智慧校园建设研究(6篇)

智慧校园建设研究篇1

关键词大数据；高职；智慧校园

中图分类号：G712文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）04-0058-02

ThinkingonConstructionofWisdomCampusinHealthVoca-

tionalCollegeunderBackgroundofBigData：inHealthVoca-tionalCollegeasanExample//LINJinna

AbstractInthispaper，ahealthclassinhighervocationalcollegesas

anexample，introducethesituationoftheconstructionofuniversitydigitalcampus，andthenanalyzestheexistingproblems，andfinallybasedontheforefrontoftheschoolfocusesonthecurrentsituationofseveralsuccessfulcasesforreference.

Keywordsbigdata；highervocationalcolleges；wisdomcampus

1引言

大数据时代北京下，教育面临新的挑战，知识增长速度加快，教育逐步由原有的班级授课模式化向网络化、分散化的个性化教育转变，教育的环境、学习渠道和方式等也发生巨大变化。国务院印发的《促进大数据发展行动纲要》（国发〔2015〕50号）中指出，探索发挥大数据对变革教育方式、促进教育公平、提升教育质量的支撑作用。到2030年，基于大数据的教育决策、监测、预测将全面实现。高职高专院校作为高校的重要组成部分，如何在大数据时代的浪潮中跟上时代的脚步，在原有数字化校园的基础上向智慧校园发展，成为现在迫切需要思考的问题。

2数字校园的必然趋势是智慧校园

近年来，我国研究智慧校园的学者逐年增多，关于智慧校园的概念也有很多。清华大学蒋东兴教授在《高校智慧校园建设呼唤CIO体系》一文中对于智慧校园的概念阐述得最为全面：“智慧校园是数字校园的高端形态，是数字校园发展的理想追求。它广泛运用大数据、云计算、物联网、移动互联、社交网络、数据挖掘、知识管理、虚拟化等技术，全面感知校园物理环境，智能识别师生群体的学习、工作情景和个体的特征，在网络空间建立校园虚拟映像，将学校物理空间和数字空间有机衔接起来，通过在网络空间的计算掌握校园运行规律并反馈、控制物理空间，为师生建立智能开放的教育教学环境和便利舒适的生活环境，改变师生与学校资源，环境的交互方式，开展以人为本的个性化创新服务，实现学校智慧运行，支撑学校开展智慧教育。”[1]

3该卫生类高职院校建设现状

截至2016年10月，该校建成双万兆上行、千兆桌面、有线无线全覆盖的校园骨干网，完成了服务器云计算环境建设，开设数字化校园用服务器23台并投入使用，建成了功能完备的一卡通系统，可实现借阅、消费、洗浴，_通了一卡通手机端、自助终端充值，自助现金充值。

数字化校园软件平台建设已经完成四大平台建设，完成数字迎新、招生系统、学工系统、宿舍管理系统、办公系统、电子离校系统、财务系统、一卡通系统建设，并完成了财务系统、一卡通、图书借阅及教务系统数字化校园方面的系统对接，基本上实现了学生管理、电子办公信息化，为全院师生提供了一个全新的信息交流和资源共享的网络环境，为学院的信息化建设提供了强有力的平台及软件支撑。

该校建有98间多媒体教室、6间计算机教室、1个高清录播教室，购置了网站群建设软件，已建设成集宣传、教学、艺术与科普为一体的综合性教育技术网站，建设有部分处室（系部）二级网站。

4数字化校园建设中存在的问题

该校数字化校园建设仍处于初级阶段，主要存在两个方面的问题。

1）资源平台建设和深层应用推进困难。在数字化校园建设时建设了很多基础设施、应用系统和网络平台，由于该校数字化校园仍处于初级阶段，各个系统仍不够完善，还有许多应用需要在使用的过程中发现问题，再进行调试更改，使得教师的学习积极性减退，因此，应用系统使用率低，资源平台点击率低。

2）很多师生认为，将原有的工作模式改为使用OA系统、教务系统、学工系统等需要重新学习，增加了工作量，因此对于新系统热情不够高。

5关于卫生类高职院校智慧校园未来建设的思考

该校在数字化校园建设中存在的上述问题，归根结底是因为数字化校园发展仍处于初级阶段，如表1所示[1]，集成阶段、信息化程度不够高，还没能做到为师生建立智能开放的教育教学环境和便利舒适的生活环境，开展以人为本的个性化创新服务。借鉴西安交通大学、电子科技大学、清华大学等学校在数字化校园建设中的成功案例，提出以下几种平台和应用，以促进卫生类高职高专院校智慧校园的发展。

