心理学如何教学范例(12篇)

心理学如何教学范文篇1

进入到21世纪以来，全球范围内患心理疾病的人数不断呈上升趋势，且人数增加的速度越来越快。从一个人的成长过程来看，从婴幼儿到学生阶段，再到步入社会参加工作，其身心状态都处于发展当中，并且各个阶段的状态都是有密切的联系的，因此，成年之后患心理疾病的人，肯定从幼儿时期开始心理健康就会有一定的问题。由此看来，在学前教育阶段做好心理教育是必要之举。

1.影响幼儿心理健康的因素

1.1传统的教育观念。从古至今流传下来的教育观念，使得幼儿的生活与活动范围受到很大的限制，幼儿长期生活在较为压抑的环境下。除此之外，学前教育阶段教师的教育活动主要围绕着"学什么"来展开，对幼儿是否愿意学、怎样学都没有太大的关心，时间久了教师对幼儿心理活动的关心越来越少，在幼儿出现心理问题的时候不能及时发现。

1.2幼儿园、家庭、社会教育严重脱节。现在的家长工作都比较忙，对幼儿学习上的关心不够，很多家长认为学前教育就是幼儿园的责任，忽视了幼儿家庭教育的重要性。另外幼儿很少有机会接触社会，因此受到的社会教育少之又少，使幼儿的身心全面健康发展很难实现。

1.3对幼儿心理健康的认识不够。现在的学前教育，教师和家长的关注点都在于幼儿应该学什么知识，怎么做才能不输在人生的起跑线上，因此往往会将一些成人的主观思想强行灌输给幼儿，而没有考虑到其是否符合幼儿的接受能力的范围，这会使幼儿的心理健康在一定程度上受到伤害，之后甚至会发展成较为严重的心理问题。

2.如何做好幼儿的心理教育

2.1优化教育环境。作为幼儿最主要的生活场所之一，幼儿园应该肩负起心理教育的主要责任，最基础的做法就是要给幼儿创造一个良好的教育环境。教育环境分为物质环境和心理环境两种。优化物质环境就是让幼儿在健康的环境下学习与成长，例如在10月10日世界心理健康日这一天，用相关的信息布置板报，使幼儿对心理健康的知识有一定的了解。心理环境的优化主要是要求教师与学生建立友好的师生关系，认真对待每个孩子，比如说幼儿刚开始到幼儿园上学时，会因为生活环境的突然改变而产生一定的心理压力，这就要求教师要时时了解幼儿的心理，与他们做游戏，转移其注意力，不要让幼儿留下心理上的隐患。

2.2开展针对性教育。针对性教育就是要求教师在教育过程中根据幼儿个性的不同对其进行较为具体的教育。幼儿的心理状态存在着很大的差异，因此教师要善于发现幼儿的个性和特点，并据此制定出具体的教育方案。例如幼儿出现厌学心理的时候，教师不能强迫他们必须学习，而是要通过劝导工作，让幼儿认识到学习的重要性，一味的强迫只会使幼儿的心里更加反感。

心理学如何教学范文篇2

关键词小学语文；心理健康教育；课程标准；人文素养

中图分类号：G441文献标识码：B文章编号：1671-489X（2013）04-0110-02

心理健康教育是培养受教育者良好心理素质的教育，是提高教育者心理技能，充分发挥其心理潜能，促进个性发展的教育，是教育者和受教育者心理的自主构建互相作用的活动过程。它面向全体学生，以预防、促进和发展为主。

教育的目标是培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，更让其身、心两方面得到健康的发展。而开展心理健康的教育工作，是实施素质教育的一项重要工作。现在的学生，由于社会上的因素和自身的因素，造成很大程度上的心理特征，如活泼好动，自理能力较差，想象力丰富，分不清现实与想象的界限，容易受到社会不良环境、不良因素的影响。加上他们大多数是独生子女，受到父母及老一辈的溺爱，心理素质较差，会出现以自我为中心，厌学、忧郁、恐惧等心理问题。再加上离婚率过高，让孩子的精神上也大受打击，更会出现偏激的现象。所以，必须对其进行爱国主义、政治、道德等方面的教育，让他们树立起正确的人生观，树立集体主义观念，懂得文明守纪，懂得礼貌待人，为此就要加强对他们的心理健康教育。

作为一名教师，笔者知道自己的行为会直接影响学生的心理发展，自己的品质直接影响着学生心灵的发展，自己的一言一行更直接影响着他们。所以，笔者在教学中不仅努力提高自己的业务水平，更特别注意提高自身的修养，争取做到言传身教。笔者就结合教学经验，简要谈谈在小学语文教学中如何进行心理健康教育。

1让语文教材中的人文素养得到发扬

语文课程标准明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”课程标准的这段话意思明确：语文课程的性质就是工具性与人文性的统一。语文课程的工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分。由此可知，工具性与人文性是语文的两个基本性质，二者统一于语文教学之中。因此，对于语文课程的认识不是有没有工具性和人文性的问题，而是在教学中能否自觉地将培养语文能力和培养人文素养有机地融为一体。一句话，没有人文素养培育的语文不是真正的语文课程。

那么什么是人文素养？小学生的人文素养体现在哪些方面呢？所谓人文素养是指做人的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家，乃至个人与自然的关系——也就是如何做人的问题。而小学现阶段的语文教材都是由一个个板块组合而成，而一个个板块当中又有着不同类别的内容，真可谓丰富多彩、包罗万象。大多数文章都反映了作者对社会、对人生、对名俗、对情感的理解，蕴含了丰富的内涵。例如：《舍身炸暗堡》能让学生被他的行为感动，能树立热爱祖国、热爱人民的力量；学习《一只贝》，能感受那只贝默默无私的奉献精神；学习《会飞的蒲公英》，能从这种植物的性格特点上，让自己从小树立一个远大的理想……这些都能让学生从中体会到不同的感情升华。

2丰富学生的情感，培养学生高尚的情操

情感教育从内容上来看，包括理智感、道德感和审美感。对于一个小学生而言，笔者以为道德感尤为重要，能让其知道何为民族的自豪感，何为社会集体的荣誉感，何为国际主义情感……例如，笔者在讲解《长城》一课时，首先让学生找出描写长城的语句，让其体会到长城的美丽壮观。接着又让学生找出想象劳动人民是如何修筑这万里长城的句子，让学生体会到我国古代劳动人们的智慧和才干，增强学生的民族自豪感。

又如在讲解《生命的药方》一课时，笔者让学生从课件中体会艾滋病人的孤独、可怜、可怕，从中体会到“艾迪”为了那份友情，无私地帮助得了艾滋病的朋友，让学生的情感得到升华。更让学生懂得何为真善美，培养他们与同学之间的友谊感。

而对于学生的审美感，那是由美、丑现象所激起的一种高级社会情感，笔者在教学中也加以教育。如在教学课文《九寨沟》时，笔者让学生通过阅读，通过课件的演示，体会到九寨沟的神奇而美丽，让学生从美好的事物中树立积极的人生态度，热爱生活、热爱一切美好的事物的情感。

