意连读、弱读、爆破的发音方法等，并通过不断进行示范模仿、对比，纠正，最终形成有效的口腔习惯，说出一口地道流利的英语。为了培养学生的学习兴趣和动机，在教学中，教师要注意培养学生好学、知学，乐学的精神。教师可以通过在课堂上举行绕口令比赛等来训练学生的语音语调，帮助学生纠正错误的发音，并提高学生的口语能力。在课堂教学中，教师要坚持尽量用英语教学，把英语教学中的三要素，即主体、客体和环境维连成一条纽带。
此外，教师应为学生营造一个良好的语言学习环境，给学生一个自然掌握英语的学习机会。一个浓厚的英语气氛，能训练学生的听力技能、更好地提高学生的学习主动性并有助于学生养成用英语交流、思维的习惯，从而使学生在学习中处于主动地位。此外，语言学习离不开一定的语言环境的熏陶。所以，在学校里营造一个英语学习的大环境，例如：供学生学习的开放活动室；创设充满异国氛围的校园环境，如：英语廊、英语角等；经常创办角色扮演、舞台剧等英语实践活动，可使学生在潜移默化中接受文化的熏陶，激发学生英语学习的主动性，提高学生英语学习的兴趣。
为了使学生学会阅读，提高语言表达能力，能够筛选有关信息，抓住关键词，了解作者的写作意图，从而把收集到的信息整理为自己的材料并加以运用。学生首先要在学习过程中作出自我定位。今天的学生获取知识信息的渠道，已不仅仅局限于学校、课堂、教师和书本。学生能够从学校外的传播媒体中不断获取各种知识信息，并将它们带入课堂教学之中。从这个角度上说，每个学生在课堂教学中都是一个知识源。这便成为课堂教学过程中可交互共享的资源。教师和学生可以充分利用各自的资源优势，在课堂教学的知识信息互动中，实现平等民主的参与和合作。并最终在课堂教学的过程中，实现语言知识的积累和语言运用能力的提高。
总之，教师在教学过程中应尽量使用立体教学法，让学生在教学活动中充分发挥自己潜能，使能力得到全方面提升。
参考文献：
[1]胡春洞等.外语教育语言学[M].广西:广西教育出版社,1996.
积累与运用篇3
然而在中国长期应试教育的大环境中，为了适应中、高考的要求，学校把学生当作是知识的容器，单方面地一味传授所谓知识信息，结果产生了不少高分低能的学生。课堂教学也失去了它本来的意义。在中国，教育知识的传播主要通过老师讲，学生听，这种“填鸭式”教学，使学生得到的只是一种僵化的知识，而不能活学活用，自然就失去了发展的机会和提高的能力。在国外，特别是一些发达国家，他们注重知识传播的立体式和发展式，强调学生自主地、主动地获得知识，且十分注意理论与实践相结合，注重发展的学生个性和培养学生的综合能力，不单纯以分数论英雄，而以解决问题的能力决高低。他们从小就注重培养学生的观察力、思维力、自学力、应用力和创新力。然而，他们却忽视对学生基础知识的传授。这使得他们的学生具有强劲的后续发展力的同时，对一些基本常识知之甚少。这种教育理念的差异值得我们深思，我们应该探究如何权衡这两种教育理念，使得学生基础知识和运用能力双向发展。
立体教学法是一种多角度、多层次、多方位、多方面、相交叉的师生互动的教学方法。即老师与学生，学生与学生、社会与师生之间相互教与学的一种开放性的教学方法。这种方法，师生都是主动者。通过这种直观式、感官性强的立体教学法，使学生爱学、会学、主动学，从而培养学生听、说、读、写能力，提高学生非智力因素。
英语的学习需要大量语言实践，一口流利的英语与口腔训练密不可分。教师要在语音基本理论知识教学的基础上帮助学生学习每个音素的口腔位置，注意连读、弱读、爆破的发音方法等，并通过不断进行示范模仿、对比，纠正，最终形成有效的口腔习惯，说出一口地道流利的英语。为了培养学生的学习兴趣和动机，在教学中，教师要注意培养学生好学、知学，乐学的精神。教师可以通过在课堂上举行绕口令比赛等来训练学生的语音语调，帮助学生纠正错误的发音，并提高学生的口语能力。在课堂教学中，教师要坚持尽量用英语教学，把英语教学中的三要素，即主体、客体和环境维连成一条纽带。
