写作文的好词好句(6篇)

写作文的好词好句篇1

【关键词】英语词汇避免错误

练习写作的过程就是语言积累、运用的过程，要从学习英语开始，就多记一些重点词汇、典型句式、精彩段落，日积月累，积少成多。这样可以扩大词汇量，增加知识储备，有效地减少文章中的病句，给写作打下良好基础。同时还要说、写结合，边学边练，从仿写到自由发挥，循序渐进，不能操之过急，要帮助学生养成踏实写作的良好习惯，初中三年不间断坚持训练，不断加大难度，争取一年上一个台阶。在练习中要注意不同年级的特点。

七年级学生是初始阶段。学生们表现欲强，大规模的chant练习能使他们背诵很多常用句型、丰富多彩的对话表演，能使他们掌握许多句子，三、五句的口头作文使他们信心大增，这时要趁热打铁让学生写下来，互相检查，教师做最后订正。让学生感到写作其实这么简单。

初学阶段学生易犯以下错误：

一句型错误，常写无头、无尾、无谓语、无冠词或次序混乱的句子

如Whatisit？Isabook.（无头），Whereisyourmother？Sheathome（无动词）。Weatsixgetup（次序混乱）。这些错误是受中文影响、用母语思考造成的。训练时一定反复强调背熟固定结构，多做造句、连句练习，使每一个句子都符合英语规范的格式。

二一致关系错误

常见错误有3类

1.主语和谓语不一致，特别是第三人称单数做主语

如：Shehavemanybooks.

2.指代不一致

代词和它所指代的名词不一致，如：Mymothergivesmenewpants.Ilikeitverymuch.或误用代词，人称代词和物主代词弄混，人称代词的主格和宾格弄混，这是七年级的重、难点。如Hefavouritecolourisred.

3.名词单、复数不一致

如Myfatherandmotheraredoctor.要和学生一起认真分析这些错误产生原因，要充分意识到英、汉的不同，通过改错等练习加以纠正。

三作文中的单词拼写错误，开始阶段要注意大、小写的运用是否正确，培养学生良的书写习惯

八年级学生是发展阶段。学生们对句子结构有所了解，但不是很透彻，句子结构汉语思维痕迹明显，教师要把简单句的五种基本结构S+V+P，S+V，S+V+O，S+V+IO+DO，S+V+O+C讲透，让学生自己能遣词造句，并能检查句子是否正确。其中的S+V+P结构中文中没有，要讲清哪些动词是系动词，哪些词可以做表语，多举例子。在主谓结构中学生最易丢掉或多加be，在其他结构中的疑问句和否定句中学生又常误用be代替助动词do，平时练习多注意。同时依然要指导学生背诵好的段落、文章，进一步扩大量的积累，这时学生作文要多进行改写、仿写。仿写可以是局部的、片段的，也可以是整体的。仿写能使学生写有样板，练有目的，是初学写作者行之有效的方法之一。

改写的目的是为了加深学生对课文的理解和培养其写作能力。改写的方式多种多样，主要有：改写课文里的人物或事件发生的时间、地点等，以此练习时态和主谓一致；用不同的文体改写，如：把对话、通知等改写成短文，或把短文改写成对话；也可改写课文中的某一段或某几段。通过改写，可以帮助学生掌握基本语法和基本词汇，避免语言错误，为写出好的作文打好基础。

这个阶段学生常犯的错误：

1.常犯时态错误

往往是主、谓不一致，前、后不统一，整篇文章时态混乱。如LinTaoismyfriend.Helikedoingsports.Lastweek，hewenttotheparkwithhisfriengs.Theywanttoplaysoccerthere.语法错误是“大错”，时态教学一直是初中英语教学的重、难点。

2.新句型增多，运用不熟常出错

如Theyalllikeflyingkites.Sowedo.针对某些句型反复操练，直到完全掌握。

3.掌握不了重点词的运用，造成词语误用，表达不准确

如OurteacheroftenencouragesuslearnEnglishwell.Shegivesussomegoodadvices.要想减少这些错误的发生，引导学生常复习词汇，多进行造句练习。

九年级是能力提升阶段。九年级课文长了，可充分利用课文进行口、笔头作文练习，如用问题提示帮助学生概述要点：给出重点词汇来提示，进行复述、缩写等练习，这种练习可多人完成，互相补充。九年级的句式复杂，长句、复合句增多，为使学生好理解，教师在平时教学中可以经常让学生做长短句的拆并练习，做简单句、复合句的互换，使学生熟练地运用从句，熟练地掌握语言表达的技巧。如果能在写作中做到长句和短句相互补充，文章就会显得错落有致，语言表现力也会增强。

这阶段常犯的错误：

第一，学生喜欢用长句，但结构、用词常错。如：TherearesomeYoungPioneershelptheoldmancleantheroom.

