电子电工技术知识点范例(12篇)

电子电工技术知识点范文篇1

关键词：电子技术一体化教学效果

一、一体化教学体系的探索

当前，一体化教学已成为技工学校教学改革的重点，也是提高技工学校教学水平的重要手段。对于电子技术与应用专业一体化教学改革，我们首先根据职业资格鉴定要求，从相关企业的岗位分析入手，召开企业专家访谈会，总结出这些岗位所需的知识点，技能点的要求，再根据职业情景模拟和职业能力分析的同一性原则，形成职业性专业体系，接着将学生应掌握的内容分成若干个模块，每个模块依据不同的知识和技能又分成若干个子项目，每个项目都有具体知识和技能要求。

该专业需要学习电气识图、电工基础、电工电子仪器仪表使用、电子产品装配与检测技术、无线电知识、模拟电子技术、数字电子技术、安全用电、无线电调试等课程，经过改革的教学过程以模块教学为主线，突出职业特色，强化技能训练，将理论教学内容融入到各实践教学环节之中，以基本训练为基础，适当增加一些综合性、创新性及实践性较强的实验，拉近校企距离，真正为社会培养出高技能人才。

依据模块化课程标准及技能鉴定标准，按科学性、针对性、实用性、有效性、适时性原则编写出教材。学校电气系已初步编制出校本教材，同时加强一体化教师的培养，建设项目课程一体化教学基地。

二、一体化教学的实践

电子技术与应用专业的一体化课程的教学全部放在实验室进行，由传统的教学转变为“知识+操作技能”的全新的一体化教学模式。为此，将电子技术与应用专业课程整合为2个模块10个子模块进行一体化模块式教学，每个模块都给出要掌握的知识点和要达到的操作技能。在使学生掌握常用专业知识基础的前提下，熟悉电子元器件特性、电子技术、手工焊接技术等专业基本技能，能分析判断各模块电路发生故障的原因和部位。提高学生的基本操作技能和组装各种电路的水平，重点要求学生掌握各模块的知识点及对各模块电路的功能测试、分析与应用。

理论知识点安排应合理。对于每个模块中理论知识点的讲授，要进行合理的安排。有的模块要放在学生动手操作前讲述，如电子元器件的检测，老师必须要边讲解边示范，然后让学生动手操作练习，引导学生入门。有的则可放在实验后用讨论、提问、总结的等形式获得。

由浅入深，提高学生学习积极性。对于每个模块的教学，要由浅入深，开始的几个模块都要将电路原理图中的元件与实物进行对照说明，引导学生使用导线和挂箱搭接线路，在万能板上设计电路装配图。对于模块与模块之间的知识技能连接点，也一定要向学生阐述清楚。

三、一体化教学评价方法的创新

在一体化教学过程中，教学方法是多样化的，立体的，如讲解法、演示法、头脑风暴法、项目教学法和讨论法等等。与之相应的评价方法也需改革，制定与职业教育特点、社会需求相适应的评价体系。突出技能、能力考核，加强过程考核，构建能力考核、技能考核、知识考核、过程考核、职业素养考核于一体的评价体系。根据企业、行业用人标准，结合职业资格技能鉴定，制定以能力为本位、以产品为对象的考核标准。组建由学校、社会、企业、行业等多方参加的评价机构，对学生进行综合评价分析。

四、一体化教学的效果

电子技术与应用专业一体化实施后，我们对试点班进行了测评。学生对电子产品的制作，电子技术的理论知识，仪器仪表的使用，安全知识，相关法律法规等知识点和技能点均比传统教学的学生掌握得更到位，特别是对于一些不爱学习的学生有很大的改变，喜欢参与到小组中来主动完成任务，学习积极性大大提高。通过与学生交流分析，一体化教学把枯燥的、难理解的电路原理变的更容易理解。一体化教学充分体现了以学生为中心，以实验室、实训室为中心，使教学时间和教学设备的利用率大大提高，使教学内容更具有针对性，真正实现教、学、做的有机结合。

五、结语

电子技术与应用专业一体化教学改革是一项探索性和实践性的工作，职业院校采用一体化教学有助于改善目前传统的教学方法，对提高学生的动手能力和专业课的教学质量大有帮助，从而大大提高学生的综合职业能力，拓宽学生的就业面，全面促进学校的建设和发展，有利于为社会培养出真正的高技能型人才。

参考文献：

电子电工技术知识点范文篇2

【关键词】中职；电工电子技术；教学方法

【中图分类号】G632.04【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01

电工电子技术是中等职业技术院校开设的一门电工技术的基础课程，随着新课改的实施，在教学过程中，教师受传统教学观念的影响，使得电子电工技术教学存在着一些问题。针对这些问题，教师在教学过程中，要结合电工电子技术课程的特点，探讨新的教学方法，从而有效进行教学，提高教学质量。

一、目前中职电工电子技术教学存在的问题

中职电工电子技术是一门内容广泛、理论完善、应用性较强的技术基础课程。受传统教学观念的影响，该课程的教学方法不能适应电工电子技术课程的特点，致使该课程教学存在一些问题，从而影响教学质量的提高。具体问题如下：

（一）传统的教学观念

在生物教学过程中，教师采用传统的教学方法，即满堂灌。采用这种教学模式是因为教师与学校对电工电子技术教学的教学观念过于传统，不注重培养学生的素质教育以及学习能力。教师在教学过程中只是向学生传授简单的电工电子技术的基础理论知识，并没有考虑学生的反应能力和思维方式，从而不利于学生的发展。

（二）僵化的教学模式

在电工电子技术教学中，教师是课堂的主角，以讲为主，学生听课为辅，这种僵化的教学模式使得学生学习事倍功半。这种教学模式使学生在电工电子技术学习中处于被动地位，从而导致学生对电工电子技术课程的学习失去主动性和积极性，这样势必导致学习效率下降。为了调动学生学习的积极性，教师应该在教学过程中培养学生的思维创新能力和学习的自主能力，使他们适应社会的发展。

（三）形式化的实践活动

在电工电子技术教学教学过程中，教师将理论知识与实践教学相分离。由于受其他方面的影响，学校设备资源落后，师资力量不完善，没有固定的试验场地、实验设备以及实验教师，从而使实验教学难以展开；同时，教师在进行实验教学时只是一味地走形式，按照预先设计的操作流程，验证书本中的知识，或者教师一个人在课堂上做实验，然后对学生讲解，这样不利于提高学生的动手能力以及学生运用理论知识分析问题、解决问题的能力，从而影响教学质量的提高。

（四）落后的考核方式

在电工电子技术课程的考核中一般采用考试的方式，这样不仅不能体现学生的综合素质，而且还有可能致使成绩参杂水分，不利于科学、合理的评价学生。教师在对学生进行考核时，不仅要检查学生的基础理论知识，还要结合学生的动手实践能力，以及平时学习的表现，从而科学、合理、全面的评价学生，增强学生对学习的兴趣，提高学生的自主学习能力。

