大学语文的收获(6篇)
大学语文的收获篇1
[关键词]小学语文收集信息学习采蜜提高兴趣
新的小学语文课程标准中要求“学生初步具备收集信息和处理信息的能力,让学生从小学会自己在实践中去主动地收集信息、获取知识,从而提高语文素养。”在实际教学中,大多数教师也注重让学生去收集资料,但目前学生收集资料普遍存在收集途径单一,收集到的资料单调重复,或者是不会有效利用收集到的资料等现象。这些都导致学生收集资料积极性不高,教学效果不明显。那么,如何激发学生的兴趣,让学生在趣中“采蜜”,从而全面地培养学生的信息素养。结合多年来的教学实践经验,我认为以“创设情境――引导途径――体验成功”的三步曲引导学生“采蜜”,会使学生信息收集的兴趣和能力逐步得到提高。
第一步:创设情境,引发“采蜜”兴趣
语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径是信息的采集。所以,我们要立足教材,千方百计地利用教材中提供的契机进行信息采集的实践活动,将课堂延伸到课外,激发学生收集资料,利用资料的兴趣,既能拓宽学生的视野,又能发展学生的思维,可如何诱发学生收集资料的兴趣呢?我觉得首先教师应给学生提供感兴趣的收集资料的对象。
新课程标准注重学生自主探究能力的培养,在培养学生收集资料能力的过程中,教师还要逐步引导学生学会自己主动探索、收集有效的资料,学生在主动探索收集的过程中才会更加有兴趣。
第二步:引导途径,自主快乐“采蜜”
引导学生仔细观察生活来寻觅。学校小课堂,社会大课堂。大课堂上蕴涵着比小课堂更丰富、更鲜活的生活源泉。如果教师能够引导学生把生活的源头活水引入课堂,与课程有机链接,那么必然会迸发出绚丽无比的思维的火花。
.引导学生开展社会实践来寻觅。适当调整学习的时间和空间,开展专题性的社会实践活动,带领学生直接到社会大课堂去寻觅,也是一种非常好的学习方式。如对本地成功人士的专题采访能够帮助同学们树立远大的志向,培养坚毅的品质;旁听法庭审判能够帮助同学们增强法制观念,增长法律知识;对农村老年人养老状况的调查可以培养同学们敬老爱老的意识;对农村村民文化状况的调查可以增强同学们发奋学习的紧迫感等等。
寻觅,就如同蜜蜂采蜜一样,寻觅的花粉越多,就越有佳蜜酿成。寻觅的过程,有效地唤醒了学生的自主意识,调动了学生主动学习的积极性。学生都说:“自己酿的蜜格外香甜”
小学生身边的各种信息是无处不在,无处不有的,关键是看我们教师怎样引导。要培养学生的信息意识,从学生身边的信息源入手,结合孩子生活的特点,鼓励学生主动发现问题,自主地选择、获取信息,并有效地利用信息解决问题。在平时的教学中,要交给学生收集信息的主要途径:⑴到图书馆查阅相关书籍资料;⑵在家庭藏书中寻找;⑶到书店查阅;⑷从报刊杂志上了解;⑸从广播、电视节目中收听收看;⑹向家人、老师、同学请教;⑺在网上浏览查找信息。
语文学习是和生活息息相关的,教学中,在教给学生初步的收集资料的方法和途径以后,要组织丰富多彩的语文实践活动,让学生积极主动地动手、动口、动眼、动耳、动脑,使信息资料的收集真正成为学生自主快乐的活动。
平时,我还让每个孩子准备一个“采蜜本”,无论是走亲访友,还是路边观光都随身携带。记录新发现,新知识,并给自己的新发现,新了解的知识起个标题,就想自己编著的一本书,期末进行展示评比活动,因此大家“采蜜”的兴趣很高。
第三步:体验成功,享受“采蜜”乐趣
没有什么东西比成功更能增强满足的感觉,也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦,更能引发学生的求知欲望。教师应当在教学中为每个学生都提供成功的机会,力求使每个学生都有所收获。学生对资料收集整理后,再在课堂上分类进行“信息会”,让学生在展示中体验信息收集的乐趣。
1.在朗读训练中体验成功
心理学家盖兹曾说:“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉;也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦,更能引发学生的求知欲望。”在朗读教学中教师要多让学生参与,朗读设计中要因人而异,从学生的实际情况出发,为他们创造各种成功的机会,并合理运用鼓励性评价,要改变以往那种用一把尺子去量所有学生的做法,让所有学生在不同层次中体验自己的成功。
