农村留守儿童现状范例(12篇)
农村留守儿童现状范文篇1
关键词：留守儿童教育策略
中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0161-01
伴随着社会的不断发展，我国西部农村面貌发生了翻天覆地的变化，教育也取得了可喜的成绩，但同时，我们也应该看到教育存在的不足及所面临的许多问题和困难。近年来，随着物价的逐年上涨，农村百姓为满足日益增长的物质需求，加之城市化发展进程，大批农民进城务工，由于自身条件限制他们无法将其子女带入城市，由此产生了一个弱势群体――农村留守儿童。如今，由于家庭教育的缺失致使农村留守儿童问题逐渐凸显，而留守儿童的教育状况，已经成为全社会倍受关注的焦点问题。那么，在我国农村，中小学留守儿童的教育现状又是怎么的呢？笔者通过调查了解，谈以下几点。
（1）通过近五年的灾后重建工作，陇南市宕昌县农村教育的基础设施建设已日趋完善，受各方援助，如今的陇南各县学校，教室教具配备基本充足，计算机教室，图书，体育器材，多媒体教室，各学科仪器配备齐全，加之近年来各项优惠政策的落实，学生食宿得到了最大保障。但是教师队伍的数量和质量严重不足。首先是优秀教师难以引进，农村学校有相当一部分教师是民办转公办或村聘教师，没有受过正规的师范教育，凭经验施教，观念落后、教法陈旧。其次是部分农村教师缺乏工作责任心，在平时的工作中敷衍，更谈不上创新与教学研究。最后，由于学校给教师提供外出学习培训、交流的机会较少，多数教师不能进行专业的进修与学习，没有新的教学理念，运用不了现代化的教学手段，跟不上新形式下的教学改革，导致教育科研和教学创新的步伐滞后。
（2）在西部农村地区，由于家长大多是农民，思想观念落后，加之文化水平又不高，平时对于子女的学习状况无暇顾及。笔者记得在一次走访过程中就发现，当问及其子女的学习情况及学校表现时，父母竟然连自己的孩子上几年级都不知道。部分家长虽然也准备辅导孩子的学习，但是往往是心有余而力不足。因为，现在子女所学的课程，基本上是没有能力进行专业指导的，大多家长总怕因为自己的误导害了孩子，所以在孩子的学习方面很少进行指导。截至目前，仍有一些地理位置僻远，与外界社会极少联系的家长，还普遍认同读书无用论，很多家长认为农村孩子随便读读书，能认识几个字就行了，多了也不起什么作用，大了还不是要回家种地，除非自己的孩子学习特别的好，家长还会考虑下，如果想要靠后天条件家长督促学习是很不可能的。
同时，大多数家长都还是用传统的观念来看教育，大家都想读书就是为了出人头地，为了升官发财，所以只要自己的孩子学习不好，就想着没有希望了，读书没有出路了，还不如回家帮帮忙，还可以赚点钱。特别是那些家庭比较困难而成绩又不好的孩子，大多完成九年义务教育后，便纷纷外出打工，很少有坚持上高中的。另一方面由于灾后重建，导致物价极速上升，因为无法满足巨大的生活开支，所以，大量的农民纷纷涌进城市务工，成为我们所说的“农民工”，于是便出现了大量的“留守儿童”。据统计，80%以上的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。子女和家长长期的分离，在生活、学习等方面都受到影响，尤其是亲情缺失，使得留守子女的这一群体存在着巨大的心理创伤，性格也变得较为孤僻，在学习、生活中遇到困难时，不愿与老师交流、沟通；由于缺少家庭的约束，很多孩子学习成绩普遍偏低，厌学、逃学、甚至出现辍学，父母的外出使留守儿童无法得到正常亲子家庭所给予的关爱和教育。
（3）由于留守儿童是近些年在整个农村地区才出现的弱势群体，尽管国家在这方面做了很大努力，但是由于各方面的原因，整个社会由于物力，财力，人力等不足的原因还不能完全解决这些问题。社会上的一些不法商贩，在学校周围经营不正当的网吧，酒吧等，严重影响学校的正常教育教学秩序，这更使得一部分学生及早地离开校园。
同时，现代信息技术的普及，手机的使用已不再是大人们的专利，“有事打我手机”已经成为口头禅。在课堂上频频响起手机铃声、不健康的垃圾短信以及由此引发的攀比心理等问题，让越来越多的老师和家长感到担忧。但作为年龄较小的学生，活动面比较狭窄，自制能力不强，有的学生在课堂上打游戏，发短信，这样很容易影响课堂秩序和他们的学习。中小学生正处于一个青春反叛期，手机的使用让学生之间的交流加强的同时，也增加不良影响。
留守儿童现象的出现是因为农村经济发展滞后产生的。农村经济发展是一个非常复杂的问题，不是短时间内能够解决的，所以我们在解决留守儿童问题时要尽量寻找其产生的更直接的原因，只有这样才能尽快找到解决问题的有效方法，也只有这样才能不至于耽误一代人的成长。
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农村留守儿童现状范文篇2
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关键词：留守儿童；教育；学校；家庭
调查地点及相关介绍：本文选取了东部地区具有典型代表性的安徽省阜阳市阜南县中岗镇田拐村进行留守儿童教育情况的调研。中岗镇位于阜南县城东南18公里，地处蒙洼分洪道和谷河交汇处，S328省道穿境而过，该镇地势低洼，易涝易旱。同时由于当地长时间少降水，土地出现裂缝，粮食作物因为少灌溉而发育不良，如玉米打焉等。农业结构以粮食作物玉米，小麦为主，平均每户村民拥有2亩地（每人1亩地，未满18岁的孩子没有耕地），家庭收入以外出打工为主（每户基本上有一人以上出去打工，工作地点多为上海，浙江等地，月平均工资为2000左右），大部分村民收入为1~2万元。
调研对象：留守儿童，非留守儿童、教师、临时监护人。（本文对于留守儿童的界定是指父母双方或一方流动到其他地区，而孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方或一方共同生活在一起的16周岁及以下的儿童）
调研内容：留守儿童的学习情况、性格、行为表现、品德等方面以及留守儿童生活环境的经济、文化、管理等情况。
一、概述
1.选题背景及意义
2008年，全国妇联的《全国农村留守儿童状况研究报告》显示，平均每4个农村儿童就有1个留守儿童。农村儿童“留守”虽然有一定的积极影响，如提高儿童的独立自主能力等，但从总体上看，其消极影响更为突出。我国农村留守儿童发展面临诸多问题。近年来，农村留守儿童的教育问题已经成为社会发展过程中的一个社会性和全局性的问题，引起了社会各界的高度重视。虽然党和政府积极调动社会力量，取得一定成效，但是从总体上看，效果并不明显，农村留守儿童所面临的教育问题仍然严峻。学术界的研究报告表明农村留守儿童的教育存在学习、心理健康教育、思想道德品质和社会化以及日常安全教育等问题。但仅仅是“就事论事”，所提出的解决方案也仅仅涉及了部分社会群体，而对于大学生这一庞大的具有较高学历的知识分子群体却鲜少涉及。本文通过对大学生支教地区的留守儿童教育问题进行实地调研，深入剖析农村留守儿童教育问题产生的原因，并从大学生支教这一角度分析其对缓解农村留守儿童教育缺失问题的意义。
2.国内研究现状
上世纪80年代，随着城镇化和现代化的不断发展，农村剩余劳动力逐渐向城市转移，与之相伴的是农村留守儿童赖以生存和成长的家庭环境发生剧烈变化。随着留守儿童的数量持续增加，他们所凸显的问题越来越多，留守儿童问题逐渐成为一个显性问题，开始受到政府和社会各界的关注。2004年5月，教育部召开了“中国农村留守儿童问题研究座谈会”。2005年5月，全国妇联召开了“中国农村留守儿童援助研讨会”。随后，国内相关学者和专家对其也进行了相关的研究与探索，为留守儿童教育问题的解决提供了理论依据。
3.本文创新之处
⑴研究方法。①采用了比较研究法，横向比较了同一村落但教育水平不同的两所学校对留守儿童的影响，同时采用瑞文智力量表来反映留守儿童在不同的教育水平下，其智力水平的差异。②采用了自然观察法，暑期我们在当地进行了为期一个月的支教，在教学的过程中有目的的观察留守儿童与非留守儿童的学习状况以及生活情况。
⑵研究的理论依据。本文运用了教育学、心理学、社会学、数理统计学等多学科的知识，对留守儿童教育问题进行了较深层次的分析，在调查数据的统计方面用统计学的一些方法，用EXCEL和SPSS来处理数据等。
二、农村留守儿童教育现状分析
1.留守儿童智力水平的数据分析在研究中，我们选取了A、B两所学校一年级与三年级共93个留守儿童作为被试。在控制了其他因素的前提下，我们假设两个学校的教育水平差异对孩子的智力水平有影响。随后我们对采集的数据进行了分析，结果如下：
A、B两个小学一年级瑞文测验的智力结果：
从智商及标准分来看，其P值均大于0.05，表明两所学校一年级孩子的智力水平是不存在差异的。也就是说A、B两所学校学生的智力水平是差不多的。同时由于本地区经济水平的限制，我们在家访时了解到这两所学校的孩子基本无任何学前教育。我们可以认为这两所学校一年级新生的智力水平在同一个水平上。
A、B两个学校三年级的学生的智力分析情况：
从标准分以及智商的P<0.05可以得出，这两所学校三年级学生是存在智力差异的。并且从表中我们可以看出，在智商和标准分上，组1的平均数明显小于组2，也就是说组1所在的学校的三年级学生的智力低于组2所在学校的三年级学生的。
综上表格分析，同时排除了其他因素的情况下，在教育的低级阶段（一年级），两所学校留守儿童的智力水平是不存在差异的；然而随着学校教育达到一个相对高一点的层次后，两所学校的留守儿童的智力却出现了差异，我们可以说学校的教育水平对孩子的智力发展是有影响的。为了进一步分析同等教育水平下，留守儿童和非留守儿童之间的智力是否存在差异。为此，我们选取了A学校一年级，三年级，五年级三个年级共85个被试，其中55个留守儿童和30个非留守儿童，并对他们的瑞文智力结果进行了分析。
留守儿童与非留守儿童智力的差异性分析情况：
表中显示P<=0.05，表明留守和非留守儿童的智力间存在显著性差异的。同时表中信息显示组3智力水平的平均数低于组4的，而组3与组4分别代表了留守儿童和非留守儿童，表明该所学校留守和非留守儿童的智力间存在显著性差异。同时留守儿童的智力明显低于非留守儿童的智力，这说明留守情况对孩子的智力水平是有影响的，综上所述，得出留守情况和学校教育水平情况对于孩子的智力水平是有影响的。
2.留守儿童成长状况的描述性分析
⑴学习成绩的平庸性。在支教的过程中，我们发现留守儿童的学习成绩不容乐观，相当一部分留守儿童的成绩属于中等偏差。一些孩子一方面由于长时间见不到父母而产生强烈的思亲情绪而导致上课效率低下、学业成绩下滑。另一方面则是因为留守儿童的学习动机不足，缺乏主动性和自觉性。在与他们交流过程中得知，他们更愿意像他们的父母一样出外打工，这种对学习毫无兴趣的状态致使很多留守儿童的学业成绩不佳。
⑵人格发展亚健康性。由于缺乏正常而必须的家庭教养，致使留守儿童的人格发展不良，心理问题突出。在调查的过程中，我们发现有些留守儿童非常难管，作业不交、上课不听，特别喜欢和老师对着干，逆反心理极强；还有一些留守儿童则非常自卑，不敢与人交往、不敢参加集体活动。
⑶思想道德素养的偏差性。留守儿童的道德观念偏差性极大，并在道德行为方面的表现出现异常。部分留守儿童缺乏起码的自我道德约束，未能建立起对他人应有的尊重，也未意识到其对社会应负的责任。留守儿童的道德水平总体上是好的，但也有部分留守儿童的道德水平发展偏低，甚至有极少部分留守儿童还有违法行为。
⑷安全教育缺乏保障性。农村留守儿童的生活条件均比较差，缺乏基本的卫生保健知识、疾病预防意识淡薄。在调查的过程中，发现部分孩子身体擦伤，但是既不上药水也不找老师，而且吃饭的时候往往不会洗手，直接拿起馒头就吃。除此之外，留守儿童的人权意识淡薄，受到人身伤害时往往不知道去维护。
三、农村留守儿童教育问题失衡的原因分析
现代的教育包括将家庭教育、学校教育以及社会教育。家庭教育是人生教育的起点，是儿童社会化的关键；学校教育是儿童学习的主要场所，在整个教育体系中占主导地位；社会教育是学校教育的重要补充，影响着儿童的生活和学习。通过暑期的调查分析，我们发现农村留守儿童存在诸多问题正是由于家庭教育缺位、学校教育主导性不强、社会教育的环境不利造成的。本文主要分析在教育体系中占重要本分的家庭教育以及学校教育对留守儿童教育方面的影响。
1.家庭教育
7-12岁属于儿童成长的早期阶段，是需要成年人进行抚育的阶段，在这个阶段儿童开始学习社会规范，并通过父母的期望开始认识到什么行为是正确的，什么行为是错误的，从父母的期望中形成自我。双亲抚育是人类社会找到的一个最有效的抚育方式。但是对于留守儿童来说，父母缺位带来的家庭结构变化，使得家庭教育处于缺位的状态，这种变化严重影响着留守儿童的健康成长。
⑴隔代教育难以胜任。孩子的父母或父/母外出后，大都由爷爷奶奶或者是母亲来承担基本的家庭教育功能，但是他们中大多数人的文化水平都处于小学以下，对孩子的教育方法和教育监督都缺乏科学而有效的手段。一方面由于血脉存在着天然的关系，大部分祖辈对孙子是过分溺爱的，不加管束，听之任之；有的甚至偏袒孩子的不良行为。在监护和施教中注重物质生活上的满足，缺乏道德和精神上的管束。另一方面由于祖辈受教育程度不高，绝大部分祖辈在文化知识层次上基本属于文盲或者是半文盲，不能帮助儿童科学合理的安排学习任务和计划，不能辅导他们的功课，也不能对他们的学习进行有效地监督。然而在孩子的智力发展关键期，孩子的监护者却没有文化，将会严重影响到孩子智力的发育。我们在家访时了解到，有的老人确实想在学习上帮助孩子，但是苦于自己文化低，无法在文化层面给予帮助，于是就采取体罚这种简单粗暴的方式，想通过这种方式来达到提升孩子成绩的目的。这在一定程度上使得孩子的心理受到严重创伤进而产生敌视态度或报复心理。现实表明，隔代教育的弊端很多，难以使儿童养成良好的生活以及学习习惯，更不利于孩子身心健康的发展。