二、中职电工电子技术教学的有效途径

教师在进行教学过程中，要结合所教课程的特点，采取有效、科学的教学方法提高教学质量，以下主要从四个方面来说明教师在中职电工电子技术教学中进行有效教学的途径：

（一）重视对多媒体系统的运用

多媒体教学有助于形象生动地向学生展示教学内容，让学生更加直观的感受理论知识，以便学生更加深刻地了解学习内容。教师在教学过程中，要采用直观化的教学手段加强学生对教学内容的理解与接受。教师运用多媒体教学手段进行教学，借助与教学内容相关的语音、视频、图片等形式，为学生展示知识结构以及知识层面间的联系。这种直观的教学方式加深了学生对电工电子技术的认识和理性思考，同时调动了学生学习电工电子技术知识的积极性，使教学达到事半功倍的效果。采用多媒体进行教学取代了传统的板书教学模式，增加了课堂的知识量，让学生更加系统、全面地了解了教学内容，从而提升了教学效果。

（二）课堂上的启发式教学探索

与传统教学相比较，启发式教学具有独特的优点。在教学环节中，教师要充分发挥学生学习的主体作用。在课堂教学中，教师要转变自己的教学角色，明确自己是教学中的引导者，通过引导，启发学生展开对问题的思考，调动学生自主学习的能动性，亲自动手解决问题，从而使学生在实践过程中掌握教学内容，并锻炼自己的分析问题、解决问题的综合能力，进而提高学习效率，提升自身的专业素质。例如，在教学中，教师通过示范引导学生展开联想，或通过联想激发学生的想象力，培养学生的创造性思维能力。同时，教师不能忽略学生的自主操作能力，要通过引导学生解决自己遇到的问题，并及时指导、纠正学生在操作过程中出现的错误。

（三）注重实践活动

电工电子技术是一门实践性很强的学科，学生要想提高自己的专业技能就必须将理论知识与实践相结合。在课堂教学中，教师应该给学生创造更多的实践机会，如分组竞赛、讨论等方法让学生积极参与活动，在活动中就会自然而然的将所学到的理论知识加以巩固并更深刻地理解。同时，由于理论课程教学极其枯燥、乏味，采用实验式教学法可以调节学生的情绪，增强学生的注意力与实践动手能力。

（四）创新学生评价

传统的学生评价方法虽然具有一定的效率，但是较为单一。教师在教学中采用创新的学生评价方法会对学生效率起到事半功倍的效果。在教学中，教师要发挥学生评价的鼓励作用，调动学生对电工电子技术学习的兴趣，引导学生学习理论知识，实行奖惩制度，对表现好的学生要给以一定的表扬，对表现较差的学生要进行引导、鼓励，从而调性学生学习的积极性，增强学生的求知欲望。当然，不同的评价方法适用于不同的学习阶段，教师应该合理采用学生评价方法，调动学生参与教学活动的积极性，提高学习效率。

三、结语

教学方法的创新有助于提高教学质量。教师在教学过程中，要发挥学生学习的主体作用，采用多媒体教学手段，增强课堂互动交流，引导、启发学生进行学习，激发学生学习的兴趣，培养学生学习的自主性和动手能力，从而提高教学质量。

参考文献

[1]林慧文.中职电工电子技术教学方法探索[J].读与写杂志，2013（01）.

电子电工技术知识点范文篇3

学生在学习电路与模拟电子技术过程中，存在理论知识较为抽象，实验室中验证性实验不能贴切地和理论进行结合的问题，在实际教学中模拟电子技术成为专业基础课中，学生学习起来困难较大，难以达到学以致用的一门课程，在这种教学形式下，本文对模拟电子技术理论知识部分和实验部分重新进行整合，在教学过程中改变传统教学模式，用项目驱动法进行教学，主要目的是调动学生学习积极性，进而解决模拟电子技术教学中存在的问题。

关键词：

项目驱动式；模拟电子技术;教学设计;虚拟实训系统；

《电路与模拟电子技术》课程是高职高专院校中物联网技术、通信技术等专业课程中的一门专业基础课程，是电子类相关专业后续课程的基础，具有很强的理论性和实践性。然而，在传统的模拟电子技术教学中，分立元件及内部结构的讲解是学生难以理解，存在理论知识较为抽象，验证性实验和理论学习脱节，因此，在实际教学活动中，模拟电子技术普遍成为专业课中学生最难学懂，更难达到学以致用效果的一门课程。

1电路与模拟电子技术课程特点及传统教学弊端

电路与模拟电子技术课程的特点:第一，具有很强的工程性与实践性。通过验证性、设计性、综合性的实验，加强理论和实践相结合；在实践过程中要求掌握常用电子仪器的使用；掌握电子电路的实验研究方法；培养学生查阅电子元器件产品手册的能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。为学生后续课程的学习打下重要基础。第二，电路与模拟电子技术课程涉及的概念多，理论抽象，实践性强。第三，学生在学习时感到困难，出现理论教学与实践教学相分离，学生学完课程后，知识不知如何应用。电路与模拟电子技术传统教学弊端:第一，注重理论分析，忽略工程性和实践性；第二，传统的教学内容陈旧，滞后于新器件、新技术的发展。此外，模拟电子技术课程的特点是学时少，内容覆盖面广，基本概念抽象，电路形式多样且难懂等。学生在学完后，普遍反映入门难，知识得不到应用，造成学习效果差、学习积极性不高等现象。为此，对模拟电子技术课程教学内容进行了改革，采用项目驱动式教学方式进行教学。

2电路与模拟电子技术课程项目教学法设计思想

用项目教学法进行教学，改变传统教学法中概念—原理—原件—应用的教学顺序，重在强调器件外部特性，淡化器件内部工作原理，注重教学内容的实用性和工程性，从传统的以教师为中心转向以学生为中心，在讲授知识点时实施项目为内容的教学模式。在实践环节中实施多层次、立体化教学模式；理论教学和实践教学有机结合，实现教、学、做”一体化教学模式。基于项目驱动式的模拟电子技术课程的教学设计要做到：

2.1教学设计思路、教学内容必须以每一个教学项目为依托

项目驱动式教学是围绕教学任务或单元，设计相应的一个个项目，在每一个知识点贯穿在整个项目中，以理论辅助实践，实践及时反馈理论学习效果的教学方式。以项目为载体的课程设计主要思想是：首先引入一个项目，介绍此项目的组成，围绕此项目所用电子元件功能工作原理，不再讲解元器件或集成电路的内部结构和特性，而更加注重外部特性、功能及其实际应用，学习利用外部电路分析电子器件，学生在学习过程中可以抓住重点，了解电路整体功能。以项目为载体的课程内容的组织安排如下：通过项目式教学，把难以理解的知识点串联在一起，帮助学生掌握理论知识，并且在项目教学中，对教学内容进行整合，教学项目往往是从典型的职业工作任务中开发出来的，学生能够通过一一个整体性的工作情景，掌握模拟电路的相关知识。