2.在对话交流中体验成功
每一个学生都渴望得到一定的认可,获得成功感。因此,教师只有蹲下来看儿童的世界,发自内心地欣赏学生的成长,学生才能在教师的赏识中拥有和体验到做人的尊严,享受到被人尊重的快乐。当学生的想法有道理,但表述得不够清楚,这时我会说:“你的想法很有道理,老师已明白了你的意思,如果说得更明确些,大家就都能明白你的意思了,试试看!”如果学生的想法是完全错误的,我会用委婉的口气说:“看得出,你正在积极思考,但这种结论是错误的,没关系,再想想。”如果有的学生想法出乎老师的预料,但很有道理,我会欣喜地说:“你的想法很有创意!”、“你的提问很有价值,值得我们好好研究。”
教师的激励性语言不仅使发言者主动参与,而且能使全班学生的思维处于积极、活跃、自由的状态之中,都积极主动地参与到课堂的实践活动中来。
大学语文的收获篇2
关键词收集信息探索优势
中图分类号：G630文献标识码：A
一位美国科学家曾经这样说过：没有信息的世界是混乱的世界。在我们教育领域随着教育改革不断深入，教材、课程标准的改革不断发展。信息的收集、整理、交流的过程成为了培养学生能力发展学生综合素质的十分重要途径。新修订的语文课程标准曾多处强调并明确提出：收集、处理信息是语文阅读教学新的一项要求，也是语文教师要面Φ囊桓鲂碌难芯靠翁狻K孀判碌男畔⒓际跫笆钡靡云占昂陀τ茫现代科学技术飞速发展，对教学方法带来的革命性冲击，信息悄然来到，给教学活动带来方便，带来了很多知识。
语文学科作为工具学科，培养这种能力有极强的优势。教学中我们既要看到学科的优势，又要看到学生的年龄特点，把收集处理信息的形式巧妙的灵活的与语文课堂教学结合起来。在新课标实施中信息能力的培养对教育教学质量的提高有着重要的作用，主要表现在以下几个方面：
（1）教师可以有一定的目的、并注意不同的课程、分析不同的学生由衷的选择教学方法，让学生收集信息和处理信息，大力推进信息，使这一环节更有效的进行。收集和处理信息在教学过程中的应用，全面提高教学质量。根据每篇课文的特点，有目的地布置学生收集处理信息，以突破教学难点，理解教学重点。如学的七律《红军不怕远征难》，为了让学生了解长征的时代背景，艰苦、悲壮的历程及红军战士革命乐观主义精神可以布置学生课前查阅有关资料，在这些信息的收集过程在学生主动了解长征的史实，为教师阅读教学扫除了难点，顺利完成教学任务做好铺垫。我认为，课前布置学生查找与课文有关的图片资料、文字资料、影视资料、相关故事资料等多方面的信息任务是十分必要的。教师在教学中不断探索信息收集、处理、交流对培养学生各种语文能力的积极作用。在语文教学中，以多种教学手段和教学方法相结合，鼓励学生的想法的表达。注重学生的情感体验。通过拓宽教材中想象空间，激发学生探求和创造的欲望。
（2）教学活动要借助多媒体，资料及其他资源进行开展。教学活动的具体过程，组织方式以及质量效益，都与学生积极态度息息相关。这对于学生对知识的加深理解，增强记忆，提高学生学习的兴趣和效率作用很大。学生收集信息，内容生动、形象、感染力强。能引起学生对所学内容地收集资料的兴趣。学生在学习过程中，可以运用多种感官、视觉、听觉并用。大大提高了理解程度和记忆力，从而有效地提高学习效率。在小组内交流可以从同学那儿获得信息充实自己的内在素养及内化知识。不少课文在叙述和描写过程中，用省略号的方式留下悬念，让学生揣摩，去联想，补充。事实上，标点符号是书面语言的重要组成部分，它所表达的没有文字那样直接，里面包含的内容不是那样简单，这就需要读者的细细品位、揣摩、想象，也需要课前学生广泛的收集资料以便学生积极投入学习。如：在教学中，教师要充分利用作者留下的想象空间，让学生通过合理的想象去填补。融入自己的感受。用自己喜欢的方式去表达。
