控制工程硕士论文(6篇)

控制工程硕士论文篇1

关键词：“硕师计划”；研究生；质量保障；过程控制

中图分类号：G643文献标志码：A文章编号：1009-4156（2013）03-070-03

为解决农村教师数量匮乏和整体质量偏低的问题，促进城乡教育均衡发展，教育部从2004年开始启动“农村学校教育硕士师资培养计划”（简称“硕师计划”）。“硕师计划”是通过选拔一批优秀的大学应届本科毕业生，推荐免试录取为“硕师计划”研究生（以下简称“硕师生”），并与省、县等地方政府教育行政部门签约正式聘为编制内教师，并到县、镇及以下中学任教。截至目前，该计划已在全国31个省（市、区）先后实施，参加推免工作的高等学校累计86所，承担教育硕士专业学位研究生培养的高等学校达73所，共有9000余名优秀本科毕业生奔赴县镇及以下农村中学任教。“硕师计划”的实施可大致分为阶段：第一个阶段（2004年至2005年）为试点阶段。培养方式采取“1+1+1+2”，服务范围是部级扶贫开发工作重点县高中。第二个阶段（2006年至2009年）为推广阶段。培养方式调整为“3+1+1”，服务范围为“国家扶贫开发工作重点县”和“省扶贫开发工作重点县”的农村学校，以中学为主。第三阶段（2010年至今）为完善阶段。培养方式由“3+1+1”五年制改为“3+1”四年制（前三年在任教学校边工作、边学习，第四年到培养学校脱产学课程，完成论文答辩），服务范围由部级和省级扶贫开发工作重点县扩大到所有县镇及以下农村学校，并与“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”结合实施。

“硕师计划”的实施，为扶贫县学校输送了一批优秀的本科毕业生，不同程度地缓解了农村教师匮乏的矛盾，提升了农村教师整体素质；激励了大学毕业生献身农村教育事业，到基层建功立业；探索了一条为农村学校培养高层次、高素质、专业化教师的有效途径。

一、影响“硕师计划”研究生培养质量的因素分析

“硕师计划”的实施是一项探索性和复杂性的工作。所谓探索性是指这项工作属于新思路、新改革、新举措，没有现成的做法可以仿效，没有成功的经验可以借鉴，需要在实施过程中确立先进培养理念，完善科学培养机制，探索有效培养模式。所谓复杂性是指“硕师生”培养工作千头万绪，纷繁复杂，可谓“点多、线长、面广”。“点多”是指决定“硕师生”培养质量的要素多、节点多、环节多，既有课程学习和课题研究，又有教学实践和学位论文撰写等。“线长”是指“硕师生”学习和服务时间较长，在职边工作边学习三年，脱产集中学习一年。“面广”是指涉关单位部门比较广泛，既有教育部主管部门、省（市、区）级教育主管部门和县级教育主管部门，又有推荐学校、培养学校和接受“硕师生”的农村中学。

“硕师生”培养是一项系统工程，要充分认识和把握其复杂性的特点，要始终把培养质量提到应有的战略高度，农村教育不仅需要大量教师，更需要大量高质量教师。近年来，笔者围绕“农村教育硕士培养现状及实施策略”这一课题研究，通过实地考察、调研和查阅相关文献，发现“硕师计划”实施以来，其培养过程缺乏有效监控，其培养质量缺乏有效保障，可以概括为以下四个主要影响因素。

1.生源质量整体偏低。教育部规定“硕师生”的推免条件有三条：一是思想政治素质好，热爱教育工作；二是应届本科毕业生能按时获得学士学位；三是服从省（市、区）级教育行政部门的安排，志愿到农村学校任教。从这三个条件来看，作为研究生入学的选拔标准，缺乏明确、具体的质量要求和能力考核标准，准入门槛偏低。另外，“硕师计划”的生源绝大部分是培养学校的本科毕业生，入选后仍在本校就读，属严重的“近亲繁殖”。因此，从入学条件和培养环境看，“硕师生”的生源质量先天不高，又在本科所在学校就读，难免出现培养质量不高和创新能力不强的问题。

2.培养过程缺乏监管。“硕师生”的培养涉及课程学习、实习实践、学位论文开题、撰写、评阅、答辩等环节，这些环节相互联系、相互促进，构成了一个完整培养体系。课程学习是他们掌握学科基础知识和教育基本理论的主要途径，实习实践是培养他们教育教学能力和提高教师专业发展水平的基础平台，学位论文是提高他们科学研究能力和综合能力素质的基本保证。目前，由于“硕师生”的培养采取“3+1”模式，即前三年在签约学校顶岗任教，除了寒暑假集中上课，其他时间与培养学校少有联系。最后一年到培养单位开始脱产学习硕士阶段的核心课程，同时准备毕业学位论文的撰写、评阅、答辩等相关工作。这样的培养模式自然导致培养环节很难有效衔接，培养过程很难把握和控制。

3.导师指导不到位。随着国家研究生教育发展理念的战略性转变，在高度重视学术型人才培养的同时，大力发展专业学位研究生教育，培养高层次、应用型专门人才。大力调整优化研究生教育学科专业结构、类型结构、层次结构和区域布局。面对我国专业学位研究生数量持续增加、研究生培养类型日趋多样的现状，各培养学校面临的首要问题就是扩充教育硕士指导教师的数量，提高导师的指导能力和水平。目前，很多学校由于教育硕士导师缺乏，只能放宽遴选条件，从而导致教育硕士导师队伍的整体专业水平下降。另外，限于客观因素，一些学校50%以上的专业学位导师是由学术型导师兼任，尽管这部分导师具有丰富的指导学术型研究生的经验，但对于指导教育硕士研究生，还缺乏指导实际，需要不断地实践和探索。“硕师生”属于专业学位研究生，在培养过程中更强调综合能力素质和教育教学水平的提高，需要导师的精心指导。但目前导师责任心不强、指导不到位现象时有存在：有的导师以学术型研究生模式指导教育硕士，缺乏专业指导能力和水平；有的导师属纯粹的“师傅带徒弟”，缺乏现代教育指导理念和经验；有的导师所带研究生过多，根本指导不过来；有的导师教学任务过重，社会兼职过多，无法完成指导任务。

4.管理制度不健全。“硕师生”的培养有别于普通硕士研究生的培养，不能完全套用学术型研究生培养机制和管理制度。目前，有些学校对“硕师生”的培养缺乏科学性和系统性。在培养方案上，只是对学术型研究生的课程设置、教学方法、实习实践、学位论文等基本环节做了简单的微调。在管理上，不同程度地仍在执行管理学术型研究生的规章制度。这种简单移植套用现成模式，培养出来的毕业生只能是基础理论知识不扎实、科学研究能力不强、教育教学业务水平不专的“夹生饭”。因而，针对“硕师生”培养的特殊性，要积极探索科学的培养机制和健全的管理制度来保障培养质量。

二、保障“硕师计划”研究生培养质量策略

过程控制是为达到规定的目标而对影响过程状况的变量所实施的操控。在“硕师生”培养过程中进行过程控制，就是对“硕师生”的“教育输入、教育过程和教育输出”全过程的控制。教育输入涉及生源质量、招生制度、研究平台、科研环境和导师水平等；教育过程包括培养目标、培养方案、课程设置、教学方法、考试方式、学位论文、教学管理和质量监控等；教育输出包括课程学习效果、论文质量、学生素质和社会反映等。强化过程控制就是要操控好影响培养质量的关键要素、关键环节和关键阶段。