2.2在项目教学实施过程中必须以学生为主体

用项目教学驱动法进行教学的过程中，以项目作为载体，遵循学生的认知规律，按照由简单到复杂，由单一到综合的思路，学生作为主体参与教学的每个环节，把班上学生分成几个学习小组，分工协作地完成一个项目中不同的任务，在教学中坚持以学生为中心，在教师的引导下，学生通过不断探索和自主解决问题，自然而然地进行新知识点的学习，进行发现问题和解决问题能力的训练。项目驱动教学贵在通过教师的激发和引导，贵在让学生在做”的过程中进行学”。在做”的过程中主动地发现问题并共同分析问题，根据需要并带着问题主动去学”，最终有效地解决问题同时获得最有价值的知识，在此过程中也培养了学生的责任感和协作精神，体验到个人与集体共同学习和收获的成就感。基于项目驱动式教学的模拟电子技术教学新模式，突出了学生在教学过程中主体地位，这种教学方式有益于学生发挥自己的主动性和特长，肯定了学生对知识进行探求的行为，能够有效培养和提高学生的各项能力

2.3项目驱动式教学中的教学方法要求多样化的教学方式

(1)利用手机或平板电脑利用网络资源对知识点进行预习

在课前给学生相应的网络资源并且提出问题，要求学生在自主学习过程中带着问题学习，为课堂教学做好准备。

(2)在智慧教室内利用智慧教室资源进行互动教学

智慧教室具有：①个性化教学功能；②多功能教学功能；③即时互动功能；④教育数据分析功能，用智慧教室更能调动学生的学习主动性和积极性。知识点的学习应该把握好理论教育的度，初期教学点到为止即可。在实践应用中，通过学生自身的动手和动脑逐渐深入对理论的认知。这一过程有效地激发学生探索其未知的理论知识的兴趣，有效地做到理论联系实际。

(3)利用北邮模拟电路虚拟实训系统进行电路搭建及测试，帮助学生对电路的理解。

(4)利用面包板及电路元件搭建电路，利用测量设备进行测量进一步加深对电路的理解。

(5)最后在模拟电路实训室中对具体项目进行设计、焊接和调试，完成产品制作。

3学生成绩评价方式

基于项目驱动式的模拟电子技术教学模式，学生成绩考核依据是理论与实践考核结合、实践成果与过程并重的原则，考核包括平时过程性项目考核、实验动手操作、专周实训与期末笔试相结合。本课程考核总成绩各考核项目及其分配比例如下表：

4结束语

在模拟电子技术课程教学中采用项目驱动教育模式，通过学生的主动参与、合作探究，使学生在完成整个项目的同时，完成全面的系统的知识的建构激发了学生的学习兴趣，培养学生勤于思考的良好学习习惯，提高了学习效率。有利于培养学生个人专业能力、实践能力和创新能力、团队精神和沟通能力，提升学生将来实习及工作中的竞争力。

参考文献

[1]华成英,童诗白.模拟电子技术基础(第四版)[M].北京：高等教育出版社,2006.

[2]蔡晓艳,肜瑶,王照平．模拟电子技术实验教学改革的研究与探索[J]．实验室科学,2013.16(3):51-53.

[3]刘明洁.模拟电路虚拟实验教学系统的研究与应用[D].北京:北京邮电大学,2010.

电子电工技术知识点范文篇4

关键词：光电子学；教学方法；教学改革；实践环节

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2015）11-0138-02

一、介绍

光电子技术是由光信息技术和电子技术的相互结合而形成的新的光电子技术，涉及光信息处理、光纤通信、激光技术等领域，是未来社会发展和进步的核心技术。光电子技术不仅研究内容非常广泛，而且也是未来信息技术中的重要推动力量，它包含光信号的产生、光信息的传递、光电信号的转换和处理和光电功能材料相关的内容，如：光电功能材料的发光机理、制备方法和工艺应用范围、光电器件的加工与制作和光电系统的集成等一系列从基础理论到实际工程应用等各个领域的研究。涉及光子学、光信息科学、电子学、材料科学、计算机技术等前沿学科理论，它是由多个学科之间的交叉而形成的一门高新技术学科。

光电子技术在经历上述学科之间的交叉渗透后，其技术水平和工程应用技术取得了很多突破，在社会发展中以及社会信息化中起着越来越重要的作用，光电子技术的相关产品也越来越多地影响我们的生活。目前，国内外正掀起一股光电子技术和光电子产业的研究和发展的热潮。一些国家把大量资金投入光电子学和光电子技术的研究和开发中，许多以光电子技术为研究方向的研究中心、实验室和公司越来越多的建立起来。光电子技术的发展决定了未来产业的发展方向，将给工业和社会带来比电子技术更大的技术冲击。光电子技术和产业在国家经济建设和科学持续发展中起到至关重要的作用。

因此，光电子学基础是光电子专业学生必备的基础知识，也是未来光电子产业需求的人才中需要掌握的重要基础知识。

二、课程特点及专业培养目标

光电子学基础是整个专业中的基础专业课程，在学生专业思想和未来培养目标及要求的实现上发挥重要的作用，也是未来该专业研究生必需的基础课程储备。该课程注重理论联系实际，注重对学习者能力的培养，重点培养学生综合分析、解决问题能力，为将来从事光电技术领域的科研、开发和应用工作奠定基础。

我们的培养目标为：培养在光电子技术科学领域具有深厚的理论基础、扎实的专业知识和熟练的实验技能，德、智、体全面发展的高级光电子技术科学人才，使学生具有在光学、光电子学、光通信技术、激光科学、光波导与光电集成技术、光信息处理技术、计算机应用技术等领域开展创新性基础理论研究以及从事设计、开发应用和管理等工作应具备的理论和技术基础。因此，基于我们的专业培养目标和光电子学基础课程的自身特点，我们在教学过程中进行了改革探索。

三、教学改革探索

1.教学内容改革。①授课体系和讲授重点。该课程根据学生培养需要，从光电子器件和光电子技术在未来工程应用的需要的角度出发，研究原理及系统构成在光电检测技术、光纤通讯领域中的常用光电器件的技术。重点讲述光学基础、光纤通讯的构成、半导体物理、光纤器件、光电子现象和光电转换器件，重点讲解光电子器件的结构、工作机理、工作特性和在工程技术上的具体应用。为了更好地将所学应用到未来的技术发展上，对各类光电器件的系统集成、信号的调制、解调技术也作了详细的讲解，同时给出在工程中的实际例子。②课堂教学内容紧跟科学发展的步伐。光电子课程的教材对于快速发展的光电子技术来说，既是基本的原理内容，但又是滞后的技术，若授课时只是按照教材内容讲解，往往会带来知识不新、内容与技术发展脱节的后果，易使学生对该课程的学习积极性和兴趣下降。因此，在教学过程中补充和及时更新教学内容，增加一部分现代光电子技术的发展前沿、新出现的技术及需求，从而能给学生提供更多的学习探索和求真的空间。③加强该课程与应用技术之间的联系。专业基础课程的基本功能是让学生了解和掌握所学专业的发展方向，培养的学生能在以后的学习中、工作中涉及光电子技术方面上进行继续学习和钻研。因此在给同学们讲解课程中的内容时，要与现代信息技术的发展紧密结合。针对在光电检测技术、激光应用技术、光纤通讯技术等内容进行重点讲解，结合当前社会已有的需求的技术发展进行讲解，使该专业的学生明确所学课程内容在技术应用、研究发展及市场前景，对未来的从事的专业充满信心。④为了更加与国际接轨，尝试了双语教学。在平时提供给学生光电子相关的外文读物和论文，指导学生学习专业词汇，在课堂中进行讲解，开阔同学们的视野，引导学生进行初步科研潜力的培养和学习，调动学生的积极性，引导他们进行文献学习，进一步了解国外光电子技术的发展现状，激发兴趣。⑤教学内容与市场技术应用及需求的结合。结合本校本地区特点，系统规划、组织，实施产、学、研一体化模式。针对光电子技术和光电子产业市场密切联系的特点，在课程内容上跟上市场技术需求，结合本地区经济发展的实际情况，培养既有专业知识和跨学科知识，又有极强的实际操作能力、适应性强的学生，全面提升学生的理论素养和实践能力，增强学生在未来光电子产业上的竞争力。