第二，从句运用出错。如：TheyoftenaskmewhenwilltheygototheGreatWall？

第三，某些易混句型出错。如：IhavegonetoBeijingmanytimes.

写作文的好词好句篇2

一、写作要点不齐全

在写作中，有的考生没能认真弄清楚写作内容，导致写作时没能把要求。在基础写作评分标准中，关于对写作内容的评分情况中，对于包括了报有信息内容的文章能得5分，而只包括了小部分信息内容的文章只能得2分。在“一分压千军”的高考中，每一分都是弥足珍贵的。所以考生在写作中一定要明确写作任务，弄清写作内容，这样才能杜绝因为粗心大意漏掉写作要点而造成不必要的失分。

二、口语话写得多

有的考生在写作中不是真接进入主题，而是绕来绕去就是没能把写作内容写上。他们写作时的随意性较大，在他们的文章中，往往增加了不少与写作内容无关的句子。如在写书信体裁的文章中，有的考生往往写上：Hello！Nicetomeetyou.I’mgladtohearfromyou等。在写人物介绍类的文章时，有的考生往往写：letmeintroduce...再如，在写帮助别人摆脱困难的文章时，有的考生写的是Don’tworry.Youareverygood.Comeon等。如若在文章开首已给出此类的开头语，考生把它们写在答卷中，这当然是无可厚非，但是在除此类情况以外，上述的句子只能是平添了不少口水话，结果只能是令文章大打折扣。口语话只能令文章不着边际，甚至是脱离写作要求。

三、通篇使用简单句

基础写作的写作要求是要考生把写作内容表达完整。从考生所写的话中能充分反映出考生的事例信息及组词造句的能力。通篇使用简单句的考生，从其文章外表来看，词数相对较少，从其文章的内在来看，是缺乏变化，平淡无其，这样的文章从得分上看是较低的。而低多使用复合句及其他句子类型的考生，其文章词数相对多些，从其句式上看是富于变化，形式多样的，此类文章的得分相对就高了很多。所以对于考生来说，在写作中要灵活变换句式，不能一味“简单”到底！

四、句子缺乏谓语或者两个谓语

写作文的好词好句篇3

>>互动教学方略在初中英语课堂教学中的渗透情感教学在初中英语课堂教学中的渗透初中英语课堂教学中德育渗透的方法和策略初中英语课堂教学中的德育渗透例谈初中英语课堂教学中的文化渗透初中英语课堂教学中写作能力的培养浅谈初中英语课堂写作教学浅谈初中英语课堂教学设计与德育渗透浅谈农村初中英语课堂教学中的口语教学浅谈初中英语课堂教学中的情趣教学法浅谈初中英语课堂教学中的口语教学浅谈初中英语课堂教学中的情趣教学浅谈初中英语课堂教学中的交际教学法浅谈分层教学在初中英语课堂教学中的应用浅谈初中英语课堂教学初中英语课堂教学浅谈初中英语课堂阅读教学中开展写作教学的渗透策略在初中英语课堂教学中渗透素质教育思想在初中英语课堂教学中如何渗透德育教育浅谈初中英语课堂教学中的提问艺术常见问题解答当前所在位置：中国>教育>浅谈初中英语英语课堂教学中的写作渗透浅谈初中英语英语课堂教学中的写作渗透杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！document.write("作者：未知如您是作者，请告知我们")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。【摘要】足量的信息输入是信息输出的前提和保障。本文作者主张从加强词、句、篇的输入来提高初中生的英语写作能力。听写，短语词组积累本的坚持使用能够帮助学生积累足够的词汇量。五种简单句的基本句型为其他各种句型打下基础，扩句训练、一句多译训练能够使学生牢固掌握句子结构，增加多渠道的语言思维，提高应变能力。背诵、阅读和口头作文为写作帮助学生积累语段。【关键词】英语写作词汇句子段篇英语写作教学是整个英语写作教学的重要环节。英语写作教学的好坏直接关系到英语教学质量的高低。对于初中学生来说，写作能帮助他们提高使用英语的准确性和表达能力。《英语课程标准》对中学生应该掌握的写作技能做出了明确要求，我校的现状是生源不好，大多数来自打工家庭，学习习惯很差，家长又忙于生计，没有时间顾及孩子的学习。这些孩子在小学的英语学习只是停留在课堂上简单的听说，每次考试学生的写作得分率很低。随着课程标准的实施，我校英语教研组开展了针对我校学生英语写作水平低下的原因分析和研究，通过个人平时的教学中发现，我认为，提高学生的写作水平要从词、句、篇几个方面入手。