3通过教材中的榜样来培养学生的健康人格

现在的教材内容广泛，不但选入了大量优美的优秀篇章，更塑造了很多榜样的人物形象。在教学中，笔者注重让学生认识这些人物高尚的品格的同时，也让其把这些形象作为自己学习的榜样。为了让他们有一个正确的认识，情感得到陶冶，笔者在课堂上加以渗透。例如课文《一只贝》，通过讲解这只贝的外表丑陋，体会它的可怜；再逐步升华，体会它用自己的血和肉默默地研制出一颗珍珠，体会它的可敬。在此基础上，让学生体会到什么才是真正的美，更让他们在心里埋下一个这样的想法：只有内在的修养才是真正的美。让他们不但受到了教育，心灵得到了净化，更让他们形成了健全的人格。

4让学生永远保持一份阳光的心境

现在的家长对孩子普遍溺爱，什么事情都亲力亲为，生怕孩子受一点点的委屈。但是他们不知道，在这样的教育下，当孩子遇到一点点的困难，遇到一点点的打击，遇到一点点的挫折就退缩的真是举不胜举。更有甚者，步入极端的事例也举不胜举。为了让他们有耐挫能力，对挫折有正确的认识态度，在教学中，笔者都会让他们以遇到挫折不气馁、战胜困难取得成功的主人公为榜样，培养他们克服困难的顽强毅力。如在学习课外阅读《钢铁是怎样炼成的》《艰难的抉择》等文章时，让学生深深地体会到困难并不可怕，可怕的是没有战胜困难的决心和勇气。

为了使学生健康地发展，首先，笔者做到疏导他们的心理，这就离不开语文教学，因为丰富的语文课程资源为心理健康教育的渗透提供了得天独厚的条件。在教学过程中，笔者不但教给学生知识，更做到挖掘教材中的有利因素，找准语言训练与健康心理的结合点，对学生加强心理疏导，做到教书育人的完美结合。其次，笔者在教学过程中充分挖掘教材中人物耐挫、抗挫的素材，引导学生感受人物的坚定意志，获取潜在力量。再次，笔者做到听中疏导。陶行知曾说：“运用朋友的关系，彼此自由交换学识，比摆架子好得多。你要了解学生的问题，体谅学生的困难，处处都显示出你愿意帮助学生求学而没有一丝一毫的不耐烦。”在教学中，笔者尽量倾听学生的心声，让学生大胆讲自己的所思、所疑、所虑，及时解释、引导、点拨。在这样的接触下，每当学生遇到困难的时候，第一个想到的就是老师，而且也不会去死钻牛角尖，不会产生一些极端的做法。最后让他们在写中疏导。因为有一些学生还是不愿意和别人交流，不愿意和别人面对面地去说出自己的心声，因此笔者想到了写作。而在作文教学中，笔者会从正面引导和点拨学生，使学生大胆抒发自己的所思、所虑、所忧。又让学生养成写日记的习惯，达到“我手写我心”，直抒胸臆，表达情感，从而在作文中优化心理素质。在这样的做法下，学生的心里无处不见彩虹。

作为一名语文教师，只要真正树立了在语文教育中对学生进行心理健康教育的意识，那么就会处处暗藏心理健康教育的良机。所以，教师应努力创设条件，为培养学生良好的心理素质而努力！

参考文献

心理学如何教学范文篇3

关键词：体育教学；心理健康教育

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）24-040-01

一、体育教学中进行心理健康教育的可行性

从学科角度讲，学校体育与心理健康联系密切。学校体育课程中蕴涵着许多心理健康教育的内容；可见体育教学对提高中学生心理健康水平具有极重要的作用，体现了中学体育课程的价值。

另外，现代学校体育不仅要向学生传授知识、技能，增强他们体质，而且还要通过体育运动将健康的思维方式、行为方式和生活方式传授给学生，帮助学生学会做人、求知、健体、审美、生活、创造，促进学生身体全面发展，提高学生心理素质水平，培养学生形成良好的体育习惯，促进学生个体社会化。

二、体育教学中进行心理健康教育的必要性

1、有利于改善学生的情绪

情绪是人的某些需要是否得到满足时产生的一种体验，而衡量体育锻炼对心理健康影响的最直接、最主要的标志是情绪状态。学生生活在学校这个关系错综复杂的小社会中，经常会产生忧愁、紧张、压抑等情绪反应，比如说中学生常因名目繁多的考试，相互间的竞争而产生焦虑反应，体育锻炼可以转移学生不愉快的情绪和行为，使学生摆脱烦恼和痛苦，也可使学生的焦虑降低。

2、有利于培养学生坚强的意志品质

在体育活动中，为了达到一定的教学目的，需要克服身心疲劳，消除消极情绪，保持高度集中的注意力和一定程度的肌肉紧张等，这都是对一个人的意志品质的严峻考验，也是学生培养和形成坚强意志品质的过程。

体育活动可以使学生逐渐养成克服各种困难的积极情绪，坚持参加体育活动，这样时间久了，从锻炼中培养起来的坚强意志品质就能够迁移到日常的学习和工作中去。

3、有利于培养学生的人际交往能力与合作精神

目前中学生中独生子女占绝大多数，具有较强的自我中心倾向，对家庭有强烈的依赖心理。面对集体生活，很多孩子表现出束手无策，不善于与人交往，学生在体育活动中，既需要交往与合作，又存在相互竞争的现象，大多数体育项目只能在与他人发生联系的条件下方可进行，在体育活动环境中，学生可以以更直接、生动、集中的方式接触，体验近似于社会上所能遭遇到的各种情景，比如竟、冲突、分享、合作、共处、避让、包容、角色转换等，学生在常期的体育活动中适应了相互之间的竞争，理解了交往与合作的重要性，因而体育教学中的体育活。

4、有利于提高学生的创新精神和心理承受力

中学阶段的体育活动与人生其他阶段的体育活动相比，更多地表现在不断遭遇障碍和挫折，不断超越自我，不断创新和提高方面，现行的中学体育课程中设立了社会适应学习领域，体育教师们也更加注意改进教学，以更好地帮助学生发展探索、创新精神，提高抗挫折能力。有不少中学生由于学习和其他方面的挫折而引起的抑郁症、焦虑症，通过体育锻炼大多得以缓解或消除。

三、体育教学中如何渗透心理健康教育

1、体育教师要营造宽松的体育课堂心理环境

宽松的课堂心理环境，有利于活跃课堂气氛，有利于激发学生的学习兴趣，有利于减轻学生的心理压力，活跃课堂气氛。对于中学生来讲，他们不是不爱练习，而且不喜欢枯燥、压抑的练习环境。

体育教师的教学态度和方式决定体育课堂教学的心理气氛，体育教师如何减轻或消除学生在学习上的心理压力，如何调动学生参与活动的积极性，从而使学生乐于学习呢？

首先，体育教师要善于在教学过程中以幽默的神态、诙谐的语言营造出宽松的课堂心理环境，这样学生就可以放松心情消除紧张情绪，以轻松的心态参与到课堂练习中去，这就使学习活动充满兴趣。

其次，教师还要善于鼓励学生参与课堂活动，对于学生技术练习要给予充分肯定，尤其对体质差、弱或动作运动能力偏差的学生应多鼓励少挑剔，这样可帮助学生克服自卑心理和畏难情绪从而使学生获得成功的心理体验。