此外，教师应为学生营造一个良好的语言学习环境，给学生一个自然掌握英语的学习机会。一个浓厚的英语气氛，能训练学生的听力技能、更好地提高学生的学习主动性并有助于学生养成用英语交流、思维的习惯，从而使学生在学习中处于主动地位。此外，语言学习离不开一定的语言环境的熏陶。所以，在学校里营造一个英语学习的大环境，例如：供学生学习的开放活动室；创设充满异国氛围的校园环境，如：英语廊、英语角等；经常创办角色扮演、舞台剧等英语实践活动，可使学生在潜移默化中接受文化的熏陶，激发学生英语学习的主动性，提高学生英语学习的兴趣。
为了使学生学会阅读，提高语言表达能力，能够筛选有关信息，抓住关键词，了解作者的写作意图，从而把收集到的信息整理为自己的材料并加以运用。学生首先要在学习过程中作出自我定位。今天的学生获取知识信息的渠道，已不仅仅局限于学校、课堂、教师和书本。学生能够从学校外的传播媒体中不断获取各种知识信息，并将它们带入课堂教学之中。从这个角度上说，每个学生在课堂教学中都是一个知识源。这便成为课堂教学过程中可交互共享的资源。教师和学生可以充分利用各自的资源优势，在课堂教学的知识信息互动中，实现平等民主的参与和合作。并最终在课堂教学的过程中，实现语言知识的积累和语言运用能力的提高。
积累与运用篇4
玛蒂尔德是一个美丽动人的姑娘，嫁给了教育部的一个小书记。但她爱慕虚荣，整日幻想过贵妇人的生活，觉得自己生来就应该过高雅奢华的生活，因此她不断地感到痛苦。她梦想那些幽静的厅堂里装饰着东方的帷幕，还有两个穿短裤的仆人。就算是吃饭的时候，她依然梦想那些精美的晚餐，亮晶晶的银器。因为爱慕虚荣，她怕在舞会上显得寒酸，所以去借项链；又因为在舞会上出尽风头，虚荣心冲昏了头脑，所以丢失了项链。发现项链丢失后，她没有逃避，而是尽力地想要弥补这一过失，最终买了一条新项链还给了佛来思节夫人。总之，她为偿还买项链的债务付出了十年的青春和艰辛。直到再一次遇见佛来思节夫人，她才知道，那条她为之辛苦为之付出沉重代价的竟是一条假项链。
多项解读
1.虚荣本是，让人心醉让人狂。
靠自己去争取自己所想要获得的东西才是真正的生活。所以人要有一颗平常心，要懂得满足。
2.心动不如行动。
怨天尤人并不能带给我们好运，反而会在叹息中丧失很多机会。没有改变现实的实际行动，只是沉溺于幻想之中，我们将永远与成功无缘。我们应该用自己的实力和努力改变自己的生活和处境。
3.要勇于担当。
面对责任和困难，我们要坦然接受，勇于担当，逃避和退缩要不得，用自己的辛勤劳动才会赢得别人的尊重。
《别了，“不列颠尼亚”》
庆祝香港回归祖国15周年大会暨香港特别行政区第四届政府就职典礼于2012年7月1日上午在香港会展中心隆重举行。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席出席并发表重要讲话。
香港会展中心会场气氛庄严而热烈。主席台上的中华人民共和国国旗和香港特别行政区区旗格外醒目。
当在香港特别行政区行政长官梁振英陪同下步入会场时，全场起立，热烈鼓掌。
庆祝大会和就职典礼在雄壮的国歌声中开始。
走上主席台监誓，香港特别行政区第四任行政长官梁振英举起右手庄严宣誓。宣誓完毕后，同梁振英紧紧握手，全场响起热烈掌声。
接着，由监誓，在梁振英带领下，香港特别行政区第四届政府主要官员上台宣誓就职。宣誓完毕后，同他们一一握手。
随后，由梁振英监誓，香港特别行政区行政会议成员宣誓就职。
行政会议成员宣誓完毕后，梁振英致辞。
在热烈的掌声中，发表了重要讲话。
多项解读
1.共同繁荣。
自香港回归祖国以来，中央政府实行“一国两制”“港人治港”“高度自治”方针毫不动摇，全力支持香港特别行政区行政长官和政府依法施政，同香港各界人士一道维护和促进香港长期繁荣稳定。在中央政府、香港特别行政区政府和社会各界人士共同努力下，“一国两制”实践越来越丰富，香港与祖国内地共同繁荣发展的道路越走越宽广。
2.续写新辉煌。
15年来，一系列支持香港与内地共同发展政策的背后，是中央政府对实践“一国两制”、保持香港繁荣稳定的坚定决心。相信有中央的坚强支持，有特区政府的励精图治，有香港市民的自强不息，香港一定会续写新的华章，创造新的辉煌！
