电工实训的目的和要求(6篇)

电工实训的目的和要求篇1

1.1电工仿真虚拟实训的目标

设计虚拟教学系统目的是把在实训中的理论分析、接线设计和模拟测量，压缩在学生的课前预习阶段。加强培养学生实训时的安装检测和排故分析综合能力训练，。提高实训场室的利用率。要提高课堂效率，学生必须预习，独立阅读实训指导书，对操作步骤和实物接线熟练掌握。如果课前没有提供相应的指导资料和学习目标，学生会没兴趣深入探究，实训盲目性大。建立网络化的任务、资源、过程模块，实现开放式实训指导。目前各院校均建有校园网系统，。尽可能的把大量的实训指导书以动态网络页面的形式移植到网络中去，并加以多媒体化改进。解决方法：1、建立资源模块。教学文档、实训指导书要电子化，供学生自由浏览。电路图、原理图应利用网页技术配备动画、文字和语音说明。2、建立过程模块。实训步骤、技术要领和器件结构展示，要拍成视频，或提供相关网站的视频链接，以便下载和反复收看。3、仪表测量要做成动画，模拟测量和视频连贯演示，并加以类似游戏的升级鼓励。违反操作规程的给与降级重做的处罚。仪表、器材的外形和型号以图片的形式展示。4、提供电工或电子产品网站的链接，方便学生快速查阅有关技术资料，自主解决实践中遇到的技术问题。5、在每一网络实训课件中设立任务模块。要求学生通过手机、局域网、互联网随时进行电工实训的课前预习与解疑。在这样的电工实训中，学生清晰的知道训练的目标、过程、注意事项、故障的解决途径。采用成熟的Web技术，利用互联网和任意终端都可访问网络教学资源，实现网络开放性学习，突破时空限制，便于学生在网络上带着问题进行自主探究性的学习，提高电工实训前的预习效果，为后续的实操训练提供良好的基础，提升实训的教学效果。

1.2仿真虚拟实训操作

仿真虚拟操作平台与实训操作环境要衔接。虚拟操作界面应和现场实训设备环境相一致，线路的排查由计算机自动生成，能完成短路、断路、漏接和违规判断功能。可通过使用FLASH平台和矢量操作动画,结合actionscript的编程功能实现上述要求，自动的计算电路的通断情况。直接显示错误点，提示学生修改。这样，通过反复的虚拟连线练习，促使学生掌握正确的接线图。和开放式实训教学资源类似，仿真虚拟实训操作同样依赖于成熟的Web技术和矢量动画视频。要求方便嵌入各种网络页面并且有良好的链接功能。另外，要注意检测的算法很多，要根据实际的要求，选择合适的检测方案，以完成动态的显示。如果实验数据太多，可以将接线方法以数据化的形式存到本地数据库中。还有FLASH可通过XML加以访问，供学生比对与学习。仿真虚拟实训操作突破了硬件的限制，给学生提供了更贴近真实实操的体验。

2建立多功能的理实一体化电工实训教学平台

信息技术与课程整合是当前职业教育的发展潮流，电工实训的课程整合也刻不容缓。理实一体化，工校整合，网络搭桥，远程教学是建设多功能一体化电工实训教学系统平台的主要内容。建立如图1的电工实训教学平台，有利于高新电气专业技术人才的培养，具有教学、实训、远程教育、创新培养的功能。

2.1理实一体化

要学好电气专业技术必须把理论和实践有机的结合，紧密联系生产实际，把理论教学的课堂搬进实训场室，采用案例、探究、项目、模块等有效的教学模式，实行学中做，做中学；把理论、演示、实践、反馈结合在一体，实现知识的连贯性和实训的高效性。理实一体化的开展方法、过程和评价，因篇幅的原因在此不作论述。

2.2电工实训场室网络集成化，实训指导实时化和远程化

利用互联网和校园网，通过数字化传输、数字化存储和网络应用软件，把各教学实践模块集成整合，组成网络数字化系统，在电工实训室里可通过多媒体、网络课堂等灵活多样的手段进行教学，同时利用计算机网络，通过远程操控触摸屏、可编程控制器等器件，远程监控其运行状态，让学生充分了解当前计算机与光机电一体化设备的通讯和远程管理技术，了解自动化制造业信息化发展和虚拟制造等先进的制造方式，同时解决电工高新设备工位少，学生多，操作时间短的矛盾。还有，通过图1的拓扑结构图可知，实训老师可通过录像或实时的场室监控截图，指出违规同学的操作问题和错误点。另外还可通过远程视频,指导学生进行项目实训设计与操作，实现真正的远程教学。

3电工实训课程开发和精品电工实训课件制作

基于网络主题探究式电工实训教学课程的开发，要从五个方面入手：（1）准备调研。深入企业和高、中职院校广泛地进行头脑风暴式调研，了解与电工专业相关的岗位需求、能力需求、技术要求和发展要求，还要了解高、中职院校的教学需求，不同层次的技能和知识需求，获得第一手资料，为课程开发做好储备（。2）收集素材。负责课程开发的老师，收集操作训练现场的影像资料，组织编写小组对资料进行剪辑和修正。编写项目化模块式一体化的实训课程（。3）组织专业人员制作精品课程。精品课程可以实行分拆编写，请行业专家或企业一线专业高级技师进行合作，进行分拆任务购买，然后再嵌套重组（。4）组织制作电类精品课件。课程开发后应及时组织电工类理、实教师进行精品课件制作竞赛，挑选优秀人才负责其熟悉领域的精品课件制作（。5）结合课程开发，进行电工高、中职教师培训，保证基于Webquest的电工实训教学体系能在高、中职院校的电工教学中实现模块化、快速化、效益最大化。