⑵家长畸形教育观念。根据我们暑期的走访调查，大部分村民还是鼓励孩子好好学习，希望孩子将来可以考上大学，但是也有部分村民对孩子的期望值较低，尤其是有的父母会把他们在外的一些感受强加到孩子的身上，并且向孩子灌输“读书无用论”。对比目前大学生找工作困难的社会现实，很多外出打工的村民却可以从事着一些无需知识也可以挣很多钱的行业，进而使得孩子坚信读书与否都一样，久而久之残酷的社会现实以及家长的消极教育观潜移默化的助长了孩子的厌学情绪以及读书无用论的思想。另外一些家长觉得自己常年在外打工，忽视了对孩子的关心，因而常通过金钱来弥补父爱、母爱；但是由于孩子尚处于成长阶段，还没有形成正确的世界观、人生观以及价值观，他们不懂得金钱的意义不止于满足口腹之欲，经常买零食玩具或者是上网，。暑期调查过程中，经常可以看到孩子不吃中午饭却拿出来一大堆的零食吃；而且一旦没有零食，就会偷偷跑出学校买，养成了盲目追求享受的不良习惯。家长是孩子的第一任老师，他们的所作所为无时不在影响孩子，这些畸形的教育观必然会导致孩子形成畸形的价值观和畸形的心态，不利于孩子生理以及心理的健康发展。
2.学校教育
学校是家庭之外最主要的社会化群体。学校的角色在于将儿童统一起来接受国家的正规教育，这些教育显然是单个家庭不能胜任的。社会的发展是将学校教育逐渐从家庭教育中脱离出来，学校有一套预定儿童行为的规则体系，儿童将在学校学习遵守这一切。随着儿童在学校时间的不断延长，教育的重要性不断增加，教育本身的发展，都使得人们对于学校有强烈的依赖性。。因此父母外出后，儿童在学校内能否得到有力的监护与教育就变得更加重要。但是从目前的调查来看，学校的教育存在着众多问题，并未充分发挥其主导作用。
⑴教育经费投入不足。农村地区小学的办学资金主要来源于当地乡镇府，由于资金有限而且政府在教育上的投资往往只关注那些有影响力的示范学校，导致农村学校的发展缺乏资金支持，使得学校在基础设施建设以及教育资源投入方面进退两难的境地。我们在与校长聊天的过程中了解到该校老师和校长在县示范校听课的时候，发现学校大都配备多媒体设施，可以结合图片给孩子生动的讲课，但是由于资金状况，校长无力购买。而且在调查过程中，我们发现由于体育器材的缺乏，当地老师根本无法开展体育课，导致当地学校的体育课只能流于形式，孩子们几乎无法学到基本的体育知识。
⑵教师监管陷入尴尬境地。学校教育必须与社会和家庭的密切配合才能产生应有的效果，教师对学生的了解不可能仅仅依靠学生的课堂表现，还需要向家长了解学生的生活情况。但是由于留守儿童家庭教育缺位，老师无法向家长了解孩子的真实情况，更无法向家长及时反映孩子在学校的问题。老师的威信必须靠家长的帮助才能维持，没有家长的支持，老师对于一些难以管教的孩子几乎就没有办法。我们了解到学校虽然会召开家长会，但由于家长外出打工以及监护人不重视的原因，每次参加家长会的人数情况非常糟糕，因此造成了留守儿童监护和教育的空缺。
⑶传统教育模式固化。在调查中，我们发现学校几乎还停留在传统的应试教育理念上，当前农村基础教育仍然以升学率为主，学校根据学生的考试成绩来评定考核教师的工作，教师根据学生的考试作为根本指标。学校和老师把注意力都集中在成绩上，把关注的重心都放在了尖子生的身上；而且平时对学生的管教方式非常粗暴，体罚或者是侮辱学生的情况非常常见。在暑期调查过程中，我曾亲眼目睹一个孩子因为过于调皮，老师什么都没有说，直接用脚踹。
⑷教师教学负担过重。我们在调查中发现被调查的两个小学，教师均不到10人，虽然每个年级只有一个班，但是每个老师的教学任务仍然十分繁重，几乎每个老师要身兼数科教学任务，根本就无法做到因材施教。而且由于繁重的教学任务，教师的精力有限，每个学科的教学情况非常粗糙。有一次，我拿起孩子们的数学作业本，发现孩子做的数学题大部分是错的，但是老师仅仅在作业本上写了一个日期，根本没有对与错的批改。这样粗糙的批改作业的方式对于孩子的学习是十分不利的。长此以往，孩子的学习成绩必然会直线下降。
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农村留守儿童现状范文
农村广阔天地大有作为。我来自xx农村，大学毕业后再次回归家乡农村。在这片希望的田野上，挥洒汗水，奉献青春，为家乡农村发展贡献自己的一己绵薄之力，深感荣焉。
驻村以后，可能与我是师范生的缘故，我对本村的留守儿童问题十分关注。工作后积极调研，掌握分析情况，建立留守儿童档案。同时，积极参与本镇08届优秀大学生村官贾苑同志创办的留守儿童服务中心的关爱活动，现在在中心担任留守儿童的语文与数学的教辅工作。
所谓留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。据统计，xx村共有39名留守儿童，约占全村儿童的12%，由于这些孩子长期与父母分隔两地，父母很少有机会对孩子的日常生活问题、学习教育问题和心理健康问题进行沟通，也不能对孩子身上存在的错误及时进行指出批评教育纠。也就是说，在某种程度上父母监护职责的缺失会极其容易导致留守儿童们在日常生活行为的失范，甚至引起违法犯罪行为，影响社会的安全和稳定。
通过这次调研活动，使我对我们村留守儿童有了更加深入的了解，也想通过这次调研能使更多的人了解我村的留守儿童，同时希望有更多的人来关注留守儿童，给他们更多的关怀和帮助，使他们在缺少家庭关爱的时候，同样能够感觉到社会大家庭的温暖。
一、我村留守儿童的生活及学习状况
(一)、留守儿童在生活、教育上的问题
从调查的儿童中来看，由于临时监护人的年纪一般比较大，缺少精力和耐心管教孩子加上他们还要忙于地里的农活，无暇照顾孩子们。大部分孩子没有形成良好的生活、学习习惯，主要表现在对学校作业的态度和生活起居安排上。占44.1%的孩子对待学校作业的态度是草草应付得过且过，有46.7%的孩子看电视没有节制。另外，在调研中我发现一个令人心忧的现象，部分留守儿童拜金现象极为严重，帮家里干活之前，要先讲好价钱才会去干活，让人痛心。
(二)、老师对留守儿童的关注太少
大部分留守儿童表示老师很少找自己谈话，43%的留守儿童说老师根本没有找他们谈过话，而且都很害怕老师，也不希望老师找自己谈话。虽然带有儿童的心理，但是从这可以看出我们的教育工作还的确很不到位，仅有29.8%的留守儿童表示愿意和老师谈谈心里话。
(三)、学习压力大
通过调查，63%的留守儿童感到学习压力大，24%的留守儿童表示自己的学习成绩很差，也有一些表示自己的爷爷奶奶外公外婆不识字，不能辅导学习，想学好没有条件。一些孩子告诉我，由于学习成绩差，就害怕爸爸妈妈会问起，而自己的家庭条件差，很多同学看不起等，这就形成很大的压力，面对这种情况，如果没有人及时为他疏导，就有可能压力变得越来越大，进而影响学习和生活。
二、我村留守儿童存在的问题
(一)、留守儿童普遍存在心理问题
留守儿童之所以产生心理问题，首先是年龄，因为他们大多都在十五岁以下，正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期，而他们的父母在自己的孩子出生才几个月或一周岁后，就外出务工，长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，导致心理失衡。调查发现：留守儿童中十分想念父母的占71.8%，有79.5%的留守儿童父母每年回来1次，5.1%的留守儿童父母几年回来1次，15.4%的留守儿童很少与父母电话联系。这就很容易使他们形成消极情绪，表现出性格内向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦虑、任性、暴躁，有的出现逆反心理、怨恨情绪。
(二)、临时监护人素质普遍偏低
由于大部分留守儿童临时监护人大多是孩子的爷爷奶奶，他们因为年龄较大，不但要承担很多家务，而且文化层次上也不高，大多是文盲或半文盲，其中临时监护人是初中学历以上比例仅占29.6%。所以，他们教育孩子的就不会很合理，而且也不知道从心理上关心孩子，照顾孩子，不能在学习上给予帮助和指导，在教育态度、教育方法上还是老一套，他们能做到的仅仅是照顾孩子们的日常生活而已，在与孩子交流沟通上存在着很大困难。
(三)、留守儿童的行为习惯较差
部分留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不经常换洗衣服、挑吃挑食、乱花钱等;有的留守儿童行为习惯较差，在家里不听临时监护人的教导，顶撞祖辈、我行我素，在学校不遵守学校的规章制度，不服从学校的管理，成为了让人头疼的问题儿童。去年我村就有四名留守儿童因触犯法律被判处十几年不等的有期徒刑，让人值得深思。
(四)、平时缺乏亲情的关爱
父母打工对留守儿童的生活造成很大的影响，缺乏亲情关爱会对孩子造成许多不良的影响，最为直接的也许就是孩子在生活上很难得到很好的照顾，使孩子无法养成良好的生活习惯，留守儿童成长期间缺乏抚慰与关怀，这也是我们应该给予重视的。
(五)、留守儿童安全存在一定隐患
如留守儿童独自在家或路边玩耍，路上车辆较多，而老人无暇顾及，造成农村火灾或触电事故时有发生，安全存在一定隐患。在采访一陈姓村民时我了解到这样的一个悲剧，一个两岁的留守儿童由于父母在镇江打工，临时监护人爷爷奶奶又忙于干农活，无暇照看，而掉进家里附近的河中溺水身亡的案例，让人唏嘘不已，倍感痛惜。
三、解决这些问题的建议与对策
留守儿童之所以存在诸多问题，原因来自于家庭、学校和社会等方面。留守儿童问题作为一个普遍存在的社会问题，不应只是农村外出务工人员自己去解决的问题，而应该由全社会共同努力，为留守儿童创造健康成长环境和空间。因此提出以下建议与对策。
(一)、家庭教育方面
1、努力营造一个良好的家庭教育氛围。外出务工的父母及留守儿童的监护人员，应尽量为留守儿童营造一个温暖、关爱的学习和生活环境，促使留守儿童健康成长。外出务工的父母也应加强与子女的联系和沟通，尽可能做到多关心孩子。还要加强与监护人、学校的联系。外出的父母要经常回家或打电话与孩子沟通，交流感情，和学校沟通掌握孩子的学习情况，发现问题及时纠正。
2、外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子带上跟随自己打工读书生活。要正确教育和引导好孩子，树立知识改变命运的观念。如果条件允许夫妻最好留一个在家与孩子一起生活。因为家庭的安全感和亲情的温暖是任何外力都无法取代的。
(二)、学校教育方面
1、实行留守学生的普查登记。各中小学校在新学期学生报到时将父母外出情况和家庭成员情况逐一进行登记，建立留守儿童档案。记录留守儿童的个人情况和监护人及临时监护人的情况，准确掌握留守儿童的个人信息，为有针对性的开展教育和管理工作奠定基础。
2、在中小学校普及实行教职工结对帮扶或学生结对帮扶留守学生制度，建立留守儿童之家，使留守儿童体会到家庭的温暖。建立健全教师家访和与留守儿童谈心制度。定期召开帮扶教师、留守儿童、临时监护人座谈会，引导留守儿童健康成长。开设亲情电话，让留守儿童的父母知道校长、班主任等老师的电话，加强学校、家长和孩子之间的联系和交流。
3、营造和谐、文明的校园文化氛围。积极开展形式多样的教育活动，培养学生的文明习惯，组织学生广泛参与各种动手的实践活动，形成一种积极向上的校园文化氛围。最重要的是在学校举办的活动中，多鼓励留守儿童，多把机会留给留守学生，帮助他们走出自闭的心理障碍，帮助他们改正不良的行为习惯，树立正确的人生观和价值观，帮他们养成健康的，积极向上的心态。
(三)、政府及社会方面
第一，强化政府统筹管理，加大社会支持的力度。比如在城市中打工族密集的地方，增加城市教育设施，降低打工子女的入学收费标准，逐步改善民工子女就学条件。对未能入学的民工子女可以通过开办寄宿制学校，假期学校等，逐步建立社会监管体制，打破城乡体制，给予农民工及其子女切实的市民待遇，运用现有的教育资源，帮助农民工把子女带到打工地学习和生活。开辟打工子女就学的绿色通道，使其享受与打工所在地孩子同等的教育待遇。这是解决农村留守儿童问题的根本所在。
第二，镇、村两级要逐步探索帮助留守儿童教育的新思路。做好留守儿童的登记普查，在镇、村设立关爱农民工留守子女的办事机构，定期到留守家庭了解孩子们的生活、教育情况。把学校与村委联系起来，建立一个长期有效的机制，定点帮扶，及时发现报告留守儿童们的情况与动向，为孩子们的健康成长提供一个保证。
第三，相关部门要加大宣传力度，充分发挥媒体的作用，加大新闻宣传力度，引起社会各界对农村留守儿童的关注，引起社会的重视，调动全社会的力量，共同寻求解决的办法和途径，形成全社会齐抓共管的格局，让外出打工的父母安心，让在家的留守儿童健康成长。
结语
留守儿童是未成年队伍里的重要组成部分。留守儿童的健康成长关系到社会的和谐与稳定，是一项现实而艰巨的社会系统工程，我们必须高度重视，相互配合，营造良好的社会氛围。关注留守儿童的生活现状，关爱留守儿童的身心健康，才能真正实现农村教育事业的健康快速发展，才能使我们的社会真正实现和谐。
