线上教学学情分析及应对措施(6篇)
线上教学学情分析及应对措施篇1
【关键词】群众路线教育；大学生；思想政治教育；有效开展
思想政治教育工作是高校不可忽视的一项重要工作，做好这项工作不仅能够促进学生的身心健康，还能够提高学生的综合素质，为教学质量的提高奠定基础。群众路线教育活动的开展给大学生思想政治教育工作提出新的要求，在这样的背景下，需要根据实际情况，采取有效的措施，提高大学生思想政治教育工作的有效性。
一、大学生思想政治教育工作存在的问题
（一）外部环境带来的问题。例如，信息技术的快速发展，互联网的普及，使大学生获得信息资源更为便捷和丰富，对他们的人生观、价值观带来冲击。学生的思想观念、道德体系等受到来自多方面的影响。在这样的环境下，深入学生当中，全面了解学生的具体情况，加强对学生的引导，帮助学生树立正确的世界观和人生观是大学生思想政治教育工作的一项重要任务。
（二）学生自身存在的问题。例如，学生的家庭贫富问题、心理健康问题、学生就业问题等等会对学生产生多方面的影响，也影响思想政治教育工作的开展，为了有效的解决这些问题，需要深入学生当中，走群众路线教育方针，根据具体情况采取相应的措施。
二、群众路线教育对大学生思想政治教育工作的要求
（一）重视调查研究。在开展思想政治工作的时候，必须做好调查研究工作，全面了解事情的真相，落实从学生中来，到学生中去的方针，避免运用经验主义的方式来解决问题。
（二）增强服务意识。要树立为学生服务意识，高校辅导员应该转变自己的工作态度，与学生建立平等、融洽的关系，构建和谐的师生氛围，提高自己的工作质量，提高学生的满意度。
（三）妥善解决纠纷。在开展思想政治教育的时候，要切实帮助学生解决生活、学习上的困难，及时处理学生之间存在的纠纷，为他们学习和成长创造良好的环境。
三、群众路线教育视野下的大学生思想政治教育工作的有效开展对策
（一）深入学生当中，增强与学生的紧密联系。开展思想政治工作时，辅导员应该以群众路线教育的方针指导自身的工作，加强对学生的了解，知道学生的内心和愿望，掌握学生的思想动态。遇到需要解决的问题时，应该加强调查和研究，全面了解事情的来龙去脉，对问题进行全面细致的分析，找出问题的症结所在，采取有效的措施，对问题进行彻底根治。最为重要的是，大学辅导员开展思想政治教育工作时，要坚持从实际出发，具体问题具体分析，采取的解决方案应该具有针对性，以提高思想政治教育工作的效果。
（二）掌握科学的工作方法，解决学生面临的困难。大学辅导员要加强对学生思想状况的了解，坚持走群众路线教育路线，全面把握学生的思想动态，为采取相应的工作对策提供依据。同时，在全面了解学生思想动态的基础上应该区别对待，学生在年龄、知识文化、心理特征、思想政治觉悟等方面存在着不足之处，开展具体工作时，要全面考虑这些因素，有针对性的采取处理措施，运用合理的方式方法，提高工作效率。
（三）增强服务意识，提高工作水平。辅导员应该树立为学生服务的观念，拥有一颗奉献的心，要转变自己的思想观念，树立服务学生，服务高校的意识。根据实际工作的需要，采取有效的措施，切实帮助学生解决困难，在服务学生和学校的过程中，应该有一颗热诚的心，让学生感到集体的温暖，从而更好的开展各项工作。在制定工作方针，采取工作策略时，应该结合学生的实际情况，要得到学生的支持和拥护，具有奉献精神，并落实群众路线教育的各项要求，以达到更好的工作效果。
（四）创新工作方式，提高工作效率。提高思想政治教育工作水平的关键在与重视工作方式的创新，也是走群众路线教育方针的重要内容。因此，为增强工作效率，辅导员应该注重工作方式的创新，在创新中不断提高自身工作水平。辅导员在开展思想政治教育工作时，要不断研究新内容，采用新的工作方式和工作手段，妥善处理和应对新情况与新问题，要注重调查与研究，坚持群众路线教育的方针，注重对学生思想动态的分析与研究，并改进自身的工作方法和工作手段，总结工作经验，提高思想政治教育工作的实效性。
（五）利用新型传媒，拓展工作思路。当前，微博、微信等新型传媒在大学生当中的应用较为广泛，也成为学生进行联系的重要方式。从群众路线教育的方针出发，重视对微博、微信等新型传媒的利用也是开展思想政治教育工作的重要方式。通过合理利用新型传媒，不仅能够加强与学生之间的联系，还有利于掌握学生的思想动态，从而为开展思想政治教育工作提供依据，促进工作水平的提高。
四、结语
总之，思想政治教育工作是高校不可忽视的重要工作。群众路线教育给这项工作带来新要求，也提出新挑战。因此，今后应该根据具体工作的需要，坚持群众路线教育的方针，并采取有效的措施，促进大学生思想政治教育工作的顺利开展，提高工作的实效性，为促进学生全面发展，提高教学质量创造良好的条件。
参考文献
[1]崔锁江.思想政治教育与“党的群众路线教育实践活动”之我见[J].传承，2013（3）.