最后，体育教师要精心设计和组织教学过程，让学生主动参与教学过程，充分展示自己的体育才能，张扬自己的个性，使学生真正成为课堂的主人。

2、体育老师要创设以形激情的教学环境

心理学研究表明，人的思维能力最初是通过打开视觉这扇“窗户”来发展和提高的。因此，课堂上教师的一个微笑、一个眼神、一句激励的话、一个动作都对学生有很大的影响。学生们的一言一行、一举一动也希望受到教师的关注和暗示，这样在他们心中也会升腾起一种特殊的感受自信。由此，课堂上会出现一种追求新的满足的情感氛围。由于体育教学主要是通过学生各种身体练习来完成教学任务的，这更需要教师动作的示范和语言的鼓励。有些教师却忽视这份信息的传递。非但自己不身体力行，而且将自己的不良情绪带进课堂。一声命令，一句否定，把整个课堂良好的学习氛围一扫而光，就会引起学生心理烦躁、紧张，限制了学生个性的发展，妨碍了学生轻松自如地掌握技术动作和接受知识。反之教师准确优美的示范，亲切和蔼的态度，会使学生产生许多联想。

3、体育教师要营造平等的环境

平等的课堂心理环境，有利于融洽师生关系，有利于调动学生的积极性，他们都喜欢体育课，但不喜欢体育老师的管束。

教师对待学生的态度会直接影响课堂内的平等。怎样营造平等的课堂环境？首先，教师要尊重每一位学生尊重他们的自尊心，尊重学生个性特点。其次，教学过程要民主。只有在民主、平等、和谐、活跃的教学氛围中，学生主体积极性才能彼此尊重，互敬互爱，教学相长。

心理学如何教学范文篇4

近几年来，随着社会变革而产生的一些或暂时不可避免地滋生的一些因素，对青少年心理健康状态产生消极作用，从家庭方面看，离婚率上升，单亲家庭增多，家庭温馨气氛减少，家庭对独生子女不恰当的教育方式，对学生的心理健康产生了不良影响。从学校方面看，升学的压力，频繁的考试，学生分数的排队等导致竞争激烈，压力剧增，是学生无休止地陷入紧张、焦虑、担忧、挫折等不平衡状态中。从社会环境方面看，一些黄色东西的出现，信息渠道的畅通，观念的多元化，社会上的不正之风等对学生心理健康都产生不利的影响。不良的心理健康状况不但影响了他们的学习生活，还直接导致了他们的品德和心理问题如：厌学、逃学、离家出走、吸烟、吸毒、酗酒、甚至走上违法犯罪的道路或轻生的道路。给社会、家庭、个人造成了严重的后果，因此，在当今时代注重和加强学生心理健康教育非常迫切。

首先，教师必须有健康的心理，这是在政治学科教学中渗透心理健康教育的先决条件。对学生进行心理教育，不但是学生自身健康成长的需要，是社会发展对人的素质要求的需要，也是我们每一位教师不可推卸的责任。教师心理健康是学校进行心理健康教育的先决条件，只有心理健康的教师，才能培养出心理健康的学生。政治教师必须使自己在繁忙的工作之余放松身心，以良好的心境投入到教育教学工作中；必须使自己能够遵循学生心理发展的规律和特点，有的放矢地解决学生心理问题，提高教师心理健康教育的水平，有效地提高教师对心理健康教育的认识，逐步掌握学校心理健康教育的理论和技能。政治学科教师必须具有高尚师德修养、稳定心理素质、崭新教育理念、科学教育方法。中学生是正处于青春发育期阶段的孩子，他们往往情绪不稳定，容易偏激，自尊心与好胜心过强，，独立倾向与依赖性共存，世界观不明晰，尤其是目前社会竞争激烈、升学压力大、父母期望值高给青少年造成了沉重压力，而心理教育的欠缺，使得许多孩子面对挫折消沉沮丧，缺乏克服困难的能力。近年来，青少年学生中由于病态心理而导致心理与行为上的失误，甚至犯罪现象时有发生，因此，培养学生经受挫折的承受能力实施耐挫教育，帮助学生建立积极的心理防范机制发挥心理补偿功能，正确处理人际关系，逐步学会交往技能，加强艰苦磨练，教会学生利用坦然的乐观态度进行自我调解已成为一种教育的必然趋势。否则如果不具备抗挫折能力，或是抗挫折能力较低，那么，和风细雨都会变成急风暴雨，都有可能随时击垮、摧毁我们的孩子。许多教育专家、学者呼吁社会：一定要下大力气培养我们这一代孩子的抗挫折能力，要让他们经历磨难，让他们承受压力、经受误会。面对挫折，让他们成为强者，学会屡败屡战，愈战愈勇，并会从挫折和失败中获取经验和教训，最终走向成功。

对今天的中学生进行适当的抗挫折教育，增加一些磨练，使他们懂得如何正确对待挫折、失败、困难，从而具有较强的心理承受能力和坚强的革命意志，对于他们将来的成长，对于我们民族未来的发展，有着非同平常的意义。

（一）保护学生的自尊心，帮助树立自信心

自尊心是学生积极向上，克服困难，自我教育的内部动力。学生在遇到挫折时，自尊心变得十分脆弱，特别需要得到保护。对学生受挫后的某些行为，政治课教师要有一个容忍的态度，把受挫学生看成是一个需要帮助的人，对其进行循循善诱的心理引导，切忌用简单粗暴的方法将其“拒之门外”或“一棍子打死”。政治课教师在充分尊重学生、爱护学生的基础上，可结合实际培养学生抗挫的能力。同时，学生对老师的每一句话，每个眼神，每个动作都很敏感，会做出不同的情感反应。因此，我们要善于发挥教育机制，帮助他们树立自信心，从而有效地减轻或消除挫折感。

（二）引导学生正确认识和对待挫折。

在学习和生活中，学生难免会遇到这样那样的挫折，教师要从理论学习和生活经验上对学生加以引导，使他们认识到：理想是美好的，但实现理想不是一帆风顺的，胜败乃兵家常事。遇到困难和挫折是人们现实生活中的正常现象，是不可避免的，不要害怕它，它旧像弹簧一样，你弱它就强，你强它就弱。

老师要随时留心观察学生的言谈举止，及时了解学生受挫时的思想状况与心理状态。引导他们分析挫折产生的原因，在挫折中吸取经验教训。为此，可以开展丰富多彩的主题班会、演讲赛、辩论会等。使学生认识到差距是客观存在的，挫折是经常出现的。同时，开导学生如何克服困难，经受实践考验。使学生从中反省，悟出其中的哲理，拥有一个健康、积极、和谐的心理状态，逐步发展成良好的心理素质。

（三）创设挫折情境，增强挫折耐性

挫折耐性的学生受挫后心理反应的程度体现。受挫后，不同的人的挫折耐性是有差异的，每个人的挫折耐性也是有弹性的。班主任要善于抓住这种差异想办法增强学生经受挫折的能力。如：可以在学习与生活中有意识地创设特定的适度的挫折情境，科学、灵活地设计一些可能产生挫折的事件，以锻炼学生的挫折耐性，培养他们既勇于参与竞争，又善于竞争的精神，让学生在逆境中奋进，在挫折中成长。

