信用管理师(6篇)

信用管理师篇1

关键词：信息论；高校教师；权利保障

教育部在《全面推进依法治校实施纲要》（教政法[2012]9）号明确指出：“要依法保障教师享有各项合法权益和待遇。”就实践而言，在高校管理系统中教师的权利保障尚未形成整体的、有序的衔接机制。所以，急需填充相关教师权利保障制度以有效保障教师权益。

一、信息论视角探寻高校教师权利保障的价值

信息论是信息的本质与传输规律的科学理论。美国的申农（C.E.Shannon）于1948年发表的《通讯的数学理论》奠定了信息论的基础，并提出通讯系统模型，即：信源-编码-信号+噪音-译码-信宿。[1]信息论包含整体性、有序性等特征。其对探索高校教师管理中的教师权利保障制度具有重要借鉴意义。

（一）信息整体性是教师权利保障的前提条件。高校教师管理系统是一个由信源、编码、信道到译码、信宿的完整过程。教师权利涉及整个系统的各个关键环节，并构成教师权利体系。依据信息论整体性原则分析教师权利体系主要包括：第一，消极地位的自由权。在信息的正向流动过程中，教师（信宿）处于接受高校信息层面处于低量状态，应该具有生存发展权、人身自由权、学术自由权等消极的自由权；第二，积极地位的请求权。在信息逆向流动过程中，教师是组织高校教学工作的主要力量，具有获取报酬权、进修培训权、公正评价权、奖励权等专业人员的请求权；第三，主动地位的参与权。教师在整个高校教师管理过程中具有民主管理参与权、开设课程权等参与的权力。从整体性上认识教师管理过程中的教师权利体系是教师权利保障的前提基础。

（二）信息有序性是教师权利保障的必然要求。高校教师管理活动是一个依法有序的计划、组织、领导、控制过程。有序性原则是高校管理与教师认知发展的逐步推进的过程，贯彻这一原则基本要求，首先，确保信息发出的有序性。作为信息的供体，高校在信息传递的整个过程中扮演信息源的角色，信息的发出是合理的、有序的；其次，保障信息传递的有序性。高校教师管理是一个有序的信息传递系统，高校发出指令，选定信息符号，进行编码，经载体将信息传递给接收者教师（信宿）。最后，确保信息接受的有序性。教师接受信息有序性可分为纵向有序性与横向有序性，纵向有序性是指教师接受信息是通过上下级组织之间的信息传递完成的。教师接受信息也具有横向性，教师可以通过相互间的信息流动激发，追求自身权利的实现。这种信息传递的有序性是教师权利保障机制构建的必然要求。

二、高校教师权利保障中存在的问题分析

（一）教师民主参与权缺乏，降低信息整体质量。教师聘任制推广以来，部分高校与教师之间的关系依然表现为高校行政领导下的支配与服从关系，高校教师参与权缺乏。据一项关于某地区教师参与高校决策内容程度的调查资料显示：目前教师参与高校决策的实际程度不高，教师参与决策的实际水平与期望水平之间存在非常明显差异。从三个方面分别比较发现：在涉及教师利益方面的决策问题，教师实际参与程度约为17.04%，期望参与程度约为49.71%；在高校发展方面，教师实际参与程度约为13.70%，期望参与程度约为51.56%；在其它方面，教师实际参与程度约为5.62%，期望参与程度约为29.34%。教师劳动的复杂性和创造性决定着高校目标不能无视教师的生长需要，一切对教师的生活和工作的稳定性构成威胁的目标，可能会引起教师间的恶性竞争，遭到教师的抵制。[2]在实际高校管理中教师参与权的缺乏，导致制定不符合教师发展实际的目标及规章制度，造成政策失真，危害高校正常的教学管理秩序。

（二）教师维权用法层次低，抑制教师信息素质。高校管理长期在行政化阴影的笼罩下，教师普法用法培训滞后，高校薪酬制度、教师管理制度地制定过程并非完全尊重教师的自主性、个性化、多样性。教师的知情权、参与权、评议权和监督权得不到有效保证。教师教育培训内容鲜有涉及教师法律培训课程，导致教师对高校决策质量丧失信心消极懈怠甚至利用其它非法渠道发泄不满情绪。这些情况必然引起教师之间不满情绪的扩散，近些年这种趋势呈现出日益显性化的特点。例如，2013年某地一所高等院校就曾因高校在进行教师薪酬制度改革时不符合教师的利益诉求。高校试图强行推动最终决议，引发部分教师不满，信息通过教师之间的传递，最终爆发群体维权事件。高校信息反馈失灵，不满情绪的传递由非显性到显性的转变，导致信宿群的集体申诉以“抱团取暖”的方式使自身权利得到必要救济，最终危害高校的日常管理活动。

