职高语文教学论文(6篇)

职高语文教学论文篇1

关键词:高职教育;英语教学;德育教育

高等职业教育作为我国高等教育的重要组成部分,近几年来蓬勃发展。它是根据社会主义市场经济发展的需要,以高等技术应用性专门人才的培养为目的的高等教育。职业教育的培养对象将直接从事一线生产、基层服务和管理工作。这就要求他们不但要有扎实的实用知识而且更要具备高尚的品德。蒙牛公司总裁牛根生的用人观是:有德有才,破格重用;有德无才,培养使用;有才无德,限制使用;无德无才,坚决不用。他还说:一个人智力有问题,是次品;一个人的灵魂有问题,就是危险品。

我们的教育方针是把受教育者培养成为德、智、体、美全面发展的建设社会主义现代化的合格人才。随着我国职业教育的迅猛发展,职业院校招生规模迅速扩大,高职院校学生德育教育的问题日渐突现。如何发挥英语教师特殊的育人作用,是摆在高职院校英语教师面前的重大课题。

语言是文化的载体,语言包含着丰富的社会文化内涵,因此,语言教学不同于其他学科的教学。这就要求我们在进行英语教学的同时,不但要教授学生语言知识,诸如词汇、语法、语音、语调、翻译和写作技巧,等等,还要结合所教材料,充分挖掘其文化内涵,自然而然地将德育教育融入英语课堂教学之中,帮助学生在学习英语的同时,树立正确的人生观、价值观和道德观,提高自身素质和修养,奋发向上,努力进取,学有所成,为祖国建设服务。作为一线的英语教师,多年来我不仅注重对学生知识的传授,更注重其良好思想品德和行为习惯的养成。以下笔者将略作陈述,以期抛砖引玉,共同探讨。

一、结合教材,深挖主题

根据高等职业院校的培养目标和特点,高职英语教材所选课文大多是英文原著的缩写、摘录或精彩片断,大多比较实用,但不乏说情明理,既朴实无华又透析着哲理的精美篇章。例如,《当代应用英语》第一册第八单元WaystoImproveManners(如何改进举止风度)一文,讲述了得体举止所包含的基本因素——astrongsenseofjustice;nothingmorethanahighlydevelopedsenseoffairplay…(强烈的正义感和高度文明的公平意识的体现,等等),并且阐述了能够改进一个人举止风度要做的三件事。在学习该课文之前,笔者在黑板上写了几个与课文内容相关的Warm-upquestions让同学们讨论。WhatdoesPolitenessmean?Whatattitudewouldyoutakeifyouwerefacingdifficulties?同学们举事例讲道理,用身边的人和事说明“礼貌是什么”——关爱他人;待人接物要谦逊大方;处世要谦让;与人碰面要sayhello;与人道别要saygoodbye;得到他人帮助应saythanks,等等,不一而足。在讲课文时,遇到精彩闪光的片段,笔者会让同学们背下来,鞭策自己的行为,陶冶自己的情操,比如,本篇课文中有一段文字文笔很精美,语言很简练,又具有深刻的教育意义,同学们也非常喜欢这样的片段。“Butsomeofthemostpreciousgiftsinlifecomewithnostringsattached.Youcan’tachieveabeautifuldaythroughanyeffortonyourpart.Youcan’tbuysunsetsoreventhescentofarose.Thosearetheworld’scourtesiestous,offeredwithloveandnothoughtofrewardorreturn.…”(生活中一些最珍贵的礼物是没有附带条件的,任凭单方面怎么努力,你也不可能创造一个阳光明媚的佳日。你不能买到落日,甚至玫瑰的芳香。这是大自然对我们的恩赐,伴随着关爱,不求任何回报。得体的举止是或应该就是这样的吧。)

在学习第二册第六课TheKeystoBuildingSelf—Confidence(自信的价值)时,课文讲述Joe因为“把握自我,拥有自信”而成功的故事,我们边讲边讨论,同学们各抒己见,用流畅的英语表述着自己的观点,“充满自信和高度自尊会在自己生活中无处不起作用。虽然我们不是生来就有自信或自尊,但是我们可以在以后的日子培养这些品质”等等。这样不但练习了同学们的英语口语能力,语言组织和相互交流能力,而且使他们意识到自信的力量、魅力与价值。帮助他们树立信心,满怀激情地迎接未来的挑战。

