新的起点(6篇)
新的起点篇1
时光飞逝，岁月悠长，不经意间我来到亚非种业已经小半年了。人生总是充满了各种各样的尝试和开始，从第一次咿呀学语到第一次进学堂，从第一次告别父母到用第一份工资为父母买第一份礼物。而今，来到亚非种业，是我成长过程中又一个新的起点，更是我人生道路的重要转折点。回首这3个多月以来的工作经历，不禁心生万千感慨，期间有收获也有挫败，有快乐也有痛苦。放眼未来，无论多少艰难险阻，都不能阻挡我坚定前行的脚步！
初入亚非，
深入基地长知识
我这个人性格偏于外向，爱笑爱闹，一向是哪里热闹往哪儿钻，因此面试时，我将销售代表作为简历上的首选职位。而选择亚非种业，也是因为其与我所学的专业――农学契合。
入职后的第一天，我被安排到公司的试验基地了解产品，一眼望去，灼热的阳光下各种各样的蔬菜琳琅满目。廖老师领着我一边给上百个品种作标记，一边对每个品种进行全方位的拍摄，并详细记载它们的特性。炎炎烈日下，空气里的热浪让人喘不过气来，一向乐于吃苦的我也不耐烦起来，这么热的天怎么还要下地干活啊？说好的做销售怎么搞起科研来了？廖老师揩一把额头上的汗水，一边弯腰继续工作，一边意味深长地对我说：“如果公司没有基地、没有科研作支撑，拿什么东西销售呢？如果一个产品连你自己都不了解，又怎么能卖给种地的农户呢？”简短的话语，让我突然明白了公司的良苦用心，也使我从烦躁中走了出来。是啊，一个公司如何能创造有效价值，如何在激烈竞争的市场上占领一席之地，其核心竞争力就是强大的科研实力和持之以恒的创新能力啊！想到这里，我不由得为公司竖起了大拇指，并积极调整心态，专心地投入工作中。
一展厨艺，
融入亚非大家庭
初来公司，感觉一切都是那么新奇，新的办公室、新的同事、新的生活状态。为更快进入角色，我每天对照公司的产品手册认真上网查询相关资料，并记录在册，努力终有收获，公司的产品我都了然于胸。亚非有个传统，即员工中午一同在公司就餐，当主任听说我会做饭后便决定让我露一手，可我有点担心起来：万一做砸了怎么办？万一不合大家口味怎么办？当我忐忑地把饭菜端出来的时候，大家纷纷拿出手机拍照，尝过之后更是赞不绝口，仿佛摆在眼前的是山珍海味。见此情景，一颗悬着的心终于落下，不禁暗喜：原来我做的菜还挺受欢迎嘛！而同事对我厨艺的认可也让我深刻体会到作为一个职场新人，能在同事面前一展身手，并获得肯定，是一件值得自豪的事。同时也证明，在亚非，不论是新人还是老将，每个人都会被重视，都拥有一个平等的舞台，都可尽情绽放，而这是我在其他地方不曾感受到的。
每次与贺总聊天，他总是那么平易近人，像一个和蔼的长辈，没有过多的说教，也不会施以领导的威严，而是以身作则，于点滴中让人学会做人的踏实、做事的稳重。他曾说，作为一名农业从业人员，必须把原则放在首位，不以利小而不为，不以弊小而为之；他还说，一个人才最基本的素养就是品行端正，放弃比没有把握的承诺更长久，这些简短、朴实的话语牢牢地可在我的心里，不断督促着我。
实战演习，
收获销售新经验
为更好地熟悉公司业务，我被派往豫、陕、晋、中原区域进行“实战演习”，带着满腔的激情和斗志，我恨不得马上就创出一番业绩来。第一次出差，行程紧凑，短短20天行驶距离已超过了
5000km。刚开始那几天与我预期的正好相反，没有应酬，没有接待，每天就是蹲在菜地里跟农户们聊菜价行情、聊种植技巧、聊产品需求，没有卖出一粒种子，却免费送出去不少样品种子给菜农试种，这种赔本的生意让我不知所措。