三、信息论视角下的校内教师权利保障机制构建

（一）确保信息整体质量：保障教师民主参与权。现代社会是一个高度信息化的社会，信息的完整性与真实性直接影响高校的决策。鉴于教师在高校管理中的特殊作用，在政策制定、执行及反馈整个过程中注重发挥教师协同参与的作用，是高校提升决策质量、保障教师基本权利及科学管理水平的重要举措。首先，以获取信息为目标的教师参与。获取信息是参与高校管理的前提，信息量决定了参与的深度与广度，为了教师更好的参与到决策过程，高校有必要设置专门机构培训教师。其次，以增进信息接受性为目标的教师参与。教师在具体的执行过程中具有不可替代的作用，高校做好相应的宣传工作与开展相关试点实验以增加教师对政策的接受度。最后，以分享信息执行权为目标的教师参与。教师分享高校管理政策执行权主要通过教师组织将教师对政策执行情况的信息反馈上报于高校，以教师组织的形式建议并监督政策执行者对教育政策作出调整。提高教师在日常管理事务中的参与权，以此提高管理的科学化水平。

（二）提升教师信息素质：开展教师普法用法教育。维纳曾说过：“有效地生活，就要有足够的信息”。汲取更多有价值的信息是教师维权的基础。目前，由于受各种因素的影响，教师群体缺乏起码的维权意识，难以形成具体的维权计划和策略，致使合法权益受到侵害也无法进行及时的维护。因此，高校在教师培训的计划中，应明确把法制教育课程列入其中，制定培训计划，并严格实施，使法制课建设逐步走上规范化、科学化的轨道。高校对教师加强法制培训，提高法律意识，是提高教师权利救济的重要途径。其一，转变教师观念，提高维权能力。普法教育要做到“三全”，即全面、全程、全方位对参加培训的教师进行法制教育，使之全面学习相关法律法规的具体内容。“三全”是教师维权的前提条件。其二，理顺高校与教师之间的平等关系。教师与高校之间权利与关系的平等，是合理有效的维权的基础。教师从传统的信息被动接受者转变为能动的信息执行者与反馈者，需要努力提高普法用法的理论水平与实践能力，以适应当代法制社会的要求。

参考文献：

信用管理师篇2

小学教育；管理策略；教育反思【中图分类号】D261.1文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）11-0059-01

小学管理在教育教学的全部管理中，正成为一个热门话题，在教育改革中，如何与时俱进、全方位地实施对学校的管理，也正成为一个热门话题。那么，如何搞好学校的管理？怎样进行管理？本文拟就这一内容提出几点思考与认识，与大家商讨。1教学管理必须注重理性创新

理性是智慧的结晶，是理性体现。教学管理必须注重理性的创新。管理要善于主动学习，带领出一个善于学习的教师群体。管理在不断学习经验中掌握先进的理念，在学习中改变教育理念，在借鉴各级各类学校的经验中树立正确的教育观，在与教师一起的培训、教研、教学活动中获取鲜活的教学观。管理只有坚持在长期的学习中才能把实践的经验和理论的智慧精妙地结合起来，创造具有学校特色的新鲜办法、新鲜语言、新鲜思想和新鲜经验。理要梳校的工作思路，理通学校出现的难题，理透教师的思想情绪。管理应该思想进步，处事科学。需要经过总体的论证，方能使管理准确无误。把管理放在教育改革的理论的大背景下去论证，看教学管理是否符合时代的潮流，科学的；把教学管理溶于学校工作的具体情况中去论证，看教学管理是否符合学校的客观实际；把教学管理置到工作中去验证，看教学管理是否切实可行。教学管理要有情感性。以理服人，以情感人，理与情的巧妙结合可以收到良好的效果。常规谈心是管理工作中的一项基础性工作，要经常性找各岗位各类型教工谈心，交流思想，增进感情。谈心的面要广，尽可能每年每人谈一次。谈心的内容面要广，这样能让教师敞开心扉。谈心的过程中，应与对方置于同等的位置，双方平等交流。谈心的方式要灵活，在坚持原则的前提下，变通语言表达方式，多从对方的利益出发，作深入交谈。2加强对教师的管理机制