4创新研究和评价体系的结合

基于Webquest的电工实训教学系统设计时应加强学生创新能力的培养与拓展。建立师生网络互动交流平台和创新能力的评价体系。在实训评价反馈体系上实行个人评价与团队评价结合。个人评价方面对出色完成实训项目的个人给予“实操标兵”称号，对团体进行的项目设立优秀项目奖励基金。鼓励实训中的学生争优、创新、团结协作。评价内容包括操作规范、设计创新能力、工艺表现、安全文明生产等方面。对学生的评价由老师对学生评价、学生小组内评和学生自评共三部分组成。对老师的评价由学生、家长和学校这三部分组成。反馈体系建立在网上，师生进行实时互动、解疑等项目。利用交互交流平台，教师可以取得教学效果信息，及时诊断教学问题，调控学习进程，引导教学方向。学生能及时了解自身存在的问题。

5结束语

电工实训的目的和要求篇2

【关键词】电力岗位应知应会标准；培训模型；智能化

1、建设背景

电力企业培训模型被提及比较多的有电力企业岗位胜任能力模型等，但由于各种原因以及和实际培训工作存在一定差距，始终没有找到合适的方法加以推广和利用。行业内一度认为职业胜任能力模型“看起来很美“，但是无法在实际教育培训工作中加以应用。

2010年，佛山供电局作为广东电网公司教育培训创先工作的责任单位之一，主要负责学习项目子体系创先工作。学习项目体系是教育培训创先的主线，围绕公司组织能力需求，全面梳理内部知识，以关键技术技能培训标准和课程课件建设为突破口，实现对公司内部知识的系统管理。以岗位胜任力为基础，以岗位说明书、作业指导书、关键绩效指标等为依据，对应专业（工种）、岗位和作业目录，制订覆盖公司管理、技术和技能专业领域的、以应知应会为核心的能力培训标准。借助国内外企业培训先进理念，从课程设置和课程设计入手，开发菜单式培训课程，使每一个岗位的专业知识和业务技能模块化，形成具有广东电网特色的学习项目培训系列教材和电子化课件。

佛山供电局根据本单位实际情况，分析了国内外的先进培训手段，结合广东电网公司创先工作思想及智能电网先进思路。积极探索利用信息化手段和网络技术，在原有网络教育培训系统的基础上，开发基于岗位应知应会标准的电力智能化网络培训系统。

2、岗位应知应会的标准的定义

岗位应知应会标准，是指员工完成某岗位工作所应具备的理论知识和技术能力，将这些知识和能力进行梳理和规范后，制定出的可量化的标准。

岗位应知应会标准是各单位开展年度培训需求分析和制定培训计划的主要依据，是系统建设的核心。

岗位应知应会标准模型（图1）：

3、系统的构建策略

3.1建设思路

由于系统建设的成败关键在于岗位应知应会模型的建立，主要工作都围绕岗位应知应会模型建设来展开，根据广东电网教育培训创先工作方案的要求，建设以岗位胜任力为基础，以岗位说明书、作业指导书、技术标准，以及设备和技术参数、关键绩效指标等为依据，对应专业（工种）、岗位和作业目录，制订覆盖公司管理、技术和技能专业领域的、以应知应会为核心的能力培训标准。

佛山供电局人力资源部和信息中心通力合作，开展了岗位应知应会标准培训模型信息化落地工作。邀请专业咨询公司及软件开发公司，对人力资源部梳理出的工作内容进行了进一步研究和划分，拟定需求分析说明书、系统架构设计、拟定应知应会培训项目编码规范和项目开发监理，由实施厂家进行系统设计、开发以及相关数据转换工作。

3.2建设方法

3.2.1业务再造流程先固化后优化。为了保证流程再造成果得以迅速推广应用，在项目实施中佛山供电局采取“先固化后优化”的工作思路，由“点到面”的推广方法对系统进行逐步的升级和完善。

3.2.2集中开发、统一部署。该系统是在原有系统的基础上进行功能扩充改造，以佛山供电局为中心进行集中的软件开发、测试，统一对各部门和区供电局进行部署。

3.2.3加强业务流程再造宣贯与培训。为更好落实“先固化后优化”的实施策略，佛山供电局通过专项培训情况，开展了针对培训业务人员的流程扩充成果的逐层宣贯工作。

3.2.4充分发挥监理的作用。利用监理方丰富的实施管理经验深度介入项目的组织管理工作，从项目的准备工作开始时就要求监理方深度介入项目的每一个环节，配合做好项目的组织、进度监控、成果审查和测试等工作，保证了项目的进度和质量。

3.3系统的架构

3.3.1信息系统总体架构（图2）

3.4建设目标

佛山供电局网络教育培训系统在原有的网络教育培训系统上进行扩充，在充分考虑与人力资源等其他业务系统进行集成的基础上进行建设，主要实现以下建设目标：依据佛山供电局岗位应知应会标准，建立一套科学、灵活的全员培训管理体系，实现培训项目的全过程管理；提高培训宏观管理能力，依据单位对人才的需要，制定切实可行的培训方案，并依据远近期目标，选择所需的培训知识和技能及评估绩效等；建立员工的全方位培训档案管理，可记录员工的历次培训情况、培训得分等，作为对员工技能的考核与能力选拔的重要依据；可依据培训目标制订详尽、周密并可操作的培训，并可从培训、业务主管部门、直属上级等不同层次对培训目标的监督考核，保证严格按培训计划与要求将培训落到实处。