一、词汇输入

词是构成句子的最小单位，“词"是基础，是说话写作的必需材料，衡量一个学生的英语写作水平及交际能力的高低，词汇量的多少是关键。根据《英语课程标准》的要求，初中生要掌握1500——1600个单词。

1、听写。学生英语写作时容易忘记单词，有时有的学生用汉语代替，因此，我在单词教学时，给出与该单词相关的近义词，反义词，同义词，使词汇最大限度得到复现，坚持每节课让学生听写、默写老师所讲相关的词汇，用讲到的词汇造句。例如：在学习新目标英语九年级Unit1Howdoyoustudyforatest?时，第一天听写前20个单词，第二天，再听写20个单词，并重复前一天的单词，这样每天“滚雪球”似的积累，目的是让学生加深印象，循环记忆，巩固词汇。

2。学会衔接词

衔接词是黏合剂,恰当运用衔接词可以承上启下,达到语言流畅、逻辑清晰。如：afterawhile,justthen,severalminuteslater,eventhough,atthattime,however,atlast,beforelong,fromnow(then)on等。应用了衔接词之后，可增加文章的连贯性与可读性。

3、学会运用词组。在教学词组时，我要求每个人都要有短语积累本，每节课在学到短语时，我都让学生用短语造句，这个短语积累本不仅限于课本上的词组，而且在讲练习题时，我也让学生把有些出现在练习题中的短语记下来以增加词汇量。这样，也给口头作文打下了基础。例如：bebusydoing,bemadat，等。二、输入句子

句子是过渡或桥梁，是表达一个完整思想的基本语言单位。任何语言的写作，都是以写句子为基础的。要提高学生的英语写作能力，首先要求学生从练习句子开始，指导学生用句子表达意思，

①训练基本句型

基本句型是指以下五种简单句：SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO和Therebe句型。英语中千变万化的句子归根到底都离不开这五个基本句型，因此这五个基本句型应作为写作训练的出发点。

②训练扩句

在生成简单句的基础上进行扩句。主要是增强词汇表达的丰富性，尽量使用形容词与副词及其同义词或反义词，以避免重复。教师应抓住五种基本句型，适时引导学生扩大句式，鼓励学生利用课文中的句型造句。如：

Thegirllikesreading.

Theprettygirllikesreadingnovels.

Theprettygirllikesreadingnovelscarefully.

③训练“一句多译”

“一句多译”是指用不同的方法表达同一内容的句子。有时候，拿到一个中文句子，可能不会译，这时，就要想办法，换成其他的表达方法，迂回曲折，达到目的。例如：表达“他的英语很好”可用以下的句子：

HisEnglishisgood.

HeisgoodatEnglish.

HedoeswellinEnglish.

HelearnsEnglishwell.