学校的一切工作以教学为主，教师在教学中处于主导地位，教学质量的高低归根到底取决于他们，因此，教学管理的一个很重要的方面就是对教师的管理。而对教师的培训、进修与评价又是教师管理的重要方面。成功的管理，除了有一套科学规范的管理制度之外，更需要从人的情感需要和发展的角度来思考管理的方法。在管理中，我们要积极营造一个尊重人、信任人的环境。学校领导要给予教师充分的信任，放手让教师发挥创新才能，让教师愉快地工作、学习和生活，从而增强教师的自我管理意识和对领导的信任感，达到“管”是为了“不管”的更高的管理境界。比如，管理人员对于教师教学业务内容的检查就不能统一化，不能格式化，应当充分尊重教师个人的创造力与创新精神，不能因为自己的管理方便就轻易去搞所谓的“一刀切”。3提高教学管理人员的信息能力

在信息化建设中，教学管理人员的素质和业务水平直接影响着管理成效。由于客观因素，有计算机、信息管理专业学历的管理人员很少，现有人员计算机水平较低，知识结构单一，受传统观念影响较重，信息服务意识淡薄，没有树立现代的信息管理理念。中小学的教学管理信息化建设仍处于低层次阶段，对欣喜地接受、处理往往处于被动局面。因此，培养一支学习型、高素质，具备现代教育理念和现代管理理念，并有一定网络信息技术知识的教学管理队伍是实现信息化管理的基础和前提条件。首先，应特别注重对现有管理人员信息意识、信息道德、信息观念的培养。通过开展国家信息化政策、信息法规、信息道德的宣传教育，促使他们积极主动地采用先进技术手段。同时，应加强在岗人员信息管理知识与技能的培训，组织教学管理人员集中参加一些有关计算机基础知识、数据库检索、网络信息检索、信息管理系统软件的应用等培训，使他们具备运用现代技术的能力。此外，适当引进具有较高网络技术水平的专门人才，充实到教学管理队伍中，优化教学管理队伍的专业结构与知识结构，形成一支推动教学管理信息化的骨干力量，从而带动整体工作，加速教学管理信息化进程，大力提升教学管理水平。管理是服务，教学管理是为广大教师和学生服务的。教师作为教学管理网络的用户，他们必须懂得如何获取教学管理信息，才能真正发挥教学管理信息化的作用。应该承认，当前学校中，部分教师信息意识淡薄，信息知识能力也较低，他们不善于运用信息技术，导致信息利用率不高。因此，采取有效措施，加强教师的网络知识、技能培训，提高他们运用网络的主动性也是加速实现教学管理信息化的又一重要条件。实现教学管理信息化，关键在于领导的重视和各相关职能部门的配合支持，还要有系统的规划及全盘的考虑，还要注意与人事、后勤等部门密切配合。教学管理信息化还涉及到工作流程及分工的变化，应主动应用组织再造的理论与方法，使信息化过程得到优化，从而真正提高教学管理的水平。4加强中小学教师编制管理

信用管理师篇3

1信息化应用于人力资源经济师职业规划中的必要性

近年来，随着企业快速发展，人力资源师逐步成为企业发展中的重要力量，在企业的长期发展中，人力资源经济师主管着人力资源管理的各方面工作，因此，只有保证企业人力资源管理的现代化、科学化发展方向，企业才能不断完善自身的发展条件，创造更好的发展环境与动力。企业在未来长远目标的指引下，从人力资源管理的各个方面加以进行，在有关的市场发展背景下，获得企业发展的多方面信息，从而在人力资源管理中充分利用此信息，实现企业人力资源管理工作模式的转变，使企业的人力资源管理更适应自身与市场经济发展的实际需求。近年来，信息化在人力资源管理经济师职业中得到了推广与应用，基于信息化基础平台，实现了各种信息资源的共享，借助于数据挖掘与分析技术，从海量的信息中获得了对企业发展有利的信息，通过对这些信息的科学应用，可以使得企业的人力资源管理更为科学。从企业可持续发展的角度来看，人力资源管理是实现企业长远发展的重要力量，使得企业内部所有的人才，从顶层管理人才到基础人员，都可以在企业人力资源的统筹与规划下朝着企业的目标前进，因此，信息化背景下，企业的人力资源管理实现了管理模式的创新，实现了信息技术、平台在人力资源管理中的技术优势，优化了企业内部的人才结构，提升了企业的竞争力。