其次，课堂教学是渗透心理健康教育的主要渠道。心理健康教育与思想品德教育一样，要不断地渗透和融合到整个政治教学的全过程，这是政治学科渗透心理健康教育的主渠道和最基本途径之一。特别是要做好与新课程的结合，因为新的课程标准将心理健康教育的地位空前提高，新教材、新教法、新的评价方法都非常有利于学生的身心发展。特别强调科任老师在各自的教学中，时时处处为学生创造条件，做到全员参与，多途径，多形式地进行，自觉主动渗透心理健康教育。在学科教学中主要渗透以下五个方面：1、宽厚、同情心理；2、诚实、正直心理；3、开朗、合群心理；4、顽强、上进心理；5、勇敢、坚韧心理。在具体实施中，通过训练、辅导、暗示等方式提高学生的心理素质。要求教师积极采取和谐、兴趣、成功等原则，创设学生乐学、好学的环境，减轻学生过重的课业和心理负担，激发学生的学习动机和兴趣，建立融洽的师生关系和和谐的教学氛围，从而达到提高和发展学生的心理品质、提高教育教学质量的目的。以教师自身为榜样，给学生以积极的心理感染，运用激励的手段，创设真实的环境，采用直接的感受，通过真诚的交流帮助学生全面了解自己，引导学生学会教育自我、完善自我。使学生感受到学习的快乐，获得成功的喜悦。

第三，课外实践活动是政治学科培养学生心理健康的肥沃土壤。学生良好的心理品质应该在活动中得到锻炼和强化。教师必须精心设计和组织安排丰富多彩的课外活动和心理辅导活动。政治活动课主题新颖、生动，涉及到中学生心理健康教育的各方面。如“发掘自己的优点，扬起自信的风帆”、“当别人误解你的时候”、“这是中学生的美”、“做一个战胜自己的人”、“战胜失败”等，通过内容充实、形式多样的活动，培养、提高学生的心理品质，开发学生的潜能。使许多有一技之长的学生大显身手，品尝到成功的喜悦，树立“人人都能成功”的自信心，促进学生健全人格的形成

第四，心理活动课是实施心理健康教育的最佳方式。

为渗透心理健康教育，在政治学科教学中我们主要以心理活动课为主。通过组织丰富多彩、形式多样的心理活动，把要传授的心理知识寓于活动之中。为学生创造展现自我的天地、体验成功的乐园。让学生在活动中认识自我、完善自我、发展自我，做到心理认识与行为指导同步。在活动中坚持突出学生的主体地位，注重学生的情感体验过程和正确价值观念的形成，注重指导学生解决成长中所遇到的较为普遍性的问题，注重培养学生开朗、乐学、自主的健康人格，提高学生校园生活的适应力，让学生学有所知，看有所得，动有所获，玩有所乐。学生在整个活动过程中心灵得到到真正的放松，困惑和烦恼得到解脱和疏导。

青少年是人生的花季，他们这一个时期所受的教育，不光对他们这一段产生影响，而且影响到他们的一生。要求教师通过思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导等多种形式营造心理健康教育宽松和谐的氛围，用知识去填补他们幼小的心灵，用行为去引导他们做人的航向，在自己的教学中最佳的渗透心理健康教育，对促进学生心理健康发展及走向健康人生将起到积极作用。

参考文献

[1]张大均著，教育心理学［M］北京：人民教育出版社，1999，

心理学如何教学范文

关键词：高中体育健康意识

一、高中体育教学中存在的问题

《体育与健康课程标准》中明确提出了学生心理健康的目标和社会适应的目标。体育教师在教学时，一定要深刻地意识到学生心理健康的重要性，要以育人为宗旨，与德育、智育及美育相配合，促进青少年身心健康的全面发展。体育健康教学是高中体育教学中的一个必修模块，在高中体育教学中被单独列了出来，占有很重要的位置，但是，目前还存在着一些问题。

（一）学生的心理素质比较差

人的健康，不仅包括身体健康，还包括心理健康;但是现在的高中生普遍都缺乏社会和生活阅历，过分地看中考试成绩，在成绩下降的时候，便身陷自卑的泥潭，稍遇到困难和挫折便会手忙脚乱、手足无措，甚至可能自暴自弃。此外，他们在自我调节、承受挫折以及人际交流等方面的能力也比较差。因此，培养学生形成良好的心理状态是体育教学的重要任务之一。

（二）学校相关领导和教师不够重视体育教学

在体育教学中，由于受高考的影响，学校只注重文化教育，所以很少引进高素质的体育教师。此外，很多领导对体育持轻视的态度，这样的态度肯定会影响到体育教师对待教学的态度。

二、培养学生的健康意识，提高学生的体育素质

素质教育的提出由来已久，而素质教育倡导的就是培养顺应社会发展的优秀的高素质人群，因此，在高中体育教学中，要把培养能推动社会进步的人才作为己任。这就要求体育教师在教学中要打破原有课程的框架，将课程体系视为开放的系统，拓展课程时间和空间，充分利用现有的素材资源和条件资源来培养学生的健康意识，进而有效地提高学生的体育素质。

（一）结合教材特点，促进学生的心理健康发展

高中体育教材中，有很多促进学生心理健康发展的素材，例如基本的体操和队列、队形练习，有利于培养学生的自制力和坚韧性，同时还有利于提高学生的注意力、观察力以及动作的协调性。此外，还应鼓励学生积极参加学校举办的各种实践活动，使学生树立全面发展的“健康第一”的指导思想，最终实现学生体育意识和健身意识的有效建立。

（二）增强学生的心理保健意识

作为体育教师，我们在教学的过程中不能总把教学的注意力放在增强学生的体质上，还应向学生传授健康的卫生保健知识以及心理保健意识。比如在进行“单双杠、跳马、武术等项目的教学时，一旦发现学生出现心情抑郁、焦虑、紧张、自卑以及畏惧等不良情绪或者异常行为时，就应鼓励学生克服害怕摔倒或者失败的胆怯心理，严重者还要对他们进行心理疏导;让学生以勇敢无畏的精神去战胜困难，培养健康的心理。

此外，还要让学生从失败中总结经验，这样他们才会在体育学习中树立必胜的信心。

三、创造良好的体育教学环境

（一）教师要倡导快乐教学，有效激发学生学习的积极性

以“运球技术”为例，这项运动要重点掌握的技术是运球急起、急停和体前变向换手的运球方法等，因其动作难度较大，体育教师可以采取分组比赛的形式，让学生在竞技活动中反复地去练习运球技术。同时，对于一些需要重点掌握的内容，教师要反复强调，利用竞争意识让学生边比赛边掌握，从而为他们健康心理的形成奠定坚实的基础。

（二）为学生创设良好的学习氛围，培养学生积极的心态

比如在进行队列或接力赛时，我播放了“进行曲”一曲，让学生感受到了音乐带来的震撼，同时使学生的身心得到放松，有利于学生良好心理的培养。

四、提高体育教师的专业素养

高中体育教学对培养学生健康的体魄和终身体育意识具有至关重要的作用。作为体育工作者，我们要着眼今天，放眼未来，力破陈规陋俗，在高中体育与健康课中着力培养学生的创新意识。

学生只有“亲其师“才能“信其道”，进而才能“乐其道，学其道”。因此，体育教师要不断提高自身的素质，才能受到学生的拥护。体育教学中，教师要帮助学生通过体育活动来调控自己的情绪;要“提高对个人健康和群体健康的责任感，深入认识“健康第一”的基本教学理念;为国家培养高水平、高素质的体育人才。

学生的心理健康关系到一个国家的前途和命运，体育教学中，加强学生的心理健康教育意义重大。如何才能更有效地实施体育健康模块的教学？这就要求体育教师要能根据学生以及学校的实际情况，在具体的教学过程中，树立心理健康教育的强烈意识，改进教育教学手段，让学生的身心得到健康的发展。

参考文献：

[1]郑姚庆.学生社会适应能力的培养――论体育教学与学生社会化[J].广州体育学院学报，2003（4）.