（3）收集处理信息与语言积累相结合，提高学生语文能力。语言积累实际也是信息收集处理的结果，它的唯一途径就是语文实践，也就是听说读写，就是要求教师采取不同形式、方法，调动学生积累处理信息的积极性，让学生多听广播，多听故事，多读课外读物，多写作文多背名篇佳作，从广义上讲，都是在进行信息收集和处理。语文学科作为工具学科，培养这种能力有极强的优势。教学中我们既要看到学科的优势，又要看到学生的年龄特点，把收集处理信息的形式巧妙的灵活的与语文课堂教学结合起来。
（4）收集和处理信息在教学过程中的应用，全面提高教学质量。个人收集处理信息与集体合作相结合，培养学生的合作意识，合作就是信息交流。教师布置收集处理信息的内容，可以分给不同层次的学生并创造合作机会，培养学生获取信息能力和合作意识。学生在质疑中，自学、合作、交流中，认真揣摩词句的言外之意，领会有内涵的语句的意思，经过加工，创造，再加工，再创造，拓宽思维空间。逐步升华，逐步提高。
（5）收集处理信息的主要目的在为教学服务培养学生获取处理信息的能力。积累语言而完成这一目的有效途径就是交流。教师在教学过程的设计中，要留有足够空间、时间为学生创造交流信息的条件。交流过程中，教师要充分发挥主导作用，启发学生质疑问题尽管实现双向传递和多向传递信息。把学生获得处理信息内容过程，思路方向展示出来。使学生真正成为学习的主人，体现学生的主体地位。培养学生主动获取知识的良好习惯以及收集信息、处理信息的能力。
总之，社会逐步进入到信息时代，信息的地位与日俱增，作用加倍受重视。获取收集、整理、交流信息的能力是二十一世纪不可缺少的能力之一。作为教师特别是小学教师要在教学过程中，我们教师要珍惜信息所带来的方便，信息带来的广阔的知识领域，积极培养学生收集信息的能力。
参考文献
大学语文的收获篇3
广西哲学社会科学“十一五”规划项目(06FYY00)
摘要：文章从博弈论角度研究了网络贸易信息的跨文化因素，重点分析完全信息静态博弈和完全信息动态博弈条件下的语言及文化选择，指出企业应根据不同的贸易发展阶段和产品特征采取不同跨文化对策，以期为从事国际电子商务的企业提供参考和服务，有效地开拓国际市场。
关键词：网络贸易；跨文化；博弈论
中图分类号：F746.18
文献标识码：A文章编号：1002-0594(2008)10-0014-04收稿日期：2008-06-24
随着我国企业的迅速发展，国际市场的开拓成为企业发展壮大的必经之路。企业在跨国经营中所面对的是与本国存在差异、甚至截然不同的文化和价值观。两种不同文化背景带来的价值取向和行为方式的差异形成跨文化冲突，给企业开拓市场带来严峻的挑战。在网络经济的条件下，一方面随着信息的传播速度大幅提高，市场的开放性扩大，跨文化影响不断扩大；另一方面，由于贸易在网络中进行，缺乏面对面的交流与沟通，增加了跨文化冲突发生的可能性。因此，企业实施国际电子商务时必须充分研究网络贸易信息的跨文化因素。本文基于博弈论的基础，对网络贸易信息中跨文化因素进行初步探讨，希望能为国际电子商务的研究提供一个新的思路。
一、网络贸易信息的跨文化因素
文化是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，它包括诸如语言文字、、价值观念等。不同的国家、不同的民族存在着形形的文化差异。这些文化差异对于企业开拓国际市场往往造成重大的影响。网络贸易以客户的需求为中心，追求交互式的沟通和个性化的服务，信息传递迅速而成本低。一个不起眼的跨文化冲突，可能会因为网络的快速传播而造成呈几何级数式增强的负面影响，从而对企业开拓跨同网络市场形成难以估量的障碍。所以，在跨国网络贸易中，企业必须重视彼此间的文化差异，合情合理合时地处理网络信息的跨文化冲突。从而利用网络快速高效地开拓对方市场。
语言文字是人类交际的工具。它作为网络贸易信息的跨文化因素，既包括信息时语言种类的选择，也包括组成语言文字的符号相同而含义不同所造成的问题。不同的国家往往会因使用语言的不同，或者相同语言但因地域、文化渊源不同而在语意、语义等方面产生差异，从而带来相应的跨文化冲突。如日本的松下-电器公司在德国推销National商标的产品，销路不畅。，原来，纳粹的民族社会主义开头即是National，松下公司得知这种情况后换成Panasonic商标，销售额马上急速上升。