然而聊着聊着，发现我所掌握的知识仅仅是九牛一毛，远远无法用于解答农户的问题。与刚踏入职场的我不同，很多农户都是种地专家，他们有着多年的实践经验积累，对种植结构、管理技术、气候变化、市场行情等都分析得相当到位，讲起来头头是道，而我空有一肚子书本知识，却对当地的种植情况知之甚少。现实的落差让我备受打击，然而也激励了我。自此，我沉下心来，将所看、所听、所见都认认真真地记录在随身携带的记事本上，很快记事本用完了，笔芯也换了一支又一支，而我也收获了许多宝贵的种菜经验，明白了一个好品种是否适合在当地推广，菜农才有话语权，只有他们种好了，认可了，产品才有立足之地，才能实现互利双赢。
当我们双脚泥巴地从地里赶往经销商那儿的时候，他们无不急切地问我们最近又出来什么好品种？价格可不可以便宜？我们则委婉地告诉他们，的确是有几个品种，但必须经过谨慎的试种，目前还不能冒险销售。至于价格方面，我们当仁不让，因为亚非的产品质量佳，经得起市场的考验、经得起菜农的夸赞，当然值这个价。经销商的失望让我感觉到亚非种业与其他公司的区别――我们不贪图眼前利益，我们不整天围绕着经销商搞客情关系，我们专注于每个地区的示范试种，有我们的地方就有亚非的基地，有基地的地方就有我们亚非的身影。
新的起点篇2
从我所在小学组的总体情况看，所有的参评课都试图努力贯串课程改革的基本精神，自觉适应素质教育的要求，力求突出审美教育和音乐学科的特点，同时也在一定程度上，从不同的方面体现出创新的精神。尤其值得关注的是，“学校音乐教育以审美为核心”的思想已经从观念层面深入到教学实践之中，并且通过教学实践，深刻地反映出学校音乐教育自身的客观规律和本质特征。
正确把握音乐的形式美
和音乐内容的教育意义
音乐是青少年最喜爱的艺术形式之一，他们在美妙的音乐中学习感受、体验和表达人类共同相通的朴素、细腻、高贵的情感；在集体音乐活动中学习与他人的合作与分享；在歌唱活动中学习有分寸地控制和运用自己的发声器官；在舞蹈和唱游活动中学习灵活、协调地运用自己的身体；在欣赏活动中学习认真、专心地运用自己的耳朵和心灵去倾听；在音乐的表演活动中学胆、细致、优雅、从容地表现自己。更重要的是，伴随着各种形式的音乐活动过程，学生能够学会主动调动自己的情绪情感去展开有意义的感知、注意、记忆、想像、理解等主体积极的心理活动，并进而形成坚持、专注、不怕困难等宝贵的心理品质。
正是在这个意义上，学校音乐教育应当脱去它沉重的外衣，避免空洞的概念和枯燥的说教，更加显现出它的内在灵魂――美的力量。音乐形式的美所展现的朴素而又高贵，和谐而又丰富，统一而又多变，简约而又深邃的精神力量以及音乐的形式与内容之间和谐完美的统一恰恰是音乐教育的根本力量和魅力之所在！音乐艺术以它自身不可抗拒的美的力量潜移默化地陶冶着、美化着人的心灵。应当说，这才是音乐教育作为审美教育区别于德育、智育、体育而独立存在的根本价值。
在小学组的20节参赛课中，绝大多数教材都体现了音乐的形式美和内容美之间的和谐统一，所选作品从内容上看各有立意，从形式上看美而有趣味。有意思的是，相距遥远的陕西西安师范附小龙艳老师和江苏海门市实验小学杨川美两位老师不约而同地选择了同一首歌――《我的家在日喀则》。歌曲朴素的旋律、简约的结构传达着质朴的情感，风格化的节奏和旋律传达着按捺不住的喜悦与自豪，音乐在连续的反复之中，使情感表现得到加强、得到升华。音乐的美在这里得到了最充分的展现，简洁、明快的短小之作却有着鲜明的风格特征，它以形式和内容的高度统一，思想性和艺术性的完美结合，不着一字却深情诉说着对家乡的热爱和民族的骄傲！一个民族的精神就是这样在歌声中，在音乐中绵延不绝、代代相传！
当音乐教育真正做到“以审美为核心”，把音乐还给音乐教育，把音乐自身的美作为最有力的教育工具，我们才能够真正找到音乐教育的真谛，音乐教育也才有可能真正实现促进学生全面发展的崇高使命。
正确把握音乐素质、能力培养
与学生全面发展之间的关系