1.以完善选拔机制为前提，努力提高生源质量。首先要严把“人口”关。“入口”决定“出口”，生源质量犹如原材料质量，是决定产品质量的前提要素，“硕师计划”实施以来，生源情况备受关注。一度出现了准入门槛虽低但仍不能吸引大量优秀应届本科生的尴尬局面，究其原因：一是城乡二元结构的存在，农村中学条件普遍较差，城市学生很难适应农村的学习、工作和生活环境。二是三年后免试免费攻读教育硕士专业学位时间过长，对他们吸引力不大，他们认为想读硕士途径很多。三是学生缺乏艰苦创业，献身农村教育事业的理想和信念。四是国家优惠政策得不到落实，服务农村教育的信心动摇。为此，要解决生源质量问题，首先，需加大农村教育投入，促进城乡教育均衡发展；其次，要完善、落实“硕师生”的优惠政策，以政策吸引人，用待遇留住人；再次，要加强教师职业道德教育，培养他们热爱农村教育事业，到基层建功立业的高尚品格；最后，要完善推荐考核程序和办法，侧重考核综合素质和能力，把更多优秀应届本科毕业生纳入“硕师计划”。

2.以优化培养方案为重点，积极探索培养模式。科学的培养方案是质量的保障。培养方案的核心部分是课程设置，课程设置要与“硕师生”的培养模式和学习特点相适应，密切结合中小学教育教学实践，与本科阶段所学专业和课程相衔接。实现课程模块化，将课程分为“公共学位必修课、学位基础课、专业必修课、专业选修课和教育实践研究”等五个模块。课程内容要注意知识的更新和拓展，体现前瞻性和实践性。课程学习是“硕师生”获取知识的重要环节，是其掌握学科专业基本知识和教育专业基本理论的主要途径。课程安排要科学合理、衔接有序，根据“硕师生”培养方式，学位基础课安排在前三年，通过寒暑假面授和学生自学完成，核心课程第四年到培养学校脱产集中学习。课程学习采取分散与集中、自学与指导等不同方式，课程考核办法规范、标准严格。“硕师生”要处理好三个关系：一是处理好课程学习、实践教学和论文研究三者之间的关系；二是处理好培养学校导师指导、任教学校导师指导和学生自主学习三者之间的关系；三是处理好学习、工作和生活三者之间的关系。

3.以提升业务能力为核心，科学安排实践训练。“硕师计划”的实施，目的在于培养大批高学历、高素质、专业化的农村骨干教师，进而提高农村教师队伍素质和农村教育质量。通过教育教学实践，使“硕师生”具备较强的教育实践能力，并能运用所学的理论和方法，解决学科教学或教育管理实践中存在的实际问题。新人服务期的“硕师生”是应届本科毕业生，还不具备教育硕士研究生的水平，教学能力不高，教学经验不丰富，这就需要在有限的三年时间里，不断强化教学训练。在培养过程中要实现培养学校与任教学校、理论与实践的多边互动，密切教学、科研和社会实践的联系，完善培养学校与地方政府、中小学合作机制。依托学校优质教育资源，通过开展优秀教师的传帮带活动，通过开展优质课评选、公开课观摩等活动，使“硕师生”得到全面锻炼，使其教学实践能力和教师专业发展水平得到极大的提升，尽快从教学新手成长为教学能手。

4.以建立双导师制为关键，强化联合指导力度。导师是研究生培养质量的第一责任人。双导师是指给“硕师生”选配两个指导教师：一个是培养学校的导师，另一个是任教学校的导师。建立双导师制，就是要加强培养学校与任教学校导师的联合培养和指导。培养学校导师一般偏重于学术型，其指导任务侧重对研究专业基础能力的培养。他们具有教师专业背景，了解教师职业技术要求，熟悉研究生培养规律，对“硕师生”的指导具有稳定性。重点在于对课程学习，课题研究，学术论文和学位论文选题、撰写、答辩的指导；任教学校导师一般偏重于应用型，其指导任务侧重对“硕师生”实习实践的训练和指导。他们是从基层中学选拔的具备高级职称的职业型导师，多年从事中学教学，有丰富的教学经验，对“硕师生”试教阶段的培养具有针对性和目的性，能够提高“硕师生”对教学实践的感知和体验。双导师的建立与实施，既有利于“硕师生”理论水平的提升，又有利于锻炼他们的教学实践能力，是“硕师生”培养的有效模式。今后，如何进一步明确双导师的岗位职责，如何进一步调动双导师在“硕师生”培养过程中的积极性、主动性和创造性，还需要政府和学校建立起配套的奖励机制和约束机制。

5.以学位论文质量为评价依据，重视学位论文过程管理。学位论文质量是检验“硕师生”培养过程与培养质量的重要依据，培养学校要健全学位论文评价体系，加强学位论文全过程监控。一是实行学位论文选题开题制度。学位论文选题应突出新颖性和创新性原则，应立足基础教育实践，从中小学教育教学的实际问题中凝练选题，论文形式可以是研究报告、调研报告、实验报告或教育教学管理案例分析报告等。开题环节要严格实行报告制度，通过组建双导师在内的导师组进行开题和预审，实施对论文开题质量的监控。二是实行学位论文中期检查制度。在论文撰写过程中要进行中期检查，组织专家组检查学位论文进展和研究成果，对存在的问题及时提出指导性建议。三是实行学位制度。为杜绝学术失范、防止学术不端，加强学术道德建设，对存在严重剽窃和抄袭现象的学位论文取消送审和答辩。四是实行盲审制度。为规范学位论文评阅，提高学位论文质量，应积极创造条件完善论文盲审制度，对于盲审不合格者不允许参加答辩。五是实行答辩制度。答辩委员会负责组织答辩工作，规范答辩程序，严格答辩标准，确保答辩工作的严肃性、客观性和公正性。

控制工程硕士论文篇2

通过分析学院近几年的全日制专业学位研究生培养过程，总结了培养过程中存在的主要问题，并针对培养问题阐述了学院的改革思路与解决方案，并为今后的全日制专业学位研究生培养提供指引方向。

关键词：

全日制专业学位硕士研究生；工程应用；培养模式

随着我国经济形势的迅猛发展，人才需求问题已经凸显。为适应我国经济形势的变革，调整研究生教育结构，教育部于2009年3月下发了《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》，决定从2009年开始，对包括工程硕士在内的19种专业学位实行全日制培养。意在培养具有工程实践能力、探索钻研精神和创业能力应用型高层次专门人才，以满足国家新型工业化对于人才的战略需求。信息与通信工程学院从2010年开始招收全日制专业学位硕士研究生，探索如何培养适应社会需求的全日制专业学位硕士研究生是学院在研究生培养层面面临的一个新课题。

一、目前全日制工程硕士培养现状

信息与通信工程学院从2010年开始招收全日制专业学位硕士研究生，至今已经毕业4届学生。根据学院近几年跟踪调查，通过毕业生就业状况以及就业单位反馈等整体状况分析，毕业生普遍就业于北京、上海、天津、广州和江浙一带等电子通信类企业和相关研究院所，普遍反映学院培养的全日制专业学位硕士研究生基础知识掌握扎实，学习能力较强且综合素质较好，但是工程实践能力稍显欠缺。在读学生对于工程实践认识尚显不足，不能充分利用企业实习经历培养锻炼自己，成果产出较少。

二、存在问题

根据学院目前全日制工程硕士培养现状，分析存在以下几点主要问题。

1.生源选拔问题。

由于全日制硕士专业学位研究生推行时间较短，作为一种新兴学位，社会认可程度尚不明确，学生对其认知更为模糊，选择率较低，所以在研究生选拔过程中，大部分学生仍旧将学术型硕士研究生作为首选。很多学生最终是因为分数过低调剂到专业学位，实际是一种被迫选择，导致学生学习积极性不高，对课题研究也比较盲目。

2.课程设置问题。

目前大部分高校的全日制硕士专业学位研究生培养都是基于学术型硕士研究生培养体系改造而来的，尚未摸索出一套真正的具有工程教育背景的全日制硕士专业学位研究生培养体系。整体看来，课程设置较多，内容偏难，与工程实际应用融合内容偏少，学生对于学习掌握的知识不能灵活运用到解决工程实践问题上，学生都整日忙于课程学习，很难提前进入实验室做一些基础课题研究。另外，课程体系中对于学生的综合素质培养环节偏重小，工程应用性体现不强。