在网络贸易中，信息的跨文化因素除了语言文字之外，包括审美情趣、、价值观念、风俗习惯等。基于不同的文化，这些因素均呈现不同的特征。这要求企业在跨国网络贸易中应事先了解当地消费者的价值观、宗教及风俗等因素，选择适当的电子商务网站整体风格、合理搭配网页色彩和使用图片，设计符合当地文化的产品描述和说明，合理调整信息和搜索方式。从而在网络贸易信息时做到有的放矢，顺利打开销售局面。
二、网络贸易信息语言选择之博弈论分析
语言文字作为一种重要的跨文化因素。在企业网络贸易中起到非常重要的作用。如何根据本企业的现状和目标市场的发展，选择适当的网络贸易信息语言，是企业要通过网络进入目标市场前必须考虑的首要因素。下面以中越网络贸易为例，利用博弈论来分析网络贸易信息的语言选择。
(一)中越网络贸易信息语言选择的基本博弈假设
博弈即一些个人或组织，在一定的条件和规则下，同时或先后一次或多次，从各自允许的行为或策略中选择并加以实施，各自取得相应结果的过程。定义一个博弈需要设定四个方面：博弈的参加者、各博弈方可供选择的全部策略或行为、进行博弈的次序、博弈方的得益。随着现代经济活动的规模扩大，对抗性、竞争性越来越强。企业进行决策时必须充分考虑竞争者或合作者的相应策略和市场均衡。因此，博弈论逐渐成为研究企业经营决策的重要工具。
本文以中越网络贸易为例，应用博弈论分析网络贸易信息和接收的语言选择问题。假定中方企业为了开拓国际市场。利用网络进入越南市场，进行以下假设：(1)网络贸易中只存在两个参与方：信息的发送方(中方)和接收方(越方)，且二者都是理性的。(2)无政府或其他外界干预；(3)双方的决策抽象为对中、英、越三种语言的选择。
博弈按参与方决策是否有先后顺序分为静态和动态博弈：按参与方是否对各方得益了解分为完全信息和不完全信息博弈。不完全信息博弈比完全信息要复杂，而且企业在网络贸易前通过调研，可以较为准确地估算出双方在博弈中的利益函数。所以，本文将主要研究完全信息静态博弈和完全信息动态博弈这两种情况下的网络贸易信息语言选择。
(二)完全信息静态博弈下的网络贸易信息语言选择
完全信息静态博弈指各参与方同时决策，且所有参与方对各方得益都了解的博弈。我们进行以下假设：(1)信息的发送和接收仅一次；(2)信息和接收行动是同时进行的；(3)参与人在选择战略时，把其他参与人的战略当作给定；(4)虚拟市场信息是完全的，即博弈方对各方得益完全了解。
基于以上假设可构造出以下收益矩阵。
其中，Q1、Q2Q3分别表示方(中方)使用中、英、越三种语言时获得的收益，c1、c2、c3分别表示方(中方)使用中、英、越三种语言时所要支付的成本；u1、u2、u3分别表示接收方(越方)使用中、英、越三种语言接收(搜寻)时获得的收益，v1、V2、V3分别表示接收方(越方)使用中、英、越三种语言接收(搜寻)时付出的成本。只有信息的和接收使用同一种语言，参与方才有可能获益，否则收益均为0。对方(中方)而言，使用的语言越靠近接收方，被对方接收到的可能性越大，获益越大，即Q1＜Q2＜Q3但随着使用语言不熟悉程度的增加，所付出成本不断增大，即c1＜c2＜c3。而对于接收方(越方)而言，接收信息的语言在本国的普及率越高，付出的成本越小，v1＞v2＞v3，而接收信息的语言在发送方国的普及率越高，所搜索到的信息内容越多，信息的利用效率越高，获益越大，即U1＞U2＞U3。
发送方和接收方均为理性的经济人，故只要发送和接收所使用的语种相同，发送方和接收方均获得大干零的收益、即
Q1－C1＞0、Q2-C2＞0、Q3-C3＞0
U1-V1＞0，U2-V2＞0，U3-V3＞0
在此收益矩阵中，对发送方(接收方)而言，其最优策略会随着对方使用接收(发送)语言的变化而变化。故不存在占优战略均衡，只存在三个纳什均衡：(中，中)、(英，英)、(越，越)。系统最后处于何种状态将取决于参与方对对方策略的猜测。在中越网络贸易开始阶段，由于对对方市场不熟悉，无论方还是接收者都认为对方存网络贸易采用国际贸易的通用语种英文进行发送(接收)信息。基于这个前提下，双方为了利益的最大化，必然都会选择英文。因此，最后系统的状态应为(英，英)。
