趣味游戏项目(6篇)

趣味游戏项目篇1

关键词：小学体育游戏教学体育课堂

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0248-01

在新课改的大背景下，小学体育教学改变了传统的教学模式，逐渐转变为以学生为主，面向不同学生的不同发展阶段，传授易于被学生接受的体育知识与体育技能。由于小学生处于心理和身体尚未发育成熟的重要阶段，自控能力不强，在课堂上不能做到集中注意力，如果课堂过于枯燥乏味的话，学生的学习兴趣和欲望就会被压抑，久而久之就会影响到整个课堂教学效果的提高。把游戏教学引入到小学体育教学中，不仅能够激发孩子们的学习兴趣，提升孩子的想象力与创新能力，还可以提高体育课堂的教学效率和教学效果，最终促进学生身体素质、心理素质和运动技能的全面发展。

1巧妙设置小学体育教学中的游戏项目

学生是教学活动的主体，教师在教学过程中则起着导向性的作用。在体育教学过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，依据小学生的身体特征和教学实际制定切实可行的教学计划，加强游戏教学等科学教学方法的运用与融合。因此，在开展体育游戏教学时，教师要不断完善对游戏过程的组织，避免出现先紧后松、虎头蛇尾的不良现象。在游戏开始之前，教师就要组织学生布置好场地、器材，为游戏作好准备；在游戏开展时，可将学生分成若干小组，并做好裁判工作，保证游戏的正常开展。在进行游戏项目的选择时，小学体育教师要充分考虑小学生的年龄特点，本着“健康为本，终身体育”的教学理念，科学地进行体育游戏的设置。由于小学生尚处于身心发展的初始阶段，高难度、高技能的体育游戏明显不适合孩子的身心发展，这就需要教师尽可能设置简单、有趣的体育游戏，把游戏合理的贯穿在教学过程中，实现以游戏促进教学的目的。例如，对于低年级的学生来说，设置的游戏项目要以安全、简单为主，可以进行跳绳、丢手绢、老鹰捉小鸡、踢毽子等等，这些简单可行的游戏能够很好的符合低年级学生的教学需求；对于稍高年级的学生，可以把球类游戏融入到教学当中，比如，传球游戏、射门游戏等，这些竞技类的游戏可以激发学生的兴趣与欲望，加强对教学的辅助效果。

2采用灵活多样游戏方式和丰富多彩的游戏内容

体育游戏的内容是丰富多彩的、形式是灵活多样的。通常根据游戏使用的目的可以把体育游戏分成一般性游戏和专项性游戏两种。一般性游戏就是较为简单容易的，便于进行组织，游戏的方法也非常简单，主要的作用是辅助体育教学，或者起到一定的热身作用，用于准备活动当中；而专项性游戏则带有很强的专业特色，通常被应用于专项技术的训练当中，主要用于避免学生在运动过程中出现乏味、枯燥的感受，锻炼学生的体育技能，提高体育教学课堂的有趣性、高效性，培养学生的体育情感。而对于小学生来说，他们并非是专业的运动员，因此，不需要采用目的性很强的体育游戏，因此，应当将体育游戏简单化、一般化和多样化，只要能够舒展学生身心，通过游戏化的教学方式来吸引小学生的注意力，激发起学生的运动兴趣，吸引学生在课堂上的注意力即可。此外，对在小学体育游戏的方式和内容进行选择时，情感因素与体育游戏的融合是不可缺少的，只有这样才能丰富小学生对于体育课程的情感体验，实现体育教学的根本目标。

3增强小学体育游戏教学的趣味性

对于小学生而言，好奇心特别强，本身又具有好动、贪玩等性格特征，因此，教师在小学体育教学的实践中，一定要结合小学生心理特点和生理机能的客观实际，在课堂上设置更多具有趣味性的小游戏，这样可以有效避免课堂上的沉闷与乏味。根据小学体育教材的内容和教学需要，教师对对体育游戏内容进行丰富和完善的基础上，一定要增强小学体育游戏的趣味性，这一方面可以吸引小学生在课堂上的注意力，让学生在生理、心理上产生兴奋，起到热身的作用，快速进入学习状态，从而顺利地过渡到基本部分的教学；另一方面，增强小学体育课堂的趣味性，可以让学生在心理上产生一种轻松、愉快的心境，克服单一、枯燥、畏惧体育运动的心理，能够较自觉、积极地投入到体育课堂活动的具体实践当中，实现体育心理素质的不断提高。例如，小学体育教师可以根据学生的兴趣爱好进行体育游戏的设置和选择，然后将体育游戏与体育教学内容有效结合起来，在提高学生身体素质和心理健康水平的同时，真正实现寓教于乐、打造快乐体育课堂的教学效果。

