了解生态学研究方法及其特点(6篇)

了解生态学研究方法及其特点篇1

关键词：大国关系；历史分析；继承性与变异性

中图分类号：D80文献标志码：A文章编号：1002-2589（2014）29-0144-02

一、历史分析在“大国关系”研究中的意义与效用

“大国关系”在国际政治中的重要性主要源于大国是国际政治的最主要行为体。世界政治是大国博弈与互动的舞台，大国间的相互关系极大地影响了全球政治进程，这不仅体现在国与国之间的相互沟通与彼此交往上，而且还体现在各个全球性/区域性国际组织的结构与活动中。此外，大国之间的交往沟通，不仅是国家、政府层面的往来，同样也包含了政党、组织层面的交流。因而，大国关系的研究具有十分重要意义。增强大国关系研究方法论上的自觉性，不仅能极大推进研究的开展与深入，而且也能进一步推进研究本身的规范性与思辨性。

大国关系研究具有诸多方法，譬如利益分析法、发展分析法、点面结合分析法、联系分析法、换位思考法等等。不同研究方法可使研究者从不同的视角、不同的思路以及不同的分析模式切入，从而得出同一事物的不同思考与认知。但毫无疑问的是，不论何种方法的重要性，都无法掩盖历史研究法的重要意义，汲取历史学研究的相关知识是国际关系学科走向成熟的重要基石。一方面，从本体论角度看，国际关系理论受益于对国际关系历史的资料分析和经验总结，这当然包括“大国关系”；另一方面，从方法论角度来看，历史比较、历史诠释等史学方法也丰富了国际关系的研究手段；同时，历史由于其可分为史实与经验两大部分，具有继承性与变异性的特性，这也极大促进了国际关系研究的进程与效用。国际关系的历史进程就好比国际关系理论的试验场、国际关系实践的战斗场，加强对国际关系尤其是“大国关系”历史的继承性与变异性研究，将增强研究人员的“大国关系”理论建构以及国际事务的分析能力，通过充分发挥历史实践的检验作用、预测作用、警示作用，不仅能够帮助国际关系学者更加注重理论建构和分析的科学性，而且也能够使国际事务业务人员、执行人员更为理性、合理地分析国际局势、选择外交政策、指导外交实践。

总之，历史分析法将使国际关系研究者、国际业务践行者广为受益，而通过精准把握国际关系历史的继承性与变异性，也将更进一步增强其对国际关系、国际事务的分析和理解，这毫无疑问是做国际关系、国际政治研究，尤其是“大国研究”所不可或缺的基础性工作。

二、历史的特性：继承性与变异性

历史研究应其历史特有的继承性与变异性而效用凸显，在国际关系尤其是“大国关系”研究中极具意义，毫不夸张地说，历史分析法毋庸置疑是国际关系研究的基础分析法，是“大国关系”研究的基石。那么，究竟何为历史的继承性与变异性？

历史可分为史实与经验两部分。所谓历史的继承性，指的是历史的史实与经验都有其深刻的背景及深层的原因，而这对于包括“大国关系”在内的国际关系研究极具参考价值，不仅是研究者“解古谈今”，更是其“借古探今”的重要依据。与此同时，国际关系研究者也必须在“解古谈今”的同时更加重视“借古探今”，从而指导国际关系研究实践。“解古谈今”意指研究者通过分析过往的史实与由此而来的经验，从而把握过往历史发展的脉络，并在分析当今国际关系发展尤其是“大国关系”的互动与博弈中运用此种判断，解释正在进行的国际关系进程。“借古探今”则表明国际关系研究者不仅要善于通过曾经的历史发展解释当前的国际时政，更要通过历史发展的脉络把握国际关系各个要素变化的前因后果，探寻当今国际关系进程的走向，从而指导各国外交实践。正如马克思而言，“哲学家的目的不在于解释世界，而在于改变世界”，在于实践。当然两方面是相辅相成的。一方面，通过“解古谈今”，研究者了解并解释曾经的历史脉络以及历史事件的状态，认识并阐明现今国际关系的状况。比如，在维也纳时期，欧洲大陆格局中各国间的相互关系与博弈以及它们之间的交往实践便可在某种程度上阐明现当代部分地区国家的情形，并解释由多国博弈所造成的国际体系相对稳定态势的由来。而另一方面，通过“借古探今”，则可使研究者借鉴曾经历史事件的发展走向以及各国在其间的博弈损益，探讨现今国际事件的发展趋势，对此做出预测，为国家提供相应的政策支持。

至于历史的变异性，则是指现今的大国关系风云变幻，每一个事件的发生、发展、与结束都有其历史的特殊性。研究者在借鉴历史的同时，也不能忽视事件固有的特殊性，以防以偏概全，从而产生错误认知。这是历史事件主体性变化的必然结果，其次也是研究者遵循辩证唯物主义分析方法的客观产物。一方面，历史发展是纵向统一性与横向统一性的结合。历史发展的纵向统一性是指各国历史都经历了从低到高依次递增的五种社会发展形态，历史事件本身也都将经历从开始到结束依次递进的发展模式；而社会发展的横向统一性是指处于同一形态的不同国家之间以及它们彼此之间的互动具有共同性与普遍性。但另一方面，历史发展又具有多样性。处于同一社会形态的不同国家以及它们博弈与互动之间的历史进程与发展模式又具有不同特点；各国在不同社会发展阶段以及不同发展阶段的国家间相互互动所体现的典型意义也不尽相同；与此同时，不同国家之间不同社会形态之间的过渡以及不同事件本身也具有不同的特征。这种历史发展的统一性与多样性，是共性与个性的统一，是合规律性与合目的性的统一。坚持历史的变异性，便是要求国际关系研究者在国际关系研究，尤其是“大国关系”研究中始终秉持审慎态度，时刻注意国际历史发展的阶段性特征以及由于时代背景和事件自身所带来的独有特点，这将更加客观、公允、精准地帮助研究者分析国际关系进程，把握国际关系发展的实质。简言之，坚持“大国关系”研究的唯物辩证，必须要求坚持历史的变异性特征，而坚持了历史的变异性，也就坚持了历史发展的个性、多样性与合目的性的统一。

三、历史分析法与“大国关系”研究的契合

历史因其独有的继承性与变异性特征，将极大地促进国际关系研究效用。那么，研究者又如何将历史分析法与“大国关系”研究相契合呢？

首先，要以客观、公正的视角看待历史。很多学者乐于从阴谋论的角度阐述历史，极力发掘不为人们所知的国际关系历史中各国彼此间权术及其腹黑，以表明自身对历史事件的特定思维与独特认知。然而，尽管历史的发展有其特殊性一面，很多主观性因素对其具有极大的影响，但不可否认的是，历史偏爱的却是人类的理性以及自然的规律。每个历史事件的发展脉络及其态势都是有其相似性的一面，而研究者有且仅有以客观、公正的标准与视角看待历史，方可正确地认识事件，无主观偏见的探查事件背后的真正动因，从而为事件的发展做出精确的预判。“大国关系”尤其如此，如果研究者执意于某国的情感，则会在研究中不自觉地加入自身对他国的好恶，由此在研究中则难以形成自身正确的认知，更难以对事件进行全面的把握。