音乐是表现的艺术，它的功能是情感的表现，而音乐中情感的表现又是通过音乐的手段――也就是声音的、节奏的途径，而不是视觉的、空间的形式来加以实现的。我们看到，在歌唱教学中，教师通过画龙点睛的引导、讲解和示范，学生通过自己张嘴学唱的主体活动，在歌唱中倾听，在倾听中分辨，在分辨中进行比较和反思，在反思中进一步去尝试、修正和改进自己的演唱，从而逐渐学习体会自己的歌声和歌声所要表达的情绪情感之间存在的或深、或浅、或细、或粗、或贴切、或南辕北辙的妙不可言的关系，进而通过自己有节制的声音控制来提高歌唱的情感表现力，同时既使个人的情感体验更加丰富、更加细腻，也使集体的情感在共同的演唱和品味中达到和谐与共鸣。
这样的歌唱教学，学生从中体会到的是对完美的追求，对细节的雕琢，对和谐的向往，对自我心灵的释放，对艺术美所呈现的优雅、朴素、高贵的精神品质的领悟，还有对自我行为的克制和分寸感的把握。这种充分尊重音乐艺术规律的教育，无疑更能发挥音乐教育所蕴涵的巨大的情感教育功能，更加有助于培养学生健康的心理素质和良好的个性品质，这样的音乐教育才能为学生的终身可持续发展奠定重要的基础，才是我们强调音乐教育促进学生全面发展的本质意义之所在。
我们可以看到，成功的课例、优秀的教师大都比较注意有意识地去处理音乐素质、能力培养和学生全面发展之间的关系问题，像上海的两位老师：中山北路小学秦奕老师执教的《星光亮――“小星星变奏曲”》和徐汇区田林小学姚梅老师执教的《行进的脚步》等。
《星光亮》一课教师的教学目标十分明确，其中第一个目标：“指导学生能用断、连的方法复习演唱歌曲《闪烁的小星》，同时让学生体验、感受歌曲的情绪以及所表达的夜晚优美、安静的意境。”在这里，教师把对音乐作品情绪的体验和感受与音乐的表现手法紧密联系起来加以引导。在实际的教学过程中又是运用比较的方法，启发学生有意识地去倾听和发现在演唱过程中自己的声音表情和所要表达的情绪、意境之间的关系是否贴切、是否吻合，并在此基础上进行重点指导，从而使学生能够理解断、连的不同演唱方法所表达的不同的情感意义。进而将歌唱的外部技能内化为细腻的情感体验，并能够自如地通过自己有节制的声音控制，自觉运用断、连的不同演唱方法，准确地、恰如其分地表现音乐的情绪和意境，使学生在练习和掌握歌曲演唱技能的过程中，在提高学生音乐素质和能力的同时，丰富其情绪、情感体验，并在集体演唱活动中充分调动学生的主体能力，学会主动的、专心的、有效率的学习，使学生的整体素质和音乐能力得到全面、和谐的发展。
《行进的脚步》比较注意“在音乐实践与感知体验的基础上，指导学生演唱歌曲，并渗透音乐知识与技能练习，提高学生的音乐表现能力”，同时，“通过听赏钢琴独奏曲《土耳其进行曲》，让学生体验乐曲热情、奔放的旋律和轻快活泼的情绪，感受进行曲作品的风格”，并“通过歌曲演唱、乐曲听赏以及对其他不同风格进行曲简单介绍的拓展活动，引起学生的探究兴趣，使学生了解进行曲体裁风格”。教师紧紧围绕“行进的脚步”来展开教学，“通过演唱和听赏不同风格的进行曲，让学生感受进行曲中不同速度的行进脚步”。正是在这反复聆听、对比、演唱的音乐活动过程中，将进行曲单纯、昂扬、激励、向上的风格特点深深地印刻在孩子们的心里，并将内化为学生健康向上的良好心理品质。这不恰恰是我们所期待的音乐艺术潜移默化的育人功能吗？尤其值得一提的是，教师能够较好地“把握歌曲《行进到普勒多利亚》的演唱情绪及歌曲的分析与处理”，从而使我们在学生整齐、嘹亮的歌声中，可以清晰地感受到孩子们朝气蓬勃、积极向上的良好精神风貌。这不恰恰是我们所追求的使学生的音乐素质、音乐能力和良好的个性品质得到全面、和谐的发展吗？
正确把握音乐的学科特点