4提高小学体育游戏教学活动中的集体性、互动性、纪律性

对于小学生而言，整体上都比较喜欢室外活动，但是组织性和纪律性却普遍较差，集体意识和组织意识还不是很强，这与小学生在课堂上的注意力难以集中有很大的关系。游戏教学策略在小学体育课堂上的应用，可以有效避免学生过多受外界因素的干扰，将个人注意力有效集中在体育课堂上，提高体育课堂的组织性和纪律性。因此，教师在设置体育游戏时，应当有意识的提高游戏教学的集体性、互动性和纪律性，在体育游戏教学中培养小学生的集体意识和纪律意识，促进学生综合素质的提高。例如：在小学立定跳远的传统教学模式下，主要就是利用沙池，学生排队练习，课堂气氛比较沉闷，学生之间也缺乏互动性，课堂教学的效率也很难得到提高，这时教师可以让学生模仿小兔子的形态和动作进行跳远练习，并在练习中带一些鼓励性的语言，并让学生在集体跳跃的节奏上保持协调，或者让学生比赛谁跳的动作最好、跳的距离最远，这时的小学体育课堂将会成为一个快乐的海洋。

综上所述，体育游戏是一项目的性、意识性很强的教学活动，体育游戏在小学体育课堂上的贯彻与应用，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，提高参加体育活动的动力和积极性，增强体育课堂的组织性、互动性和趣味性，还可以排除小学生的逆反、内向等不健康心理，实现智力开发与情感培养的有效统一。因此，小学体育教师一定要积极转变观念，在体育教学实践中，结合教学实际和教学内容，科学选配智力性游戏和活动性游戏，营造生动、活泼、轻松、快乐高效的课堂氛围，促进小学教学质量的不断提高。

参考文献

[1]姬宝林.浅论体育游戏在小学体育教学中的作用[J].新课程学习（基础教育），2010（9）：39.

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一、体育游戏的意义及作用研究方法

1、体育游戏的意义。游戏在小学体育教学中具有重要的地位，可以将其看作是一种教学手段或者是一种教学。体育游戏的功能非常强大，是体育教学的得力助手。体育游戏既有别于一般的体育运动，也不同于一般的智力活动，它是具有一定情节和比赛因素的身体活动，在趣味的游戏中使学生认识客观事物，发展身体素质和个性。体育游戏不仅能起到热身作用，还能丰富体育课内容，活跃课堂气氛，使学生在乐中学、趣中练，从而更好地完成教学任务。因此，体育游戏对于全面发展学生的身心素质具有重要的作用。

2、热身作用。准备部分的任务是使运动员调整心理状态，调动各种生理机能，准备承受基本部分训练负荷及完成所安排的训练内容，以获得理想的训练效益。因此，体育游戏的热身功能就显得尤为突出，学生不仅乐于接受，而且还能积极调动学生的各种生理机能，达到充分的准备状态。

3、提高学习积极性和趣味性。小学生受年龄及心理情况的影响，通常表现为好奇、易动、精神不易集中等现象，学习知识的意识少，爱玩的意识多。因此，缺乏趣味的常规体育教学很难为学生所接受，往往达不到理想的教学效果。在体育教学中适当的植入体育游戏，或者教学的内容以体育游戏的形式进行展现，就能吸引学生的注意力，调动学习的积极性，让学生在乐中学，趣中练，从而更好地完成教学任务。

4、增进感情、培养凝聚力。体育游戏其本身特点决定了很多采用集体活动的形式和比赛的方法，这就直接增加了学生之间的接触和交流机会，在体育游戏过程中，他们相互之间具有牵制性和影响性。为了完成体育游戏和实现参加体育游戏活动的满足感，必然要求学生之间互帮互助，团结协作，共同参与。学生长期生活在这种体育关系中，自然而然就会加深了解，密切来往，使他们的心灵不断受到情感的熏陶，相互之间产生一种深厚而广泛的友情。而且必将在学生中产生一种凝聚力和向心力，激发他们对所代表群体的集体感，从而起到体育比赛部分学生直接参加，多数或全体学生间接参与，共同受教育，激发集体情感的作用。