在谈到节日时诸如ThanksgivingDayandChristmas(感恩节和圣诞节)、Easter(复活节)、Halloween(万圣节前夜)等,笔者会不失时机地引导同学们将英美国家的节日和中国的传统佳节进行比照TheSpringFestival,DragonBoatFestival,Mid-autumnFestival,NationalDay等等,了解西方人的节日礼仪,风俗习惯,但不盲目地崇洋,照搬照抄,而要更多更深入地了解我们中国人的节日渊源,节日意义,继承中国文化的优良传统,弘扬中国人的风俗礼仪,将中国的文化发扬光大。

二、话题讨论,启发引导

在英语口语课堂上,笔者经常让同学们分成小组,4人一组或6人一组,给出贴近学生生活的Topic(话题)进行讨论,使其自觉地“悟道,明理”。例如:Whydoyougotocollege?WhydoyoustudyEnglish?Ishonestyimportantinanexam?同学们开动脑筋,热烈讨论,积极发言,Inordertofindagoodjob,toearnmuchmoney,为祖国作贡献,为有一个美好未来,为2008年奥运会……这时笔者顺势利导,启发引导,使同学们明白青年学生所担当的社会责任,从而刻苦努力,奋发学习。在谈到考试中作弊问题时,同学们坦率地表明了对作弊行为的看法,剖析了自己试图作弊的动机,也有的同学尖锐地指出了社会上的不诚实风气对校园的不良影响等问题。通过讨论,学生们不仅锻炼了英语口语表达能力,而且对作弊行为统一了认识,大家纷纷表示要告别作弊,做一个诚信正直的青年。

在学习CollegeLife时,让同学们讨论“如何过好大学集体生活?”“如何和师友和睦相处?”同学们联系切身感受,畅所欲言,寝室犹如一个大家庭,我们要学会分享空间,相互关爱,处事灵活,多为他人着想,还要有耐心,心胸开阔,乐于谦让,等等。经常进行这样的话题讨论,同学们用英语进行会话的能力显著提高,并且提高了认识,陶冶了情操,比单纯“说教”式的思想教育更有利于学生高尚品德的养成。中国-三、读名著、看电影,培养高尚爱情观

爱情是人类永恒的话题,大学生正值青春韶华,树立正确的恋爱婚姻家庭观,处理好复杂的感情和人际关系,有利于大学生身心健康成长,顺利成才。

长久以来,大学生谈恋爱是人们讳莫如深的话题,担心影响学习,带来诸多麻烦问题,总是想方设法禁止,但又屡禁不止,随着教育观念的转变,人们已经意识到“启发引导”比“禁止”、“堵塞”是更有效的教育方法。笔者经常利用英语视听课的特殊优势,让同学们观看英文经典电影,比如,《简爱》、《泰坦尼克号》等。向他们推荐世界名著如《傲慢与偏见》,读后、看后用英语讨论或写出读后感、观后感,也可对某一细节发表评论。使同学们懂得爱情是美好的,但爱情需要付出、需要责任、需要理想,爱情尊重人格平等……不要一味的追求金钱,追求一时的快乐而自欺欺人,大学时代是人生最美好的时光,同学们要妥善对待大学时代的恋爱问题。笔者经常开导他们要把对异性的好感和仰慕转化为学习的动力,学好知识、掌握技能,毕业之后找到理想的工作再谈恋爱也不迟,对他人、对社会要有一种责任感和献身精神。