教学质量监控大数据平台该平台扩大原有的数据源，将数据源分为：学生评教、督导评价、同行评价、教学管理人员评价；运行状态数据源，包括一卡通刷卡考勤、录像数据。数据源的扩大，使得数据更加准确、可靠。此平台实现以下三点转变：

1）原有的教学质量监控方式模糊宏观，应用该平台通过大数据分析，可以实现量化精准；

2）由原有的每学期一评制转为常态持续，学生可以在本学期任何适合时间进行评教，数据是实时动态的；

3）由原有的随机抽取的部分学生进行评教，转变为全面覆盖，每位学生均进行评教。

教师综合档案平台该平台可以解决数据分散存储与管理的碎片化问题，是教师职业生涯数据全程记录，提供各类报表自动填报，实现及时准确的数据分析统计，为学校领导、学院发展、行政部门管理决策提供数据支撑。

智慧教室智慧教室是一种新型的教育形式和现代化教学手段，是能优化教学内容呈现、便利学习资源获取、促进课堂交互开展，具有情景感知和环境管理功能的新型教室[2]。

智慧实验室智能实验室作为智慧校园的重要组成部分，以物联网、传感器、射频识别、云技术等互联网技术为基础，为师生提供一个智能化实验环境和综合信息管理系统，打造一个泛在互联、互动协作、高度开放、信息共享、智能化、可视化、低碳化、安全化的智能应用平台[3]。设备资产管理系统由RFID标签、RFID读卡器和配套软件组成，设备、仪器、耗材、药剂上带有RFID标签，实验室门口安装有超高频RFID读卡器，对设备等采购、出入库、实用操作、维修进行统一管理。

基于图书借阅记录的学生心理健康的研究大数据在心理学方面应用优势明显，具有代表性、客观性、收集简便、时效性。由学生日常行为数据挖掘心理状态，被动式服务转化为主动式排查，建立心理状态平台。借阅记录放映学生心理需求。

其他应用如智能电子书、在线学习（MOOC）、翻转课堂、失联告警系y、智能助困系统、学生画像系统、学生个性化学业引导研究等。

6小结

高等职业教育培养的是生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等全面发展的高等技术应用性专门人才。卫生类高职院校培养与医学、护理、药学等相关的应用性技术人才，专业性、技术性更强。高职院校在数字校园建设上取得一定的成果，也为学院的管理、教学提供了有力保障，但是离智慧校园还有很大差距，本文提出几种成功的前沿案例供各高职院校借鉴。

参考文献

[1]蒋东兴，刘臻.高校智慧校园建设呼唤CIO体系[J].中国教育信息化，2016（7）：1-5.

智慧校园建设研究篇2

本刊讯9月20日下午，北京师范大学智慧学习研究院在北京举行了《2015中国智慧学习环境白皮书》（以下简称《白皮书》）会。

《白皮书》项目由北京师范大学智慧学习研究院牵头立项，由网龙华渔教育公司资助并参与组织，联合来自相关领域的高校及科研机构近30位专家和学者共同完成。《白皮书》从智慧城市建设发展的视角全面解读了智慧学习和智慧学习环境，在国内各行政区域采集基础数据信息，监控智慧学习环境领域发展状态、广泛开展产业调查，通过真实的数据反映了中国智慧学习环境的发展水平。