其次，必须坚持“了解今天取决于对历史的了解”这一基本原则。通过历史的继承性，在“解古谈今”的同时“借古探今”；但又由于历史的变异性，在把握历史脉络及借鉴历史经验的同时，还必须坚持历史发展的个性、多样性与合目的性的统一，综合把握各自国际关系进程特有的时代背景与事件特征。因为“大国关系”与大国行为互动中，各自现象源自于各种趋势，这些趋势随着时间的推移相互关联和发展，出现量和质的变化，进而趋于成熟并最终瓦解。按年代顺序对事件进行排列，阐明国际事件的连贯性，并通过它们之间的关联和因果作用对其进行解释，从而揭示各国所有内外背景对那些历史事实所产生的影响。假如无法揭示支配历史事件的法则和决定它们的条件，无法发现和理解它们之间的相互关系，那么这些历史事件就毫无价值，无异于难以辨认的速记。因而，必须深入事件的内部，弄清表象背后真实和理性的原因与本质。但同时，也必须清晰了解各种史实背后的时代特征，每种事件的发生都是在特定时空当中，受制于时空的限制。因此，历史的继承性与变异性的正确把握是将其与“大国关系”研究相契合的关键，而其基础则是“了解今天取决于对历史的了解”这一基本原则，了解分为两个方面：不仅要了解历史继承的一面，更要了解其变异的一面。

最后，通过政策的历史性分析探求大国间关系的变化。大国关系研究涵盖诸多方面，但政策研究尤为重要。作为国家对外方略的基本体现，政策便成为研究一国外交行为的核心。在国际体系中，各国间行为与互动也主要体现在国与国间的政策的执行上。良好互动态势中，国家间政策走向会总体良好；紧张互动态势中，国家间政策走向会逐步对抗。因而，政策研究至关重要。当然，政策也是历时的，有其继承性与变异性。政策的继承性体现在各国外交政策的连贯性与关联性上，现今的外交决策不应该也不可能与先前的外交决策断连；而政策的变异性则体现在不同的国际形势与国内环境所造成的外交决策的阶段性变化，同时不同的领导集体对事件的不同认知也会作用于外交决策的改变上。因而，政策的历时性体现了其历史的继承性与变异性，这也是研究者所需要重点探究与把握的。

总之，若将大国间关系与历史史实和历时政策相互联系并进行比较分析，则能在一个广阔体系中对其进行整理，并从中发现各国间通过各种可能的历史事件与关系相互联系的连接点，这是历史的继承性与变异性的独有魅力，也是历史方法相异于其他方法的特殊之处，而这也是“大国关系”的研究者采用历史分析的根基所在。

参考文献：

[1]秦治来.国际关系研究的历史学转向[J].世界经济与政治，2011（8）.

[2]崔建树.历史学与国际关系研究[J].国际政治研究，2007（1）.

了解生态学研究方法及其特点篇2

进入考古学的初步发展期(1867—1919年,自此进入现代考古学的开端),美国人庞皮利(Pempelly,R)等在中亚土耳其斯坦的考察和安努遗址的发掘研究中应用动物考古学方法研究动物骨骼,证明牛、羊、猪尚处于从野生向家养的过渡状态,丰富了早期农业的珍贵考古学资料。[6]近乎同时期,在美洲的分类描述阶段(19世纪40年代—1919年),戴尔(Dall,WH)利用在阿拉斯加贝丘遗址发掘过程中获得的脊椎动物遗存,结合狩猎工具和容器等考古遗存,按经济形态和生态环境的差异进行了科学的地层划分,并在此基础上建立了年代序列,从而开创了美洲动物考古研究的先河。[7]在考古学的成熟阶段(1919年—20世纪40年代,属于考古学分类与巩固期的前一阶段),文化生态学思想对考古学产生了深刻的影响,部分考古学家摆脱了以遗址为中心的文化—历史方法的束缚,与生物学家和环境学家合作,借助生态学方法,通过动物考古和植物考古研究来重建史前环境和分析史前人类的食谱,进而了解古代人类对不断变化的环境的适应过程。[8]20世纪20年代英国科学家约翰?马歇尔负责对印度河流域青铜时代哈拉帕文明的重要遗址进行考古发掘,并利用动物考古研究成果阐述摩亨佐达罗城市文明的经济类型。[9]20世纪30年代法国古生物学家德日进(PierreTeilharddeChardin)和我国古生物学家杨钟健对安阳殷墟的动物遗存进行了鉴定和统计,分析了夏商时期的气候环境。[10]杨钟健对章丘城子崖新石器时代遗址动物骨骼进行了属种鉴定[11]。

进入考古学的转变期(20世纪40—60年代,属于考古学分类与巩固期的后一阶段),从以层位学和类型学为研究手段的文化历史研究转变为以人类生态学思想指导的、大量结合自然科学方法和技术进行的古代社会重构的研究。西亚新石器时代农业起源研究就充分利用了动物考古的研究成果。[5]这一阶段在美洲出现了人类行为的文化功能解释的趋势,以环境为背景来复原考古学文化的多学科研究,就充分体现了动物考古学的作用。[12]步入考古学发展新时期的新考古学出现阶段(20世纪60—80年代),在传统考古学重建文化史(主要是考古学文化时空框架的重建)的基础上,美洲考古学家以复原或重建文化形态(生产力、社会组织和意识形态为主)、解释文化过程(主要是文化发展的动因,属于过程考古学范畴)这两个更高层次的研究为目标,以进化论、系统论和生态学理论为思想指导,通过物质遗存所反映的考古学文化的各个方面及其与环境之间关系的研究,来更全面、系统地解释文化发展的过程。作为文化生态系统中生物环境系统的重要组成部分,动物资源利用方式和聚落形态研究中有关适应环境的生存战略(包括食物、供给、聚落和维持战略)研究,使动物考古研究的重要性进一步突出。[13]西亚的农业起源有关狩猎到饲养经济发展过程的动态研究也得益于动物考古的微观研究。[14]在考古学发展新时期的当展新阶段(20世纪80年代至今),动物考古对于新学派中社会考古学各种社会形态经济基础的研究具有很强的说服力。[15]在探究古代人类精神世界的认知考古学有关肖像象征意义的研究中,动物考古知识的应用也获得了令人信服的成果。[16]马克思主义考古学流派将研究重点放在人类的适应性与系统平衡上,提倡生态学、进化论和辩证法相结合,这一过程中美国学者威廉?马夸特对肯塔基西部贝丘遗址采食者的研究就体现出动物遗存研究所起的重要作用。[17]在社会学中程理论被引入到考古学后,在将其作为连接经验性考古学材料与高层次文化理论解释的桥梁的过程中,刘易斯?宾福德(LewisBinford)最有代表性的工作之一就是记录了许多影响动物组合特征和条件的自然过程,并将这些过程应用到考古记录的解释中。在这个成功的中程理论应用研究范例中,动物考古的作用功不可没①。[18]综上所述,考古学产生和发展的历程中,动物考古都不同程度地做出了贡献,在提高人类对古代人地关系的认识水平上起到了积极作用。

