独立思考能力的重要性(6篇)

独立思考能力的重要性篇1

一、学生独立思考能力的培养

目前较流行的一种观点是培养学生的思维品质，而独立思考的能力是思维品质的综合体现，也是创新能力的起点和前提。因此，在高中数学教学中，注意培养学生独立思考的能力具有重要的现实意义。

二、培养学生独立思考能力的教学途径

1.教育学生，培养独立思考的意识。

（1）教学中结合教材适时地向学生介绍一些古今中外著名专家、学者独立思考、刻苦钻研、学有所成的事例，从历史的角度说明“独立思考”的重要性。如在“数列与极限”一章的教学中穿插“高斯的求和方法”、“芝诺的悖论及其破译”等小故事，让学生在趣味情境中懂得独立思考的科学价值；在“复数”一章的教学中结合数学的发展史，如无理数被发现的坎坷历程，让学生感悟独立思考的人格魅力。

（2）知识经济社会，需要创新型人才。我国要赶超世界发达国家，仅靠模仿照搬是不够的，只有通过独立思考，不断创新，才能实现这一目标，从创业的角度说明独立思考的必要性。

（3）班会课上，让不断取得进步及获得优异成绩的学生、校友介绍自己学好数学的经验，并把独立思考、勇于探索的具体做法作详细讲解，从学习者的角度说明独立思考的可行性。

2.留有余地，激发学生独立思考；推迟判断，鼓励学生独立思考。

教师讲解不宜过细，要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地。否则，看似讲透，实则难以内化为学生的观点，学生的独立思考能力也无法形成。因此，在教学过程中，对于最基本、最主干的东西要讲清，以利于知识迁移；对于一些扩展性问题，简单的推导和论证，前后知识对比及区别和联系，对知识和方法的归纳、总结，等等，可以给学生留出余地，激发学生自己钻研思考。

以“数学归纳法的应用举例”的教学为例，我把侧重点放在了问题结论的探求上，而在此过程中，出现了有限与无限的矛盾，从而加强了学生对数学归纳法应用功能的理解。

推迟判断是奥斯本智力激励法的一个原则，该原则的要点是限制在畅想和讨论问题阶段，不宜过早地作出判断和批评，而要营造宽松的氛围，使讨论者在心理上具有安全感和自由感，不断产生创造设想，最终使思维走向灵活、深刻和全面。

3.提倡开放式教学，提高独立思考的品位。

要学生独立思考，教学方式首先就要提倡开放，绝不能“一言堂”，否则这种独立性很快会受到极大的限制。其次，努力培养学生善于独立地提出问题。因为能够独立地提出问题，不经过独立思考是做不到的；而问题提得好，又恰恰表明了思考的深度。例如，抛物线的焦点弦是解析几何的一个常见几何模型，我们要求学生提出一些问题，结果学生表现极为踊跃，整理后共提出二十多个具有思考价值的问题。此外，要尽可能扩大学生的知识面，以开阔思路。如高一新教材中设置的阅读材料、实习作业、研究性学习等内容，实验班老师都认真指导、精心组织，并提出一些“开放式”的问题，让学生探索思考。

三、引导学生学会反思

反思可以联系新旧知识，促进知识的同化和迁移；反思可以深化对知识的理解，并探究新的发现。历史上许多数学家的发现就是在反思过程中获得的。因此数学教学中一定要积极引导学生学会反思，积极反思，充分调动学生求知、求思的积极性和主动性，养成善于观察、善于分析、善于思考的学习习惯，培养学生勇于探索、勇于创新的学习精神，提高学生发现问题和解决问题的能力。那么，在教学中如何引导学生进行反思呢?