与多学科、多途径的综合
丰富的音乐课堂教学资源，教学设备和教学条件的极大改善，文学、绘画、多媒体制作等多种教学手段的综合运用，调动学生听觉、视觉、动觉等多种感官的全面参与，是这次评比所展现的亮点。
资源丰富了，手段多了当然是好事，但是怎么才能把多种手段运用得恰到好处？怎么才能从眼花缭乱的各种教学资源中选择出最简洁、最有效、甚至是不可替代的内容？这就成了一个新的问题。教师在设计每一个教学环节时，对于自己所选择的每一种教学方法、每一种教学手段的运用的必要性、充分性、合理性、有效性和可行性都需要仔细斟酌，反复推敲，教师必须十分明确：我设计这一个教学环节的目的是什么？教学方法、教学手段的选择和运用是否合理？这种教学方法和教学手段是不是最好的？或者说为了完成我的教学目的，是不是只有这种方法和手段才是最有效的？也就是说，教师在选择多种教学资源、手段和途径来丰富自己的音乐课堂教学过程的时候，一方面要做加法，突破过去音乐课一唱到底或一听到底的单调性，同时，教师还应当学会做减法，不能为了综合而综合，搞形式主义。事实上，确实有一些音乐课教学内容丰富但过于繁杂，教学手段多种多样但没有明确的目的，一节课上下来花样繁多，全是高潮，没有起伏，没有抑扬顿挫的节奏，庞杂散乱、教学不够紧凑和流畅，看不出教师到底要解决什么问题？到底能解决什么问题？到底解决了什么问题？
这些问题的产生，其根源在于教师自身音乐水平和教学技能的局限。包括对音乐美的理解和认识的局限，自身音乐素养和艺术感觉的欠缺，还有很重要的一个原因是教师自身音乐艺术实践环节的不足。教师自己在设计教学活动之前，对所教作品的分析、处理、演唱演奏、反复欣赏和体会等音乐的实践方面功夫不够！正是因为教师自身在音乐上下的功夫不够，对音乐美的内涵挖掘不深，教师的教学设计就难以真正做到从音乐出发，不能做到从音乐出发，那就只能在音乐以外的表面的、牵强的语义内容上做文章，这样的所谓多种手段的教学往往是徒有其表，不能深入人心。
真正的艺术是和孩子们纯洁的心灵融为一体的，而不是剥离的、外在的、生硬的、强加给他们的东西。音乐教育必须专注于音乐艺术本身，专注于自己的心灵，真诚地去追求音乐艺术的情感表现。还有什么是比专注于音乐本身所传达的快乐更纯粹，更迷人，更令人陶醉的呢？这样的音乐教育才能为学生的音乐表现和创造活力提供最大的发展空间，使学生有能力通过音乐的手段来表现其丰富多彩的情感世界。
一些较为成功的课例，在一定程度上大都比较好地把握和处理了音乐的学科特点与多学科、多途径综合的问题。像四川成都龙江路小学伍娜老师执教的《维也纳的音乐钟》、浙江温州永嘉县城北小学胡颖老师执教的《过碇步》等。
《维也纳的音乐钟》教学思路十分清晰，它根据学生身心发展的客观规律和音乐听觉审美活动的心理特征，把音乐的主题、旋律、结构等听觉内容外化为有趣的故事情景和“魔法师”的视觉形象，通过语言故事、视觉形像等辅助手段的运用，充分调动学生听觉、视觉、想像、思维等多通道的认知参与，帮助学生全面感受音乐作品运用声音的手段所塑造的听觉艺术形象。更重要的是，在运用多学科、多途径的综合手段进行教学的过程中，能够遵循音乐作为听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的鲜明特点，将丰富多彩的参与体验活动和师生互动活动始终围绕学生积极的主体活动――“听”来展开。始终以听赏为主，引导学生聆听音乐，而且是有目的的聆听，有机地将音乐的基础知识和基本技能渗透在音乐的听觉审美体验之中，让学生在充满音乐艺术美的氛围中获得审美的愉悦，较好地解决了音乐自身的学科特点与多学科、多途径综合的对立统一关系。