3.居安思危。
在为香港回归15年辉煌成就而欣喜自豪的同时，我们也要看到，当前国际金融、经济局势动荡，香港经济的外部环境依然复杂；与纽约、伦敦相比，香港金融业市场份额和影响仍然偏小，创新意识和新产品开发仍有不足；由于成本上升，香港航运业竞争力减弱，亟需向高端服务环节转型，等等。香港的未来发展既面临大好机遇，也面临诸多挑战。
《居里夫人传》
居里夫人一生所遭遇的磨难，有许多是人们无法想象的。为了求学，她在19岁就离家到偏僻的农村担任家庭教师。在那远离文明和科学的地方，独自承受孤寂和一些人间的屈辱。在巴黎，她几乎是在饥寒交迫的生活中，取得了连男学生都难以取得的优异成绩。为了提炼那十分之一克的镭，她和丈夫皮埃尔在连强壮工人都忍受不了的艰苦劳作中，奋斗、拼搏了四年！而正当事业有成时，皮埃尔却惨死于车轮之下……无论在何种情况下，居里夫人想到的总是为人类贡献自己的一切，几乎很少想到自己的委屈、困难、痛苦、牺牲。即使到了生命垂危，备受由于放射性物质侵害肉体而引起的病痛折磨的时候，她也从没有任何抱怨和遗憾……
多项解读
1.自信是成功的一半。
人生，是一场战斗的过程，时而平稳顺利，时而坎坷残酷，谁也不能预知自己的未来。要想前进，要想成功，自信是必备的。
2.成功没有捷径。
爱因斯坦在《悼念玛丽・居里》中说：“她一生中最伟大的科学功绩……所以能取得，不仅是靠着大胆的直觉，而且也靠着在难以想象的极端困难情况下工作的热忱和顽强。这样的困难，在实验科学的历史中是罕见的。”可见，成功靠的就是自己的努力与汗水。
3.不尚名利的淡泊令人敬仰。
居里夫人两次获得诺贝尔奖，取得了世人瞩目的巨大成就，然而她却把金钱看得很平淡，一直过着淡泊的生活。
《老人与海》
孤独年迈的老渔夫桑地亚哥一连84天出海打鱼都一无所获，连他的帆看上去都像是一面“标志着老打败仗的旗子”。可是就在第85天的早上，他又顽强地驾船出海了。这一次，他碰上了一条足有18英尺长、比他的船还大的鱼。桑地亚哥对这条大鱼充满了赞美和尊敬之情。同时，这更激起了桑地亚哥向它挑战的决心。大鱼当然不肯轻易屈服：它时而与老人默默地对峙，时而把船拖向深海，时而围着船打转，时而要用掀起的巨浪把船打翻……老人与大鱼奋战了两个昼夜，凭借顽强的毅力和坚强的信念，终于挺了过来，征服了那个庞然大物。出乎意料的是，就在老人要把大鱼拖回去的时候，大批的鲨鱼被吸引来，争吃拖在船尾的大鱼。已经筋疲力尽的桑地亚哥竭尽全力与鲨鱼搏斗，但那条大鱼仍旧被成群的鲨鱼咬得只剩下一副空空的骨架。最后，桑地亚哥把这副巨大的骨架拖回了岸边。
多项解读
1.不服输精神。
当风雨来临，勇敢地迎接，不服输是一种非常难能可贵的精神。桑地亚哥用自己不服输的精神向我们宣告了一种“硬汉”式的奋斗，给我们以莫大的鼓舞，让我们在困难面前不再害怕。
2.永存希望。
一个人最重要的是对生活充满希望。只有这样，才会让人焕发出无限的生机和活力。桑地亚哥的内心充满了希望，所以才有连续85天的出海打鱼的坚持。
3.相信自己。
对自己的信任会使人产生一种无穷的力量。正是相信自己这一信念的支撑，才让老人在两个昼夜的艰苦搏斗中获得了最终的胜利。
4.一切困难都是纸老虎。
渔夫桑地亚哥碰到的鲨鱼就是海上的霸王。它凶神恶煞，来势汹汹，以至于老人与它搏斗时“觉得好像碰到了一块坚韧的橡皮”。可老人在困难面前，没有妥协，最终用自己的勇气和智慧战胜了鲨鱼。
《假如给我三天光明》
海伦・凯勒在出生19个月时患病，两耳失聪，双目失明。从7岁开始，她接受家庭教师安妮・莎莉文的教育。通过良师益友的帮助，通过自身顽强的意志、不懈地努力，她最终成为美国著名的作家、教育家。
“我们每天都应该怀着友善、朝气和渴望去生活，但是，当时间在我们面前日复一日，月复一月，年复一年地不断延伸开去，这些品质常常就会丧失。我们大多数人都把人生视为当然。我们并不感激我们的所有，直到我们丧失了它。”