以北美为代表的国际动物考古学发展历程在梳理了动物考古与考古学渊源关系的前提下,根据理论与实践的特征将动物考古学发展的阶段性特征重新审视一下,有利于正确评价亚洲动物考古在整个世界动物考古领域所处的地位和所起的作用。与考古学发展息息相关,国际上动物考古研究也是以欧美发达国家起步最早,以北美的阶段性研究最具有代表性。以北美为代表的国际动物考古发展经历了三个阶段,即形成阶段、系统化阶段、综合化阶段。第一阶段或开始形成时期(19世纪60年代—20世纪初),动物考古工作的贡献主要在第四纪地质及旧石器时代考古的年代学和地层变化研究方面[19],如揭示人类的古老性,确定早期人类如何生存以及如何获得食物并重建古环境。这些贡献主要建立在应用地质学的地层学和古生物学方法的进化论理论基础之上。这一时期环境决定论、环境可能论以及历史学方法处于全盛期,而动物材料并未被纳入考古学文化范畴当中。第二阶段或系统化发展时期(20世纪40—50年代),动物考古工作者致力于两个相关的目标,即了解动物的生物学及生态学特征以及认识人类行为的时空变化。这就要将理论及方法植根于如物理及生物等大量学科的系统性引入。大量分析性和人类学研究伴随着如下两个概念的出现而产生:中程理论和用来检验生存对策的经济和生态学模式。这一时期的一大特点是强调方法的重要性。第三阶段或综合化成熟时期(20世纪60年代以来),随着文化资源管理的快速发展,在很多方面开展的历史时期动物考古研究以及大量开发出来的模型和预设对考古学做出了巨大的贡献。文化生态学和人类学理论特别注重生态学和环境学议题,在动物考古实践中起到了重要的作用,其目的在于研究适应、生存对策以及人与环境之间的功能性关系。可以这样说,这一时期动物考古充满了所谓新考古学的思考。[20]这一时期的一大特点是逻辑推理方法由归纳转变为演绎。

动物考古的理论与方法及其回答考古学问题的研究层次基于达格拉斯?J.布尔(DouglasJBrewer)在《考古学方法与理论》所做的关于动物考古学的理论、方法与目标的论述,我们可以将各种论题按着研究层次划归到不同的组分中(见表1)。[21]从表1中可以看到,在生物学、社会学和人类学理论范畴内的各种理论框架下,动物考古学研究所涉及的考古学问题大多处于中等研究层次,只是生物地层学及古生物学探讨的问题处于基础性研究层次;哲学范畴内,除了方法论里数据搜集处于基础性研究层次之外,绝大多数理论框架下动物考古研究所涉及的考古学问题处于高等或者极高等研究层次;文化遗产管理范畴的均变论涉及较高等层次的研究;系统论范畴的社会经济生态理论框架下探讨的考古学问题处于极高等研究层次

了解生态学研究方法及其特点篇3

（一）研究方法主要为经验总结法和问卷调查法

各院校相关工作者就大学生的就业心理状态做过大量研究，这些研究主要通过两种途径，一是在实际工作中的现象观察和经验总结，二是在调查中得到的宏观数据。前者通常是在大学生就业指导的实际工作中归纳总结出了某个特殊群体在就业过程中表现出来的心理特点、存在的认知偏差，以及如何针对这些特点进行有效的指导和教育。【3】【4】此种类型占大学生就业心理状态研究的绝大多数，有很好的实践基础，但同时由于作者的经验多局限于某一地区的某一大学生群体，其结论也具有一定的特殊性和偶然性，无法准确的说明大学生就业心理状态的整体情况。相比之下，问卷调查能从较广范围内获取信息，其描述的大学生就业心理状态也更具代表性，方便相关工作者从宏观上了解大学生就业时期的心理状态，以及与之相关的因素，进而为高校职业教育提供依据。但目前关于大学生就业心理状态的调查研究大都是在经验基础上，选取几个主要方面自编调查问卷，在一定范围内收集数据，进而进行统计分析的，文章主要报告了调查结果，而对于问卷的设计则未进行详细描述。【5】【6】由于各个研究所用问卷均为研究者自编，在考察点和文字表达方式等方面存在差异，限制了不同研究结果之间的比较。

（二）大学生就业心理状态不同方面的研究结果

目前我国关于大学生就业心理状态的研究主要集中在就业信心、就业主动性、择业灵活度和就业耐挫力等几个方面。

1.关于就业信心的研究结果

大多毕业大学生对就业保有信心，例如陈玉礼（2007）的调查中这个比例达到89%之多，其他的研究结果也都相似，在对湘潭几所高校本科毕业生的调查中，32%的毕业生能坦然面对就业，25%的会感到担忧、困惑或焦虑。【7】在上海某高校，46%的学生对就业持乐观态度，40%认为有难度但能克服，比较悲观的学生仅占14%。【8】而面对就业感到自卑的女大学生比例相对较高，达到37.9%。【9】家庭贫困和农村籍学生更容易产生自卑心理，60.83％的同意“农村籍学生就业较城市学生处于更为不利的状况”。【10】对医学生的调查发现，大部分同学会对自身能力技术水平不自信或认为所学专业不好就业，仅有3%的人表示并不担心什么。【11】在高职院校中，38%的毕业生认为相比于普通高校，高职院校处于劣势，且有54%的毕业生感到就业形势比较严峻。【12】对不同年级的大学生进行调查发现，实习班学生更为谨慎，相对一年级新生并不那么自信。【13】

2.关于就业主动性的研究结果

就业主动性的培养一直是学校职业教育的重点，拥有良好主动性的学生往往能更全面、成熟地看待就业问题，养成不急不躁、循序渐进的职业习惯，这对于整个职业生涯的长期健康发展非常重要。从实际就业情况来看也是主动性高、就业能力强的学生更容易找到满意的工作。目前已有很多对大学生就业主动性的调查，由于考察方式不同，显示出的结果也有所差异。从调查结果来看，大部分毕业生都能积极主动的找工作，主要通过校园招聘会、校外人才市场和网络等方式进行求职的学生达60%，甚至有21%的学生采取自我推荐的形式主动出击，等待父母、亲友推荐的方式就业的为18%。【14】在李柳维娜等（2012）的调查中，依赖父母或者学校来帮助自己解决就业问题的受访者仅占6%，存在一定从众心理的比例则为25.6%。【15】而更多的调查结果并没如此乐观，在陈静等（2008）对四川各高校的调查显示独立自主的毕业生仅32%，存在依赖和盲目从众心理的毕业生则分别占到21.4%和47.6%。【16】李达聪等在温州的调查研究显示，56.4%的大学生认为“家庭和个人的社会关系、托熟人”是最有效的求职途径，同时55.5%的学生表示对我国大学生就业政策和就业趋势不太了解，表现出强烈的依赖性。【17】陈玉礼等对云南五所高校的调查显示，超九成学生认为在就业前应初步掌握一些职场技巧，也有必要进行职业生涯设计，这体现出一定的学生在就业中的主体意识，但同时在实际行动上却表现出更多的依赖，有六成学生在就业期间的心理倾向为“依赖心理”“坐享其成”或“盲目攀比”。【18】综合以上数据可以推测，不同地区学生的就业主动性水平可能存在差异，此外调查问卷的考察方向和表达方式也可能是造成差异的原因之一。