四、名句格言常伴左右,激励自己奋发向上

有很多学生将名人名言当作自己的座右铭,以此来时刻提醒自己,激励自己,坚持不懈,发奋图强,实现自己心中既定的远大目标,或激励自己的日常行为。因此,名人名言的翻译倍受学生的青睐。笔者经常给学生挑选一些人格高尚、志向远大的名人名言,或英译汉,或汉译英,内容大多是关于积极的人生态度、锲而不舍、刻苦钻研的学习精神,具有强烈的爱国之心、报国之志的警句格言。例如,汉译英:“所有的人都是平等的;造成差别的不是门第,而是美德。”“人民利益高于一切。”“科学没有国界,但科学家有自己的祖国。”“皇天不负有心人。”英译汉:“Thevalueoflifeisnotwhatyougain,butwhatyougive.”“Livingwithoutanaimislikesailingwithoutacompass.”“Geniusisonepercentinspirationandninety-ninepercentperspiration.”学生们每次都热情高涨,加上及时的鼓励,同学们个个跃跃欲试,纷纷提出不同的翻译方案,并写在黑板上,让他们在讨论、比较,表扬他们哪些词用得生动贴切,提醒他们哪些句式更适合格言的翻译,并且说明格言警句常用现在时态等等,通过这样的活动,同学们不但练习了翻译技巧,激发了学习热情,又陶冶了高尚的情操,真可谓一举多得。

五、结合形势,树立民族自豪感,培养爱国情怀

Beijinghostedthe29thOlympicGamesintheyear2008.(北京于2008年成功举办了第29届奥运会)这是举世瞩目的一大盛事,在中华民族的历史上是第一次举办这样盛大的赛事,风格独特、形式别致的开幕式,赢得了全世界人民的一致赞赏,展现了我们中华民族灿烂的五千年文明和博大精深的文化内涵;充分展示了伟大中国雄厚的经济实力和昌明的政治体制。从申办到成功举办,我们做了巨大的努力,奥运会是全世界各民族的体育盛会,来自世界220个国家和地区的运动员齐聚北京,他们的共同语是英语。同学们通过现场或看电视真切体会到英语语言及交际的重要性。奥运会后,我们举行了奥运英语专场讨论,同学们用他们饱蘸激情的话语,标准流畅的英语表达着对我们伟大祖国的自豪与骄傲,表达着对奥运冠军的敬佩与赞赏。通过这样的探讨,同学们不但学习了英语知识,培养了综合应用英语进行有效交际的能力,同时也树立了民族自豪感,使爱国主义思想在潜移默化中养成。

综上所述,语言学习和德育教育并不是对立的,而是相辅相成协调统一的。英语教师要充分利用语言这一文化载体,在进行听、说、读、写、译语言技能训练的同时,充分挖掘教材所蕴涵的思想内容,对学生进行积极的思想品德的引导,寓德育教育于日常英语教学之中,做到既教书又育人,为社会培养品德优良,知识丰富,动手能力强的新型人才。

参考文献:

职高语文教学论文篇2

近年来，随着高职院校办学规模的不断扩大，入学门槛也越来越低。学生入学时在语文方面的听、说、读、写等各项技能方面存在着很大的个体差异，其语文水平呈现出参差不齐、高低不一的现状。与此同时，高职院校教学模式陈旧落后，教学方法单一，教学手段落后，因而造成学生对语文学习的热情不高，学习效率低，学生的语言应用能力差等一系列问题。

二、分层教学模式的重要性和必要性

分层教学是使不同程度的学生在各自的基础上，参与不同的教学从而有不同程度的提高，所以高职院校很有必要采取分层教学模式。首先，高职学生语文水平有一定的差距，水平都相对不高；一部分学生有着牢固的基础，自我提高和自学能力的自觉性较强；而另一部分高职学生学习兴趣薄弱，语文基础薄弱。因此，教师要对不同层次的学生都要进行深入地了解，激发学生的学习的积极性和主动性。其次，与高职其他学科相比，语文有着自己的特点。学生在接受语文教学时，他们在学习速度、理解能力、自身水平等方面都有一定的差异，这就造成了学生的语文水平存在着一定的差异。再有由于学生基础水平存在一定的差异，在运用和吸纳能力、学习动力、学习兴趣等方面有很大的不同，这些差异对于高职语文实行分层教学模式是十分必要的。