1.反思知识的形成过程，揭示问题本质，探索一般规律。

在目前的中学教育中，无论是教科书还是课堂上，数学对学生来说都是一些已经完成了的固定了的理论。课堂中教给学生的各种定义、规则、算法都是现成的结论，至于数学知识的发现和创造的过程已远离了学生。那么怎样才能使学生真实体验发现和创造的过程呢?这就要求在教学中创设合适的情境，积极引导学生通过反思探索知识的形成过程，用自己的思维方式发现或创造有关的数学知识，从而了解问题本质，揭示一般规律，体验数学发现的艰辛和成功的喜悦。

2.反思知识间的内在联系，促进知识的同化和迁移。

数学学习的过程是知识的同化和迁移的过程，而反思是同化和迁移的核心步骤。反思可以挖掘知识间的内在联系，促进知识的同化和迁移，也有利于帮助学生建立合理的知识结构和体系。

3.反思解题的思维过程，训练发散思维，优化思维品质。

反思是一种积极的思维活动。在教学过程中，要引导学生从不同的角度全面地思考问题，摆脱固定的思维模式，注意发现思维过程中的不足之处，完善思维过程，培养思维的严密性。应注意探索新的解题途径，寻求最佳解题方法，激发思维的创造性和灵活性。

三、在数学学科教学中恰当选定内容进行研究性学习

开展研究性学习的首要问题是学习内容的选择。内容的选择将直接影响研究性学习的实施，影响数学创新精神和创造能力的培养。可从以下几个方面考虑。

1.从教材中选择内容。

人教社最新出版的教材几乎在每一章后都安排了阅读材料、实习作业或研究性课题，其中阅读材料往往是对本章知识的产生和发展作简要的介绍，并且给出了资料的来源，可以要求学生通过网络、图书馆、专家访谈等方式，收集资料，做出一个详细的报告；实习作业往往给一种思路，要求同学根据这个思路，自己提出一个问题，设计解决方案，调查收集数据，分析解决问题；而研究性课题给出了研究内容，要求学生展开研究并得出结论。这些都是开展研究性学习很好的内容。

2.从拓宽知识面选择内容。

由于教学大纲、教材内容等方面的限制，教材中的很多内容不可能过分地展开和延伸，这些延伸的内容中很多是进行研究性学习的好素材。

3.从习题中选择内容。

研究性学习的一个显著特征就是开放性，数学习题中有一部分是开放性问题，开放性问题是答案不固定或者条件不固定的问题，开放性问题具有发散性，学生可以在不同的经验和能力水平上，提出自己的思路和方法，进而培养创新精神和创造能力。开放性问题与研究性学习的特征相吻合，因此开放性问题是研究性学习的重要内容，对课本中一些封闭性问题可以改造成开放型问题进行研究性学习。

独立思考能力的重要性篇2

关键词：高中物理教学独立思考能力学习兴趣创新能力

在多年的教学中，我发现一个问题，很多学生考试时不怕“旧题”中的难题，而对于简单的“新题”反而比较畏惧，到底是什么使“难题”和“简单题”出现了倒置现象呢？这实际上是对教师教学效果的一个严厉拷问。教师教学的目的是什么？是教给学生简单、机械的解题方法，还是培养独立分析问题、解决问题的能力？

下面，我就高中物理教学中培养学生的独立思考能力谈谈看法。

一、新课改，新要求

物理不仅仅是一些物理概念、物理规律，还有更重要的物理思想、物理方法。许多老师在平时教学中往往忽视这个问题。

高中物理课程的教育目标是提高全体高中学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面培养学生，重点培养科学探究能力、自主学习能力、实践能力及解决问题的能力，为学生的终身发展，使其今后应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。课堂教学应该是多种教学方式的结合，注意通过多样化的教学方式，让学生学习物理知识与技能，具有一定的科学探究能力，养成一定的科学态度与科学精神。

新课标特别重视能力与方法的培养，教师应依据物理学科的特点引导学生在某些知识点上进行无拘无束的创造性想象，这就对学生独立思考问题的能力有了较高的要求。

二、高考的要求

高考试题强调试题新颖、设计巧妙，主要体现在时代性、实践性、创造性等方面。对能力的考查居首要位置，试题注重理论联系实际，注重科学技术和社会、经济发展的联系，注重物理知识在生产、生活等方面的广泛应用，有利于高校选拔新生。