3.关于择业灵活度的研究结果

在此所述择业灵活度是指毕业生在劳动时间、劳动方式、劳动所得的报酬与劳动场所等方面所具有的弹性灵活化特性（就业地、薪资、单位性质、专业对口、降低标准）。很多大学生都是怀着梦想选择的目前所学专业，大多数仍希望就业时能尽量的专业对口，然而迫于就业压力，表示无所谓的比例已达到24.8%，而要求一定要专业对口的毕业生仅4.8%。【19】随着市场的多元化，毕业生在对就业城市和就业单位性质的选择上也变得更加灵活，愿意去民营企业、私人企业等或自主创业的比例与往年相比呈上升趋势。薪资水平也是大学生择业时关注的一个重要方面，在2004年的调查中，超过半数的学生期望工作的月薪在1000元-2000元之间，【20】近年来人们的消费水平和社会普遍的薪资水平都在提高，多数学生对月薪的期望达到了1500元-2500元。【21】在对毕业生理想就业地的调查中，各研究之间结果的差异比较明显，例如在浙江省的调查中，大多数同学希望在沿海开放城市或内地省会城市发展，其中明确要求在省市级所在地单位就业的达41.6%，愿意去中小城市、西部或边远地区的学生仅16.8%。【22】而戴树根在湘潭地区的调查中，愿意去西部地区或中小城市及农村的学生占总调查人数的40.5%【23】，陈双华等对湖南十几所高职院校学生的调查显示，22%的高职学生很愿意去农村或西部地区就业，还有54%的学生表示如果有优惠政策也愿意考虑去条件艰苦的地方。【24】这样悬殊的差异可能与学校所在地经济发展情况及地方观念等有关。随着就业压力的增大，社会也要求毕业生在择业时具有更大的灵活度，然而仍有相当一部分学生对求职存在过高的期望，并坚持自身的择业标准，宁愿不就业也不改变，在周静等的调查中表示即使多次求职失败也不会降低择业期望值的学生占到总数的55.0%【25】，可见大学生对就业的期望已经与以往有所不同，但他们还是比较坚持自己的择业标准，在已形成的观念下较难改变。

4.关于就业耐挫力的研究结果

就业耐挫力是指当个体在就业过程中遇到挫折时，能积极自主地摆脱困境并使其心理和行为免于失常的能力。耐挫力强，则可以化解挫折带来的影响，尽力克服困难，积极解决问题，从而增进知识和才干；耐挫力弱，则会消极悲观，丧失信心，失去动力和目标，产生消极的影响。就业过程中难免碰到一些困难和挫折，59%的毕业生明显感到就业压力大，40.1%感到焦虑，但同时八成学生表示他们能够自行进行调整，再接再厉，只有14.5%的受访者会对家庭、学校有所抱怨，7.8%的受访者会感到消极、悲观，丧失信心。对于即将面临就业的大学生，真正对将要碰到的挫折有足够认识和充分准备仅占总数的13%。【26】

二、就业心理研究中常用的测评工具

我们通常使用一些职业心理测验来尽量客观的了解毕业生的就业心理特点，同时这种方便快捷的方式也帮助我们提高了工作效率。

(一)经典的职业心理测验偏向于对稳定的个体特征的测量国内外已经发展了不少成型的职业心理测验。在我国高校就业指导工作中使用较为普遍的心理测验主要分为三类：职业兴趣测验、一般能力测验和职业性格测验。【27】

1.职业兴趣测验(VocationalInterestTests)

人们对某种职业或专业持有的积极态度和趋向称之为职业兴趣，它会在很大程度上影响个体对职业或专业的选择。JognHolland提出的职业兴趣理论产生了较大的社会影响，基于此的职业偏好量表(VocatIonaIPreferencelnventory)和职业搜寻表（SDS）得到了广泛的应用，在职业指导工作中起到了促进作用。

2.一般能力测验（GeneralAptitudeTest）

一般能力是人的认识活动中的一种具有多维结构的综合性能力，包括感知能力、记忆能力、思维能力、想象能力、言语能力等。除常见的智力测验以外，目前在职业指导和人才选拔中使用较多的是美国劳工部编制的一般能力测试（GATB）。

3.职业性格测验（Occupationpersonalitytest）

人的性格特征各有不同，每个人都会沿着自己所属的性格类型发展出个人行为、技巧和态度，其个性特征与其工作岗位、所选职位都有着紧密的联系，也是影响才能发挥的重要因素。应用较多的有埃森克人格量表（EPQ）、卡特尔16PF、明尼苏达多向人格测验（MMPI）等一般人格测验，此外根据荣格心理类型理论编制的MBTI（Myers-BriggsTypeIndicator）已成为权威的职业性格测试。不难发现经典的职业心理测验均侧重于职业相关的某些较为稳定的个体特征，在就业指导中，此类测验能帮助个体了解自己适合怎样的工作，从而使其择业更有方向性。而若要在短期内帮助学生调整自身状态以更好的面对就业，则需要了解个体在求职过程中的实时心理状态，经典的职业心理测验都无法测量到，还需其他有关心理状态的测评工具来进行。

(二)对就业心理状态的测量依靠心理状态相关的其他测评工具

从已有研究中看到，与大学生就业相关的心理状态主要有就业自信心、主动性、择业灵活度、耐挫力等。目前，专门的就业心理状态量表缺乏，但在这几个方面的其他心理量表已经发展比较成熟。

1.自信心量表

关于自信心的研究众多，自信心的测量工具也不少，但使用频率最高的量表当属Rosenberg的自尊量表——Self-EsteemScale(SES)。该量表自问世以来，在国内外众多研究中都验证了其较高的信效度。但该量表的中文版仍存在部分题项在理解上的文化差异问题，成为在我国使用时的一个缺憾。【28】【20】

2.主动性相关测验

主动性人格是指个体会主动采取行动影响其周围环境的一种稳定倾向【21】。Seibert等通过对主动性人格与内、外部职业生涯成功的关系研究，证明了主动性人格对职业成功有明显的预测作用。David的研究则显示主动性人格所能产生的积极作用受到了情景判断能力的制约，只有当个体具有较强情景判断能力时，才能发挥出主动性人格的积极作用。【29】Bateman等编制了主动性人格量表（proactivepersonalityscale，简称PPS）来进行测量，原版共17个题项，采用Likert7点评分，内部一致性系数为0.89，重测信度为0.72。【30】尚佳音等在大学生人群中对该量表进行了中文版修订，最后保留了11个项目，信效度达到可接受范围。【31】黎青在企业职工当中所做的中文版修订，保留了10个项目，同样具有良好的心理测量学指标。【32】

3.灵活性相关测验

Spiro等人提出的认知灵活性理论当中，将认知灵活性定义为了以多种方式同时建构自己的知识，以便对发生根本变化的情景领域做出适宜的反应。Martin从认知适应的角度给出了他的定义，个体在问题情境中能够意识到不同解决途径的存在，并以灵活的方式适应新情境，实现特定目标的能力。认知灵活性的测量工具主要有威斯康星卡片分类测验、维度变化卡片分类任务、意义灵活归纳任务、灵活项目选择任务、Stroop测验、连线测验等，在问卷方面主要有Martin和Rubin编制的认知灵活性量表，共12个项目，采用Likert六级评分方法，赵兵(2011)对该量表进行了修订,制定了中国大学生版的《认知灵活性问卷》修订后的问卷共设13个项目，信度为0.825。【33】

4.关于耐挫力的测验

耐挫力是个体在经受挫折过程中所表现出来的一种心力，主要包括挫折容忍力和挫折超越力，前者表现出来的是忍受挫折、不肯退让，是适应的第一阶段，后者则是保持希望、树立信心、积极进取、变被动为主动，是对容忍力的进一步发展。耐挫力体现着一个人健康、成熟的心理状态。目前我国关于耐挫力的研究主要以中小学生、军人、运动员等为研究对象，且多为挫折教育与耐挫力培养，而关于耐挫力水平评估的研究甚少，操作方便、信效度较高测量工具较为缺乏，杨帆（2005）编制的《中学生挫折承受力问卷》和李星（2010）编制的《高中生耐挫力问卷》在耐挫力评估方面已做出一些探索，但仍有待在实证研究中作进一步验证。【34】【35】以上几种量表可以辅助教师了解个体在就业过程中的心理状态，但由于其题项还涉及生活中的其他方面，因此针对性不强，且若要全面了解则需施测多个量表，心理测量的便捷性大打折扣。