会上，北京师范大学智慧学习研究院院长黄荣怀教授代表项目团队了《2015中国智慧学习环境白皮书》。同时，作为研究成果的重要组成部分，黄荣怀教授还提出了中国智慧学习环境发展的十个核心观点，即：①信息时代的学习将以智慧学习环境为基本依托。智慧学习环境能够适应人们“任意时间、任意地点、任意方式、任意步调”学习的诉求，以支持学习者轻松、投入、有效地学习。②“市民宜居体验”与“城市创新活力”作为智慧城市建设和发展的“双引擎”，而智慧学习环境是城市“市民宜居体验”的重要基础之一。③随着智慧城市建设的推进和社会上教育供给的持续增加，家庭学习、社区学习、企业学习的价值日益凸显，并与学校中的学习一起成为人们终身学习的重要组成部分。④智慧校园作为数字校园的高端形态，将在校园中为学生提供“数字原住民”应有的智慧学习环境。智慧校园建设应作为智慧城市建设的重要组成部分，弥补学校信息化与城市信息化的鸿沟。⑤国家系列教育信息化工程项目的持续推进，已经为大部分学生提供了支持数字化学习的技术环境。“云+端”将成为智慧校园的主流形态，而支持服务能力与信息安全是学校教育信息化建设要突破的瓶颈。⑥为迎合“数字原住民”对新型学习方式的天然诉求，学校正积极优化教室环境，丰富数字资源供给，增强学生“智慧”学习体验。新型学习空间将拓展教室的物理空间，打破课堂边界。学生的差异性管理与学习活动设计将成为未来课堂教学关注的重点。⑦交互式电子白板、平板电脑等正逐渐进入课堂。局部调查表明，多媒体教室与“交互白板”教室相对“平板电脑”教室和计算机教室，其学生的“智慧”学习体验要弱一些。教室环境的设计与优化将成为教育装备、信息化和教研等部门共同研究的重要领域。⑧将智慧学习嵌入企业大学或企业人力资源保障系统，是建设现代企业和提升城市创新活力的基础，将有力促进我国从制造大国迈向制造强国。⑨移动互联技术、智能机器人技术和“互联网+”战略等正催生“智慧学习”产业，可为学校学习、家庭学习、社区学习、企业学习等提品、技术和服务。⑩“智慧学习”应成为智慧城市建设的核心组成部分，既是市民终身学习的有力支撑，也是城市系统“自我进化”的关键特征。发展“智慧学习”既能增强市民宜居体验，也能增强城市创新活力，是一个城市的“智慧”品质。

智慧校园建设研究篇3

>>智慧校园建设中的关键问题探究数字化港口建设中的关键问题与风险管理浅谈高校校园文化建设中存在的问题与对策智慧城市建设中的问题与对策高校信息化建设中云计算技术运用的关键问题研究浅究公路施工建设中工程经济的几个关键问题探讨信息时代背景下智能电网建设中的关键问题企业信息化建设中应当注意的关键问题高职院校MOOC建设中的几个关键问题高校师德建设中的问题与对策高校校园文化建设中的问题及对策研究浅析高校校园体育文化建设中存在的问题及对策研究关于高校校园篮球文化建设中的问题及对策研究浅析高校低碳校园建设中存在的问题及对策研究高校校园文化建设中的问题与改进策略“数字校园”建设中存在的问题及对策当前我国智慧城市建设中的问题与对策智慧校园建设的现状、问题与对策智慧校园在高校信息化建设中的应用研究物联网在高校智慧校园建设中的应用常见问题解答当前所在位置：l，2011.11.

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[3]周凯.上海交大首创“智慧泛在课堂”[N].中国青年报，2011-11-10.

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智慧校园建设研究篇4

关键词：智慧校园；职业教育；应试教学；实践教学；教学时空

职业院校的财经类专业主要培养适应会计及相关岗位需要的高素质技能型专门人才，学校要求高职班学生毕业前必须拿到会计从业资格证，因此，会计电算化课程的教学要围绕以下两个目标展开：一是提高会计从业资格考试的通过率，二是提升学生实际操作会计核算软件的能力。

1.定位课程教学目标

1.1加强应试教学，努力提高学生职业资格的通过率

会计工作是一项政策性和专业性很强的技术工作，我国的《会计从业资格管理办法》明确规定“从事相关会计工作的人员应当取得会计从业资格证”“单位不得任用（聘用）不具备会计从业资格人员从事会计工作”。江苏联合职业技术学院徐州财经分院也明确要求五年制高职财经类专业学生毕业前必须取得会计从业资格证。因此，会计从业资格既是进入会计行业的敲门砖，也是财经类高职学生顺利毕业的前提条件。“会计电算化”作为会计从业资格考试的必考科目之一，加强会计电算化的应试教学，努力提高会计从业资格考试通过率是本课程教学的一大目标。

1.2加强实践教学，努力提升学生专业技能的水平

职业院校的主要目标是培养高素质技能型专门人才，所以实践教学是高职会计专业教学的重要特征。学生掌握的程度，不仅会影响到后续专业课程的进一步学习，而且更会对步入社会后能否顺利从事会计职业、胜任会计岗位工作产生直接影响。因此，加强会计电算化的实践教学，强化专业技能训练，努力提高学生会计账务处理能力是本课程教学的另一大目标。