二、体育游戏教材的选择

1、符合学生身心发展状况。小学生的身心特点主要表现为骨质柔软、关节活动性好、肌肉力量相对薄弱，依赖性强、好动、精神不易集中等特点。因此游戏教材必须附合小学生的年龄、性别、身体状况和解剖、生理、心理等特点，富有乐趣，易于学生接受，并通过努力可以完成。教材中的游戏动作应简单易行，活泼自然，富有竞争性，并能培养学生正确的姿态和提高身体素质。

2.游戏与教材紧密结合。选择游戏教材时，要有明确的目的和任务，游戏的内容和形式应和各年级体育教学与训练的目的、任务紧密结合，突出重点。对于那些性质相近的教材，教师应选择典型的、有代表性的，教师根据教材自行设计和创编的游戏，应在课前经过实验以后再正式采用。同时为了保证一堂体育课中游戏教材与其它各项教材之间搭配合理，应注意控制好游戏教材本身的负荷量，如果其它教材的负荷量已经较大，就要选择活动量中等或较小的游戏，反之，则要选择活动量较大的游戏。教师在选择游戏教材时，不能单纯从学生的兴趣来考虑，还应注意体育教学任务能否完成。除此之外，在选择游戏教材时还应考虑气候、场地、环境等各方面因素。

三、实施体育游戏时应注意的事项

1、趣味性与教育性相结合。趣味性是体育游戏的本质特征之一，如果没有趣味性，也就不能吸引学生。体育游戏的特殊功能就是要让学生在快乐中身体得到锻炼、情操得到陶冶、智力得到发展。因此，应把兴趣作为直接推动学生主动学习和锻炼的内在动力，据此来选择游戏教材。但是不可一味追求趣味性，而抛弃游戏的思想性和教育功能，我们应该始终坚持以教育目的任务为准则，把游戏作为体育教学中的一种积极的育人手段，使学生在游戏活动中，既得到身体锻炼，又得到良好的品质教育。

2、、竞争性与安全性相结合。游戏教学的趣味性，主要来源于竞争，在一定条件下，竞争的因素越多，学生参入游戏活动的积极性越高，比赛场面越激烈。根据学生生理、心理的需要，教师在组织游戏教学过程中可以增加游戏的竞争因素，以满足学生的运动欲望。但是由于少年儿童求胜心切，往往在激烈的竞争中很容易忽视安全因素，导致伤害事故的发生。因此，要求教师在组织游戏活动中，要充分考虑到学生身心特点、游戏内容、组织方式、场地器材等因素，制定好得力的安全措施，以确保游戏教学的成功进行，做到促进学生身心健康的最根本的目的。

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一、游戏对幼儿教育的影响

(一)游戏能影响幼儿的智力发展，提高学习乐趣。对于刚接触学校的幼儿来说，面临的环境、同学和教师都是新鲜又充满刺激感的，他们极其渴望新事物，贪玩是他们的天性，所以单一的课堂教学方式不仅会让他们觉得乏味，而且会影响学习效果。而游戏是让处于启蒙阶段的幼儿获得学习知识、获得生活经验的有效方式，它能提高幼儿的智力发展，全面提高幼儿对学习的乐趣。如当幼儿处于情绪低落、不主动参与活动时，教师可以利用2至4分钟进行游戏，通过手指打鼓、手指兄弟、手指谣和手指锁等游戏，活跃课堂氛围，提高幼儿的学习乐趣，开阔幼儿的知识视野，是一种能让幼儿锻炼身体的好方法。

(二)游戏能培养幼儿的素质身心，提高综合能力。

游戏有内容、情节、角色、动作、语言、活动、玩具和游戏材料，涉及的内容丰富多样，有利于提高幼儿各方面的综合能力。如可以玩简易脑筋急转弯的游戏，如教师提问幼儿：A和C谁比较高呢?回答是C高，因为ABCD(A比C低)。这样的简单问题可扩大幼儿的知识面，快速有效地学到英语知识，打通另一条思考的大门;开展密室逃脱和人椅游戏的训练，幼儿坐在椅子上，每一个幼儿的双手抱紧前面幼儿的双肩，再慢慢坐在后面一位幼儿的大腿上，集体向前。这样不仅可以增加幼儿之间的交流和感情，让他们懂得齐心协力、互相帮助的重要性，而且可以让他们通过参与优秀活动，培养课堂上的纪律性;再者可以开展一些教师和幼儿互动的游戏，教师抓住不同幼儿的兴趣点，有助于更好地沟通感情，达到良好的教育效果。