(三)完全信息动态博弈下的网络贸易信息语言选择
在动态博弈中，参与人的行动有先后顺序而非同时行动，且后行动者在行动前能获知对方的行动，参与人的行动顺序将会影响博弈的结果。因此，在博弈过程中，参与者往往采取一些战略性行动，影响对方对己方行为的判断或预测，从而获取对己方有利的结果。
随着中越网络贸易规模的不断上升，对于某些中方供大于求而越方需求旺盛的产品，如农业机械、摩托车、小家电等，中方有进入越方市场的强烈愿望，认为一旦采用越语作为双方的网络贸易语言，将提高信息的接收和利用效率，从而增加交易的机会，获得更多的利益。Q3-Q2＞c3-C2，即Q2-c2＜Q3-c3。同时，v2＞v3，越方获知中方采用越语信息后必然会改用越语接收。故中方必然抢先使用越语信息，并通过各种方式将相关信息传达给越方。具体的博弈树如图2所示。
越方获知中方采取越语信息后必然采取越语接收(搜索)，最后双方必将达到(越，越)的均衡状态。
对于中越双方均供不应求但越方的需求强度远大于中方的产品，如有机农药等，越方对贸易的需求强度大于中方，竭力去获取中方产品的贸易信息。越方认为一旦使用中文作为网络贸易语言将减少中方信息的成本，提高中方信息的积极性，从而增加交易发生的可能性，提高获利水平。u1-u2＞V1v2，即u2-v2＜c1-v1。同时，c2＞c1，中方获知越方采用中文接收信息后必然使用中文信息。故越方抢先将使用中文接收信息，并将相关信息传递给中方，具体的博弈树如图3所示。
中方获知越方采取越语接收(搜索)信息后必然采取越语，最后双方必将达到(中，中)的均衡状态。
在现实生活中，网络交易并非是一次性的，网络贸易信息的发送和接收是多次进行的，这是重复博弈。在博弈过程中，参与方不仅要考虑本次博弈的得益，还要考虑以后博弈的得益。另外，由于学习曲线的存在，使用对方本土语言(接收)信息的成木会随着交易次数的增加而减少。随着博弈次数的增加，市场信号传递的效率不断提高。因此，中越双方在网络贸易过程中预计博弈的重复次数越大，参与方向对方发出将使用对方本土语言的可能性越大，双方更容易达到上述的(越，越)和(中，中)的各自均衡状态。
如果越方为信息的方，中方为信息的接收方，亦可得到类似的效果。
三、考虑审美情趣、价值观念等跨文化因素后的博弈论分析
在国际电子商务中，企业不仅要考虑网络贸易信息的语言文字，还要考虑网络贸易信息中的审美情趣、价值观念、、风俗习惯等跨文化因素。加入这些因素后的博弈分析并不会改变以上各图的收益矩阵，只是进一步提高了采取非本土文化发送和接收信息的成本，即c2、c3、V1、V2增大。
在中越贸易前期，中方对英美文化的研究已较为完善，而对越方市场的文化因素了解程度不深，c2＜c3。另外，中越双方的贸易额不大，无论中方还是越方都倾向于采取英美文化在全球范围内进行信息的接收()，并且认为对方也会采取同样的策略，故双方达到(英，英)均衡状态。
随着中越贸易的不断发展，中方对越南文化研究不断深入：小语种教育蓬勃发展，精通越语人才数量急剧增加；再加上越南多年来受儒家文化的影响，与中方的文化差异本来并不大，c3和c2的差距不断缩小，甚至出现c3-C2＜0，则Q3-Q2＞c3-c2，并且差额不断增大，中方倾向于按越南的文化传统与越语的形式网络贸易信息，再加上随着中越贸易额的不断攀升，对于某些中方供大于求而越方需求旺盛的产品，中方进入越方市场的动力不断增加，Q3-Q2与c3-c2差额进一步增大，最后，中方选择越方文化进行信息并将此信息及时有效传递给越方，双方达成(越，越)均衡状态。
同样，随着越方对中国文化的深入理解，精通汉语文化人才数量的增加，对于越方市场需求较大的产品，越方将越来越多地采用中方文化来接收信息，并将此信息传递给中方，双方达成(中，中)均衡状态。
四、结论
企业进行跨国网络贸易时，选择适当的文化因素发送和接收网络贸易信息，将有效地提高国际营销的效率和效益。通过以上的博弈分析，我们可以得出以下结论：
(一)在网络贸易发展初期，由于对目标市场的不熟悉和双方贸易量较小的原因，参与方使用国际通用的语言(英文)及文化习惯(英美文化)进行全球范围内的信息和接收。随着贸易的不断发展，对目标市场文化研究的深入，针对不同产品在双方市场的需求偏好和需求强度，采用本土文化或目标市场文化的可能性不断增大。