线上教学学情分析及应对措施篇2
关键词：农网;10kV配电线路;设备;故障;诊断
中图分类号：TM755文献标识码：A文章编号：1006-8937（2015）06-0112-01
现阶段，农村的基础设施得到了巨大的改善，其中电网设施也得到了显著的提高，便利了人们的生产生活，但是，在电网的运行过程中，农网10kV配电线路及设备在日常使用过程中，常常会碰到一些故障问题，进而导致电网无法正常工作。因此，相关的电网工作人员应该对农网10kV配电线路及设备常见故障进行详细的了解，并对农网10kV配电线路及设备常见故障诊断措施进行熟练的掌握，进而保障农网安全的运行。
1农网10kV配电线路及设备常见故障分析
1.1雷电灾害故障
农网的10kV配电线路中的自然灾害故障主要是指雷害故障，其故障覆盖面较大，对于雷电经过的地形大多数是丘陵平原，缺少高楼建筑的防雷设施，由于农网设备的绝缘性与耐雷性相对较低，在雷雨季节，农网的配电线路往往会出现雷害故障。
1.2农网设备故障
随着社会经济的发展，农村的生活水平得到了显著的改善，农村家庭对大功率电器的应用逐渐增多，使得农村的配网负荷大大增加，造成农网规划建设显著滞后于用电负荷的增长，此外，由于农村缺少电网配置专业人员，往往会导致农网的规划不合理，部分设备长期持续高负荷的运转，在没有定期检修的情况下，常常会造成电网设备的故障甚至老化退休。
1.3外界破坏故障
在农村的电网使用过程中，常常会由于台风、暴雨等恶劣的天气灾害，造成倒杆断线、杆基塌方以及树木压线等状况，进而增加了电网线路的负担;同时，杆塔上的鸟巢以及白蚁侵蚀常常会导致电网电缆的短路与故障现象。此外，由于线路安装较低、公路在没有防撞设施的保护下，常常会出现大型车辆与电网线路纠缠的现象，这些外界因素都会造成农网线路的故障。
2农网10kV配电线路及设备常见故障诊断的有效
措施
针对上文中提到的农网10kV配电线路及设备常见故障问题，笔者认为相关的诊断人员应该对农网10kV配电线路及设备常见故障进行详细的料了解，并在对其正确诊断的基础上，充分利用科学技术，对农网10kV配电线路及设备常见故障进行有效的解决。在下文中，笔者根据自身的时间经验并结合对农网10kV配电线路及设备常见故障的调研，从农网10kV配电线路及设备常见故障诊断的技术措施与运行维护管理措施两个方面对农网10kV配电线路及设备常见故障诊断的有效措施提出几条合理化的建议，以供参考。
2.1农网10kV配电线路及设备常见故障诊断的技术措施
2.1.1安装防雷设备并改善接地装置
电网故障诊断人员应该依据电线线路的地形以及雷区的分布，对避雷器进行合理的配置，最好是使用具有自动脱落功能的避雷器，进而方便维修人员发现坏掉的避雷器。对线路设备进行接地网的监测，对不合格的地网进行及时的修理。
2.1.2对线路设备运行状况进行实时的掌握
电网维修人员应该对电网线路进行定期的监测、巡视，进而做到对电网线路的缺陷进行及时的分析与研究，并对其进行检修。同时，应该对超载的变压器进行特别的关注，对其分布与负荷特点进行详细的掌握。通过转换变压器、调整负荷平衡度以及增加布点等方式使得变压器负载率降低。
2.1.3对农网10kV电路进行科学保护设备的配置
农网故障诊断人员应该加强对真空开关的电流设置，保障其在正常的状况下运行工作，当其发生故障时，能够对跳闸做出准确的反应。并且应该依据配变的容量对熔丝与低压空气的开关进行科学的配置。进而通过抵押开关与熔断器的配合保障变压器不受伤害。
2.2农网10kV配电线路及设备常见故障诊断的运行维
护管理措施
2.2.1强化农网10kV配电线路及设备常见故障诊断的宣传教育
农村的供电企业应该对其员工进行电网知识与思想的培训教育，提高其在思想中电线路故障诊断的觉悟与认识，进而提升运行维护管理的技能。同时，供电单位应该在农村设置专业的电力宣传栏，到农村中进行用电安全意识的普及。而且要加强对人们违法用电行为的管理与监督，对于违规现象应该严惩不贷。
2.2.2对农网10kV配电线路及设备进行定期的检修与巡查
供电所的工作人员应该对农村的配电线路进行定期巡视，降低用电线路的安全隐患，所以，各基层部门应该依据相关的标准规范对配电线路进行监测与维护，对于用电线路附近的施工现场、树障以及广告牌对用电线路设备的不利影响，采取科学的措施，进行有效的降低。由此可见，对农网10kV配电线路及设备进行定期的检修与巡查不仅能够降低农网10kV配电线路及设备的故障发生率，而且能够对发生故障的线路与外界故障进行及时的诊断，并对故障进行科学合理的解决，保障电网的正常安全运行。
2.2.3强化农网10kV配电线路及设备的监督工作
对于农网10kV配电线路及设备的监督工作，供电所应该从源头进行把关，对用电线路中的各种设备进行严格的监测，对于破旧或者不合格的电路设备应该进行及时的更换，保障其符合正常的运行条件。在进行用电线路配置的施工过程中，施工人员应该根据电网设备的施工要求进行选择与配置。对于电网的验收与竣工的工作，验收人员应该根据验收规范，对电网设备进行核对，检查是否符合标准。此外，对于电网配置中不符合要求的相关环节，应该对其进行跟踪维修，进而保障电网设备的正常运行。
3结语
综上所述，在社会经济迅速发展的今天，随着科技的进步，农村基础设施的建设逐步的得到改善，其中农网10kV配电线路及设备在人们的日常用电中起着至关重要的作用。因此，在对农网10kV配电线路及设备进行故障诊断过程中，相关的农网施工人员不仅仅要在技术方面做好安装防雷设备并改善接地装置、对线路设备运行状况进行实时的掌握以及对农网10kV电路进行科学保护设备的配置等工作，还要在农网10kV配电线路及设备的运行维护管理方面做好强化农网10kV配电线路及设备常见故障诊断的宣传教育、对农网10kV配电线路及设备进行定期的检修与巡查以及强化农网10kV配电线路及设备的监督等工作，此外，还应该紧跟时展的步伐，充分利用科学技术，不断对农网10kV配电线路及设备常见故障诊断措施进行改革与创新，进而保障农网10kV配电线路及设备的正常运行。
参考文献：
[1]张华.农网配电线路主要故障及防范措施[J].科技与生活，2011，（4）.