4、系统的主要功能介绍

4.1应知应会标准固化与维护由各负责单位培训员负责录入标准，可实现各个岗位的应知应会标准维护。通过人员编码与岗位代码的一对一映射关系，可自动形成人员编码与培训项目代码的一对多映射关系。

4.2岗位符合度评估根据人员和岗位信息，通过一定的公式和逻辑关系，得出个人积分，依据岗位应知应会标准，计算出人员岗位符合度。

4.3培训需求调查管理由员工所在部门利用岗位应知应会标准，确定员工应知应会差距清单，识别差距对员工培训的要求，从而得出年度培训需求，形成年度需求报告。

4.4培训计划生成年度培训计划应包括岗位应知应会培训需求调查每年自动生成的、员工自己选择的、直接上级领导指定的。由各单位培训员负责汇总录入每个人的计划，自动形成部门年度培训计划初稿。对下年度培训项目进行策划，选择合适的方式和时间，编制培训预算。

4.5培训项目实施管理实现培训课程管理、题库管理、师资管理、培训机构管理、培训场地管理、专家团队管理和培训证书管理。根据年度培训项目计划，举办培训班，网上报名，培训班上报，并进行归档，并可进行在线的考试和成绩登记。

4.6培训考核与评价将教育培训目标考核的内容在系统中进行定义，对能够自动采集的数据实现自动采集。下一步在时机成熟时，将试行由各责任单位定义培训目标考核指标及评价标准，并经人事部审查后正式。

4.7统计分析与报表可动态分析每个员工培训情况与岗位的符合度情况，作为了解员工知识结构与水平、以及人员选拔的依据之一，可依据某一岗位统计出单位内非本岗位员工岗位培训度情况，并按积分从高到低进行排序；直接上级、主管部门可动态跟踪、统计员工的培训情况，有针对性的了解需求、组织培训；员工可动态的查看本人需培训的课程，本人的培训档案与积分情况，以便及时参加相关培训，能动态地查看计划与完成情况的对比。

5、系统的建设和推广解决的问题

5.1实现了局培训的全员覆盖系统的使用实现了全局全员培训的完全覆盖。截止到2012年7月，系统已经稳定运行了了将近2年时间，审核并固化了全局698个岗位应知应会标准，为支持网络培训应用，开发了将近400门电子课件，并同步建设了基本涵盖所有岗位的配套题库数万道，节约培训成本，提高效率。

5.2实现了培训的智能化全过程管理依据佛山供电局岗位应知应会标准，按岗位制订培训方案，自动生成员工的培训计划，并结合课程课件，推送到员工的学习任务中，实现员工学习过程的监控，培训积分的自动计算、学习档案的自动归档，实现培训项目的全过程管理，有效提高培训宏观管理能力，并可依据远近期目标，选择所需的培训知识和技能及评估绩效等；

5.3实现对员工岗位符合度评估根据人员和岗位信息，计算个人积分，依据岗位应知应会标准，推算出人员岗位符合度。可按员工进行分类统计，查看详情后，可查看具体的员工已完成的课程与实际应学习的课程之间的对照关系，为员工绩效评价和人才选拔提供依据。

5.4实现网络培训的在线管理实现从培训项目的建立到培训效果分析等一系列在线管理功能。可由系统生成学员报名、办班管理、学员学习情况监测与统计、培训效果评估、月度、季度、年度等报表，实现办班管理的网络化、数字化，提高各项数据查询的速度与准确性；

5.5实现培训的监督考核管理可依据培训目标制订详尽、周密并可操作的培训，并可从培训、业务主管部门、直属上级等不同层次对培训目标的监督考核，保证严格按培训计划与要求将培训落到实处。

6、小结

国外先进企业早已有通过培训模型信息化来实现智能化培训的案例，国内一些较先进企业也已经逐步开展岗位胜任力模型及岗位知识库的建设工作，但大多由于电子化培训资源不足没有得到很好的推广。

佛山供电局基于岗位应知应会标准的电力智能化网络教育培训系统的建设以“智能化、实用化、标准化、集约化”为基本原则，以“创先”为指导思想，运用“大规模、低成本、高效益”的远程网络教育为主的培训方式，以岗位课程体系为指引，以课件教学为依托，以培训管理机制为约束，以岗位符合度考核为手段的培训教育模式，强调以人为本、整合培训资源、优化培训流程、注重培训效果，使得员工的知识、技能、工作方法、工作态度以及工作价值观得到改善和提高，从而发挥出最大的潜能，提高个人和企业的业绩，推动企业和个人的不断进步，实现企业和个人的双重发展，使教育培训工作在服从企业主业发展过程中逐步发挥重要作用。

参考文献

[1]广东电网公司远程教育系统建设规范

[2]佛山供电局网络教育培训系统扩充需求说明书

[3]佛山供电局网络教育培训系统扩充建设实施方案

电工实训的目的和要求篇3

关键词：农电工；培训方案；设计；实施

作者简介：马莉（1970-），女，甘肃临夏人，兰州供电公司培训分中心，讲师，高级企业培训师。（甘肃兰州730050）

中图分类号：G726文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）33-0156-02

随着农村电网建设与改造、城乡电网同网同价、户户通电和新农村电气化建设等工作的推进，国家的重视和支持为农电发展提供了强大动力。国家正在推进的农电体制改革，“十二五”期间要全面取消县级电网企业“代管体制”，建立有利于促进农村电力健康发展的体制机制。目前，兰州供电公司是国网系统唯一一家未理顺管理关系的省会城市供电企业。由于管理体制还未理顺，产权关系不清晰，农电管理状况与国网公司统一农电管理要求还有很大差距，全面加强农电统一管理对农电工作提出了更高要求，也为促进农电发展创造了新的机遇。