(二)在网络贸易中，随着交易双方信息交流速度和效率的提高，使用对方市场文化来(接收)信息的可能性增大，这在一定程度上将大大增加双方的贸易机会。参与者要想扩大对方的市场份额，发出将采用对方语言文化的贸易信息的信号，这种信号必须能迅速被对方接收才能获得预想中的效果。因此，政府和行业协会应在贸易信息的交流方面发挥更大的作用。
(三)加强对双方市场的产品需求分析，准确把握使用不同文化信息获得的收益，趋向于博弈中的完全信息，从而提高企业网络贸易信息跨文化策略选择的准确性。
大学语文的收获篇4
一、语文学困生的表现
课堂上缺乏积极思考的动力，对待作业马虎了事；遇到难题，抄袭应付；解题时生搬硬套，不遵循一定的规律步骤；不重视考试，缺乏竞争意识……在他们身上，缺乏独立性、主动性、目标性，要么硬着头皮去学，死记硬背不求甚解；要么放弃去学，自暴自弃。
二、语文学困生的形成
（1）大部分学生都看不到语文的真正应用价值，只为考试而学，目标不正确。（2）初中知识与高中知识脱节，知识底蕴不够。（3）在记忆、理解和想象等方面能力滞后，无法适应高中语文学习。（4）不适应高中的学习环境。高中阶段，学习的科目增多，难度也加大，学生应付起来倍感手忙脚乱，顾此失彼。（5）没有掌握正确的学习方法，还停留在老师画重点、学生死记的阶段。（6）在新的学习环境里，教师的教学方式不能适应学生的需要。
结合学困生的成因分析，要转困、脱困必须要全方位、深层次进行，从学困生的学习动机、教师课堂教学、教学目标内容和师生关系等方面多管齐下，才能切实有效地提高学困生的成绩。作为教师，应该根据学生的具体情况，逐个解决。
三、转化的办法
首先，要建立良好的师生关系，不放弃任何一名学生。现实中，很多学生是因为喜欢某一位老师而努力去学好某一学科。对于大部分学生来说，会因为学习成暂时落后，产生心理压力，出现自卑和失落，进而容易和科任老师产生距离，这就会严重影响学生对这一科的学习。而在这个时候，更加需要老师的鼓励。不能再以原来的分数、纪律等来衡量学生。对待学生，应该多看看学生的优点，多去关心他的状况。笔者去年7月接手高三一个普通班，发现一位同学语文课都在睡觉，考试答题毫不在乎，班主任做了很多工作也没有效果。观察了一段时间，我发现这位学生头脑十分灵活，喜欢看小说，组织能力很强，很喜欢运动。在后面的时间里，我课余与这位学生一起打篮球，聊NBA、聊金庸、聊韩寒、聊网络。再慢慢让他组织一些课本话剧改编、排练，在这之中让他感受到自己被重视以及自己在语文书写能力上的不足。开始时他是自己单做，后面让同学一起帮忙，最后找老师请教，一种对能力的渴求在他的心里滋长。一个学期后，期考市统考时他的语文第一次上了110分，得到成绩的第一时间他跑来我的办公室，极其兴奋。在今年的高考中，他在语文上发挥极好，得到了114分。这位学生对语文的喜欢和自己的努力，以及良好的师生关系对他成绩的提高起到了很好的推动作用。
其次，老师要在课堂上展示语文的魅力，让每一个学生每一堂课都有收获。语文课堂不是照本宣科，满堂灌输，而是要化繁为简，便于学生吸收和运用。所以在教学中充分利用各种多媒体资源，创建各种情景让学生有代入感。如在教授《鸿门宴》时，《楚汉争霸》的视频剪切放入课堂的各个环节，让学生比较直观地学习古文；在上《琵琶行》时，选择各种相应的琵琶乐曲，营造一种感伤氛围；在上《语言得体》时，在班上创建求职、选拔、市场、婚嫁、医院等各种情景，让学生学会用最准确的语言来表达……生动的语文教学课堂不仅要有知识的传授，也是学生学习习惯、学习方法、学习态度形成和发展的地方。语文教学变成学生不仅仅是为了考试而学，而是为收获知识、收获道理、收获处事方式、收获人生价值观而学。这也是本人对语文教学最本源的理解。
第三，加强方法的指导，夯实基础。语文就是听、说、读、写的训练，如果字不会读、词不会写、成语不会用、句子不通顺，那怎么能措词造句，连贯成文？所以在对待学困生的时候，特别要求他们对字、词、句的理解，从词性语法到句式构造，尽可能为他们讲解。初中已经淡化语法了，有些老师甚至根本不讲语法，使得学生毫无基础，这是造成学困生的根源之一。