[2]郭淑萍，纪成宝，王洪兆.关于高中体育教学中理论课与实践课相结合的研究[J].科教导刊（上旬刊），2014（5）.

心理学如何教学范文篇6

关键词：心理学实验教学改革

改革开放以来，我国各项事业迅速发展，教育事业也取得了引人瞩目的成就。特别是心理学在我国普通高校的学科建设中的发展，目前我国很多普通高校都开设了心理学的相关专业，这些学校在培养心理学专业人才的过程中，都将实验心理学设置为主干核心课程。为了更好地实现课程的教学目标，我们应当从以下几个方面出发改善高校心理学实验教学：

一、转变应用心理学高校教学中的实验教学观念

现在高校的心理学教学在传统上就比较重视专业基础课程的教学，实验心理学教学则放在一个容易被敷衍的角色。由于应用心理学的课程教学内容比较多，所以在学时分配上，各大高校都比较重视专业基础性质的心理学教学，体现在课程的具体安排上，通常体现为应用心理学的“专业基础课程”在整个课程体系中所占比例较高，而那些涉及到实验心理学关键的操作性实验教学在整个应用心理学的课程体系中所占比例总体来说较低。据有关资料统计，现在我们大多数院校在应用心理学的培养方案中，专业性之类的基础课程与实验室教学的课程比例约为3：1。作为一名一线的高校心理学教师，我们都知道，应用心理学的“专业基础课程”有关的教学内容与操作性的实验教学课程的很多内容都是重复的，应用心理学的的基础内容在整体上来说老套陈旧、非常枯燥乏味，在具体的应用心理学教学方面，严重的影响了学生对心理学的兴趣和对实验心理学具体学科知识的理解和接受。

同时，我们应该重视到这一奇怪的教学现象，在“实验方法与技术”课程的内容设置上，实验心理学的课程教学内容多，但安排的课时量很少，严重影响了学生在具体操作性实验上的动手能力的培养。就具体的实现心理学教学现状而言，很多有关实验心理学的教学课程由于学校课程表上安排的时间关系，导致了学生在具体的实验室教学上无法实际进行实验的操作，严重的影响到实验心理学的课程教学目标，也在实际的教学中，影响了学生主体性地位的发挥。所以我们应该转变课程教学思路，重视操作性的实验教学的作用，实现我们预期的心理学教学目标。

二、增大经典实验教学在整个学科中的比重

心理学的实验教学，应该在教学理念上有所侧重，而不是眉毛胡子一把抓。因为在应用心理学的教学中的知识量实在太多，我们在选择实验教学上一定要侧重那些有代表性的、具有启发性质的实验教学案例。在心理学的具体研究中，心理学家常常会为了验证一种假设，而采用大量的实验环节。在设计实验的过程中，实验者往往会考虑到多种因素，来设计具有针对性的、验证性的心理学实验。在我们的课程体系中，有些实验在整个心理学的发展中都具有开创性的历史贡献，因而辉煌的记录到我们心理学的史册中。这些比较经典的心理学实验，经常被后来的心理学家多次沿用，这就在我们的学科中形成了一种经典的心理实验范式。我们高校的心理学专业教师应该在实验教学中突出这些经典实验的地位和作用，在具体的教学上，应适当的偏重于此类实验的教学强度与教学难度，让学生们在学习这些经典实验中为以后的学习奠定良好的知识基础。心理学教师通过对经典实验过程进行拆分、重构和再现，让学生们在学习中真正的体会这些心理学家所开创的经典实验的内在逻辑，让他们感受到心理学的创造魅力和思想活力。同时我们心理学老师也在教学中提升了实验过程的科学性与具体实验的可操作性。让学生们真正理解，真正学会，这不但夯实了学生的最基础的心理学知识，而且还提高了学生对心理学的兴趣，对以后学生们投入到心理学的深造中起到了很重要的引导作用。加强实验教学的经典实验教学，是非常具有针对性的，我们应当在以后的教学环节中引起足够的重视。

三、建立心理学研究型培养模式

心理学是一门新兴的现代学科，在以后的发展中具有很重要的意义，我们必须重视在教学中培养学生们的钻研精神，使他们成为新一代的研究型人才。研究型培养教学模式作为当前时代背景下的心理学专业人才培养的一种积极探索，在心理学教学中提升学生的心理学专业知识和能力，这一点在心理学学生的培养中显得尤为重要。心理学是一门同时重视理论和重视实验的一门科学学科，不是和知识理论和实验研究相分离的学科，因此，我们心理学老师在实验教学过程中，当热不能将学生的应用技能培养和学生的研究能力培养对立起来。相反，二者在学生的培养中应该是相辅相成，同样重要。离开了学生基础专业知识，实验教学的意义也就不存在了；同样的，离开了实验教学，心理学的学习不过是一潭死水，也就没有了应用的价值。正是二者在心理学的学科中的同等位置特点决定了我们在培养学生时，需要同时把培养学生的应用性知识和培养学生的理论研究能力放在同等重要的地位。在强调对学生进行应用性知识的培养的同时，也应该更重视学生的研究能力的培养。

现代的心理学需要一批研究能力强的专业心理学梯队。实施研究型教学要求学生参与心理学的课程研究，但是因为学生各项专业技能的欠缺，老师们应该在这一方面加强对学生的培养。心理学教师的专业素养在实施研究性培养中具有非常重要的地位，只有老师具备了强大研究的能力和专业敏感性，才能有针对性的指导学生从事心理学的研究活动。心理学教师应该积极创造反馈的平台，积极指导学生进行学科研究。在应用心理学的实验教学中，心理学教师应大胆的带着学生参与具体的课题研究，鼓励学生们在研究中表露自己的观点，对学生们的闪光点及时的进行肯定和表扬。

参考文献：

[1]周仁来.心理学经典实验案例[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]张学民，舒华，张亚旭.实验心理学理论与实验教学改革的思考与实践[M].高等理科教育，2001(6).

心理学如何教学范文1篇7

关键词：小学体育教育；适合；学习心理

一、体育教育要注意学生的心理特点

根据心理特点进行体育教育，是体育教学的基本形式，能否上好体育课，关键在于能否适合小学生的心理特点。过去上体育课，教学程式化、成人化、单一化，很不适合小学生活泼、爱动等心理特点，所以体育课引不起学生的兴趣，有的学生甚至借故请病假。为了改变这种消极状况，必须根据小学生的心理特点，改进体育教学。

1.学生需要被肯定和赞美

每个人都希望被肯定和被别人赞美。学生在课堂上问得最多的问题是“教师看我做得怎样？”“我跳得好吗？”等等之类的问题。如教师能用肯定和赞美的语言给予回答，孩子的内心的愉悦之情是不言而喻的，也会立刻反应到其面部表情自然会对所学内容更感兴趣。

2.学生需要被重视和被关注

我们每个人都有被重视和被关注的需要。在长期教学实践中发现那些体育技术、技能、身体素质都较弱的学生如长期被冷落，就会出现孤僻、寡言少语、不合群、逃避体育课等现象的发生，有的学生为了达到被别人注意的目的，甚至会采取一些过激的行为。而教师可以通过记住学生的名字，让更多的学生感受到教师及同学们对他的关注，让更多的学生在课堂上有展示自己的机会。