农村留守儿童现状范文篇4
关键词：农村留守儿童；教育现状；对策
从20世纪80年代中期开始，我国已有大量的农村剩余劳动力涌向城市，而且每年进入城市的农民工人数也在呈递增的发展趋势。根据第五次人口普查及2004年的相关统计数据，我国的流动人口数量已超过一亿，并且规模还有持续扩大的趋势。一部分进城务工人员由于各方面的原因，不得不将自己的儿女留在家乡，成为留守在家的儿童。据统计，目前已有超过2000万的义务教育阶段的留守儿童不能和父母生活在一起，得不到父母的关爱和呵护。深入了解农民工留守子女在学习、生活、心理等方面的现状，寻求改善教育环境与提高教育质量的出路与方法，显得尤为重要。
一、江西省农村留守儿童及问卷调查的基本情况
根据江西省统计局公布的江西省2006年国民经济和社会发展统计公报显示，江西省总人口数为4339.13万人，0～14岁的儿童为1009.28万，占全省总人口数的23.26％。城镇的儿童总数分别为3，903，897人，农村的儿童总数为6，188，907人。全省留守儿童数为2，234，160人，约占农村儿童总数的36.1％，占全省儿童总数的五分之一。
本文是建立在江西省妇联对江西省赣州、吉安、九江、南昌、萍乡、上饶、新余和鹰潭八地区的农村留守儿童及其父母、临时监护人的调查基础上形成的。
农村留守儿童问卷共发放5200份，回收5009份，回收率96.3％，其中223份因回答不完整或矛盾被剔除，有效问卷4786份，有效率95.6%。农村留守儿童父母问卷共发放4800份，回收4221份，回收率87.9％，其中210份因回答不完整或矛盾被剔除，有效问卷4011份，有效率95.1%。农村留守儿童临时监护人共发放问卷4800份，回收4276份，回收率89.1％，其中105份因回答不完整或矛盾被剔除，有效问卷4105份，有效率96.0%。
此次调查对象为农村义务教育阶段1～9年级在校生，年龄分布在5～17岁之间。小学学龄阶段（5～13岁）3224名，占67.4％；初中学龄阶段（14～17岁）1298名，占27.1％；其中有264名中小学生没有填写此项，占5.5％。
二、调查的结果及分析
（一）留守儿童父母亲外出务工情况
有3630个留守儿童的父母亲是一起外出务工，占调查总数的75.8％；父亲外出占15.3％；母亲外出仅占7.9％。
（二）农村留守儿童生活情况
大多数留守儿童的父母亲外出务工后，孩子与（外）祖父母一起生活的比例最高，为66.9％；与亲戚等人生活在一起或寄养在别人家里，占25.7％；还有5.7％的是自己生活的。
留守儿童生活费每年在2000元以下有2391人，占59.6%；2000～5000元有1395人，占34.8%；而每年生活费在5000元以上的有193人，仅占4.8%。大多数农村留守儿童的每年的生活费都包括了生活、购买衣服和一些学习用品等。
（三）农村留守儿童的学习情况
调查结果发现，有3255名留守儿童觉得平时在学习上是有困难的，占68.0%，；有1515人觉得没有困难，占31.7%。可见，农村留守儿童的学习状况不容乐观。
农村留守儿童的学习成绩在班级中“名列前茅”的人数不多，为387人，只占到8.1%；处于“中上游”的为1779人，占37.2%；成绩“一般”的为1984人，占41.5%；“不太好”的人数为623人，占13.0%。
留守儿童在学习上遇到困难时，“求助老师”和“自己解决”的占到调查总数的半数之多，占59.9%。其中“求助老师”的为1003人，占21.0%；“自己解决”的为1860人，占38.9%。有898人会“求助同学”，占18.8%；还有744人会“求助亲戚”，占15.5%。
（四）农村留守儿童心理方面的情况
有2789名农村留守儿童觉得父母不在身边“有时侯会”感觉孤独，占总数的58.3%；“经常觉得孤独”的人数为478人，占10.0%；而“不会”孤独的人数为1508人，占总数的31.5%。
对于身在异乡打工的父母，有2500名留守儿童表示“很担心”父母在外打工的人身安全，占总数的52.2%；“有点担心”为1913人，占总数的40.0%；有345人并不担心，占总数的7.2%。
留守儿童与临时监护人相处时，有1720人感到“愉快”，占总数的35.9%；有549人感到“不愉快”，占总数的11.5%；有2350人感到“有时候不愉快”，占总数的49.1%；还有139人没有发表意见，占2.9%。
留守儿童在和临时监护人发生冲突时，有2675名留守儿童选择“闷不吭声”，占总数的55.9%；“向父母诉苦”的有911名，占19.0％；“采取某种行为发泄”的有804人，占16.8%；有329人会选择“吵架”，占总数的6.9%。
（五）农村留守儿童对父母务工的态度
在父母外出务工的问题上，有2403名农村留守儿童并“不同意”父母外出打工，占调查总数的50.2%；有1338名“同意”父母外出打工，占28.0%；其中有747人持“无所谓”的态度，占总数的15.6%。
有2542人表示“想”和父母一起去外地，占总数的53.1%；回答“不想”的为1199人，占总数的25.1%；持“无所谓”态度的人数为1016人，占总数的21.2%。
三、江西省农村留守儿童成长、发展呈现的主要问题
通过调查，我们发现父母外出打工对留守儿童成长发展确实存在一些负面影响。通过深入分析这些影响，农村留守儿童在学习、生活、心理等方面的发展问题及其家庭教育的缺失问题逐渐凸显出来。
（一）亲情的缺乏对留守儿童生活上造成的影响
父母一起外出打工的占到调查总数的75.8%，有52.5%的父母一年才回家一次，一年两次的占40.5%，多年未回家的为2.1%。父母都在外务工，对留守子女生活方面会造成很大的影响。一方面，由于父母不在家，孩子大部分是由祖辈照顾，存在很大问题。祖辈很多时候是重养不重教的；他们溺爱孩子，对孩子的健康成长是不利的；另有些祖辈自身生活上就存在一定的问题，需要留守子女来照顾，难免会给孩子带来很大的精神负担。另一方面，留守儿童很多都得做家务活，这势必会影响到他们的学习。再次，很多正是需要父母关爱的留守儿童缺少了父母的关爱，给他们的心灵造成一定的影响。
（二）家庭教育的缺失对留守儿童学习上造成的影响
大部分的农村留守儿童都是正处在义务教育阶段的时候，学习对他们来说是极其重要的。有很多的留守儿童在学习上存在着困难，且成绩大部分处在中等偏下水平。虽然，身在农村的父母自身文化程度并不是很高，有1.1%的父母是文盲；有20.6%的父母是小学文化程度，有59.8%的父母是中学文化程度，还有14.2%的父母是有着高中及以上文化程度的，可是，相对于留守儿童的祖辈，他们在学习上还是可以给予一定的辅导的。留守儿童的祖辈大部分都是文盲，并不能给他们进行辅导，有44.9%的留守儿童临时监护人没有能力对留守儿童的学习进行辅导，他们惟一能做的就是问问孩子们作业完成的情况而已。
（三）缺乏完整的家庭教育对留守儿童心理上造成的影响
调查中发现，留守儿童所担忧和害怕的事情有很多，诸如“担忧父母在外不舍得吃”“怕父母在外受骗”“最担心父母的身体”“担忧父母会为了钱而不去看病”等。可以看出，父母在外打工，给留守儿童的身心造成很大的影响，他们承受着不是他们这个年龄所承受的心理压力。很多留守儿童都觉得自己很孤单、寂寞。有了困难，有了挫折，无处可诉，无人可帮助，由此而影响到学习，长期这样下去，对孩子的健康发展是很不利的。
四、对策与建议
农村留守儿童教育问题不仅仅是一个教育方面的问题，它已逐步变为一个社会问题。对于如何更好地解决农村留守儿童的问题，关系到我们国家未来人才的发展，关系到国家可持续发展，关系到国家所提出的建立和谐社会这一目标是否能实现的问题。解决好农村留守儿童问题，应该站在改善农村经济发展的角度，站在如何使农村留守儿童得到更好的教育的角度出发。这一问题的解决有待于家庭、学校、社会及政府各方面共同努力，协调合作。
（一）家庭方面
1．家长要提高自身文化水平，加强自身教育，认识到家庭教育对孩子发展的重要性。家庭教育是启蒙教育，也是影响人一生至关重要的教育。良好的家庭教育氛围，有利于培养身心健康发展的下一代。父母与子女之间的关系直接影响到孩子的行为、心理健康、人格与智力的发展。缺乏父母关爱和正常家庭氛围的环境下成长起来的儿童，往往缺乏安全感，人际交往能力也较差。因此，作为留守儿童的父母，应该了解家庭教育方面的相关知识，多关注孩子在生活和学习方面所产生的困惑、需要、兴趣等，要注意到孩子的身心方面的变化，及时给予他们精神上的支持和知识上的解答。
2．加强对农村留守儿童临时监护人的教育，提升他们的家庭教育观。随着父母外出打工，家庭常住人口发生变化，留在家的以老人和孩子为主，家庭教育逐渐演变成隔代教育。这种隔代教育最大的缺点是管理失效，表现在管理方无力管理和被管理方拒绝管理。由于祖辈们自身大部分都是文盲，没有能力辅导孩子的学习。我们建议，要开展留守儿童临时监护人学习、交流、咨询、娱乐等活动，加强对农村留守儿童临时监护人的培训，督促他们对留守儿童进行有效的教育，并教给临时监护人科学教育的观念和方法，让他们意识到恰当的家庭教育对孩子的健康成长的重要性。
（二）学校方面
1．学校要开设相关的心理咨询课。我们知道，处在义务教育阶段的孩子，都是正处于人生关键时期，作为留守孩子，他们在心理方面承受了普通孩子所没有的压力。如何很好地引导他们走过人生发展的关键时期，对他们将来的发展是很重要的。所以，建议学校要专设针对青少年身心发展规律的心理课程，让心理老师给予孩子在心理方面正确的引导。
2．教师要更加关爱留守儿童。作为学校的老师，应该给予留守儿童更多的爱心。不能因为他们的成绩差，影响到教学效果，就用有色的眼光去看他们，对他们置之不理。教育部门应考虑如何用更加合理的考核方式去考核教师的教学效果。
3．学校要开展更多的活动，丰富留守儿童的课余生活。学校可以开展一些有关法律和道德方面的知识讲座，通过相关知识的学习，提高孩子自我保护意识，让孩子明白什么该做什么不该做，提高孩子的道德修养。多种活动的开展，会让孩子觉得生活是多姿多彩的。
（三）政府方面
1．加强对农村地区的经济投入。政府及相关部门能够在农村引进企业，让外出务工人员能够就近务工，如此，他们就不用到很远的地方打工，将子女留守在家中了。
2．加强社会治安管理。社会上对未成年人的诱惑是很多的，一不小心，他们就会走上歧途。严禁未成年人进入类似网吧、歌厅等社会娱乐场所，加强对社会治安的管理，有利于孩子身心健康的发展。
3．加大对义务教育的投入力度，搞好农村寄宿制学校建设。政府应加大对农村义务教育的投入力度，将相关政策的内容落到实处。政府可以建一些条件较好的寄宿制学校，在住宿、饮食、娱乐、安全等方面能够给予孩子细心的照料，学校老师要做到对待学生像对待自己的孩子一样认真负责。
参考文献
[1]林宏.福建省“留守孩”教育现状的调查[J].福建师范大学学报（哲学社会科学版），2003，（3）．
[2]蒋平.农村留守儿童家庭教育基本缺失的问题及对策[J].理论观察，005，（4）．
农村留守儿童现状范文1篇5
【关键词】农村留守儿童教育对策
【中图分类号】G459【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）01-0004-01
近年来，随着我国经济的发展和城市建设步伐的加快，大量的农村劳动力向城市转移，农村的很多青壮年都选择到城市打工，而孩子都交给留在农村的老人抚养，因此产生了一个特殊的群体――留守儿童。国家妇联的相关调查数据显示，现阶段我国农村留守儿童的数量已经超过2000万人，同时有持续上升的趋势，留守儿童的教育问题也成为了农村教育工作中的重点。由于很多留守儿童的年龄较小、缺乏父母的监督管理和关爱、不具备较强的自我控制能力，因此造成了很多教育问题。这些问题不但在很大程度影响了留守儿童自身的成长，同时也影响了义务教育的开展和社会主义新农村建设的进程。
一、农村留守儿童教育现状
（一）学习状况
因为很多农村留守儿童一般是和自己的祖父母或者其他亲戚在一起生活，这些名义上的监护人普遍年龄偏大，文化程度不高，对于孩子的管理也比较放松。这样不仅在孩子的学习方面无法给予足够的帮助，同时他们的思想观念与孩子之间存在较大的差异，因此无法和孩子进行有效的沟通。另外他们还需要进行家务劳动与田间的农活，基本上没有空余时间去管理孩子的学习，因此很多留守儿童的学习情况不容乐观。
（二）性格状况
根据调查显示，大部分留守儿童的监护人在孩子的管理上都比较放松。这一问题的原因主要是当前独生子女较多，外出父母将孩子留给爷爷奶奶管理，他们那一代人普遍溺爱孙子孙女，因此留守儿童的生活基本上不存在限制的情况。这样一来就在潜移默化中养成了他们自私人性，以自我为中心的性格。
（三）心理状况
留守儿童的监护人对于孩子的心理健康教育并不关注，因为孩子们的父母常年在外打工，他们很少有机会和自己的父母进行交流，而监护人也无暇照顾他们的情感变化。这样就对留守儿童的心理健康非常不利，常常会导致各种心理障碍的产生，比如焦虑自卑、消极、缺乏自信等问题。
（四）价值观念
绝大多数外出打工的父母对孩子的道德教育以及法制教育不予重视，尤其是很多家长因为长期在外无法照顾孩子而形成一种负疚感，他们便通过物质的给予来进行弥补，以为这样就是对孩子的爱。其实很多留守儿童因为拥有了更多的零花钱之后，往往会让他们产生一种享乐主义和拜金主义的价值观，很多孩子也逐渐养成了好吃懒做、奢侈浪费等不良习惯。
