趣味小游戏范例(3篇)
趣味小游戏范文
关键词：游戏化教学；小学数学；教学；应用
在一个人的成长和发展阶段，小学教育是人们基础教育的基础环节，因此在小学过程中开展有效的教学方式是一项十分有意义的工作。随着现代社会新课标的深入和推进，小学数学课堂开始引入了游戏化教学的模式，这不仅能够有效地提升课堂的教学质量，同时还能有效的提升课堂教学的效率。因此游戏化教学对小学数学课程的开展有着十分重要的影响和作用。针对这种情况，本文就对游戏化在小学数学中的应用进行研究，并将这一教学方法更好的应用在小学数学课堂当中。
一、游戏化教学的基本概念
游戏化教学又称教学游戏化，是指在教学的过程中采用游戏化的方式，促使学生在游戏中获得知识和技能。游戏化教学作为一种全新的教学方式，是一种能够利用游戏进行快乐教学和情景教学的基础教学，其通过利用游戏的娱乐性、游戏性、体验性来激发学生的学习兴趣和学习动机，让学生在娱乐的过程中达到学习的目的，完成教学目标。此外，游戏化教学往往是在真实或虚拟的情境中实施的，学生通过在情境中感受多感官的体验和刺激，能够充分体验到学习的乐趣，从而激发其学习动机的出现，能够快速掌握知识，并及时发现学习中存在的问题，在长期潜移默化的影响中增强自主学习的能力。由此可见，在小学数学课堂中引入游戏化教学，将为学生营造一个良好的趣味数学学习情境氛围，帮助学生解决问题、探究体验，让学生在亲身体验和探索中认识数学，发现数学的乐趣，在获得真实沉浸性经验的同时增强其应用数学知识的能力。
二、游戏化教学的策略
1.对游戏的情节进行合理的设计，掌握好游戏的时间
首先教师在对游戏的设计过程中应该遵循一个原则，就是说在游戏的过程中应该保证游戏的趣味性和合理性。由于小学生的注意力很难得到有效的集中的，因此教师就可以针对学生这一特点对游戏进行合理的开展。教师在对游戏进行设置的过程中，应该首先站在学生的角度，设计一些比较和学生生活实际相近的游戏，同时在游戏的设计过程中，教师也要有针对性的对教学目的进行强化，让学生了解到，我们虽然是在进行游戏，但是最终而目的也是学习，因此要让学生在游戏的过程中得到更多的锻炼和学习。同时在游戏的开展过程中，教师也要τ蜗返氖奔浣行合理的控制，时间既不能太长也不能太短，因为时间过长学生的注意力又不能很好地集中，所以教师在对游戏的设计和时间的把握上更要进行良好的控制和安排。
2.结合生活开展游戏化教学
面对新课程的数学教育，我们的理念是：“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数字。”“数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学。”课本的知识是有限的，而五彩缤纷的生活所提供的教育资源却是无限的。
（1）捕捉生活现象，开展生活化的数学游戏。将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，学生能迅速进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权。如教学“认识人民币”可以开设“小银行”开展“存兑业务”等数学游戏，使学生确实从生活中找到了数学的素材，感受到生活中处处有数学，学习数学如身临其境。因此在平常的教学中要联系实际生活，从一些生动、有趣的生活例子入手，化枯燥的数学知识为形象的生活化的数学游戏。久而久之，学生对生活中的“数学”总会敏感地发现，并会主动地去解决它。