3.教师需要宽容和善待学生

不同的学生有不同的优点和缺点。对于学生来说教师的宽容会得到学生敬仰和爱待。有些学生在课堂上时常出现这样那样的错误，教师不应与之对立，而应找出问题存在的原因，根据学生的心理变化采用思想引导的方法去鼓励及帮助学生，使学生在教师的循循善诱中得到教育。反之，则会出现对立，产生不信任感。

二、体育教育要注意课堂的方式方法

课堂的方式方法很多，关键在于找到适合小学生身心发展具体办法。方法不在多，有效就好。

1.对传统教学内进行改造

课程改革并不是不假思索地全盘否定，传统教学内容是我们体育工作者几代人实践总结出的结晶，在教学实践中取得了较大的成果。教学内容的选择还要以传统的教材为框架，根据课程目标进行选择、取舍、优化、组合，改变过去那种纯粹为了学习某项技术动作或提高某项身体素质而教学的教学思想。

2.对现有教学内容进行延伸

延伸和拓展现有的教学内容是指使学生从单一的技能、技巧学习向提高综合运动能力和实际生活所需要能力方向发展。

3.对各种体育器材进行利用

体育老师的课也是比较多，所以很多时候刚忙完就上课了，匆匆赶到操场上课。往往造成体育课堂无器材，枯燥地进行几个练习。其实，对于小学低端体育课而言，器材的作用非常大。丰富的器材、色彩艳丽的体育器材运用于课堂练习、体育游戏，即使只是作个标志也都能给学生很大的刺激。激发学生积极性，提高课堂教学效率。

体育教学是素质教育的内容之一，现阶段学生的思想、兴趣、爱好各具特征，对体育课的认识和表现也有差异，促进学生的身心健康，在现代体育教学任务中显得越来越重要。让学生在快乐中进行身体锻炼，让学生在学校里学习知识、接受教育，在认知、情感、意志、性格诸多方面都有了很大的提升，能够对他们自身引起巨大的变化。而对于体育老师来说，在体育课上要激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力，既能完成课的任务，又能让学生玩得高兴，这是每位体育教师都在努力研究的方向。

参考文献：

[1]林启发，李祥.论农村中小学体育教育现状及建议：论农村中小学体育教育现状及建议.学校体育学.高等教育出版社，2001.

心理学如何教学范文

课堂教学是实施自主学习、创新学习的主要渠道，数学教学中，我们不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，还要培养学生具备良好的学习心理素质、个性品德素质及审美素质，这些都是数学素质中不可缺少的重要组成部分。教师必须在平时数学教学活动中采取适当、科学的方法，进行有效教学。那么，如何在数学教学中渗透心理健康教育呢？下面谈谈笔者的几点做法：

一、优化课堂学习心理环境，创设积极向上的课堂学习心理氛围

教师是学习的组织者、引导者和合作者，他的人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很强的感化教育作用，是影响学生情感体验，制约课堂学习心理气氛的重要因素。因此良好课堂学习心理气氛的营造，需要教师的精心组织和主动创设。因此，在教学中要做到：

1.创建融洽的师生关系

教师热爱、信任学生和理解学生，学生尊重教师和敬仰教师，可以形成积极向上、愉快、活跃、和谐的课堂学习心理气氛，作为教师，我把微笑带进课堂，把激励带进课堂，如：“你说得非常好“，“很好”，“你很聪明”，“再想一想”，“这么难的题你也做出来啦，你成功啦”等等，舒缓学生的学习压力，让学生得到一种愉快、积极的情绪体验，创造良好的课堂学习心理气氛。

2.赏识自己的学生，让他们有成就感

学生在学习时，每取得一点成就，如能及时肯定和鼓励，便会有一种成就感，使他们从成功中品味到努力的价值，从而树立自信心和进取心。班里有一个学生郭某，学习没有动力，不听教，行为有偏差，但人很聪明。他在一次学习时用因式分解法解一元二次方程时，在课堂练习中，他用了他姐姐教的十字相乘法（其他学生没有学过）来解，解法简便，而且又很快做完，我及时给予肯定与表扬了他，并请他把解法写在黑板上进行讲评，这不但鼓励了这位学生，还激发了其他同学学习此方法的欲望。而且这位学生后来学数学有了自信心，其违纪也减少了。厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。一些学生由厌恶学习发展到逃避学习，从而形成辍学。

3.让学生有表现的机会

处于青春初期的现代少年，自我表现的愿望十分迫切，愿意在别人面前展示自己的才华并希望获得成功。在教学中，应把学习主动权交给学生，让学生多一些思考机会、多一些活动空间、多一些表现机会、多一些创造信心、多一些成功体验。“让全班同学的手都举起来，让每一位同学都有表现的机会”。我建议：⑴在课堂中多提问学生，就会激发学生的热情，激发他们表现的欲望。⑵多让学生上讲台讲解题或上讲台前板演，这样可以调动学生学习的积极性，又锻炼了学生的胆量，增强了自信心。

二、深挖新教材中的心理因素，丰富学生的情感体验，构建良好的课堂教学结构

数学新教材内容中都蕴含着丰富的心理健康教育素材，可以充分利用和挖掘。例如：教材中有一些与生活实际相关的题目有一定的难度，而且计算繁琐，通过这些知识的教学，可以培养学生坚强的意志；新教材倡导学生合作探索，交流分享，如探索勾股定理，测量旗杆的高度，观察太阳光下物体的影子等等需要学生一起合作才能完成的，寓教育于学习中。教师可以因地制宜，通过合作学习，让学生明白，只有大家齐心协力，合作才会把事情做好，将来出社会工作也一样的道理，都要讲究团队精神。在教学中加以挖掘，深化，以培养学生的合作意识、团队精神，融合了学生之间的感情。教学中要让学生真正的掌握知识，促进学生智慧和人格的发展。

三、提高学生承受挫折的能力，培养学生坚强的意志

目前许多学生自幼娇生惯养，吃苦精神差，独立能力低，有的没有自信心，心理素质差；有的没有责任感，以自我为中心；有的自制力差，对自己他人不负责，一遇到困难，便怕了，不愿前进了。增强耐挫意识，就是让学生认识到人一生中总不是一帆风顺的，遭遇挫折是正常的，学会耐挫方法，学习和适应遭到反对和不成功，学会接受有益的批评。从解题中提高耐挫能力，例如：有一些与生活实际联系的数学题计算是过于复杂的，费时费力，考试一般不会出这么复杂的数让学生去计算的，当学生遇到这么复杂的数运算时，心情会比较烦燥，意志薄弱者则不想做了。这时，我就说：“这是考验同学们意志力的时候了，若有一种锲而不舍的精神，以后做什么事情都能做好。看那一位同学取得成功的，就是一个最有毅力的学生了。”在教学过程中，学生解题受挫时，应教育学生在受挫之后，不要一蹶不振，而是要冷静分析受挫的原因，在困境中奋起，调整好自己的心态，调整好解题策略，努力将“山重水覆”转化为“柳暗花明”，只有去努力，胜利的机会总会有的。