三、已有研究存在的问题以及未来研究方向

目前关于我国大学生就业心理状态的研究已有很多，也取得了一定的成果，但仍受到各种限制，进展比较缓慢，需要从以下几方面补充、提升。

（一）明确研究内容

从中国期刊网上用主题查询，查到关于大学生就业心理的文献共2766篇，仅核心期刊上也有相关文章413篇，在众多文章中，有选取一个角度着重探讨的，也有围绕“大学生就业心理”从几个角度综合探讨的，涉及的方面以自信心、就业形势认知、主动性、挫折承受力等居多，而没有统一的定论。关于主题有“大学生就业心理状况”“大学生就业心理状态”“大学生就业心态”等众多提法，但对研究内容做出明确界定的甚少。大学生就业心理状态的概念不清晰，涵盖哪些方面自然也是众口不一。心理状态是从心理过程向个性心理特征转化的中间过渡环节，具有综合、复合的性质、动力的性质，以及直接的现实性。根据心理状态的主要构成成分，可分为认知的心理状态、情感的心理状态、意志的心理状态和动机的心理状态。【36】关于大学生就业心理状态的研究可借鉴心理状态的相关理论研究，以增强研究的系统性。

（二）多层次、多角度地进行研究

大学生就业作为一个复杂的社会性问题，其主体的心理状态也受到众多社会因素的影响。目前关于大学生就业心理的研究结果一致性较低，这与我国各地区之间的社会、经济、文化等都存在较大差异不无关系。小范围的研究则很难进行系统的分析，也很难将研究结果进行推广。在今后的研究中可用相同的方法在更大范围内进行研究，增强多层次、角度的思考。

（三）提升研究方法的科学性

目前我国关于大学生就业心理状态的研究以经验总结法和调查法为主。其中经验总结法的研究多基于个别教师的相关经验，具有较强的主观性和偶然性。采用调查法的研究，其调查问卷多为自编问卷，仅有极少部分研究对其自编问卷已进行了初步的科学性验证，信度、效度有待更多的研究对其作进一步验证。

（四）缺编制系统、有效的测量工具

了解生态学研究方法及其特点篇4

关键词：环境；基本概念；展望

一、引言

环境科学源于人们对于周围环境及其影响的高度关注，并随着众多环境问题的出现而迅速发展成为一门新兴学科.它是一门介于自然科学、社会科学和技术科学之间的交叉学科，不仅涵盖地理学、生态学、物理学、化学、生物学等多个自然科学领域，还涉及经济学、社会学及政治学等社会科学领域.环境科学的学科形成历史虽然不长，但其学科框架日趋成熟、研究方法逐渐丰富、研究范围快速扩展、多学科交叉的特点日益彰显.从多学科到跨学科、从跨学科到学科交叉融合，环境科学经历了起源、发展并逐渐成熟的快速成长过程，同时也处于继续深入发展的重要关口.一些基本的理论问题需要归纳整理，一些重要的科学问题需要明确，一些关系到学科未来发展的框架需要搭建。

二、环境问题与环境科学

对于环境科学（EnvironmentalScience）的定义，试将国内外一些主流的定义引用如下：环境科学是研究近代（包括现代）社会经济发展过程中出现的环境质量变化的科学.它研究环境质量变化的起因、过程和后果，并找出解决环境问题的途径和技术措施（马世骏，1983）.环境科学是以"人类-环境"系统为其特定的研究对象，研究"人类-环境"系统的发生和发展、调节和控制以及改造和利用的科学（刘培桐，1994）.环境科学是研究"人类-环境"之间辩证关系，掌握其发展规律，调控二者间物质、能量与信息过程，寻求解决环境问题的途径和方法，谋求人类环境系统协调和持续发展的科学（贾振邦等，2004）.环境科学是以"人类-环境"系统为特定整体，针对不断变化的环境问题，通过自然科学、社会科学、工程科学的跨学科综合研究，逐渐形成的交叉学科群（杨志峰等，2004）.环境科学是研究人类活动与环境系统之间相互作用关系，寻求人类社会与环境协同演化、可持续发展的途径与方法的科学（郑度等，2007）.环境科学是研究和揭示人与环境相互作用规律、指导人类进行环境实践的科学体系（左玉辉，2010）。

从上面列举的环境科学定义来看，虽然表述有区别，但实质大同小异.可以归纳整理为：环境科学以复杂环境系统为研究对象、以各种环境问题为研究内容、以多学科融合交叉为典型特征、以揭示"人类-环境"相互作用规律为核心任务、以"人类-环境"协调和可持续发展为最终目标的学科群.

三、环境科学的发展趋势

1、国际上环境科学研究的趋势

环境问题科学委员会是1969年成立的，其目的为改进人类活动对环境的影响，着重于七个方面的工作：（1）生物地球化学循环（碳、氧、氮、硫、磷）；（2）生态系统的动态变化和进化；（3）人类定居点的环境；（4）生态毒理学；（5）环境系统的模拟模式；（6）环境控制；（7）环境向题情报通讯系统。

七十年代初期，联合国环境规划暑（UNE）指出，为了人类生活及幸福，必须取得人类与自然环境之间的动态平衡，从而使人类的最高能力得以全面发展，并制订了研究规划（1972年），包括五个方面：（1）全球环境评价，为了提高环境质量，研究人类居住区的规划和管理，自然资源管理的环境前景（2）环境的管理活动。（3）支持措施。（4）自然野生生物和遗传种源（包括水陆生态系统和栖息地）的保护。（5）能源问题。

2、我国环境科学的发展趋势

我国党和政府十分重视生态和环境保护问题。党的十二大政治报告别指出，必须"坚决保护农业自然资源，保持生态平衡"。这就需要专家、学者从事生态经济的研究，从理论与实践的结合上来研究经济发展与自然资源和生态环境的关系，把经济效益和生态效益统一起来，使我国的经济在协调的基础上更稳定、更迅速地发展"。

关于我国环境科学研究的发展趋势，环境科研工作者对此早就有所预见和观点.正如生态学家马世骏教授多次强调的观点，提出环境问题必须从生态平衡的观点去考虑。从生态平衡的整体观和经济观来研究，整体观点是生态系统的理论基础，经济观点是人类改造自然的基础。从这两个基本观点出发，同时考虑经济建设的经济效益和生态效益，生态观和经济观的统一，方能避免生态间题的片面思想，解决我国社会主义建设中面临的生态失调的问题。

六十年代以来，生态学的发展由于环境保护问题而获得巨大的动力；同样，生态学理论作为环境科学基础理论之一，对环境科学研究具有重要意义。七十年代以来，世界各国很重视生态学与环境科学两者之间的交叉研究。也就是说，运用生态学原理改革工艺，用生态工艺代替传统工艺，所谓生态工艺，是应用生物圈物质运动规律，把生产过程纳人生物圈合理的物质循环系统，运用系统工程原理设计闭路循环的生产系统，实现资源的多次利用，或无废料排出的生产过程，实现经济效益、社会效益、和坏境效益的统一，这是解决环境问题的基本指导思想，同时是科学技术发展的必然结果。

当今，许多重大环境间题都是与生态系统有密切联系.如城市污水处理方面，要研究发展土地处理系统，充分利用生态系统发展生态农业研究，生态农业是以生态学理论为指导而建立起来的一种新型农业生产模式.充分利用太阳能的转化率、生物能的利用率及农业生产废物的再循环、提高农业生态系统的生产力，以达到保护生态，改善环境和永续利用资源和发展生产的目的。此外，关于国土整治问题，它必然涉及到不同生产系统能源和物质循环问题。还要研究我国的环境区划问题，共中包括在环境本底、环境容量等研究的基础上制定城市与农村，工业与农业，人口与交通等方面的合理布局与规划。由此可见，环境科学技术要更好地为国民经济建设服务，必须重视生态系统的能源和物质循环研究.运用生态学观点和原理，以生态系统为中心，从不同侧面研究人与环境之间的关系，是现代生态学和环境科学研究的共同特点。

参考文献：

[1]陈静生.地理学、生态学、环境科学与"人类与环境相互作用"研究[J].地球科学进展，1994，（4）.