2信息化与人力资源经济师职业之间的关系

信息化与人力资源经济师职业规划之间存在着紧密的关系，在计算机技术、信息化平台上，借助于互联网信息技术的科学应用，可以为人力资源经济师的管理工作提供重要的数据支撑，因此，人力资源经济师能够充分利用和发挥信息技术的优势，实现人力资源管理模式的创新，有利于对企业的人力资源管理加以具体的分析，突破企业人力资源管理旧有模式的束缚，用新的路径去提升企业人力资源管理的实际水平，发挥人力资源经济师的专业素质，在实际的岗位工作中为企业的发展创造更大的价值。随着信息技术的发展，信息化在企业的人力资源管理中得到了越发普遍的应用，使得人力资源管理工作的方式逐步改变，符合管理的现代化、信息化发展趋势。市场经济的发展加剧了企业之间的竞争，因此，各个企业逐步在进行人力资源管理的创新与改革，以提升人力资源管理的实际价值。信息化在人力资源经济师职业管理中的应用，需要各个企业要立足于自身的实际情况，使得信息化技术可以提升人力资源经济师的综合素养，是企业的人力资源管理顺应经济社会发展的主要趋势。总之，信息化与人力资源经济师的职业管理存在着紧密的关系，在企业的发展中要处理好二者之间的关系，促进企业的可持续发展。

3信息化对人力资源经济师职业的影响

3．1人力资源经济师职业管理模式改变

信息化在人力资源经济师职业管理中的应用，促进了管理模式的转变，比如人力资源管理平台与管理工具、思想、理念的转变，这一系列的改变都使得企业人力资源经济师职业管理模式发生了巨大的变化。信息化融入企业人力资源经济师职业管理中，基于信息化高效的技术特征，大大提升了人力资源经济师职业管理的整体水平，节约了时间、提升了管理效率。信息化作为近年来的一种新兴技术，能够大大减少企业人力资源管理中人力、物力等的投入。通过构建信息化管理平台，在平台内部可以实现企业内部信息的共享，人力资源经济师可以在该数据平台内直接调用有关的数据，借助于平台内的软件分析功能，可以使企业的人力资源管理工作在无纸化的状态下进行，构建现代化的管理信息系统。

3．2信息化方便人力资源经济师工作沟通和交流

信息化在人力资源经济师职业管理中的应用，改变了企业人力资源经济师职业管理原有的组织架构，借助于计算机信息平台，充分应用信息化技术，突破了人力资源管理工作的时间与空间限制，实现了企业内部上下级的实时沟通，使得沟通与交流不再局限于面对面的交流方式。与传统的人力资源经济师职业管理工作相比，实现了无障碍沟通，保证了沟通与交流的实际效果。信息化基于数据网络共享平台，使得人力资源经济师可以在该平台内部开展各种管理活动，不需要进行上下级、部门之间的协调，实现了管理机构的精简，提升了管理的效率，实现了成本节约，有利于企业的长远发展。

3．3信息化时代环境下行业的人才培训模式发生了改变

信息化背景下，企业的人力资源管理实现了管理模式、理念的创新，因此，也必然造成了企业人才结构的创新发展。在技术经济发展的今天，企业要在激烈的市场竞争中立于不败之地，必须充分发挥信息技术的优势，充分认识到信息技术对于企业发展的重要性，提升企业的战略发展水平。如果企业依旧采用传统的人力资源管理模式，没有进行人才培训模式的调整，在长期的竞争中就会失去竞争力，逐步被市场淘汰。近年来，人才竞争逐步成为衡量企业竞争力的重要因素，企业需要在发展的过程中引进人才、留住人才，为企业的长远发展储备更多的人才。人力资源经济师职业管理可以为企业的人才培训等做出更大的贡献，使得企业可以在日常的工作中加强与重视培训，提升企业的综合实力。新形势下，一些企业逐步改变了传统的人才培训模式，借助于先进的培训理念与培训手段，使得培训工作更具现实意义，优化了企业内部的人才结构。

3．4信息化能够提高管理人员的综合素质

信息化在人力资源经济师职业管理中的应用，提升了人力资源管理人员的综合素质，使得企业内部的组织结构逐步得到调整与优化，为企业各个部门的发展注入了新的血液，使得企业的结构越发年轻化，为企业的发展注入了新的活力。在这种背景下，各个企业之间的竞争加剧，企业面临着优胜劣汰的严峻形势，因此，用信息化技术的应用能够提升企业的竞争力，使得企业在激烈的竞争中始终立于不败之地。