心理学如何教学范文篇9

(一)从高校学生消极心理现状看其迫切性

近年来,由于高校学生中独生子女和农村贫困学生的人数不断增加,这在一定程度上引发学生的心理问题。尤其对于独生子女而言,由于长久以来在家庭中娇生惯养,养尊处优,导致其心理容易脆弱、不堪打击。其性格上也容易存在执拗、偏激、以自我为中心、情绪化等诸多问题。加之如今社会的竞争越发激烈,其物竞天择的特性越发明显。这也会导致学生承受着学业、感情、事业方面的三重压力。近年来,由于校园极端消极事件(例如打架斗殴、跳楼)时有发生,许多学生心理调查问卷活动也如火如茶地开展起来。用南开大学的学生心理问卷调查的结果来举例,其结果显示百分之七十五左右的学生心理状况并无大碍,呈健全乐观状。然而其它超过百分之二十五的高校学生在心理上存在着或轻或重的心理疾病或障碍。这种障碍主要体现在敏感多疑、多愁善感、紧张焦虑、等等,严重者甚至患有强迫症、抑郁症等等,形势不容乐观。

(二)其重要性

在高校学生的思想政治教育中加强心理教育的重要性与其迫切性一样,是显而易见且不言而喻的。其重要性主要体现在其作用方面。首先,心理教育是思想政治教育的根本基础和前提。试想,倘若一个高校学生,连自身健全的人格都不具备,碰到挫折或困难就不知所措甚至终日惶惶,敏感焦躁,又何谈思想政治教育,何谈社会责任感、社会公民意识和历史使命感呢?换而言之,倘若不做好高校学生的心理教育,思想政治教育就从根本上失去了实施载体,如同没有地基的空中楼阁。

二、加强高校学生心理教育的直观有效策略

(一)设立校园心理咨询室

设立学校心理咨询室能让学生不至于“有苦无处诉”。虽然文章前端提到高校学生由于其认知水平已达一定高度且大多数已成年,已具备一定思考能力和自我调节能力,然而纵使学生在遇到烦恼和困难时仍然具备清醒的头脑和敏捷的思维,整个安抚过程都是孤独而自我的。而学校心理教育是让老师与烦恼学生面对面交流。试想,是学生自我调节的效果好,还是专家老师面带微笑的倾听和春风化雨般的安慰的效果更加卓著呢?答案无疑是后者。故而注入了“以人为本”思想的“校园心理咨询室”能成为高校心理教育的最直接直观的机构,对学生的帮助自然不言而喻。

(二)提升思想政治教育者的素质

要在对学生进行思想政治教育的同时不断健全其心理,帮助其排忧解难,还应不断提升思想政治教师的素质。因为教师是学生最基本的引导人。只有教师自身素质“达标”,才能让学生“耳濡目染”。故而,学校应定时定期对政治教师进行高校教育心理学方面的培训。除此之外,还要注重其思想观念上的转变与更新。即向其灌输“如今已不是学好数理化,走遍天下都不怕的旧时代,在教给学生知识的同时,更要关注其心理健康和健全人格的培养。对待学生应遵循“耐心、爱心、宽容”等三大原则,倾听学生的烦恼,从而在最短时间内助其找到解决方案。

三、结论

心理学如何教学范文篇10

1营造好氛围

在传统教育中,师生之间是上下级关系,这在一定程度上造成学生的心理障碍,显然不利于心理健康教育的有效渗透。因此,思想品德课教师必须建立民主和谐的师生关系,营造健康的课堂教学心理环境,形成师生之间的心理相融。这是在思想品德课中有效渗透心理健康教育的保证。

心理健康教育的渗透首先是课堂上教师与学生建立合作的、和谐的、互动的新型师生关系,营造良好的课堂心理气氛。例如在讲“乐观幽默的生活态度”时,笔者针对学生在遭遇挫折之后产生的紧张、消极、伤心、气愤等消极情绪讲了一个钢琴家的故事:“一个钢琴家到一个城市举办独奏音乐会,谁知首场演出观众不足3成。但那位钢琴家并没有为这难堪,他在演奏前对观众说:‘你们城市的人很有钱,每个人都定了3个座位。’观众一愣,随后便会心地微笑起来,并长时间地为钢琴家的幽默鼓掌。”幽默的故事,打破了课堂的沉闷,缓解了紧张的情绪,融洽了师生的感情,活跃了课堂气氛,让学生在轻松愉快的气氛中受到启发和教育。

心理健康教育的渗透还应该在课堂营造心理相融的环境。要做到师生心理相融,教师必须得首先接纳学生。接纳是师生心理相融的切入点。无论学生说出不佳的观点,还是做出不良的行为,教师都应当使得他们感受到没有被排斥和拒绝。教师仍然将他们当作自己的孩子,仍然尊重他们的人格,承认和尊重他们的权利,以最大的热忱帮助他们解决其心理问题。教师要进入学生复杂多变的内心世界,分享他们的喜、怒、哀、乐,使得学生相信教师能够懂得他的体验,并且与他有同样的感受,能够知道他们的孤独,懂得他们的失望,理解他们的气愤等。分享学生的感受,能有效地将师生置于平等地位,使学生容易接受来自教师的各种帮助。特别是在营造良好的课堂教学心理环境时,教师要面向每一个学生,尤其要重视那些品德、智力、心理有障碍的学生。这是心理健康教育渗透是否成功的重要因素。

2紧扣思品内容,提高学生的认知水平

人的一切心理活动都是从认知开始的,只有对一件事情有了正确的认知,他的心理意识和行为表现才能表现出一定的健康水平。初中生的世界观和价值观还未形成,有一定的可塑性,因此在思品课教学中,笔者十分注重学生的认知水平。

初中思品课心理健康方面的内容丰富多彩,七年级涉及如何设计成长计划,如何关注心理健康,如何勇敢地展示自我风采和调节情绪,如何对待成长过程中的顺逆境和挫折;级则扩展或延伸到青春期的心理调适、正确对待升学和就业等更高层次的心理健康教育内容。思品教育者则要充分发挥思品教材的优势,通过学生乐于接受的教学方式和手段将心理健康教育内容具体化,使学生的内心有所领悟,认识有所完善,干涸的心田得到春风化雨般的滋润。

3开展活动训练以培养学生良好的心理素质

初中生由于年龄特点,喜欢在活动中学习,而不喜欢被动地接受课本知识。而且,通过活动,学生的情绪情感过程有了体现,并且有了行为训练过程,使学生实现认知(理清问题)――情绪情感(情境体验)――行为(投入情境中训练)的心理素质培养过程。通过营建气氛,给学生某种活动的情境,让学生去示范去感染,可以使问题完成起来更加简单,而且在有目的、有意义的实践中,更利于学生稳固的个性倾向和心理特征的形成。在活动中,学生表现十分积极,对于每一项活动笔者和学生一起分析评价。通过活动,学生主动参与的意识增强,独立自主、自我实现的意识也有了提高,而且学生自己较为突出的智能表现出来,寻找到成就感。