三、分层教学模式在高职语文教学中的应用

（一）教学目标分层。

教学目标是教学活动的主体，是在具体的教学活动中应该达到的预期的效果和标准，是教学工作的出发点和落脚点，也是教学质量最根本的检验标准和评价标准。教师应首先设定一个总的教学目标，即每个学生都必须达到的基本教学目标，在总目标之下，针对不同层次的学生应该设置不同的层次目标并确保这些目标是动态的。教师要对每节课、每个单元和每个学期都制定明确、详细的教学目标，以便于及时把握每层学生的动态情况，有效实施分层教学。

（二）备课分层。

上好课并提高教学质量的前提是备好课。备课时应注意所有的学生，使大多?笛?生达到教学目标要求，应该弹性地设计目标，根据学生今后的职业发展方向，适当地添加相关教学内容，加强听、说、读、写基本技能的训练。如对于旅游管理系的学生，备课时要想到除了要求他们掌握基础的课堂教学内容，还要能写出一些常见的导游词如对景区景点的介绍等，能很好地与游客沟通交流。

（三）课堂教学分层。

分层教学在课堂中的施教过程可以总结为分层提问题，引导学生自主学习；让学生按小组形式讨论问题然后进行分别指导；及时收集反馈信息，分层分别解答问题；分层布置习题，及时总结教学中的问题。在这四个阶段的每个环节都应该合理的设计可选挥，适合操作的活动，向各层学生下达适合各层情况的活动任务，充分发挥学生的教学主体性。

在教学过程中，分解难点，突破重点，要根据教材的内容，学生的水平及分层的目标和内容，利用不同难度的举例对学生进行诱导和提问，对程度好的学生多启发，对中间程度的学生多引导，对后进生多鼓励；让每层学生都有机会提问和回答问题。这样一来，每层学生都觉得学有所获，学的是同样的知识，但学得只是对知识的深度和广度认识不同。它既能照顾到同一个班内的不同层次的要求，而且不伤害学生的学习自信心和自尊心，体现了教育的公平性，使他们都感觉到学习的满足感和成就感。

（四）考核评价分层。

职高语文教学论文篇3

关键词：高职高专；英语；词汇教学

英语作为重要的语言载体，在社会中日益彰显其重要性。随着我国教育规模的不断扩招，高职高专学生水平参差不齐，英语高考分数越来越低，而大学英语是高职高专的必修基础课。在高职高专英语教学过程中，作为英语教师应该不断思考探索英语教学的新思路，尤其在教学过程中如何扩大学生的词汇量。

一、什么是词汇

词汇是语言的基本要素，是组成句子的基本单位。英国著名语言学家威尔金斯曾说过：没有语法，尚可传达一点信息，要是没有词汇，便无法传达任何信息。词汇是英语教学的基础，从词到句，句到篇，词汇教学直接影响英语课堂教学质量和学生学习的兴趣。作为英语教师，如何进行词汇教学，让学生使用正确的方法学习及记忆词汇，将直接影响学生英语整体水平的提高。

二、大学英语词汇要求

根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》A级词汇要求，高职高专学生应能熟练掌握3400个常用单词及由这些词构成的常用词组。然而这一要求，对于基础普遍较为薄弱、不懂词汇学习策略的高职高专学生来说，并不容易。以惠州某技术学院为例，有许多非英语专业学生连thankyou都要用中文谐音标注才能勉强读出。学生单词量少，对单词意思掌握也片面，对英语学习积极性也会降低。

三、如何教学英语词汇

那么，在教学过程中怎样有效地教学单词，扩大学生的词汇量呢？

1.谐音法

谐音法的理论基础在于根据英语单词的发音的谐音进行记忆，听到一个单词的发音很容易地想到其拼写。根据单词发音联想出一个有意义的谐音，将它与单词的词义联系起来。如ambition的谐音是“俺必胜”，很容易联想到它的词义“壮志雄心”。类似单词有ambulance(救护车)谐音是“俺不能死“，emotion(情绪)谐音是”一摸心，deny(否认)谐音是“抵赖”，pest(害虫)谐音是“拍死它”等。