3.工程实践问题。

对于全日制硕士专业学位研究生培养的一个重要环节就是工程实习，学生需要到相关实习院所进行为期3个月到1年的工程实习，目的是希望通过工程实习提高工程意识，掌握行业领域的基本原则、职业方向等。但是从目前跟踪近几届学生实习状况总结：具有较强培养实力的实践基地偏少，大部分学生都依靠导师和学院联系实习单位，由于选择的局限性导致部分学生不得不去”，实习效果大打折扣；部分学生到研究所进行实习，但是很少能够接触工程项目研究，主要从事助理性边缘工作，导致实习效果不好。另外，学校与学院虽然在积极建设实践教育基地，但是由于地域限制，电子通信类企业在北方偏少且规模较小，很难达到教育实践基地规模的要求，而且大部分企业仍以实际效益为主考虑方向，与高校联合培养学生需要较大的投入，收益难以预期，所以很多企业不愿参与这项联合培养工作。

4.学位论文质量问题。

对于全日制硕士专业学位研究生的学位论文要求深度不高，但是要具有较强的工程应用背景和工程应用性，论文形式可多样。但是从导师指导到学生自身，仍旧拘泥于学术型硕士论文的模式要求，论文工程应用性不高，企业实习内容无法融入学位论文。

三、培养对策研究

从国家大力推行全日制专业学位研究生的招生规模来看，培养具有较强工程素养的全日制专业学位研究生是研究生培养发展趋势，如何提高学生的工程素养、强化工程教育理念，是全日制硕士专业学位研究生培养的核心问题。为此，针对近几年全日制硕士专业学位研究生的培养问题，学院也一直在探索有效的改革培养模式。

1.加大宣传力度吸引优秀生源。

为吸引优秀生源，学院加大宣传力度，并出台了一系列的资助政策，从导师配备、助学金资助、奖学金分配、就业推荐等多个方面给予全日专业学位研究生政策倾斜。学生通过近几年的全日制专业学位研究生培养也较为深入的了解到其学位特色，学制2年较短，可以很快就业，而且因工程背景较强就业平台较宽，毕业生就业层次较高，学生对全日制专业学位认可度也越来越高，生源质量在逐步提高。

2.调整全日制硕士专业学位研究生培养方案。

培养学生具有电子通信工程领域较扎实的理论基础和系统的专门知识，且能够独立从事工程设计与运行、分析与集成、研究与开发等能力。要求学生能够较为熟练地掌握一门外语，能较为熟练地阅读本工程领域外文科技资料和文献，掌握和了解本领域的技术现状和发展趋势，能够胜任电子或通信系统、设备的分析计算、开发设计和使用维护等工作。将培养方案设置成A环节和B环节。A环节由理论课程构成，要求学生必须修满不少于20学分的理论课程。当今的工程项目要求我们的未来工程人才不仅要掌握工程方面的知识和技能，还要掌握知识产权、项目管理、工程经济等方面知识；具有环境保护和可持续发展的意识、拥有大局观、团队精神、交流表达能力、人文素养等多方面工程职业素养。因此设置了B环节，B环节为综合环节，包括实验课、文献综述报告、学术活动、工程实践、新技术讲座5个环节。全日制专业学位研究生在提交学位论文答辩申请时，必须修满A环节学分，并通过B环节考核。该培养方案能够尽量减少学生理论课程学习压力，使学生从繁重的理论课程学习中解脱，给予学生更多的时间参加学术活动、听专家讲座以及进行各种形式的学术交流，同时学生可以尽早的进入实验室参与课题的学习与研究，充分利用在校学习时间。从课程内容上进行全面更新，注重理论内容与工程案例分析的结合，加强案例教学，贴近前沿知识，让学生真正学到知识，能够学以致用。

3.拓宽工程实践平台推进国际交流。

积极推进与企业共建专业实践教育基地，加大对已有的实践教育基地中兴通信股份、中电49所、亿阳集团的投入。鼓励教师将科研合作单位引入，学院也积极与科研院所、相关企业联系增加实习单位，多方努力为学生提供良好的实践平台。在实习阶段，学院与实习单位深入沟通，确保学生在实习过程中能够得到充分锻炼，拓宽学生视野，提高科研实践能力，同时也为课题研究打下良好的基础。学院目前已有学生赴德国进行实习交流，实践能力显著提高，整体学习效果反馈良好。为此，学院积极推进合作交流项目建设，与俄罗斯远东联邦大学联合培养研究项目获批国家留学基金委2015年创新型人才国际合作培养项目，为学生提供更加广阔的交流学习平台。

4.严控学位论文质量。

全日制专业学位论文监控体系需要将学生培养的整个环节落实到实处，环环相扣。首先，开题。学生企业实习并确定论文主题，根据参与完成的实际工程项目完成开题报告，返校进行开题答辩。在开题过程中5位专家严格评审确保该课题的实际工程应用性，对于选题过空、过大且没有实际工程价值的课题要求学生在1个月后重新开题，以确保文论的顺利进行。第二，定期汇报。学生开题过后需在企业一边实习一边开展论文，需定期向校内导师汇报论文进展情况，并在完成实习后向学院递交实习考核表，由校外导师给出实习过程评价及成绩，校内导师根据学生定期汇报及校外导师评语给定学生工程实践最终成绩。第三，中期检查。到中期检查阶段，由学生提供书面报告，校内导师和企业导师共同参加检查环节，从内容深度和实际完成情况两方面对论文所需内容的完成进度进行检查。最后，就是成果验收及论文答辩。论文评阅采取院内双盲审，学校进行论文对比度检测，通过盲审和对比度检测之后学生可进入到论文答辩环节，此环节邀请企业专家参与，对于学生阐述的课题实际工程应用性及课题完成情况进行严格考量与答辩，确保学生论文质量。通过不断加强学生论文管理，近几年毕业生的学位论文质量有大幅度提升，且课题的工程实际应用性得到校外专家的肯定。

四、结语

全日制专业学位培养任重而道远，结合近几年的工作经验，不断拓展教育改革新思路，致力于培养具有创新意识的高素质工程人才，学习国外和其他高校的先进培养模式，不断提高与改进，逐渐形成具有自身特色的、符合社会发展需要的电子通信类全日制专业学位研究生培养模式。

作者：穆琳琳李一兵张琳苍岩肖易寒单位：哈尔滨工程大学信息与通信工程学院

参考文献：

[1]石防震，眭国荣.全日制工程硕士培养模式探析[J].中国高校科技，2011，（12）.

[2]虞翔，汪信，张建宇，夏欢.全日制工程硕士专业学位研究生培养机制的改革和探索[J].常州工学院学报，2011，24（2）.

[3]王钰，康妮，刘惠琴.清华大学全日制工程硕士培养的探索与实践[J].学位与研究生教育，2010，（2）.

[4]张笑燕，宋茂强.全日制专业学位硕士研究生学位论文的过程管理与质量控制[J].研究生教育研究，2011，（3）.