二、如何发挥游戏在幼儿教育中的效果

(一)培养幼儿的主体地位，导入游戏。学生是课堂的主体，是教育的主体。在游戏教学过程中，教师要明白幼儿作为受教育者和主体的地位，以游戏为载体，积极开拓思维让幼儿参与游戏，并通过对不同幼儿的接触，发现每个幼儿身上的闪光点，挖掘出他们不同的身体特征，这样才能快速地让幼儿体验到游戏的乐趣，从而乐于在游戏中学习知识。此外，教师可以通过让幼儿扮演游戏角色培养幼儿的自我意识，如玩拉小猪走游戏，准备好藤圈、小猪头饰，让全班幼儿分成两队，第一名幼儿扮演拉猪人拉着藤圈向前走。第二名幼儿戴上小猪头饰蹲着走，然后全班幼儿集体唱儿歌：耳朵大，眼睛小，猪的全身是块宝。快拉小猪进猪圈，小猪小猪要走好。最后在第一名拉猪人的带领下，所有小猪都找到自己的家，游戏得以圆满结束。在整个游戏过程中幼儿不仅明白了猪的身体构造，而且培养了观察能力和方向感，增进了小伙伴之间的沟通和感情。

(二)利用有效手段达到游戏教学目的。

通过实际教学实践，处在幼儿阶段的孩子们大多数是性格活泼、可爱开朗的，所以教师可以利用这一性格特点，采取音乐教学方式刺激幼儿的身体感官，从而进一步扩大幼儿的知识面，开阔他们的视野。如讲解动物的种类时，可以通过各种传播方式集中幼儿的注意力，《两只老虎》和《小兔子乖乖》等音乐朗朗上口、耳熟详尽，适合幼儿接触和学习。教师可以让幼儿学会演唱这些歌曲，再补充一些丰富的课外知识，如小动物是人类的好朋友，要珍惜和爱护这些小动物等，还能让幼儿模仿老虎、兔子等动物，充分抓住这些动物的特征，这样能快速提高幼儿的记忆力，达到更好的学习效果。

(三)增强游戏趣味性，融合学习。

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关键词：学校特色；排球知识；游戏

2008年，我校确定了以排球为学校特色，并相继在2009年和2011年申报了常熟市级课题《如何在体育教学中培养学生对排球运动的兴趣》和苏州市“十二五”规划课题《软式排球校本课程的可持续开发与研究》。在实际的教学过程中发现学生对排球的学习兴趣并不高。针对这一状况，我做了一次详细的调查分析，得出的结论之一是：学习排球技战术难度太大、学习过程太枯燥。因此我们决定以排球游戏为切入点进行排球教学，并根据本校实际情况创编了一些排球游戏，在排球教学中尝试运用。本文就试从排球游戏的创编和运用谈谈自己的心得。

一、排球游戏的创编原则

排球游戏的创编要立足于学生，服务于教学，在借鉴和吸收部分传统、民间游戏的精华的同时，根据学生特点和实际大胆地对游戏进行取舍和整编，并补充新内容，注入新理念，创造性地处理游戏的内容、方法、手段，开发出新的游戏教材和练习内容，并注重游戏的针对性、健身性、创造性等。

1.本体性原则

排球运动有别于其他运动项目，在技术、技能、技巧、体能等方面都有自身的规律和特点。因此，游戏形式的排球活动要保持本体的特色，突出本项目各内容、方法的要求，坚持本项目的内涵。当然，也有一些共性的游戏（如提高身体素质方面的）也可选择，但必须是适用于排球的。通过排球游戏，学生在愉悦的环境中加深了对排球基本技战术动作的理解，在提高快速移动、准确的传接球等基本技能的同时，学生的速度、灵敏、协调等身体素质也得到同步提高，大大提高学习基本技术的质量和效果。如抬头望月：两组或两组以上同学同时开始垫球（顶球），球不能碰地、也不能抓在手中，看哪一组的球最后落地。这个游戏脱胎于“拍气球”，在创编的过程中就充分体现了本体性原则。