《过碇步》上得很有味道。其多媒体课件的制作和教学环境的设计，包括用来布置教室地面的“纸碇步”和用做教具的“红绸带”、“红布袋”、“红扁担”等温州民俗用品，都恰倒好处地体现了这节课的设计意图：“感受音乐与相关文化，用楠溪美妙的风光感染孩子，让他们带着兴奋和新奇感融入课堂，走近楠溪”，并“从课内延伸到课外，看温州的碇步走向世界，使孩子心中激起对家乡的热爱”。而在整个教学过程中，这些教学辅助手段的运用都是和每一个教学环节的目标、要求、任务紧密融合在一起的，是构成一个和谐完整的教学情境必不可少的组成因素，是实现其教学目标――“了解碇步的由来与作用，体验楠溪深厚的文化底蕴；学会艺术化地走碇步，创编过碇步的多种步伐及形式，体验音乐与动作的协调性”等最形象、最有效的手段。我们完全可以想像，如果没有表现“楠溪碇步”的风光电视片，如果没有“纸碇步”，如果没有“红绸带、红布袋、红扁担”等特色鲜明的民俗用品，那么，要想完成其教学任务――“通过讲碇步、念碇步、唱碇步、看碇步、走碇步及拓碇步等一系列教学活动，使学生形象地去理解，循序渐进地认识碇步并表现碇步的艺术”就会大打折扣。所以我们认为，这样的教学辅助手段才是真正有意义的，是音乐教学的有机组成部分，而不是生硬的、画蛇添足的东西。
新的起点篇3
2009年我国零售在低迷中艰难发展，客流量减少，销售额下降，利润锐减。如何看待零售业不景气的现状?有人将此归之下大环境不景气，有人则认为是价格因素，或者认为是促销力度不够，还有人认为是买房买车挤压了日常消费。我觉得，主要原因有两个：一是投资，二是心理。
从投资因素来分析，内资连锁在经历了快速发展时期以后，进入了“由快变慢，调整发展”时期，新开门店减少，关店数量增加，这是导致销售下降的基本原因。由于竞争加剧，顾客分流，很多连锁公司的销售增加，大部分来自新开门店，新店开发力度减弱以后，销售额下降是必然的。零售还是需要依靠投资拉动，我国零售市场的发展潜力很大，如果不投入就会失去未来市场。
从心理因素来分析，经济危机首先影响的是消费者的心理预期，由于对环境与未来的担忧，消费者更为理性与保守。这一点从销售数据下降的业态差异来看就很明显：折扣店销售上升，大卖场与标准超市和便利店相比，销售下降幅度最小，标准超市其次，便利店下降幅度最大。心理预期对消费行为的影响很大最后则影响到实体经济。另一方面，电视销售、电话销售、网络销售等无店铺销售方式的盛行，培育了一大批“宅男宅女”，他们极少出门，整天在家做自己喜欢做的事，如上网、看动漫、玩电子游戏等等，由此也派生出新的经济形态――宅经济。宅经济在虚拟网络的推动下获得了急速发展，其发展速度已经远远超过连锁行业快速发展时期的增长速度。
2009年也是我国零售的新起点，持续发展要依靠转型与创新，信息技术对零售发展的影响越来越广泛，越来越深入，零售对信息技术的依赖也将越来越显著，零售不仅以IT技术为支撑，信息技术本身也是零售创新的源泉。
有大型连锁公司的老总最近发表了一个“中外零售竞争三阶段发展论”：第一阶段是学习阶段，内资向外资学习；第二阶段是僵持阶段，竞争力各有所长，力量相对均衡，共生共荣；第三阶段是反击期，本土内资零售以区域的多业态发展围剿外来零售兵团，将在未来市场居主导地位。
我觉得，中国之大，大在差异。这一环境特点决定着我国零售业应该具有包容性与多样化。无论是外资还是内资，本地还是外地，只要有一块好的地盘，不管规模大小、实力强弱，都有生存与发展的机会。其实，内资企业目前有三大优势：一是地盘优势，“烂店”还能抵上“好汉”，更何况拥有“地盘优势”的内资连锁企业了；二是应变性，内资的应变能力与应变条件比外资好，实际上，国家对外资的管制要比内资多，内资的灵活应变性更强；三是获取资源的途径更广泛。