（2）返回生活本质，实现生活化的游戏应用。数学来自于生活，又必须回归于生活。数学只有在生活中才能赋予活力和灵性。在教学中，教师引导学生作广泛沟通，积极设计应用性的实践活动，让学生领悟数学来源于生活，体验数学的魅力和作用。必须让学生在学习中走出课本“围城”，引导学生走向社会、走向生活，运用数学知识解决生活问题。引导学生走向生活的游戏活动方式很多，有调查型的，如“认识人民币”的导学设计：同学们，认识钱吗？能利用课后时间去咨询一下，比比谁了解钱的知识最多。学生有的向父母请教，有的阅读课本，有的甚至到银行去咨询专业知识。这些学习方式，使得学生在认知的结构上得以拓展。还有实践型的，如教学“认识元、角、分”时可以设计实践游戏活动“今天我当家”。体会数学就在身边，感受数学的趣味和作用。
小学生已经具备了一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物、现象又充满着好奇。老师就要紧紧抓住这份好奇心，结合教材的教学内容，捕捉生活中的数学现象，在数学教学中联利用生活理念设计数学游戏构建数学课堂，达到生活材料数学化，数学教学生活化，帮助学生在数学与生活之间架起一座桥梁。
3.培养学生对数学的应用和探究意识
学生作为数学教学中的主体，教师在课堂中应该充分发挥自身指导和帮助的作用，通过引导式教学，帮助学生对数学进行研究和学习。小学生的虚荣心一般会比较强，因此教师在进行教学的过程中，可以适当的对学生进行鼓励和支持，这样学生在进行数学的学习过程中就能更有信心，同时也会对学数学的学习更有兴趣。
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关键词:体育游戏;小学生;教学
一、前言
体育游戏是从传统的生活游戏中发展而来的,根据小学生的认知特点和兴趣爱好,他们对于游戏活动充满了兴趣和渴望。它是以促进学生的身心健康发展为目的,具有鲜明教育意义的现代游戏方法。它集趣味性、智力性、知识性于一体。对于师资配备不足、器材短缺的农村小学来说,开展趣味体育游戏能大大弥补这些缺陷。本文针对小学体育游戏教学中的一些问题进行探讨,为农村体育趣味游戏教学提供一些参考。
二、研究方法
(一)文献资料法
通过查阅期刊、网络资料,搜索出有关体育游戏的文献资料,对其进行分析归纳。
(二)资料收集
通过向各校体育教师及有经验的老教师收集一些有意义的游戏活动。
(三)逻辑推理法
结合所获得的资料进行逻辑推理。
三、研究过程
(一)、趣味体育游戏情境的创设
(1)设计情境,创设和谐的课堂气氛
为了让学生正确的掌握一些运动技能,进行重复的练习是有必要的,但如果能穿行一些适当的体育游戏,会让学生更加充满兴趣,不会觉得枯燥、乏味,而会让动动作技能完成的效果更好。所以教师如果能将体育教学活动处于创设的教学情境之中,使学生的活动贴进生活,更能充分发挥体育教学的作用,对提高体育教学效果起到了事半功倍的作用。
(2)激发学生的兴趣,营造良好的课堂气氛
在趣味体育游戏的教学中,采用丰富多彩的练习方法和练习手段,使学生乐于参与其中,激发学生的参与热情,培养小学生参与体育活动的习惯,锻炼小学生的身体素质和心理素质,培养小学生竞争意识和团结协作、勇于拼搏的精神。通过体育游戏改变了体育教学原本枯燥乏味的反复练习和动作掌握,让学生在玩中学、学中玩,发挥学生的主观能动性,这种教学方式也符合小学生的身心发展特点。
(3)语言描述风趣幽默,营造轻松愉快的课堂情境
和谐的师生关系是双赢的关系。这种关系不仅能使学生轻松愉快地上好每一节课,而且教师也会从中收获无穷的快乐。根据小学生的心理特点,把教材的教学内容提炼成一些“儿歌”、“顺口溜”等,并且运用风趣幽默的语言引导学生,在游戏规则的讲解过程中,教师应简明扼要,利用生动、明确的语言讲解游戏的过程,使学生尽快明确游戏的方法及动作要点。真正做到让学生参与在其中,快乐在其中。
(二)、合理利用教学方法开展体育游戏
(1)注重“互动型”的体育游戏教学方法