控制工程硕士论文篇3

由於国内对於大型企业电脑化的发展和影响已有许多详尽的研究，如张委良（民79）、赖柏乔（民84）、吴东霖（民87）等人作过资讯技术对组织结构、竞争优势的研究；许志甫（民84）、林志宏（民87）则针对资讯技术运用对企业作业流程影响作探讨；而中小企业电脑化的相关著作或报导也甚多，如彭俊华（民77）、王惠真（民86）对中小企业电脑化的程序作过研究；李馥源（民84）、张力人（民88）、詹怡婷（民89）、王长智（民89）、陈俊良（民89）、甘文政（民89）等人则针对中小企业导入电子商务等资讯科技的程序、因素及效益作过探讨；综观上述，专注在电脑化对内部控制的影响之探讨较為缺乏。

而就中小企业而言，长久以来最為人所詬病的，即是缺乏有效的经营管理制度，特别是在会计制度方面，大多不甚健全，内部的作业程序也未标準化，缺乏适当的内部控制制度，其财务资料的正确性与可靠性备受质疑，发生错误或舞弊的可能性也相对增加，这些都是我国中小企业在传统人工作业环境下的普遍缺失。依据资策会（民86）的调查结果，我国中小企业应用电脑的比例约為68%，且有逐年提昇的趋势，故本研究的目的即欲探讨我国中小企业是否能藉由电脑化而建立管理制度，并在作业流程中植入关键性的控制点以提昇其内部控制制度，进而探讨在不同的电脑化应用程度下，其作业流程与内部控制的调整情况。

研究目的

中小企业电脑化的情形

包括电脑化的时间、资讯专职人员多寡、电脑作业系统的复杂程度、电脑化的范围以及资讯系统的开发方式為何。

中小企业会计电脑化的程度

瞭解我国中小企业会计电脑化的程度以及是否受到组织系络或电脑化情形的影响。

电脑化前是否先合理化

瞭解中小企业在会计电脑化前，是否先进行作业流程的标準化或合理化，以及探讨合理化与资讯系统使用满意度的关系。

会计电脑化对企业作业流程的影响

探讨中小企业的作业流程是否因為会计电脑化而有所改变以及不同的会计电脑化程度是否对企业的作业流程造成不同程度的影响。

会计电脑化对内部控制的影响

瞭解中小企业会计电脑化对作业的效率、组织结构以及整体内部控制环境的影响。

三、研究结论与建议

[一]、研究结论

本研究的研究目的共四项，以下针对各研究目的提出本研究的结论：

[1]、瞭解我国中小企业电脑化的情形

研究结果显示，中小企业由於资金人才的欠缺及本身业务性质较為单纯的关系，对於资讯专职人员或电脑专业人员的重视程度不高，大多在2人以下；硬体设备与架构方面，使用中型以上电脑者佔少数，大多使用个人电脑搭配单机作业系统，部分企业可能因业务需要搭配使用工作站，并以架设区域网路居多，显示样本企业的电脑系统复杂程度不高。样本企业对於ERP或电子商务等当前的新兴资讯技术应用的普及率不高，显示中小企业由於资金、技术及专业人才的不足，对於新兴资讯技术的引进与开发意愿都不高，大部分企业仍以购买套装软体的方式导入会计资讯系统进行电脑化。

[2]、探讨中小企业会计电脑化的程度以及是否和组织系络与企业电脑化的情形有关

本研究以导入会计资讯系统模组个数衡量企业会计电脑化的程度，研究结果显示，样本企业导入的会计资讯系统模组中，以会计总帐和进销存系统居多数，显示中小企业会计电脑化的程度不高，以帐务处理与作业控制层次居多，王惠真（民86）曾对中小企业引进会计资讯系统的程序作过实证研究，结果显示中小企业採用会计资讯系统的动机，主要是基於企业本身的需要，当企业规模扩增、业务量增加时，进销存及帐款的管理能够对企业的商务往来提供最直接有效的帮助，而且作业层次的电脑化所需投资的成本最少但收效却最快，恰能符合中小企业投资的经营特质。

在探讨组织系络和电脑化情形是否与会计电脑化程度有关方面，本研究提出组织系络、电脑化时间、资讯部门人数、电脑系统复杂度以及资讯系统使用满意度等因素并形成相关的研究假说，藉由适当的分析方法验证是否与企业会计电脑化程度之间有关联存在。研究结果显示，会计电脑化程度会受组织规模、成立年数、电脑化时间的不同而有所差异。究其原因可能是企业随著时间经过，业务量及规模的扩增，会计管理的相关作业变得更加复杂，為提昇效率，自然会导入更多的会计资讯系统以因应企业所需。

[3]、探讨会计电脑化是否对企业的作业流程造成影响

有关作业流程合理化与会计资讯系统使用满意度的关系，研究结果显示，样本企业在导入会计资讯系统前若曾进行作业流程的标準化或合理化，其资讯系统的整体使用满意度较高，显示先合理化再电脑化成功机率较高，系统的使用满意度也会较高，国内也有相关的研究支持此一说法。

关於会计电脑化是否对企业的作业流程造成影响，本研究採用相依样本t检定验证样本企业的作业流程控管在会计电脑化前后是否有显著的变化，研究结果显示作业流程控管五个构面下的各变项在会计电脑化前后均呈现显著的差异，表示会计电脑化对企业的作业流程有一定程度的影响，企业会随著会计制度的电脑化，在其作业流程中建立原先没有的控制点，并强化原先并未确实执行的程序，进而提昇整体的内部控制制度。

而会计电脑化程度高低与企业作业流程控管的相关性，研究结果显示成正相关，但是，进一步对作业流程各构面进行分析，结果并无显著的情形，亦即会计电脑化程度越高的企业，整体而言其作业流程的控管越健全，但无法观察其对各个作业流程的影响程度是否显著。

[4]、探讨会计电脑化是否对企业的内部控制制度造成影响

根据个案结果可知，企业的文件表单并未因為会计电脑化而消失，大部份企业仍要求将重要的凭证和报表印製出来供审核，只有部分作业可由电脑稽核取代之，可能原因是中小企业电脑化的程度普遍较低，且大多以购买套装软体的方式进行资讯系统的开发，缺乏整体性的规画，各子系统无法有效整合，导致资料的传输和稽核无法透过电脑执行一贯性的作业，只好延用电脑化前人工书面审核的方式。

就资料处理的速度而言，会计电脑化后，资料处理的速度明显增加，為企业节省许多的时间，但并不代表输出的资讯就一定正确，资料在处理过程中可能会受到人為因素的影响而发生遗失、隐瞒、增加、重覆处理或其它不正当的异动，导致最后输出的并非正确完整的资讯。

就资料处理的成本而言，企业的软体若选购不当，资讯系统的品质即受到影响，如系统的维护及维修和使用不易导致错误或无效率等等，而使资料处理的成本增加。除此之外，使用者本身的素质也会影响资料处理成本的高低，企业的员工流动率高或训练不足等都会使资料在处理过程当中发生错误，导致处理资料的成本增加。

同时，企业在电脑化后，许多资料的储存、传输方式均已格式化或标準化，导致弹性调整的空间相对变小；且电脑化省却了一些人工作业下的繁琐动作，员工的工作方式也会变得较為单调且例行化，工作的负担和责任也有所减轻，但也导致职务的分工程度降低，有一人身兼多职的现象。

根据个案结果显示，当企业在人工作业的环境之下已具备健全的内部控制制度时，电脑化并不会改变原先的作业流程，大部份仍维持原先的程序，电脑化带来的效益只是让处理的动作变得更有效率。反之，当企业在人工作业的环境之下并无完善的内部控制制度时，电脑化会促使企业进行作业流程的标準化或合理化，并建立或加强内部控制制度，但前提是企业导入电脑时有妥善的规划，且资讯系统也符合需求的情况。

[二]、研究限制

[1]、样本取得问题

本研究的样本资料取自中华民国中小企业协会所出版之民国八十九年中小企业协会会员名册，事实上我国中小企业家数、行业眾多，加入中小企业协会的会员只佔少数，样本较不具代表性。

[2]、样本数有限

本研究的有效问卷77份，回收率仅12.83％，样本数稍嫌不足，可能原因是本研究问卷的题项过多，寄发时间又正逢企业的忙季所致。

[3]、衡量变数的问题

本研究变数的衡量有部分為主观性的指标，并无相关的文献支持，不同的人对相同的问题看法上很有可能出现不一致的现象，以致於本研究在作变数的分析时，可能流於主观或武断。

[4]、访谈深度的限制

本研究採用电话访谈方式进行资料的蒐集，由於访谈的时间有限，仅能针对简要的问题作询问，自个案公司所得的资料的品质不高。

[三]、建议

[1]、对企业的建议

1.本研究的调查发现中小企业会计电脑化的程度不高，并以导入交易处理与作业控制层次的会计资讯系统居多，显示企业会计资讯系统的应用层次有待提升，方能确实改善企业的经营体质，提升企业的形象与竞争优势。