二、农村留守儿童教育的对策分析
（一）家庭教育要尽到责任
很多留守儿童的父母不具有较高的文化程度，他们觉得教育管理孩子理所当然的属于学校的工作，家长只需要给孩子足够的学习和生活费用就好了，对于孩子的成绩以及思想品德的好坏从来不过问。其实父母应该尽快的纠正这种观念，要将“自不教父之过”作为自己的教育责任理念，要认识到教育子女是父母与生俱来的职责。不但要充分考虑家庭的收入，做好自己的工作；同时还应该关心孩子的教育情况。如果父母都在外打工，则必须要选择合适的监护人，监护人不能过于宠孩子，也不能要求孩子做过多的农务，确保他们拥有足够的学习和休息时间。在父母务工时，应该定期和“监护人”进行沟通，充分掌握孩子的学习情况和健康情况，要以各种渠道对孩子的学习生活进行正确的引导；另外，父母要通过不同的方式加强与孩子之间的沟通，对于子女的生活情况、学习情况以及心理成长都必须要有充分的掌握。在与子女沟通的过程中应该体现出自己对孩子的关心和，交流的内容要尽可能的全面及细致，从而让孩子感受到父母的关心，教导他们成人成材。
（二）学校教育要加强管理
农村学校应该将留守儿童的教育工作当成是专项重点工作常抓不懈。班主任教师和学生管理人员要建立全面的留守儿童档案，结合他们的自身实际情况和需求，健康具有针对性的教育管理措施，制定科学的教育方针，将做好留守儿童的教育作为学校管理工作的重点目标。例如让孩子定期与父母进行沟通，班主任教师应该每个月定期与孩子的父母取得联系，告知父母孩子的在校情况，让父母对孩子进行简短的电话教育；对于在校期间表现不好的，具有不良行为习惯的学生要及时发现，耐心沟通，说服教育；另外教师还应该常常进行家访，或者通过监护人座谈会的形式来和家长交流管理经验，共同讨论教育方法。
（三）社会各界要做好工作
一方面，必须要尽快建立健全农村留守儿童的教育监护体系，并且将其贯彻落实。比如可以建立留守儿童教育指导机构或者农村社会教育与留守儿童监护体系，由乡政府带头组织、学校、村委会参与，建立对留守儿童的定期家访工作机制、和在外父母定期沟通机制、每个教师专门负责几名学生的管理机制，对于他们在学习生活等方面的问题发现之后及时处理。对于留守儿童给予更多的关爱和保护。
另一方面，政府部门应该做好《义务教育法》的宣传工作，不断提升宣传力度。适龄儿童进行义务教育是国家的基本国策，也是孩子应该享受的权利与义务。政府机构特别是乡政府必须要坚决依法办事，通过各种措施来确保留守儿童的父母或者委托的监护人从守法的角度，科学的处理好外出务工赚钱与子女接受教育的关系，将留守儿童的辍学概率降到最低。对于一些家庭确有困难，无法负担教育经费的家庭，地方政府部门应该给予一定的补贴，让学生能够得到公平的教育机会。
三、结语
综上所述，要有效解决好农村留守儿童的教育问题，确保每一个孩子都能够全面发展、健康成长，必须要依靠社会、学校、家庭三方形成合力，三种教育相互配合协调，做到互补。唯有如此，我们才能够构建起一个全方位、立体化、多层次的农村留守儿童教育管理体系，为他们营造一个健康积极、文明和谐的成长环境，让每一名留守儿童都能够拥有属于他们自己的成长空间，让祖国的花朵能够茁壮成长。
参考文献：
农村留守儿童现状范文篇6
【关键词】河南省农村;留守儿童;体育教育
PhysicalEducationforLeft-BehindChildreninRuralHenanProvince
YAOYuan
(XuchangCollege,XuchangHenan461000)
【Abstract】Thisarticle,adoptingthemethodsofdocumentreviewing,questionnairesurvey,interview,mathematicalstatisticsandlogicalanalysis,investigatesandresearchesintothecurrentsituationofphysicaleducationforleft-behindchildreninHenanProvince.Itisrevealedthatthephysicaleducationforleft-behindchildrenisbeingignored,andthatphysicaleducationforthosechildrenshouldfollowthepatternofintegratinglocalschool,familyandthecommunity.
【Keywords】ruralareainHenan;left-behindchildren;physicaleducation
“留守儿童”是指父母双方或一方流动到其他地区,孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童〔1〕。农村留守儿童这一特殊群体的出现,是改革开放政策得以继续深化和农村大量剩余劳动力逐渐向城市转移的结果。目前全国农村留守儿童约5800万人,其中14周岁以下的农村留守儿童约4000多万〔2〕。农村留守儿童教育问题已成为当前我国教育的热点,因为它既关乎一代人健康成长又关系到城乡经济发展、和谐社会构建乃至国家未来前途。通过查阅大量文献资料发现,对农村留守儿童教育问题的研究主要集中在心理问题、思想政治、犯罪、家庭教育缺失、社会化发展、面临的困境及其原因、抚养问题、成长问题等方面,对农村留守儿童体育教育方面的研究几乎没有,而健全的人格必须内发于体育、智育、德育、美育等四育。
2007年4月29日起,我国启动“全国亿万青少年学生阳光体育运动”,是新时期加强青少年体育、增强青少年体质的战略举措。这一活动的目的,就是要通过阳光体育的抓手作用,促进各级各类学校形成浓郁的校园体育锻炼氛围和全员参与的群众性体育锻炼风气,吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下,积极主动参与体育锻炼,培养体育锻炼的兴趣和习惯,有效提高学生体质健康水平。2007年5月7日,中共中央、国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》。《意见》指出,确保学生每天锻炼一小时。地处中原腹地的河南是农村劳动力输出大省,农村留守儿童人口超过100万〔3〕,他们的体育教育面临什么样的状况,存在哪些亟待解决的问题,是值得我们认真探讨的。
一、研究对象与方法
(一)研究对象
以河南省农村小学(指乡镇行政管理的乡村小学)作为研究对象。
(二)研究方法
本文主要采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法进行研究。
二、结果与分析
(一)留守儿童学校体育教育现状分析
通过调查发现(见表1),农村小学体育教师在体育课教学过程中,96.09%的教师没有考虑过留守儿童的问题,只有3.35%的教师考虑过留守儿童的问题,但所有教师均没有在实施教学活动时有针对性地对待这一特殊群体。说明留守儿童在接受体育教育时是一个被忽视的群体,也反映出在农村小学内部,体育课、体育教师不被重视,体育教育没有起到应有的作用。
2.农村小学体育课教学现状(结果如表2所示)
(1)体育课程实际开课率
调查的农村小学体育课开课率为82.84%,低于全国城乡学校体育课平均开课率87.20%〔4〕的水平,在开设有体育课的学校中,仍存在体育课经常被其他课程占用的情况,反映了体育课程在农村小学处于不受重视的状态。
(2)《体育与健康课程标准》(以下简称《标准》)的实施与体育课教学现状
自2001年9月《标准》进入国家基础教育课程改革实验区开展实验以来,广大体育教师以饱满的精神和高昂的热情投入到新一轮体育课程改革之中。然而调查结果表明,仍有7.26%的体育教师不知道什么是《标准》,没有一所学校全部实行《标准》,在完全没有实行的34所学校中,100%的教师认为学校根本不具备实施条件,在很大程度上反映了现行《标准》与农村小学的体育教育实际不符。与此同时,在被调查的537名体育教师中,有27%的教师制定了学年教学工作计划,78.64%的教师使用教案教学,100%的体育教师无单元教学计划。农村小学体育教学的正常开课率、体育课被占用情况、《标准》实施率及使用教案上课率,无论从数量方面还是从规范化方面,都表明体育教育在农村学校教育中均处于明显落后的状态。
3.学校课外体育活动状况
课外体育活动是学校体育的重要组成部分,主要包括“两操”、班级体育活动、运动队训练等〔5〕。调查中的农村小学有48.04%能够坚持早操,51.47%能够坚持课间操,但仍有25.98%的小学无早操和课间操;27.94%的小学能够组织课后体育活动,15.67%的小学拥有本校的课余体育训练队;36.27%的小学不知道“阳光体育运动”何时启动,43.06%的学生没有听说过“每天锻炼一小时”的口号。课外体育活动的严重不足是农村小学体育教育被忽视的又一明显表现。
4.学校体育师资状况
由于河南省是我国的人口大省,调查显示的农村小学的体育教师与学生比例为1∶802,教师与班级比例为1∶8,绝大部分学校只有个别专职体育教师,更多的是兼职体育教师,而原国家教委在《关于加强中小学生体育师资队伍建设的意见》中规定:“城镇小学和农村中心小学每6个教学班配备1名专职体育教师”,而针对各级学校学生人数与体育教师人数问题又作了如下规定:“中学每300名学生应配备专职体育教师1名,小学每400名学生配备专职体育教师1名”〔6〕。而我省农村学校教师与学生的比例则远远超出《意见》的规定,这一现象的出现恰恰证明了农村小学体育师资的严重不足,不得不全依靠增加班级人数完成以自然班级为单位的教学工作。这些原因直接导致了体育课程的随意教学状态。
5.学校体育场地器材现状
按照教育部的相关规定,中学人均活动面积将达到3.27m2,小学人均活动面积达到2.7m2〔7〕。而我省农村学校调查结果显示为人均1.26m2,低于国家规定,并且38.24%的学校没有规范化、标准化的运动场地。场地器材的匮乏是农村小学所具有的共同特点。从另一个角度看,硬件条件的缺乏,也在一定程度上制约了《体育与健康课程标准》在农村小学中的实施,至于全国优质课模式及教材,以及推广大课间活动等,只能适合于经济发达地区和绝大多数的城镇小学,而不合乎农村学校的教学实际。
(二)农村留守儿童家庭体育教育现状
1.家庭人员结构限制了家庭体育活动的开展
家庭体育是以家庭成员为活动对象,以家庭居室及周围环境为主要活动场所,根据居室条件与成员的爱好和兴趣,利用属于自己的时间选择健身内容与方法,以达到身心健康的目的〔8〕。家庭体育是建立在以夫妻为主体的家庭成员之间、以一定的经济收入为基础的各种活动,而留守家庭中家庭主要劳动力的外出打工造成了留守家庭人员结构的不完整,还有农村留守家庭经济贫困使得其家庭体育在时间和空间上受到了很大的限制。在调查的317户农村留守儿童家庭中,50.79%的家庭属于只有父母一方在家(以父亲外出打工,母亲留守在家居多)的单亲型留守家庭,45.11%属于与祖父母或外祖父母生活在一起的隔代型留守家庭,这两种类型占调查对象的绝大部分。家庭成员的结构直接限制了体育活动的开展。
2.经济贫困导致无暇进行家庭体育活动
经济生活的贫困造成了家庭体育消费的缩减和体育需求的降低。调查发现,有羽毛球、乒乓球、跳绳等简单体育器材的家庭仅占16.72%,但也很少安排体育活动。留守家庭的家长普遍表示,没有精力考虑这些问题,更没有资金购买孩子们喜爱的体育用品,再说每天忙于农活和家务已劳累不已,没有心思参加体育活动。
3.体育意识淡薄是影响家庭体育活动的内在因素
体育作为一种文化,是在人类社会实践中创造的物质文明和精神文明的总和,因此,家庭体育除了表现为有形的体育消费外,还表现为体育价值观等方面。在这一层面上,体育消费水平的高低以及体育意识的强弱更能够反映家庭体育发展状况。有研究表明,目前有40.2%的农民认为没有必要锻炼身体,有32.7%的人认同生产劳动能代替体育锻炼,有37%的人认为体育锻炼影响生产劳动〔9〕,农村居民对体育的认识不足、意识薄弱是制约家庭体育发展的内在因素。而家庭体育消费及其水平是衡量家庭体育生活质量的一个重要指标,我国留守家庭闲暇时间少、经济贫困以及对于体育的认识不足的现状,是制约农村留守家庭体育水平的根本原因。
三、结论与建议
(一)结论
(1)学校体育教育过程中忽视了留守儿童这一特殊群体,导致学校体育教育缺失。
(2)农村小学体育课开课率达82.84%,这一比率与全国城乡学校平均开课率87.20%相比偏低,仍存在体育课经常被其他课程占用的情况;《学生体质健康标准》由于主观及客观条件的限制,没有真正在农村小学中实施。
(3)留守家庭成员结构、经济贫困问题以及体育意识淡薄直接影响了家庭体育活动的开展。
(二)建议
(1)关注留守儿童的体育教育问题,充分发挥体育的功能,培养身心俱健的儿童。
(2)新一轮体育课程改革应重视农村学校的实际状况和鲜明特点,编写适合于农村学校体育教育实际的教材,创建适合农村小学的(下转第28页)(上接第21页)体育教学模式。
(3)深化制度改革,促进人口合理流动,让留守儿童可以随父母一起进入城市生活,以解决留守家庭问题,从根本上解决我国农村留守儿童的家庭体育问题。