作为一个盲人，海伦・凯勒并没有在《假如给我三天光明》中向我们展示命运的多舛，而是更多地让我们感受到作者的热切、坦诚和真挚。可以这样说，尽管她受尽了命运的折磨，但她献给人们的仍然是一颗火热的心，一颗关爱世界的心。海伦・凯勒的经历如果说给了我们巨大的心理震撼，那么《假如给我三天光明》所袒露的心迹，则带给我们强烈的感染力，鼓舞我们去珍惜生命、热爱生活。
多项解读
1.身残而志坚。
生命的品质在于坚持，顽强的意志可以战胜生命的困厄。
2.珍惜一切。
我们应当珍惜拥有，珍爱生命，热爱生活。感激生活给予我们的一切，包括阳光雨露给我们的滋养，包括阴霾雷电给我们的磨砺。
3.关注配角。
我们总是在敬佩海伦・凯勒，却对沙莉文老师不够关注，是她用毕生的心血成就了海伦・凯勒！
《大堰河――我的保姆》
艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。他5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。因此他对养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。1932年冬天的一个早晨，艾青睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆――大堰河，思念感激之情冲击着诗人的心，挥笔写下了《大堰河――我的保姆》这首蕴涵了浓浓深情的诗歌。这是一首呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。这位诗人就是艾青。
多项解读
1.破除迷信。
算命先生的一句话，让艾青遭受亲生父母的冷遇，幼小的心灵备受折磨，这种冷漠和歧视是迷信造成的。崇尚科学，从迷信的束缚中解放出来，才能扫除心中的尘埃，使亲人免遭伤害。
2.感恩。
正是这段特殊的童年经历，让艾青感受到养母对自己的悉心照料。正是因为心中满怀感恩之情，艾青才会将养母为自己所做的点点滴滴牢记在心，促使他拿起笔来，表达自己对养母的深深的怀念与感激。
积累与运用篇5
时间：60分钟
满分：100分
一、填空。
（10分）
1.《竹石》是一首题画诗，作者郑燮，号
，
代书画家、诗人。本诗第一句用一个“
”字充分表现了竹子
的性格；第二句写出了竹子生命力的
；后两句中“千磨万击”“东西南北风”指的是
，进一步表现了竹子
的精神。
2.《咏柳》一诗的作者是唐朝的
。在这首诗中，作者赞美了
，表达了作者对
的无限热爱。
二、诗词积累。
（38分）
1.将对应的诗题、作者、诗句连起来。（5分）
《示儿》
杜牧
但悲不见九州同
《梅花》
陆游
孤光一点萤
《清明》
查慎行
凌寒独自开
《舟夜书所见》
叶绍翁
一枝红杏出墙来
《游园不值》
王安石
牧童遥指杏花村
2.在下列诗句中填上恰当的数字。（7分）
（1）春种（
）粒粟，秋收（
）颗子。
（2）南朝（
）寺，多少楼台烟雨中。
（3）人间（
）月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
（4）不知细叶谁裁出，（
）月春风似剪刀。
（5）飞流直下（
）尺，疑是银河落（
）天。
3.填花名，将古诗补充完整。（4分）
（1）人闲（
）落，夜静春山空。
（2）接天莲叶无穷碧，映日（
）别样红。
（3）借问酒家何处有？牧童遥指（
）村。
（4）（
）潭水深千尺，不及汪伦送我情。
4.根据提示写古诗名句。（11分）
（1）高适有两句诗说：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”王维有两句送别诗的意思和它相反，这两句诗是：
，
。
（2）当我们在外地过节时，常常引用唐朝诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》中的“
，
”来表达对家乡的思念之情。
（3）小时候听奶奶给我讲牛郎织女的故事，只知道织女不仅漂亮，而且非常勤劳。《迢迢牵牛星》中“
，
”是对织女勤劳形象的完美诠释。
（4）《马诗》中诗人自比为良马，期望自己受到重用，一展雄才大志的诗句是：
，
。
（5）读诗句，品经典。王安石《元日》中“
