校园环境文化设计(6篇)

校园环境文化设计篇1

关键词:高校;绿化建设;环境建设;环境育人

高校绿化建设是高校环境建设的重要组成部分，是提高师生员工工作生活品质、丰富生活内容所不可缺少的;是提高教学质量，优化育人环境，发展教育事业的基本条件;也是高校服务育人的重要组成部分。高校绿化建设要体现高校特点和文化特色，坚持以人为本、寓教于景、因地制宜、协调布局的原则。

一、高校绿化建设的指导思想、设计原则、设计要点

1、指导思想

绿化规划作为高校校园环境建设的一个重要组成部分。在校园建设总体规划中，绿化建设应将体现高校特点和校园文化特色，形成充满生机和活力的现代高等学校校园环境，满足师生学习、活动、交流与休闲的需要作为指导思想。

2、设计原则

(1)以人为本、亲切宜人。

高校校园环境都具备三个主要功能:满足教学科研工作的师生员工的生活需求;通过良好的环境陶冶人的精神情操，即“人创造环境，环境又培育人”;给涉足校园的来访者文明优雅的观赏环境。因此，设计时在平面布局上就应注重分析这些因素，立足实际，以人为本，创造出不同要求的多样空间，真正达到美观、实用。

(2)寓教于景、注重立意。

“有意无景，形同说教;有景无意，格调不高”。对于校园环境来说，寓教于景、环境育人显得更为重要。校园是育人的地方，具有特定的场所精神，而景观元素正是表达这种积极向上、富有朝气和带有启迪性环境氛围的素材，创造人文与自然相结合的环境是校园休闲绿地设计的目标。设计时应从构思立意入手，创造能够产生积极作用的环境氛围，使广大师生从环境中也能受到教育和启迪，从而激发立志成才的信心和决心。

(3)因地制宜、协调布局。

要充分利用原有的地形地貌、水体、植被、历史文化遗址等自然、人文条件，与校园文化建设有机地结合起来，形成特有的风格，并做到自然景观与营造景观风格协调。

3、设计要点

高校绿化设计时，要做到点、线、面，空间相结合，使绿化布局与校园建筑布局相协调，在校园中形成多层次，丰富多彩的绿色环境。

(1)点，指一些主要地点的处理，如办公楼、教学楼的入口处等。这些地点常给人第一印象，有所谓“门面”之说，植物配置设计宜简洁别致。

(2)线，包括校园道路两侧绿化、开放运动场地周边绿化、校园周边防护间隔绿化等，它像网络般连接着一片片的绿地，使之形成一个整体。

(3)面，指面广、量大的绿地，如校园内游憩绿地，教学楼、实验楼、宿舍楼等前后面积较大的地块。其目的是为了在建筑周围形成一个安静、清洁、卫生的环境，其布置形式首先要服从建筑功能的需要。

(4)空间，指垂直绿化，包括建设屋顶花园、花架绿化和墙面绿化等，是利用较小土地而获得较大绿化面积的有效方法，而且还丰富了绿化的层次和形式。

二、湖南师范大学绿化建设工作实践

我校在校园建设规划中，科学布局学校建筑;精心设计营造优美洁净的校园自然景观，建立主题性人文景观，将校园建设成适合师生身心特点的花园和公园，使得师生在潜移默化中接受美的熏陶，形成愉悦和谐的气氛。目前，学校占地总面积2520亩，绿化面积为1172亩，绿地率46.57%，绿化覆盖率54.6%。基本实现了春来花争艳，夏来绿成荫，秋来景多变，冬至春常在的绿色校区的建设目标，1999年学校被全国绿委授予“绿化400佳单位”。

绿化建设工作的主要工作实践:

1、学校绿化景观建设坚持整体规划，分步实施。学校位于部级风景区——岳麓山下，紧临湘江，正对桔子洲，山、水、林、园、路在设计及分期实施的过程中，必须与周围环境相协调，各景观要素均保持风格的和谐统一。

2、始终坚持以人为本的思想，充分考虑绿化建设是否适合师生学习、娱乐、休息等多方面的因素，满足教学、科研、学习、工作、生活等功能需求，创造舒适、健康、优美的校园环境。学校对“樟园”等多处景观进行改造，以方便师生学习、交谈和休闲。校园处处，“树茂花香柳荫浓，琅琅书声贯其中”。环境能体现人的自我价值，容纳人的存在，尊重人的需要，发挥人的作用，人与环境深深交融，起到环境育人的良好效果。