有人认为，我国零售的未来发展，应该从“占领”转变为“占稳”，如果说占领更多的是依靠“打江山”的冲力，那么占稳则更需要“坐江山”的耐力。耐力从何而来?大家想到了“文化”，说要把“枪杆子”与“笔杆子”结合起来，把员工洗脑成为“信徒”。这样的文化价值观，其实是中国传统文化的翻版，在现实社会中的有效性是值得怀疑的。在漫长的中国封建社会中，中国百姓受教育的程度很低，“仁义礼智信”治理之道，其实仅仅是文人们的单相思与幻想，却被历代统治者所利用。现代企业所面对的是文化全球化环境下的世界公民，如果再想用“洗脑”的办法来强化凝聚力，并由此促进员工更卖命，可能无济于事，也许只是“现代版文人幻想”。
我国零售过去的发展，一靠胆子大，迅速占领地盘，迅速扩张规模；二靠社会经济的发展与压抑了几十年的消费需求的集中释放。这两点虽然也离不开战略的指导，但更多的是机遇性成功，而不是战略性成功。即使有战略，也不是有效的战略管理的成功，而是市场推动型的成功，外力拉动多于内力推动。我国零售业的未来发展，应该以追求战略性成功为核心目标，从现实问题出发，建立逐渐接近战略模型与战略目标的过程体系。
从现实问题来观察，连锁店以及连锁公司目前存在三个缺陷：一是店铺老化，尤其是盈利占大部分的“标准超市”的老化程度就更甚。一大一小的两种业态(大卖场与便利店)虽然也存在老化现象，但由于开店较晚，设备设施比“标超”稍好。二是人员老化，店铺内很难看到年轻而有活力的服务人员。有些公司抱怨：新进大学生当年就流失90％，而且这些大学生都不希望长期从事店铺的营运管理工作。实际上，大学生毕业的时候是“半成品”，经过实践锻炼，能成为标超的店长或副店长，大卖场的部门主管，已经很不错了。人员老化与以往所采取的“低成本运作模式”相关，也与管理制度相关。同样是中国人，同样是“4050”员工，到外资零售就充满服务热情与激情，在内资企业总是“无精打采”，这是为什么?考评导向是关键，有什么样的考评就有什么样的员工。员工年龄只是一个方面，更关键的是管理。所以，要改变这一现象，关键是要改变内资连锁企业的人力资源管理思路，建立新的员工业绩考评体系。这里的关键问题是如何把对顾客的尊重、敬重、看重纳入考评体系。三是干部老化。许多成功的零售企业都是最近15年内白手起家的。他们从不懂零售发展成为“零售刀手”，靠的是实践与经验的积累。但这些经验是在特定的、机遇性成功的背景下积累起来的，很多规则已经不合时宜。在新技术、电子流通、虚拟经济、宅经济等一系列新环境下，他们对如何把握新机遇，实现新发展，常常感到无所适从。这些由外行转变而来的内行，又回归到了“外行”，出现了“外行领导内行”，甚至“外行领导外行”的新格局。有些从外资企业流入内资企业的专业干部，若干年以后想离开内资回到外资，发现自己已经落伍，当然也就无法回归，这是干部的老化与退化。更要命的是他们身居高位，排斥新人，严重影响企业的未来发展。这种状况如不加以制止，就必然导致企业的老化与退化。
新的起点篇4
元旦,新的起点演讲稿
尊敬的各位老师:
大家xx好！
我是11级xx系xx同学,我今天要演讲的主题是:元旦,新的起点时光如梭,转眼间我来学院已有三个多月了,随着冬日的到来天气愈加寒冷了,奇怪的是,我却减少了对家的思念,而是越加渴望下一个春天的开始.冬季一直是我不太喜欢的一个季节,也许是因为很多生命会在此时终止.此时,让我想到一句话:“冬天到了,春天还会远吗”?在每年的日历日历本上,都有一个光辉的日子,1月1日,这个日子标志着我们的祖国又增添了一道年轮,标志这万事万物将沿着时光之河开始新生命的旅程,伟大的祖国将在这一天迎接充满活力与希望的新一年.