2.教学中的会计电算化

2.1应试教学

针对应试教学，会计电算化内容分为两大部分：理论和实践。理论的体现形式为单选、多选和判断，实践的体现形式为实务操作。

而应试教学中实务操作题的最大困难在于：实务操作的软件与实践教学软件不一致。考证中的会计电算化实务操作软件既不是金蝶，也不是用友，而是财政部专门开发的一款考试财务软件。

通过比较发现：此模拟软件并不难，只是一个简略版的财务软件，操作方式都很表象化，绝大多数都能直接看到操作入口；操作题目也很表象化，难度不高，只要仔细耐心操作一般都会正确，相对有一定难度的是填制凭证题和报表公式题。

2.2实践教学

高职院校的会计电算化是一门专业基础课程，也是进行岗位能力培养的职业技能核心课程。它将会计学与计算机科学有机结合在一起，使学生能运用计算机技术进行会计业务的处理；与其他课程教学相比操作性、实践性更强。高职院校会计电算化课程软件的选择应当结合各自学生的特点，同时考虑企业的需求，尽量使用适用性强、易于操作，且在当地应用较为广泛的会计核算软件，从而满足学校教学需求和企业用人需求。

根据以上原则，目前江苏联合职业技术学院徐州财经分院的会计电算化课程的实践教学采用的是用友T3软件，虽然教学内容和操作方法未能和会计从业资格考试的知识内容及操作方法做到完全无缝对接，但掌握后转化较容易且其可以满足大多数中小型企事业单位的会计核算需要。

学生不仅要掌握一般会计核算的理论知识，而且还要熟练掌握对总账、固定资产、工资管理和编制财务报表等与企业实际工作紧密结合的业务处理技能。而会计电算化课程正好侧重实践。

由于课时安排以及考证要求的限制，实践教学的内容主要是介绍企业会计信息系统分析与设计的基本原理、电算化软件的初始化设置、总账系统、报表系统以及工资核算、固定资产核算等业务核算子系统的操作方法。

在教学手段上，采用案例教学、多媒体教学和互动教学，使课堂教学变得声像并茂、直观易懂、提高学生的学习兴趣，增加与实际会计电算化工作关联性较高的案例，达到完善教学效果和提高教学质量的目的，并尽量增加学生实践练习的机会，加强操作技能、加深学习内容、多元学习，以达到学生能自主解决实际操作问题的目的。

3.利用智慧校园建设环境进行教学实施策略研究

当下互联网时代，高等院校都如火如茶地进行着智慧校园建设，而所谓智慧校园指的是以物联网为基础的智慧化的校园工作、学习和生活一体化的环境。这个一体化环境以各种应用服务系统为载体，将教学、科研、管理和校园生活进行充分融合。

借着江苏联合职业技术学院徐州财经分院如茶建设智慧校园的东风，对如何进行会计电算化教学实践改革进行了研究，笔者在以下几方面进行了有效的探索。

3.1教学主体

除去必要的“传道授业”课时外，尽量采用微课、翻转课堂等教学形式。教师在课下通过设计或制作视频、App等资源，给学生自主学习，再到课堂上进行“解惑”，将传统课堂教学中教师的主体身份，转换为知识的引导人和学习资源的创建者；而学生则可以根据自己学习及掌握的情况在课后对教学内容进行重复学习或跳跃学习，也便于对该知识点进行记录和思考，真正成为教学的主体，转变成知识的主动构建者。

3.2教学内容

改变教学内容被教材左右的现状，增加与实际会计电算化工作关联性较高的案例，同时要结合考证的相关要求。例如在总账系统初始化设置的内容上，可把真实的工作场景带入到课程教学中来，让学生能直观感受到总账系统是怎样初始化的，从而了解初始化的必要性。这样有助于学生将所学专业知识与未来就业岗位衔接，不仅能让学生会计电算化理念得到提升，也能提高学生学习的积极性。

3.3教学资源和载体

微课、翻转课堂模式的应用，必须得有丰富的教学资源（视频、微课件等）来配合。当下社会，笔记本、平板、智能手机等数码设备的普及，为教学提供了新的载体，教学资源也从原来的纸质材料转变成了数字化资源。