认真观察不难发现，在一标多本的教学背景下，高考试题与教材的关系正渐行渐远，命题方式日益灵活，新情境、新材料取之不尽、用之不竭，题目不在于“难”而在于“新”。

以上情况表明，学生没有独立思考问题的能力，要在高考中胜出，难度较大。

三、解决思路

1.学习兴趣的养成是学生独立思考的原动力

针对“高考要求”，一步到位的教学都是脱离实际的，只会挫伤学生学习物理的积极性，导致事倍功半，达不到预期的目标，且与大纲要求背道而驰。物理概念、物理规律是人们长期生活、生产实践总结出来的。在物理学习的过程中如果我们只把知识看成呆板的条条框框去生吞活剥、死记硬背，这样的学习必然索然无味。反之，如果我们能把日常生活中的丰富多彩的现象与所学的物理知识结合起来，运用所学的物理知识去认识这个美丽的世界，学生就会体会到物理学习的无穷趣味。从而促使学生主动探究问题、思考问题、解决问题。

2.提高教学的有效性是学生养成独立思考习惯的关键

教师教学的行为往往表现在坚持课堂教学的“灌输”，面对重要的物理规律、物理概念，以及一道道精彩的题目，为了能在有限的时间里“塞”给学生更多的知识，总是不自觉地“霸占”课堂。在课堂上，老师为了节约时间，往往没有给学生留白的时间或给学生留白的时间不多，在学生还没想好、还没回答出来时，教师就直接把解答过程和盘托出。这样一来，接受能力较好的学生还可以跟上教师的思路，但也扼杀了学生独立思考问题的能力；程度差一点的学生基本上听不进去，只能做做样子或干脆不听。时间一长，很多学生便出现了一种怪象：听得懂，却做不来。

课后，多数教师采用简单、易行的题海战术，相信课后抢占学生的时间是取得好成绩的法宝。我们也得承认，当教师用大量习题强化训练是可以提升学生解题和应试能力的。老师们就是看重这一点，才认为抢占学生的课外时间就是有好成绩的保证。当你看到别的老师在抢时间发练习时你能无动于衷吗？于是，教师坚持重复练习、强化训练，意在提高学生应试能力。确实，效果也是明显的，多练的得高分，但往往这些学生会出现前面提到的现象，不怕“旧题”怕“新题”，这就不是我们要达到的目标了。

为了提高教学的有效性，教学中要创设激趣的问题情境，使学生的思维总处于活跃状态，这样就能使学生积极地、主动地探索知识及其应用。教学实施中应用好教材与教辅，但不依赖，教学中能突出主干知识，选择恰当的教学方法，把握重点，突破难点；注重逻辑性、互动性，注重启发性。

由于学生个体存在较大的差异，课堂教学应采取分层次教学，教师所选择的例题一定要包含最基础的内容，让每一位学生都能回答上来的；同时为了照顾程度好的学生，可以在原有简单的问题上加以类比、深化，提出一些较难的问题，让他们也有提高的机会。这样做虽然对教师的要求更高一点，但是每一个学生在课堂中都会有所收获，而且通过这种循序渐进的方式，可以很好地培养学生独立思考问题的能力。

高效课堂教学使学生在学习物理知识的同时，通过将物理学知识的形成过程和学生的学习过程相结合，引导学生学会了分析问题，培养了发现问题、解决问题等各方面的能力。学生的独立思考能力也就得以彻底提升。

3.创新能力的提升是学生能独立思考的体现

学生独立思考能力的提升除了表现在有较强解题能力以外，科技创新能力的水平也较高。在科技创新方面，不仅分析问题、解决问题的能力强，而且时常会有一些创新的观点。

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的永不枯竭的动力。教师应积极开展创新比赛，教师应多引导学生自己观察生活，唤起学生创新的意识，学会解决实际生活中的问题。培养学生从问题产生开始就要发挥主体作用，努力提高自身独立思考解决问题的能力。例如，从个案的提出开始，接着查资料，调查，讨论，交流，最后总结，使学生一步步地学会独立思考问题，学会抓事物的本质，提高看问题的深刻性，学会概括总结。

