家校合作存在问题和解决方法(6篇)
家校合作存在问题和解决方法篇1
【关键词】高校贫困生资助完善
近年来高校贫困生资助政策进行了相应的调整，不仅资助项目增加了，而且资助金额也呈现逐年增加。教育部为保证高校家庭经济困难学生顺利完成学业，初步建立“奖、贷、助、补、减”有机结合的高校家庭经济困难学生资助政策新体系。
史论系学生资助状况分析
1.贫困生比例分析
史论系贫困生资助，自建系以来资助工作已经进行了十一年，从2000级～2010级已经资助学生近百名，史论系贫困生大多来自于陕西、山东、河南、江苏、湖南等地的贫困地区，下表是史论系部分年级贫困生情况分析表，可以清楚地看到近几年史论系贫困生比例情况。
史论系家庭经济困难学生分析表
2.经济压力、学习情况及就业问题
贫困生由于家庭经济情况，所以在就业取向中比较现实，他们更注重的是就业结果是否能满足经济需要，所以大多数贫困生在上学期间因为经济的问题走向社会参加工作，毕业后对选择工作没有苛刻的附加条件。同时由于经济问题，贫困生大多重视参加社会实践，及早进行勤工助学，因而缺乏对学业成绩向上的动力，部分程度上影响了学业成绩。根据史论系2007级学生第一学年的综合考评，排在前十名的学生中只有20%是贫困生，史论系专业就业面相对不宽，贫困生毕业去向基本上趋向各地的文化艺术拍卖公司，在国有事业单位就业的基本上寥寥无几。
3.贫困生心理状况
据美术史论系贫困生调查问卷表明，46%的贫困生有较大的心理压力，如下表详细所示：
美术史论系贫困生心理压力程度情况表
鉴于贫困生的心理压力情况，在工作中将重心放在关注贫困生心理研究和心理救助是刻不容缓的，在资助工作中，不能只解决他们的经济问题，同时要解决他们的心理问题。诸如召开座谈会，关心他们的学习情况，思想状况以及帮助他们做好就业规划等等。
高校资助政策以及资助政策的利弊
新资助政策体系在高校形成国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、国家助学贷款、勤工助学、学费减免等多种形式的资助体系。“集中解决经济困难学生生活费问题，以国家助学金为主以勤工助学方式为辅，解决经济困难学生学费、住宿费问题以国家助学贷款为主，以国家励志奖学金等为辅。新资助体系，从资助范围看，国家励志奖学金由每年的0．3％扩大到3％；高校国家助学金由每年的3％扩大到20％”[1]。无论是资助范围还是资助强度与过去相比都大大增加了。
1.国家助学贷款
用于资助贫困生交学费的一种普遍形式每生每年可以申请6000元用于交学费，国家助学贷款是一种相对期限较长无担保的信用贷款，而且在上学的四年之中学生无需承担利息，国家将贴补利息，这种方式解决了困难学生的大部分学费负担，但由于银行对无担保的贷款存在风险顾虑，所以审核条件比较严格，为了尽量减少风险，所以对贷款限制得较严格，也是迫于国家的压力不得已而为之的一种方式。而且事实证明，在学生毕业以后，由于各种原因，各高校学生还款率较低，违约率较高，也造成这个工作后续的问题，致使银行因为高校国家助学贷款的高违约率而停止对国家助学贷款，从2009年开始，这项工作基本停滞。
2.生源地助学贷款
“尽管国家一直在推进国家助学贷款工作，建立了风险补偿金制度，推动了生源地助学贷款申办工作。但由于国家助学贷款的政策性与银行的赢利性的根本矛盾没有解决，国家助学贷款回收的良性机制没有建立，使得国家助学贷款工作仍存在困难，在具体工作中，仍存在着“学校主动，银行被动，学生着急”的现象，存在着现行助学贷款政策不符合学校发展实际，贷款程序烦琐，相关法律条文滞后等问题，缺乏长效管理机制。”[2]从2010年开始各高校鼓励学生申请生源地贷款，这个项目相对在学校申请助学贷款来说，因为在生源地申请且有家庭担保，不会出现高违约率，今后的助学贷款将向生源地贷款的方向良性发展。
3.减免学费
伴随着高校交学费就首先出现的一种资助方式，解决了部分贫困生的学费和生活问题，但辐射面较小，受资助的学生比例较小，不能解决大部分贫困生的问题，而且由于受资助学生比例较小，在评选的时候不仅给评审的老师增加了工作的难度，对学生的困难程度只能在学生中进行了解，存在的问题是了解不够全方位。
4.国家励志奖学金
国家励志奖学金用于奖励资助品学兼优的家庭经济困难学生，每人每年奖励5000元，约占在校生数的3％。这个资助项目是经过数年贫困生资助，经验的积累，也是国家对贫困生资助政策的发展和进一步完善，这种资助形式相对而言对学生的学业有一定的帮助，国家励志奖学金是具有奖励性质的，对那些家庭困难但同时学业成绩较好的学生的一种奖励性的资助，有利于学生学习积极性的调动，是一种具有良性发展的资助形式。
5.国家助学金
国家助学金用于资助家庭经济困难学生，每人每年全国平均资助2500～3500元，约占在校生数的20％。这种资助形式更多的是考虑家庭贫困因素，对成绩的要求相对较低，资助面广，受助学生数量较多，发放的形式是每个季度发放一次，有利于学生合理消费，但弊端是学校对贫困生的认定难度较大，可能有不合理现象存在。
6.国家奖学金和学校奖学金
国家奖学金主要用于奖励特别优秀的学生，每人每年奖励8000元，完全以奖励的形式对学生进行经济资助，但奖学金的资助形式涉及每个学生，包括非贫困学生，它的目的是奖励刻苦学习，成绩优异的学生，所以并不是专门针对贫困生的资助形式。
7.勤工助学
勤工助学是通过学生的劳动获得一定报酬的资助方式，这种方式不考虑劳动强度与劳动所得的关系，仅仅只是一种资助形式。但勤工助学由于岗位有限，所以很难让所有的贫困生收益。但是从贫困生自身发展上的确有积极的作用，因为让一个学生靠自己的劳动去获得报酬比直接用金钱资助更有意义，对贫困生的心理健康发展也是有好处的，因为“授人以鱼不如授人以渔”，通过劳动获得报酬，学生也会更加珍惜他的劳动成果，但目前勤工助学岗位太少，而如何使勤工助学方式更好更大地发挥作用，还是个值得深入探讨的问题。
资助工作中的难度和原因分析
1.助学贷款体系问题和难度