2.象形法

象形就是在英语单词学习中通过对单词中的字母形状“象形化”来帮助记忆单词。以字母“S”为例，我们可以让学生想象它的象形，可以是蛇，衣钩，绳子或女性的曲线美，再看以下单词。Scar可想象成一条蛇(S)被车(car)轧过，身上留下了“Scar(伤疤)”；scare再进一步联想，一条蛇(S)被车(car)轧过，蛇受到惊吓尖叫(e)，就有了“Scare(害怕)；spark可想象成一个美女(S)在公园(park)，眼冒火花(spark)，对帅哥放电；stable(稳定的，坚固的)可想象成一个美女(S)稳定站在桌子(table)上；smother(窒息)则是蛇(S)把妈妈(mother)窒息了。

3.颠倒记忆法

在英语词汇里我们将某些单词的字母组合反顺序写出，就变成了另外有意义的单词，颠倒记忆既可引发学生学习的兴趣，也可以达到速而准的记忆效果。有些单词顺逆读都相同，如：eye(眼睛)，madam(女士)，eve(除夕)，civic(城市的)，peep(窥视)，level(水平)等。有些单词顺逆读都有意义，如：evil(恶魔)-live(生活)，not(不，不是)-ton(吨)，war(战争)-raw(生的)，was(是)-saw(看见)等。

4.词缀记忆法

在教授词缀的时候，我们可以引导学生通过词缀和已学的单词去扩充现有的单词量，这样既可以复习旧单词，又能记住新单词。举个简单的例子，act(行动)可以通过加形容词后缀“-ive”变成active(积极的)，再加名词词缀变成activity(活动)和action(行动)，还可以加“-or”和“-ress变成actor和actress，由此我们通过一个单词加词缀，就掌握了6个单词。常用的词缀有un-，dis-，im-，-tion，-ment，-ance，-ful，-less，-ive等。

作为高职高专英语教师，在教学过程中，需不断研究词汇教与学的规律和策略，引导学生掌握词汇记忆的规律，培养学生自学能力，真正理解、记忆、运用词汇进行语言交际应用，最大限度地提高学生词汇学习效率，从而提高学生综合水平。如何有效词汇教学仍是我们在教学中需要改进的方向。

作者:叶旋燕单位:惠州经济职业技术学院

参考文献：

[1]王红艳.高职高专公共英语教学浅谈[J].科教导刊,2009.

职高语文教学论文篇4

高职语文新课程标准指出：“学生不仅是课堂的主人，也是主动建构知识的主人。”这就明确指出学生在课堂教学过程中的主体地位。但由于受到种种原因所限，学生在语文教学过程中没有充分发挥自己的主体地位，他们在教师的指挥下学习课文，有时候教师组织的教学内容偏离了文本主题，导致学生所学有限，还有些学生误认为语文教育等同于理解词语，缺乏深层次的思考，这明显不利于他们真正领悟课文语言的魅力，不利于培养他们的文学素养。

二、在高职语文教学中培养学生文学素养的策略

目前高职语文教学的现状极不利于培养学生的文学素养，时高职生落入“一叶障目”的尴尬境地中。要想在高职语文教学中培养学生的文学素养，可以从以下几点入手：

1、进行文学常识传授

单从文学常识的内容来讲，这部分内容略显枯燥和单调，主要是一些作家的姓名、出生年月和主要作品等。但如果高职语文教师在这部分内容教学中采取适当的教学方法，就会使文学常识教学变得十分出彩。比如在讲授郭沫若《炉中煤》这部分内容时，教师要告诉学生郭老先生创作这首诗的时代背景，这首诗创作于“”前期，那时候郭沫若还远在日本，但是国内的革命形势仍旧激荡着他的内心，使他在激动之下写下了这首诗。这种爱国精神对即将走上社会，开始人生新征程的高职生而言不无启示。如果实现“中国梦”，如何实现自身价值，是值得高职生深入思考的问题。