线上教学学情分析及应对措施篇3
〔关键词〕供电所；安全生产；管理
农村供电所是县级供电企业生产任务的主要执行者，其安全管理状况在县级供电企业的安全生产中占有举足轻重的地位。笔者结合多年来在农村供电所的工作实践，提出搞好农村供电所安全生产管理的几条途径。
1抓安全思想教育，提高职工的安全素质
人是安全管理工作中的决定因素，在安全生产工作中抓住了人，就抓住了根本，抓好了人的安全思想教育，就能夯实安全基础。因此，坚持以人为本，开展系统化、经常化、有针对性的安全思想教育，是供电所加强安全管理的一项基础工作。
供电所所长要经常和职工一起讨论安全问题，
启发职工查找工作中的违章现象，让职工知晓违章可能造成的严重后果。树立“没有消除不了的隐患，没有避免不了的事故”的安全理念，把握安全生产的主动权，构筑起“群防群治”的安全屏障。
安全思想教育要有针对性，做到常抓常新，入脑入心。对青年职工要结合岗位培训，加深其对习惯性违章危害的认识，要广泛开发年轻人朝气蓬勃的创新思维，促使他们为安全生产多出点子，对设备、管理大胆革新；对老职工则要引导其克服盲目蛮干的行为，增强其按安全规程工作的自觉性；同时，对新到供电所的职工，都要与老职工签订师徒合同，进行敬业爱岗、艰苦奋斗的传统教育。要求每个职工从自己做起，严格执行安全生产制度，在工作中坚持“三不伤害”的原则，养成严格认真、一丝不苟执行安全规程的好作风。
2加强安全知识学习，提高专业技术水平
安全知识是安全工作的保障。供电所应当组织开展形式多样的安全教育活动，使员工学好安全知识，吃透《电力安全工作规程》，掌握常用的急救知识；同时要举办各种专业技术培训班和岗位竞赛活动，注重通过实践提高员工的操作能力和理论水平。对于不能通过年度《电力安全工作规程》考试者，要坚决取消其上岗资格。
3抓好一个活动，开好两个会，落实三个“不”
(1)“抓好一个活动”就是抓好“安全日”活动。在开展安全活动时，应针对某一问题或某一事件进行讨论分析，要通过事故追忆、事故预想分析、技术考问等活动，教育每个职工彻底克服和消除粗心大意和侥幸心理，逐步培养他们从技术角度来分析事故或异常并制定防范措施的能力，从而增强职工的安全意识，提高他们的安全防护水平。
另外，可设立流动安全员来协助所长和安全员开展日常安全监督工作，流动安全员每周轮换1次。在安全学习会上，流动安全员将1周来所发现的习惯性违章、违规等不安全现象提出来，让大家分析总结，以引起大家的注意，从而达到全员参与、人人讲安全、人人学安全的效果，变推着走为自己跑，树立“安全生产人人有责”的观念。
(2)“开好两个会”就是开好班前、班后会。在班前会上，要根据当日工作任务提出应注意的安全事项及安全组织措施，明确现场工作负责人。要认真做好“危险点预控”工作，以施工环境中危险源的分析与预测作为制定应对措施的可靠依据。在班后会上，应对当日安全情况做出小结，找出差距和薄弱环节，采取有效措施，为下次工作奠定良好的安全基础，并做好会议记录。
(3)落实三个“不”，就是要落实不伤害自己、
不伤害别人、不被别人伤害的有针对性的措施。要求在工作前的准备阶段或在分配工作任务时，仔细检查施工现场所使用的安全工器具是否良好；安全组织措施、技术措施是否齐全完整；工作人员身体素质、精神状态是否胜任工作；工作环境、工作对象是否有不安全因素。
4狠抓反习惯性违章，严格实施安全考核
通过加强职工安全基础知识的培训，营造浓厚的安全氛围，来提高职工的安全素质和安全意识。要使职工认清习惯性违章的危害，自觉抵制习惯性违章，养成自觉遵章守纪的好习惯。同时，要充分发挥安全员和所长的监督作用，从严查处习惯性违章。要把反习惯性违章定作制度，明确规定任何人只要严重违章就必须待岗学习，学习合格后才能重新上岗，用制度来保证反习惯性违章工作的落实。要做到事前提醒，事中纠正，事后处罚，绝不姑息。
5创建安全岗位，开展岗位安全性评价
供电所每位职工都应熟知自己的岗位安全标
准，并在实际工作中认真贯彻执行。要定期组织岗位安全性评价，发动全员查隐患、纠违章、促整改，以岗位安全保证安全工作目标的实现。
6抓好设备巡查，加强设备管理
健康的设备是安全生产的基础，因此，供电所一定要抓好设备管理，重点抓好设备巡视、消除缺陷两方面的工作。
(1)对所有设备应分别建档、建卡。将设备检
修维护的责任落实到人。巡视检查设备时必须认真、细致，按照规定的要求进行。除周期性巡检外，还应根据设备的特点及运行方式、负荷、自然条件的变化等情况增加巡查次数。在特别时期，应对检查的安全措施、执行人等作出具体规定，并对巡视结果做好详细记录。在巡视设备时，要善于分析，发现缺陷时应立即写出缺陷通知单，通知有关部门及时进行抢修。
(2)要本着“应修必修，修必修好”的原则迅
速进行缺陷处理。无论是消缺还是检修，工作结束后，运行和检修人员应一起到现场验收，办理交接手续。此外，还要对缺陷管理流程中的各个环节建立档案，以便分清责任，避免出现延误消缺、推诿责任的现象。
7抓责任落实，促安全管理制度化
供电所的安全管理工作既要充分发挥安全员的监督检查作用，又要落实职工的岗位责任，做到各司其职，各负其责。
(1)层层签订安全生产责任书，使人人肩上有压力，人人承担安全责任，并将执行和落实情况与职工的经济利益挂钩，严格考核，奖惩兑现，重奖重罚。
(2)建立供电所安全责任终身追究机制。供电所所长为该所安全第一责任人，线路、设备管理人员为所辖线路、设备安全的直接责任人。因线路或设备隐患未及时处理，又未下达设备缺陷通知书而发生的责任事故，由所长及线路或设备管理人员承担全部责任后果。
(3)各级安全生产责任制要具体明确，并落实到每个岗位，做到凡事有人负责、凡事有人监督。对违章违纪者要加大处罚力度，以“三铁”反“三违”，这既是对企业负责，也是对当事人负责。对事故处理要按“四不放过”的原则，进行认真分析，查明原因，分清责任，制定防范措施，只有这样，才能教育事故责任者和广大职工群众，才能防止同类事故重复发生。
(4)落实值班责任制。值班应严肃认真，不能人到心不到，对那些值班不到位、到位不操心而发生问题的人员要严肃处理。