事实说明，重视科技创新、致力培养学生独立思考问题能力的学校，学校的教育教学质量也较高，学生也能在宽松的学习氛围中学得舒心，学得到位。

参考文献：

[1]王学文.提高物理课堂教学有效性的几点思考高中物理教与学，2009.3.

独立思考能力的重要性篇3

关键词：幼儿教学；独立性；重要性；培养方法

孩子背负着父母太多的期望，幼儿时期是一个孩子思想观念逐渐形成的阶段，也是孩子们开始睁眼看世界的时候，在这个过程中孩子个性的培养是极其关键的。现在的中国家庭多是独生子女，父母宠爱，被老人捧在手掌心，什么要求都被满足。这样做是很危险的。孩子应当从小就养成独立自主的习惯，孩子自己能够做的事情鼓励孩子自己完成，不要养成依赖性。同时，应培养孩子独立判断、思考、做出选择的能力，这些能力的具备对于孩子的健康成长是极其重要的，影响着其今后的人生。

一、幼儿独立性培养的重要性

幼儿独立性是指幼儿在生活、学习、游戏过程中逐步具有的掌握基本生活技能以及独立解决问题的能力。处于幼儿阶段的孩子，具有巨大的发展潜能。孩子们对于周围的人和事都有着极强的洞察能力，也是各种能力逐渐培养与形成的关键时期。独立能力的培养需要从小开始，它会直接影响到孩子今后的人生。能否独立习得各种生活技能，具备独立的学习能力、思考能力，能否独立冷静地解决生活中遇到的各种突发状况，都有赖于孩子在幼儿期独立能力的培养。

二、如何在幼儿教学中培养孩子的独立性

1.在生活中培养孩子的独立能力

处于幼儿阶段的孩子随着身体的不断生长发育，活动范围也越来越大，其了解与探索这个世界的欲望也越来越强烈。生活中，可以逐渐让孩子独立做自己可以做的事情，比如：自己穿衣服、自己吃饭、自己收拾玩具。这并不是真的为了让孩子做什么，而是让孩子从小就培养独立的精神，让他们明白自己的事情就应该自己做，做得不好没关系，慢慢来，但自己的事情就应当自己独立完成。

2.在教育教学中培养孩子的独立思考能力

教育教学是培养孩子思维独立的很好时机。在平时的教学过程中，老师应更多地鼓励孩子独立思考，不要立刻告诉答案，让孩子自己去寻找答案，养成任何问题都先独立思考的习惯。这是极其重要的，独立思考能力能很好地锻炼孩子的思维能力，思维能力的发展将会影响孩子的整个人生。

在这个竞争如此激烈的当下社会，只有足够优秀的人才能脱颖而出。幼儿教学中，如果能很好地培养孩子的独立性，无疑是对孩子的一个极大馈赠，它赋予孩子独立思考、独立生活、独立解决问题的能力，在今后的生活中，也必定能独立地更好地面对自己的人生。

参考文献：

[1]侯爱民.国内儿童同伴关系的相关研究综述.滨州师专学报，2002（9）.