[2]侯合银.复杂适应系统的特征及其可持续发展问题研究[J].系统科学学报，2008，（6）.

[3]黄秉维/关于"地球表层学"问题的几点看法[A]《黄秉维文集》编辑组.地理学综合研究-黄秉维文集[M].北京：商务印书馆，2003：269-272.

[4]贾振邦，黄润华.环境学基础教程[M].北京：高等教育出版社，2004：6-9.

[5]李慧博，柴立和，石兰兰.复杂性科学在环境科学与工程中的应用[J].科技导报，2005，（12）.

[6]刘培桐.环境学概论[M].北京：高等教育出版社，1994：5-157.

[7]马世骏.积极开展环境科学理论研究[J].中国环境科学，1983，（3）.

[8]王俊博，柴立和，郎铁柱，等.复杂性科学思维中的环境科学研究[J].环境保护科学，2004，（30）.

了解生态学研究方法及其特点篇5

中图分类号：D64文献标识码：A文章编号：1006-723X（2012）12-0035-04

从科学发展观的提出到党的十七大，到两型社会”建设，到国家十二五”发展纲要的正式公布……在全社会牢固树立生态文明观”，建设生态文明”的特色社会主义中国，已成为一个新的有重大意义的发展方向。[1]生态文明建设作为一项规模宏大的系统工程，如何把握它的历史背景和实现条件，如何认识它面临的有利条件和不利因素，如何平衡方方面面的利弊得失，如何实现政治、经济、文化、社会生态环境的协调发展，这些都是需要深入研究的问题。作为起步不久的伟大战略，十分需要从思想政治教育的学科特点出发，研究怎样发挥思想政治教育在伦理观念形塑方面的优势，探索在全社会牢固树立生态文明观念的方法和途径，形成科学有效的生态文明观教育理论，以达到顺利推进这一伟大战略的目的。我们认为，在思想政治教育的框架下，进行生态伦理教育，形成生态文明的伦理观念，是生态文明建设首先要进行的工程。这既有其合理性和可行性，也有其不容忽视的理论意义和实际运用价值。

一、在思想政治教育中开展

生态文明观伦理形塑的合理性对生态文明建设的研究可以也应该从多个角度进行。选择从思想政治教育视野中进行生态文明的伦理教育，应当是生态文明建设的精神前提和逻辑起点，它有其充分的合理性。

1.生态文明观的树立，内在地蕴含着要开展生态伦理方面的思想政治教育

生态文明观的树立，无非两个途径：一是现实的生态困境和生态危机”对人们的教育，因生态忧患意识的产生获得必须尊重自然、与自然和谐相处的朴素生态文明观念。进而产生建设生态文明的责任感和行动；另一个就是通过学校教育，习得生态文明的观念。为实际的生态文明建设做好准备，而学校教育正是思想政治教育的主渠道。可见，生态文明观的树立，内在地蕴含着要开展科学的生态伦理的思想政治教育。只有当以尊重生态价值为特征的生态伦理成为植根于人们心灵深处的人格特质时，才能克服那些危及自然生态、社会生态和精神生态的观念上的、深层次的文化痼疾，建立起真正意义上的生态文明，实现人、社会和自然的协同进化。

2.与现有社会文明的其他规范相比，生态伦理具有独特优势

对人的行为的规范，一方面是社会的法律体系和各种规章制度的规范、各种社会习俗等外部力量的约束，但是，这些会使人感受到其主体性受到抑制，因而常常伴随精神上的痛苦。另一方面是思想道德的规范，它使人内心有了德性的引导，从而在调节自己的行为时能感受到自由、尊严和幸福。生态文明观念的树立尤其是这样，既要有法律的规范，更应该作为一种德性进入人们的心灵之中。加上生态环境本来就与人们的切身利益休戚相关。因此，建设生态文明一旦进入人们的德性世界，成为人们的道德追求，就会彰显出不可小视也不可代替的独特优势。通常情况下，某种伦理原则和规范一旦形成，就必须借助于适应社会政治、经济、文化以及人自身发展的需要，有利于人的存在和社会进化的观念体系、实践路径、实施方法体系才能最大限度地发挥作用，才能具有真正持久的生命力。这也正是思想政治教育介入生态伦理教育并存在和发展的现实基础。

3.探索作为思想政治教育的生态伦理教育的依赖路径

中国特色社会主义生态文明建设，要依赖大批具备社会主义生态文明观念的人的有效实践。因此，思想政治教育工作者有责任及时弄清在目前的中国，要培养这样的具有生态意识、生态伦理的人如何入手？要开展生态伦理教育、树立生态文明观念面对的首要问题是什么？生态伦理教育又如何保障生态文明观念的树立？思想政治教育在生态文明观的树立中应该做什么？可以做什么以及怎么做等一系列问题。借助有效科学地展开思想政治教育视野下的生态文明观的伦理形塑研究，可以较好地认识和有序地解决这些问题。

4.思想政治教育在人们观念形成中作用独特优势明显

首先，思想政治教育，主要着眼于人们的思想。人的思想是一个多要素的综合系统，是制约人们行为的各种因素组成的综合系统，它包括动机系统、心理过程系统、观念系统。在这些因素中，思想政治教育又侧重于人们的政治思想及观念系统的构建。政治思想所关心的主要是国家与社会的前途与命运，以及如何认识和解决各类社会矛盾。政治思想是社会意识形态的内容之一，是上层建筑的一个组成部分，在各种社会意识中居于首要的支配的地位。同时政治思想也是社会政治经济中不可分割的重要组成部分，它与人们的哲学思想、经济思想、法律思想、伦理观念等有着十分密切的联系。思想政治教育理应站在时代前列，以加强现代生态文明观念的传播和帮助人们树立符合中国特色社会主义生态文明观念体系为己任，努力完成建设社会主义生态文明的理论研究与实践任务。

其次，从学科发展来看，思想政治教育已实现了学科体系的跨越式发展，正在迈向精细化研究的新台阶，一大批研究专著的问世表明，这个学科不仅研究方式多样化，还呈现出多学科综合研究的态势。从专业人才培养来看，该学科已建立起自己独特的人才培养模式，他们建功立业的实践表明，这个专业优势明显，风格独特。在此基础上介入和开展生态文明伦理观念教育优势十分明显。