8认真开展危险点分析活动
开展危险点分析活动，有利于供电所安全管理工作。
(1)针对危险性大的检修作业，事先进行危险点分析，提出预防事故发生的措施，严格危险点控制卡的执行。
(2)对人的行为进行危险点分析，进行预控，注重行为导向；落实本岗位安全责任制及到位标准，强化以人为本安全管理；搞好职工的安全思想教育及安全技术培训，全面提高职工的安全技术素质；建立安全激励约束机制，提高职工的安全意识和安全责任感，使人的不安全行为达到预控。
(3)对设备进行危险点分析，如对设备进行安全性评价、设备诊断、可靠性管理，落实25项重点反措，制定事故教训对策，对设备缺陷进行整改，消除事故隐患或采取控制措施。
9加强检修现场安全管理
检修现场要做到“四明确、四检查、四把关”。
(1)“四明确”是指检修前要明确工作任务，明确工作地点，明确临近带电部位，明确安全措施、危险点及注意事项。
(2)“四检查”是指检修人员工作前要检查设备
名称、编号是否与工作票相一致；检查设备电源是否确已断开；检查工作地点与带电设备距离是否符合规程要求，安全措施是否符合现场要求；检查工作地点是否在接地线保护范围之内。
(3)“四把关”是指检修工作人员工作时要把好
开工关、转移关、间断关、收工关。也就是在履行开工许可手续后，方可进入工作现场；工作转移必须经过工作负责人，由工作负责人将工作人员带到新的检修设备位置，重新详细交待安全注意事项；工作间断必须重新检查安全措施，重新带领检修人员到检修现场；工作结束时必须使设备恢复原样，做到谁拆谁动谁恢复，严禁单人重返检修现场。
10加强与地方政府的协调配合
(1)加大电力执法工作力度。供电所应积极主
动与当地政府、公安机关交流情况，沟通信息，加强防范，遏制外力破坏电力设施案件的发生。对在保护电力设施工作中做出突出贡献的单位、个人给予一定的奖励，以调动有关执法单位的工作积极性。
(2)每季度召开1次防范、打击盗窃电力设施的研讨会，及时总结通报相关单位、个人的工作情况和信息，以充分调动全社会力量和群众参与保护电力设施的积极性。
(3)深入开展电力法规的宣传教育，对《电力法》、《电力设施保护条例》等法规，除供电所通过适当的方法进行宣传外，地方政府也应将其列入普法内容进行深入宣传。沿线群众法制观念的强弱直接关系到电力设施保护工作能否顺利进行，对《电力设施保护条例》要广为宣传，使沿线群众家喻户晓。供电所安全员、宣传员、巡线员既要做学法、用法的模范，更要做好宣传法律、法规的带头人。对工作认真负责的职工要给予表彰、奖励；对不按规定护线的职工要进行批评教育或依法解除劳动合同。
线上教学学情分析及应对措施篇4
[关键词]高等教育；在线教学；教学设计；教学效果；教学优化
[中图分类号]G434[文献标识码]A[文章编号]1008-7656（2022）06-0005-07
导言
早在1998年，罗伯逊就预言“在线教学”将会因为“信息技术的发展”而逐步“改变”甚至“替代”教师和传统学校在教学过程中的地位[1]。如何让在线教学得以有效运转？这是高等教育管理工作的重中之重。然而，现有的研究尚未全面系统地探讨在线教学效果及其存在的不足。通过梳理已有的文献，发现崔裕静（2019）[2]、李秀晗（2019）[3]、程雪姣（2022）[4]等研究的是网络直播及其对教育领域产生的影响，而陈一明（2016）[5]、倪俊杰（2017）[6]、刘佳（2017）[7]等关注的是更为宽泛的“互联网+”时代高等教育远程教学方面的问题。本研究为了解高等教育在线教学的效果、不足及其优化举措，通过混合研究方法收集到的35篇理论文献、7个班241人的教学反馈与205份有效调查问卷来进行研究。
一、高等教育在线教学设计
基于全过程教学管理视角，文章从教学方式、教学准备、课程互动与课后反馈这四个方面对所教授的本科课程进行了教学设计，以下将阐述教学设计与教学过程，以便解释后续教学结果的来源（见图1）。
（一）选择以网络直播为主的教学方式
基于过程视角，所选择的教学方式影响整个教学设计、教学过程与教学结果，并对在线教学工作及其质量产生重要的影响。为了营造虚拟仿真教学环境、满足教学与互动沟通需要、获取操作与管理便利性、随时调出课件资源、获得课堂教学与互动的即时性、避免多级信息传播损耗[8]、培养学生启发思考与表达能力、促使师生协同建构理论知识、實现课堂督促与课后辅导[9]等，教师通常选择网络直播的在线教学方式。为了避免初次登录“雨课堂”时发生“堵塞”问题，教师也往往使用有助于实时沟通的QQ群“分享屏幕”教学工具（以下简称QQ直播），并辅之以微信群与QQ群等即时性聊天窗口来通知与互动交流。QQ直播是一种“在互联网平台上通过智能手机、电脑、Pad等移动终端进行实时教育、学习与交互的”教学方式，它具有针对性、现场感、时效性、交互性、个性化等属性特征[10]。为了巩固与拓展学生的线上学习效果，教师还鼓励学生在课后基于“慕课”、电子课件等相关资料进行学习[11]。对于所提供的“慕课”资源，教师可以从2022年2月5日教育部向全国高校免费开放的2.4万余门“慕课资源”中挑选[12]。对于发放的电子课件与学习资料，教师可以根据教学需要有选择性地提前发放。
（二）注重课前在线教学设计与安排
教学设计是联系师生在线教学关系的“纽带”，它根据一定的教学思想、教学目的、教学内容或主客观环境条件来组织和安排课程。基于网络软硬件设施及虚拟教学平台，教师可将QQ直播视为实体教学在网络虚拟空间的一种“转换”与“映射”，可将先前实体教学中“教学研做”一体化的教学设计搬上网络，以便形成一套类似实体教学的在线教学模式。具体说来，教师会综合教学经验、学生就业需要、论文写作需要以及网络软硬件设施等方面情况，扮演全媒体融合应用背景下在线教学的引导者、推动者、督促者、协助者而非单一的说教者角色[13]，选择以科研教学为“纽带”，将教师教学、学生学习、科学研究与论文写作有机融合的做法，并于在线教学及其考核过程中融入时事政治、课前思考、知识讲解、课堂互动、科学研究、论文写作、个人（或团队）展示与点评、论文修改与订正、课中与课后答疑、课后发放课件材料以及进行教学反馈与改进等环节，以便促使学生掌握专业知识、管理技能、问题分析与解决技巧、文献资料收集技巧、自主管理与团队合作技能、逻辑思维与表达技能、论文布局与写作技能、自主学习与自控能力。
