校园暴力对家庭的影响范例(12篇)
校园暴力对家庭的影响范文篇1
一.农村小学校园中存在的安全隐患
（一）校园内部设施陈旧老化
在日常的体育运动或者户外活动中，学校内部设施是学生经常接触到的东西，这其中也存在着很大的安全隐患。然而在如今的小学校园中，篮球架、单杠、双杠等学生经常游戏的体育器材却存在着陈旧、老化、易倒塌等危险，对学生的人身安全造成威胁。近些年，发生过多起学生在攀爬篮球架等体育设施的过程中设施坍塌的事件，校园内部设施的维护整修问题应得到校方的高度重视。
（二）自然灾害与火灾的发生
地震、泥石流、洪水等自然灾害以及火灾的发生也对学生的校园安全造成威胁。在正常的教学期间，校园是人员极为密集的场所，一旦突发自然灾害，学生的疏散和安顿将是学校面临的重要工作。学生对于教学楼内部的逃生路线还欠缺了解，学校一方也缺乏定期的逃生演习，人为与自然因素都给学生的校园生活带来安全隐患
（三）校园突发事件的发生
近年来，校园暴力现象时有发生。工作、生活带来的压力和心里落差，造成社会中某些人的心理扭曲，将对生活和社会的不满情绪用暴力的手段报复给校园。近年来，我国的一些小学校园曾经发生过社会人员持刀砍杀、砍伤小学生的事件，造成了严重的社会影响。
二.影响校园安全的多方因素
小学生的健康成长是全社会应当关注的大事，安全的校园环境的建设需要多方的努力，而影响校园安全也存在多方面的因素
（一）安全教育流于形式，职责落实不彻底
安全教育工作涉及的范围广、内容杂，需要全校上下的共同参与。目前，农村小学存在着对工作职责的落实不彻底，工作不到位的现象。农村小学仍然将教学工作作为主要的任务，对于学校的安全教育工作的重视仍然不够甚至会有疏忽。农村小学对于安全教育重要性的认识并不到位，没有设计安全便捷的教学楼逃生路线，也没有安排定期的逃生演习以锻炼学生的应急能力。教师在教学过程中也没有传递足够的安全内容，学生的安全知识缺乏，自我保护的意识差。
（二）家庭安全教育的缺失
在农村的大部分家庭中，安全教育是少之又少的。家长由于文化素质较低，自身的安全意识就比较薄弱，学生受到家长或者监护人潜移默化的影响，安全意识也会减弱。同时，农村小学的学生中有一大部分是留守儿童，父母长时间在外打工，孩子则由爷爷奶奶代为照顾，与父母相比，祖父母的照顾较为溺爱，当孩子进行危险游戏或者有不安全行为时，常常不能给予正确的引导和教育。
（三）社会层面对于校园安全的关注欠缺
校园的安全教育不是靠学校或者家庭单方面的力量就可以完成的，社会的关注也起着很大的作用。相较于城市而言，农村地区对于教育的重视程度还有待提高，政府部门往往将工作重心放在提高经济发展和增加收入上，而忽视对教育，特别是安全教育的发展。社会上的不和谐因素经常会选择学校这种人员密集，并且抵抗力较弱的场所进行破坏，严重影响了学校的安全和学生的身心健康。
三.加强农村小学校园安全建设的对策
（一）提高学校对校园安全的重视度和应对能力
安全教育，重在落实。学校必须真正地认识到安全教育的重要性和落实安全教育的必要性。做好对于校园内部设施的维修和保护工作，成立校园安全应急小组，制定系统的校园安全教育方案，设计最方便快捷的逃生路线，安排定期的逃生演习和校园安全讲座等活动，使得校园安全教育系统化、制度化，真正地把安全教育意识落实到每一个学生的心中，保证学校安全教育工作的有序进行。
（二）提高家庭对学生的安全意识的影响力
学校的安全教育需要每个家庭的积极配合。家长或者学生的监护人应当以身作则，增强自身的安全知识，为孩子营造和谐安定的家庭环境，对孩子言传身教。家长应主动了解孩子的在校情况，除学习成绩外还应当关系孩子的学习环境和课余生活。学校可以安排家长会或者安全知识讲座等活动，集中对家长进行培训，使家长可以有效地接收学校所传达的安全教育宗旨，积极合作，共同维护孩子的成长。
（三）提高社会对于校园安全的支持力度
校园暴力对家庭的影响范文1篇2
[关键词]中小学校园校园暴力防控
一、校外人员施暴中小学校园及其后果
校园暴力(SchoolViolence,简称SV)是指在校园及其周边所发生的师生之间、学生之间以及校外人员对学校师生所实施的暴力行为。不论在发达国家还是发展中国家,不论是在城市还是农村,校园暴力事件的发生频率和严重程度都呈上升趋势。在美国,仅1999年就有4998名15～24岁的青少年被谋杀,平均每天14人,他杀已经成为该年龄段的第二位死因。在我国,即使是在中小学,近年也发生了令人发指的校园暴力事件,特别是校外人员施暴校园事件。
中国教育学会中小学安全教育与安全治理专业委员会针对全国10省市的校园安全调查结果显示,校外人员、社会人士对学校师生的伤害在抬头。云南省西畴县一个代号为“跨世纪集团”的黑社会组织,经常闯进校园寻衅滋事,向学生强行索要“保护费”,还殴打学生和学校保卫人员,甚至挟持女生在校外;河南省犯罪嫌疑人黄勇,采取诱骗中小学生到其家中的手法,先后杀死17人,并将尸体掩埋室内和院内;河南省汝州市一犯罪嫌疑人窜入第二高中男生公寓,疯狂杀戮沉睡的学生,致使9人死亡、3人受伤;湖北省大冶市多名歹徒冲进罗家桥中学的学生宿舍抢劫,并砍伤15名学生;山东省莒县犯罪嫌疑人持菜刀闯入第一实验小学,砍伤小学生25名。仅2004年公安机关在全国范围内开展的学校及周边治安秩序集中整治行动,就破获侵害师生人身财产安全的违法犯罪团伙1358个,查破刑事、治安案件18433起,抓获违法犯罪嫌疑人13669名。2005年4月13日,山西省太原市后小河小学二年级学生小磊在校门外一家美容院前等候接送车时,被一名男青年持刀割脖而死;9月20日晚,25岁的王锐翻墙进入云南省宣威市第四小学内的教师宿舍楼下,将自制的遥控爆炸装置挂在一辆丰田花冠轿车底部,导致车主浦某在启动轿车时发生爆炸当场死亡。2010年3月23日,被辞退的社区医生郑民生在福建省南平市实验小学门口连续砍杀13名小学生,造成8人死亡,5人受伤。2010年4月12日,40岁左右的精神病患者杨家钦在广西合浦县西场镇西镇小学门前追砍路人,造成一名8岁小学生和一名老年妇女死亡,两名小学生、一名未入学小孩和一对中年夫妇受伤。2010年4月28日,广东省雷州市白沙镇洪富小学教师陈康炳携带长约40厘米的钢刀进入雷城第一小学砍杀师生,致重伤2人、轻伤8人、轻微伤7人。2010年4月30日,山东省潍坊市坊子区九龙街道尚庄村村民王永来强行闯入尚庄小学,用铁锤打伤5名学前班学生,并点燃汽油自焚身亡。
据调查,我国10.5%的学生面临校园暴力威胁,94%的学生认为,在社会中自身的安全不能得到很好的保障;75.12%的中学生认为,学校已成为暴力发生的高危环境;6.13%的学生认为,教师也会遭遇校园暴力事件。
一起起校园暴力事件特别是校外人员施暴师生事件的发生,不仅造成一些师生的生命丧失和严重的身体伤害,也给众多师生造成了难以估量的心理伤害。一些曾在放学路上遭到暴力袭击的同学说,“现在,我一走到那个地方,心情就紧张,害怕再受骚扰,心有余悸。”全国中小学生心理健康教育课题组组长、心理学家王加绵认为,校园暴力看似一种个别的、简单的社会现象,但它给青少年造成的危害远不止皮肉创伤,更重要的是会造成孩子们心灵的扭曲。如果任由这种势头发展,无疑会在青少年中造成邪恶比正义更有力量、武力比智力更有价值的暗示,这是相当危险的。《中国教育发展报告(2010)》指出,“频频发生的校园安全事件,显示校园安全成为影响青少年成长的重要因素。”
二、校外人员频频施暴中小学校园的原因
发生校园暴力事件的原因很多,除了报复、成帮结伙之外,50.11%的中学生认为,是学生有意模仿电影和电视情节,47.15%的中学生认为,是家庭因素的影响,37.18%的认为,是外来人员惹事,22.18%的认为,是学校教育管理不当,19.16%的认为,是校园周边环境差。美国司法部长约翰•阿什克罗夫特曾指出,化解校园暴力最有力的因素,不是更严厉的枪支管理法而是新闻娱乐业,许多娱乐节目充斥枪杀、校园暴力内容,导致一些青少年模仿,所以加强枪支管理并不能有效减少校园暴力事件的发生。一些美国民众也认为,电视是校园暴力的始作俑者,一些向青少年传递校园暴力文化的娱乐节目已成为青少年犯罪的直接“教育者”。在我国,大量影视文学作品、音像制品、小报小刊、电子游戏也充斥暴力血腥场面,对缺乏鉴别能力的青少年形成极大的杀伤力,让他们不崇拜惩恶扬善、具有民族感和正义感的英雄,反而对杀人放火、打家劫舍的黑社会老大佩服得五体投地。网络也成为校园暴力的助推器,网络上处处充斥、色情、暴力等内容,网络本身形成的虚拟空间无拘无束、无法无天,令许多青少年心向神往,网络游戏的格斗、拼杀更令中小学生流连忘返、沉迷其中、耳濡目染,久而久之便形成攻击性极强的性格。
然而,面对复杂的校内外环境和不断恶化的校园暴力趋势,有关方面并没有给予应有的重视和响应。
中央综治委、教育部、公安部等部委虽然出台了《关于深入开展安全文明校园创建活动的意见》、《公安机关维护校园及周边治安秩序八条措施》、《中小学幼儿园安全管理办法》,但所有有关校园安全的法规和政策文件都没有专门针对校园暴力治理,全国人大内务司法委员会在2006年7月17日提请审议的《未成年人保护法(修订草案)》第22条第一款曾经有“学校应当建立校园安全制度,预防和制止校园暴力以及其他侵害未成年人合法权益的行为,保障未成年人的安全”的表述,但正式通过的《未成年人保护法》已删除了“校园暴力”的表述。
在现实中,一些领导和广大师生安全观念和防范意识缺乏,预防措施不能落实,即使发生暴力事件,也很少主动到公安机关报案,积极配合有关部门查处,而是千方百计掩盖、息事宁人。一项调查发现,目睹暴力事件发生时,15.13%的学生会选择默默走开,10%的学生会袖手旁观,13.19%的学生会帮助受害人求救,3.15%的学生会毫不犹豫挺身而出,高达55.16%的学生会视暴力发生时的情况而定。这无疑助长了不法分子的嚣张气焰,纵容了校园暴力事件的发生。
家庭和教养上的缺陷和失控,也是造成校园暴力的重要原因。一些家长忙于应付工作、生活,无暇顾及孩子,不能及时发现、教育和纠正子女的各种错误;有些家长过分娇惯和溺爱孩子,造成孩子唯我独尊、目空一切,遇事只考虑自己,不允许任何人侵犯自己的利益;有些家长处理人际关系方法简单粗暴,让孩子对家庭、对社会缺乏安全感和信任感,不信任身边朋友和同学,也不善于沟通;有些家庭本身就充满了暴力,“拳头可以解决一切”,让孩子潜移默化形成了暴力倾向。香港大学对325名学生及其家长的调查表明,父母的教育方式直接或间接地影响孩子的性格和行为,尤其是父亲苛刻严厉的教育方式对男孩的攻击行为影响很大。另一项调查表明,近50%的学生认为,学习差和来自单亲家庭的学生,是校园暴力的高危人群。父母离异及父母不全或正在服刑的中学生因为缺少母爱和父爱,常常会有行为、情绪、社会与健康问题,部分学生生活消极、性格孤僻,容易结交不良朋友。调查发现,校外人员施暴学校往往与学生、教师是有一定关联的,部分事件还是由在校学生纠集校外不良少年施暴。在浙江永嘉破获的一个案件,就是由在校学生与校外一个由青少年组成的带黑社会性质的团伙的矛盾引起的。某中学一学生因与校外一个由青少年组成的团伙有纠葛,就在校内组织了一个由在校学生组成的团伙,并购置了枪弹,准备与社会上的团伙对抗,幸好被及时破获,避免酿成惨祸。
《中小学幼儿园安全管理办法》已要求各政府部门建立校园周边整治协调工作机制,维护校园及周边环境安全,但落实不够。学校面临的政治、治安形势和多发的治安案件要求社区警务走进校园,尽早介入、及时破案,但现实中的校园治安主要还是依靠学校内部。公安机关因为警力、经费、时间等因素限制,经常无暇顾及校内发生的案件,只是在校园内部发生案件或接到通知才匆匆赶到。校园治安工作松懈、边缘化,导致校园暴力事件多发。