二、在思想政治教育中开展

生态文明观伦理形塑的可行性生态文明作为人类历史的新发展，是一种历史的必然。人们从历史发展的角度切入，将生态文明理解为农业文明和工业文明之后的人类文明发展的新台阶。卢梭曾对使工业文明过分膨胀的工具理性侵蚀人的道德理性、破坏人与自然和谐的可能性和危险性发出过警告。马克思、恩格斯更是对资本主义工业文明所导致的人与人、人与自然的异化做出过深刻的反思。1972年，在罗马俱乐部发表了研究报告《增长的极限》；1987年，联合国环境与发展委员会了研究报告《我们共同的未来》；1992年在巴西里约热内卢召开了联合国环境与发展大会，推动了全世界的生态环境建设。这些都为进行生态文明观的伦理形塑提供了现实基础。从理论方面说，目前国内外学者对生态环境问题的研究成果十分丰富，主要集中在以下两大方面：一是自20世纪中期以来，面临日益严重的生态危机，学者们将关于生态环境的理论思考推向了广阔的领域。西方的生态主义，生态后现代主义，生态马克思主义等对如何保护生态环境问题有非常丰富的理论探索。这些无疑对我们怎样树立生态文明观以及树立怎样的生态文明观的研究具有重要的借鉴意义。二是近年集中于对生态文明的特征的研究，国内以姜春云、张云飞、刘湘荣、廖福霖、李锦、陈寿明、吴凤章等为代表的大多数学者，对生态文明的特征都有深刻研究。这些为进行生态文明观的伦理形塑提供了丰富的教育资源。如：巩英洲对生态文明时代人类思维方式、生产方式和生活方式所作的深刻的哲学审视和理性描绘；杨通进、高予远对现代社会生态转向和生态文明的构建这一正在展开的历史过程的描绘；薛晓源、李惠斌的《生态文明研究前沿报告》，对当前生态文明研究的理论进展做了很好的概括；[2]姬振海在对生态文明问题研究中，将文明分为意识文明、行为文明、制度文明、产业文明四种的学理创新；[3]（P35-37）苗启明在提出制度文明之后，进一步将社会生态文明区分为生态-技术文明、物质-财富文明、制度-权力文明、精神-规范文明和生活-行为文明五层双质结构，以及提出了生态文明的深层思维方式：熵理思维方式；[4]（P51-55）特别是最近张云飞先生关于生态文明历史方位的分析等，都极具启发意义。[5]（P5-11）这些研究为我们开展思想政治教育视野中生态文明观的伦理形塑研究提供了极其丰富的前期研究成果。

然而，许多研究者只是借用生态文明观”这个概念，借用国外生态学理论、工业化发展的得失经验来阐述今日中国的生态文明建设问题。对什么是生态文明观、推动我国生态文明建设事业的发展应该和可以坚持怎样的生态文明观、怎样树立科学的生态文明观等类似问题的研究却十分少见。国内外的学者对于怎样树立生态文明观的研究也不多见，研究成果相对稀少。就实践层面来看，仅有局部的、少量的诸如兴办绿色学校”、提倡生态旅游”、建设生态大省”、生态城市”、生态村镇”的类似实践。对怎样树立生态文明观问题的研究还远未形成系统的、明晰的理论体系和实践参与机制。至于将思想政治教育、生态伦理教育与树立生态文明观的研究进行理论整合，探索其实践路径、应对策略的基础研究则几乎为零……可见，思想政治教育视野下生态文明观的伦理形塑研究不仅势在必行，而且具有较大的创新空间和较好的研究基础和条件。同时，该研究的有效展开，还必须在研究目标、研究内容中就如何突破难点、选准重点以及研究思路和方法等环节上精心设计，以保证研究的可行性。

三、在思想政治教育中开展生态

文明观伦理形塑的价值和意义1.理论价值

无论是过去还是现在，由于生态危机的强烈影响，使得全人类不得不面对人类自身的生存危机，又由于生态危机的产生和克服都不是孤立的，必须以系统的方法才能解决。因此，人们应该选择和坚持什么样的生态文明观，如何倡导和弘扬现代意义上的科学的生态文明观，如何发挥思想政治教育在人们观念塑造方面的独特优势，就成为必须及时展开科学研究的问题。如前所述，目前，关于思想政治教育与生态文明观的树立的研究尚没有充分展开，研究成果相对稀少、专著也未曾见到，远未形成系统的、明晰的理论体系和实践机制。因此，对这些方面的问题做出系统研究，既能体现生态文明观的时代精神，又能建立一整套进行实际树立生态文明观的理论体系，填补理论研究方面的空白。

2.实际运用价值

建设生态文明”虽然写进了党的十七大报告，但在现实中人们究竟会把生态文明摆到何等地位，以及如何推进生态文明建设，使其真正成为一种文明趋势，使生态文明观念在全社会牢固树立”，尚任重道远。伟大的事业，急需大批具有现代生态文明观的优秀人才，思想政治教育学科专业应该依赖自身在学科建设以及人才培养方面的独特优势，顺应时代呼唤，在办学经验丰富、教育教学改革成果不断迈上新台阶的基础上再立新功，以解决当前的新问题。

开展思想政治教育视野中生态文明观伦理形塑的研究，不仅可以探索在当代中国树立生态文明观的途径与方法，推进对建设社会主义生态文明的理论认识和寻求社会主义的中国特色生态文明建设的实践路径，还可以加深我们对党的十七大提出的建设社会主义生态文明的理论和实践的系统论证，增强实践操作效果。此外，还有助于解决思想政治教育与公民道德教育实践的现实问题，赋予思想政治教育崭新的时代内容，提高思想政治教育的时效性，并为各级政府在生态文明建设实践中提供有力的理论支撑和具体的实践指导，从而增强其运用性。

四、在思想政治教育视野下

有效开展生态伦理形塑教育1.确立可行的研究目标

首先，要探索当代思想政治教育有效介入我国公民树立生态文明观的领域和方法，为在国家层面上建立起称得上中国特色的、具有现代意义的、能推动社会发展的思想政治教育体系献计献策。其次，探索思想政治教育学科体系向培养社会急需人才实践转化的途径与方法，推进思想政治教育学科体系、学术观点、科研方法的创新，为培育符合中国国情的、多层次的、推进社会主义生态文明建设的有用之才而努力。第三，努力论证以下观点：（1）在当代中国树立生态文明观的特殊性；（2）生态文明观的树立与思想政治教育和生态伦理教育关系密切；（3）思想政治教育、生态伦理教育的有效实施离不开生态伦理教育资源的优化配置；（4）生态文明观的树立离不开社会意识形态的良性控制；（5）高校应成为生态文明观的倡导者，思想政治教育、生态伦理教育的实践者和中坚力量。通过这些研究，努力在可行性方面打开道路。

2.构建科学的研究内容

要通过对现有研究成果的全面梳理和系统研究，全面探索思想政治教育、生态伦理教育在树立生态文明观中的基本特征、地位作用以及内容体系、基本路径。第一，尽早开展生态文明观的基础研究。即生态文明观与思想政治教育、生态伦理教育的基本问题研究。包括生态文明观与思想政治教育的关系、生态文明观与生态伦理教育的关系、思想政治教育与生态文明观念的伦理形塑的关系等问题的基础研究。特别注重对一些基本概念和范畴的马克思主义立场观点的研究和清理。第二，开展树立科学生态文明观的实施路径研究。即在当代中国树立生态文明观的现实研究。主要是在现有的生态文明观念和应有的生态文明观的实然与应然模型分析中来研究思想政治教育、生态文明观念的伦理形塑的实施对策与路径。第三，开展生态伦理与当代价值观的转型研究。即生态文明观与思想政治教育、生态伦理教育的发展研究。主要从意识形态理论的变迁和生态社会主义的产生和拓展中来思考当代中国人的生态伦理的态度和行为模式的生成与变化过程。第四，开展生态文明观与生态伦理的个案研究。即从某省、某地区的实际调查出发，从生态文明观的梳理、思想政治教育、生态伦理教育有关生态文明观念的树立与现代人的生态行为选择、实践相结合的角度，构建中国本土的生态文明观体系，探索可操作的思想政治教育、生态伦理教育的对策与途径。由于我国少数民族众多、现代与原始共生共存、与发达地区和国家的社会观念结构迥异，因而，对这种复杂地区的个案研究成果，可以用来与发达地区的生态文明观念进行对比，从而有很大的深入分析的时空和理论探讨意义。