2.教学方法探索。①充分利用多媒体技术进行教学，利用多媒体课件在表达上形象直观、方便，在效率上和容量上很大的特点和优势。既能使课程中的各种图片资料得到清晰展示，还能节约课程上的时间，从而能在课堂教学中讲解更多的课程内容，较大地提升了授课中课堂的信息量。因此我们认真积极地制作教学课件，充分利用网络上丰富的信息资源，并与兄弟院校的老师展开课程教学交流，共享多媒体课件。极大地激发学生对该门课程的学习兴趣。②采用课堂教学和专题讲座结合的教学方法。在进行课堂理论教学的同时，利用其他时间安排、组织团队教师举办《光电子技术专题讲座》，开展光电子技术专题研究，如液晶显示、光电转换及系统集成、光纤传感及应用和近场光学中的探测技术等，既能强化学生所学的基础理论，又能激发学习兴趣，培养学生的科研意识。吸引学生参与到大学生训练计划和参与到老师研究的课题中，提前打下科学研究基础。③在方法改革中，在富有开放性的问题情境中进行实验探究。对参与到老师研究的课题或参加大学生训练计划的老师，帮助学生制定合理的研究计划，选择合适的研究方案和方法，积极发动研究光电子技术的老师，为这些同学们提供必要的实验条件，由学生自己动手去实验，考证研究方法和方案，来寻求实验结果中的答案。这时，教师起到的是一个组织者的角色，指导、规范学生的探索过程。这样的过程，不仅仅是要让学生学量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法。

3.教学实践环节探索。在光电子学基础课程中，本来并没有设置时间环节，而且多数放置在大三或大四学习，实验环节很少开始。我们为了能够更好地提升学生实践技能和掌握技术设备的结合，先在原有课程体系中安排三分之一的时间来安排实践环节，开设具体的、有针对性的实验内容，让同学们能更有效地了解、认识和掌握知识和技能。在普通物理实验、电子实验和光学实验的基础上，开设如固体光电子耦合器件、热电耦器件、发光器件及光子器件。对光通讯系统的传输和光电子器件的作用有了直观的认识和理解。在此基础上，结合地方实际，联系相关光电子产业中的企业，组织学生进行参观学习，从而让学生自己体会从书本上理论到实验实际，再从实验实际再到光电子技术，从光电子技术再到光电子商品的过程，能一下子把整个知识到技术到效益的过程展现在同学们的内心中，从而更能培养和激发学生兴趣，也能将培养目标中的产业式人才完成，弥补普通高等教育中最缺失的人才与市场的不对接的不足。

4.教学目标实现探索。在光电子学基础课程改革中，把教学目标从以知识教育为主转变为实现人才培养和科学人才需求的融合，培养具有创新、探索精神的新时代新型人才。长时间以来，我们在教学过程和专业培养中，存在着理论与实际技术需求的相脱离的现象，造成理工科学生对于市场技术需求常识缺乏。我们把教学内容、教学方法和教学实践环节都做了有意义的初步探索。进一步增强了理论学习到实践环节、实践环节到市场技术发展的学习过程，极大地激发和培养学生的学习兴趣，为将来从事该专业打下坚实的基础和牢固的信心。在近三年中，我们培养的本科毕业生就业率95%以上，该专业毕业生考研成功率30%以上，使光信息科学与工程专业的学生形成了良好的学习氛围，形成了争赶超的局面。同时，针对光信息科学和工程专业的学生，我们注意在进行科学知识教育的同时注重培养市场技术需求方面的培养，增加了企业参观及动手实践等环节，同时讲授在科学研究中人文素养培养的重要性，从而使之潜移默化地对学生进行自然的而不是勉强的人文教育。

参考文献：

[1]陶然，王越，单涛.信息对抗技术专业人才培养模式研究[J].中国电子教育，2008，（4）3：9-43.

[2]张向华.专业课教学应遵循的教学规律[J].辽宁教育学院学报，2014，（4）：71.

[3]陈小刚，陈俊风，林善明.《光电子技术》课程设计改革的探索[A].光电技术与系统文选[C].2005.

[4]梁红兵.提速光电子技术与产业[N].中国电子报，2001.

[5]柴金华.《光电子学基础》课程“两结合”与“三要素”教学内容的研究与实践[A].中国光学学会，2010年光学大会论文集[C].2010.

电子电工技术知识点范文篇5

【关键词】高职高专；电工与电子技术；课程；教学；方法

1、引言

随着时代的飞速发展和社会的不断进步，高职高专教育在现代教育体系中的作用越来越明显和重要。特别是在培养和输送专业型、技术型、应用型人才方面，高职高专教育具有其他类别院校无可比拟的优势。由此可见，在高职高专院校的日常管理与教学中，应当坚持深入研究和探索先进的教学理念、思路以及方法，推动我国高职高专教育不断向前发展。而在在当今的高职高专教育体系中，电工与电子技术课程作为一门专业的技术基础课程，对于生产生活的意义越来越突出。当前，社会相关领域对电工与电子技术人员的需求越来越大，要求也越来越高。经历长期的发展，该课程的教学观念和教学方法越来越成熟和完善。然而，从当前电工与电子技术课程的教学目标和教学内容出发，进一步分析和探讨其教学思路、方法与手段，仍然具有十分重要的理论价值和实践意义。

2、高职高专的电工与电子技术课程的教学目的与教学重点

在当今的高职高专院校的日常教学过程当中，电工与电子技术这一基础技术课程的教学目标以及教学内容与以往相比，已经产生了非常鲜明的革新以及变化。电工与电子技术课程的教学目的和教学重点正在不断地由传统向现代转变，由只重视专业知识讲授向专业知识传授与应用能力培养并重转变。由此可见，在教学目的方面，当前的电工与电子技术课程以帮助学生了解和掌握电工与电子技术基础知识，以及全方位锻炼和培养学生的实践能力，开拓学生的学术视野，提升学生的综合素质为根本的教学目的。因此，专业教师们在进行教学时，应当树立正确的教学目的，把让学生了解和掌握一定的电工与电子技术课程的基本知识以及实践能力，与启发思维开拓视野充分结合起来，让广大学生们通过日常的学习使个人的综合素质得到全方面的锻炼和提升。与此同时，在教学重点方面，当前的高职高专院校的电工与电子技术课程的主要教学重点就是，讲解和传授有关电路的基础知识、常用半导体元件的构造及其应用以及控制电器的基本原理及应用等等。