中小学生年龄小、自理能力和分辨能力差,容易受到欺骗和伤害,要求设置保安加强保护,多次发生的校外人员闯入校园行凶事件已说明保安的重要,但长期以来,一些地方并没有设置保安。校门是防止师生受到校外人员伤害的第一道防线,但许多学校也只安排一些大爷看门,他们保护师生安全的能力和自身心理健康无人关注,在广大的农村中小学校,绝大多数连门卫也没有,校外人员可以随意进出。
三、防控校外人员施暴中小学校园的措施
防范校外人员施暴校园,为中小学师生提供一个安全、和谐、友好的生活、学习和工作环境,是全社会的共同责任。各级党委、政府和公安、教育、文化、新闻媒体、卫生等部门,必须站在对国家未来负责的高度,充分认识加强校园安全的极端重要性和现实紧迫性,充分认识校外人员施暴校园对师生生命安全、对国家和个人财产、对学校教学秩序和社会稳定的不良影响和严重危害,进一步突出重点抓好校园安全稳定工作,坚决按照“三铁”(铁的纪律、铁的手腕、铁的标准)要求,切实履行维护校园安全的政治责任,狠抓校园各类安全隐患排查治理和各类防范措施的落实,杜绝校外人员施暴事件再度发生,切实保障师生安全。
1.公安机关牵头、相关部门配合,强力打击犯罪,全面排除隐患
防范和打击校外人员施暴校园需要公安部门的力量,校园治安不应排斥警察,中小学校更需要警察。公安部门必须全力支持和配合学校、教育部门开展工作,贯彻落实公安部关于公安机关维护校园及周边地区治安秩序的“八条措施”,切实做好“在校园周边治安复杂地区设立治安岗亭、向学校派驻保安员”等工作,维护学校及周边地区良好的治安秩序,确保师生人身、财产安全。要依法加强对肇事肇祸精神病人、艾滋病患者及吸毒人员等高危人员的治安管理,要在集中排查的基础上,建立分类治疗和管控机制;要坚持严防严打,防得犯罪分子不能对师生下手,打得犯罪分子不敢对师生下手,对于暴力劫持、持械行凶、严重危及少年儿童生命安全的犯罪分子,现场处置的民警和武警可以依法果断击毙,对我行我素、屡教不改者,也要给以重罚。
文化、工商、公安、交通、卫生、质检等部门,要各负其责,一级抓一级,层层抓落实,定期开展校园安全综合治理,清理整顿和取缔非法经营的上网服务营业场所、电子游戏厅、录像厅、歌舞厅、音像书刊点和各类流动摊点。按照要求对洗浴场所、网吧等经营单位,限其远离学校,搬迁学校周边人员杂乱的集贸市场等经营场所,禁止游商小贩在学校附近出售物品,等等。公安、文化、出版部门要通力合作,加强对影视、报刊的管理,坚决取缔非法传播色情、凶杀、暴力、封建迷信和伪科学的刊物,查处含有暴力、色情内容的游戏软件产品,引导媒体正确传递伤害和暴力的信息,严控影视和书刊中对暴力的描述和渲染;要加强化学物品(农药、毒鼠药等)、药品和枪械的管理。
总之,要尽快由公安部门牵头,相关部门配合,构建以校园社区警务为平台、校园犯罪打击为关键的校园暴力管理格局,建设安全文明校园,确保师生人身、财产安全。
2.学校自身尽快落实防控措施,准确理解、科学应对施暴事件
防控校外人员施暴校园,加强校园安全管理,保障师生生命财产安全,也是学校不可推卸的责任。当前,各类中小学必须高度关注学校师生安全的重要性,切实增强校园及周边安全工作的责任感、紧迫感,完善安全防范措施。
各类中小学校都要构建校园安全责任制,明确校长是校园安全的第一责任人,有条件的学校可以成立由校长、教师代表、家长代表、学生代表、法律顾问或法制副校长、外聘的专家、邻校代表、派出所民警和社区代表等组成的校园暴力管理小组,研判周边治安信息、特殊人员信息和外来流动人员信息,预测可能引起校园暴力事件的诱因,并在政府公共危机管理组织机构的领导和指导下,迅速、有效地组织各种资源和力量,提早发现、阻止、处置校园暴力事件。
各类中小学要进一步落实人防、物防、技防措施,确保每所学校都有专职保安力量、防护器材和报警设备,实行专业化的安全管理。驻校保安员、学校保安要严密防范校园暴力事件,学校要实行24小时巡查制度,专职保安要加强校园巡视,及时发现安全隐患,有效处置校园暴力。在一些重要场所要安装视频监控和入侵报警等技术防范设施,确保一有警情发生公安机关能够快速反应。
要加强值班门卫的配备,落实外来人员及车辆出入登记制度,加强学校出入人员的登记管理,避免外来人员随意进入校园,减少外来人员对校园的骚扰,防止外来人员闯入校园制造事端。要加强门卫制度建设,改变一些学校由老弱病残来担任学校门卫的不正常现象。
中小学校必须能够冷静、理智、迅速处置校外人员施暴校园等暴力事件,能防止事态继续蔓延,控制损害扩大。为此,学校应指定一位发言人,由其成为所有正确信息的唯一来源,负责对社会和媒体信息,不要多方面对外非正式的声明或表态;不要抱着大事化小,小事化无的态度保持沉默,或回避问题;要以妥善解决事件为主要目标,不要做无谓的争论,推卸责任;要善于把握各类人员的心理,合理调控全体师生的情绪;要与政府及其职能部门保持密切的联系,对一些可能产生重大影响但政府尚未意识的危机事件,力争做出书面分析和汇报。
3.学校自身要加强师生的安全、法制教育,保障师生心理健康
中小学校应将安全教育纳入基本教育范畴,由专业人员开设安全教育课程,改革安全教育教材和实践、实验内容,以此增强学生的自防、自卫和自救的意识和能力。要教育学生珍惜生命,关爱他人,正确处理师生之间和学生之间的矛盾;要帮助学生调节心理,学会发生冲突后如何控制自己;要告诫学生自觉抵制暴力色情荧屏对自己的毒害,不到对自己身心发展有害的场所去,不要接触不良的电视和录像。各类中小学还要定期对师生员工进行包括危机案例教育、危机意识教育、危机预控知识教育等在内的校园暴力危机教育,必要时还应针对一些经常发生的暴力事件开展模拟演练应对,让师生懂得应付各种灾祸的常识和方法,掌握避免伤害、躲避危险和自我防护的基本技能,学会自救、互救和逃生的本领,做到发生突发暴力事件时能处险不乱,将伤亡损失降到最低程度。
加强师生法制教育,也是防范校园暴力的有效手段。学校师生应加强《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》和《学生伤害事故处理办法》等法律、法规的学习,增强法治意识,养成遵纪守法的行为习惯,自觉抵制和防范校园暴力。学校可根据学生的实际状况和特点,以案说法,以例释法,让他们知道该做什么、不该做什么,什么样的行为是违法犯罪行为;要充分利用主题班会、团队活动、团课、少先队活动等途径,通过播放录像、电影,举办法律知识竞赛、读书竞赛、歌咏比赛、模拟法庭,开设法制宣传园地,以及旁听审判、到监狱劳教所听违法犯罪人员现身说法等,开展生动、直观、形式多样的法制教育;应定期聘请法制副校长、法官、警察、心理专家等对学生进行专题教育,努力增强学生的法律意识,做守法公民。
中小学校还必须正视学生的心理问题,加强心理健康教育和心理咨询工作。要克服一切困难,建立心理咨询中心,配备合格的心理医生或者设立心理辅导教师,主动、及时发现、矫治学生的心理问题;要利用教育和信息宣传的优势,通过张贴栏、电视、广播、学生会、志愿者协会及其他手段和途径,实施宣传攻势;要注意倾听学生的心声,教育学生如何利用投诉信、匿名电话等举报方式;“近朱者赤,近墨者黑”,要帮助学生树立积极、健康、向上的人生志向,远离那些流落街头、肇事校园的青少年,远离校园暴力。发生暴力事件后,还应对相关人员特别是受暴学生或暴力事件亲历者开展心理诊疗,通过个体或团体心理辅导和诊疗工作,帮助他们早日走出心理阴影。在重视学生心理健康教育的同时,也要重视教师的心理健康。作为教书育人的老师,他们的心理健康问题同样重要,没有身心健康的老师,实现校园安全也是空话。
4.相关部门高度重视民众疾苦、及时化解社会矛盾,全社会善待特殊人群
人们在痛斥凶徒施暴校园、残杀无辜师生的同时,也有不少声音呼吁,关注校园凶案的深层次原因。福建省南平市实验小学凶杀案中的郑民生,原本是一个“与人为善、尊老爱幼、稍显内向的男人”,但就是他,一夜之间成为十恶不赦的恶魔,所有人都“想不到杀人狂魔会是他”。是什么原因让曾经的救人“天使”蜕变为杀人“狂魔”?原来,他遭到了一系列的不幸:一是饱受“嫌贫爱富”风气困扰。医生本是一个很有“钱”途、容易发财致富的行业,也许是脑袋少根弦或不太会处人际关系,作为主刀外科医生的他显得相当另类,不仅没有发财,反而与同事尤其是院长关系不睦而不得不辞职,谈了多个女朋友都因贫穷而告吹,甚至一些同事也嫌他穷,看不起他,一些邻居和身边人员还常闲言刺激或作弄他。二是饱受房子之苦,42岁还是单身的郑民生和三哥一家三口以及70岁的母亲住在一套两居室,冬睡客厅、夏睡阳台,想靠每月1000多元的工资买套老房子,不吃不喝也得十年。三是遭遇就业困难,2009年6月辞职后多次谋工均告失败。一系列遭遇让他越来越心灰意冷,对社会产生不满情绪,继而报复社会,以至于在他行凶被按倒制服时,嘴里还在念叨“我对社会不满”。
广西合浦的行凶男子杨家钦在2005年即被家人发现患有精神病,当年及2008年两次被送到合浦县专科医院检查治疗,被诊断为反应性精神病,他平时不常出门,有点怕生人。2010年4月9日晚9时30分,其父与同村伍姓老人发生摩擦后,他便拿着刀跑到伍家,打破伍的头,打坏伍家的门。10日上午,辖区西场边防派出所民警受理此案来调查时,其妻称丈夫有精神问题,希望民警不要刺激,并联系好医院打算13日送去治疗,没想到惨案在12日下午就发生了。
广东雷州市凶杀案中的陈康炳本是一名教师,33岁时被查出乙肝,病休在家,同事因怕乙肝不愿与他一起吃饭或说话,女友也与他不欢而散。极度失意的他在南湖广场闲逛时,因怀疑身穿雷城第一小学校服的几名小学生对其指手画脚、说其坏话,遂产生报复雷城第一小学学生的念头,并砍伤师生17名。
校园暴力对家庭的影响范文篇3
关键词:校园女生暴力;生理特征;心理脆弱性;社会脆弱性
2005年4月25日,武汉两名职业学校女生当众对一位师妹拳打脚踢施暴,并在其身上泼冷水,强令其喝光洗脚水。2005年9月6日的《现代快报》报道:江苏镇江某技校两名刚满16岁的女生在一教室内,竟然逼迫同班一名男生班内另外一名16岁女生。2005年9月7日《重庆晚报》报道,重庆永川某中专17岁女生小艳被同班7名女生认为她在背后说了一女生坏话,将其关在寝室“承认错误”,其间,小艳被罚上身,跪在扫帚上唱歌。受尽两个多小时的屈辱后,经医院检查,小艳左耳鼓膜穿孔。2006年6月,黑龙江省某卫生学校的两名女生因为厕所蹲位问题起发争执,随后多名女生对一名女生实行了半个多小时的拳打脚踢,恶意侮辱,最终致该女生昏迷被送往医院治疗。
一、校园女生暴力的定义及危害
(一)定义:校园暴力几乎在各个国家的学校都有发生。由于研究者的角度的不用,暴力的定义各有不一,其中关于暴力的定义得到较多认可的有两种。第一种是(olweus,1999)“暴力是动作发出者的攻击。即他是用自己的身体或别的物体(包括武器)去伤害(通常很严重)另一个个体的攻击。”第二种定义来自于国际卫生组织(who,1999)“对自暴力是世界性的问题,1999年,世界健康组织(who)对暴力下了定义:“对自己、他人、群体等广泛地使用体力或其他能量来恐吓,其结果导致了或最大可能导致了受伤、死亡、心理伤害、发展不良或剥夺的行为”[1]。也有研究者将校园暴力概括为“一般泛指发生在青少年之间,与学校的教学活动有直接关系的暴力行为,既包含了发生在校园内的暴力事件,也包括了发生在校园外但与学校有着直接关系的暴力行为”[2]。校园暴力是暴力的一种表现形式,是指“行为人针对在校师生实施的身体上的和心理上的暴力行为,对学校财务或师生财务实施的暴力行为,以及师生对社会人士实施的暴力行为。简言之,与在校师生直接有关的暴力行为,均可界定为校园暴力。”综合有关暴力和校园暴力的定义,本文认为,校园女生暴力是指发生在校园或校园周边地区的,由某一女生个体(或群体)向另一女生个体(或群体)发出的造成某种伤害的攻击。