，总把新桃换旧符”让我们感受到了节日的喜庆与祝福；郑燮《竹石》中“
，任尔东西南北风”体现了坚韧、顽强的精神；杜甫《闻官军收河南河北》中“白日放歌须纵酒，
”展现了杜甫“喜欲狂”的心情。
5.把下列句子补充完整。（11分）
（1）黑云翻墨未遮山，
。
（2）
，草色遥看近却无。
（3）君看一叶舟，
。
（4）
，
。若到江南赶上春，千万和春住。
（5）好雨知时节，
。
（6）山下兰芽短浸溪，
。
（7）
，但悲不见九州同。
（8）暖风熏得游人醉，
。
（9）洛阳亲友如相问，
。
（10）月出惊山鸟，
。
三、综合知识积累。
（16分）
1.小学古诗文中有许多描写边疆战士、边塞风光的诗歌，善写这类诗的诗人我们称为边塞诗人。下列哪位诗人称得上是边塞诗人？（
）（2分）
A.李白
B.王昌龄
C.杜甫
D.苏轼
2.“墙角数枝梅，凌寒独自开”中的“梅”和“
”被人们喻为花中四君子。（
）（2分）
A.松、竹、兰
B.菊、竹、兰
C.菊、松、竹
D.兰、竹、荷
3.下列古诗描述的节日依次是（
）（2分）
①春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
②银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
③中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
④爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
A.①春节
②中秋节
③端午节
④除夕
B.①元宵节
②中秋节
③清明节
④春节
C.①寒食节
②七夕
③中秋节
④春节
D.①元旦
②七夕
③中秋节
④元宵节
4.与韩愈、柳宗元、“三苏”合称为“唐宋八大家”的是（
）（2分）
A.王安石
杨万里
欧阳修
B.曾巩
杨万里
欧阳修
C.王安石
曾巩
欧阳修
D.曾巩
王安石
杨万里
5.下列古代的文化典籍中，以书房命名的一项是（
）（2分）
A.《聊斋志异》
B.《杜工部集》
C.《稼轩长短句》
D.《临川先生文集》
6.文学常识填空。（6分）
（1）“四书”指四部儒家经典，即《
》《大学》《
》《孟子》。
（2）在中国文学史上，《
》是一部艺术成就最高的神魔小说，作者是明代小说家
。
（3）成语“高山流水”涉及的两个历史人物是
和
。
四、说说下列诗句分别运用了什么修辞手法。
（4分）
1.白发三千丈，缘愁似个长。
（
）
2.大漠沙如雪，燕山月似钩。
（
）
3.问渠那得清如许？为有源头活水来。
（
）
4.感时花溅泪，恨别鸟惊心。
（
）
五、阅读古诗，完成练习。
（17分）
（一）绝
句（11分）
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
1.这首诗的作者是
代诗人
，诗中描绘的是
季的景色。（3分）
2.这首诗描绘的景致形象鲜明、色彩鲜艳，短短28个字描绘了六种景物，这六种景物是
、
、
、
、
、
。（3分）
3.诗中有声有色，动静结合，其中表示颜色的字是
，表示声音的字是
；表示动景的句子是
，
，表示静景的句子是
，
。（4分）
4.根据诗句内容，可以推知诗人的观察地点应是（
）（1分）
A.柳树下
B.窗前
C.西岭
D.门外河边
（二）闻官军收河南河北（6分）
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
1.这首诗是
代诗人
的作品，这是他的“生平第一快诗”。这首诗抒发了诗人
的心情。（3分）
2.判断下面说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。（3分）
（1）“初闻涕泪满衣裳”中诗人流出的是喜悦的泪、高兴的泪。
（
）
（2）令杜甫“喜欲狂”的原因是可以回到家乡去了。
（
）
（3）诗中的“妻子”与现代汉语中的“妻子”意思相同。
（