针对“会计电算化”课程的教学，笔者根据当下流行的“几分钟看懂”模式为学生录制了51个操作知识点的微课视频，比如8分钟理解总账系统基本知识，5分钟掌握凭证处理技巧等方面，将会计电算化理论和操作融为一体；自建了能脱离网络和服务器直接在笔记本、平板上安装并单机使用的模拟考试软件和实务操作平台，开发了能够在手机上练习并评分的客观题App等资源，让学生轻松掌握从业资格考试中会计电算化的相关知识和实际会计电算化工作中的相关操作。

将会计电算化课程内容形象化为音频、视频、软件等数字化资源，通过上述载体传递给学生，让学生充分利用课外的自主学习时间，课前预习、课后复习、自主练习，将会计电算化理论和实践融为一体，考证和技能融为一体，有利于学生复习巩固所学知识点，也保证了学生在任何时间任何地点任何设备上都有可用资源来学习。

3.4教学空间和时间

新型教学模式和丰富的数字化教学资源也带来了教学时间和教学空间的变化。

利用线下课堂和网络、手机App、微信等平台，来替代传统教室这样的基础平台，为学生提供上述会计电算化课程学习资源，让学生自主掌握学习进度，并自行对学习的时间和地c进行安排，而在学习过程中，也可借助网络环境的便利，与老师和同学进行课下的互动交流，从而培养学生自主学习的积极性，增强学生学习专业知识的兴趣，让学习真正发生在学生的日常；同时教师也参与了学生课下的学习，在课堂上就能做到有的放矢，可以有效提升教学效率和教学质量。

3.5考核方式

采用多元化考核方式。利用无纸化考试平台考核会计电算化的理论知识，利用模拟软件考核会计电算化的实务操作专项，而实际操作技能的考核则可以将阶段性考核和学习过程评价相结合，同时还可在操作中故意设错，让学生解决问题，考核学生将知识转化为能力的情况。从而促进该专业课程考试更趋合理，让学生专业知识掌握得更扎实。

智慧校园建设研究篇5

智慧校园“智慧”何在？我利用网络查阅了“智慧”一词的含义，《现代汉语词典》的解释是“辨析判断、发明创造的能力”。很显然，智慧是指人所拥有的一种创新创造的能力。我认为，“智慧校园”建设的意义和价值就是提升校园中人的智慧，实现人的智慧发展。通过进一步查阅资料和思考，我有了以下三点认识。

其一，人类正在由农业时代、工业时代迈入智慧时代。

江苏师范大学智慧教育研究中心主任陈琳曾在文章中写道：“智慧时代是人类正在迈入的时代，信息时代是智慧时代的子集，智慧时代将是漫长的历史，如果将智慧时代比作多幕话剧，那么信息时代只是该话剧中的序幕。所以应该说，人类社会经历了农业时代、工业时代，现在正在步入智慧时代。”我认为该观点是有道理的，信息时代特别强调信息的作用，但信息不一定是知识，海量的信息经过筛选、重构、积淀等被转化为推动社会向前发展的知识动力，知识只有不断增长才能提升人类的智慧水平。

正如智慧时代刚刚拉开序幕一样，智慧校园也刚刚起步，将伴随着智慧时代的发展而不断发展。

其二，运用智能化工具和软件是校园的“智慧”表现。

智慧的核心在于创新创造，智能化的工具和软件正是信息时代人类智慧发展的成果。当下，各类机器人不断涌现，联合国标准化组织采纳了美国机器人协会给机器人下的定义：“一种可编程和多功能的操作机；或是为了执行不同的任务而具有可用电脑改变和可编程动作的专门系统。”机器人的出现，为人类带来许多便利，并为各行各业提供了难以想象的高超服务。更让人惊喜的是，具有深度学习能力的机器人已经问世。深度学习技术是对人脑的一种模拟，用多层神经元构成的计算机神经网络，它可以搜集信息，并根据搜集到的信息产生相应的行为。深度学习还和增强学习相结合，正深刻地改变着机器人领域。轰动全球的“阿尔法狗”就是增强学习的产物，它依据跟棋手下棋或跟自己对弈的输赢情况，自主学习并摸索出更优的下棋策略。

所以说，我认为智慧校园建设中，应选择合适的智能化工具和软件让校园有“真正智慧”的表现。

其三，智慧校园应该为培养人的智慧发展创设优良生态。

根据教育生态学的理论，学校是一个微生态教育系统，要使学校焕发生命活力，获得可持续发展，就要以人的发展为主线，研究教师和学生的工作、学习、生活、成长的环境和状态，整合和协调学校内部各种资源、环境和关系，使之达到最优的状态。智慧校园是以面向师生个性化服务为理念，能全面感知物理环境，识别学习者个体特征和学习情境，提供无缝互通的网络通信，有效支持教学过程分析、评价和智能决策的开放教育教学环境和便利舒适的生活环境。正如IBM公司提出的SmarterPlanet，即更透彻地感知、全方位地联通、高度的智能化。