(二)校园女生暴力事件的危害
很难将校园女生和暴力结合起来,但一起又一起的事件表明这不再是可以回避的话题。可以看到,女生实施暴力多是以团体的形式出现,而且实施暴力的对象往往是自己熟悉的人、身边的同学甚至是自己的室友。而且女生暴力大致可分为两种类型:一种为人格侮辱,即拳打脚踢、扒光衣服示众、喝洗脚水、罚跪等;另一种为精神虐待,如歧视、偏见等。青少年正处于心理和思想的成型期,校园暴力一方面使受害者在心理上的阴影久久不能抹平,造成了很大的精神上的伤害和肉体上的痛苦,影响身心健康成长,影响学业的顺利完成;另一方面,对于实施者来说,就会变的更加自私更加冷漠,对待他人和社会冷漠无情,成为社会的行为偏差青年。有的年轻人走向社会后发展成典型的受虐人群或者施虐人群,可能会产生强大的报复心理,引发恶性事件。另外,对于其他人群,也会产生不良的反应。
总之,由于校园女生暴力其独特的特点和类型,针对青少年女生这一处在生长发育关键时期的群体,应该给予积极的关注,学校和家长都用意识到暴力事件给暴力双方以及与之有关的人带来不同程度的心理伤害,比如创伤后应激障碍、恐慌、焦虑、抑郁、人际关系紧张、人格发展障碍等等心理问题,有的还间接导致以后在家庭生活中的暴力倾向;而校园暴力事件对学校来说容易在一定程度上破坏学校的和谐稳定状态,使学校师生人心惶惶,并可能使学校面临各方面的社会压力。[3]最重要的是要让受害者更快地走出阴影,帮助她们战胜恐惧,重拾自信,重新回到正常的学习和生活之中。
二、青少年女性的脆弱性分析
青春期属于特殊时期。由于这个期间的发展是非常复杂、充满矛盾的,又称为“困难期”、“危机期”。其主要特点是身心发展不平衡、成人感和半成熟现状之间的错综矛盾及这些矛盾所带来的心理和行为的特殊变化。随着青春期的发育,青少年的身体有了很大的变化,体型、体能、力量都得到大大的提高。同时,青少年在心理上正在经历第二次断乳期,反权威、寻求独立、情绪不稳定等等因素使青少年很容易成为校园暴力事件的实施者,同时也容易成为校园暴力事件的受害者[4]。此时,青少年由少时的依赖性向独立性过渡,虽然有了一定的思想,有了一定的自主判断;他们精力充沛,体力旺盛,血气方刚,易于冲动,往往判断事物不很可观,处理问题带着情绪,不太冷静;好奇心强,模仿心强,自我控制能力差;爱出风头,喜欢逞强,喜欢充当“老大”,受一些不良影视媒体的影响,觉得“老大”很有“派”,能获得更多同学的崇拜,由于这样一种心理,他们不择手段,往往以暴力行为来获得这种成就感,满足一下自己的虚荣心。
(一)青少年女性的生理特征
青春期是个体生长发育的鼎盛时期,这个时期身体和生理机能都发生急速变化,成为生长发育的高峰期。
1身体外型的变化。第一,身体的快速增高是青春期儿童身体体形变化最明显的特征,平均每年长高约6～8厘米,甚至达到10～12厘米。女性少年在早于男性少年2年左右进入青春期;第二,体重是身体发育的一个重要标志,反映了肌肉的发展、骨骼的增长以及内脏器官的增大等;第三,进入青春期以后,童年期的面部特征逐渐消失,以前较低的额部发际逐渐向头顶部及两鬓后移,嘴巴变宽,原来较为单薄的嘴唇开始丰满,童年期那种头大身小的特征逐渐向成人的体貌特征发展。
2生理机能的变化。青春期儿童的生理机能也迅速增强。这表现在:肌肉与脂肪的变化,使男性肌肉强健,女性身材丰满;脑与神经系统逐步走向成熟,使脑的重量接近成人脑重水平,脑电波变化出现新的飞跃,脑机能的发展主要体现在兴奋和抑制过程趋于平衡等;心血管系统加速发展,使心脏功能增强,并于成人基本相同,肺功能增强,肺活量迅速增加。通过这一变化,少年儿童的体貌特征开始接近成人。在成长加速中各生理机能迅速增强,使他们的机能发育也开始走向成熟。
3性的发育和成熟。生殖系统是人体各系统中发育成熟最晚的,它的成熟标志着人体生理发育的完成。在青春发育期,由于性激素的分泌,促使少年第二性征发育起来,致使少年男女在身体形态上出现性别特征,进而使性器官、发育成熟。女性第二性特征主要表现为隆起、体毛出现、骨盆变宽和臀部变大等,达到成人的成熟标准。[5]
(二)青少年女性的心理脆弱性
青春期生理上的急剧变化冲击着心里的发展,使身心发展在这个阶段失去平衡。生理上的快速成熟使少年儿童产生成人感,心里发展的相对缓慢使他们仍处于半成熟状态。成人感和半成熟状态是造成青春期心理活动产生种种矛盾的根本原因。青春期心理活动的矛盾现象可归纳为如下几个方面:
1心理上的成人感和半成熟现状之间的矛盾
身体的快速增长,性机能的快速成熟使他们从心理上产生自己已经发育成熟的体验,认为自己已经是成人,这就是成人感。具有成人感,便认为自己的思想和行为就属于成人水平,应该被社会、环境和周围成人平等相待;有了成人感便要求与成人相应的社会地位,渴望社会、学校和家长给予他们成人式的信任和尊重。由于心理发展速度的相对缓慢,心里水平尚处于从幼稚的童年向成熟发展的过渡阶段,实际上少年儿童的认知能力、思维方式、社会经验等都处于半成熟状态,于是就出现了自己认为的心理发展水平与现实的心理发展水平之间的矛盾,即成人感和半成熟状态之间的矛盾。
2心理断乳与精神依赖之间的矛盾
成人感使他们的独立意识强烈起来,他们要求在精神生活方面摆脱成人,特别是父母的羁绊,而有自己的独立自主的决定权;事实上,在面对许多复杂的矛盾和困惑时,他们仍然希望得到成人在精神上的理解、支持和保护。
3心理闭锁性与开放性之间的矛盾
此时他们往往会将自己的内心封锁起来,不向人袒露,尤其是成人,以此来体现他们的成熟。遇到的一些事情和苦恼便会和好友一起分担,便易出现小团体的朋友圈等。很好理解,在这时产生矛盾,受害者容易将自己封闭起来,不愿和别人交流,觉得是一件很丢脸的事情,很可能产生自卑心理,甚至退学乃至自杀的情况。所以,要多给予关怀和帮助,必要的时候可做心理辅导,如采用冥想和放松的方式进行脱敏治疗。
4成就感和挫折感的交替
中学阶段的青少年通常要表现成人式的果敢和能干。如获得成功或良好成绩,就会享受超越一般的优越感与成就感;如果遇到失利或失败就会产生自暴自弃的挫折感。此时,他们便会不择手段,比如欺负同学以此来产生虚荣心和成就感,来显示自己的成熟和威风。[5]
5少女暴力症
尤其是女学生因为生理成熟期的到来,带来了心理上微妙的变化,产生了所谓的“少女暴力症”——对于男性的生理和心理的潜在向往和追求,当自己无法发泄或者不能很好的得到调适时,必然产生一种苦闷和躁动,进而发展为暴力行为。
(三)青少年女性的社会脆弱性
1个人因素。由于女生的爱合群、胆子小等特点,往往是多个人在一起玩。如果周围的朋友有违法记录或者学生自己有好斗的性格,就会意气用事、打抱不平,产生恶意后果。尤其是女生的嫉妒心理,不能让别人比自己漂亮、比自己学习好,否则便会产生报复心理,从恶意中伤到精神软暴力。
2家庭因素。家庭是一个人初始社会化的基本途径,是社会化的第一要素。家庭教育在一个自然人成长为一个合格的社会人的过程中起着重要的作用。而且,家庭成员是否有犯罪和暴力的历史、父母对孩子的期望值不高、儿童缺乏父母的监管以及父母是否有滥用药物、虐待子女等方面行为也会影响到孩子的心理。社会学家认为父母施教是最初的社会化途径。在很多的独生子女家庭,家长将孩子视为心头肉,不能说不能管,造成了孩子唯我独尊的性格。如果孩子在学校受到委屈,便会找到老师、找到学校,甚至与学生家长大打出手。另外一些家庭由于重男轻女的思想,认为女孩不如男孩优秀、有力气,这时女孩子在家里得不到认同,便会寻找其他的方式来显示自己的不平凡。这些家庭明显给予男孩和女孩不平等的待遇,造成女孩内心的孤独与寂寞、很强的失落感,当看到其他女孩被父母疼爱时,其嫉妒心理便会起作用,从而做出一些傻事。而且,支离破碎家庭中的孩子也易形成一种畸形心态,易养成偏执、冷漠、好斗等不良习惯,对于父母有不良习惯的家庭更是如此。
3学校因素。由于传统的性别偏见,认为女孩子之间无非就是打闹,不会像男生那样发生暴力事件。学校教职员工的失职以及缺乏责任感,这些都会造成受害者长时间的压抑得不到排解和帮助。另外,学校的管理应该得到加强,如增加专管的老师或者摄像头等。还可以建立学生心理档案,成绩差、人际关系恶劣、自尊低、酗酒、逃学、打架、携带武器等都与校园暴力存在着高相关。[6]
4社区因素。社区里是否经常出现暴力事件、单亲家庭的数量、以及流动人口的比例。生活在这一社区的孩子也会倾向于采用同样的暴力方式来解决问题,女孩子也不会例外。
5大众传媒的影响。尤其是网络更应值得人们的关注青少年处于不成熟时期,对所有新鲜的事物都感兴趣,网络在给学生们的学习带来了极大方便时,也传达了一些负面的信息,如色情文化、暴力文化等。还有一些网络游戏会养成孩子暴力的习惯,教会孩子如何实施暴力乃至色情暴力。这一时期的孩子处于寻求自我认同的阶段,每天接受的媒介信息会对她们的认定产生很大的影响。如今文化的变异使得价值评价标准发生改变,这又促使了学生思维模式和行为方式的改变。在媒体大范围地对中国传统的“三从”“四德”进行批判的同时,也在某些程度上颠覆了传统的道德评价标准。媒体中大量的杂志、电影都在塑造一个“野蛮”的女孩,似乎“野蛮”变成了时尚,变成了解决问题的主要方式。女孩于是以追求“野蛮”为自己的身份认同标志,来显示自己的存在,显示自己的力量。
三、小结
校园女生暴力为什么可以一次次地上演?而且施暴方式还逐渐升级,从拳打脚踢到精神虐待,甚至帮助男孩女孩,到底是什么促成了施暴者如此行为?又是什么才能解救受害人受伤的心?这里让我想起了由所罗门•阿希(solomonasch)在1952年所做的一项社会心理学研究。这一实验是有关社会影响力的——人们是如何因为他人的想法、感觉和行为而使自己发生了改变。阿希的实验是一个关于从众的实验,即人们为了和社会准则保持一致而改变自己的行为。实验中,一个被试和其余6个人进入实验室,被告知实验主要是关于视觉辨别。研究者向所有的被试呈现两张卡片,第一张卡片上画了一条线。第二张卡片上有三条线,分别标有1,2,3,其中有一条线试和第一张卡片上的那条线等长。
实验的任务相对很简单,要求被试每次说出三条线中哪一条是与第一张卡片上的线等长。7个被试中有一个是真被试,其余6个是研究者的同盟,他们被提前安排说出不正确的答案。比如,这些同盟者中有5个尽管知道正确答案是“3”,但他们都会说是“1”。问题是,当真被试看到5个人都做出了客观上是错误的答案后,他会遵从者组成员的错误。阿希报告说这是一个让人不安的实验,个体怀疑自己做出的判断,不安是源于遵从的压力。阿希报告说,75%的被试和研究者的同盟保持了一致,而不是说出他们知道的那个正确的答案。
在中学校园女孩暴力事件中,我发现暴力的实施者会因为他们周围的人、周围的环境和文化而经常地把暴力看作是极其自然的解决方式。受害者也似乎会从他人的目光中断定自己的无能,可能会产生更多的躯体症状,更不良的心理健康,更多的学些回避,更低的自尊以及更低的生活满意度。所以,施暴者和受害者都要有自己独立的意识,要有对自己正确的认识,不要去遵从别人的错误看法。
参考文献:
[1]陈雨亭.浅谈校园暴力的成因及其预防[j].大众科技.2006,(3):148-149.