）
六、文言文阅读。
（15分）
学
弈
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人
，
；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
1.这篇古文的作者是我国古代的思想家、教育家
。（1分）
2.请将短文中横线处的内容补充完整。（2分）
3.请用“/”划分朗读节奏。（2分）
思
援
弓
缴
而
射
之
4.解释下列句中加点的字的意思。（4分）
（1）使弈秋诲二人弈。
（
）
（2）思援弓缴而射之。
（
）
（3）为是其智弗若与？
（
）
（4）非然也。
（
）
5.翻译下列句子。（4分）
（1）弈秋，通国之善弈者也。
（2）虽与之俱学，弗若之矣。
6.用自己的话说说：为什么两个智力条件差不多的学生，跟随同一个老师学习，效果却不同？（2分）
古诗文积累与运用参考答案
一、1.板桥
清
咬
坚韧
顽强
遭遇的挫折与磨炼
坚忍顽强
2.贺知章
春天里柳树美丽的姿态
春天和大自然
二、《示儿》
杜牧
但悲不见九州同
《梅花》
陆游
孤光一点萤
《清明》
查慎行
凌寒独自开
《舟夜书所见》
叶绍翁
一枝红杏出墙来
《游园不值》
王安石
牧童遥指杏花村
2.（1）一
万
（2）四百八十
（3）四
（4）二
（5）三千
九
3.（1）桂花
（2）荷花
（3）杏花
（4）桃花
4.（1）劝君更尽一杯酒
西出阳关无故人
（2）独在异乡为异客
每逢佳节倍思亲
（3）纤纤擢素手
札札弄机杼
（4）何当金络脑
快走踏清秋
（5）千门万户曈曈日
千磨万击还坚劲
青春作伴好还乡
5.（1）白雨跳珠乱入船
（2）天街小雨润如酥
（3）出没风波里
（4）才始送春归又送君归去
（5）当春乃发生
（6）松间沙路净无泥
（7）死去元知万事空
（8）直把杭州作汴州
（9）一片冰心在玉壶
（10）时鸣春涧中
三、1.B
2.B
3.C
4.C
5.A
6.（1）中庸
论语
（2）西游记
吴承恩
（3）伯牙（或俞伯牙）锺子期
四、1.夸张
2.比喻
3.设问
4.拟人
五、（一）1.唐
杜甫
春
2.黄鹂
翠柳
白鹭
青天
雪船
3.黄、翠、白、青鸣
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天
窗含西岭千秋雪，
门泊东吴万里船
4.B
（二）1.唐杜甫忽闻朝廷收复失地的消息之后欣喜若狂
2.（1）√
（2）×
（3）×
六、1.孟子
2.专心致志
惟弈秋之为听
3.思/援弓缴/而射之
4.（1）教导
（2）引，拉
（3）智力
（4）这样
5.（1）弈秋是全国最擅长下棋的人。
积累与运用篇6
关键词：初中语文语言积累教学方法
目前在初中语文教学过程中，遇到的最尴尬的问题就是学生对于语言的积累不够；对于时常用到的母语积累都掌握不够，就如同学生说着一嘴蹩脚的英语的同时，母语水平也不怎么样。对于初中学生来说，语文学习过程中的理解难度并不大，但是对于实际生活中和文学创作中需要用到的一些词语积累量特别少，主要表现在大量的文字不认识，一部分词语的含义理解有误，以及词语的发音受到综合方面的影响而不会等。
对于上述情况产生的原因，笔者归结为两方面的问题；一方面是现在初中语文教学对于语言积累的重视不够，教学方法依旧比较单一。在以前很长一段时间中，对于初中学生语文的教学更多的是采用抄写、背诵的方式，让学生不断重复以此加强对于语文中要求掌握的语言积累，但是互联网时代，学生们的生活环境发生了比较大的改变，死记硬背可以说已经过时了。互联网时代，人与人的交流更多通过现代化的媒介进行传播，在这个过程中，初中学生接触到很多语言学习内容，对于他们语言积累的体系建立造成困扰，比如一些网络词语“么么哒”、“给力”，现在就经常出现在初中作文中和语文运用中。
由上面问题的分析来看，笔者认为，新时代，初中教学中的语言积累需要结合现在所面对的时代背景，改进教学方法，在信息化时代下注重对于学生语言积累的引导提高学生的学习能力。