3、校园景观建设中突出师范类高校的使用特点和文化特色，在景观中适当增加雕塑小品。比如在图书馆前坪设立古代科学家雕像，体育学院、美术学院内设立和体育、艺术相关的雕塑，创意新颖，主题突出，寓教于景。校园休闲绿地平面构图多采用方和圆的组合，小品设计从引导学生做人、做学问和鼓励学生勇攀科学高峰等方面寻找创作思路，植物配置也多会运用桃和李，意喻“桃李满天下”等。

4、充分考虑绿地建设改造区域的地理环境、周边环境，使绿化与岳麓山山体、湘江水体相结合，历史文化与校园文化相结合、生态与健康相结合，体现山水长沙、人文师大的风貌特色。近年来学校对紧靠岳麓山的赫石坡、麓山忠烈祠、岳王亭景区等进行绿化景观修复，并新建了爱国诗词碑廊。改造时，结合山势和低洼地，经过开挖和整理，使山上溪泉汇聚于湖，麓山忠烈祠、岳王亭等景观依湖而立，水边设置亲水平台，并建设环湖便道。

5、在绿化建设中，注意因地制宜，充分发挥借势造景，天人合一的意境，创造学校特色核心景观和风格;选择栽种丰富的苗木种类，做到布局合理，层次合理，季节更替合理。在长塘山教师住宅小区绿化建设中，充分利用坡地起伏造景，以原有樟树为主，同时引进主题苗木，设立景观区域，如银杏绿岛、古樟园、樱花园、桂花园、桃园等，鲜花草地中依地形点缀以小径、石凳、景观灯，空旷绿地设有健身运动器械。因地制宜匹配环境造物的意境，为人们创造了读书、休闲、健身、交流谈心的心旷神怡之境地。

三、如何进一步作好对高校绿化建设工作

1、继续贯彻可持续发展的思想，合理配置空间资源，坚持经济、实用的指导思想，努力做到经济性和美观性相结合，使校园景观建设具有现实可操作性。

2、绿化设计应考虑是否易于以后的管理与维护。由于受绿化经费、绿化队伍人员规模的限制，绿化设计应简单易行，便于绿化后期维护与管理。对现有的绿化单元做好管护工作，才能保持和提高绿地景观的观赏价值，更好地发挥其生态效益。

3、开展群众性活动，使师生都能参与到绿化建设中来。学校可以选购苗木，组织师生开展绿化种树和养护;组织师生进行校园景观摄影比赛、评选最喜观的校园景观等活动。

4、进行绿化建设同时应加强卫生保洁、道路硬化建设、校园亮化、美化、橱窗报栏建设等多个方面的校园环境建设工作。

校园环境文化设计篇2

【关键词】校园文化；校园景观；文化内涵

现代设计学科体系中，建筑学、城市规划学和景观设计学三者并重。但在当今大学校园建设中，高校管理者重视校园建筑和校园规划，忽视校园景观设计，对于高校景观中宜人空间的设计及文化内涵的表达几乎不予理睬。大学管理者习惯将校园景观的元素分解，从属于校园规划和校园建筑体系中进行营造。在有限的校园景观建设实践中，大学建设者们关注较多的是有形校园景观的物质构成，包括景观的构成元素及空间尺度、比例、序列、色彩及风格等；而对无形的校园文化内涵表达则关注不够，景观的物质构成几乎和文化内涵脱节，许多大学校园养眼不养心，因为没有了文化底蕴而使得景观缺乏个性与灵魂，空间感趋同。由于高校的不断扩招，各高校的扩建也正在有条不紊的进行着，但人们更多的是对高校校园建筑营造的物质空间的研究，对于高校文化内涵体现的研究也仅限于在建筑中的体现，景观设计中空间的营造及空间文化内涵的体现也只是作为建筑的附属品，进行宏观的研究。

国内关于大学校园文化与景观营造的研究并不多，相关书籍中，成都信息工程学院副教授陈于仲编著的《大学校园建设规划论》，对文化景观的规划中必须解决的问题进行了阐述，作了令人信服的有理有据的论述和探讨。相关的文献资料中，东北林业大学硕士研究生关崇（2006）在《大学校园绿地系统规划研究》中，认为文化氛围的营造应该作为大学绿地系统构建总方针之一。华中农业大学硕士研究生胡凯华在论《大学文化与园林景观的营造—以武汉市为例》中，以大学校园文化为切入点，探讨了大学文化与园林景观营造的关系；高成广、谷永丽等（2008）认为大学园林是文化的生态基础，是校园文化历史积淀的物质反映。江芳（2006）以顺德职院滨江公园的的景观设计创作为例，阐述了高校校园景观设计与校园文化建设的融合。另外还有许多学者从景观的教育功能上，强调营造具有文化品味的校园景观的重要性，如葛盈辉、金卫华（2005）在《大学文化品味的营造与提升》中认为校园景观文化对身处其中的师生是一种无声的“境教”，是一位无言的教授。