[2]尹逊强.校园暴力的现状及预防对策[j].实用预防医学,2004,11(5):1063-1066
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校园暴力对家庭的影响范文篇4
你印象中的校园是什么样子？
纯真、朝气？这确是校园生态的一面。但是，你遇到过校园暴力吗，当暴力折射出校园的灰暗一角，你对校园的理解会改变吗？
今年4月，15岁的山西少年张超凡因没有满足几名同学买饮料的要求，遭到了长达4个多小时的殴打。张超凡被施暴致死后，母亲田雪娟才知道孩子在学校里一直挨打，即使办了休学手续，也没能逃脱施暴者的拳头。
“我想让他们给我儿子偿命，但是偿不了命我也没办法。”面对受害者家长的愤慨，施暴孩子的家长却说：“孩子不坏，只是有些调皮。”对校园暴力截然不同的立场和态度，折射出模糊的法律界限之下，社会应对校园伤害的百态。
“危险”的叛逆期
校园暴力多发生在中小学，心理研究认为，那些脱离儿童期，进入到青春期，接近成年期的学生们，上不着天、下不着地，正处于躁动的时期，不少学生中甚至流传着这样的观念：“人不越轨，枉少年。”
青少年处于青春期叛逆，有出格的言行并不稀奇。关键在于，以前的叛逆仅仅是不听父母的话而已，父母让干什么偏不干。然而，现在孩子青春期叛逆的方式朝着愈发粗暴的方向升级：暴虐殴打、烟头烫、扇耳光、扒衣服、拍、录制视频上传到网络……能对自己的同学下如此狠手，令人震惊不已。这不再是青春期的“不懂事”，不再是小打小闹，而是“升级”成了“动真格”。原本隐藏在校园灰色地带的暴力行为，正迅速蔓延，成为笼罩在孩子成长路上不可回避的阴霾。
其实，校园暴力的背后，是成人的世界。从大环境来说，孩子的行为受到了成人社会的影响，这些发生在孩子之间的欺凌，是否有当下社会的某种缩影，也是恶性校园暴力频发的根源？在校园欺凌者当中，为什么他们不以暴力为耻，反以为荣？因为成人赞同暴力、容忍暴力，而成人社会在暴力问题上的普遍误解或者扭曲，一定会影响到孩子。
同时，互联网时代的价值导向复杂多元，信息无法一一甄别。不少错误的价值观通过游戏、小说、电影、音乐等被心智尚处于发育期的青少年接受。实施校园欺凌的青少年，通常认为欺负人很炫很酷，有“当老大”的感觉。当不满情绪出现时，他们解决的方式往往就是欺负、群殴他人，他们想用这种方式来证明自己很强大，证明自己的存在感。
如何有效引导青少年安全度过叛逆的危险期？不少心理学家提出，在成长过程中，对青少年来说，情感是非常重要的。喜欢欺凌同学的少年，在他们的成长轨迹中，往往能发现明显的情感缺失，这种缺失，大部分来自家庭，也有部分来自老师、同伴。对被欺负的孩子而言，在之后的成长过程中，也往往可能导致他们和其他同学沟通的过程中有障碍。这种心理和生理上的障碍，又会令其他孩子觉得他们好欺负，这就是出现校园欺凌“恶性反复”的主因。
因此，除了有效的预防和惩治机制，情感教育也很关键。只有家庭、学校、社会联合起来，重视青少年成长过程中的情感缺失，利用法制教育、智慧教育、心理健康教育、生命教育等，避免教育保护与成长环境层面的薄弱环节，才能从源头上消除盘桓在校园上空暴力的“阴霾”。
如何向校园暴力说“不”？
今年2月，3名赴美中国留学生因为欺凌同学，被美国法院判刑6―13年。因中美两国对校园暴力惩戒的明显差异，案件引发了民众的热议。这件事让网友讶异地发现，中美对待校园暴力，从司法体系到民众意识存在不少差异。在中国，有多少人想得到，实施校园欺凌的孩子会被判刑，有多少人对暴力能做到零容忍，曾考虑过语言攻击算不算暴力？这种严厉的惩治机制给了我一个良性的参考视角。
今年6月，一段网络上传播的视频“火”了，在洛南县爱民巷附近的一个公厕，一名女孩被5名女孩群殴。轮番殴打之下，受害女生只能躲在墙角哭泣。而这起暴力事件的起因，竟是被打女孩与殴打者之一“撞衫”。如此缘由都能引来暴力，荒谬程度令人扼腕。该县中学政教主任在接受媒体采访时说；“有好多学生来自于乡下，父母在外打工，根本就教育不上孩子，没有时间教育，爷爷、奶奶在家里看孩子，所以，老年人和孩子之间根本就没有交流，没有沟通。单亲家庭、留守青少年数量的上涨，加剧了校园欺凌事件的发生，也增加了学校监管的难度。”不少专家指出，对校园暴力事件中的施暴者，应利用恰当的惩治措施，让这些“暴力少年”建立起正确的观念，教育他们通过正当渠道来赢得他人的尊重，这才是解决校园暴力的根本所在。
校园暴力对家庭的影响范文
[关键词]美国；校园暴力；现状；原因
学校是学生的主要生活场所之一，学生在学校的时间，甚至会超过在家的时间。学校不仅仅是学生学习的场所，也是学生活动与交流的场所，因此保障校园安全是保障学生安全的关键一环。然而，近几年世界各国的校园暴力事件不断涌现，暴力事件发生率越来越高，暴力形式越来越恶劣，给青少年的健康成长带来极大威胁。最早校园暴力研究起源于美国，且美国的情况也相对严重，具有一定的代表性。本文将从美国校园暴力的现状特点和产生的原因这两个方面，对美国校园暴力现象进行初步探究。
一、校园暴力的现状及特点
（一）校园暴力的定义
校园暴力又称为学校暴力。基于不同的研究方法和看问题的角度，也有研究对校园暴力的定义和划定范围略有不同。但综合来看，校园暴力就是发生在校园中、校园附近或上学、放学路上的，加害人蓄意对学校教师或学生的人身、财产进行伤害或威胁的行为。
（二）校园暴力的类型
美国校园暴力表现出类别的多样性，通过对已有案例的整理，可以将其划分成以下几类。
1.欺侮
欺侮（Bullying）是指强势个体对弱势个体持续施行的故意的攻击，欺侮者和受欺侮者之间存在着一种力量的不均衡。欺侮行为并不是偶发的，而是长期持续地一直存在[1]，包括直接身体欺侮、言语欺辱或社会拒斥。男孩主要是以身体欺侮居多，女孩则是以言语或社会拒斥居多。
欺侮不仅仅是校园暴力的一种类型，而且可能是更严重校园暴力的前奏。2003年4月，美国国家儿童健康和人权发展学会（theNationalInstituteofChildHealthandHumanDevelopment）的研究指出，欺负或受欺负的儿童携带枪支进入校园、打架斗殴和受到伤害比没有此类经历的儿童比率要高得多。[2]美国国家威胁评估中心（theNationalThreatAssessmentCenter，简称NTA）对2000年37例校园枪击案件的调查显示，2/3以上案例中的青少年说自己对同学和老师开枪是因为他们无法忍受同学的欺侮。[3]
2.枪击
枪击是校园暴力中最为严重的暴力行为，虽然发生的次数不多，但一旦发生，就会造成严重危害。根据不完全统计，美国校园死亡枪击案上世纪90年生了9起；2000年以来就已经有9起，其中仅2006年就发生了3起。更严重的是一连串的恶性连锁反应：在哥伦拜恩中学校园枪击事件发生后的两年内，一名被杀死的学生的母亲因为不能忍受丧女之痛自杀；一名目睹屠杀的学生也因受不了刺激而自杀。
校园枪击案的特征较为明显。相比于其他几类校园暴力的随机性，校园枪击均做好了充分准备，包覆性更大，且一般有明确的报复目标，在相对严密的计划下实施起来也就有高效性。
3.性骚扰
校园性骚扰是一种后果很严重、处理起来很复杂的校园暴力行为，它不仅对受害者造成身体和心理方面的伤害，而且对整个校园产生消极的影响。1993年，美国高校妇女联合会（AmericanAssociationofUniversityWomen，简称AAUW）的研究结果表明：80%以上的男生和70%以上的女生曾遭遇过性骚扰，并且有1/4以上的学生“经常”经历性骚扰。[4]性骚扰包括非身体的性语言、性玩笑、性手势，针对身体的触摸、推操、搂抱等等。女生被骚扰的情况比男生严重得多。
4.网络暴力
随着网络的发展，网络暴力也浮出水面。网络暴力行为是指“通过交互式的数字技术或移动电话，偷取或篡改受害者的信息，散布谣言，以受害者的名义发表言论等，给受害者带来一定的物质损失或精神伤害的行为，可称之为通过网络的暴力行为。”[5]由于网络暴力的加害者不用直接面对受害者，也看不到受害者的反应，可能会刺激加害者更肆无忌惮地进行暴力行为，造成的伤害也可能更严重。
（三）校园暴力走向
根据美国学校安全中心2005年关于学校暴力死亡人数的年度统计报告，“从1992年到2005年，12～18岁的学生受到暴力侵害的比例从1992年的4.8%下降到2005年的2.8%；1993年到2005年，在校内外打架斗殴的学生百分比从42%下降到33%；同一时期内，9一12年级的学生在校内持枪、持刀和棍棒的比例从12%下降到6%。”[6]从以上数据来看，美国校园暴力问题有一定的缓解，校园安全得到了一定的改善。
但从近期发生的校园暴力事件来看，作案比率的下降并不代表问题的减少，美国校园暴力问题表现出了以下几个走向。
1.校园分布不平衡
2000年美国学校犯罪与安全研究（SSOCS）发现，1999年-2000年，大多数学校只发生过一起暴力事件，而一小部分学校集中着大量的暴力事件。其中7%的学校（5，400所）犯有50%（735，000起）的暴力事件，18%的学校（14，500所）犯有75%（1，090，000起）的暴力。在城乡分配上，暴力事件集中在城市学校，而城市郊区学校较少。
2.加害者与受害者年龄越来越小
1994年美国司法公布了一个报告，在1988―1992年间，针对12～17岁的青少年犯罪案件上升了近24%[7]早期儿童性情变得更加狂暴，他们在还未进入青少年时就实施了更多的暴力犯罪。校园暴力的低龄化趋势越来越明显。
3.情节更加严重，涉枪案增多，单次死亡人数增加
90年代校园枪杀案只占所有青少年枪杀案的1%，但是涉及多位受害者的校园枪杀案由平均每年一件增加到每年5件，单次事件的死亡人数不断增加。而到2008年美国疾病控制中心公布的发病率与死亡率周报中表示，与学校校园有关的凶杀案件共有109起，造成学生死亡的人数为116人，其中以枪杀死亡的比例最高，达到65%。因此，虽然犯罪率有明显降低，但造成的伤亡并没有显著下降。
二、校园暴力的原因
校园暴力的原因十分复杂，校园暴力是整个社会环境的产物，其产生不单是学校系统内部的问题，更是整个社会交织作用而导致的一个社会性的问题。学生个人因素、家庭因素、学校因素及社会因素使得美国校园暴力现状十分堪忧。
（一）学生个人因素
1.个性心理
青少年处于青春发育期，受到激素等影响，这个时期，青少年很容易情绪波动，并产生叛逆心理。美国卫生与公众服务部2001年初公布的一项报告说，美国10%的儿童存在精神健康问题，每10名儿童和青春期少年中就有一人患有精神疾病，其严重程度足以构成伤害，而能够接受所需治疗的人数估计不超过五分之一。
虽然相关研究还没有明确的结论，但通常男生比女生更容易产生身体上的攻击行为，而且由于家庭环境对性格的影响，来自下层阶级的孩子比来自中产阶级的孩子更容易产生暴力行为。[8]
2.成瘾问题
美国青少年吸烟、酗酒和吸毒的发生率近些年来呈明显上升趋势。2008年底由密歇根大学的调查报告显示，美国11%的八年级学生、24%的十年级学生、32%的十二年级学生在过去一年中吸过大麻。吸食过的青少年不仅会出现严重的身体健康问题，往往也会出现严重人格障碍，为了能长期吸食，他们可能去偷盗、抢劫，做各种违法犯罪的暴行，由此形成的错误道德认识及暴力观念极易诱发校园暴力。
（二）家庭因素
1.家庭结构的变化
自上世纪80年代以来，美国的家庭结构发生了翻天覆地的变化。离婚率激增，能将婚姻维持在十年以上的夫妇由20世纪50年代的90%下降到20世纪90年代的50%。[9]而且同居、未婚生育和同性恋人数剧增。美国统计局的2005年“美国社会情况调查报告”显示，在当前的美国社会中，有50.2%的家庭为非传统家庭，其中近50%为单亲家庭。
非传统家庭出身的子女得到的父母关爱相比于双亲家庭要少得多，使子女易产生人际关系紧张，孤独，自卑，厌世甚至等情绪。美国健康和公共服务部《1992年美国儿童的健康》的研究表明，家庭破裂和缺乏父母的监督和关爱是导致青少年行为包括暴力的一个重要因素。
2.家庭暴力
家庭内部存在暴力倾向，父母染有恶习，动辄拳脚相加，或有违法犯罪行为，子女会因此对暴力行为有错误的认识，认为暴力是解决问题的最有效手段，耳濡目染便易形成不良的行为习惯。Flalmery和Wiiliams的研究表明，受过虐待或忽视的儿童在成人期以前要比没有受过虐待或忽视的儿童超出38%的可能性因为暴力犯罪行为而被捕。
美国的家庭暴力一直是婚姻、家庭社会的顽症，而且其严重程度也在逐年加深，这边对校园暴力起了火上浇油的影响。
3.家庭教育
父母的教育方式，尤其是承担主要教育任务一方的教养方式，对孩子的个性养成具有重要影响。相关研究发现，校园暴力实施者的父母所采取的教育方式有一定规律，大致可以分为三类。一是过度严厉型，体罚或其它激烈行为会加重孩子的攻击性，形成“暴力引发暴力”。二是溺爱型，家长对孩子过度溺爱无限宽容，孩子的不良行为无法得到纠正。三是忽视型，孩子缺少父母的关心，越来越有反叛性和攻击性。
（三）学校因素
1.自由教育观念
美国中小学教育是典型的自由教育，这种教育强调尊重学生的个性，鼓励学生充分表现自我，培养学生的独立性、创造性。但自由教育的弊端之一就是不好把握程度，一旦过了头，自由教育就会变成“放任自由的教育”。学生的纪律问题、生活情绪问题是归学校的专职辅导教师负责，但辅导老师精力有限，不能及时地发现和处理学生出现的行为问题。久而久之，不守规矩的学生就会形成一种不良行为的习惯，那么，出现各种违法乱纪的事情，也就很自然了。[10]
2.道德教育不足
由于传统价值观念的沦丧，学校又忽视对青少年的心理和伦理道德教育，青少年的伦理道德价值淡薄，对人的生命的漠视使校园暴力的强度、残忍性和随意性不断加剧。例如，一项对城市高中学生的调查显示，20%的学生认为将偷他们东西的人枪杀没有错。[11]
导致美国中小学道德教育缺失的原因有两个：第一，负责学生德育工作的是专职的辅导员无法顾及每个学生。第二，美国公立学校的道德教育课的内容很容易成为各个政党相互争夺的地方，许多中小学校基本不开设道德教育课，即使开设也是形同虚设。
3.学校缺乏处理暴力的资源和技能