通过这样的训练，可以增加学生的多渠道的语言思维，提高应变能力，从而避免“中国式”的英语。

三、输入段篇

在教学新单词、复习旧单词或短语时，我给学生提供几个单词、几个短语，要求学生利用这几个单词或短语串成一段一句有意义的话或编一个故事。例如：popular,computer,games,health,begoodfor,begoodfor,要求学生准备几分钟，编一个小故事，也可以采用小组竞赛的方式，每组推选出代表上台表演，通过串词成段既可以巩固学生的词汇，又可以提高提高学生学习英语的积极性。

1、背诵

背诵是写作必不可少的途径，初中学生记忆力强，模仿力也较强。背诵重点句型和课文是一个积累语篇的过程，也是思维发展的过程，背诵课文又助于学生对词汇的记忆，诵读过程中，学生感悟内容，内化语言，提高能力。对于中学生来说，语言学习需要大量的语言输入，而语言的内化是语言输出的基本保证，我在教学中要求学生背诵每单元的重点句型，一些阅读中的部分句子和好的范文。

2、阅读

阅读时写作的基础，是作文素材和表达方式的源泉。利用阅读教材对学生进行写作训练是一个行之有效的方法。因为阅读与写作是密不可分的，通过阅读学生可以扩充词汇，扩大知识面，增强语感，在学习阅读文章时，我指导学生如何学习并进行仿写。例如，新目标九年级英语第三单元让学生练习Shouldbeallowedtodo，Shouldn'tbeallowedtodo,有的学生写校规，有的写家规，还有的写班规等。

3、口头作文

写作文的好词好句篇4

【关键词】写作教学写作资源英语句型句式写作词汇

1.写作教学的重要性

高中英语新课程标准中指出，在高中阶段要培养学生的综合语言运用能力。写是综合语言运用能力的一个重要组成部分。基本的英语写作能力，是日常英语交流的必不可少的技能，同时，英语写作又能提高我们使用英语的准确性，扩大词汇量。对英语阅读和听力都有一定的促进作用。

2.学生存在问题

2.1无话可说

很多学生只会对文章要点逐字逐句翻译，除此之外无话可说，所以这些学生的作文一般很难达到题目要求的词数。还有一些学生为了凑够词数写一些无思想性，无关紧要的话，或反复罗嗦同一句话。

1.2不会使用英语句型句式，照汉语逐字翻译写句子

学生不会使用英语句型句式，写作时照汉语逐字翻译写句子。这又是学生在写作中出现的另外一个重大问题，也就是我们常说的“汉语式英语”。例如：Iverymissyou.Recentlyourcityhastakenplacegreatchanges.Todayourschoolhappenedaninterestingthing.学生之所以会写出这样的句子，一方面是受母语思维和表达习惯的影响，另一方面是由于对一些常用的英语句型句式掌握不牢固，运用不熟练。

1.3语法词汇基础薄弱

一定的词汇量是英语写作必不可少的基本要素。高一学生词汇贫乏所以他们在写作时就不能准确地表达自己的思想。常常出现拼写错误，影响理解；词语误用，表达不准确；语言重复导致文章枯燥无味；甚至还出现了很多令人哭笑不得的“自创词”。

另外，作文中的冠词介词用错，时态语态混乱不清，主谓不一致等语法错误在学生作文中也屡见不鲜，严重影响作文思想的表达。

3.针对问题进行的策略探讨

3.1丰富写作资源储备，为写作备下充实的原料

写是输入过程，听读是输出过程。输入是输出的基础，要解决学生无话可说问题，最重要的是加大输入力度。

首先，充分利用教材，挖掘丰富的写作资源。教材每个单元都围绕一个话题设置多篇文章。在课文教学中，引导学生分析课文是怎样围绕中心组织文章的。在这些文章里，集中展示了哪些关于此话题的单词，短语和句子。这些都会为此类话题的作文储备丰富素材。例如，在MyNewTeachers这一单元中，笔者引导学生分析作者是哪几个方面来描写教师的―首先描写了教师的长相，性格；然后描写了教师的教学风格和特点，最后描写了学生对教师的评价。引导学生归纳描述性格的形容词，如：amusing，energetic，funny，intelligent，lively，patient等；描述教师教学风格的句子，如：SheexplainstheEnglishgrammarsoclearlythatevenIcanunderstandit.Herteachingissowellorganizedandclear.描述学生对教师看法的句子：IfeelIamgoingtomakeprogresswithher.Mostofusappreciateher.Irespecthimalot.