独立思考能力的重要性篇4

关键词：小学数学独立思考能力培养

引言

小学教育是培养学生学习意识，锻炼学习能力的重要阶段，数学这种应用学科，对于培养学生的逻辑思维能力发挥着巨大作用。然而现阶段小学数学的教学方式存在着很多问题，不利于学生思维方式的发展，及时认识到培养小学生独立思考的必要性，并解决这些问题成为当务之急。下面我们开始在小学数学教学中根据分析小学生独立思考能力的具体现状，探究提高小学生独立思考能力的方法。

一、小学生独立思考能力在小学数学领域的现状

（一）受到传统教学模式的很大影响

在小学数学教学过程中，数学教师大多在课堂上占据主导地位，学生服从于

教师的指导跟着教师的思路被动接受式学习，产生对教师的严重依赖，不能形成自己独立思考的能力。学生在这样的学习氛围中，容易产生对数学知识枯燥的印象，逐u失去学习数学课程的兴趣。而且数学习题都有标准的答案，更加减少了小学生自主学习解决问题的机会，进而退化独立思考的能力。另外，小学生的思维方式比较简单，并没有形成系统的思维能力，大多时候死记硬背教师讲解的知识点，在解题过程中采用生搬硬套的方法，难以灵活运用公式。

（二）受到应试教育背景的冲击

在我国的应试教育体制中，学生家长过于单一的以学生的成绩排名作为衡量

学生的学习成果，教师的教育目标也只是追求学生的分数以达到较高的升学率。在数学教学过程中，教师为巩固学生的知识，通常布置繁重的课业练习，加重了学生的学习负担，为尽快完成学习任务，不愿意花费时间主动思考问题，导致学生缺乏独立思考问题的能力，长此以往逐渐成为应试教育下的傀儡。

二、小学生独立思考能力在小学数学领域的重要作用

（一）有利于调动学生的学习兴趣

注重小学生独立思考能力的培养，发挥小学生在课堂教学中的主体地位，淡化教师对课堂教学的控制程度。在解决数学问题时，首先让小学生进行独立分析、研究问题、验证答案的过程，数学教师发挥对学生引导辅助的作用，这有助于提高小学生的课堂参与性，充分发挥学生的自主探究能力，找到适合自己的解题方法，提高解题技巧的同时产生学生成就感，激发数学课程的学习热情，高效的掌握数学知识。

（二）有利于促进学生全面发展

注重小学生独立思考能力的培养，让小学生在独立思考的过程中，锻炼解决

数学问题的逻辑思维能力，不断发现解题方法，创新解题思路，提高学生的创新能力，达到综合能力的提升，促进小学生智力的全面发展。

（三）有利于实现教学目标

注重小学生独立思考能力的培养，全面锻炼小学生各方面的能力，有效提高

小学生的数学知识技能，达到良好的学习效果。可见把培养学生的独立思考能力作为小学数学的重要教学内容，有利于综合教育素质的提升，从而促进教学目标的有效实现。

三、小学生独立思考能力在小学数学教学领域的有效培养途径

（一）创建以小学生为教学主体的课堂教学形式

传统的以教师为主导的灌输式课堂教学模式，忽视了学生在课堂中的主体

地位，极大程度的牵制了学生独立思考问题的能力，不利于发挥学生的主观能动性，为此，教师在进行教学过程中，要认清教师与学生的角色定位，把课堂交给学生，带动学生充分参与到课堂教学中，引导学生积极主动探索知识思考问题，创建活泼有趣的课堂氛围。例如，采用有趣上口的段子开展教学：一只青蛙4条腿，2只眼睛1张嘴，扑通一声掉下水。按顺序提问学生两只、三只、四只怎么做。学生可以轻松的回答出来：两只青蛙8条腿，4只眼睛2张嘴，扑通、扑通2声跳下水……青蛙的数量逐渐增加，来提高学生的参与程度，然后引导学生发现规律，独立思考n只青蛙应该有几条腿等，从而引出用字母表示数的教学内容，加深学生对知识的理解。

（二）选取新颖有趣的教学内容营造活泼的课堂效果

数学具有很强的思维逻辑性特点，不利于激发学生的学习兴趣，针对这种情况，教师可以将教学内容联系学生的实际生活，选取有趣的教学素材，调动学生的积极性。生活中经常会用到测量这一技能，讲授《米和厘米》这一课程内容时，教师就可以让学生从测量同学的身高，到测量桌子的长度，再到测量手指的长度，建立学生关于米和厘米的基本概念，利用测量数据，进而让学生思考米和厘米之间的关系。这样将抽象化的数学知识转变为具体化，引导学生积极主动参与实践，在实践中培养学生独立思考问题的能力。