1月1日又称元旦,“元”有新的起点、开始、第一的意思,“旦”是指早晨,一天的意思.而“元旦”就寓意着一年的开始,一年的第一天.一位著名的学者说:从字面上看,“旦”字代表着波涛澎湃的海面,一轮红日正从海上喷薄而出,放射着灿烂辉煌的光芒．这个说法很贴切,学者生动的反映了旭日东升的形象.对啊,把元旦合在一起,就是要人们以蓬勃的朝气和奋发的斗志来迎接崭新的一年.同学们,对我们而言,每一天都是一个新的起点,时光老人的正在脚步悄悄的挪移.我们都有光阴似箭,日月如梭的感觉,不是吗?我们是青年,被长辈们喻为早晨八九点钟的太阳,我们是跨世纪的一代,我们将成为时代洪流中搏击风浪的勇士.生逢此时,荣幸又艰巨.此时,读书是我们的主要任务,它是新时代的要求,我们要用勤奋和汗水夯实学业大厦的基石.用拼搏向时光换取生命的价值.用智慧和汗水为祖国添光放彩.让我们的每一天都像迎接元旦一样充满朝气与激情.亲爱的同学们,我们应满怀着希望和信心去打开人生这扇奥妙的大门,生活是那样的五彩缤纷,有无数的宝藏等待我们去挖掘,有无数山峰等待我们去攀登,有无数蓝图等待我们去描绘,我们应该播下希望的种子,辛勤耕耘.看着生命发芽、开花、结果.让我们的每一天都过得炫烂无比,亲爱的同学们,让我们肩并着肩,手拉着手走向希望的田野！！
新的起点篇5
我又回到了那充满学习的学校，在阳光的照射下，一切都是那么的灿烂，都是那么的美丽和亲切。在学校，没有了市场上讨价还价的声音，没有街道上汽车的喇叭声，只有教室了琅琅的读书声。
从开学第一天起，我踏进校门的第一步，就有一股亲切的强风向我扑来，我感觉像是又回到了一个我久别的地方，摸着一片片翠绿的叶子，闻着一股股花香来到了教室；一踏进教室，又是一股温馨的风儿向我迎面而来，让我感觉到像是回到一个温馨的家。听到了同学们的声音，看到了好朋友一张张笑容满面的脸庞。
时间如流水，一眨眼，我就在这个学校度过了五年的时间，这里的每个地方都充满了我的回忆，我和这里的一草一木都有了浓厚的感情。坐在座位上，我想到，再过一年的时间，我将告别了母校，心里都充满了恋恋不舍。透过窗户，我看到那一群一群刚从幼儿园毕业的一年级的小同学，一个个都拉着爸爸，妈妈的手，有的犹犹豫豫地踏进陪伴他们学习的教室，有的已经坐在座位上，焦急地等待着他们地老师，还有的始终不肯放开家长的手，脸上还挂着几颗晶莹的泪珠；有的家长站在教室的门口，用期待的眼神看着自己的孩子，希望他们可以好好学习；有的家长在给自己的孩子鼓气；还有的家长在和同事说话……
我发现今天的校园格外美丽，今天的花儿格外鲜艳，今天的草儿格外翠绿，今天的空气格外清新，今天的同学格外又精神。
新的起点篇6
关键词：初中语文综合性学习课堂教学
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1004-6097（2012）12-0034-02
作者简介：钟兰馥（1970―），女，江苏南京人，本科学历，中学一级教师，江苏南京市六合区龙池中学语文教师。研究方向；综合性学习实践操作的策略。
《义务教育语文课程标准》（试验稿）指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途径。”笔者结合自己的教学实践经验，就如何有效地开展初中语文综合性学习以及综合性学习教学实践中应注意的问题略谈浅见，以期真正发挥语文综合性学习活动的应有功能。
一、初中语文综合性学习的措施及方法
（一）在听、说、读、写中开展综合性学习
综合性学习为听、说创造了必要的情景，提供了有意义的话题，通过圈定阅读内容，指明阅读方向，让学生在读中拓展思考的空间，在写中提高运用语言文字的表达能力。可以说，综合性学习的过程就是听、说、读、写能力的整体发展过程。
例如人教版七年级第一单元综合性学习“这就是我”，考虑到学生们刚步入初中，刚翻开人生新的一页，笔者因此把这次活动的中心内容定位为自我介绍。活动设计如下：1.以“名字的故事”为主题，说说自己名字的含义、由来；2.我的童年：安排学生当一回小记者，采访自己的爸爸妈妈或其他家人，了解自己的成长经历，然后选择一两件有趣或有意义的事记下来；3.你说我说：说说我眼中的自己以及一两个同学，了解一下同学眼中的自己；4.请为我鼓掌：学生展示自己的特长，包括唱歌、舞蹈或作品等；5.欣赏歌曲《我是一只小小鸟》《我的未来不是梦》，并设想自己未来的初中生活应该怎样度过。开展上述活动，不仅能让学生相互了解，还能让他们从多个角度全方位认识自己，也把听、说、读、写整体融于综合性学习实践中，很好地促进了学生语文整体素质的提高和发展。
（二）在自主、合作、探究中开展综合性学习