银行是盈利企业，不是慈善机构，追求的是商业利益的最大化，而国家要求银行给高校贫困生贷款，对银行来说不仅收益低、成本高而且还有风险存在，银行给学生助学贷款是被迫的、谨慎的。对高校而言，给学生解决困难是迫切的，但同时又无法承担银行提出的苛刻责任条款。另外，国家助学贷款的最高额度每年6000元，以艺术院校为例，每年学生的学费超过万元，6000元对解决学生学费问题远远不够，而且批复手续繁琐严格，下拨款项的速度也较缓慢，对解决学生的紧急问题有一定难度，经过若干年的检验，国家助学贷款已如同鸡肋，而生源地贷款可能具有一定的潜力，有待观察。
2.贫困生认定难度
每年贫困生的认定都是让人头疼的问题，因为近年来贫困生数量增加，而目前国家还缺乏统一的标准和有效认定手段，对高校而言难度很大，因为我们看到的只是学生手中的几页贫困证明材料，以及入学后老师和同学们之间的相互了解，不能看到学生真实的家庭情况。另外，各个地区的经济发展不平衡，认定中也存在人情因素，各地的认定标准也大相径庭，无法形成统一的认定标准，难免存在学生弄虚作假，虚报家庭经济情况，骗取资助的现象存在。
3.资助工作开展难度
学校落实国家各项资助政策结合学校自身的资助项目，确实帮助了不少贫困学生，但是，由于贫困生认定的难度及难以辨别的困难程度，一些学生浑水摸鱼，长期欠缴学费，使学校每年都有大量资金不能有效收回，而学费是高校的主要收入来源，不能有效收回学费，使贫困生学费减免工作的程度受到限制。
奖学金对鼓励贫困生刻苦学习有一定帮助，但大部分贫困生不够刻苦，学业成绩平庸，获得高额奖学金的贫困生较少。
目前的贫困生资助，重在经济和物质方面的救助，对贫困生的心理健康教育相对薄弱，有些贫困生的感恩、诚信意识较差，心理存在问题，对贫困生的全面发展和个人成长有负面影响。那么如何使贫困生既得到经济帮助，同时也得到相应的心理辅导和精神资助，是值得重视的问题。
有效完善资助工作
1.完善家庭经济困难学生档案
通过建立贫困学生信息档案，加强资助项目的统计管理，合理配置资助资金，确保家庭经济困难学生最大限度地享受到各项资助政策。同时，关心家庭经济困难学生的生活，利用元旦等节日组织团拜会与贫困生共度佳节，对部分学习、工作积极认真和家庭贫困的学生进行奖励，体现大家庭的温暖之情。
2.实地走访的重要性
贫困生家庭实地走访调研，应当是贫困生资助工作的前提，而且有助于资助工作的良性循环，减少弄虚作假等现象的发生，还能将工作落到实处，对真正需要帮助学生的发展具有事半功倍的作用，但如何将这项工作有效进行，如何简化实际操作的过程，用最小的代价实现最大的作用。笔者认为，如果将调研工作分成几个小组分片调研，进行相应的实地走访，形成完整的工作报告，对后续资助工作的简化，对虚报和瞒报家庭经济情况的学生也具有震慑性和有效的制约性，通过实地走访可以给予特别贫困的学生全免学费，从而解决贫困生交不起学费的问题，杜绝造假现象。
3.贫困生诚信、感恩教育的重要性
“感恩图报”是传统美德，“知恩图报”、“受人滴水之恩，当涌泉相报”等古语，都体现和包含着“感恩”情结。然而近年来大学生诚信意识逐渐缺失，考验着传统道德观和为人处事原则。笔者以为无论是小学生还是大学生，在日常生活中进行诚信和感恩教育是非常必要的，这种教育对一个人的一生发展都很重要。在大学阶段，这种教育仍然不能放松，应该在学生课余时间以讲座、实地考察、结对帮扶等形式，对学生进行这些方面的教育。
4.实地走访和学生民意测验的辅助作用相互结合
在学生资助工作中，首先一定要按照文件要求进行工作，还要结合学生民意测验，这是目前开展资助工作，认定贫困生的有效方式之一，但笔者以为最有效、最合理、最公正的方式应该是三结合，结合学生实际、结合民意测验、结合实地走访，只有这样才能更好、更有效地解决贫困生的实际问题，从而真正杜绝弄虚作假现象的存在。
参考文献：
[1]国务院关于建立健全普通本科高校高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见．国发［2007］13号．
家校合作存在问题和解决方法篇2
——大庄中学党支部办人民满意教育调研报告
根据沂教党发[2019]23号文件。中共沂南县教育和体育局党组关于印发《全县教育系统“不忘初心、牢记使命”主题教育实施方案》的通知要求，结合学校实际，确定调研课题为“不忘初心、牢记使命，办人民满意教育”。学校党支部经过近一个月的调查研究，初步形成大庄中学党支部2019“不忘初心、牢记使命”主题教育调研报告，具体报告如下：
一、指导思想
为深入贯彻落实党的精神，进一步加强全体教师教书育人的党性修养，激发开拓进取的工作热情，培育追求一流的教师精神面貌。我校以“不忘初心、牢记使命”为主题，紧紧围绕坚持和发展新时代中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴中国梦的目标，把学习宣传作为头等大事，牢固树立“四个意识”，坚定“四个自信”，坚决做到“两个维护”，用新时代中国特色社会主义思想和党的精神武装头脑、指导实践，加强组织领导，深化思想认识，提高政治站位，通力协作，结合学校实际，确定“不忘初心、牢记使命，办人民满意教育”调研课题，通过此次大调研工作的开展，切实抓住学校发展短板，找出问题、发现需求、提升效果，扎实推进学校各项工作。将中央和省市县委决策部署和沂南县教育和体育局安排不折不扣落实落地。
二、调研目标
聚焦学校改革发展面临的矛盾和问题，切实找准在教育转型升级中学校存在的差距与不足，群策群力，解决问题，形成长效机制。使广大师生、家长对学校的满意度不断提高,努力做到党员干部树榜样、普通党员受教育、广大教工得实惠、学生家长齐称赞、服务社会真欢迎。
三、调研原则
(一)率先垂范。学校党支部班子带头,中层干部全部参与,采取“集中学习+个别谈心+全员推进”模式,形成责任到人、分管到位的全覆盖体系。
(二)融入工作。调研历时一个月，与学校的重点工作有机结合起来，既要强调调研的重要性，又要突出调研的实效性，在统筹中凸显有机结合，在联动中体现凝心聚力。
(三)突出实效。学校的发展遇到了瓶颈，我们要把发现和解决问题作为学校大调研的出发点和落脚点，并以此为契机，扎实有效地推动解决问题。