（三）建立奖励机制鼓励学生进行独立思考

培养学生独立思考的能力，是教育教学的重要目的。在小学数学教育教学

中，教师需要注重培养小学生的独立思考能力，并可以对学生进行一定的奖励，来鼓励学生进行独立思考。比如，教师可以在教学中采用游戏形式向学生提出问题：一只小鸡有两条腿，10只小鸡有多少条腿？让学生对这些问题进行抢答。再如，对于《列方程解应用题》这部分课程内容，教师可以给出例题：有若干只鸡有若干只鸡和兔同在一个笼子里，从上面数，有15个头；从下面数，有40只脚。问笼中各有几只鸡和兔？大部分同学会采用列方程式的方法解答。设鸡为x只，兔为y只。

x+y=15，2x+4y=40

解得X=10，y=5。

从而知道鸡有10只，兔有5只。其中一位同学经过认真的独立思考，认为不列方程式也可以快速解答这个问题：

兔：40/2-15=5.鸡：15-5=10。

对积极发言或者可以提出多种解题方法的学生，教师提出表扬并给予加分奖励，有利于让学生更加积极的进行思考，主动探究数学知识。

四、结束语

综上所述，在小学数学教育中培养小学生独立思考能力的重要意义是不容忽视的。小学数学教师要积极探索培养学生独立思考能力的办法，推动学生综合能力的提高，从而促进学生全面发展。

参考文献：

[1]刘子玉.小学数学教育中独立思考能力的培养分析[J].吉林教育，2016，04.

[2]宋开红.关于小学数学教育中培养学生独立思考能力的问题研究[J].中国校外教育，2015，15.

独立思考能力的重要性篇5

【关键词】初中生独立思考初中数学能力培养策略

现今初中数学教学更强调的是培养学生的学习能力，只有把学生的数学学习能力提升了，他们的思维、智力等品质才能与时俱进。但在传统的教育体制影响和干扰下，致使部分初中生养成了数学学习和数学思维的“懒散”，过分依赖于他人，在数学活动中不能有效、主动的思考问题，不利于他们数学思维能力的发展。因此，我们必须重视培养学生的独立的数学思考能力，以利于促进学生数学素养的提升。

一、当前初中数学教学活动中培养学生独立思考能力存在的问题

1.重视数学独立思考能力培养的表象，忽视了培养的本质

现今部分初中数学课堂教学中仍是教师讲、学生听和记的形式，教学的整个过程没有进行有效的多元互动，学生在课中几乎没有独立思考的时空，这些都是一些教师为了追求教学进度造成的。随着新课标的实施和课改的推进，广大的初中教师也已经意识到了培养学生独立思考能力的重要性，但仍存在着一些做表面文章的现象，比如教师把问题一提出，却没有给学生思考的时空；还有就是部分老师给学生独立思考的时空了，却没有做必要的引导和有效的点拨，等等。所有这些都不能培养学生独立的数学思考能力。

2.重视教学效率，忽视学生独立思考习惯的培养

初中阶段是学生独立意识的形成和发展的重要阶段，但从学生学习的实际来看，习惯于跟着教师的教学节奏的学生比较多，这些学生过分依赖于教师。由此可见，在初中数学日常的教学中，我们应用心培养学生独立学习或独立思考的习惯。但在现今的课堂中，部分教师还是存有“抢时间增效率”的教学观念，片面的、过分的追求提高学生的数学成绩，忽视学生的独立学习或独立思考的习惯养成。在评价学生时，常常把眼睛“盯着”学生的答案，没有观察学生的数学思考过程，没有让学生反映自己的独立思考过程。