3、对高职高专的电工与电子技术课程教学的思考与探索

3.1全面树立“以学生为中心”的全新教学理念

众所周知，随着时代的发展和社会的进步，我国各类高职高专院校的教学理念正在不断的更新和变革。特别是国家教委颁布实施的最新的教学大纲，为高职高专院校的教学理念提出了新的要求，指明了新方法。因此，当今各类高职高专院校要想培养出适应时展需要的综合型人才就必须更新教学理念，努力实现教学理念由“以课本为中心”到“以学生为中心”的彻底转变。具体到电工与电子技术这一技术型课程，应对坚持“以学生为中心”，以人为本，就要从以往的仅仅传授基本的电工与电子技术知识和技能转变为提升学生的综合素质，从而实现学生自身素质的全面发展。

3.2充分运用互动式的教学方法和现代化的教学手段

随着时代的发展和社会的进步，当代高职高专院校的学生们的视野越来越开阔，自身掌握的各种知识也越来越丰富。所以，在电工与电子技术课程的日常教学过程中，如果教师还一味地遵循以往的教学方法，采取传统的教学方式，显然已经不能激发学生强烈的学习兴趣。由此可见，从事电工与电子技术课程教学的广大教师们，应当切实从电工与电子技术课程的特殊性出发，从接受知识的学生主体出发，一方面适当地采取问答、自由讨论、分组学习等互动性的教学方法，充分发挥学生的主观能动性，活跃课堂氛围；另一方面要自觉运用多媒体、课堂试验、观摩学习等现代化的教学手段，千方百计提升学生的学习兴趣，提高学习效率，让广大学生在有限的教学过程中，获得更多的关于电工与电子技术的专业知识和技能。

3.3努力实现日常教学与社会实践的相互结合

众所周知，教学的最终目的就是走向实践，教学的价值与意义只有在实践中才能得到实现和验证。因此，在高职高专院校的电工和电子技术课程的教学过程中，必须特别强调社会实践在学生整个学习过程中的重要地位，引得学生走向工厂和企业，走向将来可能到达的岗位上去锻炼和实践。一方面，学生在课外实践中可以将自己在课堂中学到的电工与电子技术的基本知识和专业技能应用到实际的操作当中去，从而使得自己的动手能力和操作能力得到进一步的提升，与此同时，还有利于培养学生的独立发现问题、思考问题以及解决问题的能力；另一方面，课外实践为学生提供了前所未有的外部环境和条件，有利于培养学生的竞争意识、团队意识以及创新精神，使学生在步入社会走进具体的工作岗位之前，就练就了较强的工作能力以及正确的工作态度，从而提升了学生的职业素养，以便更好地适应未来具体工作岗位的要求。

4、结语

众所周知，在我国现代化的教育体系中，高职高专教育日益显现出其不可或缺的重要性，这是因为高职高专教育在培养专业型、技术型、应用型的人才方面发挥了不可替代的作用。由此可见，我们应当坚持不断研究和探索高职高专院校专业课程的教学思路和教学方法，进一步推动我国高职高专教育不断向前发展。具体到电工与电子技术这一专业课程中，我们应当结合目前高职高专教学现状以及新时期学生的特点，不断更新教学理念，创新教学方法，运用先进的教学工具和手段，多管齐下，全方位推动这门课程的改革与创新，从而为我国的现代化建设培养出更多更高素质的电工与电子技术人才。

参考文献

[1]高凡，陈学卿，李云.高职高专电工电子技术课程教学探索[J]，大众科技，2111（03）：98-99

电子电工技术知识点范文

高职电子信息专业的培养目标是用3年时间，把达到高职录取分数线的高中或中职毕业生，培养成德、智、体、美全面发展，掌握电子信息工程技术基本理论知识、专业知识和基本技能；具备一定电子线路分析设计和电子产品制造、维护能力；能在电子信息行业从事生产、技术、管理、服务一线工作的高素质高技能专门人才。根据这个培养目标我们设想把3年时间分成两部分，即先用2年时间在校内集中学习和训练，把学生培养成德、智、体、美全面发展，掌握电子信息工程技术基本理论知识、专业知识和基本技能，具备一定电子线路分析设计和电子产品制造、维护能力的素养；再用1年时间到实习单位顶岗实习，进一步把学生培养成能在电子信息行业从事生产、技术、管理、服务一线工作的高素质高技能专门人才。

二、高职电子信息专业“2+1”教学改革“2”

阶段的课程体系整合的研究和实践“2+1”教学改革的“2”阶段就是在校内集中学习和训练的2年时间，这2年时间要使学生掌握电子信息工程技术基本理论知识、专业知识和基本技能，要为后面1年的顶岗实习做准备，为今后的工作打下基础。所以“2”阶段的课程体系的整合要考虑电子信息行业的特征，要了解电子信息行业对一线岗位的需求。

1．“2”阶段课程体系的整合

要在两年时间使学生掌握电子信息工程技术基本理论知识、专业知识和基本技能，这是没有现成的模式可参考的。电子信息工程技术的基本理论知识、专业知识内容多，范围广，到底哪些基本理论知识、专业知识要讲，哪些要整合，这要根据技术的发展、时代的进步，社会的需要来确定。随着电子信息产业的迅速发展，电子信息行业分工日益明确，岗位划分越来越细，国家制定了相应的职业标准，确定了职业岗位的工作内容。电子信息工程技术专业“2”阶段课程体系的整合，是通过了解电子信息行业对一线岗位的需求，参考国家电子信息行业相应的职业标准来确定课程体系的。

2．国家电子信息行业相应的职业标准

国家劳动和社会保障部制定了各个行业的职业岗位，与电子信息工程技术专业相关的职业岗位，如下表1所示。

3．根据电子信息行业需要确定课程设置

通过对电子信息工程技术工作任务和职业能力的归并、梳理，提出电子信息工程技术专业课程与实训项目，确定课程设置。电子技术的基本理论有关课程有：电路基础、模拟电子技术、数字电子技术、电子测量技术、高频电子技术等。电子技术的专业课程有：音像原理与技术、电视原理与技术、单片机原理与技术、电路CAD、办公信息设备、电子技术专业英语、电子工艺、电子产品营销、移动通信设备等。原来有些课程门数太多，其中内容接近就可以整合。比如原有课程体系开设有“音响原理与设备”和“VCD与DVD技术”这两门课程，把它们整合成一门课程“音像原理与技术”，节省了课时，去掉一些重复和过时内容，使得学生愿意学老师也好教。通过以上课程的设置，可满足电子信息行业职业岗位群的知识和技能的需要，培养的人才可以较好适应电子信息行业发展的要求。