其次，充分利用好泛读材料。学生通过泛读材料的阅读，可以开阔眼界，提高阅读能力和速度，同时也可以积累写作素材。督促学生建立好阅读笔记本，记下有益有趣的句子。在积累写作材料时，引导学生对积累材料进行分类。例如：人物类，环保类，动物保护类，学习方法类，日常交际类等。分类整合可以让学生在写作时以最快的速度索引出相关话题的材料。

3.2加强英语基本及常用句型句式训练

教师应让学生掌握好五种基本简单句型，同时，有意识地训练常用句型句式。如：常用于句首提出问题和现象的句型：Nowadays，itiscommontohear/see...用于阐述不同观点的常用句型：Therearestillotherswhoinsistthat...用于结尾的句型：Therefore，itisnotdifficulttodraw/cometotheconclusionthat...

3.3加强常用语法及词汇训练

在日常语法和词汇教学时，有意识地创设语境，让学生去运用语法和词汇造句或者写小短文，是循序渐进提高学生写作准确性的一个好办法。加强常用词语和搭配的训练，在学生写作后，在教师指导下有针对性地对典型错误自批自改或者互相批改都是发现自身错误，也是提高写作的良方。

学生写作能力的提高是一个循序渐进的过程。教师要引导学生在日常学习和阅读过程中广泛积累写作资源，加强英语基本句型以及常用句型句式和词汇练习，为学生的写作能力提高和写作习惯的培养打下良好基础。

[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2003.

写作文的好词好句篇5

【关键词】句型兴趣训练技巧

【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2012）04－0130－01

一、巩固句型，抓好基本功。

英语属于语言学科，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，要想在写作中用好它们，必须加强这方面的基本训练。首先，加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五个基本句型通过扩展、合并等形式，形成简单句、并列句、复合句。

因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们记牢句型，不断运用。五种基本句型是：①S＋V；②S＋V＋O；③S＋V＋O＋O；④S＋V＋P；⑤S＋V＋O＋C。在掌握五种基本句型后，对学生进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力，进行扩句练习。

二、激发兴趣，打好基础。

要提高写作，学生必须掌握一定的词汇量和句型。首先要有语言的输入，才能保证知识的输出。熟读多背，体会地道的英语表达和不同文体的写作，从而增强语感。提高用词的准确性，有助于书面表达能力的提高。毋庸置疑，背诵对提高学生的写作能力有很大的帮助。

1．背单词

单词是语言的基本要素。老师要督促学生坚持每天听写、背记单词，为写作打好基础。然而，在教师操作的过程中，由于单词记忆、默写等比较枯燥，时间一长，学生会失去信心，甚至会放弃，这就需要教师激发学生的兴趣，给予学生鼓励。

2．背句型

英语里有很多句型，诸如此类的句型要背得滚瓜烂熟，能脱口而出。

（1）Thereisnodoubtthat…毫无疑问的是……

（2）WhatisknowntousisthatEnglishistouswhatwingsaretobirds.

（3）OnlybystudyinghardcanI/wesucceed.

（4）Itis/was＋被强调部分＋that…

Itwas＋notuntil＋时间状语（或时间状语从句）＋that＋其余部分。

ItwasinNanjinguniversitythatIspentmyhappycollegelifefrom2006to2010.

Itwasnotuntilthegovernmenttookfirmmeasuresthattheriverbecameclean.

3．重积累

学生在平时应多读、多背、多积累英语语言素材，尤其是在日常阅读或学习中遇到优美的文章和句子时，也应熟读并背诵。这样日积月累，就会逐渐形成英语语感乃至英语思维，写作时就会自觉避免使用不地道的英语。

在课堂上，充分调动学生主动学习英语的积极性。教师首先要教书育人，因此我经常让学生在课堂上背诵一些名言，这样有助于激发学生的学习兴趣和积极性。

其次，要加强词汇、语法、句型教学及操练。要打好语言能力基础，词汇量是写作的基本建筑材料之一。

因而，在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系等。在讲解单词的同时，让学生掌握句法，把语法结构贯穿于平时单词的讲解中。这样教师就可以在讲解单词时，把句法和语法贯穿在平时的课堂中，让学生能潜移默化的接受基础知识。其次，老师要在课堂上，结合课文内容，让学生用所学的词组、语法和句型造句，用英语回答问题，想方设法为学生提供用英语表达的机会，并进行总结讲评，帮助学生提高遣词造句的能力。对于比较好的文章，要求学生背诵，通过记忆，加深和巩固所学知识，牢记常用词汇、句型及固定表达，增强语言知识的积累。