根据甘肃省电力公司培训工作会议和兰州供电公司农电工作会议的会议精神，要针对农电人才资源结构性矛盾突出的特点，健全完善人才培养引进机制和激励约束机制。坚持以人为本，强化全员培训，通过岗位练兵、专项培训、技能竞赛等手段全面提升农电职工综合素质。为有效开展上述工作，切实提高农电整体管理水平，全面完成农电各项工作任务奠定基础，兰州供电公司开展了农电工培训方案设计与实施工作，从四个方面进行了卓有成效的探索。

一、确定培训需求，制订培训计划

兰州供电公司人资部培训专责和培训分中心领导及培训鉴定管理人员首先对兰州市农电公司、榆中县农电局、永登县农电局、永靖县电力公司四家单位进行实地走访、调研。根据前期做的需求分析表、报名摸底表的统计结果直观的数据比对以及听取各农电公司领导专工介绍本单位用工情况，了解到目前的大部分农电职工文化程度较低，都是只会干基本工作，对技术含量较高工作的理论、技能知识知道甚少，掌握更谈不上。对于电能计量智能电能表、集中抄表等新技术、新设备不了解，缺乏必要的计算机、网络等现代化信息知识的了解和应用。总结农电职工队伍目前存在的问题：员工文化程度较低，整体素质不高；专业知识欠缺，实际技能操作能力不强；新技术、新设备、现代化的信息知识了解应用少。

根据调研的统计结果，针对上述现状制订兰州供电公司农电工全员培训计划，计划用3年时间对全部农电工进行轮训。每次培训时间为4周（周六培训，周日休息）。培训地点为培训分中心。培训教材使用国家电网公司职业能力培训规范专用教材《农网营销》、《农网配电》、电力工人技术等级及职业技能鉴定培训教材、指导丛书《农网配电营业工》等。测评方式采取模块化培训与测试相结合的方式，每个模块进行一次测评。学习结束后进行员工持证上岗Ⅰ级理论与技能测试。测试合格后方可进行技术等级测试。全部工作完成时限：2011～2013年。另外，拟在每期培训班结束后进行小规模技术比武，并评选优秀学员，进行一定的物质奖励。每次轮训既包含电工基础、电测仪表等的基础知识，又兼顾各专业的专业知识，强调实际技能的操作能力提升，同时加强对新设备、新技术及计算机方面知识的介绍。通过全面的培训让职工能够真正切实掌握相关的理论基础知识，提升技能操作能力，真正会干工作，解决结构性缺员的难题。

二、丰富培训手段，提升培训质量

1.采用模块化教学，增加考试频次，以考促学

在培训方案中重点突出模块化教学。根据前期调研结果将培训分为常用工具仪表使用、配电网络、配电设备、营业业务、电能计量装置、营销服务行为规范、继电保护及自动装置、供电所管理、计算机知识、新设备新技术等模块。提供菜单式的服务，可供学员进行选择性学习。对于每个模块，在学习结束后进行测评，以考促学，调动学员学习的积极性，整体提升培训质量。

2.加大技能培训力度，充分发挥实训设备的效能

培训中突出技能培训，设计了电能计量装置安装、低压照明动力线路故障排除、导线连接、进户线接户线安装、登高、拉线制作、工程常用绳扣打法等技能操作项目。以规范的教学改正以前员工在操作中的不规范动作。在培训中充分利用现有的高低压计量装置、低压排故等实训设备，确实保证实训的三个原则：一是一致性原则，即根据农电公司配电营业岗位的最新设施为依据，将现场所使用的各项技术和设施完整地进行复制，以确保培训和现场一致；二是实用性原则。根据学员实际需求，使其掌握本专业领域先进的技术方向、工艺路线和技术应用的本领，促进综合技能、职业素质得到提高；三是仿真性原则。创造相应专业岗位的真实情境，按照专业岗位对基本技术技能的要求和教学大纲要求组织、实施实际操作训练及技术培训。

3.发挥现代培训技术，增强培训的时效性

现代培训技术让企业培训教学的空间不再仅仅局限于教室和实习场地，培训的内容也由单一的知识技能讲授走向了声像并茂。通过现代培训技术可以提高培训管理者的培训效率，提高培训组织者的培训质量。我们在培训中充分利用已开发的甘肃电力企业员工能力提升测试评价系统，通过考试系统的在线学习功能充分调动员工学习的积极性，使“要我学”变成“我要学”。员工通过借助现代互联网络资源实现自主学习，丰富自己的专长领域，扩大工作视野，在较短的时间掌握一定的劳动技能，提升自身职业素养。

三、以鉴促培，以鉴促学，调动员工培训的积极性

我们一直坚持以职业技能鉴定促进培训的工作思路。大力宣传国家职业资格证书和学历文凭证书并重的重大意义。在培训中合并技能鉴定工作，大力加强技术工人，尤其是高级工和技师的鉴定工作，达到以鉴定促培训的目的。根据农电工技术等级标准要求，结合农电工实际，要求参加鉴定首先接受理论培训、参加考试，合格后才能参加技能鉴定，达到了以鉴促培、以鉴促学的目的，调动了员工参与培训的积极性。