2.本研究的调查发现会计电脑化对企业的作业流程及内部控制都有一定程度的影响，甚至有受访企业是藉由会计资讯系统的导入而建立了较完善的企业管理制度，显示企业在导入会计资讯系统之前并无有效的内部控制制度时，可藉由会计电脑化的进行，检讨己身的管理制度，进而促成内部控制制度的建立。

[2]、对后续研究者的建议

1.本研究是以问卷调查辅以电话访谈的方式进行，在资料的可信度方面较為欠缺，故未来相关研究可以藉由个案访谈的方式，对会计电脑化是否影响企业的内部控制作更為深入详尽的探讨。

2.本研究探讨的是中小企业会计电脑化情形以及对内部控制的影响，未来相关研究可以针对大型企业引进资讯技术对其内部控制的影响作探讨，相信可以对大型企业在导入资讯技术时，在其内部管理及控制制度上造成的影响以及因应方式提供有用的资讯。

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控制工程硕士论文篇4

一、招生学科

(一)水利工程

1.学科简介

本学科源于1978年原葛洲坝水电工程学院水利水电工程建筑专业。水工结构工程学科1994年被评为湖北省首批重点学科，1998年成为"211工程"重点建设学科，并开始联合培养博士研究生，至今共培养56人。2000年为湖北省首批"楚天学者计划"特聘教授设岗学科。水利工程学科2006年被评为湖北省首批一级学科重点学科，2008年被批准为首批省级优势学科，2013年被国务院学位委员会批准为博士学位授予权学科。现为湖北省重点一级学科。

本学科现有教学科研人员103人，博士84人，教授34人，博士生导师14人，楚天学者10人;国家杰出青年基金获得者、国家百千万人才工程人选、教育部新世纪人才等国家及省(部)级以上专家19人;建有省自然科学基金创新群体3个、省高校科技创新团队1个。在服务国家重大水利水电工程建设中，形成了特色鲜明的学科优势。同时注重学科交叉与创新，在生态水利、水工结构光纤监测新技术等方面做出了创新性成果，为解决水电开发中的环境生态影响与施工安全开拓了新的研究手段与方法。

2.科研条件

本学科设有国家科技部、教育部、国家电力公司和湖北省级研究平台6个，试验室面积超过7000m2。自行研制和设计了大坝混凝土光纤测温系统、1000t级动三轴仪等重要设备，申报和获批发明专利16项。

本学科以重大水利水电工程为背景承担了一大批国家自然科学基金、国家支撑计划、863计划、973项目、国家重大专项、水利部创新基金、水利部公益行业专项等应用基础研究项目以及重大水利水电工程建设的科技攻关项目，取得的创新成果成功应用于三峡、南水北调等国家与地方重大水利水电工程建设中，形成了解决水利水电工程建设中若干关键技术问题的独到能力。

先后获国家科技进步奖5项，省级自然科学奖、科技进步奖等20余项。2008年-2013年，获国家科技进步奖2项，省级自然科学奖、科技进步奖等16项。

3.研究方向

(1)水文学及水资源：流域降雨径流过程模拟;洪水预报与调控;水资源开发利用规划及合理配置;流域水资源可持续利用及管理;环境水文与水环境保护;梯级电站多目标优化调度;水信息与水管理;水污染控制。

(2)水力学及河流动力学：工程水力学与河流动力学;水力过渡过程及非恒定流;模型试验理论及技术;数值模拟计算;生态、环境水力学。

(3)水工结构工程：高坝现代设计理论与方法;水工建筑物及水工结构分析、仿真计算与模型试验;温度控制与防裂技术;高陡边坡和地下工程;高坝抗震分析与抗震设计;大坝安全监测、健康诊断与现代修复技术;水工建筑材料;生态水工。

(4)水利水电工程：水利水电工程施工技术;水利水电工程施工组织与管理;施工系统仿真及资源优化配置;现代监测技术与方法;施工导截流及风险分析;水利工程经济与管理;水利水电工程建设管理;生态水利学。

(二)土木工程

1.学科简介

土木工程一级学科博士授予权，包含岩土工程、防灾减灾工程及防护工程、结构工程、桥梁与隧道工程等二级学科博士授予权。土木工程一级学科为湖北省重点优势学科，一级硕士点学科，其二级学科防灾减灾工程及防护工程为湖北省有突出成就创新学科，岩土工程学科为"211工程"重点建设学科，本学科也为湖北省首批"楚天学者计划"特聘教授设岗学科。本学科现有教学科研人员101人，博士81人，教授33人，博士生导师11人，楚天学者8人;国家杰出青年基金获得者、国家百千万人才工程人选、教育部新世纪人才等国家及省(部)级以上专家16人;湖北省自然科学基金创新群体2个、省高校科技创新团队2个。

2.科研条件

土木工程学科具有良好的学科基础和研究条件，拥有湖北长江三峡滑坡国家野外科学观测研究站(科技部)，三峡库区地质灾害教育部重点实验室(教育部)、国家电力公司岩土工程研究中心、湖北省防灾减灾重点实验室、湖北省地质灾害防治工程研究技术中心、湖北省建筑质量检测装备工程技术研究中心等国家、省部级研究基地。近五年，主持"973"计划、国家自然科学基金、国家重大科技专项、国家科技支撑计划、水利部公益项目、国土资源部重大科技专项等项目50余项，获国家奖2项、省部级一等奖13项、其它奖励20余项。

3.研究方向

学科在长期发展过程，注重基础理论研究，结合重大工程解决关键技术问题。经过30多年的建设与发展，在卸荷岩体力学、岩土体稳定性评价、岩土体灾害预测与控制研究等方向取得了突出的研究成绩。在地质灾害成灾机理、防治及预测预报、边坡防护及生态恢复、混凝土材料动静力性能、工程结构抗震与振动控制、工程结构耐久性和安全性等研究方向具有明显特色和优势。另外，在桥梁振动理论及应用、桥梁结构安全评定与健康监测、隧道工程稳定性分析与控制等方向取得了一批创新成果。

二、报考条件

凡符合下列条件的人员均可参加普通招考：

1.拥护中国共产党的领导，具有正确的政治方向，热爱祖国，愿为社会主义现代化建设服务，遵纪守法，品行端正。

2.已获硕士学位的人员;普通全日制应届硕士毕业生(须在入学前取得硕士学位);获得学士学位后6年或6年以上(从获得学士学位到博士生入学之日)，并达到与硕士毕业生同等学力的人员。

3.身体和心理健康状况符合学校的体检要求，年龄一般不超过45周岁。

4.有两名与报考学科、专业有关的教授(或相当职称)的书面推荐意见。

5.现役军人报考博士生，按照中国人民解放军总政治部有关规定办理。

同等学力报考的考生除符合上述条件还必须具备以下条件之一：

①近年来以第一作者在所报考的学科或相近研究领域国内外核心期刊公开发表过与硕士学位论文水平相当的学术论文两篇及以上;②获得省部级及以上科研奖励或发明专利;③主持或负责省部级及以上基金项目、攻关项目或重点项目，或正在主持重大工程项目。