2、开展文学诵读活动

在传统教学模式下，教师过于重视文学诵读过程的知识化，即一味强调学生在诵读过程中要咬字清晰、注意断句。这种僵化的诵读方式难以激发学生对文学作品的兴趣，甚至引发他们对语文的厌烦情绪。所以教师在教学过程中要引导学生静下心来诵读文学作品，促使学生徜徉在文字语言的魅力中，使学生日积月累，欣赏语文课文的独特之处，与文章作者产生共鸣。以泰戈尔的《春天的遐想》为例，该文饱含希望与喜悦的情感，表达出了作者对春天的喜爱之情。教师可以引导学生用舒缓、轻柔的语气诵读，抓住“芊芊嫩梢”、“妙龄少女”、“亲姐姐”等重点词语，读出感情、读出节奏。若是在文章层次间遇到停顿之处，也要竭力做到语断意不断、音停情不停，带领学生如身临其境般地感受春天美丽的景色，体会作者看到万物复苏、春回大地的愉快之情。

3、实施文学欣赏教学

高职语文教材中的课文大都文质兼美，或是赞美具有雄心壮志的英雄，或是描写秀美壮丽的风光，还有一些文章抒发人间的美好情感，这些都是引导学生进行文学欣赏的良好素材。在讲解完基本课文知识之后，教师应该引导学生就文章的某一段进行鉴赏，让学生就文章情感、文章内涵等问题展开讨论，在此过程中提升文学素养，提高文学鉴赏能力。比如巴金的《怀念萧珊》、高尔基的《鹰之歌》等课文都是值得学生用心鉴赏的好文章。文学是抒感、表达命运的特殊形式，学生可以不用囿于文章作者所搭建的框架，就文章内容谈谈自己的看法，不论对错，只要有独到之处，教师就应该给予表扬，激发学生的文学潜力。

三、结语

职高语文教学论文篇5

关键词：职高语文教学；文史鉴赏教学；文史结合

当前，教育的方向已经向着“人的教育”发展。在21世纪，要求人才是全面发展的，应该提高综合素质。对于各个方面的知识应该有所了解，无论古今，都应该有所知晓。现阶段在语文教材中，知识面在不断的扩展，其中涉及了许多历史方面的知识，包含古今中外的知识，内容非常丰富。这些历史知识在比较系统的呈现在语文课本中，但是，在语文教学当中，教师应该在讲授本课程的同时，也要向学生渗透所穿插的一些历史知识，介绍更多相关的历史知识。在学习的过程中，历史与语文本来就是一个结合体，为了更好的发展学生的“文史”专业，教师就应该在教学的过程中做好二者的结合，注重文史鉴赏的探究方法，提高教学的效果。

一、分析当前的教育

在当前社会中，主要的教育理念就是为了满足应试教育的目标，学生在学习的过程中主要的就是为了应对各种学科之间的考试，由于在职高的教学过程中，各个学科之间是相互独立的，在此之间主要精通于自己的专业知识，而忽视了对历史等一些文化知识的了解。同样在语文教学的过程中，只是研究了文学方面的知识，没有延伸其他相关的学科。在教学的过程中，要避免学生仅仅抓住课本上的知识，忽略了全面发展。由于社会逐渐的向多元化的方向发展，与世界各国之间的经济贸易往来在相互贯通。因此，对于当前的教育要从根本上进行改革，注重学生全面发展，提高综合素质。在本文的教学中要结合语文知识多了解历史知识，让学生朝着多元化的方向展开学习。

二、文史教育在语文教学中的作用

在新课标语文的教学目标中，提倡跨领域的教学，不断的提高学生的综合素质。但是，对于现阶段我国语文教学与历史教学在实际教学过程中，分属于两个不同的学科，二者在教学的过程中很难进行直接的交流。然而，学习是没有界限的，实际的学习过程中，各个学科之间是相互补充，相互连接的。在学习知识中，如果能将各个学科之间的相互联系起来，内容之间相互渗透，这就很容易达到学生综合能力提高的目的。因此，在语文教学和历史教学中，应该相互结合，体现文史教育在职高语文教育中的作用。