四、重视培训评估环节，促进整体工作改善

培训效果是员工将培训过程中所获得的知识、技能应用于工作的程度。在国外，这个过程被称为“培训转移”。培训评估是依据培训的目的和要求，从培训项目中收集信息和数据，运用一定的评估指标和方法，以判断培训的价值和质量的过程。培训活动中，我们向学员发放培训评估调查表，根据反馈意见，从项目整体评价到后勤服务、师资力量等方面进行总结。在做好一级、二级评估的同时，2012年对该项目进行了三级评估。根据事先下发并在调研时收回的省公司培训项目行为评估和改进意见书（三级评估）数据统计如表1所示。

表1培训内容应用情况

1所学知识技能对实际工作的帮助很大较大一般很小

75%20%5%0%

2所学知识技能在实际工作的使用频率高较高一般较低

60%20%20%0%

3所学知识技能对工作效率的提高很大较大一般很小

80%15%5%0%

4所学知识技能在单位得到的支持程度很大较大一般很小

60%25%15%0%

对工作帮助最大的知识技能是：电能计量相关知识、业扩报装相关知识、配电变压器的安装运行、农村低压台区抄核收管理及电价电费的核算、配网软件画图功能、配电各类工具使用（拉线制作、接户进户线安装、导线连接）、故障排查法等。在实际工作中使用频率最高的知识技能是：放紧线、导线连接、拉线制作与安装、三相四线有无功电能表安装、电费核算、配网绘图软件、低压故障排查法等。

电工实训的目的和要求篇4

1.1积极推进一体化教学

学校开辟了从时间、空间和内容上的“全开放”实训室。每周有一天时间给学生安排上基础文化课，比如语文、数学、体育等。其余四天安排上专业课。专业课教学全部采用一体化教学模式，如电子信息类专业的电子CAD、SMT、电子电路制作等专业核心课程，安排专门指导教师在实训室上课，学生按需使用，随时保证学生选择实训，为学生提供一个良好的学习、训练、研究和创造的环境，有力保障学生日常技能训练顺利实施，将理论教学与实践教学融为一体。

1.2推动教学内容改革

以每年全国技能大赛项目书为指引，结合我校实训设备和师资水平，改革教学内容。增加了SMT实训、电子CAD抄板等实训项目，使我系的教学内容与本专业的市场需求相适应。

1.3促进课程改革和课程建设

对电子类专业课程进行整合与优化，将课程按照基础能力、专项能力、综合能力三层次递进构建课程体系，将教学目标和任务具体落实到学校、企业、社会的各个教学环节上。基础能力着重训练学生的基本操作技能，安排在第一、二学期实施。专项技能训练阶段与专业理论知识紧密结合，安排在二、三、四学期实施。着重培养学生掌握职业岗位群常用的技术，要求学生在实践环境中能运用一项或几项技术解决实际问题；综合创新能力以实际或模拟(仿真)实际对象为背景，安排在五、六学期实施，着重培养学生在真实的职业环境下，综合运用

2培养适应一体化教学的“双师型”教师

实施一体化教学首要条件是教师。一体化教学需要的是“双师型”教师，没有“双师型”教师，理论和实训还是割裂的。为了培养双师型教师，我校采取理论教师下工厂企业工作，实习教师理论进修的方法，大力培养一体化教学所需要的双师型教师。随着进一步深入推进一体化教学，学校对“双师型”教师的培养力度还在加大。为了提高教师的实践能力，培养“双师型”的教师，我们采取了多种措施：①让新教师与老教师结对子，采用一对一的传、帮、带活动；②将理论课老师和实训课老师的工作岗位定期轮换，做到理论与实践相结合；③要求教师每年完成一件有一定技术含量的实践作品，并对优秀的教师进行奖励；④每年开展教师技能大赛，引导教师提高实践技能；⑤鼓励教师申报各级科研课题；⑥让专任教师跟随学生下厂实习锻炼，到企业拜师学艺；⑦出资鼓励教师外出培训学习；⑧聘请国有大中型企业退休专家、高工和技师来我校兼职。

3营造实施一体化教学的实训场所

实训场所是学生进行学习和实践操作的重要地方，也是专业教学设施和仪器存放的地方。加强实训场所的建设，是开展专业教学的基本条件。有了充足、规划合理和干净的实训场所，才能满足正常的教学。为满足一体化课程实验和实训教学的要求，我系坚持“加强校内实训基地，不断开发校外实训基地”的建设理念。建立了一批具有真实或仿真职业环境、设备齐全、软硬件配套的校内外实训基地。构建了集基本技能实训、综合实训、专业实训、半工半读、技能鉴定等功能为一体的专业课实训教学平台。

3.1校内实训设备

为了配和一体化课程的顺利进行，根据各专业和课程的需求，共组建了17个实训室分别是：模拟电路实验室1个、数字电路实验室1个、电工电子实训室2个、电子产品装调实训室2个、印制电路板制作实训实训室1个、电路仿真和模拟实验室1个、电子CAD实训室1个、电子工艺实训室3个、移动通信实训室1个、家电维修实训室1个、空调与制冷实验室2个和1个PLC实训室。17个校内实验实训室的建设都是按工业企业的实际应用情况而设计和实施的。各实验实训室之间相互分工和密切联系，满足了本系所有一体化课程从焊接、器件检测、电路分析、电路图的绘制、电路板的制作、电路仿真、仪器仪表的使用以及电路组装和调试的教学需要。