大学语文的收获篇5
使人类永远对其感到虔诚。文学是吗？
1957年7月24日，一本大型的、厚达328页的文学双月刊诞生了。主编是巴金先生和靳以先生。属于中国作协主管，编辑部在上海，设北京上海两个编委会。
《收获》创刊号上，《发刊词》的第一句话是：《收获》的诞生，具体实现了“百花齐放”的政策。第一期的带头文章，是未发表过的鲁迅的《中国小说的历史的变迁》，艾芜的长篇《百炼成钢》和康濯的《水滴石穿》，老舍的三幕话剧《茶馆》，柯灵的电影剧本《不夜城》。这是一个很有意义的亮相。它赢得了人们的青睐，也见证了丰饶的文学收获。这个时期的《收获》刊发了如《大波》、《上海的早晨》、《野火春风斗古城》、《平原枪声》、《创业史》、《山乡巨变》等长篇小说和《林则徐》、《蔡文姬》等剧本。因为3年自然灾害，1960年5月停刊。主编靳以先生1959年11月因病去世。这是第一个《收获》。
1964年，在大家的呼吁和努力下，《收获》复刊了，由上海作协主管。这个时期发表了《艳阳天》、《欧阳海之歌》、《大学春秋》等作品。1966年“”开始，5月，《收获》被迫停刊。这是第二个《收获》。
第三个《收获》从1979年1月开始。“”之后，《收获》率先复刊，那时，许多思想的禁锢是首先从文学作品中突破的。新时期以来，《收获》刊发的许多作品，表现了知识分子的主体精神高扬，呈现了几代作家以极大的勇气直面现实，对现实的批判和反思，对人性觉醒的探索，在理想和现实间选择的两难，如《大墙下的红玉兰》、《犯人李铜钟的故事》、《蹉跎岁月》、《人到中年》、《人生》、《方舟》、《男人的一半是女人》。另外，就是以邓友梅、冯骥才、陆文夫的作品为代表的市井小说。
上世纪80年代中叶开始，小说的叙事和语言中都崛起了新的美学原则，以前所未有的姿态进行了叙事革命、语言实验和生存状态三个层面的探索，对文坛形成强烈的冲击，一连串的名字首先出现在这一时期的《收获》杂志上，这为文学向上世纪90年代的个人写作与个体叙事转化，提供了契机。马原、余华、苏童、格非等都以非凡的想像力和精妙的叙述语言，构建了文学的新的景观。《收获》刊发了大量在当代文学史上引起重大反响的作品，《浮躁》、《活着》、《九月寓言》、《丹青引》、《许三观卖血记》……王安忆超过20次登上《收获》，代表了她各个时期的变化。《收获》的追求是海纳百川，刊发莫言、方方、池莉等不同风格流派的作家的优秀之作。
现在《收获》杂志，依旧不断向读者奉献顶尖之作。《收获》杂志仍旧每期刊登一部具有分量的长篇小说，如阎连科《受活》、杨争光《从两个蛋开始》、贾平凹《秦腔》、毕飞宇《平原》、余华《兄弟》、东西《后悔录》……
《收获》率先作出面向市场的抉择，自1986年第1期开始自负盈亏，没有拨款，不刊广告。《收获》的理念是以优秀的文学作品维护品牌的声誉。2007年《收获》杂志的发行量仍旧超过12.5万。它还获得上海市著名商标。
有人说，人类生存的一个基本条件就是，应当有某种无限伟大的东西，使人类永远对其感到虔诚。文学是吗？
大学语文的收获篇6
[关键词]小学语文收集信息学习采蜜提高兴趣
新的小学语文课程标准中要求“学生初步具备收集信息和处理信息的能力,让学生从小学会自己在实践中去主动地收集信息、获取知识,从而提高语文素养。”在实际教学中,大多数教师也注重让学生去收集资料,但目前学生收集资料普遍存在收集途径单一,收集到的资料单调重复,或者是不会有效利用收集到的资料等现象。这些都导致学生收集资料积极性不高,教学效果不明显。那么,如何激发学生的兴趣,让学生在趣中“采蜜”,从而全面地培养学生的信息素养。结合多年来的教学实践经验,我认为以“创设情境——引导途径——体验成功”的三步曲引导学生“采蜜”,会使学生信息收集的兴趣和能力逐步得到提高。
第一步:创设情境,引发“采蜜”兴趣
语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径是信息的采集。所以,我们要立足教材,千方百计地利用教材中提供的契机进行信息采集的实践活动,将课堂延伸到课外,激发学生收集资料,利用资料的兴趣,既能拓宽学生的视野,又能发展学生的思维,可如何诱发学生收集资料的兴趣呢?我觉得首先教师应给学生提供感兴趣的收集资料的对象。