同等学力的报考资格由学院组织专家根据所报材料进行认定。

三、报名

博士报名采用网上报名(网上支付报名费)、现场确认相结合的方式进行。

报名具体流程及要求如下：

(一)网上报名

1.时间：2013年11月25日-12月25日。

2.流程：

(1)登录我校研究生处网站210.42.35.16/yjs/"博士招生报名系统"，按提示注册。

(2)报名期间在我校财务处网站210.42.41.106/进行缴费，报名费200元/人。

(3)网报截止后至现场确认期间，考生可打印《三峡大学2014年博士研究生考生信息表》(一式两份)。

说明：网报截止后，考生不得要求修改报考信息;缴费后不得要求退费。所有考生均须在规定时间内进行网上报名和现场确认手续，恕不接收规定时间外的补报及缴费。

(二)现场确认

1.时间：2014年3月10日-3月13日

2.地点：三峡大学研招办

3.流程：(1)资格审核(2)交《三峡大学2014年博士研究生考生信息表》一张(3)领取准考证，现场确认具体安排请届时登录三峡大学研究生处网查看。

4.要求：

(1)往届生(含：已取得硕士学位人员)须持本人最后学位、学历证书、身份证原件报考;应届硕士生须持硕士研究生证、学籍证明(研究生管理部门出具的包含入学年月、学制的证明)和身份证原件报考。

(2)凡在境外教育科研机构获得学位、学历的考生，须出具教育部留学服务中心的认证(无法出具者不能参加考试);

(3)未在规定时间内进行网上缴费、现场资格审查、确认报名信息的考生，网上报名信息无效。

(三)其他说明

1.考生与所在单位因博士报考产生的问题由考生与所在单位自行协商;若因此而造成考生不能被录取的后果，招生单位不承担责任。

2.对在报考时填写虚假信息及考试中有违纪行为的考生，我校将根据国家有关法律、法规和教育部有关规定视具体情况给予严肃处理。

3.对弄虚作假、考试舞弊者，不论何时，一经发现查实，即按有关规定取消报考资格、录取资格或学籍。

4.在当年博士生入学考试中作弊的考生，下一年度不允许报考。

四、向报考学院提交材料

请考生于2014年3月10日前将以下材料送交至报考学院的研究生工作办公室：

1.《三峡大学2014年博士研究生考生信息表》。

2.最后学位、学历证的复印件(应届毕业硕士生提交学籍证明，入学前补验毕业证书及学位证书并交复印件)。

3.两名与报考学科、专业有关的副教授(或相当职称)以上专家出具的《专家推荐书》(附件3)。

4.硕士研究生课程成绩单(须加盖校级研究生培养单位或所在单位人事档案室的公章)。

5.同等学力考生需提供的论文或科研材料。

6.学院要求的其他材料。

五、考试

博士生入学考试分初试和复试两个阶段。

(一)初试

1.初试科目:外国语和两门业务课，外国语为湖北省联考英语。均为笔试，每科考试时间为3小时，满分为100分。

2.初试时间：2014年3月22日至23日。

3.初试地点：三峡大学(宜昌市大学路8号)

4.初试成绩查询：可在我校研究生处网上"成绩查询"

(二)复试

1.复试时间：3月24-25日，复试具体安排见学院通知。

2.复试内容：

(1)测试考生外语口语及听力水平;

(2)以面试等方式对考生的学科背景、专业素质、操作技能、思维能力、创新能力、心理素质等方面进行考察;考生需提交包括本人科研经历、科研成果、对拟从事研究的学科领域及研究方向的认识、研究思路和展望的科研报告;

(3)已获得硕士学位者或应届硕士毕业生硕士阶段的政治理论课成绩合格者可以申请免试政治理论，其他需加试政治理论课。跨一级学科考生、同等学力考生复试时须加试两门硕士阶段学位课程(笔试)。详见招生专业目录。

(三)体检

在复试阶段对考生进行体检，体检结果不符合标准者不予录取。

六、录取

录取工作坚持"德智体全面衡量、择优录取、保证质量、宁缺毋滥"的原则。

学校根据招生规模，考生入学考试的初试成绩、复试成绩，并结合硕士(本科)阶段的学习成绩、硕士(学士)学位论文及评议书、业务素质、科研成果以及思想政治品德考核情况和身体健康状况等确定录取名单。

录取类别：考生报考时的报考类别即为录取类别，请考生在报考时慎重选择。

1.普通培养：非在职全日制研究生，录取时须将档案及工资关系转入我校。

2.定向培养和委托培养：在录取前须签订合同后方可发放录取通知书。考生与委托、定向培养单位或服务单位因报考问题引起的纠纷由考生本人负责。

七、学制、培养费、奖学金

博士生标准学制为三年，培养费标准为1万元/年。如需延长学习年限，按学校的有关学籍管理规定办理。

奖学金和资助办法按国家相关文件执行。

八、专业目录(附件1)

九、湖北省联考英语考试大纲(附件2)

十、联系方式

1.研究生招生就业办公室

电话：0717-6392638传真：0717-6393366

邮箱：yzb@ctgu.edu.cn

学校网址：ctgu.edu.cn

研究生处网址：210.42.35.16/yjs/

学校地址：湖北省宜昌市大学路8号邮政编码：443002

2.水利与环境学院

电话：0717-6392165

邮箱：shaopanpan1204@163.com

联系人：邵老师

3.土木与建筑学院

电话：0717-6392064

控制工程硕士论文篇5

关键词：控制工程;全日制;专业学位;培养模式;实践能力

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）42-0175-03

专业学位是相对于学术型学位而言的学位类型。学术型学位按学科设立，以学术研究为导向，偏重理论和研究;而专业学位以专业实践为导向，重视实践和应用能力的培养。

教育部于2009年下达以应届毕业生为招生对象的全日制专业学位硕士招生计划。经过五年的经验积累，各大高校在全日制专业学位硕士的培养模式、考核标准、培养质量、保障措施等方面进行了大量探索和尝试。从优化课程教学体系、落实完善双导师制、创新质量评价标准等方面提出了专业学位硕士研究生培养模式改革的对策;从培养理念、招生、课程设置、导师制度、实践及质量监督等方面对全日制专业学位硕士研究生培养模式进行构建;从制定培养目标、培养方案、课程设置、教学方法改革、实践模式、双导师制等方面对专业学位研究生培养模式进行了探索;针对控制工程领域全日制硕士专业学位研究生的培养过程，在培养目标定位、课程设置、学位论文选题、学位论文形式与内容等方面进行了实践经验总结与探讨。然而，对于全日制专业学位硕士这一新生事物，目前仍然缺乏成熟的、全面的、适用于全日制专业学位硕士培养方案和质量保障体系。以往文献中也没有系统的给出研究生培养模式的内涵。我院从2009年开始招收控制工程专业学位型研究生以来，招生规模逐渐增加，目前每年招收20多名学生，基本实现了学术型和专业型1：1的招生比例。而且经过几年的发展，我院在全日制专业学位型研究生培养模式上已经积累了一定的经验。为此，本文首先对目前全日制专业学位型研究生培养模式存在的问题进行探讨，然后给出全日制专业学位型研究生培养模式的内涵，重点阐述控制工程全日制专业学位型硕士研究生培养模式构建的基本方案，最后给出了全日制专业学位型研究生培养模式运行后的教学效果。

一、目前全日制专业学位型研究生培养模式存在的问题

国内大部分院校从2009年开始招收全日制专业学位型研究生，由于全日制专业学位型研究生的教育和培养还处于探索阶段，没有经验可循，因此也带来了一些问题，主要如下。

（一）缺乏对专业学位的正确认识，导致生源不足

国家要求从2010年开始每年减少5%的学术型硕士招生规模数调至全日制专业型硕士，直到实现1：1的招生规模。因此各院校全日制专业型硕土研究生招生规模的不断扩大，但全日制专业学位是一种新生事物，人们缺乏对专业学位的充分了解，导致专业学位生源较少。第一志愿报考专业学位的考生不仅数量少，而且上线的考生更少。