（三）注重课中知识问答与互动的教学环节
与传统实体教学一样，采取QQ直播的教学方式也能够保持“观众”的“现场感”。通过采取开场提问思考、课中知识问答、鼓励先进带动后进等教学举措，可强化学生对课程知识的记忆、分析与解决问题的能力。与实体教学又不相同，基于网络软硬件技术设施基础上搭建的网络教学平台采取的是在线教学方式，因而教学双方之间、学生与学生之间可以更有选择性地、活跃地、便捷地、即时地回答问题、分享观点和参与互动。教师可以在左边放置电子课件，而在右上角与右下角分别放置QQ群与微信群，以便充分利用有限的屏幕资源来搭建有助于“教学研做”一体化的网络教学平台。在课程开始之时设置知识问答或案例分析环节，部分教师通过事先设置知识问答或发人深省的案例导入环节（一般设置4～5个研讨题）来帮助学生顺利进入课堂。除表达清晰、语调放慢与富有感情色彩之外，教师也经常在知识讲解的过程中插入知识问答、案例研讨、课堂演示与实际操作等环节来吸引学生的注意力。在课程进行到4/5以后，鉴于在线教学有可能造成的视觉与听觉疲劳，教师还会选择通过“发放音频视频与学习资料+课堂研讨”的教学方式来激发学生的学习积极性。
（四）关注课后答疑与反馈改进的教学环节
通过课后答疑和教学反馈，教师可以了解课堂教学结果。在此基础上，作为主导者的教师可通过教学总结与反馈优化环节来达到“以评促学”的目的[3]。无论是实体教学，还是在线教学，学校及授课教师都非常注重通过课后答疑与评价反馈环节来优化教学设计。课程即将结束，教师一般会预留1～2分钟来询问学生疑难困惑之处，以此了解学生在线学习的状况。课程结束后，教师还会通过统计学生在讨论区的发帖或答问频率来了解学生的听课情况、疑问之处与学习热情。与此同时，教师还会在QQ群、微信群或电子课件首页公布自己的QQ、微信号等联系方式，以便学生通过QQ或微信这些即时沟通工具反馈学习结果与教学建议。通过QQ群或微信群聊天窗口，教学双方既可据此培养学生分析与解决问题的能力，又可随时就感兴趣的课程知识进行自主交流，还可据此改进教师所选择的在线教学设计。
二、高等教育在线教学效果
基于线下教学经验与线上教学特征，采用“教学研做”一体化的教学方法取得了一定成效，主要体现在以下几个方面。
（一）教学努力获得了学生的认可
为了培养学生的探究意识，秉持传道授业解惑的精神进行教学，教师基于实体教学经验基础上所做的教学设计得到了学生的认可。“老师讲课特别认真，非常负责，准备充分”。另有学生指出，“近四周以来，任课教师通过不同的网络平台，依托现有的课程资源，采用‘资源+工具’的教学方式，建立班级学习群，认真开展在线研讨、互动交流、辅导答疑等教学活动，感觉就跟在学校上实体课没什么区别。随着时间的推移，逐渐适应了网课的教学模式”。基于在线教学容易产生视觉与听觉疲劳，有的研究者建议应该根据学生的心理特点和认知特点[14]，将课时保持在20分钟以内或设定为常规课时的1/2～1/3，但教师所采取的全程网络直播授课方式受到了学生的认可。所采用的“压力+趣味”式教学设计可促使学生认真听讲与仔细思考问题。应用7位量表所设计的问卷调查结果也显示，“对所采取的在线教学效果”打3分及以上、4分、5分及以上的分别占12.2%、43.4%、44.4%。
（二）所选用的在线教学方式具有一定优势
“网课”是一种“必要的教学方式”。虚拟教学情境、即时互动与个性化教学辅导，教师所选择的QQ直播方式及其移动教学情境也具有相对优势。选择在线教学方式将优质教学资源共享在网络教学平台上，有助于克服实体教学情境下学生对“特定时空的单一化学习依赖”的心理[15]。“上课地点是比较自由的，我们可以在自己喜欢的环境下学习”“下课了也不用换地方，可以好好休息”“老师和学生的距离更近了，就会有更愿意参与到课堂中来”“通过设备传过来（的声音和图像）也比较清楚”“笔记来不及记可以直接截屏”“给了老师和学生更多互动的机会，比在学校里大家的发言更加积极踊跃”“师生交流更方便，问题反馈更及时”“学生的举动也不会打扰到老师”。问卷调查结果也显示，认为“教学不受空间限制”“考验学生的自律能力”“增强学生的自学能力”“便于查找教学信息与资料”“让平时不敢发言的人发言”“便于传递教案与教材”“教师不会受到学生行为举止的影响”“让更多同学参与教学和研讨”的学生分别占82.4%、75.1%、50.7%、50.7%、48.3%、41.5%、37.6%、32.7%，而问卷中对网络教育“学习环境”与“学习氛围”等方面的打分结果进一步检验了以上研究结果，见表1。
（三）在线教学设计获得了学生的认可
教师所采用的一系列有关课前准备、课中互动与课后反馈与改进的教学措施得到了学生的认可。学生对教师的教学态度、教学安排与互动设计给予了积极、正面的评价。具体说来，主要包括使用QQ直播“不需要学生下载多余的APP”“无需账号登录”“教师上课非常认真负责，有特色”“总能够提前几分钟在微信群里发消息提醒学生上课”“线上授课全面深刻而又易懂，有什么问题可以在群里提出来由老师帮助解决，也可以在群里讨论”“学习内容和案例结合，也教了一些有益的课外知识，使学生在领略知识魅力的同时提高自己的实际操作技能”“既有老师的语音讲解，也可以看电子课件”“虽然拿不到实体书，但老师发的电子课件也较为详细，对课程学习没有太大影响”，能够“跟随老师的思路”与“跟上老师的节奏”“对老师提出的问题，能够立即回答。回答不对的地方，还可以得到老师的指导，每个人都可以发表自己的看法，不用再担心因为课堂时间不够而无法提出自己的看法”“内容丰富，讲解细致，拓展较好”，“同学们都能够畅所欲言”“能结合多种教学手段，使学生对知识的掌握更深刻”“上课时耐心讲解，课后学生提问教师也认真答疑解惑”“布置的小组任务以及课下作业巩固了课堂内容”“在教学过程中遇到问题学生会积极寻找方法应对，没有消极情绪”“教学资料比较多，上课时视频收音也很好，观看体验挺好的”“课程安排合理得当”等。与此同时，问卷中有关课堂授课“视觉效果”“听觉效果”与“激发自律自学能力”等方面的调查结果也进一步检验了以上研究结果（见上页表1）。