1.充分利用多媒体环境，提高初中学生对于语言积累的兴趣
互联网的普及对于生活中人与人的普通交流，在媒介上发生了很大的转变。这对于初中语文教学来说，影响更大；语文的学习离不开生活运用，语言本身的演变和发展是与人类的社会生活密不可分的，现在，初中学生在互联网技术普及的情况下，发生了以下转变：其一，接触到语文的面更广，初中学生在以前的语言积累中，主要是通过学校、家庭两个主要环境，通过与人的沟通中，学习到生活中一些语言的积累，现在他们可以快速地从网络媒体中接触到更多的语言知识；其二，网络语言运用越来越多，由于受到了网络环境的影响，在语言表达上推崇简单、快、有趣的风格，很多网络语言的表达方式反而备受学生的喜欢。在从学生所接受到的知识上面来说，也是学生的一种学习渠道，但是对于语言的正常使用就起到了负面作用，特别是对于语法方面的学习就会使学生苦恼，让学生难以接受。
通过学生对于网络环境中语言积累方式的转变，我们可以看到至关重要的一点，那就是信息化技术的普及已经受到初中学生接受和运用；作为一种工具，这对于学生语言的积累并不是主导的，但是不难从中发现，学生在语言积累过程中，对于有趣的、简单的、具体的语言更容易接受，因此我们在初中语文教学过程中可以考虑利用多媒体的形式进行语言积累的教学。例如在初中语文学习中，我们可以利用多媒体资源，为学生展示一些从课文中编剧而成的电影或者电视剧，比如《红楼梦》、《三国演义》和《平凡的世界》等；一些对于原文中语言用法比较尊重的文学作品都可以通过影像的方式向学生进行语言积累的影响，培养学生语言积累、语文学习的兴趣。
2.改进教学方法，提高初中学生对于语言的掌握与运用能力
学生对于语言的积累，一般来说分为两个方面，一方面是对固定词语的掌握和运用，比如一些成语、谚语、俗语的掌握运用，另一方面是对于一些典故的掌握，往往语文教学中很多成语与词语的由来都是通过典故和故事的形式开展的。学生需要掌握和运用这两个方面的语言积累，需要在教学过程中采用更加适合学生运用的方式。因此，笔者认为对于初中学生语言积累应当采用以下教学方式：
学习兴趣是影响学生动力的关键，学生对于语言的运用才是积累的关键。在教学中我们不妨多多扩大他们对于词语运用的空间，比如在课堂上采用一些互动性强的讲课方式，进行一些课堂的研究比赛、诗歌朗诵比赛和作文写作比赛；甚至在一定条件下，可以为学生提供更多实践的平台，进行一些话剧舞剧的表演；通过一些运用性强的方式，其实能够更好地达到词语积累的效果。比如艾青的《我爱这土地》、余光中的《乡愁》等诗歌均适合学生朗诵，通过学生的朗诵准备，以及自己领悟其中诗句的具体含义，学生对于词语的理解会更深刻。
3.加强对于学生生活环境中语言积累的引导
对于语言运用最多的地方就是平时生活，可以说我们生活中很大一部分时间都在进行语言的实际运用，初中学生需要注重平时生活中词语的积累，但是需要有着明确的是非判断观。这主要是因为两个方面的原因，一方面学生的生活环境中会接触到大量语言，在获得很多词语学习的同时，也需要学生正确地选择运用，比如一些不文明的语句，一些词语的不同使用的场合都需要学生注意。一方面是网络环境下初中学生接触到网络的机会增多，对于网络术语的积累有一定积极的作用，但是初中语文阶段作为学生建立良好的语言体系的重要阶段，却不能受到一些网络用语不好的影响，因此，我们在初中教学过程中，要加强对于学生的引导。
老师一方面要向学生讲解一些词语的使用场合，一些不当词语的用法，提倡文明的语言用法，另一方面要积极跟进时代的步伐，对于一些网络用语的掌握也需要研究，以便在教学过程中进行更好的引导。比如在网络用语中像“美眉”、“神马”等词语很多都是采用错别字或者谐音的方式在网络上进行传播，那么学生在接触到这些词语的时候，就需要对他们进行引导，词语的由来是怎样，让学生通过网络的用语进行语言积累。
综上所述，初中教学中的语言积累需要我们在教学过程中给予学生更大运用和辨别词语的空间，通过更多有趣方式的运用，让学生在语言实践中更好地进行语言积累。
参考文献：
[1]杨建坤.积累，从点滴开始[J].青苹果，2011（07）.