4信息化背景下人力资源经济师职业发展的思考

4．1完善信息化人力资源管理制度

近年来，随着信息化技术在各个领域中的应用，企业的人力资源管理理念发生了较大的差异。人力资源经济师作为企业中的核心要素，更应该深刻掌握这一变化，结合企业自身的发展，建立信息化人力资源管理制度，使得企业的人力资源管理能够符合企业当前与未来发展的总体趋势。具体来说，完善信息化人力资源管理制度需要从以下方面来进行：（1）优化企业的人力资源管理方案，分析人力资源管理方案与企业发展的适应性。人力资源经济师要充分考虑企业的未来发展规划、预期发展目标等，结合企业的现实情况与市场的发展需求，完善企业的人力资源管理方案，为企业的发展储备更多的人才。（2）创新人力资源考核评价体系。人力资源经济师的日常工作是面对企业所有的人员，因此，需要在企业的发展中制定公平的绩效考核标准，遵循统一的考核体系。经济师应该充分对企业现有的岗位性质加以划分，从而制定差异化的考核标准与体系，实现各个考核任务下放到部门与个人的制度，保证人力资源管理的实际效果，保证企业战略目标的快速实现。当考核结束以后，人力资源经济师还需要充分分析考核的结果，及时发现其中存在的问题，不断进行考核制度的改进与完善等。

4．2构建多元化员工培养模式

人力资源经济师在企业日常的生产经营活动中，还需要逐步构建企业员工与人才的多元化培养模式，针对企业现有的人才培训制度，完善其培训模式，针对技术人才、管理人才等实施针对性的培训方案。另外，企业在培训的过程中还需要加强对信息化管理理念的宣传，从而为企业人力资源管理工作的信息化奠定良好的基础，使得企业员工逐步具备信息化管理的意识，能够在日常的工作中充分发挥信息化管理模式的优势，有效利用信息化平台，实现企业内部各种信息的共享。人力资源经济师还需要注重对创新性人才、综合性人才的重点培养，为企业的长远发展储备更多的人才力量。

4．3注重专业素质和综合素质全面提升

企业在日常的工作中要充分认识到信息化对人力资源经济师职业的重要影响，引进信息化技术，注重人力资源经济师专业素质与综合素质的提升，从而为企业的发展注入动力，使得人力资源经济师可以在及时发现企业发展中存在的各种问题，促进各种问题的解决。信息化创新具有更新速度快的特征，这就要求企业在人力资源经济师的培养上，要坚持与时俱进的理念，保证培训理念的创新，提升人力资源经济师的专业素质与实践能力。随着专业化信息技术的提升，企业还需要在日常的工作中积极构建良好的文化氛围，使得人力资源经济师可以充分意识到自身的岗位职责作用，积极参与日常的人力资源管理工作，提升企业人力管理的整体水平。

4．4注重培训资金成本投入

基于信息化对人力资源经济师职业的重大影响，企业需要在日常的工作中加强培训资金等成本投入，从而实现企业对内外部资源的合理利用，构建企业多样化的培训管理平台。在此过程中，企业还需要基于人力资源经济师不同的职业发展特点，利用信息化技术制定完善的职业规划与培训计划，并科学进行培训资金的划拨，从而使得信息化技术平台可以为企业人力资源经济师的实践活动等创造更好的操作平台，为人力资源经济师提供培训模拟与操作，使得人力资源经济师能够在培训操作的过程中逐步认识到信息化的重要性，提高人力资源经济师学习与掌握信息化基础理论的积极性与主动性，促进企业的长远发展。

信用管理师篇4

【关键词】高校；教师；综合信息管理

一、高校教师综合信息管理现状分析

在新的历史发展阶段，网络化发展水平不断提高，信息化和知识化不断发展，因此高校的教师综合信息管理也呈现出这一趋势，不管是学生的选课还是教师评价都是借助于互联网完成的。然而，由于高校的不同管理部门的信息系统存在独立现象，所以会导致教师的不同综合信息数据依赖不同的系统保存，这样一来不利于更好的管理信息，在利用上也存在不便利的地方。就算是教师的同一种综合信息也是一种分散保管体系。在高校中，教学工作和科研工作是两个分散的管理体系，这样一来在处理综合信息时也会形成一定的分散管理体系。通常情况下，一些教师的科研成果和授课信息等进行教学和科研的信息是由院（系或科室）级的教学与科研秘书处进行收集和保管的，不过还有一些是有关的教学部门和科研部门等直接收集的，在一段时间以后，院（系或科室）级单位会上交教师的综合信息，对教师的综合信息进行保管。从信息利用的角度来看，高校通常是利用信息进行考核和评职称，通过对多个部门的信息进行综合，作为自身评判的依据。另外，综合信息只对管理级的人士开放，尽管综合信息馆名义上是完全开放的，但是也会在资金或时间方面存在一定的限制，所以在评职称或考核过程中，不管是有关的部门还是教师都急于寻找教师综合信息，这些信息有教学方面的也有科研方面的，然而综合信息馆没有能力提供完整的资料。笔者通过调研几所高校发现，大部分学校的综合信息管理模式都存在问题，在利用上很难发挥其实际作用。