（四）在线知识问答与互动获得了学生的认可
无论是在实体教学还是在网络教学过程中，教师可以感受到通过知识问答与教学互动对督促学生认真听讲、激发学生学习热情、促使其勤于思考等方面所产生的正向作用。通过在线教学中的问答与互动沟通，可减轻教师实体教学时的压力，据此营造一种更加轻松的课堂氛围。部分学生反馈道，“课上老师很注意与我们进行互动，能够引导我们查询资料或者根据真实案例思考，把知识结合在案例中去学习”“感觉老师上课挺亲切的”“老师积极鼓励学生参与到课堂互动中来，启发学生的思考”“老师课上提问，我们通过交流软件探讨，解决了很多问题”“课堂生动有趣，大家都可以参与进来”“学生也可以在网络教学平台上与老师交流。通过交流，学生可以获得解答，得到学习的动力，教师也可以了解学生的当前學习状况，激励学生的学习”“虽然不能和老师面对面交流，但学生回答问题的积极性不减，可以在大家的讨论中更加深刻地理解某些有疑惑的知识点”“学生的举动不会打搅老师上课的思路，也为比较内向的同学提供了方便”。问卷调查结果也显示，对“课堂授课互动效果”打3分及以上、4分、5分及以上的学生分别占14.1%、37.6%、48.3%。
三、高等教育在线教学过程中存在的不足
（一）教学环境条件欠佳
实证研究发现，也有部分学生认为在线教学的效果不如实体教学的效果，主要表现在两方面。一是在线教学环境方面。基于网络软硬件技术设施基础上搭建起来的网络教学平台及其畅通程度是顺利开展在线教学活动的重要因素。将面对面、口耳相传的实体教学模式“搬上”倚靠网络软硬件技术设施支撑的虚拟网络，部分学生指出其在课程学习中会受到教学环境的影响。有学生指出，他们会受到“流量限制”“网络不畅”“延迟卡顿”“声音不清”“网络掉线”等因素的影响，尤其是在农村与边远山区。另有同学指出，如果“网络掉线”问题过于频繁，还会带来不好的学习体验，影响学习心情。还有学生指出，部分“网课”经常“出现有同学不关闭麦克风而影响整个在线教学质量的情况”，或者出现因为“居家学习”而经常受到包括家人在内的“周围环境的干扰”的情况。问卷调查也进一步检验了这一研究结果，有高达78%的学生认为在线教学效果“容易受到网络故障的影响”，有62.4%的学生认为“手机等听课设备”会影响教学效果，有60.5%的学生认为在线教学效果容易受到“学生不关麦克风”的影响，而有56.6%的学生则认为在线教学效果“容易受到外界干扰因素的影响”。因此，部分学生建议教师改用“腾讯会议”或“腾讯课堂”等软件进行教学。二是在线学习氛围方面。有学生认为，采用在线教学方式，师生容易产生“距离感”，容易“分心”“开小差”与“走神”。问卷调查结果也显示，学生关于“教学环境”与“教学氛围”在各种在线教学效果中的打分占比相对较低，尤其是有关教学文化氛围方面的（见表1）。
（二）教学设计有待优化
在教学设计中，有的学生希望教师提前发放教案、课件与学习资料。基于教学反馈基础上设计的问卷调查结果也显示，希望教师提前“发放课件教材”与“课堂研讨问题”的分别占62.9%、33.2%。对于上课过程，有学生建议缩短课前提问时间，讲课逻辑进一步理顺，部分章节的“课程导读”做得比较简单，有待进一步充实教学案例的内容，并且建议根据学生的学习层次细致讲解某些知识点。问卷调查结果也显示，有56.6%的学生希望教师“统筹协调与安排上课进度”。有学生反映课后教师布置的作业多，而且作业讲解得不够详细；希望教师为学生提供一个有助于自学的“慕课”，并设置线下答疑渠道。与此同时，问卷调查结果也显示，有30.2%的学生希望教师“设置线下与课后答疑渠道”。
（三）课堂互动有待加强
虽然大多数学生赞同教师的课堂互动设计，但也有部分学生因为网络软硬件技术设施与课堂互动安排等方面的问题而持不同态度。就网络软硬件技术设施而言，部分学生认为，由于受到“网速”“听课设备”等因素的影响，“网课”在教学体验与现场互动等方面弱于实体教学，认为“面对面的互动沟通与交流，难以形成良好的课堂气氛”。不仅如此，源于群体相互影响与个体自主思考等方面的因素，还会引起课堂互动的分化。当教师提问与部分学生在QQ群给出答案时，部分学生会因为集体行动压力而“不愿自主思考”与“选择跟风”，从而导致课堂知识问答与案例研讨环节出现“刷屏”现象，导致“看不到教师发的重要消息”。部分学生或者因为教师采取“随机提问”的做法而“难以回答”，或者因为自己“知道的那个答案被人说过了”，其他学生复制粘贴“网上答案”而“保持沉默”，从而影响了课堂的互动。
（四）自律自控能力需要提升
由于采取在线教学方式，教师难以像实体教学面对面那样实时监督与管理所教学生的实际学习情况。正如有学生指出，每位学生的自制力不同，不能保证全部学生都认真听课。另有学生指出，“直播上课”在带来学习自主性的同时，也会因为缺乏教师的“实时监督”而“走神”，“不如在学校里学习投入”。也有学生认为，由于缺少学校集体上课学习的文化氛围，部分学生习惯了居家自由的作息规律，长此以往，容易形成了一种松弛的学习习惯。问卷调查结果也显示，只有36.6%的学生对在线教学所激发学生的自学能力打了5分及以上，有高达18.5%的学生打了3分及以下，而两者的差距也是所有在线教学项目评价结果中最小的（详见表1）。
四、高等教育在线教学优化举措
针对高等教育在线教学过程中存在的不足，有必要提出相应的优化举措。基于全过程在线教学视角，主要从教学情境、教学安排、互动管理与课后反馈这四个方面提出相应的优化举措（见图2）。
（一）营造良好的教学环境与条件