2.趣味性原则

趣味性是排球游戏的本质特征之一，如果排球游戏缺乏趣味性，将从根本上失去对学生的吸引力。排球游戏的目的，就是针对学生的特点，吸引他们的兴趣、调动他们的情绪，从而激发他们的内在能动性，自动、自主地学习排球知识、技术、技能。因此趣味性不是游戏的目的，而是手段，是寓教于乐的一种载体。

排球游戏的趣味性更多地表现在专业本身的竞争性上，这种竞争能激发学生的活力，发掘他们的潜在能力，往往会取得事半功倍的效果好。除此以外，教师还可以创编一些与常规习惯定势动作不同的动作，设定一些有趣的环境、情节，采用一些特定的规则也能激发学生的学习兴趣。如海豚戏珠：两人一组，相距2米，一人抛球，另一人做好排球预备姿势，观察来球方向，移动到来球下方，用头顶球，规定次数后互换。顶到球的次数多者为胜。这个游戏不用手触球，而是用头顶。学生在不知不觉中练习了预备姿势和脚步移动，练习兴趣高，效果好。

3.针对性原则

排球游戏有机渗透排球教学是一种有意识、有目的的教学活动，只有根据参加者的年龄、性别、生理和心理特点以及身体素质训练水平，并紧密结合课的内容，有的放矢地创编游戏，才能达到预期的效果。

一般来说，低年级适合创编动作难度和运动量较小，并富有一定情节和想象力的体育游戏（如赶小猪等）；高中年级则可创编动作难度和较大，竞争较激烈，对判断反应要求较高的游戏（如猎狩球等）；而对于具有较高水平的校代表队来说，创编竞争激烈，含有专项技术和专项素质要求的体育游戏能获得较好的训练效果（如垫球接力等）。

创编排球游戏时必须与教学的内容紧密联系。如创编与基本教材接近或难度较低诱导性游戏，能使大脑皮质的相应中枢先有粗糙的分化过程，这对学会基本技术动作十分有益。也可把单一的或结合的基本技术动作作为游戏中动作设计的核心部分，以达到巩固提高基本技术或熟悉简单战术的目的。因此，针对课的内容和任务，创编适宜的排球游戏，作为提高学生的练习兴趣、集中注意力、发展身体素质、掌握基本技、战术等的一种辅助方法和手段，具有较好的效果。

4.教育性原则

排球游戏是排球内容和游戏形式相结合而建立起来的一种寓教于乐的教育手段。除了排球基本知识、技术、技能的传授以外，还应具有思想教育的价值。依据排球特征，应使学生在游戏活动中树立团队观念，养成文明习惯，弘扬拼搏精神，培养“团结、拼搏、超越”的意志品质。如：“二人三足接球”――团结合作；“垫传接力”――拼搏；“发球比准”――超越。游戏后的奖罚也应考虑不同参加者的承受能力，力求合理可行。

5.对立统一原则

排球游戏创编原则，以对立统一的形式存在于创编体育游戏的全过程。其统一性主要表现在各原则相互加强，提高创编游戏总体质量上。如趣味性原则，可以加强教学效果；而本体性原则，可以保证充分发挥游戏的辅助功能。然而，各原则之间还存在相互对立、相互制约的一面。如：为了提高游戏的趣味性，教师就要充分考虑学生的学习兴趣、动作的难度、增加游戏的竞争因素、对抗程序等等，而这些因素的加强，就可能导致本体性、针对性的下降，还增加了不安全因素。因此，排球游戏创编者的水平，一方面体现在如何充分利用各原则的统一性上，使其相互促进。而另一方面则体现在如何处理各原则之间的相互对立、相互制约的关系，最大限度地减少它们之间的相互干扰。

二、排球游戏的运用

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1．体育游戏在课堂准备活动中的运用准备活动是体育课堂必不可少的程序，是在开始进行教学活动之前的热身运动，使身体的各个器官和技能逐步适应体育活动的要求，实在开始正式课堂运动前所必须进行的。然而，传统的体育课堂准备活动枯燥乏味、无法调动学生的积极性，达不到预期的效果。在准备活动中适当安排一些体育游戏，可以调动学生积极性，可以活动肢体、调动起肌肉和内脏器官等的兴奋性，是身体的各项机能调整到适宜运动的状态，使学生在积极主动的状态下达到运动前热身的目的。运用体育游戏进行准备活动的目的是使学生从身体上和心理上为本部教学内容做准备，在活动中表现出良好机能状态和心理状况，让学生的积极性达到最高点，使教师也比较有效的控制本堂课的节奏。