（四）坚持常态。不能因为调研历时一个月，学校就以一个月为限，要把这项工作常态化，对于一些好的做法和经验要在全校加以推广，形成常态长效机制。
四、调研内容
1.调研方式：
重点开展阻碍学校发展的矛盾争议类问题的调研，可以采取调查问卷、个别谈话、召开座谈会等方式。同时充分利用校园网平台，开设专栏，广泛收集问题和意见建议。
2.调研内容：
坚持需求导向、问题导向、效果导向，开展大调研。根据学校的实际情况，聚焦教师队伍培养，加强与家庭、社区联动，构建育人合力。
五、调研安排
1.动员阶段(9月初起至9月上旬)。9月20日之前完成调研工作方案的制定，统一思想，提高认识，明确责任。
2.调研阶段(2019年9月至10月)。结合学校发展的瓶颈问题，比如如何办家长满意学校、学校管理精致化程度不够高、教师工作积极性与学生学习积极性激发等问题，开展调研。根据各自分工做到全覆盖，确保听到师生和家长的实话。
3.梳理阶段(2019年9月中旬至10月上旬)。对问题进行全面梳理，找准学校发展的“堵点”、“痛点”和“难点”。分析原因、汇总情况,形成解决问题的清单。
4.解决阶段(2019年10月中旬)。学校对梳理出的问题实行分类处理，召开校务会、行政会，通过召开各级各层座谈会，为研究解决问题理清思路，制定对策，完成学校党支部调研报告撰写。
5.完善阶段(2019年10月中旬至月底)。学校及时总结形成好做法、好经验的常态长效机制。同时,通过问题的梳理、分析、解决,进一步优化完善各项制度措施，并形成调研报告。
6.巩固阶段(2019年11月起)。学校继续推广大调研形成的成果，边实践边进一步改进和完善，扎扎实实做好大调研的延续和落实工作。
六、调研要求
1、成立工作小组。学校成立大调研工作小组，书记与校长对大调研工作亲自部署、带头参加，确保大调研有力有序推进。
2、边调研边解决。学校对调研中发现的问题及时梳理，做到边调研边解决问题，把解决问题贯穿于大调研的全过程。
3、凝聚共识。学校要让师生和家长充分了解开展大调研的重要意义，赢得理解和支持，为切实推动解决问题、补好短板形成共识。
学校要鼓励党员干部和教职员工，围绕发现问题、解决问题，群策群力，大胆创新。
六、调研总结
学校党支部经过近一个月的调研，广泛搜集广大教师、学生以及家长的意见，认真审查学校各项工作的开展情况，结合新时代中国特色社会主义思想引领下的学校教育事业发展纲要，汇集我校“不忘初心、牢记使命，办人民满意教育”调研问题如下
（一）在“学懂、弄通”上还有差距。存在实用主义倾向，没有将文件悟深悟透，学习仅留在“皮毛上”，对大量涌现的新知识、新理论、新观念缺乏敏锐性，不能及时了解和掌握。在“学懂”如何把握时代机遇上还存在一定差距。未能把上级文件和学校实际工作紧密的的结合起来，不能很好的运用精神指导工作，不善于从新时代中国特色社会主义思想中找立场、找观点、找方法。不能将学习转化为工作动力，不善于从新时代中国特色社会主义思想中找到改进工作方式，提高效率的好办法好点子。比如：针对新时期的学校教育，还是老思想、老做法、在创新教育方面做得不够。
（二）在“做实、敢为”上还有差距。对如何结合单位自身实际，以新时代中国特色社会主义思想指导改革发展实际思考不够深入，研究不够透彻。常用惯性思维思考问题，把学习新时代特色社会主义思想视同为看新闻、读报纸、联系实际工作不够紧密，还存在不敢为的思想。认为“做多错多，不做不错，干脆不做”，工作怕失误，不敢冒风险，担心踩红线，触犯规则，把“不出事”作为最大原则，工作缺乏创新；部分干部老师有摆老资格，推脱工作，拈轻怕重，工作热情不高，安于现状，不思进取的思想。面对工作中出现的新情况、新问题有畏难情绪，没有用理论工具科学分析，准确决断，合理解决，要么选择逃避，要么绕道而行，缺少攻坚克难的勇气和毅力。
（三）在“精致化管理”上还有差距
学校“美丽教育”特色品牌打造提出两年多，各项工作开展虽已步入正轨，但效果不明显，尤其是精致化管理未能起到实质作用。还存在各部门之间量化管理不够细致，责任划分不够明确，工作懈怠，进取心不强等问题。
（四）在整治“四风”问题、还存在一些问题对“作风部分党员同志存在着“事不关己，高高挂起”、“独善其身，”等不良心态，对于身边存在的不良风气和同事身上存在的问题，不能及时提出批评教育。对党员干部日常监督管理失之于宽、失之于软；在纪律检查方面，担当精神不足，有老好人思想，缺乏动真碰硬、黑脸瞪眼的勇气，履行监督责任不强。
七、如何开展好“不忘初心、牢记使命、办人民满意教育”
1.完善“三会一课”常态化学习制度，与落实党内基本制度结合起来融入日常经常，不断强化党员干部一心为民的宗旨意识和服务意识。主要领导干部要带头讲党课，注重运用身边的人、身边的事，强化互动交流、答疑解惑，增强吸引力和感染力。
2.与“两学一做”学习教育常态化制度化相结合，开展“不忘初心、牢记使命”主题教育，让党员教育回归本真，以此强化全体党员的政治意识、大局意识、核心意识和看齐意识，努力打造一支能够堪当大任、敢于担当负责、政治信念坚定的党员干部队伍。
3.坚持以学校教育、学生发展为中心的工作导向，加强教师队伍建设，努力打造思想觉悟高、教学能力强、工作热情高涨的教师团队精神。深入学生家庭、开展家校共建活动，把家庭教育融入到学教教育中，关心学生一切，观照家长生活、命运、情感，表达广大家长、的心愿、心情、心声，引导他们形成教育合力，同时加强“不忘初心、牢记使命”主题教育学习找到思想的源泉、力量的源泉、快乐的源泉。
4.积极推进改革，推动学校教育事业的发展。无论是课堂教学，还是学校管理不断创新改革，多向先进的学校、名校学习，结合自身实际情况，争创教育品牌，努力打造大庄中学“美丽教育”
5.制定详细学校发展思路，具体从，以下几方面做好
①、完善科室、部门负责人述职制度。做到权利下放，责任上移，通过述职报告明确各科室工作目标、谋划工作过程、反思工作成果。
②、健全学校各科室、各部门管理运行体制。做到制度管人、制度理事、制度运行，提高干事效率。