学校针对校园暴力的防范措施是制止和减少校园暴力的重要条件，然而大多学校本没有有效防止暴力行为的项目和计划。1992和1997年在俄亥俄州做的对1251名学校管理者、教师和评议员的调查发现，50%中学教师和57%的小学教师不知道其学校是否有应急计划，24%的中学教师和27%的小学教师不愿为预防项目工作甚至参加培训。[12]学校防范及干预的不足使一些本可以避免的校园暴力发生并造成严重后果。
（四）社会因素
1.暴力文化泛滥
美国司法部长约翰・阿什克罗夫特指出，化解当前校园暴力危机最有力的因素应是新闻娱乐业而不是更严厉的枪支管理法。一个美国青少年18岁之前在各种传媒上能看到4万起谋杀案和20万起其他暴力行为。美国全国反电视暴力联盟（NationalAnti-TVViolenceUnion）曾对美国电视节目中的暴力内容做过调查，结果显示：“美国全国无线、有线电视节目中，有37%含有暴力；家庭影院有线台的节目中，86%含有暴力；美国电视网台的节目中有85%含有暴力。”[13]铺天盖地的媒体暴力内容，很容易对心理尚不成熟的青少年产生恶劣影响，造成儿童对暴力的崇拜，导致不计后果的模仿。2001年2月5日，堪萨斯州霍伊特警方查获的三名预备攻击自己学校的学生，他们承认是1999年科隆比纳高级中学枪击事件的两名的崇拜者。他们计划攻击学校纯粹是为了模仿那两名的行为。
2.枪支管理
美国把个人自由放在无可替代的位置，持枪也被认定为自由权的重要一部分。美国宪法第二修正案规定：“人民拥有和携带武器的权利不可侵犯。”美国民间枪支大概有2.35亿，然而据统计，1972年以来，美国平均每天有80多人因枪杀案毙命，其中约有12名是儿童。
拥有枪支本身无可厚非，真正关键的是对枪支的管理。研究估计，0.5%到9%的学生在任何特定时间内可能携带有枪支。虽然美国对购枪有严格的年龄限制，但近半数高中生和1/4的初中生承认他们如果想获得枪支就能得到，超过10%的学生承认他们在过去的一年里事实上携带过一支武器到校。[14]不从源头上对枪支进行有效地限制，校园枪击案就无法得到有效的避免。
3.种族及文化差异
校园暴力对家庭的影响范文1篇6
近来，媒体报道的一系列校园欺凌事件在社会上引起热议。一些事件中学生表现出来的手段之残忍令人胆战心惊，场面之血腥让人触目惊心。那么，是什么原因让一些处于花季的孩子们成为施暴者和受害者，这种现象又该如何遏止呢？
校园欺凌可能造成的恶果是多方面的，它不但对“受害者”造成伤害，而且对“施暴者”和“旁观者”也带来危害。“受害者”被人欺负，留下心理创伤，难以治愈；“施暴者”总是欺负别人，对同学缺乏爱心、同情心等，导致人格出现缺陷；而“旁观者”会因为没有帮助受害者而感到愧疚、不安等。同时它还会影响到学校的整体校风校纪以及给涉事学生和其家庭造成无法挽回的后果。
是什么造成校园欺凌事件频繁发生呢？第一是家庭教育的缺位。常言说，父母是孩子的第一任老师，父母的言传身教对孩子的行为有着举足轻重的影响。由于种种原因，一些父母对孩子疏于管教，或者教育理念和方法存在问题，使得孩子的品行教育缺失。第二是学校德育和法制教育的缺位。一些学校注重学生的成绩，对思想品德教育忽视，同时学校缺乏相应的惩戒手段，对犯错的学生处理方法存在盲区或误区。第三是社会不良风气的影响。比如，受一些充满暴力的影视、游戏的影响，孩子们盲目模仿。第四是一些孩子自控力较弱，情绪一激动就容易失控，容易采取极端手段。
因此，要遏制校园欺凌需要德、法双管齐下。德育是预防手段，法制是惩戒手段，二者结合才能更好地遏制校园欺凌事件的发生。一方面，通过德育对学生进行思想、道德、法律和心理健康的教育，另一方面，家庭学校相结合，家长除了关心孩子的吃穿住行外，更要关注孩子的内心，加强对孩子品德、品性方面的教育和培养，学校在重视学生成绩的同时更要加强学生的思想教育。此外，我们可以借鉴国外对校园欺凌事件的处理方法，如，以色列要求学校建立全校范围的反欺凌政策；挪威鼓励学校对校园欺凌采取全校范围的干预措施等等。教育行政部门应当研究制定反校园欺凌方面的法纪，为消除校园欺凌提供法律和制度保障。
校园暴力对家庭的影响范文篇7
保障校园安全是学校管理的基本要求，也是学生能安心学习和生活的基本保障。但由于社会因素和学校管理的缺位，中小学校园中以强凌弱、以大欺小的现象屡屡发生，给学生的身心发展带来了极大的危害。学校在管理中应该把保障校园安全放在首位，建立起政府、学校和家长相互配合的三位一体的校园安全防护体系，对学生进行心理疏导和行为安全教育，让校园远离欺凌与暴力，保证学生的身心安全和健康成长。
关键词
校园安全学生欺凌与暴力
学校是学生学习和生活的重要场所，是学生快乐成长的乐园，其应该是一块净土。可近几年在中小学校园中不断发生欺凌和暴力事件，给学生带来了极大的伤害，对学校的发展和学生的成长带来了无法估量的影响。有关部门的调查资料显示，校园欺凌与暴力事件中带凶器的占46%，造成伤害的占32%，有许多校园暴力导致学生失去了生命。其中农村中小学的寄宿学生，有相当大的比例被欺凌和遭受过暴力伤害，特别是弱势群体中的留守儿童被欺凌的最多，欺负人的学生也最多。每月遭受两次以上欺凌的学生占28%，欺负过别人的学生至少占19%。校园欺凌和暴力在伤害的地点、形式和危害性上都具有新的特点。
一、校园欺凌和暴力伤害的新特点
1.团伙性
校园侵害的团伙性是校园欺凌和暴力的最大特点。中小学学生会因为兴趣和爱好不同形成许多非正式群体，有的还因为居住区域而形成团伙。他们之间会因为对问题的看法不同而产生纷争，相互之间会对对方群体的少数成员实施欺凌甚至暴力。有一个学校的五年级学生中就有3个学生团伙。团伙之间经常发生暴力冲突，即使在团伙内部，身体强壮有力的学生也要求体力较弱的学生定期给他们零花钱，给少了会遭到辱骂，不给就会拳脚相加。
2.隐蔽性
校园暴力的隐蔽性主要是他们之间的矛盾和冲突平时并没有明显的表现，给老师的发现和教育带来了很大的困难。有时候上午看他们在一起还好好的，可到了下午就打起来了。特别是校外不良人员的介入，平时根本没有办法预料发生暴力的时间和地点。
3.持续性
校园暴力的持续性也是校园侵害的重要特征。根据我们的了解，许多学生间的侵害并不是一次就结束，有的要持续一年甚至三年，还有的甚至到了毕业后还发生报复性的侵害。有的学生从一入学就被几个学生欺凌，尽管被欺凌的学生极力摆脱都不能有效，有的同学转学了，他们还跟随去新学校实施欺凌和暴力伤害。
4.残忍性
校外人员的参与使校园暴力呈现残忍性。校园暴力的残忍性也是最危险的一个特征。校外的不良少年在社会上养成了许多恶习，有的打仗不怕把事情闹大，他们心狠手辣，打人下手很重，由于他们实施校园暴力都是有准备、有凶器，所以常常是轻则造成伤害，重则导致死亡。
二、校园欺凌与暴力形成的主要原因
校园欺凌和暴力伤害出现的原因是多方面的，有客观的社会因素和家庭教育的缺失，也有学校管理的不到位和老师管理不当等主观因素，还有学生自身性格方面的因素等。
1.客观上社会不良风气的侵蚀是校园暴力出现的直接原因
中小学阶段正是学生人生观、价值观形成的关键时期，也是性格形成的关键时期。可社会上的媒体为了吸引观众，宣扬暴力、凶杀的影片和电视节目几乎成为电视、影片的主流。就连那些所谓的抗日影片都充满凶杀和暴力的血腥场面，学生面临的都是暴力的宣传。中小学生在心理上还不成熟，很容易因暴力宣传影响而产生暴力倾向。有一个小学五年级学生因为他的父亲做小生意受到城管的处罚，于是心生报复的念头，他在作文中就写道：等我长大了，就号召我们班同学专门打城管队，把他们吊在树上打，拿皮带抽，直到他们爬不起来，看他们还敢猖狂不？血腥暴力的影视宣传，是学生形成暴力心理的重要因素。
2.主观上未成年人法律观念淡漠是校园暴力出现的重要原因
由于未成年人犯罪的立法缺失导致未成年人法律观念淡漠。校园暴力事件有许多时候起因是社会上不良人员的介入。而造成校园不安定因素的社会不良人员却大多数是未成年人，由于他们没有达到承担刑事责任的年龄，结果事件发生后没有受到必要的惩戒，以致于他们对挑战法律有恃无恐，对法律失去了畏惧感。浙江庆元四名初一男生将一名小学一年级男孩关在黑屋里殴打；广东汕尾一名初中女生被十名女生扒光衣服殴打，并被拍上传网络……据调查，施暴者都有多次对小学生实施暴力的前科，但最终都因为是未成年而没有承担刑事责任。
3.政府没有很好地担当起校园安全管理的责任
校园安全是社会安全的重要组成部分，政府和教育行政部门对校园安全负有重要的管理责任，但各级政府部门很少过问校园安全，在他们看来，学校安全是小问题，校长才是校园安全第一责任人，学校配合有关部门解决就可以了，无须政府出面解决，校园侵害是个别的小事情。
4.学校管理不到位
校园侵害中的侵害主体和受害主体绝大多数是学生。学校在校园安全管理中负有不可推卸的责任，但由于责任并不明确，对校园安全的防范和学生教育中缺乏明确的责任和有效的方法，对学生的心理疏导和教育也没有及时到位，对个别有暴力倾向和性格扭曲的学生缺乏必要的防范和教育。
5.少数学生的心理扭曲
学生的心理扭曲和性格极端是校园欺凌和暴力形成的主要原因。现在的中小学生大多数是独生子女，由于家庭教育不当和父母过分溺爱，形成了骄横跋扈的性格。留守儿童由于家庭教育缺失，从而造成任性、随意、放v，很容易被社会上不良青年拉拢、利用，参与校园暴力。留守儿童要么因为心理自卑被人欺负，要么一旦感觉自身利益受到了外界侵犯就立刻会采取一些极端行为来进行反击，其中包括通过伤害对方身体甚至性命来发泄自身的愤怒。
三、校园欺凌和暴力伤害的防范
校园安全是学校发展的头等大事。没有安全，学校就谈不上发展，学生就谈不上健康成长。校园欺凌和暴力的屡屡发生极大地破坏了校园秩序，影响了学生的身心发展。校园欺凌和暴力形成的原因是多方面的，有社会因素和家庭因素，如校园安全立法的滞后、没有综合治理机制、家庭教育缺乏等都是重要原因，还需要全社会的重视和综合治理。但从学校管理上来看，校园安全防范意识不强、缺乏有效管理、对学生安全防范和教育不到位等则是关键原因。学校在校园安全建设中必须担当起主要责任，从学校的实际出发，建立起校园安全防范体系，保障校园安全。
1.建立政府、学校和家长委员会三位一体的校园安全防范体系
校园环境的治理和校园安全建设是一项综合性的系统工程，仅仅靠一个部门、一个单位是没有办法做好的。长期以来，校园安全问题的责任一直没有厘清，一旦发生问题，公安、学校、家庭就会相互扯皮，相互推诿。建立学校参与的校园安全防范体系是保障校园安全的重要保障机制。
（1）健全校园安全风险防控的三位一体防范体系，建立由政府（公安与教育行政部门）、学校、家长委员会共同参与的三位一体的学校安全保障小组。建立健全校园安全管理制度，定期研究和解决校园安全问题。形成校园安全建设制度化、常态化，不是等出了问题才解决，而是研究和发现问题，防患于未然，为校园安全和学生的健康成长编织全方位、立体化的安全网。
（2）学校成立校园安全保卫机构。根据国家规定，学校应该设置校园安全机构，配有专门的校园安全人员。但一般学校由于经费不足，只有临时的保卫人员，只负责大门的管理，并不负责学校内部的学生安全。要防范安全事故，就要有必要的安全管理机构和专职的校园安全专职保卫人员，不能让老师既教书又当保安。
（3）完善学校的监控网络。许多学校还没有监控系统，对学校校园的安全现状和安全隐患不能及时了解。有条件的学校应在事故多发地点安装监控，保证能在第一时间及时制止事故的发生和事态的扩大。
（4）配合家长委员会成立互动的现代信息网络系统。学校要及时与家长交流学生信息，相互配合做好学生的安全防护。
2.加强对学生的思想道德教育和心理疏导
学校在校园安全中最大的责任是教育与管理，保证学生都能有安全意识和团结意识。中小学生一般都缺乏自控力，容易冲动。同时现在的学生绝大多数是独生子女，以我为中心，一旦受了委屈就会记在心里，也就容易出现欺凌和暴力冲突。许多校园暴力事件的发生并不是没有预兆的，只是我们没有去留心观察，没有认真分析和研究，如果我们早点发现苗头就可以把暴力冲突扼杀在萌芽中。班主任在班级管理中应对发现的一些苗头性、倾向性的问题及早制止，及早化解，及早给予批评教育，避免小毛病变成大错误，甚至走向犯罪。同时要加强校园文化建设，营造一个团结、友善、和谐、相互尊重的环境，防止孩子们受社会不良风气的浸染。
在学生教育与管理中要重视对有心理障碍的学生进行正面疏导，及时纠正不良的心理问题，培养其良好的行为习惯，教育学生加强团结，学会宽容。连云港市解放路小学在加强校园安全建设中，围绕“拒绝校园欺凌争做文明学生”召开主题班会，开展“学生承诺：尊重同学，不辱骂、欺负同学，争做遵纪守法、文明礼仪好少年”活动。告诫学生要防微杜渐、勿以恶小而为之，要明法崇德、远离违法犯罪，做一名学法、知法、懂法、守法的好学生。
3.加强对留守儿童等弱势群体的保护和心理防范
从调查访问的结果来看，学生中的弱势群体是校园安全中最不安全的因素，留守儿童由于长期得不到家庭的关爱和父母的管理，最容易产生极端心理。留守儿童既是被欺凌和暴力侵害的对象，也是实施欺凌和暴力行为的主体。加强对留守儿童的心理健康教育，对他们进行心理疏导，帮助他们克服不良心理倾向，及时发现、制止他们可能出现的各种不良习惯和行为，是保证校园安全的重要措施。
留守儿童尽管有爷爷奶奶的照顾，在经济上也有很好的物质条件，但长期父母关爱的缺失，导致他们产生自卑心理和放任自由的性格，在学习上不思进取，在生活上贪图享受，成为学习困难学生。他们在心理上自卑，在性格上孤僻，在行为上放任自流而成为学校暴力的主要因素。学校要建构安全校园，就须重视弱势群体的关爱和防范，对留守学生进行引导和教育。学校可以利用现代信息技术，通过家校结合加强对学生的教育，提高他们遵纪守法的自觉性，提高那些有不良倾向学生的自我管理和情绪控制能力。
防范校园欺凌和暴力是教育发展的头等大事，校园欺凌和暴力使学生幼小的心灵受到伤害，让还没有开放的花朵早早凋谢。孩子是家庭的希望，是祖国的未来，校园暴力伤害的是孩子，也影到了国家的未来和教育的发展。建设平安校园，让校园远离欺凌和暴力，是政府管理的大事，更是学校管理的头等大事。学校应该担当起保障校园安全的责任，让校园平安，让学生快乐，让家长放心。
参考文献
[1]杨岭，毕宪顺.中小学校园欺凌的社会防治策略[J].中国教育学刊，2016（11）.