2.1分析语文与历史的关系

通过分析总结得知：现阶段我国的语文教材是文学作品的构成体。曾经说过：“为观念形态的文学作品，都是一定的社会生活在人类头脑中反应的产物”。大部分的文学作品都是在一定的历史背景下产生的，往往这些文学作品能够反应当时的文化信息。这就使得历史与文化紧密相连，其中有许多历史都是记载在文学作品上的。对于历史的考察也是对文学的作品的翻阅，同时在鉴赏文学作品的同时也是对历史文化的深挖。因此在语文教学中，要求文史相结合，调节好二者之间的紧密性十分的关键。

2.2文史相结合的作用

在语文的教学过程中提出了，文史相结合的说法。这其中包含的好处有：一方面：能够不断的拓展语文学科的学习领域，通过多方面的了解，注重学生的对于学科之间的交流。提高学习的效率。在不断的教学改革中，拓宽语文的范围，增加学生对知识面的了解，可以朝着文史相结合的方向发展，二者之间相互借鉴，相互吸收，这就能够促进学生提高综合能力，引导学生学习语文的思维能力以及对于历史的想象空间。另一方面：针对语文教学方式进行研究，在语文的教学中可以借鉴多媒体等方式来进行讲解，增强本身的生动性，可以在讲课的同时，多穿插一些历史上经典的故事，来激发学生的学习兴趣，活跃课堂的气氛，提高学生的学习效率。这样学生在学习语文的同时能够更多的了解历史知识，了解文化变化，能够增强学生自身的综合素质，使得个性得到发展。

三、探究文史相结合的方法

通过分析，在学习的过程中，将文史相结合，这样能够改变教学的模式，提高教学的效率。因此，注重过程中的方式十分的重要。

3.1语文与历史教学互相穿插

在语文的教学中，对于了解作者的背景以及文学作品所反映的现象等一些语文知识，这时候就可以结合历史的教学，穿插一些历史知识，作者的简介、历史背景、典故等，以及一些历史图片，或者是在课堂上放一些历史上流行的音乐等，学生在欣赏的同时，就提高了对语文的兴趣，能够改变教室的气氛，增强了语文课堂的生动性。还能够使师生之间相互交流，在欣赏文学作品的同时了解了历史知识，提高了学生的学习效率。

3.2增强语文教材的多样性

为了提高学生的综合素质，在学习语文教材的同时，要结合历史背景以及历史方面的知识进行研究，丰富语文的教学内容，了解相关的历史文化，提高文史鉴赏的水平。

3.3提倡学生多了解历史知识，增强文学素养

在对语文的学习中，教师通过引导学生多了解历史知识，来提高文学的素养，不断的积累素材，丰富自身的知识面，增强写作的水平。让学生了解中国历史文化的内涵，了解五千年文化的底蕴。多积累一些名人名言、历史案例等，这些对于说明文、议论文的写作都有很强的说服力。加深了多文学素养的韵律，拓宽了知识面。

四、总结

通过了解语文以及文学素养的学科特征，其中语文用来记录历史，历史来发展语言的关系，二者之间相互渗透，相互吸收，在文史鉴赏方面相互结合，注重教学的方式，了解历史学科与语文学科的相关性。加深对历史的了解，注重对文学的研究，来提高学生的综合素养，提高历史在语文中的重要性。

参考文献：

[1]金晨曦，于思佳.关于全面推进素质教育.深化中等教育教学改革的意见[J].新课改研究，2010（25）.

[2]李镇西，于清江.职业中学课程改革的价值取向[J].职业技术教育，2011（11）.

[3]刘思琴，王友民.文史统合教学的课堂实践—语文知识对历史教学内容的辅助[J].新课程.中学，2013（01）.