③、加强校际间教育联盟建设。扩大教育视野，加深纵向横向教育探究，他山之石可以攻玉，取长补短，为我所用。
④、重视教科研，创建学校特色教育。加强学校品牌建设、通过特色教育扩大影响力，努力争创人民满意教育。
⑤、狠抓教学质量，改变教育方式由散养、漫养变成点对点培育。努力提高教学成绩，赢得官方认可，百姓口碑。
相信通过本次“牢记使命、不忘初心”主题教育学习，大庄中学党支部定能够在上级党委的领导下，团结一心，努力奋斗，带领全体教职工不忘教育初心，牢记育人使命，不断开拓进取，为新时代教育事业做出应有的贡献。
家校合作存在问题和解决方法篇3
关键词：高职院校资助育人长效机制构建
我国在2007年《国务院关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》（国发〔2007〕13号）公布之后，逐渐形成了以国家奖学金、国家助学金、国家助学贷款、勤工助学、绿色通道、临时补贴和学费减免等为主要形式的家庭经济困难学生资助体系。然而，资助只是手段，其宗旨在于育人。没有相应的思想政治教育手段与之相配，单一的经济资助只能部分解决贫困生物质贫困的问题，而无法满足其思想发展和精神成长的需要。因此，对于贫困生比例更高的高职院校而言，如何正视当前高职院校资助育人中存在的问题，通过有机组合各种资助手段和机制，构建科学的资助育人长效机制，是当前高职院校资助工作者的首要任务。
1当前高职院校资助育人中存在的问题及其原因
1.1重物质资助轻精神资助中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出，进一步加强和改进大学生思想政治教育，要坚持解决思想问题与解决实际问题相结合。在当前的工作中，我们已经意识到帮助贫困大学生解决实际困难的重要性。在中央和地方各级政府的大力投入的背景下，高职院校已经逐步构建政府、银行、高校、社会企业和组织、热心人士共同参与的，以“奖、助、贷、勤、免”为主要形式的资助机制，帮助贫困大学生部分解决实际问题。但贫困大学生思想问题的解决，却仍未引起高职院校资助工作者的足够重视。究其原因主要有二：
1.1.1精神资助缺乏明确操作标准。在资助工作中，国家和地方的各级文件对于贫困大学生物质资助都有明确的可操作标准，如对于贫困大学生的资助比例、资助数额、资助标准都有明确的操作标准。虽然文件也明确指出要加强受助学生的思想政治教育工作，但对于具体如何操作却并未提出明确和具有可操作性的标准。让资助工作者无据可依，不利于开展精神资助工作。
1.1.2精神资助工作简单化。在实际工作中，许多资助工作者普遍认为，物质资助是资助工作的落脚点和基础，只要解决贫困大学生的物质困难，其精神层面上的问题自然就会迎刃而解。但殊不知贫困大学生由于其物质困难而引发的精神困惑、学习障碍还有心理压力才是其根本问题所在。当前在贫困大学生中普遍存在的就业难和创业难等问题正是对这一问题存在的最好注释。如果贫困大学生的思想发展和精神成长的需要无法得到满足，资助育人的目的也就无法达成。
1.2重阶段资助轻持续资助在日常工作中，资助工作一般具有阶段性的特征。这是因为资助工作的安排一般要根据高校学期工作的安排进行，资助工作的开展一般始于文件的下达，在资助资金发放至受助学生的账户或者饭卡后，资助工作通常就被视为结束。而且根据工作安排，资助的评选工作多数集中在每一学期的初期，如资助工作的基础贫困生认定和占资助数额较大的国家奖助学金、国家助学贷款和学费减免等。这种阶段性的资助，忽视了贫困生持续的物质需求和精神需要，不利于贫困大学生的成长。
1.3重资助轻反馈我国当前的资助机制是以政府财政拨款为主，国家政策执行为导向的，这就让资助政策在执行的过程中，资助者与受助学生缺乏有效的沟通。受助者通常只能被动接受资助，无法就自身的需求向资助者进行有效和及时的反馈，资助者一般较难获得来自于受助者的第一手信息，进而评估资助的有效性。
1.4重资助轻互助在资助工作中，通常的工作模式都是自上而下的指标下达和层次分配，属于纵向的资助，很少来自于横向的贫困生之间的互助。按照现行的贫困认定标准，贫困生也分特别困难、一般困难和困难三个等级，其困难程度并不能一概而论。即便就经济能力而言，部分困难学生的经济状况对于特别困难的学生而言也相去甚远。而且资助工作不能仅限于物质资助。贫困生之间更容易互相了解经济状况和思想状况，如果实行互助必定会产生更好的效果。
2构建高职院校资助育人长效机制的意义
2.1有利于提升高职院校资助育人工作的整体水平构建高职院校资助育人长效机制，可以让当前短期化、例行化的资助育人工作真正实现系统化、长期化和全面化，从基础上全面夯实资助育人的根基，实现从源头到终端，从开展到反馈，从执行到落实的资助育人全过程的实现。改善当前工作中存在的重资助轻育人，重物质资助轻精神资助的问题，提升高职院校资助育人工作的整体水平。
2.2有利于提高贫困大学生的综合素质现实的资助工作告诉我们，片面的重视经济资助，确实能部分地解决贫困大学生存在的经济困难问题，但贫困大学生因长期经济困难而导致的情感缺失、人际交往障碍、心理问题和就业障碍问题却没有得到重视，不利于贫困大学生综合素质的提高。只有通过构建高职院校资助育人长效机制，全面协调高职院校的各种资助因素，做到物质资助和精神资助齐头并进，资助的各环节与要素都得到重视，帮忙贫困大学生在学习、生活、交际、工作等方面实现全面提高，全面提升贫困大学生的综合素质。
3构建高职院校资助育人长效机制的设想
家校合作存在问题和解决方法篇4
关键词：高职教育办学模式校企深度合作
一、高职教育的现状