校园暴力对家庭的影响范文篇8
校园暴力、欺凌的最可怕之处在于施暴者、欺凌者都是孩子，而受害者也是孩子。对于施暴者、欺凌者来说，其硅过早染指了不良恶习，日后的成长令人担忧。而对受害者来说，这样的经历无疑是一场噩梦，很容易留下永久的、不可抹去的伤痕。
纵观许多校园暴力事件，其产生原因比较复杂，受多方面的影响。有家庭原因，也有社会原因，也与教育工作者和学校管理有关。所以，校园暴力产生的原因是相当复杂的。那么，校园暴力、欺凌带来的危害有哪些呢？
校园欺凌在很多人的心里都留下了很深的烙印。这种不良影响不仅会体现在受害者，也使施暴者的心灵成长和社会前途中添增了大量的阻力。对于施暴者而言，要承担治疗甚至赔偿费用，受到老师的严肃批评教育，甚至无法继续完成学业。他们的行为很难获得社会的认可，主要是学校和家庭的认可。那些在学校打架、拉帮结伙干坏事的学生，很多最终都走上犯罪道路。
对于受害者而言，带来肉体损伤甚至残疾，容易造成性格懦弱、自卑、缺乏信心和勇气，造成心灵的阴影和伤害；
厌学甚至辍学。
校园暴力的伤害如此之大，我们应该如何预防校园暴力呢？
首先，不能“怕”字当头。在遇到勒索、敲诈和殴打时不害怕，要敢于抗争。但是要注意避免激发对方暴力升级，导致眼前吃亏。
其次，要及时报告。我没有认识到勒索、敲诈经常是同校园暴力紧密联系的，我们提倡的前提下与之抗争，但不意味着逞一时之勇，反而造成不必要的伤害，因此，要及时向学校、老师、家长报告，不能给对方一而再，再而三的欺凌机会。
第三，要搞好人际关系，强化自我保护意识。这也是防校园暴力的一条有效途径。一个有广泛、良好人际关系的学生，就不容易成为勒索、敲诈的对象。
校园暴力对家庭的影响范文篇9
据悉，今年4月，由21世纪教育研究院的《中国教育发展报告（2016）》曾根据2015年被媒体报道的校园暴力案件，对中国校园欺凌现象进行了综合分析。2015年，中国青少年研究中心针对10个省（市）的5864名中小学生的调查也显示，有32.5%的受访者表示自己在校时会“偶尔被欺负”。其实无须数据也知道，校园欺凌一直存在，而且与以往的时代相比更多更凶猛。任意一个视频网站上，经常可以看到校园欺凌的直观影像，因为网络与智能手机的普及，校园暴力不仅挑战人们的底线，也经常挑战人们的眼球。
很明显，一些治理得较好的国家主要是通过法律来解决校园暴力问题的，而不是主要通过训导与宣讲。并且，一旦发生校园暴力事件后，会对相关孩子进行心理疏导与跟踪，以免日后影响其心理。这两方面无疑都是值得我们学习的地方。
在传统社会，子女更多被视为家族与家庭的产物，而不是首先将其看作是一个独立的带有一定权利的个体。我国《未成年人保护法》中，对未成年人的四种保护中，家庭保护就排在第一位，但是家庭保护不可企及校园，这正是校园暴力与欺凌发生的条件。一旦发生此类事件，学校要么压下去以免家丑外扬，要么在家长之间协调解决，赔偿了事。法律保护几乎总是为这些处理方式让位，而且对于涉事的未成年人也通常处罚较轻，这使得他们内心并没有一种硬约束告诉自己不能欺凌同伴。
当然，这并不是说家庭在解决校园欺凌的过程中不重要，相反它是异常重要的。我国从国家层面的治理，只能是完善制度与相关法规，更多肯定是一种事后惩罚来建立起约束。但是，欺凌通常含有情感在里面，比如侮辱与受辱，侮辱他人的人，其家庭教育水平与质量是可想而知的；而受辱的人，尤其是任由别人欺凌的孩子，其中一些也带有懦弱的特征，并不敢反抗或是大声说出来，这在某种程度上也是家庭教育的一种缺失，可能因为小的时候并未重视给孩子诉说的权利，又或是家长对孩子的日常关心不够，须知，一些校园欺凌是反复性的。
我们认为，解决校园欺凌，需要多管齐下，首先通过专项治理收集各种常见问题，尽快推进完善立法与严格执法。同时，家庭教育缺失的应该尽快弥补，比如进城务工家庭身后的留守孩子。存在暴力教育的家庭教育则需要更新理念，从小应该对孩子进行一定的公民教育，友爱、平等与尊重教育应该得到重视。另外，校园也应该在尊重教育方面发力，首先做到老师尊重每一个孩子，以身作则，同时不仅是关心他们的学习，也包括情感与内心世界。校园欺凌只是一个现象，它的成因有很多，从这些原因入手解决问题效果会事半功倍。
校园暴力对家庭的影响范文篇10
[关键词]名校大学生；暴力行为；自杀；成因；防范对策
[DOI]1013939/jcnkizgsc201623293
大学生一直被公认为国家的栋梁，社会的精英。然而，近来关于青少年学生的自杀和暴力事件屡屡见诸报端。大学生犯罪案件在呈上升趋势的同时，其暴力程度也有所发展。这既在一定程度上破坏了大学生在社会中的形象，又对高校优雅的学习和生活环境造成了不良影响。大学生暴力犯罪已然成为一个突出的焦点问题。在大量关于大学生暴力事件的报道中，有不少自杀与暴力行为事件都事关我国的重点高校大学生。
1问题的提出
案例一：2008年10月16日下午4时21分，中国政法大学毕业生、大连某知名海事官司律师事务所年轻律师梁素素从单位21楼飞身而下，当场身亡。在她留下的遗书《妈妈，我去天堂了》一文中表明，她完全无法达到父母的期望，无法承受的压力使她选择了死亡这条路。她的一切都被父母安排，完全无法自己选择，父母的期望和严格的要求最终使她选择自杀来结束年轻的生命。
案例二：2013年4月，上海复旦大学上海医学院研究生黄洋遭到舍友林森浩投毒致死。投毒药品为剧毒化学品N-二甲基亚硝胺。2015年1月8日，林森浩因故意杀人罪被判死刑。2015年1.2月11日，林森浩因故意杀人罪被依法执行死刑。我们看到，仅仅因为宿舍的摩擦与不和，最终演变成了一场血案。
案例三：2015年7月11日，就读于北京大学经济学院的22岁学生吴谢宇将其母谢天琴杀害，计划周密并且手段残忍。在其后至2016年年初，吴谢宇利用其母手机多次向亲戚借钱一百余万元。半年后，2016年2月14日，其母谢天琴尸体被警方找到。
以上三个案例，不同点在于，他们的行为有的是自我伤害，有的是对他人生命构成威胁与伤害；其相同点在于，其犯罪嫌疑人都是我国重点高校大学生，这种暴力行为无论对自己、对他人或是对社会都是巨大的灾难。对于名校大学生这样一个优秀的群体，发生自杀及暴力犯罪行为的现象看似偶然，其实隐藏着必然的因素。
2名校大学生自杀及暴力行为的原因分析
名校大学生自杀行为与暴力行为，是指大学生由于各方面的原因，使得其发生伤害自己或者伤害他人的暴力行为。这种事件的产生，主要包括社会原因、家庭原因以及其自身原因。
2.1家庭影响原因
我国古代“孟母三迁”的例子很好地诠释了家庭环境和家庭教育对一个孩子的行为方式能够产生巨大的影响。父母的生活方式、行为模式等都会对孩子的成长过程中的行为和心理产生影响。其中可分为以下几个方面：
①父母的行为方式。父母的行为对孩子的成长会产生耳濡目染的示范作用。有调查显示，服刑人员未成年子女九成以上没有得到任何形式的救助，七成和父母走上相同的犯罪道路。司法部预防犯罪研究所课题组的《监狱服刑人员未成年子女基本情况调查报告》中显示，服刑人员未成年子女在其父亲或母亲入狱后的辍学率大幅攀升。未成年子女在父（母）入狱后辍学的占8243%。②家庭结构的变化。社会交往的日益频繁与多种价值观念的冲突致使离婚率逐年上升，单亲子女日益增多。家庭的不健全使大多数单亲孩子在心理上和人格上容易出现缺陷，而这些缺陷极易诱发一些孩子犯罪。一方面，单亲家庭的孩子缺乏安全感，极易出现自卑、焦虑的情绪；另一方面，单亲家庭的孩子往往缺乏足够的教育和关注容易出现逆反心理。③错误的教育方式。不同家庭有着不同的教育方式和教育态度。家长对孩子的教育方式上主要可分为专制型、溺爱型、放任型和民主型四种类型。专制型的家教会完全抹杀孩子的天性，一味地强压式的要求，会使孩子失去学习的热情和创造力。放任型的家教方式，任其放任发展的孩子无法建立正确的是非观，在社会中极易被负面的社会事件所影响，甚至出现犯罪行为。在溺爱型的家教方式教育下，很多90后的一代成长在父母双亲以及加上祖辈一代的共同呵护之下，即“4-2-1”模式的家庭环境中，孩子被视为珍宝一般，他们会形成更加自私、自负、孤僻等性格。这三种教育态度都会对孩子的成长产生负面影响，都不利于孩子的成长。
2.2学校方面的原因
孩子的大部分时间都是在学校度过的，在学校不仅学习文化知识，还会锻炼其交往能力，如今越来越多的学生，在中学就会住在学校集体宿舍中，因此学校对其的影响更大。具体有以下几个方面的原因：
①学校教育不到位。首先，学校思政工作教育不到位。高校对学生思想政治的教育工作不够重视，不能帮助其树立正确的世界观、人生观、价值观，法律和道德主义教育也相对不足。其次，安全教育不到位。学校缺乏对学生安全教育方面的教育，从而使得其缺乏安全保护意识。尤其名校出现一些所谓的“书呆子”，他们缺乏安全防护知识，遇见危险状况时，不会独立处理，最终受到伤害。最后，心理疏导不及时。对于某些有思想问题的学生，学校只是有这样的心理疏导部门，但是需要学生主动咨询。因而，学校相关心理疏导部门的被动干预不能及时发现制止学生们的心理障碍，以至于悲剧的发生。②校园管理不到位。高校都有安保部门承担着校园的安保工作。但是，针对一些校园暴力事件，安保部门无法事先预料自杀及暴力事件的发生，因而不能对校园暴力事件进行有效的预测与管理。③应急处置与信息管理不到位。高校发生暴力事件后，学校不能及时进行信息公开等方式使得学生快速掌握事情真相。很多高校在第一时间对事件进行隐瞒，信息被不断地进行了负面加工，师生间以讹传讹后，对很多学生会产生负面情绪的影响，甚至会影响校园的稳定。
2.3社会方面的影响
生存在这个社会中，每个个体都是“社会人”，高校大学生在学习之余，会参加各种各样的活动，因而其行为会受到社会各方面的影响。①高度发达的信息化已经成为这个时代最明显的特点之一。高校学生通过各种各样的途径接触到信息，如电视、网络、报纸等途径。然而，互联网上的信息极为复杂，有些如暴力或色情信息都会对学生们的心理与行为起到负面作用。电视剧和影视剧中的暴力镜头、武打场面，会对大学生产生强烈的刺激，电影中充斥的色情镜头，使得缺乏足够的意志力的大学生们，不能抵御各种诱惑，强烈的好奇心来模仿电影中的行为会发生各种犯罪行为。②校园周边环境差。在某些高校附近，充斥着各种“诱惑”，容易促进大学生们的冲动。校园周边，随处可见电子游戏场所、网吧、录像厅等，严重影响着大学生的学习生活。陷入虚拟世界的大学生们往往无法自拔，把现实世界仍然当作虚拟世界，从而出现暴力行为。同时，学校周边小旅馆密集，也成了很多高校学生性犯罪的“温床”。③社会就业环境差。“毕业就是失业”对于很多高校大学生而言，是一种无形而巨大的压力，在学校习惯了悠闲地生活，毕业后立即投身社会有着诸多的不适应，实际的收入与理想的差距往往会使得大学生们产生浮躁焦虑的情绪，进而可能会转化为暴力行为。
2.4个人原因
有着较高个人能力与知识水平的他们是社会的精英。然而，某些名校学生却未必有着健全的人格和性格，这也是导致其暴力行为的重要原因。①个人性格。对于很多名校的学生，在中学时期是学校的“天之骄子”，享受万千的宠爱，这就造就了其骄傲自满的性格，然而在其上大学后，身边不乏更加优秀的同学，从而使得曾经集中在身上的光环消失了，这种地位与心理上的落差使得很多大学生所谓的“自尊心”受到了伤害，这种扭曲的自尊心使他们形成了错误的竞争观，最终导致了校园悲剧。②自我调节能力差。高校大学生还未形成稳定而成熟的心智，他们不能很好地调节自己的行为，当遇到诸如学业、感情、就业方面的问题时，过大的心理压力无处释放，因此，相当一部分学生选择自杀或者施暴行为作为其压力宣泄的途径。③法律与道德观念的缺失。对于很多学生，学习文化课知识是其最为主要的任务，道德与法制教育显得尤为薄弱。因此高校学生守法意识不强，这种法治观和道德观的缺失使他们在遇到一些事情后容易发生冲动的暴力行为。
3名校大学生自杀与暴力行为的防范对策
校园暴力的发生，对社会、学校、学生都造成了严重危害，根治校园暴力迫在眉睫。这是一项复杂的系统工程，牵涉到整个社会的方方面面。在此，鉴于以上分析，为使大学生暴力心理倾向得到有效矫正，减少大学生暴力行为和校园暴力犯罪的产生。从家庭角度上讲，可采取以下对策。
3.1家庭层面
①优化家庭环境，改善家长教育方式。轻松而良好的家庭环境对于青少年的心理成长起着重要的作用。因此，家长们应该与子女平等交流，增进沟通，了解子女们在处理各种事件时的态度和方法，了解其内心世界，帮助他们减少心理压力。②加强与学校之间的沟通。家长应定期与学校联系，通过与学校的沟通交流，家长可以掌握其子女在校园活动中的生理与心理行为，有助于及时发现问题。③借助政府力量积极开展培训，减少家长与子女间的代沟，提高沟通效率与成功率。
3.2学校层面
①完善校园心理辅导组织，加强心理咨询与心理健康教育，提高心理抗压与受挫能力。起到真正地了解学生，帮助其减少心理压力，恢复健康的心理的目的。②加强法制及道德教育。学校定期开展全员培训，通过课程，甚至考试的方式帮助学生提高法律意识，成为知法、懂法、守法的大学生。③整治并健全校园文化，丰富文体活动。学校及各个学院积极开展丰富的课外文化活动，提高同学们的视野，开阔眼界，能够培养其奋发向上的昂扬斗志与精神活力。④提高大学生自我认知与社会认知的能力，提升社会责任感与正义感。积极培养高校大学生认识世界、改造世界的精神动力，提升高校学生的社会责任感与正义感。⑤及时化解矛盾。学校与学院可以建立心理疏导小组，通过同学之间相互监督、相互沟通疏导的方式，及时排除大学生暴力的源头，提高暴力思想与行为的预见性。将危机消灭在萌芽之中。
3.3社会层面
①净化社会空气，加强道德教育。良好的社会风气能够对高校学生起着积极而正面的影响，他们的行为会自发的向一些道德高尚的人看齐，逐渐形成自觉抵制非法行为的意识。②建立健全法律与制度建设，加大惩罚力度。进一步健全法律与制度建设，纠正大学生行为规范。同时，加大违法惩处力度，做到违法必究，执法必严，惩处有力。③进一步加强社会先进文化建设。先进文化是提高社会文明程度的重要手段。通过提高先进文化的教育，对大学生的行为规范能够起到一定的指导作用。健全校园及周边环境治理，进一步净化校园，提高大学校园文明程度。④净化网络。大力整治网络环境，切断大学生不良信息与暴力违法信息的获取渠道。增强健康信息的覆盖面，使大学生有一个健康、良好的上网环境。⑤健全社区管理。加强社会对大学生的监督，建立与高校合作教育监督的机制，形成全方位对大学生监督管理，有效防范其暴力行为。
3.4政府及媒体层面