(4)农村留守儿童的体育教育应走学校、家庭、社区三位一体的体育发展模式,使学校体育教育资源的优势得以发挥,能有效地提高家庭成员体育意识;通过社区体育弥补家庭体育环境的不足,这些都有助于留守儿童的体育教育。
(5)本研究由于条件所限,存在研究对象较少、研究内容不够深入等问题,并且尚未对社区的体育功能进行研究,今后应加强这些方面的研究,争取为河南省留守儿童的体育教育问题提供较为切实可行的方案,以充分发挥体育教育对青少年儿童全面发展的促进作用。
参考文献
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农村留守儿童现状范文篇7
关键词：留守儿童；心理问题
一、研究背景以及意义
（一）、浙江省留守儿童基本现状
随着近几年浙江省经济的飞速发展，城市化进程的加快，越来越多的农村剩余劳动力流入城市，由此而产生的农村留守儿童问题，已成为社会转型期的一个独特的社会问题。他们的生活、学习、教育、心理、品行、安全等方面状况令人担忧。据省妇联调查统计，全省农村留守儿童约有25万。留守儿童最多的温州市达63700人，温州、衢州和丽水三市就多达117785人，占了全省总数的47%。
（二）儿童心理健康教育重要性
中小学心理健康教育是根据中小学生生理，心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，对青少年健康成长具有显著作用。
近年来，留守儿童在社会各界的帮助下，物质生活条件，包括教育、卫生等基础设施在内，都得到极大改善，但精神层面和心理领域的巨大问题仍然像一道高墙，堵在他们健康成长的道路上，留守儿童的心理健康教育还处于起步阶段。
二．调查结果
（一）留守儿童的心理健康问题
由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。同时，大多数留守儿童表现出对家庭经济，父母健康和安全的忧虑，不希望父母常年在外打工，表现出对家庭完整和父母关怀的强烈需求,长期的家庭缺陷严重影响了留守儿童心理的健康成长，其主要表现如下：
1、性格柔弱内向。留守儿童年龄幼小就离开父母，父母关爱严重缺失，尽管有些是爷爷奶奶或亲朋监管，但毕竟是与父母亲疏不同，遇到一些麻烦就会感觉柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流，性格内向。
2、自卑心理障碍。儿童大都具有攀比心理，具有强烈的的自豪感，而父母不在身边他们就好像失去了坚强的依靠和保护，因此和有父母在身边的孩子相比容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上不求上进。
3、寂寞无聊心理。父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，进而产生心理骚动和抑郁等问题。
4、盲目反抗和逆反心理。留守儿童因为缺乏保护而总觉得别人会欺负他，一点小事就会计较当真，与人交流时充满警惕甚至是敌意。对老师，临时监护人的管教有比较强的逆反心理。
5、怨恨父母心理。少数孩子不理解父母，认为家里穷，父母没有能耐，才外出打工，由此产生怨恨情绪，有的孩子在父母回家后疏远父母，和父母产生情感隔膜。
当留守儿童面对烦恼与冲突时，他们需要畅通的倾诉渠道，更需要正确的引导。由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人无暇顾及他们的情绪情感变化，长期下去就会引起留守儿童感情脆弱、自暴自弃、缺乏自信、悲观消极、抑郁、恐惧等心理问题。一旦形成了畸形心理，进行纠正教育则比其形成过程更艰难。
（二）留守儿童心理问题成因分析
首先，监护的“盲区”；
留守儿童家庭大多为隔代教育，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通，加之缺乏科学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流，隔代教育显然力不从心。另外一个所占比重较大的类型为单亲监护型家庭，其主要特点在于关爱不健全，缺乏父爱或母爱，造成父爱或母爱教育缺失。比如，父亲外出的孩子表现出胆怯、缺乏自信；母亲外出的孩子表现出不细心、缺乏友爱等。留守儿童处在一个需要关爱和监护的年龄，监护的缺失必然导致问题的出现。
其次，家庭和学校教育存在“误区”；
父母由于长期在外，无法照顾孩子而产生负疚感，大多采取“物质(金钱)+放任”的方式来补偿，偶尔打电话联系大多只过问孩子的学习情况，而对子女的伦理道德、法制教育关注较少，致使子女好逸恶劳、奢侈浪费、摆阔气，产生“拜金主义”等思想。同时由于多数农村学校受我国传统教育模式的影响，并没有认真对学生开展心理健康方面的教育。
再次，社会环境存在“雷区”；
对于环境适应能力较差、自制力较弱的孩子来说，加强安全防护工作至关重要。由于学校、家庭之间存在安全教育衔接上的“真空”，学校不可能事无巨细，监护人又普遍缺乏安全防护的意识和能力，使犯罪分子有了可乘之机，以致留守儿童伤人或被伤害的事件时有发生。在全国各地，留守儿童溺水、触电、打斗等意外伤亡事件屡见不鲜，甚至被拐卖、被侵犯的恶性案件也常常见诸报端。
三对于农村留守儿童心理健康现状的应对措施：
农村留守儿童群体是我国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的附属产物，亲情关系对孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展有直接而重要的影响，由于现阶段我国农村经济发展水平较低、社会保障不健全等客观因素的存在，加上长期缺少父母的关爱及有效的教育、引导和管理，留守儿童心理健康问题正在成为一个严重的社会问题，而解决这一问题应从教育管理体制、政策法规方面解决，由社会、学校、家庭三方面共同努力促进其心理健康发展。
一．家长：努力承担起教子之责
家长应该树立正确的教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责，家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。应主动与子女的任课老师、班主任联系，加强沟通。向老师说明自己的情况，了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，这样才不致于使“留守儿童”的家庭教育方面出现盲区。
二．学校：加强管理，倾注关爱
学校和老师应给“留守儿童”以更多的关注、鼓励、帮助，学校应把“留守儿童”的教育作为专项工作，常抓不懈。针对“留守儿童”的特点和需要，建立专门的教育管理措施，把抓好“留守儿童”的校内外管理列入学校管理的目标，有专门的管理计划方案等。对于一些留守学生出现的不良倾向和在校内外暴露出来的一些问题，要及时处理，耐心的进行说服和教育；将心理咨询室引入农村中小学，对学生进行心理咨询，解答学生的疑难问题等。
三．地方政府：营造良好的社会环境
随着我国市场经济体制的建立和完善，农村人口进城务工会越来越多，过去那种稳定不变的家庭结构已经打破，经常性缺位的家庭结构开始形成。在家庭教育缺位的情况下，地方政府应采取行之有效的措施，为“留守儿童”营造一个良好的成长环境。建立并完善农村教育和监护体系，使之成为农村教育保障机制。（作者单位：浙江师范大学）
参考文献：
［1］刘佰桥.农村留守儿童心理健康状况研究评述.继续教育研究，2011（12）：52—54
农村留守儿童现状范文篇8
进入新世纪以来，随着我国经济的快速发展，工业化、城市化的步伐随之加快，农村外出务工的农民越来越多，所以留守儿童队伍也不断扩大。据罗城县教育局的统计，今年秋季学期全县义务教育阶段入学的学生数是31503人，其中留守儿童10452人，占33．18%，如减去县城的学生数，11个乡镇中小学的留守儿童占40%。下面是我们对6个乡镇的6所中心小学(表1)和6所初中(表2)调查的数据:其中小长安镇的龙腾、双合、合北三个村就有留守儿童510人，占在校学生的80%以上。这些留守儿童一、两年，甚至三、五年没有见过父母亲的不在少数，怀群初中有个学生刚断奶父母亲就外出打工了，去年父母亲回来经祖父母介绍才互相认识。德山中学有个学生两岁时父母外出广东打工，一直到她14岁读初三时才见到父母一面。留守儿童队伍如此庞大，留守时间又这么长，这是我们过去想象不到的。
二、罗城县留守儿童的现状
在调查中我们发现，留守儿童在学校中的表现呈两个极端的状况:一部分有良好的家庭教育传统，父母亲又有一定的文化，在孩子已养成良好的生活习惯和学习习惯后才外出打工的，这些留守儿童比较成熟懂事，生活自理能力强，学习很勤奋，往往成为班级或者学校的佼佼者，但这是极少数的;而大多数是孩子刚学会走路父母就把他们留下外出打工，这些留守儿童生活上虽能温饱，但思想道德方面无人引导、监管，就难免染上各种恶习而成了问题儿童，主要表现在以下几个方面:
(一)缺失了的家庭教育
家庭、学校和社会的三结合教育是少年儿童健康成长的必备条件。在调查中我们发现，留守儿童由祖父母、外祖父母隔代抚养的约占75%，由伯叔姑舅等近亲代管的约占20%，留在学校寄宿由老师监护的约占5%。隔代抚养的由于年龄差异大，一般老年人文化水平低或者身体状况不好，只能保证他们生活上的温饱，感情上是溺爱迁就，行为上是放任自流，学习辅导上是无能为力;近亲代管的由于不是自己的亲生子女，多是想管而不敢管;留在学校寄宿的由于没有专职的生活指导老师，班主任只能管课内而无法顾及课外。这些留守儿童由于关爱的缺失造成严重的情感饥渴，一部分养成胆小、内向，不愿接触人的孤僻性格，另一部分外向型的则容易染上、偷盗、早恋等恶习，甚至伴有暴力倾向。近两年来东门镇中、德山中学曾有4个学生因严重违纪，被老师或学校领导批评，他们不但不接受，反而要跳楼以死相威胁!对于这些批评不接受，处分他无所谓，开除又不得的留守儿童，学校老师和领导感到很无奈。
(二)被金钱扭曲了的价值观
城市的快速发展，从事工农业生产的收入差别，对贫困地区的农民有极大的诱惑，大多数能跑得动的青壮年纷纷离开故土，抛下父母子女进城务工。为了赚钱，他们很少能够回来，所以都有着深深的负疚感，想通过金钱、物质来弥补情感的缺失。一旦他们有机会回来，首先是满足孩子的物质要求，要什么就买什么，有的临走时还给子女办银行卡，只要有要求就往他们的卡上打钱，令他们想不到的是，没有亲人正确引导的金钱扭曲了子女的价值观。1．不比学习比花钱。在持卡的留守儿童中花钱大手大脚，吃穿互相攀比，有的还吸烟、喝酒、，根本无心学习。天河镇4所完小616个留守儿童中，成绩优秀的仅占2%，比较好的占10%，中等偏下的占41%，而差生竟占47%。黄金初中统计的是:优秀的占17%，中等的占36%，差生占47%。2．有了钱就看不起老师和长辈。天河中学一位老师批评几个经常吸烟、喝酒、的学生时，其中一个不耐烦地说:“你不要多讲了，我花的又不是你的钱，再讲我也是这样!”几所学校的领导反映，很多留守儿童都不服祖父母的管教，一旦祖父母批评他们，反驳的口径几乎是统一的:“你有什么了不起，连你都是我爸妈养活的，有什么资格来管我!”3．新的“读书无用论”抬头，初中留守儿童辍学率高。小长安初中有几十个学生的父母都在广东一个家具厂做打磨工，月工资一般都在5000元左右，经常往他们的银行卡上打零花钱，有了钱他们还不安心学习，老师劝他们无论如何都要读到初中毕业，他们说:“你们读大学毕业现在工资都不到两千块钱，我们的父母亲小学毕业工资比你们高一、两倍，读书多又有什么用。”6所初中的领导反映，不少学生到二年级学习就不专心了，到三年级流失率都比较高，德山中学这个学期已经辍学了74人。
(三)网吧成了影响未成年人健康成长的社会问题
随着互联网技术的普及，营业性的娱乐网吧遍及城乡，罗城县除了县城之外，11个乡镇都有了网吧，大的乡镇有三、四个，小的乡镇也有一、两个，加上村屯不经过注册的黑网吧，上网娱乐十分方便。每个网吧门口虽然都挂着“未成年人不得进入”的牌子，实际上这些网吧都是靠未成年人养活的，尤其是成了留守儿童主要的娱乐场所和逃避学习的“避难所”。不少网吧业主为了招揽生意，采取了减半收费，包天或者包月收费的措施。据学校领导反映，不少留守儿童每周上完五天课，周六、周日基本泡在网吧里，原来五天学过的知识全忘了，老师称为:“5+2=0”现象。黄金初中为了防止学生晚上去上网，下晚自习后老师都把他们送到宿舍，并安排保安人员守住宿舍门和校门，但等到保安人员休息后，那些有了网瘾的学生还是锯断铁窗支翻墙出去上网，有的第二天早上回校，有的还继续在网吧“战斗”。每到节假日，那些无人监管的留守儿童就以网吧为家，怀群初中有个学生连续三天上网而昏倒在网吧里。去年小长安初中有个三年级学生为了省钱上网，四天四夜不吃不喝，饿得昏迷在网吧里，幸好有人发现报告老师及时送去医院抢救才免于一死。
(四)早恋成了一部分留守儿童的精神寄托
没有亲人的留守儿童精神是空虚的，一部分早熟的学生会用早恋来填补情感的饥渴。某小学六年级学生形成了一个早恋的圈子，他们选出“帅哥”、“美女”，一对对来往密切。某初中一、二十个男女同学以过节、过生日为名，结伙到没有成年人的同学家，喝酒、吸烟、打牌通宵达旦。这些学校的领导反映，一年级时男女生很少接触，二年级开始有了早恋的苗头，到三年级问题就比较严重了。某初中对学生的早恋问题暗中做过调查，发现有过的学生竟占学生总数的3%!