近年来，国家高度重视高职教育，政策扶持力度不断加大。2011～2012年，中央财政投入专项资金，在全国独立设置公办高等职业学校中，支持1000个左右紧贴产业发展需求、校企深度融合、社会认可度高、就业好的专业进行重点建设，推动高等职业学校创新体制机制，加快人才培养模式改革，整体提升专业发展水平和服务能力，为国家现代产业体系建设输送大批高端技能型专门人才。2014年，提出《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，同年，教育部等六部门编制印发的《现代职业教育体系建设规划》进一步指出加快发展现代职业教育是党中央、国务院作出的重大战略决策。现代职业教育是服务经济社会发展需要，面向经济社会发展和生产服务一线，培养高素质劳动者和技术技能人才并促进全体劳动者可持续职业发展的教育类型。现代职业教育体系建设分两步走，2015年初步形成现代职业教育体系框架，现代职业教育的理念得到广泛宣传，职业教育体系建设的重大政策更加完备，人才培养层次更加完善，专业结构更加符合市场需求，中高等职业教育全面衔接，产教融合、校企合作的体制基本建立，现代职业院校制度基本形成，职业教育服务国家发展战略的能力进一步提升，职业教育吸引力进一步增强。2022年基本建成中国特色现代职业教育体系。现代职业教育理念深入人心，行业企业和职业院校（中等职业学校和高等职业学校的统称，下同）共同推进的技术技能积累创新机制基本形成，职业教育体系的层次、结构更加科学，院校布局和专业设置适应经济社会需求，现代职业教育的基本制度、运行机制、重大政策更加完善，社会力量广泛参与，建成一批高水平职业院校，各类职业人才培养水平大幅提升。截至2015年5月21日，全国高等学校共计2845所，其中：普通高等学校2553所（含高职类院校1192所，独立设置民办普通高校447所，独立学院275所，中外合作办学7所），成人高等学校292所。从全国高职院校的数目看，高职教育已经成为我国现代教育的重要组成部分。
二、高职院校发展存在的问题
随着我国经济结构的不断调整，对技术技能人才的需求越来越大，这为高职院校的发展提供了前提条件。高职院校要有好的发展，就必须建立一种适应社会和企业需求的新型的人才培养模式，使得培养出来的学生具有企业需要的基本知识和技能。满足企业的用人需求，才能为高职院校的健康发展打下基础。然而，目前各个高职院校在人才培养过程中或多或少地存在如下问题。
1.目前大多高职院校在课程设置、课程内容选取及教学方法和手段上没有脱离传统教育的束缚，没有彻底针对岗位群或学生将要从事的职业对专业技术人才知识和技能的要求，而开设相应课程。理论和实践没有很好地融合在一起，只是简单地在原来理论教学的基础上，增加了一些实验实训内容，而有些实训内容脱离社会实践的实效性，并没有起到真正意义上的实训作用。尽管有些高职院校的学生可在实训室里按案例要求实操一些具体业务的实训环节与内容，但是这种实训往往是分环节进行的，学生体会不到实际运作过程中的连贯性、复杂性与多变性，往往无法真正进入角色。
2.大多数高职院校在教学上主要是靠理论知识丰富而实践经验、实践技能匮乏的教师承担教学工作，这些教师重理论而轻实践，导致学生实际学到的技术技能屈指可数。有些学校虽然聘请了一些企业的技师来校任教，但是由于企业技术人员的知识技能相对比较专一，覆盖面小，而且学校缺乏对于企业技术人员的有效监管措施，所以单纯靠企业技师承担教学也存在很大弊端。
3.多数高职院校对高职办学的理念宣传力度不够，导致社会上一些企业和个人对高职教育认识模糊，理念不清，认为高职教育接收的都是高考分数低，能力较差的落后生，导致一些用人单位对高职毕业生带有偏见。
这些问题的存在，使得高职院校培养出来的毕业生的职业技能不能很好地满足企业的用人需求，加之部分企业对高职学生的偏见，影响到高职毕业生的就业竞争力，最终影响高职院校的生存和健康发展，所以，高职院校必须认真分析和研究这些问题的解决方法，建立一种新型的高职人才培养模式，加强学校和企业的深度合作，学校要积极地了解企业的用人知识技能要求，积极地探索与企业深度合作的方法和途径。
三、目前校企合作的基本模式
目前大多数高职院校存在上面提到的问题，解决这些问题的根本途径就是让企业加入到教学中，寻求一种校企合作的模式，目前大多数高职院校已经开展了校企合作的办学模式，大体上是高职院校与企业签订协议，使企业作为高职院校的校外实训基地，并且要求企业参与学校人才培养目标的制定和课程体系的确定，然后学生在学校进行基本理论和简单的项目实践的学习，在一定基础上让学生参加企业的实际生产实践，使学生知识和技术技能得到全面提高，完成整个教学过程，实现校企合作。这种校企合作的模式看似解决了高职院校的关键问题，但是，在整个校企合作办学过程中企业积极参与和配合是这种校企合作模式的关键。只有企业有一定知识和技能的人员认真分析企业生产与企业不同岗位员工的知识储备要求，才能给学校提供贴近企业要求的人才培养目标，才能为课程体系的制定打下基础。而真实情况是企业参与学校办学的积极性并不高，因为在整个校企合作过程中企业并有没得到什么利益驱动，正因为这样现有的校企合作办学的效果可想而知。
四、校企深度合作需要解决的问题
现有的校企合作的模式看似解决了高职院校的关键问题，但是由于缺乏企业的积极参与，效果并不理想。要想实现校企的深度合作，让企业真正参与到教学中，还需解决以下几个问题。
1.政府机构应该建立和不断完善校企合作的法律条文，保障企业能真正参与到职业教育中，靠立法规制企业在参与职业教育中的权利和义务。
2.建立利益补偿和驱动机制，激发企业参与职业教育的热情。
3.制定企业参与职业教育的评估方法，约束和监督企业参与职业教育的实际情况。
家校合作存在问题和解决方法篇5
关键词：高校财务风险；财务制度；风险控制
一、引言
A职业高校是河南省的一所特色的公立职业院校。随着高等教育的迅速发展，学校的规模迅速扩大，资金的投入和支出的规模越来越大，校企合作、社会培训、校办产业、基础建设等资金运作项目越来越多，财务问题也越来越复杂，财务风险也随之凸现出来。财务风险产生的原因是多方面的，本文仅从制度层面以河南省A职业高校为例进行分析，研究探讨高校财务风险产生的制度原因并从制度层面寻找风险控制的对策。
二、目前高校财务制度存在的问题分析
行政事业单位的财务管理制度是根据《中华人民共和国预算法》、《中华人民共和国会计法》、《中华人民共和国政府采购法》和财政部《行政单位财务规则》、《事业单位财务规则》等有关法律、法规规定，并结合各单位实际情况而制定的制度。因此，各事业单位的财务制度应严谨、合法、科学、健全并能够严格执行。A职业高校在这些方面执行还存在问题，主要有如下原因。