2．体育游戏在技术技能教学中的运用在进行体育课堂教学时，技术技能的教学是教学的重点难点所在，也往往是较易引起学生反感情绪的环节，选用准确适宜的体育游戏可以一改以往枯燥单一的练习方式，提高学生的学习兴趣，通过形式多样的体育游戏，强化所学技术动作的掌握和数量程度，比如中长跑运动，对于培养学生品德意志和心肺功能都有着良好的效果，然而传统的教学方式很难提起学生的兴趣，升值会使学生产生厌恶心理，如果将体育游戏揉入到中长跑教学中，可以激发学生的学习兴趣，提高学习兴趣，取得良好的课堂效果。

3．体育游戏在体能训练中的运用体育教学中，体能训练是学生比较抗拒的训练项目，这主要是因为体能训练是体育训练中最枯燥乏味的部分，体能训练的动作单一、乏味单调、负荷量大、易疲劳，采用体育游戏进行体能练习，可以很好地避免传统体能训练单一乏味的问题，体育游戏可以增加体能训练的趣味性，使学生在愉快的氛围中完成大负荷的训练，减轻疲劳感。以体能训练中灵活性训练为例，教师可以采用闯城门、打龙尾、贴膏药等游戏进行训练，腿部训练体育教师可以采用蛙跳接力、背人接力、象形跳、立定跳等就体育游戏进行，上肢训练可以采用推木人、推小车、推人出圈等。多种多样的体育游戏为枯燥乏味的体能训练打开了一扇窗，体育教师可以选取适宜的体育游戏进行学生的体能训练，以期取得更好的训练效果。

二、体育游戏在体育教学中的作用

1．体育游戏可以调动学生的学习兴趣和积极性兴趣是最好的老师，爱玩好玩是孩子的天性，只有能够引起学生的兴趣，是学生觉得好玩有趣才能使学生心甘情愿的参与到学习中来，积极参与、认证学习，才能取得良好的教学效果，兴趣是学生学习知识、技能与技术的重要动力。在体育课教学中把技能训练与趣味游戏结合起来，可以给课堂注入新鲜活力，使学生能够真正体会到体育课堂、体育训练的乐趣所在。举例来说，在耐力跑教学中运用体育游戏，比如追逐跑、蛇形跑，跳长绳跑等体育游戏可以使枯燥方位的耐力跑变得丰富有趣，可以极大地引起学生的学习兴趣、活跃课堂氛围，提高学生的学习积极性，有效的提高的课堂教学效果。

2．体育游戏有助于学生的智力发展教育必须重视学生智力的发展，发展智力是教育的重要目的，教育必须使智力得到均衡发展，体育游戏是一种很好的实施手段。进行体育游戏的过程是一种复杂的条件反射过程，除了要求一定的体能发挥外，还必须进行一系列的智力活动，大脑进行智力活动的过程能使机体在游戏过程中达到新的协调、适应和发展。

3．体育游戏能培养学生良好的品质教育的本质是人的教育，如果学生的品质恶略，那无疑这种教育是失败的，要想培养出具有良好素质的人才，必须注重对学生的品质培养。尤其是在当前教学改革大力推进的今天，素质教育的呼声越来越高，将相对比于其他学科，体育教学已成为对学生进行思想道德品质教育的重要阵地，尤其是体育游戏在体育课堂的应用，将思想品德教育融入到体育游戏中，能使学生在游戏的程中改变为人处世、待人接物的方式，提高学生的组织性、纪律性，培养集体主义精神和公平、合理竞争的意识，培养了学生良好的品质。

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关键词：体育游戏；意义；注意事项

中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1673-8500（2012）12-0074-01

一、体育游戏的意义和作用

游戏对于激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛，促进学生身心全面发展，改善学习效果具有重要作用。体有游戏的功能非常强大，是体育教学的得力助手。体育游戏不仅能起到热身作用，还能丰富体育课内容，活跃课堂气氛，使学生在乐中学、趣中练，从而更好地完成教学任务。体育游戏对于全面发展学生的身心素质具有重要作用。