所以校园文化在高校校园景观设计中的实现显得尤为重要，此研究具有以下积极意义：

一、指导和完善现有的高校校园景观设计，对设计理论探讨给出明确的定位和思路

随着高等教育的大众化，大学城、大学新校区建设也紧跟着迅速发展，而教育理念的不断变化对育人环境也提出了新要求。大学校园景观设计不仅仅是简单的绿化点缀的人工环境设计一，校园景观设计应该要能够体现每个学校特有的精神状态和特殊的文化内涵。这样的大学校园环境景观才能是人性化的设计，才能激发学生的好奇心，增强其求知欲望，营造良好的思想和文化交流的氛围。本文得出的具体的原则和方法，给校园设计提供一定的借鉴意义。

二、提供设计经验，纠正设计误区

目前校园景观设计过分重视校园景观的观赏性，新校区景观普遍存在大而空的问题，校园能够供师生交流以及体现学校特色的环境空间很少。本文在景观与校园文化的融合问题上探讨的同时，让大家明白什么是校园真正需要的环境景观。

三、综述国内外有关本课题的研究动态和课题组的见解

现代景观设计是一门融合景观形象、环境生态绿化和行为心理学三方面内容的学科。现代景观设计虽然在中国起步较晚，但发展迅猛，己从早期注重面积的绿化阶段，注重视觉效果的美化阶段，逐渐走向考虑场所特点，综合多元内容，并结合生态学理念的新阶段。

校园文化在高校校园景观设计中的实现途径研究以景观设计学为基础，从景观设计和城市规划研究中汲取养分，主要集中讨论两个方面的内容：

一是理论层面——文化与景观的关系。在校园环境的建设过程中如何将校园文化与景观进行融合的研究与探讨。通过对校园文化与校园环境景观的定义，强调重视校园环境景观的构成要素以及校园文化性景观和校园环境景观的文化性。

二是实践层面——对于实现途径的研究。校园文化在校园景观设计中的实现途径研究是本课题重点探讨的内容，以视觉审美学和环境心理学等方面的内容为基础，结合校园文化建设机制的理论基础，校园文化在高校校园景观设计中的实现途径研究探求校园景观设计的研究和发展方向。

通过查阅大量关于校园景观、大学校园文化、大学校园规划与设计，校园历史、文化表达等方面的文献资料，以及些相关书刊、报刊和网络资料，了解国内外研究动态、确定研究的内容等。根据所查资料对相关校园进行实地调研，分析校园文化景观的环境要素，景观构成要素，文化特性，了解不同景观区域文化景观的特点及联系，了解校园文化景观的现状及不足。通过访谈形式，随机选择学校师生，对部分高校的历史文化及校园景观改造建议进行调查，掌握师生对文化与景观建设的建议。运用历史研究的方法，对部分高校历史进行系统全面的了解，以此为校园文化景观所表达的文化提供参考和依据，进而找寻文化景观的设计手法。

研究的途径主要分为以下六个步骤：①确定研究对象；②解读研究对象；③探求文化内涵；④实地调研分析；⑤实施原则、策略、途径研究；⑥得出研究成果。

主要参考文献

[1]朱新民.浅谈校园景观的构成形态[J].山东环境，1997，06

[2]朱小根.论高校的软性管理[J].学术论坛，2000，04

[3]王正星，刘桂云.试论新时期校园物质文化景观的教育功能与建设[J].成都教育学院学报，2000，06

[4]黄厦.高校校园环境营造的几点思考[J].宁德师专学报（自然科学版），2003，02

[5]朱元恩.大学校园环境景观的概念设计[J].湖北农学院学报，2002，10

校园环境文化设计篇3

［关键词］高校校园环境建设

［作者简介］陈玉海（1973-），男，河北宣化人，河北北方学院校园规划与建设处，工程师，硕士，主要从事工程管理方面的研究；李汉超（1978-），男，吉林长春人，河北建筑工程学院团委，助教，主要从事马克思主义理论与思想政治教育的教学与研究；刘蓓蓓（1985-），女，河北宣化人，河北建筑工程学院团委，助教，主要从事思想政治教育的教学与研究。（河北张家口075000）

［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）12-0057-02

校园环境在学校育人中起着极其重要的作用。创造优雅宜人的高校校园环境，使广大师生身心愉悦地进行科学文化研究，传播文化、学习知识，是高校校园环境建设的根本目的。如何使校园环境具有良好的文化氛围，实现寓教育于环境之中，达到环境育人的目的，是现代高校校园环境建设的重要课题。