（一）责权利分离
事业单位的财务制度由于不够完善，很多问题不能够面面俱到，因此制度执行的过程中出现了责任、权利、利益不统一的问题。责任在相互推诿中销声匿迹，权力在不完善的制度掩盖下分解变质，利益被不合理分配，甚至是违法瓜分。制度性的不完善致使财务工作中出现问题，由于缺乏制度的依据导致追责困难，最终不了了之。A职业高校同样存在着这样的问题，虽然近几年新领导到来后状况有所好转，但一些根深蒂固的问题解决仍旧需要一个过程。新校区的建设过程中存在巨大的浪费无人负责、工程质量差、重复施工严重；责任明显的事情如设备丢失、资产被盗等也会被归为集体责任，甚至在制度内寻找免责的方法，以管理者的非主观性错误和人为不可避免的人事局限性等方面将错误合理化。因此，制度中责、权、利三者失衡是目前财务制度中存在的重大漏洞。这种漏洞对制度的实施带来了很大的困难，使制度制定的宗旨不能贯彻，目的难以达到。
（二）岗位责任制形同虚设
在目前的高校制度中，国家是产权的所有者，高校只是依法进行管理的人，制度的本身缺陷性就是没有主体责任感，因此，国家教育行政主管部门相当重视经济责任制在高校的施行和完善。在教育部财政部文件《关于高等学校建立经济责任制加强财务管理的几点意见》中明确提出：“必须按管理层次将组织收入、控制支出的权利和责任落实到岗位、落实到人、各司其职、各负其责，在哪个层次上出问题，其上级必须及时采取措施予以解决并追究相应层次有关人员的责任”。A职业技术学院的各部门也制定了相应的岗位责任制度，财务部门更是制定了详细的制度，也进行例行的年终考核，但考核的结果往往是“皆大欢喜”。不仅在财务部门存在这种问题，在全校范围内普遍存在，基本不会有考核不合格的人员存在。在工作中由于失职甚至渎职造成经济损失时，当事人往往以某种所谓的制度借口免于惩罚或象征性的惩罚。甚至有时的被处罚人和实际应负责任的人员并不一致。这种情况纵容了职务懒政和变相腐败。A职业技术学院的经济责任制度缺乏实施的切实可行性。责任制实施的根本保障是要有相应的问责制来保证实施，而问责制更要有具体的部门或者职务责任人来实施，而这正是A职业技术学院所缺少的，没有可行的问责制，没有问责的实施部门和监督制度，造成经济责任制形同虚设。A职业技术学院也设立了财务处、国有资产管理处、纪委、审计处等部门，但是责任划分不清晰、权责不明确，监督不到位，甚至因部门的众多给予责任推脱提供了更大的空间，在客观上形成了责任认定困难、责任人缺失的问题。从理论上说，无法落实的制度就是无效的，而无效制度的使用有时比无制度更加可怕，因为无效的制度会成为某些人员掩盖问题、推脱责任的合法工具，甚至用无效的、不合理的制度来评定财务人员的工作，搪塞上级的检查，这种制度成为财务管理的阻碍。实际中发现，多数无效的制度都存在一个共性，就是个人责任可以变相的认定为集体决策责任和制度局限性责任，集体承担责任相当于学校承担责任，进而引申为政府承担责任，久而久之，就便形成了无效的制度环境。
（三）国家规章制度执行不到位
A职业高校在财务运作过程中国家的规章制度执行不到位，如《高等学校总会计师管理办法》第二条规定“高等学校设置总会计师岗位。A职业学院就没有设置总会计师。总会计师为学校副校级行政领导成员”。总会计师的设置具有很大的必要性，因为一般学校财务处处长要比校级领导低一级，这样在制定财务决策与制度的时候处于从属地位，被动的服从，而主管校领导很少是财务专业出身，很难对财务制度和决策做到完全的正确和有效，因此，设置总会计师可以使财务部门最高领导更多的在财务工作中拥有话语权。总会计师在对校级领导的财务监督中作用更强。A职业院校虽是大专类院校，但招生规模很大，目前在校生近2万人，高于很多本科学校。因此，设置总会计师很有必要。具体财务规范执行的过程中也存在一些不符合规定的情况，比如在处理学生退费问题中有时存在坐支现象。授权审批程序流于形式，口头同意代替审批，先斩后奏的现象仍然存在，甚至个别时候还存在现金收付工作会计一个人承担，虽然很多事情如此做有其特殊原因和特殊情况，但久而久之，财务工作人员的工作严谨性和制度化意识会越淡薄，风险便由此产生。
三、财务风险控制的制度性策略
（一）完善A职业技术学院的财务管理体制
基于目前的高校的领导管理体制，在学校的管理中，政府主管部门应该作为代表参与管理。学校应该设立董事会，相关主管部门应该作为董事会的成员存在，参与学校的财务管理和决策制定，对经济财务活动进行监管，逐步取消高校的行政化管理，形成有效的现代大学制度。董事会是学校经济方面的最高决策机构，体现学校与政府之间的桥梁作用，董事会的成员应该包括与高校相关的各种利益共同体和学校及财务的主管领导，为保证审计工作的有效性和工作的独立性，审计部门应该直接处于董事会的领导下。为提高财务工作的专业化程度和保证财务工作的独立性，积极响应国家号召设置总会计师岗位，完善财务运行制度。合理设置财务机构，以学校的实际情况为依据，重新划分财务处的科室组成，如将A职业技术学院原来的会计科、综合科、预算科、一卡通中心重新划分为会计科、收费科、预算科和一卡通中心，职责更加明确，业务交叉更少，收支两条线的控制更加有效。
（二）完善A职业技术学院的财务预算和财务收支制度
建立预算目标责任分解体系，将财务预算的目标进行分解，把责任指标从一级、二级管理层逐级分解到基层责任人，各责任人依据目标进行管理并以承担责任目标的完成情况作为责任人的奖惩依据。改变长期以来使用的增量法预算，根据不同的情况采用不同的预算方法，如成本法、定额法、滚动预算、绩效预算等。完善收入制度，解决资金短缺问题，开源节流，提高资金利用率。完善学校的收入管理制度建设，对筹资机制和规章制度进行完善。学校所有收入必须全部纳入财务处的核算，杜绝小金库、坐支等现象，并严格执行“收支两条线”的财务制度。为提高财务处收费管理的效率，将不同的收费项目进行分类管理。如：将技能鉴定费、学杂费（A学院职业技能鉴定非常普遍，每个学生都至少有一个职业技能证书）、一卡通业务等分类处理。强化支出预算制度，提高支出项目资金管理效率。改进审批和报销制度，严控公务卡的使用，制定各种费用报销的标准。资产采购必须严格执行政府规定。加强财务分析，提高资金的利用效率，采用效率优先、兼顾公平的做法。