智慧校园建设研究篇6

关键词云计算；物联网；智慧校园

中图分类号：TP393文献标识码：B文章编号：1671-489X（2013）12-0050-03

智慧校园是数字校园发展的必然产物和阶段形态，而云计算（CloudComputing）和物联网（TheInternetofThings，IOT）这两个当前学术界、技术界的热点技术是相互联系、互为支撑的，二者对构建智慧校园发挥着重要作用，推进教育信息化的跨越发展。

1云计算

狭义的云计算是指IT基础设施的交付和使用模式，通过网络以按需、易扩展的方式获得所需资源；广义的云计算是指服务的交付和使用模式，通过网络以按需、易扩展的方式获得所需服务[1]。它是对并行计算、网格计算、分布式计算、效用计算、网络存储、虚拟化及负载均衡等技术的继承和发展。云计算的主要特征是虚拟化及对IaaS/PaaS/SaaS服务模式的创新。除此之外，云计算还有超大规模、高可靠性、通用性、可扩展性、按需服务等特征。其中提供资源的网络被称为“云”。随着云计算模式的逐渐发展和普及，学校、教育机构和个人的信息处理会逐渐迁移到云上，这将对校园网络应用带来积极的影响[2]。

2物联网

2005年，国际电信联盟（ITU）在信息社会世界峰会上的《ITU互联网报告2005：物联网》正式提出并重新定义了“物联网”的概念，人们对物联网的认识也随着技术的发展不断完善。简而言之，“物联网”即物物相连的互联网。目前国内较为多见的定义为：物联网是指利用各种信息传感设备，如射频识别装置、红外传感器、全球定位系统、激光扫描等种种装置与互联网结合起来而形成一个巨大网络，其目的就是使所有物品都与网络连接在一起，使得识别和管理更加方便[3]。物联网通过传感技术、RFID、二维码技术、无线通信技术等信息感知技术将人与人之间的互联扩大到任何物品与物品之间的连通，成为今后“人、物、事”管理和流通的重要载体。

一般而言，物联网的体系架构包含3个层次：全面感知层、网络层、应用层。其中，感知层利用各种可用的感知手段实现物体动态的即时采集；网络层通过各种信息网络与互联网的融合将感知的信息实时、准确可靠地传递出去；应用层利用云计算等智能计算技术对海量的数据和信息进行分析和处理，对物体实施智能化控制，做出正确的决策，实现设备与人之间的交互[4]。物联网技术的核心特征是泛在的感知、互联互通与共享以及智能的服务[5]。

物联网以互联网为基础，其终端可以是任何物品。将物联网技术应用于校园的信息化建设，可以有效提高其可视化程度、管理效能及安全防卫水平等[6]，推进智慧校园的进程。

3云计算、物联网在智慧校园建设中的应用

3.1智慧校园

2008年，IBM首席执行官彭明盛首次提出“智慧地球”这一理念。2009年，奥巴马对该理念进行了积极的导向，使“智慧地球”这一概念得到高度关注。许多学者积极地将智慧地球引申到智慧校园，不仅在理论研究方面多角度解读智慧校园的内涵，而且在实践方面进行了积极的探索。

1）理论层面。综合学者对智慧校园的解读，可以认为智慧校园应具有以下特征：环境全面感知、网络无缝互通、海量数据支撑、开放学习环境、师生个[7]。

2）实践层面以浙江大学和南京邮电大学为高校代表。浙江大学信息化“十二五”规划，提出建设一个“令人激动”的智慧校园，这种智慧校园支持无处不在的网络学习、融合创新的网络科研、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文化、方便周到的校园生活[8]。南京邮电大学完成了一个相对完整的智慧校园规划，认为智慧校园的核心特征主要反映在三个方面：一是为广大师生提供一个全面的智能感知环境和综合信息服务平台，提供基于角色的个性化定制服务；二是将基于计算机网络的信息服务融入学校的各个应用与服务领域，实现互联和协作；三是通过智能感知环境和综合信息服务平台，为学校与外部世界提供一个相互交流和相互感知的接口[5]。