1.活跃课堂气氛提高学生积极性

小学生由于受到年龄以及心理情况的影响，特别是低年级的学生，活泼好动，模仿性强，注意力持续时间短，对单一重复多次的活动容易情绪低落，提不起兴趣练习，影响教学的效果。因此在体育课堂中要有体育游戏，这样就能引起学生的注意力，调动学习的积极性，活跃课堂气氛，从而更好地完成教学任务。

2.体育游戏的热身作用

准备部分的任务是使运动员调整心理状态，调动各种生理机制，准备承受基本部分训练负荷及完成所安排的训练内容，以获得理想的训练效益。小学生如果在运动之前没做好热身运动或者是准备活动，容易在课堂中导致受伤，而常规的准备活动不易为小学生所接收，达到不到热身效果，因此通过体育游戏来达到热身的作用，不仅可以让学生接收，也可以为下铺垫。

3.体育游戏在技术动作教学中的意义

正确运用体育游戏，可以使原本单一枯燥的技术技能教学，变得生活化、趣味化，学生在玩中学、学中练，提高了学习兴趣，在潜移默化中掌握了动作要领。例如：在耐久跑教学中的“障碍跑”；在“持轻物掷远”中的“扔手榴弹”等游戏，学生在老师预先创设好的游戏情境下，增强了练习的趣味性，吸引他们全身心的投入，在兴奋的情绪下，在快乐的气氛中，达成了技术技能的目标。

二、体育游戏的设计

1.符合学生身心发展

在教学中，同一个游戏在不同年级也要提出不同的要求。“黄河、长江”这个传统体育游戏在小学三年级教材中已经出现，但在高年级也可以进行，该游戏虽然有跑，但主要是练习反应能力，在跑的距离上就要对不同年级提出不同要求。在低年级根据儿童爱模仿、喜欢表现自己的特点，应选择一些动作简单易学、运动量小、规则简单的传统体育游戏，满足他们的运动需要。在高年级可以选择一些难度和运动量较大，技术性较强，规则较复杂和竞争较激烈的传统体育游戏。

2.要与教材结合

选择游戏教学内容时，要有明确的目的和任务，游戏的内容和形式应和各年级体育教学目的，教学任务紧密结合，突出重点。教师可以根据教材设计体育游戏。例如一年级的教材里面没有篮球内容的，体育教师在设计游戏中就尽量安排其他球类的小游戏，例如一年级教材里所提到的乒乓球。另外在选择游戏教材时还应该考虑场地以及天气等因素。

3.最好能与体育项目相结合

选集一个传统体育游戏，我认为应要与体育项目相联系，如选集“斗牛”这个游戏，应与跑步时的重心向前压相联系；又如选集一个“划龙舟”游戏时，应与跑步时的前后摆臂相联系。选集“跳皮筋”游戏时，应与跳高跳远项目相联系。

4.提高体育游戏趣味性

根据运动心理学的理论，在相同强度的刺激频繁作用后，大脑皮层容易产生抑制，使人的注意力下降，并感到心理疲惫，特别对于小学阶段的学生而言，他们大脑皮层本身就容易产生泛化，注意力不持久又容易被外界刺激所吸引。因而一些常规的动作，会使学生感到无趣，降低参与游戏的积极性。而新颖的刺激则会引起大脑皮层产生新的兴奋，激发运动参与的积极性，因此，在游戏教学中，可以通过对动作进行新的设计，来提高游戏的趣味性，从而吸引学生的活动兴趣与积极性。在对游戏动作进行设计时，可以对日常学习、活动中的常规动作或习惯动作进行变异，如：限制学生做动作时的速度和幅度、把常规的动作夸张化、把专项技术动作进行分解或简化。另外，还可以适当增加动作的难度，运用模拟或形象化的动作来增强游戏的趣味性。

5.模拟游戏情景，加强游戏过程的故事性

在游戏教学时，教师还可以模拟一些对学生具有吸引力的情景，通过赋予游戏故事情节，让学生“扮演”角色的方式来提高游戏的趣味性。如模拟比赛、模拟战场等。在游戏进行过程中，再配以一些朗朗上口、具有节奏感的歌谣，更能增强游戏的趣味性。

三、小结

体育游戏在小学体育教学中具有重要作用，因材在设计体育游戏时应充分考虑学生的身心发展状况等注意事项，充分利用体育游戏的强大功能，提高学生在体育课中的积极性和学习效率，掌握运动技巧，从而达到教学目的。

参考文献：