“社会交往活动与社会性的发展有着极为密切的关系,离开了交往,社会性就无从谈起”对于小学生来说,尤其是低年级学生,他们的交往都是在游戏活动中开始的,小时候的“过家家”,学校里的课外活动等都是游戏的各种型式。体育游戏也是他们进行社会交往的起点,要进行体育游戏就必须与同伴进行合作、交流,学生与学生之间的互动,学生与教师之间的互动都是一种社会交往。游戏中他们学会了正确的合作、交流,培养良好的团队精神和合作意识。
(2)采用“趣味性”的体育游戏教学方法
利用趣味性的体育游戏开展体育教学活动,符合儿童心理特点。让学生对体育课充满兴趣,能让学生积极、主动的投入到练习中,能让学生的身心得到更好的锻炼。教学中教师要设计一些符合学生特点的游戏正确开展游戏,能够比较自然、正常地通过游戏的练习完善其心理,掌握技术以及身体素质的提高,真正达到健康和寄教于乐的效果。
(三)、趣味体育游戏内容的设计
(1)因材施教,注重学生个体差异
“世界上没有相同的两片叶子”,因此不可能要求每个小学生都像教师期望的那样,兴趣激昂,情绪饱满。每个学生都有自己的个性特点,教师不能为求上课整齐、学生听话而扼杀了小学生的个性。对于不同年龄的学生要开展一些不同的体育游戏,对于同一年龄的学生也要选择一些不同的游戏内容,提出不同的游戏要求。结合学生的年龄特点和能力水平开展难易不同的一些游戏,不致于让学生感觉力不从心或太轻而易举,而失去了游戏的趣味性。
根据学生的年龄特点,学生对于体育游戏的需求各不相同,在多年的体育教学及资料收集中分低段、高段、室内、室外进行了一些实践探究。
①低段“换物接力”:
.将甲凳上的沙包换至乙凳上。(左右换物)
.放稳才可跑,掉落要重放。
.以拍手方式交接。
②高段“换物接力”:
.甲、乙、丙三圈内各放不同颜的球。
.将甲圈的球换至乙圈,乙圈的球再换至丙圈,丙圈球传给下一棒。
.可以「相向传接方式传接球。(转身面对传球者)
此类游戏对学生团队合作意识的培养,反映能力、身体协调、短跑能力等方面都有一定的帮助,学生也玩得开心、愉快。
③低段的“抢收抢种”:将全班同学分成6个小组,每组一个抢收袋,袋内装有5个实心球,哨响后开始,跑至每个圈内种下“种子”,直到对面与队友交接,队友负责边跑边收“果实”,将成熟的“果实”重新收起来,再由下一名队员再重新种下,交接至最后一位最先结束为胜利。
设计这样的游戏在材料准备上简单容易,游戏形式生动有趣。此游戏即培养了学生合作意识,又锻炼了力量、速度、协调等各方面的能力。学生在“劳动”的过程中玩得不亦乐乎。
④高段的“同舟共济”:我们利用废旧的长条凳面和废旧的大皮带制成了三个同行的“大鞋”,让学生体验齐心协力、同舟共济的合作过程,学生总会在游戏竞技中寻求一些更快更好的方法。简简单单的材料却给学生们带来了无穷的乐趣。
⑤“鱼跃龙门”:男女同学各为一组,手拉手组成一条长龙,由前面的两位同学架起龙门,从最后一名同学开始穿越龙门,游戏中龙身不能断,以10圈为限。
⑥“贴膏药”(适合
女同学):三人为一组,一人跑一人追,跑者若贴到三人一组的前面位置,三人中的最后面一名就马上离队逃跑,一人跑,一人追交替进行。⑦“五环迎奥运”(适合中低段):10人为一组手拉手,从第一个同学开始将呼啦圈绕过手、头、脚,由第一个一直传到最后一个,中途手不准脱开,五环全部传递结束后立即将五环拼成奥运五环造型。再如:“打保龄球”、“拉马车”、“千足虫行走”、“赶猪跑”、“救护战友”、“穿衣服比赛”等等。
除室外游戏外,室内游戏同样能开展得生动有趣。在教学中我们在不同年级段进行教学实践和探究,积累了一些适合室内开展的趣味游戏。
①看掌拍手:让学生观看教师的手势进行拍手游戏,全班分成两队,1队看左手,2队看右手。左掌心向同学们则1队鸣掌三下,右掌心向同学们则2队鸣掌三下,同时出示则全班鸣掌六下,掌背则不能发出声音。游戏中学生的注意力高度集中,在紧张有趣的游戏中学生训练了快速反应和分辨协调能力。我们还实践了:“明七暗七”、“双指夹纸”、“鸡毛信”、“你比我猜”等众多适合学生年龄特点和认知水平的趣味游戏。在参与这些游戏的过程中学生获得了快乐还收获了知识,锻炼了协调能力、反应能力、分辨能力、表达能力等等。丰富多彩的游戏让我们室内体育也同样精彩无限。