职高语文教学论文篇6

1.缺乏过应的教育能力

所谓教育能力不仅是要求外语教师具备过应的语言知识和一定的讲授知识的能力，还应具备观察、组织、协调、沟通、启发、激励、创造等多种能力进而形成其综合效应。教师应该根据学生的智能差异，因材施教，用恰当的教育活动激发学生的潜在能力。教师的教育能力决定了学生的课堂参与情况和今后的学习能力，因此，教师应在教学实践中不断去探索、积累、完善，熟悉教材，驾驭教材，根据学生差异设定不同的教育目标，选择不同的教育方法。

2.缺乏必要的知识更新

以笔者所在高职院校为例，外语教材多年没能更新，教师多年讲授不变的内容，导致缺乏必要的知识更新，也就逐渐丧失了发展的能力，很多教师一直在吃老本，这样长此以往，教师不但不能成为推动教学改革的主力军，也没能具备一桶水”，那么又怎能给学生高质量的一杯水呢？因此，教师应除了要具备正确的教育观念和过应的教育能力，还应根据时展和学生发展的需要，不断更新知识，高于教材，而不能教材的奴隶。

二、高职外语课堂的科学性改革

1.开展课堂文化导入

语言是文化的载体,语言与文化是相辅相成的。语言学习离不开文化学习，因此，外语教学要有目的的进行相关的文化背景导入。文化导入的方法很多，以高职高专英语教材-新视野大学英语Ⅱ第一单元为例，课文讲授内容为《麦当劳第一家餐厅》，教师可以采用多媒体背景知识展示法，将麦当劳文化及发展过程用多媒体图片方式逐一展示，这样必然会增加学生的学习兴趣。课文B讲授内容为《迪士尼—没有的镜子》，教师可以采用分层次导入法，先介绍词汇mirror”的含义、引申义及在课文标题中的巧用，之后系统地，导入迪士尼的相关内容。

2.加强课堂师生互动学习

科学的外语课堂教学设计离不开师生之间的互动交流，教师在课堂上的角色要从灌输者”向引导者”转变；由导师”向参与者”转变；由知识源泉”向开发者”转变；由指导者”向促进者”转变；由知识的继承”向知识的创新转变，加强师生互动，构建和谐的授课氛围。例如教师在讲授《时尚和潮流》时，教师可以就现今时尚话题与学生热烈探讨，比如买房、健身、瑜伽、电影、食品等等。教师可以与学生进行一对一的交流讨论，也可以参与到小组中进行，根据课文内容把握讨论方向，提高研讨效率。在互动学习中教师了解了学生的观点，拉近了师生距离，学生也在口语表达中增加了词汇量，练习了听力，纠正了发音，提高了口语表达水平。3.3完善任务型外语教学任务型外语教学是要在外语课堂上充分发挥学生的主观能动性，让学生在任务中实现自身价值，挖掘自身学习潜力。科学的设计外语课堂，并适当分配给不同学生不同的任务以实现因材施教是高职外语课堂改革的重点。任务的完成会给学习极大地提高学生的自信感和满足感，提高学生解决问题的能力。例如，在课堂上分成几个小组，让优等生完成较难的观念表达问题；让中等生完成翻译或角色表扬问题；让学困生在课文中找到老师提出的问题。在任务的学习和完成中，学生们学会了合作学习，提高了交际能力和自主学习能力。同时，每个学生不同的任务中都得到了发展和提高，更好地激发了他们的学习动机。

3.转变教学观念、提高教师素质

随着教育改革的不断深入，教师的教学观念也应与时俱进。传统的教学观念已成为教学改革的绊脚石，一言堂的教学观念需要转变，改进传统的陈旧的教学模式，科学设计外语课堂教学能够提高教学效率，激发和培养学生学习外语的兴趣。同时，教师应该知道一杯水和一桶水”的典故，教师不断学习，提高自身素质才能满足学生的需要。一方面，教师除了应具备扎实的专业知识，准确的课堂表达，还应具备清醒的头脑，严谨的逻辑和充满激情的授课状态。另一方面，教师自身情商的提高对于高职外语教学的发展起到至关重要的作用。很多高职学生并不喜欢外语学习，那么教师与学生之间的感情沟通常常可以成为学生外语学习的助推器。因此教师要具备自信、乐观、豁达的情趣和博大的胸襟来包容和欣赏学生。此外，教师要具备分析能力，对学生未来的发展提出指导意见，引导学生努力学习，完善自我学生能力和终身学习能力，为将来生活和就业打好基础。

4.实施课堂激励性教学评价