三、目前采取的应对措施
早几年前，罗城县党委、政府就开始关注留守儿童问题，2008年县教育局在四把镇的下里小学进行“整合资源，集中办学”的试点，把5个行政村的留守儿童集中起来办寄宿制学校，试图探索出一条解决留守儿童问题的路子来。其他学校也面对现实，对不断扩大的留守儿童队伍采取了应对的措施，主要是:1、建立留守儿童档案，多渠道争取家长的配合。全县中小学都建立了留守儿童档案，对他们监护人情况、外出务工的父母工作地点、手机号码等存档备用。学校定期召开监护人会议汇报学生的学习情况，经常打电话给他们的父母告诉孩子的表现，要求他们定期回家看望孩子或电话询问孩子的学习情况。2、把留守儿童集中到学校来统一食宿，由政府给予生活补助，到目前为止，全县已经开办了48所寄宿制学校。3、学校采取同班同学一对一结对子，同村留守儿童一大带几小的方式，在生活上互相照顾，学习上互相帮助，逐步消除他们的孤独、寂寞感。4、开展丰富多彩的课余活动，为留守儿童创造一个健康的成长环境，学校放学后还组织住校学生开展文体活动，晚上集中看电视、讲故事，周末和节假日举办文艺晚会、开展体育比赛等。5、每个学期开学初，段考、期考后学校都聘请公安司法人员到学校上法制教育课，用身边的法律事例来教育学生从小养成遵纪守法的良好习惯。尽管学校采取了多种措施，老师为教好学生绞尽脑汁，但对一部分留守儿童来说收效甚微，毕竟老师代替不了父母，同学的友情代替不了亲情，白天的热闹驱赶不了晚上的孤独。留守儿童问题成了学校领导和教师工作的最大难题。
四、思考和建议
留守儿童问题产生于上个世纪末，近几年来已经成为严重的社会问题，可以说是经济发展的衍生物，社会转型过程中的阵痛。为了不使这个衍生物变成毒瘤，为了缩短阵痛的时间，这个问题就必须解决。但是留守儿童问题不是一个县甚至一个省能够解决的，首先必须受到社会的广泛关注，然后得到国家有关部门的重视，运用国家的公权力来综合治理。
(一)运用法律手段来规范农民的务工行为，促使他们履行教育子女的职责
农民工为国家的经济建设和城市的发展作出了巨大贡献，但是他们中的大部分人双双外出务工，把未成年的子女留给没有监护能力的长辈、亲戚或者推给学校，这是一种不负责任的行为，而且有悖于《义务教育法》、《未成人保护法》。所以政府应该用法律的手段来规范农民的务工行为:一是在子女未成年之前，夫妻双方必须有一方留在农村照顾家庭、教育子女，切实履行做父母的义务;二是加快户籍改革的步伐，使流入城市的农民享有与城市人平等的权利，逐步实现以户籍改革为中心，拆除教育、就业等制度壁垒，引导富余的农村劳动力在城乡间合理流动。据说有些省市对子女尽孝要立法，而父母教育子女更要立法，子女教育不好何以尽孝，况且还关系到国家的长治久安、持续发展的大问题。
(二)改革劳动就业制度，切实保证《义务教育法》的顺利实施
《义务教育法》已颁布多年，就目前国家的财力和人民群众的供给能力，保证少年儿童接受九年义务教育已不成问题。但是当前农村“读书无用论”又有抬头，并且有蔓延的趋势，农村初中学生辍学的现象比较严重(这是从官方统计的数据上看不出来的)。原因主要是私营企业、民营企业和外资企业招工时只看身体，不重视文化素质造成的。今后国家应出台严厉的用工政策:所有企业招工必须是接受完九年义务教育的。对非法用工、滥发文凭、制贩假文凭的单位和个人要追究其责任。只有堵死非法用工这条路子才能保证《义务教育法》的顺利实施。
(三)加强对营业性网吧的管理，保护未成年人的健康成长
网吧对未成年人的危害是人人皆知的事情。未成年人不得进入网吧对于业主和文化市场执法者来说是心知肚明的，然而上网的未成年人越来越多，陷进去也越来越深，着急的是父母和老师。所以清理整顿网吧，加强对文化市场的管理已到了刻不容缓的地步。中央应责成公安、工商、文化等部门，象打假、打击那样的决心来取缔黑网吧，管好营业性网吧，凡是容留未成年人进吧上网的，一经发现就该罚款，屡教不改的应吊销其营业执照，要为未成年人营造一个良好的社会环境，保护他们健康成长。
(四)增加人员编制，办好寄宿制学校
农村寄宿制学校既是当地少年儿童的学习场所，又是留守儿童的家。办好寄宿制学校是目前解决留守儿童问题的唯一选择。罗城县现有寄宿制小学35所，寄宿生2905人;寄宿制初中13所，寄宿生8396人。这些学校领导向我们反映同样的一个问题，即学校人手不足。究其原因是:上个世纪八十年代国家教育部对中小学人员编制的标准是农村小学1∶23(即23个学生配一名教师，下同)，县城小学是1∶21;农村初中时1∶18，县城初中是1∶16。这个标准是按当时课程设置计算出来的，至今三十年过去了，课程变化不大，却增加了住校学生，现在寄宿学校的老师几乎成了“千手观音”:课堂上是教师，下课后是保姆，晚上是保安，学生病了还得当医生……教师的工作每天连轴转是难以持久的。所以建议上级部门必须面对现实，重新制订学校的人员编制标准，对寄宿制学校要考虑配备下列人员:生活指导老师、校医、保安人员、食堂管理和炊事员等，大家各司其职，共同办好寄宿制学校。
(五)修订对学生的生活补助办法，根据不同情况区别对待
农村留守儿童现状范文篇9
关键词：农村小学;留守儿童;教育现状;社会现象
一、农村小学留守儿童生存状况与教育现状
（一）性别、年龄、分布等现状。农村留守儿童的性别一般来讲是女孩多于男孩。从留守儿童的年龄分布看，平均年龄为12岁。从留守时间看，他们平均在家乡的留守时间为3到5.5年。在全部留守儿童中，农村留守儿童所占比例高达86.5%，数量达到1980多万人。如此数量惊人的社会群体，如果得不到社会的广泛关注，势必会产生各种各样的社会问题。因此，农村留守儿童理所当然应该成为关注的焦点。留守儿童主要分布在四川、江西、安徽、湖南等输出富余劳动力较为集中的省份和地区。这些地区人口数量大.经济发展较东部沿海地区有一定差距，人均耕地面积小，乡镇经济发展滞后，无力解决富余劳动力的再就业问题，导致部分农村剩余劳动力涌向东部沿海地区，客观上造成农村留守儿童这一特殊的社会现象。
（二）教育现状。家庭教育的缺失及畸形补偿。家庭教育是儿童受教育的重要组成部分，在儿童的成长中发挥着不可替代的作用。农村留守儿童正处于成长发育的关键时期，远离父母的他们既无法感受父母在情感上的关爱和呵护，更无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助。而留守儿童外出打工的父母婚姻存在某种程度上的不稳定性。父母离婚对这些孩子来说无疑是不可弥补的创伤，这使得他们对一些社会现象很容易产生认识和价值上的偏离。而外出父母大都有多给孩子零花钱以弥补对孩子关爱不足的歉疚心理。这种监护权的缺失及畸形补偿对孩子的人格发展、社会化和道德发展都将带来负面影响。
学校教育存在缺陷。农村留守儿童教育成了农村基础教育的缺陷与盲点。留守儿童的学习、品德也存在问题。他们中的大多数人学习状况令人担忧，还有的留守儿童的行为习惯较差，说谎打架，小偷小摸，花钱大手大脚，沉迷于录像、游戏。而学校教育侧重在校时段教学管理，对留守儿童的心理关爱难以顾及，与家长的沟通难以实现。留守儿童在教育上，特别是思想道德教育上的缺失，极易产生认识、价值上的偏离。近年来，农村少年，特别是留守儿童犯罪有增无减，正成为日益严峻的社会问题。
三、农村小学留守儿童教育对策
研究农村留守儿童的教育对策应考虑多方面的因素，特别是留守儿童自身的需要。他们中的大多数人最需要父母、老师在情感上的关怀和呵护，需要朋友、同伴的理解和支持，需要了解外面丰富多彩的世界和现代社会的有意义的信息。
（一）努力完善家庭教育，给孩子成长所必需的关爱。为了孩子的健康成长，父母最好与孩子生活在一起，家庭的安全感和亲情的温暖是任何外力都无法取代的.90%的留守儿童希望他们的父母能留在他们身边。因此，父母尽量要留一个人在孩子身边，要经常打电话或写信给他们的孩子，让孩子们有家庭的温暖。同时，父.母对留守儿童的成长期望和定位是很重要的。部分外出打工者急切致富的心态迅速膨胀，直接导致他们用“读书无用论”教育孩子，对孩子的发展和定位很低，认为能在“城里混口饭吃就不错了”。受这种思想影响的孩子学习动机、效果不言而喻。
农村留守儿童现状范文
农村留守儿童生活现状调查报告一：
留守儿童情况调查分析及对策
儿童是祖国的未来，留守儿童的家庭、教育、状况是目前全社会关注的一大问题。为了全面了解开发区留守儿童家庭生活、教育状况，推进留守儿童家庭教育工作，通过问卷调查、走访座谈等形式，对开发区(园区)留守儿童家庭教育现状进行了摸底、调查。
一、基本情况
开发区随着农村剩余劳动力的转移(入)，留守儿童形成了一个特殊的群体，在特殊时期这一群体的生存和权益保护状况越来越引起人们的关注。
1、开发区(城南学校施教区)现有留守儿童256名。调查显示，有31.3%的属父母外出务工，一个星期左右与孩子联系一次，36.5%的半个月或一个月与孩子联系一次，和孩子见面的多为半年以上一次，有的甚至几年不回家。由于父母常年在外，长期和孩子分离，对孩子缺少关爱，缺乏交流沟通，导致亲情缺失，监护不力，致使一些留守儿童软弱无助，自卑封闭，逆反心理严重。
2、留守儿童家庭生活环境情况。从总体情况看，留守儿童的监护人多数是祖父母、外祖父母或其他近亲属。其中78%的留守儿童随祖父母、外祖父母一起生活，20%的留守儿童与其他亲戚一起生活，2%的留守儿童由老师或其他人担当监护人，隔代抚养情况较为普遍。
3、留守儿童学习情况。从调查情况看，留守儿童学习成绩多数处于中下游，成绩优秀的较少。学龄留守儿童中，学习优秀占15.9%;学习良好，占35.9%;学习成绩一般，占43.7%;学习成绩较差占4.4%。其中，有72.6%的留守儿童在学习上遇到困难需要辅导时首选的是老师，单独选择监护人或哥哥姐姐辅导的仅占18.7%。
二、存在问题
儿童时期是人生中受教育、长身体、培养健康心理的关键时期，他们不但要接受学校的教育，还要接受社会的关爱，更要沐浴在父母亲情的家庭教育之中。尤其是农村留守儿童最需要父母关爱，远离了父母，由其他人代为监护，使这些儿童的受教育状况、健康成长受到了较大的影响。
1、隔代教育力不从心。从调查情况看，留守儿童家庭隔代教育占多半以上，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通。有的忙于农活维持生活，无时间监护孩子;有的体弱多病无能力监护孩子;有的同时照看几个孙辈无精力监护孩子。因缺乏科学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流，使青少年犯罪率上升，加重家庭负担，危害社会。
2、家庭学校沟通不够。由于留守儿童的监护人，尤其是祖辈监护人，很少甚至从不主动与孩子的老师联系或参加家长会，缺乏与学校的沟通，也不过问孩子在学校的行为及学习情况，加之学校老师缺少对孩子的家访，有的孩子抓住这个空档，在学校欺骗老师，在家里又蒙骗监护人，双方无法了解学生的真实情况，使家庭教育与学校教育不能实现有效对接。使留守儿童的思想品德和学习得不到发展而走向消极的一面。
三、工作策略
1、加大家庭教育支持力度，优化留守儿童学习成长环境。根据园区内外来务工人员多，留守儿童多的特点，学校高度重视留守儿童工作，把做好留守儿童教育工作作为学校为推动新农村建设，为开发区社会、经济建设作贡献的有效措施，列入重要议事日程，建立学校、家庭、社会三结合的留守儿童监护网络。对无人照看和学习、安全得不到保障的留守儿童到学校寄宿读书，给予他们更多的关爱，弥补留守儿童家庭教育的缺失，近期将利用市局支持资金对学生食堂、宿舍进行改造，为寄宿留守儿童(外来务工子弟)创造更加优美的成长环境。
2、切实执行规定政策，确保外来农民工子女就近入学。对外来无务工子女学校尽力接收其入学，并按学区内学生对待，一视同仁收费，平等对待每个学生，努力为留守儿童接受同等教育创造条件。
3、加强沟通交流，形成学校教育与家庭教育的合力。建立健全学校、家庭、社会教育互动网络，对所有留守儿童(外来学生)逐个建立学习、生活档案，摸清留守儿童的家庭地址，保持和留守儿童父母定时(不定时)联系，定期召开留守学生及其监护人座谈会，加强与留守儿童父母或监护人的交流与沟通，及时通报学生在校学习表现情况，让监护人及时了解留守儿童在校情况，并及时向学校反映回家后的思想状况和行为习惯，使学校和监护人能有效的加强对留守儿童的教育。
