热《小渔篓》教学反思(精选3篇)

热《小渔篓》教学反思篇1

这是首民歌风的创作歌曲，抒情优美，节奏舒展而有规律，歌曲较好地表现了生活在海边的孩子在赶海劳动中雨形影不离的小渔篓建立了感情，他喜爱小渔篓，歌唱小渔篓，在歌曲中抒发了他热爱劳动、热爱打自然的愉快心情，也反映了他对劳动的乐观态度。在初听《小渔篓》这首歌时，有些学生已经情不自禁得跟着唱了起来，而且我发现那些学生的口型跟歌词都合得上，心里一阵窃喜。所以在接下来的教学环节中，我改变了计策，原本要聆听两遍的，改成一遍了。接着请学生有感情地朗读歌词，然后就跟着钢琴慢慢地加歌词。一遍结束之后，学生已经基本会唱了，接下来的两遍随录音范唱，学生都唱得很好……没多少时间，学生已经很快掌握了这首歌曲，比我预设的快得多。我一看歌曲的曲调还比较简单，这些音符学生都已经认识了，何不让他们来唱一唱曲调呢？结果学生积极性很高，有些学生居然还能跟着钢琴完整地唱下来。由于事先学会了这首歌曲，对学生唱曲调是很有帮助的，因为他们已经对这首歌曲的旋律有了印象。对于二年级的学生来说，这是一个学唱曲调，认识音符的好办法。

热《小渔篓》教学反思篇2

《小渔篓》是人音版第四册第六课《愉快的劳动》中的一首歌曲，这节课的主要目标就是让学生有感情地演唱和表演歌曲，从中体验劳动快乐的主题。这节课的设计比较详细、到位，每一个环节的设计意图也想得很详细、周到。而且教学设计的理念、结构、教法、学法都是根据学生的实际情况而不断打磨出来的。为了上好这节课，我打磨了很长的时间，试教了多次，每试教一个班我都会修改一次教案，现在把打磨这节课的教学过程反思如下：

一、实施效果。

在本课的设计中，根据低年级学生注意保持时间短的心理年龄特征，以及音乐认知、感受的特点，通过创设音乐情景、创编歌词、表演以及律动等环节，营造和谐而快乐的学习气氛，引导启发学生积极自主参与学习、表现音乐、自主探究，让学生学得快乐、学得开心。在教学中我突显以学生为主体，主动体验探索这一主线。让学生通过寻找、体验、比赛、创编、拓展等多种活动形式，循序渐进地学习。因此，在解决本节课的难点、学唱歌曲、表演歌曲、编创歌曲的过程中都让学生比较扎实地掌握了，收到了较好的教学效果，并让学生初步懂得了学习的方法。

二、学情分析。

本课围绕“劳动”的主题展开设计，结合学生已有的生活经验展开教学活动。我们这里的孩子生活在珠江三角洲，对海边的生活能较轻松的了解、学习、掌握。再通过情境导入，创设一个海的情景，学生学习歌曲的兴趣就会更加高涨。但学生毕竟是二年级的学生，在音乐表现能力方面还不是很强，因此，在解决难点、学唱歌曲、表演歌曲、编创歌曲的过程中，还需要老师的适当启发和引导。

由于在学习歌曲之前，我已经做好了充分的准备和铺垫。因此，初听《小渔篓》这首歌时，有些学生已经情不自禁地跟着唱了起来，而且我发现那些学生的口型跟歌词都合得上，心里一阵窃喜。所以在接下来的教学环节中，我改变了计策，原本要聆听两遍的，改成一遍了。接着请学生有感情地朗读歌词，然后就跟着钢琴慢慢地加歌词。一遍结束之后，学生已经基本会唱了，接下来的两遍随录音范唱，学生都唱得很好……没多少时间，学生已经很快掌握了这首歌曲，比我预设的快得多。由于事先学会了这首歌曲，在接下来的表演、创编、拓展等环节，就水到渠成了。由此，我也再次感受到：现在的音乐课不再是单一的课堂，要在充分熟悉教材的基础上适当安排各种学生乐于参加的活动，并在活动中让孩子们熟悉歌曲典型节奏或旋律，感受歌曲的情境及特点，并巧妙解决难点。

但是在教学中依然出现了很多的问题，比如在学唱歌曲时的发声练习环节，可以先把旋律的骨干音（do、re、mi、suo、la）提前拿出来，让学生用这些骨干音编唱旋律，采用比一比看谁唱出的旋律好听、准确。这样更能激发学生学习旋律的兴趣，效果会更好。再如在教学过程中融入劳动是光荣的品德教育，我做得还不够到位，没有及时把品德教育与教学过程自然地融合在一起，显得有点牵强。还有学生不是不记得动作就是忘记歌词，并且学生在前倚音的演唱技巧上还有着很大的问题，特别是男生，不能既轻巧有自然的过渡。在今后的教学中我要加大这方面音乐技巧的训练。

热《小渔篓》教学反思篇3

早早就为这一课开始构思，方向定位于紧抓音乐要素展开教学，但整个环节总是怎么也捋不顺，试讲了几次都以失败告终，主要症结在于课堂的难易程度把握不到位，改了数次后，定稿与今天所呈现的版本。

课前的发声练习效果不错，为歌曲尾声的哼鸣做了很好的铺垫，在课堂中学生学得非常得轻松。俗话说“好的开始就成功了一半”，在设计开始环节的音乐活动时，我动了不少脑子，怎么即能抓住学生的兴趣，又能不脱离本课歌曲，让学生不仅熟悉了歌曲还能得到音乐技能的训练，于是就想到了用学过的相同结构的歌曲为所学歌曲伴奏的方法，学生参与的兴趣挺高，大多数孩子能做到聆听新歌曲打击旧歌曲节奏为其伴奏，这样为以后的二声部学习也打下了基础。在后来画图形谱帮助学生了解歌曲结构时，自己感觉有点拔得高了，大多数孩子不能理解，特别是当提出“你认为符合什么样条件的歌曲能为这首歌曲伴奏？”时，学生一片惘然，应该舍弃这部分，我们不能要求孩子一下吃成个大胖子。在教歌时，基本上是按自己思路进行，课后向于老师请教，建议如果把切分音和顿音及一字多音的处理放在学完歌曲后，感觉会更加完整，我也非常赞同。

每次讲完都留有许多许多的遗憾，期望老师提出宝贵意见，使我的教学再上新台阶。

《小渔篓》教学设计

《小乌龟》教学反思

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