3.2校外实训基地建设

校外实习实训基地是对学生进行实践能力训练、职业素质培养的重要场所，同时在教师进行实践锻炼、应用研究、技术开发、新技术的推广应用等方面发挥着重要作用。为促进我系校外实习实训基地的建设与发展，更好地推进我系一体化实训场所建设工作，确保学生在校外实习实训基地顶岗实习、专业实训和半工半读等工作落到实处。多年来，我系积极与各大企业联合，开展校企合作。目的就是为一体化教学提供真实的工作环境，让学生在校期间就能够了解企业的需求、体验企业的管理文化。实现学校教育和企业实际需求零对接，帮助学生尽快适应企业的工作环境，提高学生的就业率。

4一体化课程改革

4.1一体化课程体系设置

通过深入调研、严谨分析论证，吸纳先进职业教育思想和教育观念，锐意改革，密切与企业等用人单位的联系，以“2+1”校企合作模式为主线加强专业建设。以项目任务和工作流程为引领、岗位需求和职业技能要求为依据，对接电子信息企业岗位群，构建工学结合人才培养模式。建设一体化教学课程体系，采用理实一体教学模式，以任务驱动精心设置情境组织课程内容和设计教学活动，大力促进基于工作过程的项目驱动的校本教材开发模式，以职业性、前瞻性、实践性引领电子与信息技术专业教学改革，培养面向电子信息行业第一线的、综合应用能力强的技能型人才。

4.2构建一体化课程体系

4.2.1建设精品课程、核心课程

通过对行业企业的充分调研分析，进一步明确职业岗位需求，引入电子行业企业标准，聘任行业专家、企业代表，以职业技能培养为目标，以项目为载体，按照“做中学，做中教”的一体化教学理念，由专业教师和企业专家共同完成《电子工艺与技能训练》、《电子电路制作》、《电子CAD项目训练》3门专业核心课程建设，并将《电子CAD项目训练》打造成校级精品课程。

4.2.2校本特色教材建设

根据专业教学和岗位培训的要求，按照“理实一体化”课程要求和学生学习认知规律重新序化课程内容，与企业技术专家共同编写具有中职特色、以实际工作中典型案例为依据的校本特色教材。

4.2.3完善课程标准建设

根据课程特点、实验实训条件，结合顶岗实习企业具体情况，同企业一起制定本专业各门课程的课程标准。内容包括：课程基本信息、课程性质与任务、课程目标、教学内容与学时安排、教学基本条件、课程实施建议、考核与评价、教材和参考书。

4.2.4建立以能力为核心的学生评价模式

电工实训的目的和要求篇5

关键词：中职；电工电子；实训教学；有效性

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）29-0078-02收稿日期：2016-06-22

电工电子实训教学是一门实践性很强的课程教学，也是电气、电子等专业必须学的一门课程。电工电子实训教学主要是培养学生的实践能力，不断提高学生的综合素养。但是，目前很多中职学校在电工电子教学中，还存在许多不足之处，也严重地阻碍了中职学校电工电子实训教学的进程，因此，教师需要对中职学校的电工电子教学模式进行改革，促进电工电子实训教学的顺利开展，培养出更多适应时展需求的优秀电气、电子专业人才，实现我国素质教育的宏伟目标。

一、目前中职电工电子实训教学存在的不足之处1实训内容缺乏新意

中职电工电子实训教学已经开展了很长一段时间，而在中职学校的电气、电子实训教学中根本就没有进行教育教学改革，电工电子专业的教学模式还停留在传统的教学模式上，很难提高学生的实践技能。就目前的中职教育来说，是我国教育体制中最低层次的教育教学体制，且国家对于中职教育的重视度不高，因而，导致中职学校的各项教学资金和设备都不够。同时中职电工电子实训教学的内容缺乏新意，主要有两个层面的表现，第一是实训教学的内容与学生的实际情况脱节；第二是实训教学的内容与实训理论相背离。此外，实训教学的设备、机器等设施都比较老旧，与当前的电工电子行业技术要求不一致，学生在进入社会后，很难适应工作岗位的需求，不能有效地使用和操作机器。同时，还有的中职学校电工电子实训教学内容与理论教学不匹配，没有形成理论与实际相结合的教学模式，大大降低了实训教学的课堂教学有效性，因而，导致教师在实训教学过程中经常出现“反复讲述”理论知识的情况。

2学生没有学习兴趣

中职学生缺乏学习兴趣的原因可以从学生自身和教师教学方式两个方面进行探讨。一方面，由于中职学生自身文化水平相对较低，对实训教学中教师所讲述的课程内容存在不理解的情况，而学生也不主动向教师提问，时间久了，学生自然就失去学习知识的动力和兴趣，学生内在学习动力不足是中职生缺乏学习兴趣的关键因素。另一方面，是中职教师的教学方式存在问题，大多数的教师都采取的是“以教师为主体”的传统课堂教学模式，很难吸引学生的学习注意力，致使中职生在电工电子实训过程中缺乏学习兴趣，没有积极性，很难实现实训教学的教学目标。

3教师素养水平不高

在目前很多中职学校里，实训教师都是一些新教师，缺乏必要的教学经验，而且在教学方法上也有很多不完善的地方。在实际的电工电子实训教学中，这些教师不能有效地运用教学方法和手段，导致课堂教学效果极差，学生也学不到有用的教学内容。也有的实训教师本来主要从事理论教学，但学校在职位分配上，将其派到了实训教学工作中，他们缺乏实践教学的经验，不能很好地处理理论与实践之间的关系。此外，很多实训教师自身的实践能力有限，就更不可能培养学生高水平的实践能力，目前，中职学校普遍缺乏实践性强的电工电子专业教师。