三、高职电子信息专业“2+1”教学改革“2”

阶段教学内容整合的研究和实践高职电子信息专业“2+1”教学改革“2”阶段的课程体系确定后，要对教学内容进行整合。因为原有的高职电子信息专业的教学内容基本上是参照普通本科电子信息专业的教学内容确定的。实际上是普通本科电子信息专业教学内容的压缩型，存在内容太多，理论太深奥，叙述太繁琐，联系实际少的现象，学生学习起来感到很难，教师教起来也很困难。所以必须对原有教学内容进行整合，以适应“2+1”教学改革“2”阶段教学的要求。如“高频电子技术”课程是电子信息类专业的主要技术基础课程。原来直接采用本科教材，存在数学推导内容太多，理论叙述太深奥，外文公式符号太繁琐，联系实际少的现象；而高职学生数学基础较差，外语水平不好，学生学习起来感到太难，教师教得也很困难，而且课时要求达108学时。所以必须对原有教学内容进行整合，关键是要有合适的“高频电子技术”课程的教材。为此组织教师编写适合高职学生基础的“高频电子技术”课程的教材。教材编写时注重高职高专教育的特点，着重基本概念、基本分析方法和基本计算方法的介绍。重点培养学生分析问题和解决问题的能力，理论联系实际能力和实际操作能力。新编写的“高频电子技术”课程的教材，简要说明高频电子技术研究的是高频信号的产生、发射、接收和处理的有关电路，主要解决无线电广播、电视和通信中发射与接收电路的有关技术问题。在学习基础知识和基本电路基础上，较多介绍新型元器件和集成电路的有关知识和应用实例。教材的参考学时为54学时。由于“高频电子技术”课程教材编写时注重高职高专教育的特点，教材在教学中得到有关教师和学生的认可，学生学习起来感到“高频电子技术”课程容易学了，教师教得也轻松了，需要的课时数也少多了，学生也能较好的掌握高频电子技术的主要内容和知识。

电子电工技术知识点范文篇7

关键词：对口高考；策略；比较学习

就中职学校机电专业学生而言，《电工基础》和《电子技术基础》是两门必修的专业基础课，《电工基础》知识点较多，解题方法灵活；《电子技术基础》计算较少，但对逻辑思维要求较高，特别是数字电路部分。今年对口高考根据机电技术专业改革方案提出的构建综合课程的设想，特设计了《电工电子技术及应用》综合课，本教材除了重点突出电工基础、电子技术等知识，还添加了电动机与变压器、电力电子技术等知识。

一、认真分析考试大纲，把握学习重点

考试大纲是指导学生学习和复习的唯一标准，仔细分析2014年山西省中等职业学校对口高考升学《电工电子技术及应用》考试大纲就会发现：考纲上要求的知识点虽然很多很细，但分类很详细，分熟悉、了解、理解、掌握等层次，而且每一章节在考试中所占分值也有详细说明。这样老师和学生在无论是学习整本书还是每一章节都会重点、难点分明。例如，电动机部分要求：

电动机（5分）

（1）了解三相异步电动机的结构及工作原理。

（2）理解三相异步电动机的运行特性。

（3）熟悉三相异步电动机的启动、调速和制动方法。

有了这么详细的大纲，学生学习和复习就有了相应的理论依据，同时做到心中有数，对每个知识点都能掌握好学习的力度。

二、学生是学习的主体，要培养他们主动学习、善于学习的习惯

对口班的学生有来之职业中学的也有来之普通高中的，知识基础和学习方法都有很大的差异：中职学生基础较差，理解和接受能力相对较弱，但在一、二年级开设过《电工基础》和《电子技术》课，对大部分知识有一定的印象；普高学生对问题喜欢刨根问底，一味追求知识的“深、难”。所以教师要引导学生，综合他们各自的特点，确定学习的正确方向。今年大纲里面试题的难易结构为易∶交易∶较难∶难=4∶4∶1∶1，所以要让学生牢牢抓住比较简单的那部分基础题，掌握较好的情况下适当拓展学习的深度，严禁死啃难题、偏题。

例如，集成运放是电子学中的一个重点，但这部分知识理解起来比较抽象，不像电路部分的知识有初、高中物理知识做基础。在介绍这部分内容时，首先必须让学生了解这部分知识的基础和支撑是半导体晶体管的放大原理及应用，集成运放实质上是一种直接耦合的高增益的放大电路，这样学生就不会惧怕这部分知识。然后逐步介绍集成运放的两个理想特性，在此基础上推导出集成运放的三种输入方式：反向放大器、同相放大器、差动放大器，如果学生掌握得都比较好了，可以引入一些多个理想运放结构的电路让学生分析，这样既可以巩固所学内容，又可以锻炼他们的逻辑思维和发散思维。

三、加强章节与章节、知识点与知识点间的联系，进行对比理解记忆

一直以来，电工电子都是学生认为比较难学的一门课程，但统观整本教材，章节与章节之间、知识点与知识点之间存在着千丝万缕的联系，如何让学生去寻找它们之间的联系，并运用它们之间的关系去记忆，这是一种很有效的学习方法。在平时的学习中要引导学生总结比较，举一个很好的例子：第九章时序逻辑电路的触发器部分，很多触发器功能学生很难理解，也很难记忆，但实际上各触发器之间都有一定的关系，而且知识是步步深入。学习时先详细介绍基本的RS触发器的原理和电路，再让学生自己去学习同步RS触发器，经过比较学生就会发现，同步RS触发器的动作相对于基本RS触发器而言，只是多了一个时钟脉冲控制，找到两者间的联系，我们就可以用同样的方法来分析D触发器和边沿触发器。照这种分析方法，原本一个很难很复杂的触发器知识体系就变成一个以基本RS触发器为核心的阶梯式体系，学生就会很容易理解和掌握。

四、融会贯通整本教材，灵活多变地分析问题

经过两个多月的学习，我们开始复习了，在复习的初级阶段要求学生对所学知识先进行全面的总结概括，尽量把所有的知识点都联系起来形成一个知识网，以便解题时能够灵活运用。如果在解题过程中遇到多解的题目，可以建议他们用多种方法进行分析，最后总结出这种类型的题的解题规律，寻找最简单、最简洁的方法。例如，在学习简单电阻电路的分析方法这部分计算题时，对于某些经典电路（如课本15页例1-8），我要求学生应用支路电流法、等效变换法、戴维南定理、叠加定理进行计算，在练习各方法的同时，并对其特点进行比较，以便在以后的计算中能灵活运用。

总之，对于对口升学，无论什么科目的学习都有自己独特的学习方法，教师要结合自己学生的特点，运用尽可能多的教学方法启发和诱导学生，主动学习、善于学习。争取通过短短一个学期的努力，在对口升学考试中取得理想的成绩，步入自己梦想的大学校园。

电子电工技术知识点范文篇8

1.当前《电子技术基础》课程的特点

1.1《电子技术基础》的课程内容对于当前的《电子技术基础》课程，其主要包括了2个大类，一个是模拟电子技术基础，另一个是数字电子技术基础，《电子技术基础》课程是电类专业学生的专业基础课程。课程内容主要是研究各种半导体晶体管的性能特点以及各种工作电路的工作原理。