三、注重训练，促进规范写作。

高中起始阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。我通常按照下面几个步骤进行，即：①审题：确定体裁。②提取信息（利用文字信息作为自己的开头句子，文字信息作为第一段；第二段叙述内容，抓关键信息；第三段总结性句子，点题，自己的想法）。③准确翻译汉语。④拓展词汇。⑤高级句型。

总的来说，可以概括为，一审：审题；二写：提纲；三连：连句成文；四改：修改润色全文。

四、技巧指导，培养能力。

写作文的好词好句篇6

夏季夏装夏夜酷热炎热火辣灼热闷热

初夏时节已近立夏时值初夏初夏之际春去夏来

春末夏初时当下令时值盛夏正值盛夏夏天过去

正值炎夏正值盛暑盛夏时节盛夏之季盛夏之日

盛夏季节酷暑季节酷暑盛夏盛暑炎夏溽暑酷夏

溽暑盛夏炎炎盛夏五黄六月时值六月正值三伏

热在三伏盛夏三伏三伏暑天三伏盛暑大暑酷去

伏梢末尽已是夏末多雨季节阴雨季节夏收季节

春种夏收夏收夏种夏收大忙夏阳酷暑六月炎暑

夏日炎炎夏日可畏太阳毒辣太阳毒热烈日中天

赤日炎炎夏日炎热盛暑炎炎夏意正浓夏山如碧

夏树苍翠夏水汤汤暑月蝉鸣

七月，透蓝的天空，悬着火球似的太阳，云彩好似被太阳烧化了，也消失得无影无踪。

春天随着落花走了，夏天披着一身的绿叶儿在暖风里蹦跳着走来了。

初夏的阳光从密密层层的枝叶间透射下来，地上印满铜钱大小的粼粼光斑。

风儿带着微微的暖意吹着，时时送来布谷鸟的叫声，它在告诉我们：“春已归去。”

青草、芦苇和红的、白的、紫的野花，被高悬在天空的一轮火热的太阳蒸晒着，空气里充满了甜

醉的气息。

初夏时节，各色野花都开了，红的、紫的、粉的、黄的，像绣在一块绿色大地毯上的灿烂斑点；

成群的蜜蜂在花从中忙碌着，吸着花蕊，辛勤地飞来飞去。

盛夏，天热得连蜻蜓都只敢贴着树荫处飞，好像怕阳光伤了自己的翅膀。

空中没有一片云，没有一点风，头顶上一轮烈日，所有的树木都没精打采地、懒洋洋地站在那里。

七月盛夏，瓦蓝瓦蓝的天空没有一丝云彩，火热的太阳炙烤着大地，河里的水烫手，地里的土冒烟。

烈日当空，道路两旁，成熟的谷物在热得弯下腰，低着头。蚱蜢多得像草叶，再小麦和黑麦地里，

在小麦和黑麦地里，在岸边的芦苇丛中，发出微弱而嘈杂的鸣声。

太阳像个老大老大的火球，光线灼人，公路被烈日烤得发烫，脚踏下去一步一串白烟。

天气闷热得要命，一丝风也没有稠乎乎的空气好像凝住了。

整个城市像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。狗趴在地上吐出鲜红的舌头，骡马的鼻孔张得特别大。

炽热的火伞高张在空中，热得河里的鱼不敢露出水面，鸟也不敢飞出山林，就是村中的狗也只是伸

长舌头喘个不休。

那天，天热得发了狂。太阳刚一出来，地上已经着了火，一些似云非云、似雾非雾的灰气，低低地

浮在空中，使人觉得憋气。

那是一个久旱不雨的夏天，炎热的太阳烤得田里的老泥鳅都翻白了，村边的小溪，溪水一下低了几

寸，那些露在水面的石头，陡地变大了。

小鸟不知躲匿到什么地方去了；草木都垂头丧气，像是奄奄等毙；只有那知了，不住地在枝头发出

破碎的高叫；真是破锣碎鼓在替烈日呐喊助威！

街上的柳树像病了似的，叶子挂着尘土在枝上打着卷，枝条一动也不动。马路上发着白光，小摊贩