二、提高中职电工电子实训教学有效性的措施1加大对电工电子实训教学的投资力度

目前，中职电工电子实训教学效果不理想，主要原因是实训的设备过于陈旧，无法满足现代科技水平的发展需求。这需要相关部门加大对中职学校电工电子实训教学设备的资金投入力度，确保学校有足够的资金来购买新型的实训教学设备、仪器，实现实训教学设备的与时俱进，也是符合时代科技发展潮流，这样才能更好地实现教学质量的提高。

2不断更新和变革电工电子实训教学模式

目前，中职学校进行电工电子实训教学模式改革，有两个方面的内容，一方面是要增强实训教学与实训实践之间的关联性，另一方面是要注重实训教学内容和实训教学理论之间的联系。开展电工电子实训教学的主要目的是培养学生的实际操作能力，不断增强学生理论联系实践的能力，帮助学生更好地掌握理论知识，也是给学生实践操作提供一个平台，可以充分发挥学生的主体性，改变传统的以教师为主体的教学模式。此外，教师还可以灵活地将其他有关电工电子方面的知识融入实训教学中，既能增强学生对电工电子方面新工艺、新技能的学习和掌握，给学生增添一些“附加技能”，也能帮助学生更好地就业和适应工作岗位。同时在实训教学时，教师要将相关的理论知识合理地融入实训教学过程中，“实践是检验真理的唯一标准”，确保理论的正确性与合理性，来不断加强学生对理论知识的学习和掌握，能更好地指导实践操作。

3采用小组教学方法

在中职电子实训教学中，可以采用小组教学方法。首先，将学生分成若干小组，然后给每个小组分配相同的学习内容。开展小组学习活动，有助于加强学生之间的流通、沟通。在此基础上，使学生掌握实训方面的知识与技能，从而高效地完成教学任务。在小组工作过程中，教师应该适时抛出问题，让学生积极探讨，以此来激发他们的求知欲望。通过激烈的探讨，有助于学生充分发挥自己在实践中的主观能动性，进而独立找出解决问题的答案。讨论结束后，教师要将不同组别的结果进行比较，并确定出最终的成果。针对稍微简单的课题，采用以上教学法，能够取得良好的教学效果。举个例子，在色环电阻测量实训教学中，可以假设下面几个问题：色环电阻的颜色、特点，实际测量的问题，以及具体的计算方式。每个小组确定任务后，通过认真观察、实际操作、探讨互动的方式，找到答案，并进行小组成果展示。教师进行点评，教学任务圆满完成。整个活动中，气氛活跃，实训效果显著，还培养了学生的发散性思维能力，以及解决实际问题的能力。当前，实训教学方法除了小组教学，还包括案例教学法、角色扮演法、问题探究法等。教师在教学中，还要根据教材的内容、学生的特点，有选择地开展实训教学。只有这样，才能提高教学效率。

4丰富课后实践，强化实训效果

随着社会竞争的不断加剧，中职电子专业的学生必须全方位地提高自身素质，才能最大限度地实现人生价值。一方面，要求掌握基本的电力电路知识与实验技术。另一方面，对企业的规范要有所了解，以此来适应行业的发展。开放实训室作为学校课后实训基地，能够模拟出真实的职业环境实训中心，在强化实训效果方面发挥着重要的作用。在实训的过程中，学生必须严格遵守安全生产规则，以此来增强职业意识，提高职业能力。除此之外，学校要与企业密切联系，通过项目合作的方法，给学生提供到企业实习的机会。这样，帮助学生亲自到实际岗位锻炼，加强理论知识与实践知识的结合，提高他们的实操能力。同时，能使学生更进一步了解到企业规范，熟悉生产安全方面的要求，并扩大他们的知识视野，提高其动手与解决问题方面的能力。

5采用多元化的评价方式，巩固实训成果

传统的中职电子实训教学在考核的过程中，将分数作为唯一评价标准。这种评价标准过于死板、单一，不能够体现学生的综合能力与水平。鉴于此，应该建立多元化的考核标准，达到“以评考训”的目的。比如，在考核电子技术基础知识、电子装配技术、电子元件检测、电子线路辅助设计中，可以采用以下方案。首先，让学生自行设计调光灯电路，并生成PCB板。然后，选购、安装、调试电路。最后，独立完成实训报告。采用以上方法，不仅可以全面、客观了解学生的操作技能以及知识掌握的程度，而且还可以调动学生的积极主动性。除此之外，可以采用学生互动、自评的方式，对其技能、操作规范以及安全性做出科学、合理的评价。

6充分激发学生的学习兴趣

“兴趣是学生学习的原动力。”因此，在中职电工电子实训教学过程中，要注重学生主体作用的发挥，确保学生在课堂实训教学中的主体地位，充分发挥出学生的主体性，让学生主动进行实际操作，培养学生的主观能动性，养成主动学习的好习惯。此外，教师可以根据课程理论教学的实际需求，让学生将所学的理论运用到实践活动中，来指导自己操作设备的过程，将实践作为检验理论知识的一个重要指标，增强学生对理论知识的理解和把握。合理、有效地运用实践操作教学，可以有效地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习积极性，保证课堂实训教学的顺利开展，获得良好的课堂实训教学效果。