二、高校教师综合信息管理存在的问题

（一）缺乏可以归档教师综合信息数据和管理数据的制度，缺乏统一管理的平台。在很多情况下，这些制度和平台的缺失会导致在管理和开发利用过程中存在问题。从实际的角度来看，很多高校综合信息馆缺乏综合教师信息这部分，通过多层管理和多级管理来管理高校教师综合信息，没有进行电子文档的一体化管理。

（二）分散多级保管模式造成资源浪费严重。由于不同部门的数据管理模式也会存在差异，所以数据结构上也会有问题，在进行信息移交上会面临着格式因为各部门之间数据管理模式不同，数据结构不一致，移交综合信息馆的过程中有个格式转换问题，格式转换本身就是资源浪费，同时还有可能造成数据丢失。

（三）分散多级的保管模式不利于提高工作效率。在高校中，有关人事、教学、科研等部门及其二级管理部门的信息保管主要为本部门的管理活动服务，通常只是对内服务的，所以在处理和收集信息时会有停滞，因此在利用教师综合信息时效率比较低，不利于发挥综合信息馆的实际作用。

（四）分散多级的保管模式不利于高校教师综合信息知识资源价值的整体发挥。从现在来看，分散多级保管模式不利于整体构建综合信息资源，在研究方面也比较欠缺，笔者尽管发现了一些和资源整合有关的文章，但是其局限于研究教学综合信息或者是人事综合信息，然而教师的综合信息是多个方面和多个角度的。在分散保管的体制下，难以挖掘综合信息里的隐性知识，对于信息的处理也是浅层次的，不利于更好的认识人才和评估人才。因此，必须形成统一的教师综合信息体系和平台才会更好地为学校和个人服务。

三、提高高校教师综合信息管理的措施

要想真正解决高校教师综合信息管理中暴露的问题必须发挥其在人才管理中的重要意义，进一步改善综合信息管理工作，具体来看主要从以下几个角度采取措施。

（一）实现高校教师综合信息管理的科学化和体制化。通过建设合理的综合信息管理模式，建设和之有关的信息管理平台，明确在教师综合信息管理中不同部门和岗位的职责，更好的收集教师综合信息和归档信息。与此同时，要形成专门的综合信息管理部门，一方面保障教师综合信息的准确性，另一方面也要提高其利用价值，防止信息丢失。

（二）提高综合信息管理人才的专业化水平。要想建立高校综合信息制度，保障工作顺利开展都离不开人才的作用，由于现在高校不断建设，所以和高校教师有关的信息越来越多，在这一背景下，必须提高综合信息管理人才的综合素质，利用一定的人才为其提供信息管理工作保证，发挥综合信息制度的优势。

（三）提高综合信息管理的信息化与网络化水平。在新的历史发展阶段，信息技术水平不断提高，所以进行教师综合信息管理不能局限于人力信息和纸质信息上，因此必须通过资金投入加大，利用数字化的方法来节省人力物力资源，各个高校可以按照自身需求建立数据库管理模式，更好地利用高校教师综合信息。

四、总结

高校教师综合信息管理对高校的发展具有重要意义，文章通过分析高校教师综合信息管理的现状，探究了高校教师综合信息管理存在的问题，有针对性地提出发展高校教师综合信息管理的措施，为相关人员提供参考和借鉴。

【参考文献】

[1]安生立.高校实验室综合信息管理系统研究与开发[J].大连海事大学学报,2010(9):22-23.

[2]徐立峰.高校院(系)级综合信息管理与决策辅助系统设计与实现[J].山东轻工学院学报,2012(6):152-153.

信用管理师篇5

一、加强建造师注册管理

1、担任项目负责人的注册建造师在建设工程项目竣工验收或移交项目手续办结前，除本意见第9条规定的情形外，不得变更注册至另一企业。

2、建造师变更注册、注销注册应当提供与原聘用企业解除劳动关系的有效证明材料，变更注册的还应提供与新聘用企业签订的劳动合同及业绩信用手册等在岗有效证明材料。

3、聘用企业与注册建造师解除劳动合同关系后，无故不办理注销注册或变更注册的，注册建造师可向省建设主管部门申请注销注册证书和执业印章，建设主管部门经向原聘用企业核实，聘用企业在7日内没有提供书面反对意见和相关证明材料的，应予办理注销注册或变更注册。

4、建造师初始注册执业满一年后，方可变更注册，并应提前一个月向受聘企业提出；建造师变更注册后一年内不得再次变更注册。聘用企业经营中止、破产、解散的，聘用企业被吊销营业执照或被吊销、撤回资质证书的，聘用企业改制、重组、合并、分立、更名的，不受以上规定限制。