一、当前高校校园环境建设存在的问题

1.规划设计缺乏合理性。对于校区总体规划，各高校基本能够立足于本校实际，对本校未来发展作出科学定位，合理安排教学、科研、办公及生活附属设施的规模，但存在重主要建筑物建设，轻校园环境建设的问题。对于整体的建筑风格更是力求体现学校的历史文化内涵，在多方案比较、反复论证的基础上加以确定。只要对本校未来发展定位比较切实可行，总体规划都能够科学合理，且具有可操作性。而校园环境设计大多是在校园主要建筑物完工之后再进行的二次深化设计，这样往往不能和学校主要建筑物有机结合，不能和选址范围内自然地貌、自然景观资源有效结合，单纯为设计而设计，使选址范围内原有水文、植被、山地不能有效利用，甚至遭到破坏，造成经济上的浪费，校园环境失去自然，感觉生硬。

2.规划执行存在随意性。高校校园总体规划是经过政府部门组织专家论证后批准的，不可随意更改。如要修改，必须履行相关手续。而对于校园环境规划设计，在实际实施的过程中，存在很大的随意性。首先是经济上的原因，原校园环境设计实施起来可能费用较高，学校负担重，导致把原设计的乔灌木树种更改，变成本地常见的廉价树种；草坪维护费用较高，以至于大面积缩水，改为硬化铺装地面。其次是观念上的原因，认为校园环境规划设计是形式，是发改委校区对立项的要求，不必按此执行，为了省去花费不菲的费用不进行二次深化设计。或者不按二次深化设计实施，束之高阁、置之不理，甚至迎合领导喜好，随意更改校园环境规划设计。失去原设计的环境寓意、环境定位，打破整体布局，达不到原环境设计效果。

3.环境管护欠缺严肃性。校园环境规划设计实施过程中，一般会要求施工单位按照施工协议严格执行，在质保期内，亭廊、雕塑、硬化铺装、绿化、亮化能够保持完好。质保期后移交学校管理，由于学校的管理措施不完善或缺乏专业技术人员，出现草坪过密而枯黄，出现行踏小路，花卉被摘的现象；出现乔灌木缺乏修剪，树形不美观，死树不能及时更换现象；出现路灯庭院灯不亮的现象。出现上述现象主要原因有四：一是校园环境规划设计不符合以人为本的原则，忽视人的需求，实用性不强；二是校园维护管理人员数量少且缺乏相应专业技术，不能与校园环境的需求匹配；三是管理措施不到位，而且力度不够；四是校园内精神文明建设抓得不够，师生自觉维护校园环境的意识不强，随意破坏现象突出。

二、对高校校园环境建设的相关建议

1.坚持以人为本做好校园环境设计总体规划，依据财力分阶段实施。高校校园环境规划设计是高校校区总体规划的一个重要组成部分，应体现高校自身的历史文化特点，满足师生科研、教学、学习、休闲、交流的需要。高校校园环境规划设计应美化校园，体现学校历史文化特色，应区别于一般城市景观，应在满足科研、教学、学习、休闲、交流的基本要求下，达到改善情绪、陶冶情操、环境育人的效果。高校校园环境规划设计力求做到实用、经济、美观。依据学校财力，分阶段有计划实施。立足高校自身财力，若不能一次实施全部环境设计内容，应分阶段有步骤实施，切勿贪大喜功，或者降低原设计标准。合理制定实施阶段，有步骤分年度实施。制订切实可行的年度投资计划，据此筹措资金，确保资金及时足额到位，做好校园环境建设。

2.坚持以绿色人文为核心，使生态性与地域性相结合，造就互动开放的高校校园环境。高校校园环境是绿色的、生态的。绿色给人的感觉是自然、平和和宽厚，通过点、线、面结合，可以把建筑物与校园环境更好地融入和协调统一。“点”就是校园建筑物入口、广场、绿地处的花池、花坛、重点景观树。扩大一步说，每一幢建筑物、运动场、水体、厅廊都可以称之为点。“线”为行道树，绿篱；“面”即大面积绿地或乔灌木。只有点、线、面相结合，处理好建筑物、道路、广场、人造景点和保留的自然景观之间的关系，注意乔灌木搭配，落叶树与常青树比例，引进树种与原有树种协调，使之协调统一，有机结合，才能形成有特色的校园环境景观，保证校园内一年四季有绿色，三季有花香的生态景观。校园环境生态性指高校校园环境规划设计要充分利用校区选址内的地形地物，结合原有山体、植被、水体等自然景观进行。地域性则指因地制宜，力图实现自然景观与人为造景有机结合，彼此协调，蕴涵高校自身历史文化底蕴，形成有特色的校园环境。条件具备时高校可以采用楼宇管理而不是校门管理，直接将校园景观融入城市。高校校园绿化成为开放式的绿化，与城市环境融为一体，成为城市景观的有机组成部分。这样既有助于高校所在城市绿化美化，方便周边市民的工作、休闲，又有利于高校环境的展现，提高高校地位，把高校校园打造成一个和谐、宽松、开放的高校育人环境。