1.2《电子技术基础》课程的教学特点对于当前《电子技术基础》课程的教学，很多技校常常是先围绕理论知识教学，即在《电子技术基础》课程教学课堂上，以《电子技术基础》教材为主，教授过程中，主要是按照相关的教材来进行讲解，在理论教授之后，进行相关的实践教学。理论知识的教学一般是按照班级进行的，即由一名老师教授多名学生的一种教学方式，目前众多技校所使用的《电子技术基础》课程教材都比较陈旧，使得学生学习起来非常困难、生涩。

2.当前《电子技术基础》课程教学中存在的一些问题

2.1《电子技术基础》课程所使用教材过于陈旧对一些技校电类专业教材进行调查发现，许多技校所使用的《电子技术基础》课程教材是十年内前出版的教材，使得《电子技术基础》教材对于当前快速发展的电子信息技术不能很好的满足，而且许多教材大多是参照大学电子技术课程教材内容，使得教材内容偏向了理论知识，理论性过于集中，使得对于当前的许多技工学生而言，《电子技术基础》教材内容过于理论而不能理解和学习，使得最终学生失去了学习兴趣。

2.2《电子技术基础》理论课程学时过多，实践学时过少在目前的众多技校电类专业课程表中，《电子技术基础》课程所占据的学时非常多，但是在这些学时中，60%以上是理论学时，实践学时仅仅占有40%。有的甚至一学期的理论教学学时高达120学时，但是《电子技术基础》实践教学学时仅仅为短短的20~30学时，使得学生的实践学习时间不够多，最终使得学生的实际动手能力不够强。

2.3《电子技术基础》课程理论教学过于抽象很多技校的电类教学老师在讲授《电子技术基础》理论知识的时候过于偏向教材，在教学的时候，单纯的参照PPT教学，而教学内容也大多以教材中的电类知识基本概念以及电器设备工作原理为主，不能在教授理论知识点的同时不能做到知识之外的延伸，而忽略了学生的学习和掌握能力，使得学生的学习兴趣和动力受到了阻碍，最终影响了学生对《电子技术基础》课程的掌握程度，这种课堂理论教学模式是有着非常大的弊端。

2.4《电子技术基础》课程实践教学过于模式化在当前许多技校电类实验室中，很多实验器材和设备都偏向于验证性实验。通常在进行《电子技术基础》课程实践教学之前，一般先由教学老师准备实验所需要用到的试验电路以及相关的器材，在学生进行实验之前，通常是由教学老师讲解实验的目的、内容、步骤、注意事项以及实验重点，最后再让学生来进行相关的实验操作，但是由于很多的技校院校学生的综合素质不是很高，使得他们对于这种过于模式化的实验不能很好的接受和操作，最终他们常常成为了《电子技术基础》课程实践教学实验中的旁观者，而且他们所操作进行的实验一般也是按照教授老师的方法来做，无法在实际操作能力方面得到提升。

3.以就业为导向的一体化教学改革

3.1《电子技术基础》课程教材的改革一本教材是一门专业课程知识和教学的载体，是教授老师进行教学的主要工具，更是学生进行自主学习的主要工具。当前的《电子技术基础》课程所使用的教材是十年内前出版的教材，使得《电子技术基础》教材对于当前快速发展的电子信息技术不能很好的满足，因此对于《电子技术基础》课程教材的改革应该围绕培养技能型的职业教育来进行编写，并以能力教授为基础，以学生应用为教材目的。《电子技术基础》课程教材的理论部分应该设定一个度，即“必需”和“够用”，“必需”教材内容应该包括电子技术相关的基础点和原理，而“够用”教材内容则包含在接下来的教学过程中关于专业岗位需要掌握的专业知识。而且针对当前的《电子技术基础》教材偏难问题，新教材应该适当的降低难度，以实践应用为主来进行理论讲解。

3.2精简学时，增加实践教学的学时对于《电子技术基础》课程理论学时过多、实践学时过少的问题，应该精简理论教学学时和增加实践教学的学时，来提高实践教学学时所占《电子技术基础》课程总学时的比例得到提高，以此来增加学生实践动手的机会，来提高学生对电路的认识以及运用能力，最后可以提高他们以后结业之后进入社会的技能掌握程度。

3.3《电子技术基础》理论教学新模式在理论知识讲解过程中，可以实施相应的课堂活动来带动学生的自主学习，将理论知识与实践知识运用结合在一起来进行教学，还可以通过分配任务的方法来将学生划分成几个小组来进行，以此来提高学生的自主动手能力，又不会造成学生难以理解教材理论知识的尴尬教学场景的发生，在学生小组中，学生自身可以通过合作来进行对相关电器、电路、仪表的认识和使用，在此基础上，教学老师再指导他们来进行整个电子技术基础系统地学习。

3.4《电子技术基础》实践教学新模式以就业为导向的一体化教学在《电子技术基础》实践教学体现更加明显，通过教学老师在课堂上讲授《电子技术基础》相关知识点的同时，来进行实验的演示，在理论教学中通过相关电路的视频来教授学生，然后再在接下来的实践教学过程中，来引导学生，先给学生讲解实验的工作原理，在确定所有学生明白实验原理之后，再进行电路的组建分析以及实验注意事项的分析，对于那些基础较差的学生，教学老师可以多加关注并加以指导，在实验的过程中，可以将学生划定几个实验小组，进行相应任务的划分，培养的分工合作能力。

4.结束语

电子电工技术知识点范文1篇9

一、高级维修电工知识技能特点

分析新的高级维修电工鉴定考核大纲，我们可以发现，其相对中级维修电工增加了电力半导体、特种电机、自动控制原理、微机原理、可编程控制器（PLC）、变频器、数字机床控制系统、电梯控制系统及部分新的机械知识。这些新增的知识都是最近几年迅速发展并且已经得到广泛应用的技术，满足和适应了当前企业维修电工的实际需要，代表了我们今后维修电工培养的方向。

从新增的知识看，主要集中在先进控制技术方面，这些知识技能具有以下特点：属于新技术；更新速度快，每月可能都有新的技术得到应用；多学科综合应用，每种产品/系统、技能都可能涉及多种新技术；电力电子技术、微机控制技术、自动控制理论等得到了广泛应用。

二、高级维修电工知识技能结构分析

虽然高级维修电工新增知识给我们带来了挑战，迫使我们补课――进行多种先进控制技术学习，但是高级维修电工新增知识并非杂乱无章。它是电力电子技术、微机控制技术、自动控制理论的结合和应用：

第一，可编程控制器（PLC）的核心是微机控制技术，就是运用微机加上电路设计制造的一个简单易用的、用户可二次编程开发的电器产品。而数控系统、电梯控制系统则是以可编程控制器为核心实现的、适用相应场合的控制系统。