二、在初中数学教学中有效培养学生独立思考能力的策略

1.构建初中数学教学中良好的人际关系，营造自主的课堂氛围

数学教学活动中，良好的人际关系是培养学生独立思考能力的重要外因。要建立良好的课堂人际关系，我们必须进行有效的师生互动、生生互动，而且是围绕教学中心的轻松自由互动，这样才能营造出学生自主学习、独立思考的氛围。就此，在初中数学教学活动中，我们必须有目的地参与学生进行有效的互动，针对课堂上的问题与学生进行“真心”的研究讨论，把主动权让给学生，让他们参与课堂，让他们进行积极的数学思考。此刻，教师还应注意主动与学生们沟通、交流他们存在的问题，以实现学生良好的自主发展。事实上，课堂上良好的人际关系，也能使学生敢于质疑，摆脱那种没有自己个性思考的状态。

2.精心指导、启引学生独立思考，逐步培养他们独立思考的习惯

教师的有效指导和启引是学生独立思考能力发展的重要保证。所以，我们在教学活动中不是把问题抛出，就直接让学生自己去独立思考，任意“放羊”的，应当有一个指导、启引的过程，让学生有个充分的准备过程，从而使他们进入有方向有目的的独立的数学思考。比如，我在教学“二元一次方程组”时，我引导学生回忆、思考在小学学过的方程以及近期刚学过的一元一次方程的“亲历”，再让他们自己同桌交流、探讨二元一次方程组与过去所学的有什么不同，独立思考在什么情况下使用二元一次方程组，……当然在学完了这个内容后，再次引导学生进行归纳、总结、反思，让他们在独立的思考中构建自己的知识网络，同时培养他们课前、课中和课后独立思考的良好习惯。

3.加强数学教学活动与生活实际的联系，发展学生独立思考的能力

如果单纯的依靠“纯”数学课堂的教学活动去培养和发展学生的独立思考能力是不全面的，学生独立能力的发展是片面的。因此，我们必须切实加强数学教学活动与学生的现实生活的联系，引导学生把所学知识运用到自己的实际生活中，让他们在实际运用知识的时候进一步发展独立思考能力。如在学习了如何减少或降低成本增加利润的数学问题后，我让他们根据自己的生活经验思考如何实现最优化的解法，同时要求他们利用所学的知识参与家庭中的一些经济投资问题的决策，结合现实生活进行独立思考，促进独立思考能力的发展。

当然培养和发展学生独立思考能力的策略还有很多，比如有效开展合作学习，让学生在合作中进行独立思考；有效培养学生独立思考的兴趣；教师自己转变教学观念，积极采取符合班情和学情的教学手段；培养学生反思数学学习的能力和习惯等等。

综上所述，在初中数学教学活动中，学生独立思考能力的提升与发展不是“朝夕之改”，需要我们教师做有心人，在实际教学中从不同的角度去引导和培养，让学生真正实现个性化的学习，让他们用独立数学思考去创造性的学习；在实际教学中，给学生思考的自由，扩大他们的思考的空间，使他们的独立思考真正落实到位。这样，才能有效的培养学生的独立思考能力。

【参考文献】

独立思考能力的重要性篇6

【关键词】数学教育；独立思考；方法；能力培养

对于学生进行独立思考能力培养是非常有必要的，而目前我国的小学数学教育却在老师的教学方式上以及学生的思想层面上存在这诸多问题与弊端。老师灌输式的教育以及学生接受式的学习就好像一个装了水的杯子里硬是要装油进去，到最后彼此分层，毫不相容。由于不能够及时认识到问题的严重性，我国小学生不会独立思考问题的现象变得严重了起来。因此，如今当务之急便是针对我国小学数学教育中存在的问题、学生独立思考能力的培养对于小学数学教育的重要性、当前我国在小学数学教育中学生独立思考能力现状以及培养独立思考能力的方法进行分析与探讨。