3.坚持以实用至上的原则推动建管创新，做到人与环境的和谐共存。高校校园环境建设和管理，是实现校园环境规划设计不可分割的两个方面。只有建设与管理相结合，才能有效保护校园环境，实现校园环境规划设计的意图，环境育人的目的才能实现。首先，做好对广大师生的宣传教育工作，使其树立主人翁责任感，把维护校园意识深入到人们心中。在进行校园环境规划设计的时候，集思广益，多方面征求师生的意见；在进行校园环境建设的时候，公开透明，组织相关人员参与实施过程监督；在进行校园环境管理工作中，群策群力，鼓励师生提出合理化建议，并认真对待。其次，采取切实可行措施，提高高校广大师生自觉维护校园环境的觉悟。对于教职工，划分环境保护责任区，把环境保护的责任具体落实到高校各系、部及职能部门，发挥其主观能动性，积极主动采取措施对校园环境加以保护。对于大学生，则建立校园环境保护性质的社团，在学校维护校园环境的职能部门领导下活动，宣传保护校园环境的意义，并且作为具体实施校园环境保护措施的执行者；同时组织大学生志愿者，开展校园环境维护清洁工作，作为社会实践活动的一项内容。再次，规范引导，制定严格的校园管理规定，建立奖惩制度。宣传校园管理制度及奖罚规定，在醒目的地方设置各种宣传警示牌。劝导与警示结合，规范引导大家的行为，同时以奖惩为辅助手段，逐步培养人的自觉性，达到环境育人的最终目的。校园环境有两层含义，第一层是物质层面的硬环境，第二层是精神层面的人文环境。硬环境是软环境的基础，软环境对硬环境有促进作用，与物质和精神的关系类似。高校的育人环境不仅需要过硬的硬环境，还需要适宜的软环境，而软环境的作用尤为重要。没有良好的软环境，硬环境再好，也可能破坏殆尽。而软环境决定于广大师生的素质高低，它是校园环境充满活力的保证。

［参考文献］

［1］何容.建设优美校园改善育人环境［J］.科技信息（学术研究），2008（23）.

校园环境文化设计篇4

关键词：校园标识；校园文化；景观设计

中图分类号：J05文献标识码：A文章编号：1005-5312（2012）33-0221-01

一、引言

近年来，随着生源的不断下降，高校之间的竞争越来越激烈，师资和办学能力作为学生择校时的衡量标准之一，校园环境也在其中占有重要的分量。一些学校虽然已经意识到校园环境是一张重要的名片，但是普遍存在着校园文化无法贯穿校园内外，环境标识和校园景观在内容上无法融合，难以形成明确统一的校园形象等一系列问题，这反而妨碍了学校特色和管理水平的体现。因此，研究校园标识设计中的精神文化在校园景观设计中如何延续就显得尤为重要。

二、校园标识设计中的精神文化功能

（一）校园标识设计中的文化性

校园标识是静态的风景，发挥示范作用的同时显示出一种特有的文化教育形态，它逐渐成为独特的标识导向文化。校园标识设计中的文化表现能够以校园导向系统为载体，将校园文化可视化，以导向系统为载体和校园景观达成统一，将精神文化贯穿校园内外，突出学校整体形象和特色，增强社会影响力和竞争力。另外，还能增强师生归属感和自豪感，激发员工的工作动力及学生的学习动力。

（二）标识设计的环境性

环境标识作为环境的附属要素，不能孤立存在，应以烘托环境气氛，彰显环境个性为前提与环境相互依存。校园环境不能与商业环境、居住环境等同，它有其特殊性，所体现的应当是一种高尚的校园人文氛围。每个学校都需要表达自己的文化理念，因此标识设计应具有科学性、体现现代化，生态化的校园特点，以及大学生积极向上的精神风貌。

三、校园环境标识的设计依据

1、易于识别。校园标识的突出特点就是显示出自身面貌，易于识别，不能与其他标识雷同或相似，因此要特征鲜明，令人一眼辨出，过目不忘。校园环境标识除了应具有较强的可视性之外，还应具有简洁、连续、风格统一的特征。

2、功能明确。设计定位以校园文化理念为表达要求，优化校园环境的同时推进校园文化发展。师生受到这种良好文化的感染，必然会增强主动性，形成推动校园文化的良性循环。

3、以人为本，为人服务。在设计标识之前应深入校园，通过调查分析了解学校景观环境条件、外环境以及交通流线情况，做到标识设计与校园整体形象设计原则相符。

四、校园文化在景观设计中的延续

校园文化是学校在办学的历史过程中长期积累而形成的文化成果和价值观，包括学校办学理念、道德观、学校精神等。校园景观包括校园所处的自然环境、建筑等。校园文化可以渗透到校园的各个地方，小到一个路边标牌，大到校园规划。