5、建造师注册提供的申请材料必须真实、准确、完整。凡隐瞒有关情况或提供虚假材料申请注册或以欺骗、贿赂等不正当手段取得注册证书的，按有关规定严肃处理。

6、各市建设主管部门在建造师变更注册、注销注册时需核查是否影响企业资质，凡不能满足资质条件的，应责令企业于六个月内补足建造师，逾期未能补足的，按资质管理有关规定处理。

二、加强注册建造师执业管理

7、注册建造师应当在其注册证书所注明的专业范围内从事建设工程施工管理活动，具体执业范围按照《注册建造师执业工程规模标准》执行。各地在招投标监管、合同备案、现场监督时要严格核查投（中）标项目经理的资格。

8、注册建造师不得同时担任两个及以上建设工程施工项目负责人。有下列情形之一的除外：

（1）同一工程相邻分段发包或分期施工的；

（2）合同约定的工程验收合格的，或合同约定工程主体验收合格并经建设单位同意和建设主管部门备案的；

（3）因非承包方原因致使工程项目停工超过120天（含），经建设单位同意的。

各地在招投标监管、合同备案时要严格审查中标项目经理是否有在建工程。

9、担任项目负责人的注册建造师在施工期间不得随意更换。有下列情形之一确需更换项目负责人的，应当在更换前先予办理书面交接手续；

（1）发包方与注册建造师受聘企业已解除承包合同的；

（2）合同双方同意更换项目负责人的，变更后的项目负责人执业资格、业绩等不应低于原项目负责人；

（3）因不可抗力等特殊情况(如：长期病假、死亡、负刑事责任等)必须更换项目负责人的。

施工单位应当于项目负责人发生变更后5个工作日内，到建设主管部门或有关部门办理变更备案手续。

三、加强注册建造师信用管理

10、实行建造师业绩信用登记管理制度。凡在我省担任建设工程项目施工单位项目负责人的注册建造师，应当持注册建造师执业证书申领《注册建造师业绩信用登记管理手册》，该手册主要记载建造师基本情况、承接工程情况、质量安全及市场诚信行为等信用信息。注册建造师及其聘用单位应当按照要求真实、准确、完整地录入相关信用信息。

11、各市建设主管部门和有关部门应当按照统一的诚信标准和管理办法，依据《注册建造师信用登记管理手册》，建立本地区注册建造师信用档案。注册建造师信用档案包括注册建造师的基本情况、业绩、良好行为、不良行为等内容。

12、实行建造师信用评价管理制度。各市建设主管部门按照省住房城乡建设厅统一制定的信用评价管理办法和评价标准，每两年一次对在本行政区域内担任项目负责人的注册建造师进行信用评价。建筑市场各监管部门按照建造师信用评价结果实行差别化管理，并作为建筑市场监管、资格管理、招标投标、评先评优的重要依据。

信用管理师篇6

关键词：Web；通用教学系统；辅助教学；站点自动生成

Abstract:BasedoncommonWeb-assistedteachingsystemusingautomaticgenerationtechnologyWebsitetohelpnon-professionalteachersfastcomputergeneratedpersonalizedteachingWebsitetocompletetheuseofInternet-aidedinstruction.Eachteachercanregisterpersonalinformation，youcangenerateitsowndynamicteachingWebsite，withouthavingtobuildaWebsitehaveanyexpertise.System-leveldesignofthestructure，generatedintheWebsiteofteacherscanbeeasilyconfiguredWebplatformstructureandlayout，management，teaching，andstudentssetupanonlineexchange，setupon-linetest，andotheroperations.

Keywords:Web;generaleducationsystem;teachingaids;siteautomatically

1引言

随着Internet的发展，尤其是Web技术的普及，对于计算机专业的教师而言，构建自己的Web教学站点辅助正常的教学活动已经成为较普遍的事实，但是对于非计算机专业的教师想要拥有一个自己的辅助教学平台，并方便的进行维护和更新，还是有一定困难的，毕竟“术业有专攻”。因此，开发一套适合非计算机专业教师的基于Web的通用辅助教学系统就尤其显得重要。

本系统的设计，以通用性为出发点，能使任何非计算机专业的教师都可以很方便、快速地建立自己个性化的教学辅助平台，而不需要掌握任何专业的构建Web站点的知识，仅仅掌握办公软件、Web浏览器的基本操作方法即可；同时教师还可利用系统提供的功能模块，很方便的更新及维护自己的教学平台。