7强化中职学校教师队伍建设

教师在实训教学中发挥着不可替代的作用，既是课堂实训教学的组织者，又是课堂实训教学的指导者，在学生进行实践操作时，具有很重要的指导性作用。因此，中职学校要加强教师队伍建设，给教师提供更多实践培训和进修的机会，不断增强中职教师队伍的专业素养，提高中职教师的整体素质；同时，作为教师本人，也要不断学习，要知道“生命不息，学习不止”的道理，努力完善自己的知识储备，为学生提供更好的教学内容。此外，中职学校可以从有关单位、企业中，聘请专业的电工电子教师，来学校进行专题讲座或者开展电工电子实训教学活动，不断提高本校教师的实训能力，促进学校实训教学的高效完成。

三、结语培养出能适应时展需求和社会发展需求的综合型技术人才是中职学校教育的教学目标。作为中职学校电工电子专业的教师更应该不断更新自己的教学观念，选用多种形式的教学手段，来培养学生的实践能力和综合素养，注重学生能动性和实践性的培养，不断提高中职电工电子实训教学的有效性，为社会培养出具有高素质、高技能的技术型人才，不断推动我国科学技术的进一步发展，实现繁荣富强的“中国梦”。

参考文献：

电工实训的目的和要求篇6

关键词：供电企业；生产技能人员；培训工作

引言：重质量、促效果、强素质是当前供电企业培训工作的基本要求，也是检验培训工作是否到位的主要标准。本文拟从“PDCA培训模式（Plan-Do-Check-Action）”出发，即通过分析“培训需求调查——规划计划——组织实施——过程监控——-评估反馈”“五位一体”培训模式，探索供电企业生产技能人员培训工作的长效机制，促进企业实现经营效益、管理水平的长足发展。

培训需求调查

培训需求调查就是对员工培训需求进行科学分析，找出员工的工作能力、绩效与工作要求及标准之间的差距，并努力通过各种培训手段缩小这些差距。在实际工作中，生产技能人员培训需求调查通常要经过三上三下的过程，既要满足自上而下企业形势和高层意愿，又能自下而上统筹岗位需要和员工自身能力差距需求，最终体现在“三个分析”，即组织需求分析、岗位需求分析、员工个人需求分析。这三方面的需求分析，可以较为精准的使培训组织部门对培训缺口有所掌握，明确培训目标，为后续培训项目计划的制定和选择提供了全面依据，培训工作的信度效度因而大大加强。

培训规划计划

根据需求调查形成的培训目标和生产技能人员人群特点，科学设计长期的培训规划；落实到年度培训项目计划，层层分解执行。

2.1制定培训规划计划原则

①企业培训项目必须服从于企业生产经营及发展的需要，不能脱离企业的战略发展方向。②企业提供的培训计划必须能协调企业组织目标、任务目标和员工个人目标。③培训计划和其他管理、生产计划一样，必须注重时空上的结合。短期培训、中长期培训之间应互补，岗前培训、在岗培训和脱产培训之间要相互协调。④企业应根据科技进步和发展设计有预见性的、适度超前的培训项目，满足企业纵深发展的需要。⑤培训要建立在对企业人力资源的统计分析和需求预测的量化基础上，最终实现培训针对性、持续性和科学性的战略前瞻效果。

2.2制定培训计划方案

明确方案涉及的培训项目信息。具体包括：培训时间、培训类型、培训名称、培训方式、参加人员范围、费用预算等。确定培训重点项目和常规项目；确定培训需进行的课程开发、师资培养、支持系统，制定培训计划和培训预算。

2.3培训计划的沟通和确认

首先是要获得与培训相关部门、管理者和员工的支持，以便落实培训计划。其次，要说明报告的内容。如培训的出发点、培训要解决的问题、培训的方案和行动计划、希望得到的支持等。

培训组织实施

3.1培训资源科学匹配

以人为本、因材施教，要确保师资、教材、课件、题库最佳搭配，足额保障教培经费到位。

3.2培训方式多元组合

根据员工学历、年龄、工种、技术水平细化分类，合理选择培训方式。变传统大课培训为小课送教到班，可采用理论授课、实操演练、技术问答、技能竞赛、师徒带教、轮岗培训等方式，以及E-learing远程教育培训系统，形成理论与实践结合、大课与小课互补、线上与线下共享等多维培训互动模式，全面调动员工培训积极性。通过开放式的培训，带动生产技能人员积极营造“比学赶帮超”的学习氛围。

四、培训过程监控

要围绕培训目标，对培训过程各环节进行有效管控，确保培训质量。尤其是基层单位自行组织的培训班，要确保公司各层级培训工作协调一致、充分重视。要分析不同对象的知识技能结构与培训需求，不局限于本身岗位，尽量做到培训知识在现有层级上进行拓展。必须加强对员工的培训进程和培训效果的监控，做到及时反馈问题，并针对问题及时采取有效措施进行解决。[3]。

五、培训评估反馈

培训结束后的效果评估和反馈至关重要，目前生产技能人员培训主要采用培训一、二级评估方式（反应评估、学习评估），做到客观评价培训质效，积极改进工作问题，形成良性循环。通过培训、考核、评估、反馈反复进行，真正建立起培训效果评估和反馈体系，实现员工的知识、技能、态度的转变，提升企业竞争力。

六、结语

总之，无论是对供电企业还是其他行业，员工培训都是必要的投资，是企业与员工个人实现双赢的一个好办法。生产技能人员“五位一体”培训长效机制，作为培训工作的一些思考，今后还要在实际运用中继续检验、完善、发展，最终实现服务企业、让员工满意的目标。

参考文献：

[1]陈晓波。供电企业新员工培训探索[J]。人力资源管理，2013，（2）。

[2]吴列莹。供电企业基层生产班组员工培训方法探讨[J]。现代经济信息，2013，（2）。