政府应该积极搭建好校园与社会的桥梁，搭建高校就业平台，帮助大学毕业生积极顺利地找到工作，减缓其生活压力。政府应在学校的基础上定期进行心理疏导与职业能力提升培训，帮助学生快速实现从“校园派”向“社会人”的转变。作为媒体机构，应该大力进行先进文明的大学生行为的报道。通过榜样力量的宣传作用，提高大学生的正能量和对生活的积极心态。也要着力对大学生违法行为进行报道，提高其对非法行为的重视程度，树立大学生行为道德规范的“底线思维”，使其树立正确的人生观、价值观、道德观。
4结论
名校大学生作为社会的精英，其暴力行为会对社会造成严重的后果。必须协同家庭、学校、社会、政府和媒体进行正确的引导，使其树立正确的世界观、人生观、价值观及个人信仰。加强对名校大学生的心理疏导，帮助其树立正确的责任意识和公共服务的良好心态，使这些名校大学生成为国家的栋梁。
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校园暴力对家庭的影响范文篇11
关键词：校园暴力；调查分析；法律防范；对策
中图分类号：D922.1文献标识码：A文章编号：1673-2596（2017）01-0069-04
最近几年来全国各地校园暴力事件时有发生，尤其是最近几年中呈现出逐步增多的趋势。有关校园暴力事件不断被媒体曝光，{1}诸如此类的画面令人触目惊心。除此之外，老师殴打学生事件和学生殴打老师事件也在各大新闻媒体上被曝光。频频发生的校园暴力事件，已经成为社会聚焦的敏感性话题。
为了充分了解校园暴力的产生原因、真实情况以及处理方式，结合本城市和各旗县的地理分区，笔者采用自编问卷的方式，对赤峰地区的几所学校校园暴力的基本情况进行了问卷调查。共发放了420份学生的问卷调查，经过剔除无效问卷和空白卷外，共获得有效卷385份，调查问卷的有效率为91.67%。
本文试从法学角度对校园暴力进行界定，针对保障校园安全问题，提出构建校园暴力的法律防治体系的建议。
一、校园暴力的现状
（一）校园暴力总体发生情况的调查结果
校园暴力总体发生情况的调查结果表明，大中学校的校园暴力的发生率仍然很高。无论是在高中还是大学，校园暴力发生的情况方面，选择“存在，但是少数”选项的学生最多，高中占有66.12%，而大学占有52.97%；其次，选择“不知道”选项的学生，高中和大学分别占有15.30%和26.24%；再次，在高中14.75%的学生认为本学校的校园里“不存在”校园暴力，而在大学13.86%的学生认为本学校的校园里“不存在”校园暴力的现象。无论是大学还是中学，校园暴力发生的情况方面，选择“存在，很普遍”这个项目的学生人数最少，在高中和大学分别占有3.83%和6.93%。虽然选择这个选项的人数最少，但是这依然表明，这种暴力现象在整个校园里依然存在着。
（二）学生对校园暴力的认知情况
通常情况下，学生对校园暴力这一行为持着一种极为反对的态度，而这一行为的认知和看法也能够侧面体现出学生本身的心理状态特征。对校园暴力这一现象，如果学生认为是一种不足为奇的现象或是一种很正常的现象，甚至是一种时尚的现象，这说明学生对这一行为表示及其认可的，而这将会导致校园暴力的行为的无限蔓延和扩张。本次调研关于学生对校园暴力的认知方面，如下：
从表格2中，可以看到，学生对校园暴力的认知方面，占有40.26%的学生选择“其他”选项；占有34.29%的学生认为校园暴力是一种“变态”行为；占有21.04%的学生认为校园暴力事件是一种“正常”行为，甚至有4.42%的学生认为校园暴力是一种“时尚”行为。被调查的全体学生的不足1/2的学生认为校园暴力是一种“变态”行为的。由此可以看出，学生对校园暴力事件已不足为奇了。
（三）校园暴力发生阶段情况
占有52.99%的学生认为校园暴力多发生在“高中”阶段；占有38.44%的学生认为校园暴力多发生在“初中阶段”。对于青春期阶段的中学生来说，神经系统处于高度敏感期，当他们的感情或观念、想法方面一旦发生了改变，他们就变得及其亢奋、激动、做事盲目冲动，不加以理智认真地思考问题，很容易受到外界因素的影响。青春期阶段是及其敏感又必须要认真理智地对待和解决复杂矛盾问题的阶段，因为又被称之为“危机期”。面对很多复杂多样的事情或矛盾时，他们通常处于紧张又困惑烦恼的情绪当中。在这种情绪的状态下，有会导致情绪失控，无法达到心理上的平衡状态，想发泄一下不满的情绪，这就成为校园暴力发生的一大诱因。占有5.45%的学生认为校园暴力多发生在“小学”阶段；占有3.12%的学生认为校园暴力多发生在“大学”阶段。
（四）个人处理校园暴力的方式
当遭遇校园暴力事件时，学生采取的方式有很多。从上述图表中可以看出，被调查的全体学生的将近一半的学生，即49.87%的学生仍然会选择“告诉老师或家长”；其次就是选择“报警”选项的学生，占22.08%。当学生遇到校园暴力时先告诉老师、家长或是报警，那么对校园暴力发展成为恶性事件而一发不可收拾的局面起到控制或减缓作用。选择“以暴制暴，采取相同的方法或手段”的选项的学生也仍占有一定的比例，即11.95%。当这类学生遇到校园暴力的时候，如同火上浇油，原本是受害者却将自己变成加害者，将校园暴力事件更加成为恶性严重的事件，后果极其可怕，其社会影响也就越恶劣。还有少部分同学，即占9.09%的学生采取其它方式；3.90%的学生选择“忍气吞声，息事宁人”，尽量采取忍耐或妥协的方式；2.86%的学生选择“转学”的方式；这两类学生主要持着一种“惹不起，躲得起”的想法，只要觉得校园暴力跟自己无关，那么就采取漠不关心或逃避的态度。而这种方式却往往使施暴者更加毫无阻力和约束的实施暴力行为，更加嚣张，对校园暴力的无限蔓延无法得到有效控制。0.26%的学生选择了“加入他们的团伙”的方式；这也就成为校园暴力不断扩张的源动力。不过这些被调查的学生里没有一个学生选择“花钱买平安，他要钱就给”的方式。
二、校园暴力的成因分析
（一）法律上的缺失
1.现有法律法规不全面
我国目前校园暴力的相关法律法规还不够健全，仍然处于逐步完善阶段。虽然现在已有防范校园暴力的法律法规，{2}有一些如何对在校学生的人身安全进行保护方面的规定。但它们对校园安全保障方面不具有全面性，只有解Q在校学生的校园安全保护的部分问题，具有片面性，而且仍存在许多空白与漏洞。因此，有必要制定详细又有综合性的《校园安全法》是很有必要的。
2.缺乏专门立法
由于校园安全保护本身具有自己的独特性，具有行政法、民法和刑法所不能完全包容的特征，为了有效防范各类校园暴力情况的发生，有必要制定防范校园暴力的专门的法律法规。
国外一些国家专门规定了有关校园安全保障方面的法律法规，{3}几乎涵盖了全部内容。比如校园暴力的预防方案和计划、校园暴力发生后的管理措施和具体的法律程序、步骤等等。{4}我们可以借鉴美国的这一做法。
虽然我国也有一些保障校园安全方面的法律规定，但这些规定过于笼统，没有形成一个统一、完整的体系。而且从校园安全方面的规定的内容上来看，过于模糊，缺乏可操作性。
到目前为止，我国还没有详细的专门的关于防范校园暴力方面的法律法规。除此之外，对未成年人，尤其是未满14周岁的学生违法后，如何进行有效惩处或采取替代性措施方面却没有规定。法律对未成年人没有任何影响，更没有任何足够的威慑力。
（二）其他因素
1.社会不良风气
社会不良风气影响是引起校园暴力的最主要的原因。在当今享乐主义和功利主义等恶性风气盛行的年代里，道德的沦丧，以及人们的日常生活中通过暴力的手段解决问题已习以为常了。而青少年也往往很容易受到这个环境所感染。如今，良好的道德风尚已被这个恶劣的风气严重影响并破坏了。尤其是见义勇为和舍己救人的人也越来越少了。{5}只要发生了施暴事件，无人相救，出面制止的人不多，甚至无人出手相助。
此外，社会上许多小混混和不良青年的负面影响也是极其大的。社会心理学的研究表明，一个人的生活习性，价值理念和道德素质，在很大程度上与其所处的周围环境和交往的人群有密切相关。所以，在校学生一旦交友不慎，很容易受到一些不良青少年的影响，一些恶性就由此诞生了。同时，如今的不良影视和媒体对青少年的影响和作用还是很大的。比如报刊杂志、影视广播、网络等。而这些当中都存在暴力倾向的内容，它们却潜移默化地影响着青少年的身心发展。由于这些暴力性电影的主角很少受到惩罚，这些青少年看了这些电影之后误以为不受任何不利约束和后果，因而常常模仿并学习这些行为。
很多参与或实施校园暴力无不与他们自身的价值观和道德观以及身心发展情况有关。一般13―24周岁的在校受教育的学生具有自己的独立判断能力，有自己的独特思想，但是他们的心灵发展方面并不成熟，而且很容易冲动，做事比较极端，往往就是错误地判断失误，从而在这一错误的思想的引导下，很容易惹出事端。
心理学家认为，当人们受到一定的不顺心的事或遭到挫折时，很容易产生暴躁的心理状态，在这个心理状态下，为了发泄一下自己内心深处的不满情绪，校园暴力行为就由此而产生了。
2.家庭的教育环境
一个孩子的心理状态和外在行为往往从侧面反映出这个人的家庭教育环境的情况。如今，很多家长对自己的孩子的教育、德育方面还是比较重视的。但仍有些家长的本身的教导孩子的方式存在很多问题。在这些家庭中，这些家长往往采用粗暴的手段教育孩子，只重视孩子的学习情况，而很少关心孩子的心灵状态和心理发展水平，以及思想上的变化。
3.学校的教育理念
引发校园暴力方面，学校的教育理念错误也是其中的一个重要元素。学校是培养学生的价值观、道德观和人身观形式的主要场所。而大多数学校只重视学生的学习，如何提高学生的学习水平，如何提高学生的智力发展水平，而不重视学生的德育教育和法制教育、心理健康教育。因而，很多在校学生由于法制观念淡薄和心理承受能力差，因而并不知道自己的行为产生的法律后果。
三、校@暴力的法律防范对策
（一）完善防范校园暴力的相关立法
通过校园暴力事件能够真正地反映出学生、学校、家庭和社会问题。只有建立校园暴力的防范体系，确立相应的责任制，建立较为完备的程序救济机制，才能够彻底解决并根除校园暴力这一现象。
为了提高相关法律的可操作性，在条件允许的情况下，有必要对现行法律进行适当的修改。首先，《刑法》和《治安管理处罚法》中，对未满14周岁的未成年人的不承担刑事责任这一规定，导致处于这一年龄段的未成年人不惧怕法律责任的承担，更不惧怕法律的威慑力。因此，有必要针对这一年龄阶段的孩子，制定一系列的惩罚改造性的教育方式和方法。比如，政府有关部分将这些未成年人在一定的场所一定的时间内进行观察、监督、改造、教育或对他们的监护人进行罚款，从而挽救并教育这些未成年人，提高他们对法律的一种崇高敬畏感。其次，在《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》中本身存在一些漏洞和问题。因此，有必要增加相关的法律条款。比如，明确校园安全保护的责任主体以及具体职权范围，违反法律后的惩罚性规定等法律条款。最后，我国可以先借鉴一下，美国的一些做法，先制定一些专门性法律法规。在制定的法律法规已成熟之后，即较为完备阶段后，我们再制定一部专门的《校园安全法》，规范学校的管理行为和明确各项主体（学校、家长、学生、政府）的责任划分，详细规范奖惩规定和法律制裁条款，从而最大范围内降低并减少在校学生人生伤害事件的发生。
（二）普法防范
对学校的要求是，应大量开展法制教育，根据不同年龄阶段的青少年的特征，编写不同类型的法律教材，对于低年级的学生（初中生、高中生）来说，尽量让他们读一些通俗易懂的法律读物，甚至为了培养他们的兴趣爱好，采用些插图的解说形式或漫画书的形式说明基本法律常识，提高他们的法律意识。对于大学生来说，向他们提供的法律教材内容中尽量有现实生活中发生过的活生生的案例，了解相关法律条文，从而提高他们的法制意识，引领他们走向正规。在条件允许的情况下，可以采取多种法律教育形式，比如在学校里建立模拟法庭。开设法律讲座，组织法律知识竞赛，带学生去参加法院旁听案件等等。对于青少年来说，不仅要读懂法律条文内容，而且多用法律的思维去解决问题，正确运用法律法规，用法律武器保护自己，增强法制观念，树立法制意识。
（三）执法防范
对于校园暴力的彻底防范防范方面，政府的角色和积极的作为也是不可或缺的。政府部门应当采取积极行为，在学校周边开展专项整治活动，为保障校园周围环境的安全，扫除社会中的毒瘤，应加强治安巡逻，从而防范校外闲杂人员的对在校学生的威胁。同时，还应当不定期检查校园周边环境的网吧、歌舞厅、游戏厅，严禁未成年人随意进入这些娱乐场所，一旦被发现，对这些场所进行严厉处罚，从而净化校园周边环境。
（四）司法防范
为了加大校园暴力案件的惩罚力度，司法机关通过自己本身的震慑作用减少或避免校园暴力行为的发生。{6}对于社会外来闲杂人员对本校学生实施的校园暴力事件，对外来的施暴者尽量从重从快处罚。这对于保护在校学生利益方面起到重要作用。
对未成年人实施的暴力犯罪案件，依据不同情况采取区别处理原则，尽量对这些第一次犯罪或犯罪情节较轻的未成年人罪犯，尽量给他们提供一次改邪归正、悔过自新的机会。但对于整个犯罪团伙中头目型或骨干型的未成年罪犯或累犯、惯犯的分子，必须要严惩。
对不追究刑事责任的未成年人，可以采取对其监护人予以罚款、责令未成年人从事社区改造或劳动、收容教养、工读教育等刑罚替代措施，{7}不能让未成年人以为年龄上的原因就不受任何影响或受到任何法律上的不利后果的错觉。
当然，有效防范校园暴力必须由家庭、学校、社会和政府的齐心协作，全力配合，才能够彻底的解决这一顽固性的问题。我国这一方面的研究仍处于雏形阶段，尚未成熟。因此，借鉴国外的先进有效做法，不断探索符合我国具体国情的校园暴力防范体系，这同时也是我们今后需要完成的重要任务。
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注释：
{1}比如大众熟知的马加爵事件、药家鑫事件、山西弑师案等等，都给学校、社会、家庭都造成了极其严重的后果，让人们扼腕叹息。除此之外，网络上也多次出现中学生或大学生被同学施暴的视频，如抓头发、扇耳光、轮番踢打、……等等。
{2}比如《刑法》、《治安管理处罚法》、《未成年人保护法》、《义务教育法》、《高等教育法》等多部法律法。
{3}比如美国预防校园暴力的教育法规众多，预防法、安全法、午餐法、经费法、校车法、授权法等等。
{4}范琪.校园暴力问题的探究与法律的思考[J].法制博览，2015（12）：221～222.