新课程标准注重学生自主探究能力的培养,在培养学生收集资料能力的过程中,教师还要逐步引导学生学会自己主动探索、收集有效的资料,学生在主动探索收集的过程中才会更加有兴趣。
第二步:引导途径,自主快乐“采蜜”
引导学生仔细观察生活来寻觅。学校小课堂,社会大课堂。大课堂上蕴涵着比小课堂更丰富、更鲜活的生活源泉。如果教师能够引导学生把生活的源头活水引入课堂,与课程有机链接,那么必然会迸发出绚丽无比的思维的火花。
.引导学生开展社会实践来寻觅。适当调整学习的时间和空间,开展专题性的社会实践活动,带领学生直接到社会大课堂去寻觅,也是一种非常好的学习方式。如对本地成功人士的专题采访能够帮助同学们树立远大的志向,培养坚毅的品质;旁听法庭审判能够帮助同学们增强法制观念,增长法律知识;对农村老年人养老状况的调查可以培养同学们敬老爱老的意识;对农村村民文化状况的调查可以增强同学们发奋学习的紧迫感等等。
寻觅,就如同蜜蜂采蜜一样,寻觅的花粉越多,就越有佳蜜酿成。寻觅的过程,有效地唤醒了学生的自主意识,调动了学生主动学习的积极性。学生都说:“自己酿的蜜格外香甜”
小学生身边的各种信息是无处不在,无处不有的,关键是看我们教师怎样引导。要培养学生的信息意识,从学生身边的信息源入手,结合孩子生活的特点,鼓励学生主动发现问题,自主地选择、获取信息,并有效地利用信息解决问题。在平时的教学中,要交给学生收集信息的主要途径:⑴到图书馆查阅相关书籍资料;⑵在家庭藏书中寻找;⑶到书店查阅;⑷从报刊杂志上了解;⑸从广播、电视节目中收听收看;⑹向家人、老师、同学请教;⑺在网上浏览查找信息。
语文学习是和生活息息相关的,教学中,在教给学生初步的收集资料的方法和途径以后,要组织丰富多彩的语文实践活动,让学生积极主动地动手、动口、动眼、动耳、动脑,使信息资料的收集真正成为学生自主快乐的活动。
平时,我还让每个孩子准备一个“采蜜本”,无论是走亲访友,还是路边观光都随身携带。记录新发现,新知识,并给自己的新发现,新了解的知识起个标题,就想自己编著的一本书,期末进行展示评比活动,因此大家“采蜜”的兴趣很高。
第三步:体验成功,享受“采蜜”乐趣
没有什么东西比成功更能增强满足的感觉,也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦,更能引发学生的求知欲望。教师应当在教学中为每个学生都提供成功的机会,力求使每个学生都有所收获。学生对资料收集整理后,再在课堂上分类进行“信息会”,让学生在展示中体验信息收集的乐趣。
1.在朗读训练中体验成功
心理学家盖兹曾说:“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉;也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦,更能引发学生的求知欲望。”在朗读教学中教师要多让学生参与,朗读设计中要因人而异,从学生的实际情况出发,为他们创造各种成功的机会,并合理运用鼓励性评价,要改变以往那种用一把尺子去量所有学生的做法,让所有学生在不同层次中体验自己的成功。
2.在对话交流中体验成功
每一个学生都渴望得到一定的认可,获得成功感。因此,教师只有蹲下来看儿童的世界,发自内心地欣赏学生的成长,学生才能在教师的赏识中拥有和体验到做人的尊严,享受到被人尊重的快乐。当学生的想法有道理,但表述得不够清楚,这时我会说:“你的想法很有道理,老师已明白了你的意思,如果说得更明确些,大家就都能明白你的意思了,试试看!”如果学生的想法是完全错误的,我会用委婉的口气说:“看得出,你正在积极思考,但这种结论是错误的,没关系,再想想。”如果有的学生想法出乎老师的预料,但很有道理,我会欣喜地说:“你的想法很有创意!”、“你的提问很有价值,值得我们好好研究。”
教师的激励性语言不仅使发言者主动参与,而且能使全班学生的思维处于积极、活跃、自由的状态之中,都积极主动地参与到课堂的实践活动中来。