智慧校园作为数字校园发展的必然趋势和高端形态，云计算、物联网技术将智慧校园的建设落到实处，推动教育信息化的发展。

3.2云计算、物联网在智慧校园建设中的应用

“智慧校园”的建设要以服务学校、服务教学、服务社会为方向，以深化应用、优化服务为核心，以业务协同、资源整合、信息共享为主线，以打造统一、高效、智能的管理服务平台和信息服务平台为重点，在前期数字校园的建设与发展的基础上，以物联网和云计算平台为依托，全而提升校园信息化应用与服务水平[4]。

云计算服务平台的搭建是智慧校园的重要支撑，是智慧校园“智慧”的体现。云计算平台是支撑智慧校园的高集成、高效率、高智能的网络数据平台，是结合虚拟化技术，以借助网络为载体提供基础架构、平台、软件等服务为形式，整合大规模可扩展的计算、存储、数据、应用等分布式计算资源进行协同工作的超级计算模式[9]。在智慧校园的云计算模式中，用户的数据存储和应用软件的运行都是在互联网的大规模服务器集群即“云”上，并由云计算的服务提供商负责管理和维护这些数据的安全和程序的正常运行，用户可以随时随地通过互联网访问、存储和读取数据、使用软件等。云计算作为具有革命意义的第五代计算范式，它以分布式计算与服务架构为基础，将大量用网络连接的计算资源统一管理和调度，构成一个计算资源池向用户提供按需服务。因此，利用云计算技术并综合统一标准规范搭建云计算服务平台实现数据的集成与共享，是消除“信息孤岛”并避免形成新的新的“信息孤岛”的有效形式。

物联网技术为智慧校园提供了一个开放、互动、协作的智能化综合信息服务平台，使师生全面地感知教学资源，有效地采集信息，获得智慧化的学习、教学、管理和生活服务，将学校打造成感知的、服务性的、环保节能的、安全稳定的智慧型校园[10]。将物联网应用到智慧校园的建设中，实现校园中物理对象的互联互通，使真实空间与虚拟空间有机融合，这样不仅能增强学习环境的真实性，而且拓展学习空间。这种多领域跨区域的资源整合能提供一种泛在的智慧学习服务，大大缩短空间距离，充分利用以及共享资源。并且通过传感器获得对校园环境的全面感知，实时对物体进行控制并反馈相关的信息，增加互联的深度和广度，使校园管理科学化、智能化、人性化和智慧化。当然，学校、教育机构和个人的信息处理都将迁移到云上，而云计算服务平台则通过对海量的感知数据和信息进行分析和处理，使智慧成为可能。

总之，智慧校园通过物联网来实现智慧化的校园服务和管理，它通过物联网实现校园内任何人、任何物、任何信息载体、任何时间、任何地点的互联互通，海量信息在物联网平台聚合而产生新的信息，从而给广大师生提供智慧化的业务和服务模式[11]。

4对智慧校园的思考

智慧校园的建设应该是分阶段、分步骤有前瞻性地进行，既要避免盲目推进，又要规避认为技术等不成熟而停滞不前的倾向。智慧校园是数字校园发展的必然形态，要理性对待云计算、物联网在智慧校园建设中的应用。目前智慧校园的建设尚处于探索阶段，因此也面临很多问题。

1）标准规范问题，既有宏观的智慧校园建设标准规范，也有细节的标准规范，如标准不同的传感器及电子标签作为感知手段所感知的信息数据格式是不同的，这就导致兼容性的问题，给管理和控制带来难题。因此要制定统一规范的数据格式标准，实现跨平台统一管理。

2）安全性、可靠性问题，智慧校园建设涉及基础设施、系统运行及信息数据的安全性、可靠性，尤其是信息数据的安全性问题。将资源存储在云端，这些资源就涉及第三方并对第三方是完全透明的，而且在智慧校园中通过全面感知的数据的处理过程有很多环节，服务系统的成熟度以及对无线通信的广泛使用，都增大了信息泄漏的可能。因此，在智慧校园的建设中要建立完善的安全保密系统。

3）系统整合问题。智慧校园是在数字校园的基础上建立的，因此在智慧校园的建设中要考虑与原有基础设施兼容的问题，避免对数字资源的重复开发和浪费。

智慧校园作为一种“新生事物”，目前还处于摸索阶段，但它代表着未来校园的建设理念，其前景是广阔的。

参考文献

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