网络通信平台是从事在线教学工作的基础与前提。在现有的在线教学环境条件下，教学双方应该通过择优选取教学路径与营造良好的教学文化氛围来确保在线教学活动的顺利开展。就教学路径而言，在目前的教学环境下，教学双方应该综合考虑网络通信平台的物理带宽、吞吐量、帧传输延时、包转发率、包损失率、包传输延时、响应时间、数据延时、延时抖动、传输带宽以及教学双方的实际体验效果等方面的因素，从“雨课堂”“QQ直播”“腾讯会议”与“腾讯课堂”中择优选取网络教学平台。与此同时，相关技术部门也要会同通信企业完善有助于在线教学的各种网络软硬件设施，向市场用户提供专业化的、畅通无阻的网络教学平台，确保教学双方拥有快速、稳定、可控、安全的在线教学技术设施，教师应重视其作为在线教学工作中的主导者、实施者、督促者、引导者、协助者与催化者角色，采取全媒体融合思路进行教学，通过知识问答与即时互動来促进在线教学效果的提升。
（二）进一步优化在线教学设计
在线教学过程中，“设计与组织”是一个比“促进对话”“直接教学”“技术支持”“评价与反馈”更为重要的因素[16]。作为联结“课程内容”与“学习主体”的“纽带”[17]，教师要“以学生为中心”，在课前做好教学设计、在课中加强教学资源供给以及在课后做好教学反馈与改进工作。在课前，要夯实专业知识与理论水平，综合考虑教学内容难度、结构、应用媒介及其适切性，选择鲜活与富于视觉冲击力的文字、图像、声音、视频等教学资源[18]；事先下发有助于学生提前预习的课件、教材与研讨题；提前10分钟通过学生常用的微信群提醒学生准备上课，提前2分钟打开“雨课堂”“QQ分享屏幕”或“腾讯会议”软件进行调试与启动在线课堂，调整好“QQ分享屏幕”与微信群、QQ群所占的比例。授课过程中，理顺讲课逻辑，把握课程回答时间，点明本次课程学习的重点，适当增加学生课中的休息时间，定时定量预留有关知识问答、案例阅读与思考作答等方面的时间。课后，优化与讲明课后作业设计与要求，通过合并课程内容与作业、与其他老师建立教学联盟来精简作业任务，通过各种渠道为学生提供有助于自学的“慕课”资源。
（三）营造良性互动的教学氛围
搭建交互式教学平台与促进对话可为学生创造一个促使其认知“教学性存在”的主观体验，有助于激发其认真听讲与乐于学习的兴趣。虽然“促进对话”的重要性低于“设计与组织”，但其高于“直接教学”“技术支持”与“评价与反馈”等因素[16]。作为在线教学的主导者，教师应该扬长避短，充分利用各种先进的网络软硬件技术设施来营造良性互动的教学氛围。具体说来，一方面，要巧妙地运用各种知识问答、案例研讨等互动环节来活跃课堂气氛。另一方面，要通过提前问题、设计课堂研讨话题、给予答问机会与时间、规定答问人数、鼓励学生自主发言、鼓励先进带动后进、规定不许粘贴答案、给予回答提示或点名答问等措施来防止教学互动过程中有可能存在的“刷屏”或“冷场”现象。
线上教学学情分析及应对措施篇5
1.1风险管理理论应用于安全管理
企业安全教育培训工作的核心是实现事故预防控制。事故是企业生产活动过程中可能发生的随机事件，具有不确定性。风险管理科学为解决不确定性问题提出了系统的理论和方法。安全科学借鉴风险管理科学成果，形成了用于实现事故预防控制的风险管理的理论和方法。将风险管理科学原理应用于企业安全管理的实质是：系统全面地识别企业生产作业过程存在的安全风险（可能发生的事故）和导致安全风险的因素（危险源或危险因素）；评价其风险程度状况；确定对其采取的控制措施。
1.2风险、危险源辨识
安全培训是避免生产作业过程中发生事故的重要手段，保证培训内容中涵盖所有岗位操作环节和管理环节的人的不安全行为和物的不安全状态十分必要。本文以某石化码头为例，针对其作业活动、设备设施、场所环境和生产工艺4个方面进行全面的风险辨识。针对现场的作业活动情况，采用工作危害分析（JHA）的方法，配合企业经验丰富的一线操作人员，将整个作业步骤进行分解，对每一个步骤潜在的危害进行识别，找出导致风险的危险因素，并制定控制措施。针对作业过程中设备设施可能引发的事故，利用故障类型与影响分析（FMEA）方法，对照企业设备设施清单分解出重要零部件，找出每一个零部件可能发生的故障或功能损失，分析每一个故障或功能损失可能导致的事故，最终提出控制措施。针对不同环境下能量意外释放的情况，利用能量源分析（ESA）的方法，找出不同场所环境的能量意外释放可能发生的风险，分析导致风险的原因并制定控制措施。针对流体装卸工艺这一重大危险因素，独立运用危险与可操作性分析（HAZOP）的方法，划分单元、确定每个单元的相关要素，运用先导词法分析要素是否存在偏差，得到发生偏差可能导致的风险及危险因素，并制定控制措施。多种模式下的风险及危险源辨识可以确保辨识结果全面，但也造成部分辨识结果重叠，综合辨识信息并去除重叠部分形成最终辨识结果。
2结合辨识信息开发培训矩阵、培训课程和试题库
2.1岗位培训矩阵
结合企业特点，由安全培训行业专家、企业安全管理部门及各岗位人员三方组成培训开发小组，共同制定培训需求分析，确保将安全培训专业意见、公司实际安全培训需求状况、岗位员工工作习惯与易接受培训方式有效结合，既符合安培知识结构，又兼顾员工和企业实际需要。培训课程包含安全基本知识、安全法规要求、生产操作环节、设备设施、场所环境、特殊工艺等内容，适用性覆盖企业全部岗位。将培训内容分配给每个岗位的员工，生成培训矩阵。
2.2针对性培训课程
运用风险识别信息，结合企业现有的《体系文件》、《企业安全生产操作规程》、《企业安全生产操作手册》、《技术检保任务书》、《事故事件分析表》、《HSE卡片》、《施工安全教育记录》及安全培训材料等开发如下课程：《企业主要安全风险控制基础知识》，其中主要包括生产作业过程简介、生产作业过程主要安全风险、风险控制措施3部分，总体上介绍了企业的各个生产环节，目的在于让参训人员对企业有所了解，宏观掌握安全注意事项，针对企业所有岗位。《三级安全教育》，根据国家安全生产监督管理总局3号令《生产经营单位安全培训规定》制定，涵盖厂级、队级和班组级岗前安全培训内容，侧重不同级别人员，使其了解安全生产规章制度和劳动纪律、从业人员安全生产权利和义务、自救互救、急救方法、疏散和现场紧急情况的处理和岗位之间工作衔接配合的安全与职业卫生事项等内容。《作业安全风险控制》，针对企业重点作业环节，逐项讲解操作规程和安全措施，配以正误对比操作图解和经典事故案例分析，目标人群为一线操作各岗位。