（二）培养上重理论轻实践

在最初招生阶段，我院专业学位型研究生招生比例很少，每年只招收5～7名学生。考虑师资等各方面原因，专业学位型研究生的课程设置与学术型研究生的课程基本相同，此外在教学方法、教学内容和学位论文要求等方面很大程度上沿用了学术型研究生的模式。学位论文的指导也是校内教师占主要地位，校外导师指导的较少。而绝大多数校内教师的实践经验少、实践水平较低，导致教学过程出现重理论传授、轻实践能力的培养现象，不能达到专业学位型研究生的培养目标。

（三）缺乏有效的质量评价体系

尽管我院专业学位型研究生的招生培养已经经过了5年，但大多数教师对专业学位型研究生认识还不够深刻，加之制度的不够完善影响着专业学位的教育质量。专业学位的评估体系缺少相关标准，导致评估标准模糊;在缺少明确参考标准支撑的情况下，导致了对专业型学位和学术型学位研究生培养要求的趋同。

二、全日制专业学位型研究生培养模式的内涵

华中师范大学董泽芳教授认为研究生培养模式是指在一定的研究生教育思想和培养理念指导下，根据研究生培养的规律和社会需求，由若干要素构成的，具有某些典型特征，且相对稳定的理论模型和操作式样。其构成要素包括：培养主体、培养对象、培养观念、培养目标、培养方式、培养条件和培养评价。武汉大学研究生院常务副院长周叶中教授认为研究生培养模式是由培养目标、培养方式、课程体系、培养过程、管理制度、质量评价等要素组成的相互联系、相互制约的有序系统，是决定研究生培养质量的根本性因素。

全日制专业学位硕士研究生培养模式的构成要素是否科学，直接影响着整个培养模式质量的优劣，而且每个构成要素对于整个培养体系有着不同的作用，并产生不同的影响。为此，控制工程全日制专业学位型硕士研究生培养模式的构建将根据该学科的特点，从培养目标、培养方案、教学方式、学位论文、管理制度、质量评价几个方面进行构建，从而更好地培养学生的实践和应用能力。

三、控制工程全日制专业学位型硕士研究生培养模式的构建

（一）培养目标

根据全日制专业学位型研究生设置的目的是为了改变过去研究生教育模式过于重视培养学术研究能力而忽视训练专业实践能力的倾向，为社会培养具有扎实理论基础并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。我院控制工程全日制专业学位型硕士研究生具体培养目标为：掌握控制工程领域的基础理论、先进控制方法和手段，在控制工程领域的某一方向具有独立从事系统的研究、设计、开发、管理、实施的高层次专门人才。

（二）培养方案

控制工程全日制专业学位型研究生学制为2.5年，最长修业年限5年。采用课程学习、实践教学和学位论文相结合的培养方式。要求全日制专业学位型研究生到企业实习，其在学期间，必须保证不少于半年的实践教学，应届本科毕业生实践教学时间原则上不少于1年，采用集中实践与分段实践相结合的方式。实行双导师制，校内、校外导师共同指导学生完成学位论文，以校内导师为主，校外导师参与实践过程、项目研究等环节的指导工作，要求校外导师应具有高级技术职称并有丰富的实践经验。

全日制专业学位型研究生课程体系注重基础性、实践性和选择性。具体分为公共必修类模块、基础理论类模块、专业技能类模块、综合素养模块、实践训练模块和灵活选修模块六个部分。公共必修类模块主要是国家规定的外语和哲学类课程。基础理论类模块主要是数学、专业英语和现代控制理论基础课程。专业技能类模块突出工程应用背景与实用技术，所有课程授课内容均为理论联系实际并侧重于实际应用方法。实践训练模块重点是要求学生在实践基地中开展工程应用的实践。灵活选修模块是针对具体研究方向而设定的，这个模块可由导师根据研究课题的需要不限选课人数自行指定1～2门课程，通过自学或到相关企业边实践边学习，以满足课题研究的需要，并制定相应的考核办法。硕士生的课程学分要求为28～34个学分。

（三）教学方式

我院全日制专业学位型硕士研究生的教学方式主要采取互动式教学方式、协作式教学方式、研究性教学方式、项目驱动式教学方式和校企结合式教学方式。

1.互动式教学方式。互动式教学方式打破了原有的单向灌输方式，强化课堂教学中对学生的引导。目前控制工程全日制专业学位型硕士研究生课程种类较多，但课时数都不是很多。如何有效地利用有限课时数进行课堂教学，重要的是转变教学组织方法，不再以“讲解”为主，而以问题式教学法为主。课上采取列出问题、明确重点、诱导提问、分析辩论并指定参考书的方式来进行。如线性系统理论中稳定性分析这一节，首先明确重点：系统稳定性的判断;然后给出诱导问题：什么是系统的稳定性？系统分析主要包括哪几方面的性能，稳定性处于什么地位？判断稳定性的方法有哪些？等等;最后学生根据这些问题进行讨论，发表意见。

2.协作式教学方式。协作式教学方式需要对多个学习者提供同一问题的不同角度、多种不同观点进行比较、分析，集思广益，协同解决问题。如控制系统基础训练课程中用PLC对电梯进行控制的这一节中，包括系统整体方案、输入输出点的统计分配、软件编程等环节。这就需要多个学生通过分工协作的方式来解决上述问题。

3.研究性教学方式。研究性教学方式鼓励学生以类似科学研究的模式来主动进行探索活动。学习内容应构成“问题情境―建立模型―解释、运用与拓展”的基本模式。如在人工神经网络课程中，首先设置的问题情境为：对某非线性系统进行建模、分析;然后考虑如何建立模型，即选择什么样的模型结构，输入输出如何确定等;最后对系统的仿真结果进行分析、总结。

4.项目驱动式教学方式。项目驱动式教学方式以项目、任务为主线，贯彻“做中学”的教学理念，在充分发挥学生主动性的基础上渗入教师的引导。项目驱动式教学方式主要经过精选项目―小组分工与查阅资料―方案确定与改进―项目完成与总结―讲评验收等过程。如我们在控制系统综合训练课程中重点采用这种教学方式，激发了学习兴趣，培养了创新能力，取得了很好的教学效果。

5.校企结合式教学方式。对于专业性、实践性较强的课程，如灵活选修模块的课程，可与企业紧密结合，由企业专家授课，从而提高学生实践与实际应用能力。

（四）学位论文

我院专业学位型研究生学位论文从选题、指导、评审与答辩几个环节进行严格把关。

1.论文选题。全日制专业学位型研究生培养过程的核心是专业实践，因此，选题内容应体现工程实践背景，注重实用性。学位论文可采用应用基础研究、规划设计、产品开发、案例分析和项目管理等多种形式。论文的内容突出实践研究环节，着重展示实验研究成果，如电路板、模拟系统平台和实验结果等。

2.论文指导。学位论文的指导采用双导师制，校内导师主要指导论文方法、理论等方面的研究，校外导师主要负责实践应用方面的指导，双方互相结合，有效完成学位论文的指导。

3.论文评审与答辩。论文评审与答辩采用校内专家和企业专家共同参与的形式，既保证了论文的理论水平，又保证了理论联系实际的水平。

（五）管理制度

我院全日制专业学位型研究生的管理采用教学结合专业实践的学习模式。建立了“1.5+1”的“学习―实践”培养模式，即在校内学习的时间为1.5年，校外企业实践学习时间累积为1年，从而有效保障学生实践能力的培养。

（六）质量评价

我院专业学位型硕士研究生的评价体系以培养目标为依据，加强对研究生应用性、实践性、专业性能力的评价。将课程学习、科研实践、学位论文等作为重点考核环节。

课程学习考核将学生的学习态度、分析能力、理解能力、创新能力、实践能力作为主要考评标准，以分级制、导师考核、同学评价、综合测评等多种方式衡量学生的综合素质。科研实践考核根据学生的企业实践工作量、综合表现及企业实践单位的反馈意见等方面评定成绩。学位论文考核引入了企业等校外评价主体，让具有实践经验的企业专业人员真正参与对全日制专业学位型硕士研究生的评价。