农村留守儿童生活现状调查报告二：
一片叶子只属于一个季节，年轻的莘莘学子拥有绚丽的青春年华。今年八月我被分到xx区xx镇xx村担任村主任助理一职，从此踏上村官之路，任重道远。
农村广阔天地大有作为。我来自xx农村，大学毕业后再次回归家乡农村。在这片希望的田野上，挥洒汗水，奉献青春，为家乡农村发展贡献自己的一己绵薄之力，深感荣焉。
驻村以后，可能与我是师范生的缘故，我对本村的留守儿童问题十分关注。工作后积极调研，掌握分析情况，建立留守儿童档案。同时，积极参与本镇08届优秀大学生村官贾苑同志创办的留守儿童服务中心的关爱活动，现在在中心担任留守儿童的语文与数学的教辅工作。
儿童是祖国的花朵，国家的未来，所以我觉得关爱留守儿童是一件十分值得去做的事情。虽然日复一日，牺牲了自己的业余时间和假期，但是每次看到孩子们收获知识时天真的笑容，一身的疲倦随即消失，再苦再累也无怨无悔。我想关爱留守儿童的工作我会一直坚持下去的。
所谓留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。据统计，xx村共有39名留守儿童，约占全村儿童的12%，由于这些孩子长期与父母分隔两地，父母很少有机会对孩子的日常生活问题、学习教育问题和心理健康问题进行沟通，也不能对孩子身上存在的错误及时进行指出批评教育纠。也就是说，在某种程度上父母监护职责的缺失会极其容易导致留守儿童们在日常生活行为的失范，甚至引起违法犯罪行为，影响社会的安全和稳定。
通过这次调研活动，使我对我们村留守儿童有了更加深入的了解，也想通过这次调研能使更多的人了解我村的留守儿童，同时希望有更多的人来关注留守儿童，给他们更多的关怀和帮助，使他们在缺少家庭关爱的时候，同样能够感觉到社会大家庭的温暖。
一、我村留守儿童的生活及学习状况
(一)、留守儿童在生活、教育上的问题
从调查的儿童中来看，由于临时监护人的年纪一般比较大，缺少精力和耐心管教孩子加上他们还要忙于地里的农活，无暇照顾孩子们。大部分孩子没有形成良好的生活、学习习惯，主要表现在对学校作业的态度和生活起居安排上。占44.1%的孩子对待学校作业的态度是草草应付得过且过，有46.7%的孩子看电视没有节制。另外，在调研中我发现一个令人心忧的现象，部分留守儿童拜金现象极为严重，帮家里干活之前，要先讲好价钱才会去干活，让人痛心。
(二)、老师对留守儿童的关注太少
大部分留守儿童表示老师很少找自己谈话，43%的留守儿童说老师根本没有找他们谈过话，而且都很害怕老师，也不希望老师找自己谈话。虽然带有儿童的心理，但是从这可以看出我们的教育工作还的确很不到位，仅有29.8%的留守儿童表示愿意和老师谈谈心里话。
(三)、学习压力大
通过调查，63%的留守儿童感到学习压力大，24%的留守儿童表示自己的学习成绩很差，也有一些表示自己的爷爷奶奶外公外婆不识字，不能辅导学习，想学好没有条件。一些孩子告诉我，由于学习成绩差，就害怕爸爸妈妈会问起，而自己的家庭条件差，很多同学看不起等，这就形成很大的压力，面对这种情况，如果没有人及时为他疏导，就有可能压力变得越来越大，进而影响学习和生活。
二、我村留守儿童存在的问题
(一)、留守儿童普遍存在心理问题
留守儿童之所以产生心理问题，首先是年龄，因为他们大多都在十五岁以下，正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期，而他们的父母在自己的孩子出生才几个月或一周岁后，就外出务工，长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，导致心理失衡。调查发现：留守儿童中十分想念父母的占71.8%，有79.5%的留守儿童父母每年回来1次，5.1%的留守儿童父母几年回来1次，15.4%的留守儿童很少与父母电话联系。这就很容易使他们形成消极情绪，表现出性格内向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦虑、任性、暴躁，有的出现逆反心理、怨恨情绪。
(二)、临时监护人素质普遍偏低
由于大部分留守儿童临时监护人大多是孩子的爷爷奶奶，他们因为年龄较大，不但要承担很多家务，而且文化层次上也不高，大多是文盲或半文盲，其中临时监护人是初中学历以上比例仅占29.6%。所以，他们教育孩子的就不会很合理，而且也不知道从心理上关心孩子，照顾孩子，不能在学习上给予帮助和指导，在教育态度、教育方法上还是老一套，他们能做到的仅仅是照顾孩子们的日常生活而已，在与孩子交流沟通上存在着很大困难。
(三)、留守儿童的行为习惯较差
部分留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不经常换洗衣服、挑吃挑食、乱花钱等;有的留守儿童行为习惯较差，在家里不听临时监护人的教导，顶撞祖辈、我行我素，在学校不遵守学校的规章制度，不服从学校的管理，成为了让人头疼的问题儿童。去年我村就有四名留守儿童因触犯法律被判处十几年不等的有期徒刑，让人值得深思。
(四)、平时缺乏亲情的关爱
父母打工对留守儿童的生活造成很大的影响，缺乏亲情关爱会对孩子造成许多不良的影响，最为直接的也许就是孩子在生活上很难得到很好的照顾，使孩子无法养成良好的生活习惯，留守儿童成长期间缺乏抚慰与关怀，这也是我们应该给予重视的。
(五)、留守儿童安全存在一定隐患
如留守儿童独自在家或路边玩耍，路上车辆较多，而老人无暇顾及，造成农村火灾或触电事故时有发生，安全存在一定隐患。在采访一陈姓村民时我了解到这样的一个悲剧，一个两岁的留守儿童由于父母在镇江打工，临时监护人爷爷奶奶又忙于干农活，无暇照看，而掉进家里附近的河中溺水身亡的案例，让人唏嘘不已，倍感痛惜。
三、解决这些问题的建议与对策
留守儿童之所以存在诸多问题，原因来自于家庭、学校和社会等方面。留守儿童问题作为一个普遍存在的社会问题，不应只是农村外出务工人员自己去解决的问题，而应该由全社会共同努力，为留守儿童创造健康成长环境和空间。因此提出以下建议与对策。
(一)、家庭教育方面
1、努力营造一个良好的家庭教育氛围。外出务工的父母及留守儿童的监护人员，应尽量为留守儿童营造一个温暖、关爱的学习和生活环境，促使留守儿童健康成长。外出务工的父母也应加强与子女的联系和沟通，尽可能做到多关心孩子。还要加强与监护人、学校的联系。外出的父母要经常回家或打电话与孩子沟通，交流感情，和学校沟通掌握孩子的学习情况，发现问题及时纠正。
2、外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子带上跟随自己打工读书生活。要正确教育和引导好孩子，树立知识改变命运的观念。如果条件允许夫妻最好留一个在家与孩子一起生活。因为家庭的安全感和亲情的温暖是任何外力都无法取代的。
(二)、学校教育方面
1、实行留守学生的普查登记。各中小学校在新学期学生报到时将父母外出情况和家庭成员情况逐一进行登记，建立留守儿童档案。记录留守儿童的个人情况和监护人及临时监护人的情况，准确掌握留守儿童的个人信息，为有针对性的开展教育和管理工作奠定基础。
2、在中小学校普及实行教职工结对帮扶或学生结对帮扶留守学生制度，建立留守儿童之家，使留守儿童体会到家庭的温暖。建立健全教师家访和与留守儿童谈心制度。定期召开帮扶教师、留守儿童、临时监护人座谈会，引导留守儿童健康成长。开设亲情电话，让留守儿童的父母知道校长、班主任等老师的电话，加强学校、家长和孩子之间的联系和交流。
3、营造和谐、文明的校园文化氛围。积极开展形式多样的教育活动，培养学生的文明习惯，组织学生广泛参与各种动手的实践活动，形成一种积极向上的校园文化氛围。最重要的是在学校举办的活动中，多鼓励留守儿童，多把机会留给留守学生，帮助他们走出自闭的心理障碍，[莲~山课件]帮助他们改正不良的行为习惯，树立正确的人生观和价值观，帮他们养成健康的，积极向上的心态。
(三)、政府及社会方面
第一，强化政府统筹管理，加大社会支持的力度。比如在城市中打工族密集的地方，增加城市教育设施，降低打工子女的入学收费标准，逐步改善民工子女就学条件。对未能入学的民工子女可以通过开办寄宿制学校，假期学校等，逐步建立社会监管体制，打破城乡体制，给予农民工及其子女切实的市民待遇，运用现有的教育资源，帮助农民工把子女带到打工地学习和生活。开辟打工子女就学的绿色通道，使其享受与打工所在地孩子同等的教育待遇。这是解决农村留守儿童问题的根本所在。
第二，镇、村两级要逐步探索帮助留守儿童教育的新思路。做好留守儿童的登记普查，在镇、村设立关爱农民工留守子女的办事机构，定期到留守家庭了解孩子们的生活、教育情况。把学校与村委联系起来，建立一个长期有效的机制，定点帮扶，及时发现报告留守儿童们的情况与动向，为孩子们的健康成长提供一个保证。
结语
留守儿童是未成年队伍里的重要组成部分。留守儿童的健康成长关系到社会的和谐与稳定，是一项现实而艰巨的社会系统工程，我们必须高度重视，相互配合，营造良好的社会氛围。关注留守儿童的生活现状，关爱留守儿童的身心健康，才能真正实现农村教育事业的健康快速发展，才能使我们的社会真正实现和谐。
农村留守儿童现状范文1篇11
关键词农村留守儿童学前教育对策
中图分类号：G619.2文献标识码：A
0引言
留守儿童，一个让人心痛的名词，而农村学前留守儿童，是一个弱势的群体。作为曾经的第一代留守儿童，笔者深刻感受到作为其中一员所经历的种种困难，以及在面对困难时的无助与悲伤。多年过去了，当回首童年时，当看到新一代的学前留守儿童时，心中隐隐作痛，情况仍未好转，基于专业的考量，笔者认为，我们应该行动起来了，为了孩子。
1当前农村留守儿童学前教育现状
农村留守儿童是指由于父母一方或者双方在外务工而被迫留在农村，不能和父母在一起生活，而需要其他亲属或委托监护人监护或者无人监护的十七周岁及以下的未成年人。农村留守学前儿童是指由于父母一方或者双方在外务工而被迫留在农村，由父母之外的委托监护人监护的0—6岁的儿童。
据全国妇联统计，当前中国农村留守儿童约为5800万人，占全部农村儿童的28.29%。在全部的农村留守儿童中，学龄前儿童占27.07%，据此推算，农村留守学龄前儿童已达到1570.06万人左右。这么一个庞大的弱势群体，国家虽然有所关注，但对于农村留守学龄前儿童的关注远远不够。
留守学前儿童面临家庭教育缺失、家庭监护堪忧等问题，本应通过学校教育进行弥补，但是，当前农村的学前教育现状同样不容乐观，主要表现在：农村学前教育资源缺乏，教育质量低下，幼儿教师师资薄弱，教师素质低下，小学化倾向严重，管理混乱，政府重视不够或力不从心，家长及监护人对学前教育重视不够。
2农村留守儿童学前教育问题及其形成原因
现代教育是一个大系统，综合来看，当前农村留守儿童学前教育问题由三大因素决定。
家庭教育是人生教育的起点，是儿童社会化的关键；学校教育是学前儿童学习的重要场所，在整个教育体系中居主导地位；社会教育是学校教育的补充，时刻影响学前儿童的学习与生活。当前主要存在家庭教育的缺位，亲情缺失；学校教育本身的问题以及社会教育环境的不利，政府的缺位三大问题。
2.1家庭教育的缺位，亲情缺失
2.1.1父爱母爱的缺失
家庭是幼儿的第一所学校，父母是幼儿的第一任老师。家庭教育是学前儿童的的教育形式之一，而农村留守学前儿童这一特殊群体，家庭结构的不完整，使他们成为一群有父母的“孤儿”。由于长期缺爱的结果，可能导致诸多问题。根据马斯洛需求理论，人具有“生理的需求”、“安全的需求”、“归属和爱的需求”、“尊重的需求”和“自我实现的需要”等五个层次的需求，只有前一层次的需求得到满足之后，才会有后一需求的出现。对于留守儿童而言，吃饭穿衣等生理的需求基本能得到满足，但是父母爱的缺失会让幼儿没有安全感，由于父母在外务工，导致亲情缺失，家庭教育的缺位，往往会出现“被遗弃”的感觉。