一、培养独立思考能力对小学数学教育的意义

（1）如果学生可以拥有独立思考的能力，那么在面对数学知识与题目时，他们便可依据自己的想法，独立进行设问、分析、解题、验证等一系列的解题过程。而这不仅有助于学生能够更好的掌握数学知识，拥有自己的解题技巧，同时能够融会贯通，将书本上的知识完美的转化为自己的。

（2）如果学生可以拥有独立思考的能力，那么在进行数学教育时，便可不再像过去那样，学生上课没有积极性与参与性，整节课像是老师的“独角戏”。老师本是引导和辅导的角色，对于培养学生的独立思考能力，让学生成为课上的“主角”，调动学生积极性，激发学生学习热情，让学生喜欢上数学才是他们必须要做的。

（3）学生拥有独立思考的能力对于素质教育目标的实现也是有利的。作为一名学生，独立思考的能力对于他们学习数学是必须的，而学习数学的过程中不仅能够帮助学生掌握相关的知识，同时也可以帮助学生培养逻辑性的思维能力以及创新能力，而这些，对于素质教育的实现是必要的。

二、分析当前我国在小学数学教育中学生独立思考能力的现状

首先，在分析过我国当前小学数学教育后发现，教师灌输式的教学以及学生接受式的学习对于学生学习数学以及培养自己独立思考问题的能力都是极其不利的。本应该作为课堂教学中“配角”的教师，如今却是作为课堂教学的“主角”实施着他们的“权力”。比如，不论是课堂的教学进度还是课后习题的标准答案，都掌握在教师的手中。学生在课堂教学中以被动者的姿态，习惯性的将接受课堂上老师所传授的数学知识与技能作为课堂学习任务，更有甚者，机械性的抄书与背诵书上同类型题目答案或标准答案也成为他们的学习任务。

其次，在应试教育的大背景下，学校中学生的成绩、学校的升学率成为了家长们衡量一所学校好坏的标准。而学校为了成为家长们眼中的好学校，不断加重学生的课业负担，使学生平均每天都要上近十节课，每天有十几个小时在学习。学生由于要完成大量的学习任务而根本就没有时间与精力去自己思考。如果这种情况再这样继续下去，学生自己不会独立思考的情况会迅速增加。

三、小学数学教育中培养独立思考能力的方法

如今，时代的发展使得社会对人才的要求变得越来越高。各类招聘单位也将是否具备独立思考能力作为了对所需人才的选拔要求。面对这样的局势，我认为针对小学数学教育中培养学生独立思考能力主要有以下三种方法。

（1）创造一种新型的数学教学氛围。通过对当前我国在小学数学教育中学生独立思考能力现状的分析可知，培养学生独立思考能力的“绊脚石”便是教师不恰当的教学模式。而之所以会这么认为，是因为灌输式教学使得课堂氛围乏味无趣、没有生气，学生总是处于被动地位。因此，只有创造出一种新型的、以学生为主角的数学教学氛围，才可以帮助学生在数学领域中学会独立思考。

（2）对教学内容进行巧妙的设计。在对小学生调查统计后发现，大多数的小学生不怎么喜欢学习数学，更有甚者，对学习数学完全没有兴趣，而原因则是他们大多数觉得数学内容太过枯燥乏味。因此，我们需要对教学内容进行巧妙的设计，尽可能的将教学内容变得新颖有趣，从而吸引学生注意力，激发他们的兴趣。比如，在进行十以内的加减法教学时，可以通过采取奖励的方法让学生自己想办法快速算出结果。

（3）对校园课后的活动时间进行充分的利用。想要学好一门功课就必须做到三点：课前预习、课上学习、课后复习。而这三点中最易被人们忽略的一点便是课后复习。在实践教学中，我们可以通过让学生组成一对一帮扶小组的方式提醒学生在课后针对课上内容及疑惑进行复习与探讨，而老师在每次考试结果出来后，对表现好的，小组中俩人成绩都有所进步的进行奖励。这样不仅可以帮助学生调动积极性提高学习，也有助于学生渐渐的培养自己独立思考问题的能力。

参考文献：