（三）完善A职业院校资产和负债制度
健全固定资产管理制度，制定合理的固定资产标准，制定合理的固定资产管理办法，严格控制资产的报废，定期进行固定资产的盘查，发现问题及时处理，不留疑问。充分利用现代网络信息技术设立资源共享平台，对学校的全部资产登记汇总，包括实物形式和价值形式，以资产管理平台为基础加强部门之间的信息沟通效率，方便合理调配资源，提高资源利用率，避免资产的重复购置。加强对无形资产的管理。控制贷款规模，对学校的偿债能力进行严格的测算，制定风险预警体系，根据学校债务情况进行风险预警，以便及时控制和化解债务风险。
（四）完善A职业技术学院的财务监督制度
财务预算管理是高校财务管理的重点，A职业技术学院应加强财务预算编制和执行过程中的监督，保证预算科学、合理并且能够严格的贯彻执行。改变以前审计工作仅在事后进行的情况，积极进行事前审计和事中审计。对大额资金的审批应建立必要的审批制度并依照程序严格进行审批，对重大项目应进行必要的考核。对重大决策失误与执行不力应建立必要的问责制度，避免无法追究责任、无人承担责任的情况发生。推行校内财务公开制度。通过扩大民主监督的渠道来提高教代会的监督作用。
四、结语
综上所述，制度层面的不健全和执行力的不足是高校财务风险问题产生的重要原因，在多数的高校中都存在，对于A职业院校来说表现的更为突出，从责权利和岗位责任的划分及制度执行是重要的制度方面因素，控制高校的财务风险，在制度方面可以从完善财务管理体制、完善财务预算和收支制度、完善资产负债制度、完善财务监督管理制度四个方面来进行。
作者:张春景单位:郑州铁路职业技术学院财务处
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家校合作存在问题和解决方法篇6
同志们：今天，我们召开学校作风大整顿动员大会，主要是传达贯彻落实市委、市政府、市直教育系统作风大整顿动员会议精神，动员全校教职员工，积极投入作风大整顿活动。刚才，学习了我校的作风大整顿活动实施方案和市委、市政府有关文件。大家务必认真领会、抓好落实。下面，我讲三个方面意见。
一、充分认开展作风大整顿的重要性和紧迫性，切实把思想统一到市委市政府、市教育局的决策部署上来
作风的好坏，既反映党和政府的形象，又事关党的执政能力和执政地位，事关事业成败和人心向背。市委、市政府历来重视作风建设。今年，为了推动郴州新一轮大发展，市委决定，在全市深入开展作风大整顿活动。为此，我们要充分认识在教育系统、在学校开展作风大整顿的重要意义，进一步增强紧迫感和责任感，切实把思想统一到市委市政府的决策部署上来。
1.开展作风大整顿，是贯彻落实市委市政府建设教育强市规划纲要的必然要求。近几年，我市经济社会快速发展，各项事业取得长足进步。全市教育事业呈现良好的发展势头：建设教育强市迈出新步伐，区学校扩容提质取得新成效，务教育均衡发展开创新局面，城义各类教育协调发展迈上新台阶，教育教学质量得到新提升，群众满意度有了新提高。站在新的发展起点上，要赢得越来越激烈的区域发展竞争，必须有良好的党风政风和民风作保证。2月13日，市委书记向力力在全市作风大整顿动员大会上，确指出，有抓好作风建设，明只才能永葆党的纯洁性，才能风清气正促发展，同时要求以作风建设为龙头和根本，以开展作风大整顿活动为总揽和保证，全面推动交通大建设、产业大转型、城市大提质，揭开郴州新一轮大干大发展的序幕。2月24日，又召开了市直教育系统作风大整顿动员大会，要求市直各学校一定要站在全市改革发展大局的高度来提高认识，思想上和在行动上与市委市政府保持一致，作风大整顿作为推动教育工作的契把机和重要抓手。我们六中，作为市直学校领头羊，把作风大整顿作为推动教育工作、推动学校发展的重要抓手，让“干就干精品、争就争第一、创就创一流”成为自觉行动。近年来，在市委、市政府、市教育局的正确领导下，在全体教师共同努力下，我校的各项工作呈现良好的发展势头：教育教学质量继续稳步提升，利完成了两个学校的整合，北两个校区平稳有序、顺南起头并进，办学效果得到了上级领导、广大学生和家长以及社会一致认可。当然，面对教育发展的新形势、新变化（学生、家长、教育质量的评价要求），对照家长、社会对优质教育资源的新要求、新期待，学校需要解决的问题还很多，力还很大。校老师因教学负担过重、压学心理压力过大产生的职业倦怠感，们的教师队伍的专业发展水平还我不平衡，工作态度、工作作风存在这样或那样的问题：有的老师管不到纪律，对课堂要求不严，有的老师教案应付了事、上课敷衍了事、批改作业不认真或流于形式甚至不改作业，的老师教学效果长期不有见起色，学生的满意率低，有的老师不遵守劳动纪律，自由懒散，上班时间不务正业，还有个别教师搞有偿家教家养、有偿校外兼课，等禁而不止的现象仍然存在。要解决这一系列重大问题，需要我们扎实过硬的作风和有效的管理，因此，只有切实抓好作风大整顿活动，才能把大家的劲鼓起来，精心谋事、潜心干事，促进学校各项工作再进一步、更上一层。
2.开展作风大整顿，是加强干部队伍、教师队伍建设，增强学校事业发展活力的内在要求。学校的发展，取决于干部队伍、教师队伍的整体素质。实践反复证明，作风本身就是素质，好的作风能找到好的思路，好的作风能造就好的队伍。可以说，作风决定学校发展的环境，影响学校发展的速度，左右学校发展的质量。近年来，我校坚持把作风建设作为加强干部队伍建设、强教师队伍建设的首要任加务，采取了一系列行之有效的措施，长期以来，形成了作风扎实、爱岗敬业、无私奉献的风气，我校的教师队伍，尤其是班主任老师兢兢业业、认真负责，我们的干部队伍率先垂范、不畏艰难、勇挑重担、团结务实。但也不能忽视，在少数教师中还存在精神不振、纪律不严、工作不实、创新不力、从政不廉等问题。所以，我们一定要以这次作风大整顿为契机，严肃纪律、转变作风、提升能力，进一步树立大局意识、提升纪律意识、强化责任意识、增强服务意识、全面提高教育教学质量，为六中的发展倾注持久活力。