(2)培养学生的创新能力,启发创造性思维
体育游戏促进了学生的创新能力和创造性思维的养成,生动有趣的游戏名称既能反映出游戏的具体内容,让学生创新精神和实践能力在游戏中得到释放,在生动有趣的游戏中充分感受到创新和实践的快乐。在游戏比赛结束时教师要对比赛结果进行总结和点评,及时给予表扬和鼓励。游戏过程中鼓励学生发扬坚持不懈、敢于拼搏的体育精神。
(3)陶冶情操,游戏中培养小学生优良思想品德
游戏的开展一般都是以集体的形式进行的,在游戏的对抗与竞争中使学生表现出团结协作、坚韧不拔、活泼开朗、互帮互助的集体意识。许多趣味游戏都具有非常好教育意义,在游戏中学生能养成一些良好的精神品质,具有良好教育意义。教学中教师要及时关注,及时捕捉教育时机。利用表扬和批评,肯定优点,指正错误,给予学生正确的引导,严格要求学生。让学生在游戏中即收获快乐又收获知识,并养成良好的思想品德。
六、结论
通过小学体育游戏情境的创设、教学方法的研究、游戏内容设计的论述,认识到小学体育游戏对培养小学生的体育兴趣,思想品德、个性品质、创新意识和实践体验等方面都有着举足轻重的作用和意义。学生在游戏中玩得开心,学得轻松。
参考文献
[2]陈钧,杨铁黎.体育教学中游戏运用的方法与技巧[M].北京体育大学出版社,2004,11,1.
趣味小游戏范文篇3
关键词：小学体育；游戏；运用中图分类号：G623.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0256-011.体育游戏的运用原则
1.1教育性原则。从体育游戏的发展历史中我们可以看到,体育游戏的首要功能是教育性,在培养学生的行为规范、优良品德、道德风尚、拼搏进取、团结互助、遵守纪律等方面有其特殊的功能,教书育人是体育教学的重要任务之一。因此应充分利用体育游戏为我们从内容到形式提供的育人素材充分发挥体育游戏所独有的教育性特点,寓育人于体育游戏教学之中,让学生在体育游戏中受到良好的教育,使育人的根本任务在游戏过程中得以实现。
1.2针对性原则。体育游戏已广泛运用于体育教学之中。它作为体育活动的一种手段能有效地增强体质,促进身心健康,有助于提高教学效果。但其在运用中针对性很强,选择性很大。不同的游戏内容其目的、任务、要求各不相同。因此有针对性地选择游戏素材,有的放矢地加以运用,是保证游戏在运用中达到预期效果的重要因素。使体育游戏的针对性与体育教学的任务有机地结合起来。(1)准备活动中的游戏,应以一般身体活动内容为主,要符合集中学生注意力和热身两方面的要求。力争使准备活动新颖,有吸引力,并考虑与基本部分教学内容相衔接,能起到促进教学的作用运用,量要适宜、且有一定的兴奋性。(2)基本部分的游戏,应以促进技术、技能的掌握为主,使所运用游戏的技术环节能起到诱导练习与辅助练习的作用,力争使学生在轻松、欢快、饶有趣味的活动中锻炼身体、掌握知识技能。(3)作为调节课堂气氛,集中学生注意力的游戏应以多变的游戏形式、并带有竞赛因素、能引起学生兴趣的游戏内容为主,使游戏活动有利于大脑皮层产生新的刺激摆脱学生对学习的厌倦情绪。(4)结束部分的游戏应以欢快、轻松、娱乐性强的游戏为主,使学生情绪得到调节,身体逐渐恢复到安静状态,使学生能以较好的精神状态投入其他课程的学习。(5)室内游戏,应以适宜的身体活动与智力性、趣味性相结合,要充分考虑室内条件与教学环境,保证所选的游戏在实施过程中秩序井然,既活动身体,培养智力,又不影响他人的工作与学习。