{5}罗小红.高校校园暴力的状况的分析及法律对策[J].当代教育理论与实践，2009（2）：13.
{6}李靖.校园暴力的法律思考[J].东北师大学报，2008（2）：157.
{7}宋浩波.犯罪学原理[M].北京：中国人民大学出版社，2001.105.
参考文献：
〔1〕杨梅.高校暴力犯罪归因及对策[J].时代经贸，2007（7）.
〔2〕徐久生.校园暴力研究[M].北京：中国方正出版社，2004.
〔3〕李婧.校园暴力的法律思考[J].东北师大学报，2008（2）.
〔4〕朱作鑫.校园暴力之概念、现状与防治对策[J].广西青年干部学院学报，2006（6）.
校园暴力对家庭的影响范文
摘要：高校校园暴力行为正严重威胁着我国的高校校园安全，其影响之恶劣也为我们的和谐社会增添了很多不稳定因素。本文将从家庭、学校、社会和个人方面对高校校园暴力事件发生的原因进行分析，并从加强高校思想教育强度，提高思想教育实效性，加强大学生法治观念培养，加强心理健康教育，提高大学生自身素养和转变德育理念等方面研究对高校校园暴力现象的预防机制。
关键词：校园暴力；高校校园暴力；思想政治教育
中图分类号：C913文献标志码：A文章编号：1002-2589（2017）07-0129-02
2016年12月18日，齐鲁师范大学一名大二女生坠楼，该事件引发了社会各界的广泛关注。经过调查，警方向社会公布该女生为自杀，但大多数网民认为此案疑点重重，猜测此事很可能与校园暴力事件有关。事实上，近年来高校校园暴力事件层出不穷，造成很大的社会影响，因此提及校园暴力，很多人反应十分强烈，例如2004年发生的马加爵事件，虽然已经过去了十几年，但现在提及仍令人心生恐慌。由此可见，校园暴力的阴影不仅对高校学生的人身健康和学习氛围产生了极为负面的影响，而且严重威胁了高校校园安全。
一、高校校园暴力的定义
世界卫生组织将暴力定义为：“蓄意地运用躯体的力量或权力，对自身、他人、群体或社会进行威胁或伤害，造成或极有可能造成损伤、死亡、精神伤害、发育障碍或权益的剥夺。”此定义将暴力结果限定为“损伤、死亡、精神伤害、发育障碍或权益的剥夺”，相对来说比较宽泛，囊括了暴力对人所造成的所有危害后果的可能性，是目前为止对于暴力最为科学的一项定义。
广义的校园暴力是指发生在高校校园内及校园外的学生之间、教师与学生之间的暴力行为。在这里要强调一点，即校园暴力与校园欺凌不同，我们可以认为校园暴力是校园欺凌行为的升级版，其危害后果更为严重。本文以高校校园暴力行为为研究对象，探究高校校园暴力的成因和预防机制。
二、高校校园暴力成因
（一）环境因素
1.家庭环境。我国的传统教育极为重视学生的考试成绩，从而忽视了从小培养学生养成良好的思维习惯和乐观积极的心态。作为家长而言，更有可能在把精力放在学生学习成绩和自己工作的同时忽视对学生心理变化的关注。
家庭不良环境的表现主要有以下几点：首先，家庭作为学生的第一成长环境，父母作为学生的第一任老师，往往不能重视自身行为对学生各方面的影响。其次，我国存在不少贫困、暴力等特殊家庭，根据全国妇联的统计显示，我国有24.7%的家庭存在家庭暴力，有的学生因从小适应这种用暴力争取话语权的习惯，长大后产生了用暴力解决问题的不良倾向。因此，家长在学生成长过程中或过于溺爱，或关心不够，导致因为家长不合理的管教行为使学生产生不正确的道德观和价值观。不良观念长期存在，故而外化于行，产生校园暴力行为也不足为奇。
2.学校环境。中国法院网的2013到2015年各级法院审结生效的100件校园暴力刑事案件中，针对人身的暴力伤害案件比例最高，其中，故意伤害罪占57%、故意杀人罪占6%、寻衅滋事罪占10%、与侵财犯罪各占12%、聚众斗殴罪与绑架罪分别占2%和1%[1]。发生了如此严重的人身伤害行为，体现出暴力事件的发生与校方的不作为有最直接的联系。现实中校方为了息事宁人，抱着“大事化小，小事化了”的想法，没有将学生反映的学生内部矛盾进行足够的重视，结果非但没有解决问题，反而导致更加恶劣的情况发生。试想，如果齐鲁师范大学能够及时发现和重视学生之间的争吵行为，或者能够做好足够的安全防范措施，是否能够阻止惨剧的发生呢？
3.社会环境。大学生正处于人生观、世界观、价值观形成和完善的重要时期，在大学学习阶段，大学生个体往往产生对人生规划的迷惘阶段，极易受到外界环境的影响。在这个阶段，大学生们存在着迫切想要接触却又害怕接触社会的矛盾心理。
现代社会，想要接触更多的信息，最简便的途径便是上网。对于大学生而言，且不说网络游戏和动漫影视等暴力影像对大学生心理健康发展的影响，单是网络信息真实性的辨别就足够难住他们了。事实上，几乎没有人具备完全辨别信息真伪性的能力。虽然我国对于增加社会正能量的工作乐此不疲，但网络上的负面消息和评论层出不穷，而负面能量的增加会减少正能量的传播强度，这样的恶性循环导致每当我们打开网络评论时满眼都是负能量的现状。这样的现实生活导致了我们如今的社会不仅不能与“礼仪之邦”相媲美，反而有进入“戾气时代”的危险，不良的社会风气正在侵害大学生的心灵。
（二）个人因素
高校校园暴力行为的个人因素主要包含个人认知失调和承受挫折能力差两个因素。首先，大多数大学生在进入大学校园的一刻从事事依赖父母的家庭中心角色突然转变为一个淹没于众多优秀学生的独立个体，自己不再是家庭、班级甚至是学校的中心。这样的变化使大学生们感到极大的无助和恐惧感，甚至对未来的人生充满了不安和恐惧，而这种不良情绪的长期积压也有可能使人处于崩溃的边缘。其次，我国计划生育的基本国策使得独生子女数量庞大，家长溺爱的现象也屡见不鲜，使得有的学生承受挫折的能力很差，缺乏快速重建自信心的能力。“研究表明，如果大学生体受挫折后不能通过一定的方式发泄内心的不满，那么挫折经历往往会增加暴力行为的可能性。”[2]
三、高校校园暴力的预防机制
（一）加强高校思想政治教育强度，提高思想政治教育实效性
同志强调，“我们的高校是党领导下的高校，是中国特色社会主义高校。办好我们的高校，必须坚持以马克思主义为指导，全面贯彻党的教育方针”。高校，对于大学生来说是一个极具挑战性的学习阶段。这一阶段要用思想政治教育来为其保驾护航。那么，如何来加强思想政治教育的实效性呢？
首先，高校思想政治教育队伍年轻化。第一，与大学生年龄差距较大的高校思想政治辅导员和思想政治教育课教师往往不能充分了解到当代大学生的心理，而同龄人则会更好地理解并为他们遇到的问题提供更有效的建议或解决方案。第二，中老年教师往往更易让学生产生逆反心理，而年轻教师则不会给他们太大的心理压力。第三，更小的年龄差距会平衡师生之间的上下关系，使师生关系更加和谐的同时也会令大学生们敞开心扉，更有效地处理各种矛盾关系，免于发生校园暴力事件。
其次，坚持以情感人与以理服人相结合。在高校思想政治教育过程中，纯粹的理论知识灌输往往显得尤为枯燥，而如果教师在理论知识学习过程中掺杂着情感熏陶，则效果往往会好很多。此外，坚持以情感人与以理服人相结合的做法，更容易加强师生之间的情感互动。教师不仅有传道授业的职能，他们还能为学生在学习和生活中指明正确的路，使学生们未来在与社会接触中更加游刃有余。
再次，坚持广泛教育与重点教育相结合。大范围的传授书本知识的教育模式是必不可少的，而对于某些正在经历某些困惑的学生来说，适当的个别或小团体的辅导更重要。校园暴力往往是由一些小事日积月累，得不到有效解决而发生的，例如宿舍矛盾。思政教师或辅导员往往会忽视这种“小矛盾”的危害性。长此以往，欺人者恒欺人，被欺者恒被欺，或有朝一日“走投o路”成为加害者。所以，尽早地进行重点对象的思想政治教育，将校园暴力现象扼杀在摇篮中，是预防高校校园暴力的有效方式。
（二）加强大学生法治观念培养，加强心理健康教育
绝大部分大学生在大学入学时已满18周岁，他们不会再享受到国家对未成年人的保护，换言之，他们将承担全部的法律行为所产生的后果。因此在此时加强对大学生法治观念的培养，让他们了解到法律的底线在哪里，违背法律的后果是什么，不仅对树立和强化大学生的法治观有重大意义，更对违法行为产生强大的威慑力。
要加强大学生的法治观，首先应当开展并完善法治教育课程，在大学课程中增加法学基础教育为其必修课程，以体现国家和学校对加强法治教育的决心。其次要加强和完善立法并落实，对高校校园暴力有专门的处罚原则和模式，不仅是为了对犯罪行为的预防，更是为了保护大学在校生的安全。
要加强学生的心理健康教育，要尽可能有效地开设一些有利于大学生心理健康的课程，完善高校心理辅导室并加大宣传心理健康的重要性，鼓励学生进行心理健康咨询，以免心理健康辅导室只是成为应付上级检查的“摆设”。另外，思想政治辅导员应当时刻关注学生的心理变化，引导学生对于自己所产生的负面情绪进行有效的宣泄，进行情绪的自我平衡和积极的心理暗示。
（三）提高大学生自身素养
许多高中教师对学生灌输的观念是大学生活有多么轻松和惬意，加之大学考入难而毕业易，导致许多大学生在大学学习时期对自己要求过低，行为上过于懒散。而校园暴力的发生通常是需要精力和时间的，可以认为，校园的欺凌者通常是“太闲”。因此，如何增加大学生们的课内和课外活动，提高大学生的自身修养成为解决校园暴力的又一有效途径。
学校和学院可以组织一些活动，用各种方式鼓励学生参加，丰富学生的课外生活可以增强同学之间的友善关系，以便分散大学生的多余精力。最重要的是，任课教师应当负起责任，注重引导学生对自己的人生做出规划并鼓励他们为之努力奋斗。应当注意，适当的目标树立可以给学生以积极的行动表现，但如果发现目标的设立会阻碍学生的进步，则应当及时进行目标的矫正或补充。
（四）转变德育理念
预防高校的校园暴力行为，应当从小将德育放在思想教育中最重要的位置，然而，新中国成立短短几十年，教育正处于发展阶段，因此应当借鉴许多国外学校的做法，转变德育理念。“许多国外高校依据新时期本国社会发展需要，转换德育理念，其中民族精神的培养成为高校德育的出发点和归宿。”[3]我们应当将民族精神和爱国精神贯穿于整个教育体系（包括幼儿园），增强学生的民族认同感和社会责任感，树立和加强“同胞”的概念，这样，从小培养的对社会的责任感以及对人的博爱之情使他们必然不会做出像校园暴力之类的恶，校园风气必将和谐。
高校校园暴力危急的形势并不可怕，可怕的是没有有效措施防止这一类恶性事件的发生。因此应当注意的是，高校学生思想政治教育的重心应当是思想政治教育的实效性。希望通过以上预防机制研究，能够给以启示，从而形成高效、立体、全方位的高校校园暴力预防体系，为社会主义和谐社会的建设做出些许贡献。
参考文献：
[1]沈亮，杜国强，冉容，赵俊甫.最高人民法院关于校园暴力案件的调研报告――完善制度强化治理有效遏制校园暴力[N].中国法院报，2016-06-02.