2.1.2隔代教育的弊端
隔代教育往往也难以胜任，部分祖辈对留守学前儿童百依百顺，过分溺爱，仅仅注重物质方面的满足，没有在精神上面加以正确的引导，导致幼儿很难形成健全的人格，可能形成攻击性较强，或成为被攻击的对象；相反，有些长辈对幼儿不管不问，导致他们对“爱”的长期缺乏。在教育方面，由于长辈大部分受教育程度不高，要么对学前教育不重视，总认为上幼儿园只是带孩子而已，甚至为了省下上幼儿园的钱，不让幼儿上幼儿园；要么采用严厉态度，对孩子又打又骂，反而使幼儿对幼儿园产生恐惧心理。
2.1.3监护人存在的问题
作为监护人，由于与留守学前儿童不是亲子关系，对幼儿的关爱大部分处在“吃饱穿暖”的水平，而对他们的心理和教育却很少甚至没有关注。
2.2学校教育本身的问题
2.2.1幼教机构的缺乏
由于当前的幼儿教育未纳入义务教育阶段，农村的幼教机构只存在于附设在小学的学前班或小学创办的幼儿园以及民办幼儿园。农村幼儿园普遍存在办学条件简陋、师资缺乏、教学内容单一、小学化倾向严重、不符合幼儿发展规律的教学等情况。
2.2.2教学内容单一，小学化倾向严重
幼儿园教育的内容倾向于小学的教学内容，违背幼儿身心发展规律进行教学，没有做到体智德美全面发展，更谈不上五大领域的均衡发展。
2.2.3幼儿教师水平普遍偏低
农村幼教教师大部分没有受过专门、系统的教育，教师的教育也缺乏科学性和有效性，教师的工作环境不是很理想，工资待遇也不是很高，教师的流动性较大，教师工作积极性不高。并且，不懂如何教育的他们常常采用体罚的方式，使幼儿产生的畏惧心理。
2.3社会教育环境的不利，政府的缺位
2.3.1户籍制度的缺陷
城乡二元制度体制使城乡之间存在着难以逾越的鸿沟，使农民仍游离在城市体制之外。基于户籍制度，教育就成为硬伤。虽然教育部门三令五申要求各公办学校要一视同仁，出台政策取消“借读费”、“赞助费”等，但实际上这些障碍依然存在，许多农民工子女不得不回到老家，留在农村接受教育，成为留守儿童。
2.3.2农村基层政府重视程度不够
一般而言，基层政府在享受“打工经济”带来的经济效应外，对留守学前儿童的教育问题要么重视不够，要么力不从心，从而使农村的幼教处于自发、盲目的状态。
2.3.3社会不良风气的影响
在这样一个“一切向钱看”的社会风气下，仿佛任何事情都能用金钱买到一样，而这样的一些不良风气正严重影响着这些没有明辨是非的留守儿童。
3解决农村留守儿童学前教育问题的建议
3.1家庭方面
加深父母在幼儿眼中的“存在感”，幼儿阶段正是幼儿发展依恋期的关键期，父母对孩子的爱是任何其他的爱所无法替代的。作为父母，要常打电话，通过网上聊天等形式与幼儿进行视频聊天，注重孩子的情感需求。
家长应树立榜样作用，用科学的方式对待幼儿，溺爱和缺爱都要力求避免。
3.2学校方面
完善幼儿园建设，加强师资力量，为教学工作的开展提供充足的条件。更新教师理论水平，加强对教师的培训，是幼儿教师成为幼儿学习的合作者、支持者、引导者。建立幼儿档案制度，积极与家长联系，并且，教师应担负起对幼儿的代管职责，成为农村留守学前儿童亲切的“爸爸妈妈”。
3.3社会方面
完善户籍制度，逐步取消城乡二元结构，使留守幼儿能随父母随迁就近就读。努力发展当地经济，吸引外出务工人员返乡就业，从而使留守儿童不再留守。根据当地实际，考虑成立“留守儿童之家”，通过志愿者形式，轮流照顾留守儿童，努力为他们营造一个安全、温馨的生活环境。
4结束语
留守学前儿童其实就是诞生在新时代的一群有父母的“孤儿”，他们需要家庭、学校、社会共同努力，为他们创造一个良好的成长环境，使这群花样孩子不要再度过一段草样年华。
参考文献
[1]张珍辉，彭尚平.农村留守孩子问题的现状分析及对策[J].教育导刊，2004（8）.
[2]陈付军.农村“留守儿童”教育问题研究[D].武汉：华中农业大学，2010.
[3]周俊，周以忠，曾琏如，周蓉.宜春市农村留守学龄前儿童健康教育现状与对策研究[J].宜春学院学报，2009，31（6）.
农村留守儿童现状范文篇12
关键词：留守儿童教育措施
一、农村“留守儿童”现象的成因及不良社会效应
从宏观上说，“留守儿童”现象是我国经济转轨、社会转型过程中不可避免并将长期存在的社会现象。它与农村劳动力转移、流动人口数量不断增加紧密联系，而农村劳动力转移、流动人口增加，又是国家工业化城市化发展进程中的一个必然趋势。这一现象也反映了我国长期形成的城乡二元结构带来的新情况、新矛盾和新问题。由于城乡壁垒的客观存在，农村孩子进城之后，在户籍、教育、医疗等方面与城市孩子存在一定的差别，往往使农村孩子进城受到一些局限，更多的家庭只好选择把孩子留在农村。
从微观来说，农民离开土地进城打工，也会做利益上的权衡。由于受自身经济条件和其他客观因素的局限，他们大多处在选择和孩子在一起还是选择进城打工赚钱的两难境地，往往会把打工赚钱、维持生计作为第一选择，而孩子就这样加入了“留守一族”，成为了身心成长严重缺乏关心和呵护的“弱势群体”。［6］
“留守儿童”的产生有如下几方面的不良社会效应：
（一）心理缺陷严重
据调查统计，“留守儿童”中91.4％的孩子由爷爷奶奶等隔代亲人照看，8.6％由亲戚代管，有少数甚至是独自一人生活［3］。而此时正是孩子情感、品德、性格形成和发展的关键时期，如果缺乏父母的关爱，就会亲情失落，产生孤独感，心理失衡。这些儿童有的情绪消极、性格内向、失落自卑、自私冷漠、不合群，不善于与人交流；有的脆弱孤僻或焦虑、任性、暴躁；有的出现逆反心理、情绪不稳；还有的过早地流向了社会；部分留守儿童由于缺乏及时有效的约束管教甚至出现违法犯罪行为。
（二）思想品行较差
一些留守孩子由于长时间没有父母的及时监管和教育，出现说谎的习惯，偷东西、破坏公物等不良行为也时有发生，有的还纪律散漫，存在行为偏差。在家里他们不听祖辈教导，在学校不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎打架、欺负同学、迷恋网吧等行为，有的经常寻衅滋事、打架斗殴，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。他们大多由祖辈代管，由于文化程度的限制，祖辈们极少能辅导孩子的功课并在精神上进行引导，往往以溺爱的方式来表达对孩子的爱，无形中使孩子养成奢侈浪费、摆阔气的陋习，甚至出现“拜金主义”等错误思想，部分孩子开始把人生发展方向定位为打工挣钱，热衷于吃喝玩乐，在学习中往往缺乏进取心和刻苦钻研精神，得过且过，不求上进，有的甚至走上了违法犯罪的道路。
（三）人格发展失衡
调查显示，有34.2%的留守儿童得不到父母的呵护照料，生活孤单。［4］由于父母不在身边，留守儿童长时间缺乏亲情的抚慰与关怀，没有安全感、信任感，缺乏对社会的好感，这严重影响了孩子的人格发展，对以后的人格重塑也有巨大的负面影响。有的孩子寄养在亲戚家，受到歧视和虐待。这不仅影响孩子的自尊心，还影响他们正常的人格形成，造成儿童成长期严重的心理阴影。如果现在社会不能给他们一个有效的情感补偿，留守儿童很可能成为一个风险较大的群体，必须引起全社会高度关注。
（四）学习成绩教差
部分农村家长认为，孩子能识字就够了，并错误地将子女定位在完成九年义务教育上，定位在外出打工上，早早地让孩子接受了“读书无用论”思想的影响。因此，留守儿童基本上属于班上学习成绩最差的部分。调查中发现，有15％的留守儿童成绩很差，各班的倒数几名几乎都是留守儿童。教师也认为留守儿童大都是“双差生”、“问题儿”。［2］他们有的逃学、厌学，上课纪律性差，有的上课时间溜出学校上网。因为“成绩不好”，学功夫当警察挣大钱，便成了这些孩子的梦想。
（五）安全问题令人担忧
父母不在家，而监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致留守儿童存在伤人或被伤害等安全隐患；同时由于长期缺乏家教，孩子对伦理道德观念所知又甚少，正处青春萌动时期的他们很难抵抗金钱以及其他不良社会因素的诱惑。
二、不良社会效应的原因分析
（一）家庭教育的缺位
“留守儿童”通常是隔代监护、亲朋监护或单亲监护。由爷爷奶奶代管的孩子，由于情感溺爱和知识缺乏等原因，不利于孩子健康成长和发展。至于由亲戚代管的孩子，更由于亲疏关系的原因，使其不敢放手管理，他们往往是把被监护人的人身安全和“吃饱穿暖”放在最重要的位置，常常忽略孩子其他的需要。因此，家庭教育的缺失，影响了他们好的生活习惯和道德品行的养成；父母监护权的缺位，使他们的安全感、信任感有所丧失，缺乏对社会的好感，甚至导致心理等方面出现问题。
（二）社会关注不够
造成“留守儿童”的根本原因是城乡发展差距日益加大，农村就业机会少，农村的青壮年背负生存之重负不得不向城市转移。然而，社会对留守少年儿童的关注却不够多。一方面，农民工因无法承担子女高昂的异地借读费和解决升学考试等问题而不能将子女带在身边。另一方面，农村社会教育薄弱，教育观念陈旧，又不能有效地弥补留守少年儿童家庭教育关怀的不足；对一些娱乐场所不能有效管理，也使部分留守儿童沉迷其中而不能自拔。还有一些犯罪分子以小恩小惠引诱他们犯罪，更有犯罪分子乘虚而入施以暴力，尤其是留守学生中的未成年少女，极容易成为害的直接目标。
（三）学校条件的制约
农村学校是直接面对留守少年儿童的教育实施单位，但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，很少有组织、有计划地对学生进行多方面的教育，很难为留守儿童提供个性化、针对性的辅导，在学习生活上难以给予更多的关心和爱护。并且这些学生在学校出现问题时，学校难以与在外的家长及时交流沟通，因而无法形成教育合力，一起齐心协力来解决问题。
三、相关对策探讨
农村“留守儿童”问题是涉及一代农村未成年儿童健康成长、农村教育事业可持续发展的大事，是关系家庭和睦、社会稳定、民族发展的大事，必须予以高度重视并及时解决。
（一）家庭要落实教育监护措施
父母外出务工时，要保证孩子有可靠的监护人。父母在外还要利用多种通讯方式与子女沟通交流，让孩子感受到亲情温暖。另外还要与孩子的班主任、其他代管人保持经常性的联系，共同商讨教育的方式与办法，做到挣钱与关心子女教育两不误，使孩子从小就能在良好的心理环境和社会环境中健康成长。
（二）政府要落实好相关政策
一方面，政府必须大力推进农业产业化，加快农村经济发展，制定优惠政策，加大招商引资力度，让农村群众就近务工，缓解农民向城市涌动的浪潮，从根本上打破维系多年的城乡“二元经济体制”，以减少留守儿童的数量；另一方面，必须加大对农村教育的投入，制定各项政策，减少或取消对外来务工人员子女在城市学校上学的借读费，使留守孩子能够生活在父母身边，与城市儿童享有同等的待遇和权利。
（三）社会要积极参与
要呼吁社会各界共同关注农村留守儿童的教育问题，使他们能够感受到社会的温暖。因此，各相关部门要依法加强对网吧和电子游戏室等经营场所的管理力度，严禁未成年人进入网吧、录像厅等场所。努力形成学校、社区、家庭与政府齐抓共管的局面，把关爱留守儿童的工作开展下去。要充分发挥媒体的作用，搞好宣传，动员社会各界人士加入到关爱留守儿童行动中来，大家共同参与解决。
（四）学校要进一步完善相关教育措施
首先，积极开展和完善农村寄宿制学校的建设，使寄宿学校变成留守儿童“暂时的家”，为农村留守儿童提供健康的、封闭式的教育环境，解决儿童由于家庭教育的缺失而导致的问题出现。其次，教师在教授学生知识时，更要关注他们的身心健康发展，有条件的学校要成立心理咨询机构，使留守儿童错误心理得到及时矫正。此外学校还应利用各种通讯条件加强与家长的联系沟通，定期向家长汇报学生的在校表现，让家长及时了解孩子的思想动态、学习状况。
总之，留守儿童问题是一个严峻的社会现实问题，必须引起我们的高度重视，只有全社会齐心协力，齐抓共管，“留守儿童”所带来的各种问题才能得以切实有效地解决，和谐农村、和谐社会的建设目标才能最终实现。
参考文献：
[1]王喜良，谭霁.关爱“城市留守儿童”促进校园和谐.教育导报,2007年4月12日.
[2]留守儿童教育问题调查.合肥晚报,.