1.3趣味性原则。趣味性是体育游戏的本质特点,是富有吸引力、深受学生喜爱的魅力所在。游戏的趣味性表现在它的多样性、生动性和竞争性等方面,这项活动符合青少年的生理和心理需要。也是我们在运用体育游戏教学时应充分考虑的问题。因此为了突出游戏的趣味性,调动学生参加活动的主动性和积极性,在教学时应考虑:(1)增加游戏的竞争因素,满足青少年的心理需要,体现出有趣味地竞争,在竞争中得到欢乐。(2)力求做到游戏动作新颖,灵活多变。如两手运两球接力游戏就比单手运球有趣和精彩。(3)注意选择带有惊险的游戏内容。如"过独木桥"、"合理冲撞"、"跳跃障碍"等游戏都有助于提高游戏的趣味性、惊险性,有利于调动学生全身心投入。
2.当前小学体育教学中游戏教学存在的问题
2.1游戏与教学主次不分，游戏教学口的不明确。在小学体育教学中，游戏教学的目的是为了更好地针对小学生年龄特点展开教学，最终促进课堂教学目标的有效实现，游戏应当围绕教学目标展开。而在当前我国小学体育教学中，很多体育教师在以游戏辅助教学的过程中，主次不分，过度强调了游戏的趣味性，让课堂变成了游乐场，过度的游戏运用让课堂教学失去了应有的教学意义。
2.2游戏组织不力，教学效果大打折扣。在小学体育教学中，体育教师应当是教学的引导者和组织者，游戏教学的展开要求教师强有力的组织作用。然而，在当前很多小学的体育课堂教学中，教师在实际的游戏教学活动中组织不力，让教学效果大打折扣。
2.3游戏缺乏趣味性，影响了学生参与的积极性。在小学体育教学中，游戏教学法的运用是通过其特有的趣味性调动学生兴趣，增强其课堂参与度和主动性。然而在现实的小学体育教学中，很多学校的游戏教学因为游戏选择简单、陈旧、缺乏新意，失去了游戏教学本应产生的趣味性，反而适得其反，让课堂教学变得乏味起来，影响到了学生参与的积极性。
3.小学体育教学中该如何科学合理地开展游戏教学
3.1游戏要因教学目的的不同而设。游戏的内容是多种多样的，根据使用目的的不同分为一般性游戏和专项性游戏。一般性游戏主要应用在准备活动当中，起到热身和调节气氛的作用，方法简单、比较容易组织，有时也作为教材搭配内容来使用。专项性游戏主要应用在专项技术的训练教学当中，避免专项训练方法和方式的枯燥，让学生在游戏当中培养专项的感觉，起到辅助教学的作用，是各种技术教学不可缺少的手段。运用游戏化教学是充分考虑了学生的心理接受能力的，因为学生不是运动员，对技术和技能的掌握要求不高，目的性不强，而且兴趣、爱好不一，充分考虑教学的吸引力是教学是否成功的关键。因此，采用游戏化的教学方法和手段是进行技术教学的关键一步，能吸引学生参与进来就是成功的开始。
3.2趣味性与教育性相结合。体育游戏的选材是组织游戏过程中的重要环节,既可以反映游戏的具体内容,又需具有锻炼身体的价值;既要考虑趣味性,又得顾及思想性,有机地结合起来,以提高游戏教学的育人效果。趣味性作为体育游戏的特征之一,若没有趣味性,则失去游戏的特性,就难以吸引学生,要让学生在情趣盎然中得到锻炼,但也不可抛弃游戏的思想性及教育功能而单纯追求趣味性,应坚持以学校体育目的为准则,将游戏作为育人的积极手段,使小学生在游戏中,既能自觉锻炼身体,又可以得到良好品质的教育。
3.3活泼性与科学性相结合。欢快活泼作为游戏教学的一大特点,一旦失去活泼性,则就失去游戏的趣味性,所以,教师在组织小学生游戏活动时,要使每个学生都可以生动活泼的参入游戏,以提高小学生在游戏中的整体质量,但单纯注重活泼性,而缺乏科学的组织管理,不仅会引起课堂纪律松懈而影响教学效果,严重的会因此发生运动事故,带来不良后果,因此,要求教师在注重活泼性的同时,刻意加强组织管理的科学性,规则执行的严肃性必须予以规范化与制度化。参考文献：
[1]冉彪.浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用[J].科技视界,2012.