4拓展思品渠道,挖掘学生内在的心理潜能

心理学如何教学范文篇11

一、学生在体育课堂中运动心理阴影的主要表现

课堂练习时由于学生受周围环境、场地器材、本身性格、身体素质与能力等方面的限制和影响，而表现出各种不同消极的心理状态与行为。主要有以下几种类型：

消极型：练习中缺乏信心，总觉得不如他人，故往往造成精神不集中，对批评或表扬漠不关心，练习时总想蒙混过关。

糊涂型：练习中缺乏清醒认识，易受他人影响，只是机械地模仿动作，心不在焉，有意无意地随众练习。

保守型：练习中缺乏激情，能遵守练习的要求，服从老师的指挥，以完成任务为目的，保守中求稳为荣，竞争心理不强，不愿过多显示自己，即使有能力也不愿炫耀，同样阻碍了正常体育训练。

小心型：练习中紧张、拘谨，怕当众出丑因而练习时特别小心，生怕受伤。但他们追求练习成功的心理又无法控制，生怕“落后”，只能勉强练习，心理状态不平衡。

懒惰型：练习中怕苦怕累，夏天怕晒，冬天怕冷，总是缩在一旁，能逃避的就逃避。他们在家中多是娇生惯养，养成四肢不勤，懒于活动的习惯。

以上五种存在于小学生体育课当中的心理阴影是十分常见的。要实施全民健身计划，要使所有小学生能达到包括体育在内的全面发展的要求，作为小学体育教学工作者，就一定要帮助他们克服运动心理阴影。而要克服这些心理阴影，就必须从了解小学生的生理和心理特点入手。

二、把握小学生的生理和心理特征

小学生的生理特征：小学生年龄一般在6—12岁。在这段时期，他们的身体组织器官正处于生长发育的突增期。骨骼在急速生长，手、脚，特别脚骨长得最快，胸骨横径在加宽，女孩子的胯骨也在增大。肌肉随着骨骼的变化而发达起来。心肺迅速增大，特别是心肺容积和血管容积、以及肺活量，都较出生时增长了近一倍。由于心肺容积增大，使他们有更大的可能性从事较为激烈的体育活动，但是，与成年人相比，他们的骨骼、肌肉成长尚未健全，心肌收缩力量较弱，心脏的神经调节机能还不够完善。总的来说，从生理机质上看，他们与成年人相比仍有明显的差异，这是在教学过程中应十分注意的。

小学生的心理特征：小学生的心理素质正处于发育向成熟过渡的时期。在这个时期，他们具有半少年半儿童的心理特征，既具有相当的独立性，又不乏对成人的依赖性，既开始产生一定的自觉性，又在不自觉中仍时时表露其幼稚性。独立性与依赖性、自觉性与幼稚性，这几者相互交织在一起，构成小学生独特的心理特点，思想还不稳定、不成熟，所以，虽然模仿力极强，但是学得快，忘得也快。总之，小学生的心理特点主要表现为注意力不易集中，理解能力不强，易受外界环境因素的干扰等等。体育课多为户外的活动课，若不能把握小学生的这些心理特点，就往往不能很好地完成教学任务。

三、因人而异，因材施教，在体育课堂教学中帮助学生消除运动心理阴影

围绕学生在体育课的教学过程中所表现出来的运动心理阴影的问题，首先作为教育工作者应有一种积极的态度，不能视此为小问题，或个别现象，而不加以重视解决，更不能对存在心理阴影的学生采取简单、粗暴的公开批评，因为这样做，往往会适得其反，非但阴影无法消除，反而会有扩散之危险。

如何行之有效地帮助这部分学生消除运动心理阴影呢？本人认为，既要点面结合地抓，又要因人而异地教；既须深入细致地进行心理疏导，又须正确无误地给予技术指导。

所谓点面结合地抓，那就是要让学生普遍地认识到体育锻炼的重要意义。教师每学期都应坚持上一两节，甚至更多一些理论课，从道理上向学生们宣讲体育锻炼对于身体发育、智力发展、性格形成、精神陶冶等方面的意义；讲世界体育的发展；讲今天我国体育的伟大成就等等，以此激励广大学生对体育运动的热爱。另外，在每堂新授课也不妨结合体育界的新人新事，向学生灌输体育知识。例如，上短跑课可以讲讲美国的刘易斯，上长跑课也提提中国的“马家军”，让学生们在心中树起榜样，激励他们克服消极因素，积极投身体育运动。在体育课堂上，教师还应努力营造一种既严肃认真，又生动活泼的气氛。小学生毕竟还是小学生，只有让他们“乐学”——乐于学，也快乐地学，这样才能收到良好的效果。因此有针对性地结合游戏开展饶有趣味的体育活动，创造愉快的学习环境，使学生在不知不觉中消除心理阴影，积极投身于热烈的大集体中。

心理学如何教学范文1篇12

一、加强中学生人生观和世界观教育

正确的人生观和世界观是个人心理健康的真正体现。只有具备正确的人生观和世界观。他才能对社会、对人生、对世界上的各种事物有正确的了解和认识，才能采取正确的态度和行为，才能保证有一种开阔的胸怀和乐观主义精神，提高对心理冲突和失败挫折的承受能力。从而防止心理障碍。维护心理健康，才有利于接受教育。教师必须加强学生的人生观和世界观教育。为以后的发展打下基础。

二、帮助中学生制订正确的奋斗目标

中学生能否正确认识自己的能力水平，对于他的心理健康是很重要的。只有正确地评价自己，才能正确制订奋斗目标。如果制订的奋斗目标适当。他自己会体验到奋斗过程中的快乐，也会体验到目标实现时成功的快乐，从而增强自信心，保证心理健康发展。中学生往往不能很好地认识和评价自己的能力水平和能力优势，容易为自己制订不适当的奋斗目标，有的甚至会苛求自己，结果只能是损害自己的身心健康。

三、注意培养中学生的情绪自控能力

心情开朗、轻松愉快、精力充沛对生活学习充满乐趣和信心，对身体有良好的自我感受，这是稳定而良好的情绪状态的标志。它对人的心理健康有很重要的作用。如果一个人患得患失、喜怒无常、忧心仲仲。情绪状态不稳定，而自己又不善于排遣和调节。就会导致心理障碍，严重者可能会精神失常。因此。要维护和保持心理健康，就必须学会控制自己的情绪。相对而言。中学生的情绪控制能力较差。常常喜怒形于色，而且由于独生子女受到的迁就相对过多，他们容易形成冲动和自私的不良心理。平时患得患失、斤斤计较，稍不如意就觉得委屈了自己，这样易形成不良的情绪状态，影响心理健康。因此，在平时的生活和教学中，教师应注意培养学生的情绪自控能力，使其保持良好的心理状态，保证心理健康发展。

四、教育中学生正确对待竞争与合作

现代社会是一个竞争相当激烈的社会。竞争机制有利于发展，能催人奋进。但是作为中学生。如果盲目处处与人竞争，就会使自己陷入一种过分紧张的境地，长此以往，就会产生巨大的心理压力，导致心理障碍。中学生平时争强好胜、不愿服输，他们之间的竞争倾向非常强烈，无论做什么事都要一较高低，比个输赢。然而。一个人的能力总是有限的。他不可能是常胜将军，难免会遇到挫折和失败。过分激烈的竞争会使自己过度紧张，承受过大的精神压力，影响自己的身心健康，影响生活和学习。当然。教师要让学生知道。虽然竞争无处不在，但真诚的合作也是常有的事。而且合作往往会消除紧张。使自己保持愉快的心情，有利于维护和保持心理健康，能使自己的生活和学习更顺利、更好。

五、教学的本质是教师价值引导和学生自主构建的辩证统一