校园是培养和教育人的专门场所，因此要求景观本身含有丰富的教育价值。校园景观包括校园所处的自然环境、建筑、地形、绿化等。能影响高校校园品质，学校的社会形象、荣誉和教育质量都与校园景观环境紧密联系。正因为有深远的影响力，国内外一流的大学，特别是有悠久历史的大学，都在有意识地培育本校的文化生活。

五、校园导向系统文化在景观小品中的延续特色实证研究——武汉科技大学城市学院景观设计

武汉科技大学城市学院坐落于风景优美的武汉市东湖之滨落雁路，有着十年之久的办学历史。

校园环境文化设计篇5

随着各大高校建设的蓬勃发展，校园的公共环境设施建设如同雨后春笋，破土而出，勃勃而发。在当今的国内校园中，校园环境建设越来越多的引起人们的重视。公共设施在校园中合理的存在，切实起到了美化校园环境、丰富校园文化氛围的作用。校园中的公共设施与教学建筑、道路、广场、绿化等共同构成了校园文化环境的形象，体现了校园的风貌与特点，表现了校园的气质和性格。很多著名高校都有着与其他校园环境不同的建筑设计、公共设施设计以及校园色彩设计，以此来体现自己学校的办学特色以及与众不同的校园文校园环境，彰显学校的文化氛围。校园公共设施要凸显校园的人文内涵，塑造个性化校园环境，校园公共设施设计原则和方法研究已成为设计师亟待解决的重要课题。

国内外现状

国内校园公共环境设施状况，近些年得到了广泛的关注。校园公共设施的更新改造取得了十分显著的效果，在校园文化环境氛围营造中获得了令人满意的成效。这些公共设施，包括了各式各样的灯饰、电话亭、垃圾桶、邮箱、指示牌、坐具、花坛、雕塑等等，其设计创意，地域风格，使这些随处可见的平常普通的公共设施让人们感觉它不仅仅在功能上不可或缺，更重要的是使人们心灵愉悦，已成为了校园的一个重要组成部分。如苏州大学校园的总体格局和景观营造上秉承西方式的井然有序，参照了当时西方大学校园模式，但局部又点缀以中式园林元素，校园中的格局和设施都和校园文化紧密相连，中西式的文化融合在一起形成了自身独特的校园特色。公共设施和周围的建筑有机地结合起来，设计时保留了原先年久高大的植被，设置了雕塑、亭台、草坪、花坛等设施，使人们从新建的优雅环境中感受到学校特有的文化氛围。

国外校园公共环境设施状况，要数欧美国家具有代表性。欧美国家的城市和校园里，可以看到大量的公共设施涌现在任何一个需要的角落。如斯坦福大学，校园的建筑、景观、雕塑以及休息椅等整个校园中的公共设施都充满了古希腊文化。麻省理工学院校园中到处可见抽象的校园建筑和抽象的公共设施相协调。

校园公共设施设计原则和方法

1.校园公共设施设计原则

（1）注重文化传承的原则

传承不仅仅是对传统工艺、传统造型的沿袭，更是对人类文明、情感的追寻和回归。文化传统是历史和时间沉淀下来的宝藏，具有最深厚的文化底蕴。在历史和时间的推演长河中，文化的传承显示出一定的规律性和相对稳定性，具有延续地域文化与凝聚共同意识、领域感、认同感等功能。因此，在校园公共设施设计中，注重文化的传承，有助于彰显办学特色，聚焦人们的视线，引发人们共鸣。校园公共设施是看得见摸得着的校园文化，所以更应体现其历史文脉的传承性。注重文化的传承是校园公共设施设计的出发点和落脚点。

（2）注重氛围渲染的原则

什么是氛围？氛围是环境给人的总印象。是体现这个环境与那个环境具有的不同性质的有些近似于个性的气氛和情调，是由主体、客体与时空环境共同组成的一个以主体为核心的动态结构。校园公共设施要体现意境美、神韵美、境界美，就要注重设计氛围的渲染。这是因为在确立设计的主题之后，一切设计语言都以此为基准展开活动。注重氛围的渲染，一是要结合场地空间大小，考虑与周围建筑尺度关系，具有一定的观赏间距。二是造型形式应结合主题内容，根据周边空间、色彩、风格而设计出能融入整体的环境设施。三是要保证整体氛围的完整性，必须注重细节的塑造。细节处理得是否得当，往往会对人们的情绪产生直接的影响，进而会影响到人们对环境整体氛围的感受。注重氛围的渲染是校园公共设施设计的重点和难点。