2系统总体分析与设计

通用辅助教学系统的主要用户有：教师（主要是非计算机专业类教师）、学生和系统管理员。系统设计的主要目标是：教师可以根据自己的需要简捷、快速的生成具备课件展示、在线考试、习题自测、多人讨论等功能的个人化的教学站点；学生可以登录某教师的教学站点，方便地进行自主学习或参加在线考试、参与多人讨论等；管理员通过管理和维护通用辅助教学系统，达到保证其稳定运行的目的。

通用辅助教学系统的总体结构如图1所示：

3.1管理员模块

该模块的主要包括：“教师信息管理”、“系统模板配置”、“系统管理/维护”等子模块。

（1）“教师信息管理”子模块，包括审核教师注册信息，管理和维护教师基本信息。

（2）“站点模板配置”子模块，管理构成辅助教学站点的各种模板，包括：网站版式模板、题库管理模板、在线考试及考评模板、学生信息管理模板。

（3）“系统管理与维护”子模块，使系统管理员方便地管理和维护通用辅助教学系统。

3.2教师管理模块

教师管理模块逻辑结构如图2所示。

（1）“教师注册/登录”子模块，教师向服务器请求注册/登录，并经由“信息认证单元”处理通过后，则由“站点生成单元”从“系统模板库”中提取各种模板信息，从而自动产生该教师的个性化辅助教学站点的基本框架。

信息认证单元：教师根据系统管理员发放的帐户进行注册，信息认证单元将注册信息与教师信息数据库中设定的信息匹配，匹配成功后发送消息给“站点生成单元”，将工作转交给该单元处理。

站点生成单元：该模块完成建立数据库，自动生成网站代码功能。教师注册通过认证后进入该模块的主页，该主页是供教师选择自己网站组成部分的页面，主要是网站的版式选择，要建立的试题库个数及名称，是否设置讨论区等，也可以默认设置（没有试题库）。这是本系统的核心部分，主要采用.NET技术实现。

系统模板库：包括系统自己提供的十几种网页页面版式和页面关系信息，题库框架（空题库），在线考试管理模块（完整的），学生信息库框架，论坛信息库。教师申请将从这里得到自己网站的雏形，之后，按照页面提示填充必要的信息资料。

（2）“站点版式管理”子模块，通用辅助教学系统提供了多种站点样式模板供用户选择，教师可通过“版式选择单元”来选择自己喜爱的站点版式，当然也可根据自己的要求利用“版式编辑单元”定制站点版式风格。

（3）“课程资料管理”子模块，教师既可以利用“在线编辑单元”，在线编辑相关课程的基本信息，也可离线制作CAI课件，然后通过“资料传输单元”将其上传至辅助教学站点的虚拟目录下，其中支持PPT、DOC、PDF、HTML等常用文档的上传。

（4）“在线考试管理”子模块，教师可以利用“题库管理单元”管理试题库，利用“自动抽题单元”，教师可设置题目类型、数目及难度系数等参数，由系统自动随机生成试卷及相应的标准答案。学生答题完毕则“在线评分单元”自动评测出考生成绩。利用“考务管理单元”教师可安排考试时长、考务信息、记录考试过程中违纪情况等。最后通过“成绩分析单元”教师可分析学生的知识掌握情况。

（5）“学生信息管理”子模块，教师可利用“注册审核单元”审核学生的注册信息，利用“信息管理单元”来管理已注册学生的基本信息。

（6）“讨论区管理”子模块，教师可利用“帖子管理单元”和“账号管理单元”来处理总论坛中自己版面中的帖子及学生账号。

3.3学生访问模块

学生访问模块逻辑结构如图3所示

（1）“学生注册/登录”子模块，学生申请注册，经“信息认证单元”审核其信息后，可登录到教师的辅助教学站点。

（2）然后，通过子模块“课程信息访问”、“题目自测访问”、“在线考试访问”及“讨论区访问”，学生可浏览教师提供的课程基本信息、CAI教学课件等内容，也可根据自己学习的内容自测，还可以还可参加教师组织的在线考试，最后可在论坛中同教师或其它同学讨论问题。

4结束语

基于Web的通用辅助教学系统是一个高效、实用的网站自动生成系统，为高校教师，尤其是非计算机专业教师提供了一种构建个性化教学辅助平台的快速、简便的方法，从而为高校中普遍存在的教学辅助问题提供了较为可行的解决方案。

参考文献

1TomMyers，AlexanderNakhimovsky，ProfessionalJavaXMLProgrammingwithServlersandJSP，WroxPress，2001

2王国荣Active.Server.Pages&数据库人民邮电出版社2000

3谢欣，王韬.一种支持动态网站生成的模型与系统.计算机应用研究.2004