了解生态学研究方法及其特点篇6

关键词土壤科学；特点；研究进展；发展方向

中图分类号S15文献标识码A文章编号1007-5739（2013）01-0210-01

土壤学者认为：土壤是能够产生植物收获物的陆地疏松表层，它最根本的特性是具有肥力。土壤是一种自然实体，它是在母质、气候、生物、地形和时间等5个自然因素综合作用下形成和发展的，并且也受人类活动的影响，有其本身的发生发展规律和特征。土壤主要是由4种物质组成，分别为矿物质、有机质、水和空气[1]。

土壤学是农学的基础学科，也是资源环境科学的重要基础学科。土壤是植物赖以生存的基础，是农林生产所必需的重要自然资源。土壤是陆地生态系统的组成部分，也是人类和动物居住的环境因子，在保护环境和维持生态平衡时有重要的作用。

1土壤学的特点

21世纪土壤学的发展将具有以下5个特点：一是研究领域在广度方面将进一步地获得发展。土壤研究的综合性及学科交叉性将更为明显。在国民经济的重大问题的解决过程中，将更加注重土壤质量和肥力、土壤与环境、生态和健康之间的相互关系。二是研究领域不断获得深层次的发展，不断地对学科的分支进行拓展。在土壤的属性及过程的研究过程中分别从不同的角度综合进行探究，在更深的层次上发展土壤科学，以取得更大的进展。三是土壤科学研究的定量化和信息化将日益发展。不仅在土壤属性的研究上，土壤分类及土壤过程的研究中都将不断地趋向定量化和信息化。四是土壤研究将日趋国际化。土壤的研究不仅只涉及到一个国家或地区，而应更多地面向国际，日益增强国际间的合作与交流[2]。五是长期观测研究土壤的动态与定位，将是今后土壤学研究系统化的一个重要的标志。土壤本身具有复杂性和多变性，因此今后要对土壤性质的动态变化本质进行了解，只有长期地进行定位观测。

2土壤科学的研究进展

以往土壤学的研究内容主要包括土壤化学与肥力、土壤资源遥感与信息系统、生态系统养分循环及其调控、土壤环境化学与污染环境修复、土壤碳循环与全球变化、土壤生态学和土壤物理学，但是现在随着人类活动的不断发展，土壤学发展的趋势也在改变。

土壤学的发展经过了漫长的时间，在不断发展中，研究的主要内容大多数是针对土壤自身的构成和土壤的物理、化学性质，也涉及到土壤的成土因素。现在的土壤学发展向着更深刻、更系统、更综合的方向发展，土壤学的研究内容更加侧重于土壤圈的物质和能量循环的功能以及土壤对人类与环境影响的发展方向并不断深化[3]。

目前，由于世界人口的逐渐增长及现代科学技术的不断进步，当前土壤学更加注重对土壤资源的保护、合理利用等方面的研究，以促进土壤生产力的提高，减少由于人口的增长与日益减少的耕地之间的矛盾[4]。

在土壤学的研究内容上，除了继续深入进行一些基础研究外，更加侧重于对土壤中生物物质循环和能量交换，以及重金属、化学制品（农药及化肥）和各种有机废弃物对土壤、作物、森林以至人类健康的有害影响及其防治措施的研究中[5]。

在土壤学的研究手段上，一些大型的分析仪器和电子计算机得到了应用，进一步地提高土壤分析的精密度、分辨力及分析速度，为土壤学的进一步研究开辟了新的领域；此外，还建立了土壤数据库及土壤信息系统，为数据的处理及某些模拟研究提供了更有效的途径。

3发展方向

土壤学的产生和发展以及发展的方向、趋势都与人类社会的生存与发展息息相关。新中国成立以后，土壤科学事业获得了较大的发展。中国科学院和农业部相继成立了专门的研究机构、高等农业院校土壤和农业化学的有关专业[6]。在一些土壤的研究与改良中取得了积极的成果，并在此基础上对土壤肥力概念等提出了新的见解。

土壤是植物生长与农业生产的基础，是食物安全与人体健康的基本保障，是资源保护与生态环境建设的核心。全球土壤变化是人类生存的重要条件，农村、城镇经济发展和人类居住环境建设的重要环节之一就是土壤。

土壤学在现代的发展仍然有其基本原则，但现代社会所面临的问题却更加复杂和多样。土壤学以后的发展趋势要紧跟社会发展、进步所面临的复杂的问题，如资源的节约和可持续利用以及生态环境破坏所带来的新问题。毋庸置疑，要解决这些复杂的问题，不能只靠土壤学，需要综合利用土壤学、地理学、生物学、生态学、社会学等多门学科的知识才能解决实际问题。

目前，全球面临着资源短缺、生态环境破坏、能源矛盾和粮食安全等问题，这些问题迫使土壤科学必须符合国家战略的发展需求，并且要努力发挥其作用。根据土壤学本身发展的规律，土壤学已经具备向着新时期的现代土壤学发展的时机和条件，未来的土壤学将向着更深层次发展。

土壤学研究的主要战略方向包括：土壤固碳、土肥水界面物质能量过程与交换、土壤组分互作与肥力维持、可变土壤特性及变化，土壤资源演变与评价、持续利用机制与模式、质量基础调查、防治以及退化过程、不同土地利用类型的生态环境效应、土壤的分类标准、土壤发展的新趋势，土壤的污染与土壤健康质量、污染物转化生物有效性与农产品质量、风险评估、修复机理与技术、面源污染机制与控制，土壤的外观特征及其发展变化、土壤的发生过程与全球区域的变化、土壤的侵蚀、破坏以及其防护治理方法，土壤生物的研究与发展体系、基因资源多样性及其功能、养分平衡与施肥及其高效利用分子基础、水和元素循环耦合、土、植、肥互作及协调机制[7]。

土壤学的发展要加强与其他学科的联系和交叉，而且要更加注重土壤学自身的特点。土壤学的发展要与生态学、地理学等多门学科紧密相连，尤其在解决问题时，要以土壤的本质和特点为出发点，解释说明与土壤有关的问题。提出的解决问题的办法和途径也必须建立在土壤学的基础上。因为在加强与其他学科的联系和交叉的同时，其他科学也要发挥重要的作用。在未来的土壤学发展过程中，既要注重土壤科学自身的特性，更要注重联系其他学科的发展，不能让土壤学孤立发展，土壤科学和其他相关的发展应该相辅相成，共同进步，让土壤科学发展成为更重要的学科。

4参考文献

[1]罗汝英.土壤学[M].北京：中国林业出版社，2002：2.

[2]赵其国.21世纪土壤科学的展望[J].地球科学进展，2001，16（5）：704-709.

[3]张甘霖，龚子同.世纪之交土壤学研究的挑战和契机――从第16届世界土壤学大会看土壤学的未来[J].土壤与环境，1999，8（2）：130-136.

[4]赵其国，万红友.中国土壤科学发展的理论与实践[J].生态环境，2004，13（1）：1-5.

[5]赵其国.发展与创新现代土壤科学[J].土壤学报，2003，40（3）：321-327.