《内部维修安全风险控制》，主要规范企业内部维修部门，针对其涉及的维修项目，从操作工具、劳防用品、操作习惯等方面进行培训，培养良好作业行为，避免安全隐患。《委外维修安全风险控制》，针对委外施工承包方和企业现场管理人员，突出施工过程中企业特有施工要求和环境场所影响，明确双方权责，适用于外来施工人员入厂培训和企业安全监管部门日常培训。《设备设施和场所环境安全风险控制》，重点针对企业作业过程中使用到的设备设施和不同的作业场所环境的物的不安全状态，既有设备安全使用、定期检查和故障处理等内容，也有场所环境中能量意外释放和能量隔离的要求。《流体输送工艺安全风险分析与控制》是企业特有工艺的培训，针对性强，操作复杂，危险性高。目标群体为专业技术人员，在工艺改进和工艺评价中具有一定安全防范作用。考虑到参训人员受教育水平和接受能力，为增加参训积极性和趣味性，以上课程均配有专人讲解、视频、漫画、正误操作图片和事故案例分析等内容。
2.3试题数据库
针对以上安全培训课程内容，选取主要知识点编成试题，分别以判断题、单选题和多选题的形式生成数据库，并分配试题难易程度。试题库实施动态管理，内容定时更新，保证随机选取后形成的试卷兼具知识广度与深度。
3安全培训考试信息化
3.1在线培训
员工凭工号和密码登陆后便可见培训主界面，由于培训系统已嵌入原有办公系统中，所以员工在本部门即可随时完成。员工选择本部门下分属的自己岗位，针对分配的课程学习，系统自动记录接受培训时间，达到培训课时要求方可参加考试，避免了安全教育培训课时不达标的问题。
3.2在线考试
安全管理部门提前安排考试科目并配置试卷，确定考试时间、题目难易度、合格分数等内容，并在考试过程中拥有重新配置试卷和强制交卷等权限。员工凭工号登陆考试界面开始答题，试卷题目具有标记和提示功能，易于修改并防止参考人员漏答。答题完成后可自主交卷，或考试时间倒计时结束后自动交卷，交卷后系统同步显示成绩。
4结论
线上教学学情分析及应对措施篇6
[关键词]设计提问优化内容方法
[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）280088
前段时间有幸参加了有关历史学科的教研活动，印象较深的是一位教师的教学安排，她开展的是《雅典民主政治》这部分内容的教学，整节课围绕三个问题来逐一解决：一是雅典民主政治形成的有利条件。二是雅典民主政治的主要内容和形成过程。三是评价雅典民主政治。解决完一个问题辅以相应的同步检测训练，整节课的感觉是知识线索清晰，既恰到好处地处理了知识的重难点问题，又充分地发挥了学生的主体作用。这种利用问题为载体的教学模式，关键在于“问题”如何设计，毕竟精心设计的问题才能优化历史教学。
一、精心设计提问的内容
开展问题式教学时，若想使设计的问题具有针对性、实效性、典型性应从以下几个方面入手。
1.问题设计前应熟知教师和学生。问题式教学开展的前提是教师熟知教材和学生，对教学内容具有宏观融合、贯通能力，对学生的学习状况、学习能力有清楚的掌握。以必修二美国《罗斯福新政》为例。这个内容学生有一定的认识，且线索清晰、完整，紧接着第一课1929―1933年大危机的爆发，胡佛反危机措施的失败――新政的施行――对二战后资本主义国家的深远影响。它在这一专题中起着承上启下的历史作用，所以教师教学时从学生和本章节的实际出发来设计教学问题、完成教学任务应是很轻松的。
2.问题设计应精心细心。怎样设计问题，设计什么问题，直接影响课堂的教学成效，所以教师设计问题时应考虑到学生的思维、能力层面和教学考纲要求两个方面的有机结合，甚至连课堂效果也应做个预测。首先，在设计《罗斯福新政》这一章节问题时，应考虑到其在这一专题中的历史地位、作用，在问题设置中应有所体现，如新政的背景和影响。其次，问题式教学的原则之一是通过提问来激活学生的思维，师生共同合作完成教学任务。所以问题的设计效果应是激发、激活学生思维，使其在课堂上充分动起来。
比如关于新政的施行可设计四个层面的问题：一是通过新政的背景来分析其实施的目的。二是引导学生分小组来分析、归纳新政五个方面的措施内容及其实施的目的。三是结合新政的措施探讨其特征“新”在何处，实质如何。四是比较分析20世纪两位改革家并探讨归纳他们的成就，并说说从他们身上可以学习哪些优秀品质。这四个问题抛出后，学生以学习小组的形式，通过相关史料来佐证、归纳相关史实。尤其在归纳新政五个方面的措施内容时关于哪些是救济哪些是保障措施时学生讨论较激烈，这时教师的启迪、讲解非常关键。
二、精心选择提问的方法
在提问的内容设计好之后，首先应考虑采用何种方式提问，以最大限度激发学生的思维敏捷度，这也需要教师针对不同的教学内容灵活处理。
1.情境教学法。通过创设历史情境的方法使学生进一步走近历史、聆听历史。如在提问新政施行的背景时，展示《英国失业者》、《1930年美国失业者》、《大幅下滑的资本主义工业生产》和“胡佛村”图片和资料，收到“一图穷千言”的效果。通过这些信息学生更深刻体会当时大危机带来的危害及胡佛反危机措施的失败，了解新政施行的必要性。
2.比较法。通过同类史实的对比，来增强、加深对事件的理解。如引导学生分析、归纳新政五个方面的措施内容及其实施的目的时，可通过列图表的方式来引导学生比较分析，加深学生γ肯畲胧┑睦斫狻
3.小组合作学习法。通过组建异质小组的方式，来增强学生的合作学习能力，在探讨、质疑中激辩，通过辩论使学生在多边互动中体验学习的快乐。如结合新政的措施探讨其特征“新”在何处，实质如何，这样通过探讨能更好理解掌握新政的内容和实质。
三、勤于反思提问的模式
在教学实践中，我们还应从学生和教学的实际出发，不断更新、转变自己的教育教学观念，重视探索问题式教学应注意的问题。
1.教学模式的选用应具有实效性。
教学模式的选择和使用应贴合学生与教学的实际，我们在选择教学模式时，首先应考虑其是否具有实效性，是否兼顾了不同学习梯度的学生需求，是否紧扣考纲要求。只有处理好这些问题，才能切实发挥其功效。
2.问题的设置应适量。