（3）把握整体格调的原则

在校园公共设施设计过程中，要注重把握整体性的原则。“整体性”就是说，不能把系统割裂成要素孤立地去研究，要注重要素及要素间的相互作用与相互影响。这里有两层含义，一是必须把握学校文脉传承发展的整体格调。要做好校园设施规划，以保证校园构建环境设施的有序性、连续性与稳定性。二是把握校园公共设施设计的整体格调。在设计上注重历史文化定位，对整体风貌构架要有充分的理解和认识。注重校园及校园周边整体文化氛围，避免形成与校园及校园周边整体形象的不协调。三是要把握设施环境的整体格调。公共设施的设计要与校园环境景观所表现的主题相协调，避免内容和形式上的杂乱或相悖。把握整体的格调是校园公共设施设计成功的保障和关键。

校园公共设施设计方法

通过上述原则的总结和优秀案例的分析研究，得出了以下五种设计方法：

1.文脉延续法

文脉延续法较为确切的表述应该是：在该地方原有文化信息的基础上，将新的信息通过某种方法、手段连接起来。是把校园公共设施原有的基本构筑和形式保持下来，加以强化处理，去掉琐碎细节，突出文化特征。这个方法主要是用于记录一个学校历史的办法，统称体现方式以壁画浅浮雕的形象墙形式出现。

2.时空联想法

爱因斯坦说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”设计可以通过联想和想象，跨越时空的阻隔，摆脱现实的束缚，根据立意的需要，把时空缩小或放大；把相同、相近或相反的形象元素联结、组合；把古今中外的事物串联起来，通过解构整合，得出新的作品意象，这就是所说的时空联想法。

3.象征指示法

黑格尔说：“象征是直接呈现于感性观念的一种现成的外在事物，对这种外在事物并不直接就它本身来看，而是就它所暗示的一种较广泛较普遍的意义来看。”所以象征就是用具体的可视形象来暗示抽象的概念。用象征性的表现手法体现特定社会文化习俗和价值取向，这种方式具有明显的符号指示性。

4.符号置换法

人类的意识过程，其实是一个将世界符号化的过程，思维无非是对符号的一种挑选、组合、转换、再生的操作过程。校园公共设施设计，在三维的空间中对实体的位置、比例、相互关系的筹划，这也是一个思维的过程。符号置换法可理解为通过某种解释，将媒介关联物与对象的元素替换，同时构成新的符号系统。置换是符号最直接、最简单的构成形式，是对传统文化的拯救和创新。

5.系统优化法

一切相互影响或联系的事物的集合都可以视为系统。系统中相互关联的部分或部件形成“部件集”，“集”中各部分的特性和行为相互制约和影响，这相关性确定了系统的性质和形态。系统优化法是指设计师在研究解决问题时，统筹兼顾，多中选优，采用时间、空间、程序、主体、客体等方面的峰值佳点，进行系统筛选达到整体优化的目的。

结语

校园环境文化设计篇6

【关键词】校园规划；建筑设计；环境设计

校园建筑及环境设计，长期以来，是“偏爱”一般功能研究，而“冷落”教育功能的研究的。随着教育的发展，社会的进步，当今校园建筑环境已成为重要的教育因素之一，引起了各方面的重视，并且大家试图从教育功能上进行认真探索。

校园环境一般是指学生学习和生活的周围环境，它既包括建筑整体设计、景物设置、绿化布局等诸多方面的硬环境，也包括校园精神文明建设、学校管理等方面的软环境。（在此我们只谈建筑。）

学校建筑不同于一般的建筑工程，它除具有实体性、耐久性之外，尚具有教育的特征，即丰富的文化内涵。因为学校是培养人才的摇篮，要把一个学生培养成合格人才，必须通过多种教育途径的共同作用才能实现。因此，校园建筑环境的可读性直接或间接的映射到了教育当中，并成为一极重要的因素。校园建筑又称教育建筑，它既符合建筑学的一般形式和美学规律，又适应教育所特有的规律特征，推动校园建设的不断进步并营造出一种积极的氛围，以便培养更多的创造性人才。这需要教育业内人士和建筑界的通力合作，通过校园建设这条纽带，来满足未来教育发展的要求。

学校是育人之所，环境力求一种内在的、简洁的美。创造优美的校园环境应是建筑师孜孜不倦的追求。我们应使每一项设施都蕴含教育观念，体现一种向往创新的精神，配合学校素质教育的培养目标要求，创造优美的校园环境。例如整个校园设计中，把大小空间结合起来，室内室外相互渗透，屋宇、庭院上下呼应，构成富有变化的庭园空间，再配置以相宜的绿化、小品、雕塑等，使整个校园生动活泼，富有趣味性、知识性和艺术性，创造“校园、花园、乐园”的意境，当你步入校园，就会被这美丽的环境所感动，留下难忘的记忆。