二、紧紧围绕办人民满意教育，着力解决学校管理和教师队伍中存在的突出问题
这次市委开展作风大整顿活动总的要求是，以“开展作风大整顿，推动郴州大发展”为主题，以“精气神大提振、执行力大提升、发展环境大提质、群众满意大提高”为目标，着力解决一批作风突出问题，查处一批违纪违规事件，树立一批作风纯洁典型，建立一批规则规章制度，确保在干部思想上有大的
震动，在干部作风上有大的转变，在制度机制上有大的突破。市委在《作风大整顿活动方案》明确提出，要重点解决精神不振、政令不畅、纪律不严、工作不实、创新不力、正气不足、为政不廉等七个方面的问题。为此，我们要以深入开展“五个三”活动为载体，扎实推进作风大整顿活动，着力解决存在的突出问题。
一是深入开展“三深入”（深入课堂、深入班级、深入师生）活动，着力解决作风还不够实的问题。20__年，是在新起点上加速推进教育强市建设的关键之年，全面提高教育教学质量，促进学校内涵发展是学校今年的工作重点（“教学质量提升年，校园文化建设提质年”）。我们要牢固树立以提高质量为核心的教育发展观，充分认识教育质量是学校发展的生命线，没有好的教育质量，六中的发展就是一句空话，（今年，市局制定了教育质量考核评价方案，对县市区教育局及市直学校进行考核评价，还建立了教育质量奖惩机制，安排200万专项资金用于教育质量监测与奖励。“以质量论成败、以质量论英雄、以质量论地位。）为此，我们领导干部要带头拿出足够的时间和精力，深入课堂、深入班级、深入师生，开展调查研究，听课、评课，帮助指导教师推进新课程改革，努力打造有效课堂，促使教师认真教、学生快乐学，全面提升学校教育质量。要倾听老师、学生对学校管理、教育教学的好的意见和建议，确保学校重大决策的民主性和科学性。
二是深入开展“三学”（向书本学、向实践学、向名师学）活动，着力解决学风还不够浓和思想观念还不够新的问题。学习是立德之本，成事之基。不能满足自己现有的知识水平和经验，要大兴“向书本学习、向实践学习、向师名学习”之风。一方面学理论、学专业，不断转变教育观念，提高自己的专业素养；另一方面，在教育实践中学习，提高自己的课堂艺术和课堂效果；还要向名师学习，学习他们好的、行之有效的班级管理方法、课堂教学艺术。通过学习，进一步解放思想，更新观念，提振精神，科学发展。
三是深入开展“三比”（比作风、比技能、比业绩）活动，着纪力解决纪律还不够严，绩不够突出的问题。律是执行路线的保证。业要严明学校纪律，肃会风会纪，刹各种不良之风。严格执行学严狠要《校考勤管理规定》，认真履行请销假手续，全体教职工在上班时间要坚决做到“三个不准”，即不准无故迟到、早退，不准炒股、玩电脑游戏，做与本职工作无关的事，不准溜岗、串岗或无故脱岗。同时，要以这次作风大整顿为契机，抓师德师风建设。过开展向盘振玉、狠通李黎明、黄长久等身边的师德典型学习活动，引导广大教师自觉践行职业道德规范，塑造良好形象，建设一流行风。在此基础上，要抓制度建设，实行教师师德师风“六不准”（即：不准体罚或变相体罚学生；不准讽刺、挖苦、歧视和排斥后进生；不准指责、训斥学生家长；不准向学生家长索要财物，托办私事；不准强制学生购买教学辅导资料、书籍和各类商品；不准举办以敛财为目的的补习班或家教家养活动），对那些严重违纪违规和违反教师职业道德的，要坚决给予纪律处分，直到解聘、辞退，并要作为反面典型进行曝光，以举一反三。
四是深入开展“三解”（解决学生问题、解答家长疑惑、解开教师心结）活动，着力解决服务态度还不够优的问题。教育承载着国家和民族的希望，关系到千家万户的幸福和期盼，任务艰巨，责任重大，使命崇高。教育是民心工程，更是良心工程。社会对教育的关注度格外高，对学校和老师的要求也格外高。学校、老师对学生的教育、培养、管理，特别是对一些特殊学生出现的一些问题的处理的方式方法，以及与家长的沟通、交流，一方面反映的是教师个人的水平、能力、师德问题，更重要的是影响到学校的声誉。学校领导要想办法争取政策，解决学校一线教师人员偏紧、学科结构不优，岗位设置职数比例太低等问题，关心老师的身心困惑、生活、工作困难。
五是深入开展“三公”（公平、公正、公开）活动，大力弘扬淡泊名利、廉洁从教的作风。要进一步健全制度，强化制度的执行力，按制度办事，靠制度管人。要搞好承诺、践诺，在依法行政、规范收费、师德师风建设等方面向社会，要全面推行党务、政务（校务）公开和内部审计制度。及时公布、公开教育收费、职务职称评聘、评先评优、项目资金等“三重一大”事项，主动接受学生、家长和社会的监督。坚决预防和查处有偿家教家养、有偿校外兼课、摊派推销教辅用书、违规收费、请托家长办事等、以教谋私行为。
三、加强领导，讲究方法，着力推进作风大整顿作风大整顿，是市委市政府、市教育局部署的一项重要的政治任务，我们一定要高度重视，统筹推进。
1.加强组织领导。本次作风大整顿活动要求高、内容多、时间长，要把开展“作风大整顿”活动作为加强自身建设的一项重要内容，带头落实好作风大整顿的要求，做到学习更认真、调研更深入、方法更有效、指导更及时。制定《实施方案》，落实校领导联系分管处室和分管年级，及时召开动员大会，引导广大干部群众积极支持和参与作风大整顿活动。
2.注重统筹兼顾。开展作风大整顿，必须加强统筹兼顾，突出针对性，找准结合点。要正确处理好作风大整顿活动与当前学校中心工作的关系，力求有机融合，共同推进。要注重“四个结合”，一要把作风大整顿与做好当前学校中心工作结合起来，进一步贯彻落实《建设教育强市规划纲要》，促进学校科学发展。二要把作风大整顿与干部队伍、师队伍的思想教育结合起来，断加强师德师风建设。教不三要把作风大整顿活动与创先争优活动结合起来，作风大整顿活动把作为创先争优的重要手段，推动创先争优不断扩大覆盖、提升层次、增强实效，形成互相联动、互相促进的良性循环。四要把作风大整顿活动与党风廉政建设、综合绩效考核、年度考核、评先评优等工作结合起来，严格实行一票否决制。