《课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，着力培养学生的创新意识。开展综合性学习就是要给学生展现个性、实现自我的机会，在交流合作、共同探究中培养学生搜集处理信息的能力和交流合作的能力，从而促进个人创造潜能与集体智慧的融会贯通。
例如“莲文化的魅力”综合性学习活动，考虑到文学作品中对莲的描述不胜枚举，笔者因此选择自主、合作、探究的教学方法。通过让学生搜集、整理莲的各种知识，培养学生自主处理各类信息的能力；通过对莲文化的研究，让学生围绕共同话题进行讨论，有针对性地发表意见，培养学生合作的态度与意识以及口语交际能力和书面表达能力；通过揭开莲文化的神秘面纱，了解莲与文学艺术、与生活的密切关系，激发学生探究事物的兴趣，进而掌握探究事物的方法。
（三）在社会实践中开展综合性学习
社会实践是国家规定的在教学时间内安排的必修课。在丰富多彩的社会实践活动中，到处都有语文知识和技能。因此，教师应抓住社会实践活动这个契机，使学生在广阔的学习生活空间里丰富语文知识，提高语文实践能力。
例如“让世界充满爱”综合性学习活动，笔者让学生留心自己身边、社区及社会上那些需要关爱的人或主动关爱他人的人，并通过讲故事、诗歌朗诵、歌曲演唱等形式表达出来。有的学生通过对街头墙角那些摆摊、捡破烂的人进行观察、思考后，写下了自己内心的感受，并在班上与同学讨论；有的学生通过搜集、整理，就媒体上报道的那些迫切需要帮助、需要关爱的人的事例进行交流，提出了“人人都献出一份爱”的口号。通过活动，让学生更好地了解、认识、关爱普通人，尤其是弱者，从而培养了学生的爱心和同情心。
（四）利用现代信息技术开展综合性学习
《课程标准》中指明应利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，让学生尝试写简单的研究报告。现代信息技术已经悄然改变了人类的生活方式，尤其是互联网，已经成为学生取之不尽、用之不竭的学习信息库。因此，教师应利用现代信息技术开展综合性学习，培养学生认识世界、完善自我、敢于创新、与时代同行的思想与能力。
例如在学习《最后一课》时，笔者采用启发式、讨论式、探究式的教学方式。为了拓展课堂，实现生活、语文、课堂的对接，笔者让学生充分利用网络搜集普法战争以及作者资料等相关的背景资料，然后共享资源，让他们读完文章之后谈谈自己的独特看法、心得体会或者提出疑问，以培养学生的个性和学习自主性。有的学生说：“小弗郎士由一个贪玩、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事的孩子变成了一个爱学习、同情理解老师、懂事成熟、热爱祖国的孩子。”通过对课文中人物认识的升华，不仅丰富了学生的知识，也展现了他们的个性，更培养了学生的爱国主义情怀。
二、初中语文综合性学习实践中应注意的问题
（一）语文综合性学习必须以语文为核心。初中语文综合性学习必须以语文为核心，立足学科知识，找到语文与其他学科的联系点。如《人民百万大军横渡长江》的背景资料，学生可以通过对《中国历史》的学习获得；《看云识天气》中根据云的变化较为准确地判断天气状况的知识，学生可以通过地理课上学到的相关知识来解决；《奇妙的克隆》又把语文和生物学连在了一起。
（二）语文综合性学习应体现阶段性。综合性学习应根据学生在不同时期的不同需要，在比重、目标要求等方面体现阶段性。如七年级的综合性学习以体验为主，因此主题不宜太大，时间不宜太长，应以简单、容易的活动为主。八年级的综合性学习应以培养学生初步的观察、调查、解决简单问题的能力为主，可在单元教学中同步进行综合性学习活动。而九年级的综合性学习可以与课堂教学相结合，开展专题探究活动。
（三）语文综合性学习应丰富多样。综合性学习是以活动为主要形式的，丰富多样的活动才能激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力。因此，不仅要有合作交流、作文评比、演讲、朗诵等较为传统的语文学习活动，还要开展如设计广告、知识竞赛、结合学校门通综合整治而开展的“做文明小市民”系列宣传活动等创造性活动和实地考察、调查报告会、义务服务等实践性活动。
综上所述，语文综合性学习是提高初中语文教学质量的重要方法之一，但我们也必须认识到，语文综合性学习是一种全新的教学形态，是语文教学中的一个新课题。教师应以语文本身的整体性和综合性为出发点，将教学内容和学生的实际情况结合起来灵活运用，才能真正发挥语文综合性学习活动的应有功能，使其成为语文教学中的一个亮点。
参考文献：