四、全日制专业学位研究生培养模式运行后的教学效果

控制工程全日制专业学位型硕士研究生培养模式运行以来，加强了教师与企业的联系，提高了教师的科研实践水平;调动了学生学习的积极性，有效增强了学生的实践能力，并取得了一系列的成绩。相关教师近三年主持和参与科研项目10余项。其中国家自然基金2项，河北省自然科学基金3项，厅局级项目5项。承担校级研究生教学改革研究项目5项，获得省级教学成果三等奖1项。发表教改和科研学术论文50余篇。近两年组织学生参加西门子杯全国大学生控制技能仿真挑战赛，获得国家二等奖1项，三等奖2项。学生的综合设计能力、创新能力和动手能力得到了极大的提高。

参考文献：

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控制工程硕士论文篇6

【关键词】硕士研究生电子创新实验TRIZ矛盾冲突

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）03-0013-02

一引言

随着人类认识能力的发展和知识的积累，创新对经济的繁荣和民族的富强有着越来越显著的决定作用。在知识经济时代，制造业企业的核心竞争力是产品创新设计能力。对研究生来说，今后的竞争力就是创新能力。

随着硕士研究生招生规模的扩大，社会对硕士研究生的需求也在发生变化，相应的硕士研究生培养目标也在发生变化。如何培养具有高层次应用型、实践型、创新型人才这是高校管理层和教学实施环节中的各个主体单位和部门所必须面对和必须认真加以考虑的问题。机械电子工程专业是机械专业中学科交叉的典型学科，对机、电、液等相关知识都有一定的要求，然而近几年，社会上对机械电子工程专业的研究生存在一些看法，认为该专业硕士研究生机械方面的知识不扎实，有关电方面的知识更是短缺，其实这种现象是存在的，这是有悖于机械电子工程专业的培养方案，有悖于培养高层次应用型人才的目标的。产生这种现象的原因，主要是因为硕士研究生在本科期间和研究生期间对电的实践较少，对电方面的实验亲自动手做的机会较少，更制约了其创新能力的发展。

二TRIZ理论

TRIZ是俄文“发明问题解决理论”的缩写，其英文翻译为“TheoryofInventiveProblemSolving（TIPS）”。任何领域的产品改进、技术变革、创新和生物系统一样，都存在产生、生

长、成熟、衰老、灭亡的过程，有规律可循。人们如果掌握了这些规律，就可以能动地进行产品设计，并能预测产品的未来发展趋势。TRIZ正是这些规律的综合。运用这一理论，可大大加快人们创造发明的进程，而且能得到高质量的创新产品。同样我们可利用这一理论来实现开发高质量的创新实验。

三现状问题分析

硕士研究生的培养与本科生的培养是有所不同的，研究生的理论学习时间是一年，其余两年时间主要是硕士课题研究，这就使得自己的专业水平局限于某个方面，因此，对机械电子工程专业的研究生来说，课堂学习和实验环节是扩宽电知识结构的重要过程，为了在短短的一年时间内争取掌握更多的有关电方面的知识，必须理论联系实际，多做实验，才能提高学习效果，提高实际动手能力从而加深电方面知识的理解。

机械电子工程专业开设的与电相关的课程一般包括《现代控制理论》《机电系统检测与控制》《计算机控制及接口技术》《工程测试与信号处理》《数控技术》等，这些课程都涉及信号检测、信号处理、信号辨别、算法处理、输出控制等内容，通过传统的实验箱装置实现这些内容的实验是有难度的。主要存在以下问题：第一，目前关于电子开发的实验箱数目有限，价格昂贵无法实现人手一套，并且各个模块相互独立，无法形成一个完整的闭环控制回路；第二，实验所用技术虽然基础但较落后，无法适应技术的发展趋势，作为本科的基础教学实验可以满足，作为硕士研究生的应用型教学实验却存在一定的差距；第三，实验箱的实验与实际应用开发还存在一定的差距，作为硕士研究生的研究学习，目的是为了今后更好地进行科研工作、开发产品等，所以，硕士研究生的实验应更加的接近实际应用；第四，实验内容单薄、僵化无法开发硕士研究生的创新思想。传统实验箱没有留有扩展接口，只能做实验箱上固有的实验，不利于硕士研究生的创新培养。

因此，大部分课程实验无法完成或部分实验停留在演示阶段上，使得硕士研究生无法深入了解更深层次的内容，与实际应用脱轨。如最基础的接口应用、基本的通讯实现大多停留在理论阶段，没有进行实质性的编程操作，对于算法如经典的PID控制算法也没有进行过实验和深入的了解，从而在今后的课题中涉及到该内容的知识感到无从下手，市面上的产品非常昂贵，所以，开发一个既能满足以上课程的基本实验要求又能贴近实际应用的先进的电子实验教学平台很有必要。

开发什么样的电子实验，既可以满足硕士研究生的学习，又能满足其的科研，且不能与当前的技术脱离太大，成本较低，成为我们所要解决的主要问题。

四利用TRIZ求解

利用TRIZ理论的矛盾冲突矩阵求解。首先找到矛盾问题，也就是先进的、良好扩展性的电子实验平台与可操作性、低成本构成了矛盾。

技术冲突与相应解决原理的确定

冲突确定先进的技术、良好扩展高成本、操作复杂

标准工程参数描述冲突NO.36装置复杂性NO.34可修理性

（能够创新）

用发明原理解决问题NO.1：分割

NO.13：反置

如上表所示，选用先进的技术、良好扩展但这样造成成本高、操作复杂。选用“No.36装置复杂性”“No.34可修理性”来描述这一冲突。选择“可修理性”是为了能够让硕士研究生在该实验中充分发挥自己的创新思维，可以改变实验平台的原有实验，达到创新的目的。选用发明原理“No.1：分割”来解决这一冲突，即把复杂功能模块分割成简单功能模块。

五根据分割远离设计实验平台

根据分割原理设计实验平台，框架见下图：

电子平台组成结构

上述功能是一个相对完整的平台，采用了模块化设计，硕士研究生在学习各个功能模块的同时，也可以根据自己的相关课题进行裁减，以满足自己课题需要，相当于学习和科研并行。

MCU的选择很重要，由于先技术的不断更新，MCU的功能越来越强大，越来越完善。基于51内核的MCU仍然专有主导地位，因此在该开发平台上仍然选择51内核的MCU。该开发平台选择C8051F020，该型号单片机集成了AD、DA等功能，具有很强的代表性。

通讯是现代电子产品必不可少的功能，在该平台上集成两种通讯方式：RS485和RS232。这是在工业产品中应用较多的通讯方式。

仪器的网络化将是今后的发展趋势，因此在平台上扩展了网络接口，采用CP2200芯片，SiliconLaboratories公司推出CP2200，是业界体积最小和效能最高的单芯片以太网控制器可以提供目前应用最广泛的局域网技术。CP2200最多能将所需的电路板面积减少90%，同时让系统成本和复杂性减至最少，相对于RTL8019以太网控制芯片来说，更容易将嵌入式以太网功能导入各种产品。

因为该平台除了提供硕士研究生学习外，另一个重要的任务就是帮助其进行课题研究，为了不同课题的开展，所用功能也不同，因此必须留有扩展的接口，方便其进行扩展以满足课题的需要。

因此，通过该平台，硕士研究生能实现电子产品的完整开发，从程序编写到程序下载程序到程序调试等完整的步骤，因为对于电子产品来说，程序是灵魂，硕士研究生可以把更多的时间放在程序的编写和算法的研究上面。

六结论

第一，运用TRIZ理论的分析工具与知识库工具，不仅可以帮助设计人员克服心理惯性、有限知识等因素对创新方案形成的限制，系统地进行产品创新设计，还能够帮助老师进行实验创新。第二，TRIZ理论已形成一套较为完整的理论体系，有很好的逻辑严密性和操作程序性，易于应用。