尼尔（A.S.NELL）认为：“学校应适应学生，而非学生适应学校。”学校建筑以教育哲学为导向，以学生为中心，设计适合学生心理特点和行为发展的校园环境，可以诱导和影响学生积极向上的行为。研究校园环境的实质就是发掘校园中适合现代教育和学生发展的有利因素，克服不利影响，创造自然、物质、人文三位一体的校园环境，突出学生这一主题，让学生有种尊重感。例如：在平面设计上注意把教室布置在建筑群的静区，较少地采用外廊和短中廊，以专业划分或以年级为单位的分散式或组团式布局，各组合之间突出人・环境・建筑的交融，减少人流和噪音干扰。以教育为学校建筑设计的主题是我们始终如一的原则。

如何利用新颖多样的建筑造型从共性中突出个性是我们校园设计中面临的关键问题。在建筑设计中需要充分考虑环境要素、外型的形态、空间模式的变化、造型的象征性、时代的意义性，既有共性，又突出个性，表达学校建筑自身的文化内涵，结合地域条件变化和各类学校特点，在外型和体量上显现出一种开拓精神、求实奋进的意识，各自形成一种独特的风格。例如：设计方案在体型、形式或装饰色彩上体现青少年生动活泼、充满朝气的特点，可使设计方案线条简洁流畅，色彩明快，具有立意；新颖的体型外观也可使方案在造型和用色上注意和周围环境的协调，具有民族风格和地方特色。

另外，合理而有效率的安排活动场地也是做好校园设计不可或缺的条件。校园环境，应根据教育的目的，充分利用环境的作用，来加强对学生的教育。当今实施素质教育，但素质教育并非开几门音乐、美术、文学等课程就能实现的。显然，传统的教育体系必须改变，学生的学习不再局限于课堂教室。因此，开放式校园环境作为学生行为心理以及新的教育走向开放的社会发展需求应运而生。合理利用地形地貌，紧凑地布置建筑物，挤出较多的土地布置各种运动场，并将小块活动场地分散融合于庭园绿化之中，使校园成为学生的第二课堂，为师生创造一个有特色的文化环境，这些可以使学生在一个充满文化气息的育人环境中成长。

校园建筑作为一种硬环境，有着特殊的教育功能，这是多方面的。作为建筑工作者，我们要注重下面几个方向的研究。

校园环境应有利于学生健康情感的熏陶和培养。学生长期置身于一个高雅整洁的环境中，能将自然升华成一种健康向上的精神力量。良好的建筑环境，作为载体，有利于学生克服情感与理性的矛盾，通过景情开启他们的心扉，引导他们健康成长。旷达深豁的校园布局，新型典雅的空间组合，层次变化的整体构思，有助于人胸襟宽广、气度恢宏、理想远大；四季常青的树木、花坛、草坪能让人心旷神怡、神情舒展，会营造出宜人、活泼、明快而宁静的校园气氛，在学生的心灵中逐渐凝聚为高尚的情品，使他们勤奋向上，实现自我。

建筑设计要有利于学生审美情趣的形成和提升。建筑设计除了功能、空间、环境、形象之外，还要使人们的思想感情达到情与物的融合，情随景移，摹物传情的境界。校园建筑设计应注重美的塑造，以审美的原则和要求精心设计。建筑方面的多样化，顶部精心的推敲，细部认真的构思处理都能使他们积累美的感性认识；校园绿化、庭园小品的艺术化可以陶冶学生美好的情操；布局与组合的协调统一，色彩的完美搭配将对学生产生永久的魅力，长期置身其中，感知世界会发生奇妙作用，环境和人以友好的姿态对话，反映人・环境与心灵的契合关系，从而使学生奠定良好的审美基础，加深对美的理解。

建筑文化反映了社会的发展和进步。优美的校园环境是一部立体多彩的、富有魅力的、无声的“教科书”。它不仅能提供身心愉悦的多种感官刺激，而且还能为知识传播创造良好条件。因此，校园建筑设计应蕴藏丰富的文化内涵，启发思维，培养创新能力，体现建筑文化特有的具有震撼力的渗透和传播力量。建筑造型、饰面处理、走廊橱窗、壁画等等，均可以渲染出浓厚的文化与学术氛围。室内大厅设置领袖、杰出科学家、名人塑像，庭园内布置名人铭牌可以感召学生，提升他们的精神品位，让他们树立正确的人生观、价值观。