第二，变频器的核心也是微机控制技术，就是运用微机+电力半导体器件+脉宽调制控制理论设计制造的一个简单易用的调速电器。此外，数控系统中的伺服控制器同样是用微机+电力半导体器件+脉宽调制控制+闭环控制理论设计制造的一个简单易用的调速控制电器，与变频器知识是相通的，一些厂家的部分变频器就具有伺服控制器的一些功能。可以说，新的调速产品、调速系统，与变频器、伺服控制器一样，都是电力电子技术的具体应用。

第三，高级维修电工新增知识中的变频器、伺服控制器、可编程控制器、调速系统等都需要开环、闭环控制理论的指导，如果没有自动控制理论的指导，不仅设计不出，而且面对变频器五十个以上、伺服控制器一百五十个以上的产品参数将无从下手，面对数控系统、电梯控制系统更是无所适从。

此外，电机原理也是电机控制系统的基础。

因此，高级维修电工新增知识的理论基础就是电力电子技术、微机控制技术、自动控制理论、电机学。具体关系可以用图1表示。

三、高级维修电工知识技能的学习

正确认识了高级维修电工新增知识的理论基础和相互关系，有助于我们对高级维修电工新增知识技能的学习和把握。

在高级维修电工教学中必须强化电力电子技术、微机控制技术、自动控制理论、电机学基础知识的地位，但是以上课程理论知识普遍较难学，因此除了采用一体化教学外，还应积极地探索有效的教学教法，如多媒体教学和行为导向法等。

要注重电力电子技术、微机控制技术、自动控制理论、电机学课程的综合应用，变频器、伺服控制器、可编程控制器、调速系统等均是以上技术的综合应用，为了理解他们，我们在学习这些基础课程时，一定要偏重于以上技术的联系和综合应用，把握基本概念、典型电路，主要掌握问题是如何提出的、如何解决的、又是如何应用的，不能割裂地讲述单科知识。

从图1看出PLC是控制器中的代表、变频器是调速中的代表，因此，在高级维修电工教学中必须强化PLC、变频器原理的学习，强化PLC、变频器典型电路的技能的训练。相信，只要PLC、变频器学透，就不难理解其他先进控制技术和系统。

总之，相对中级维修电工来说，高级维修电工新增的知识主要集中在先进控制技术方面，这就要求学校教师要主动加强自我学习，熟悉和跟踪先进控制技术的发展。

电子电工技术知识点范文

关键词：电子技术基础信息化教育技术应用

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0152-01

电子技术作为中职教学中的一门重要课程，教学的目标是培养学生在机电、自动化和电子应用等专业中的电子基础知识。中职电子技术教学注重对实践能力的培养，信息化教学技术在实践性的电子技术教学中具有独特的优势，符合了电子技术基础的教学的理念。

1信息化教育技术概述

信息化教育技术，即是指多媒体教学，是指利用多媒体进行信息处理的技术，利用计算机等工具将文字、图像和声音等进行整合，以多维动态的形式显示出来。通过超链接使这些文件之间产生联系，常见的多媒体技术的运用即是PPT课件。多媒体技术具有传统的教学工具不具备的优点，可以把复杂的、多样的知识进行可视化，把要解决的问题形象直观化，使老师可以选择多种方式来阐述知识和问题。教学实践证明，多媒体教学技术以其综合处理能力的优势，在教学中能充实课堂教学的内容，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养和锻炼学生的自主学习能力、理解能力、创新思维能力和实践能力，从而有效地提高课堂教学质量和效果。呈现出了传统教学手段无法比拟的优势。对于电子技术基础课程的教学来说，可以利用信息化教育技术的互动性和工程性等有效的实现电子技术基础的实践性教学。

2在电子技术基础教学中应用信息技术的分析

2.1有助于激发学生的学习兴趣

电子技术的教学内容主要包括半导体三极管及其放大电路，集成运放电路，直流稳压电源，组合逻辑电路，触发器和时序逻辑电路等，内容较多，学习的难度较大，是学生学习的一个难点。兴趣是最好的老师，只有激发了学生对于知识的兴趣，才能调动学生的自主学习能力，实现最好的教学效果。利用多媒体声画结合的特点将单一的、复杂的课本知识变成生动、具体的动画等形式展现在学生的面前，可以大大的增加课本内容对学生的吸引力，在轻松的氛围中完成学习。

2.2互动性的特点

计算机多媒体具有很强的信息集成性和可交互性的特点。它可以将声音、画面、视频、动画的等多种信息加工在一起来呈现老师想要传达给学生的知识信息，为老师的教学活动提供了多种多样的模式可供选择。多媒体技术的可交互性还可以随时的为教学提供对教学结果的检测和学生的练习，如设计简单的小动画，把题目设计在其中，让学生的回答问题与小动画的动作结合在一起，形成一个小小的互动，构成了一个师生之间交流的新平台和学生获得实践的平台。如在进行译码器知识的讲解时，可以制作一个互动动画，演示二位制不同代码输入下译码器的变化，帮助学生更好的了解译码器的工作原理。

2.3启发性特点

多媒体教学相比的传统的教学模式，可以有效的营造教学氛围和知识情景，将知识还原到实践性的情景中帮助学生进行理解，调动学生的学习积极性从而激发其学习的内在潜能。如在教学中，将虚拟仿真软件Multisim运用到课堂教学中，提高学生的积极性。如，在进行PN单向导电性的教学中，先运用Multisim进行仿真，引导学生对PN结反向偏置时的电路仿真情况进行观察，最后启发学生对PN结单向导电性的特性进行总结。多媒体信息技术可以将实际案例和丰富的网络资源作为教学的内容，开拓学生的专业视野，提高其对电子技术的综合认识水平。

2.4实践性特点

电子技术基础是一门实践性很强的学科，是学生进一步学习专业知识的基础，学生除了需要完成电子技术基础基本知识的学习之外，还要具有一定的实践经验和动手能力，能够对实际问题进行独立的分析和解决。电子技术基础的实践性，是由其课程特点决定的，也是由于新时期经济发展对电子技术人才提出了更高水平的要求。在实际的教学中，运用信息化教育技术，可以有效增强电子信息技术课程的实践性。Multisim软件提供了全面的集成化设计环境，可以完成电子仿真分析、原理图设计输入和电路功能测试等多种工作，与实际工作中的仪表和仿真元件非常接近，操作界面和使用方法都可以为学生提供较好的实践体验。在进行实验课程时，老师可以先应用Multisim进行设计仿真，让学生了解电路或者电气元件变化时，所带来的电路性能变化，再动手进行实验，有助于提高实验课程实践教学的效率。

2.5培养创新能力

中职学校的电子技术教学与其他学科的教学不同，是以培养具有实践能力的专业技术人才为目的的，而创新和对新知识的自主学习能力，是现代工业对技术人才的新的要求。电子技术基础教学必须不断将新的电子技术知识和相关产业的最新动态等引入教学中来，以丰富的实际案例来进行教学，以适应不断发展和变化的电子技术环境。多媒体信息技术可以有效的将实际案例引入教学课堂，引导学生进行探究，既可以在探究中完成对新知识的掌握，又可以锻炼学生进行实际问题探究的能力和方法，授人以鱼不如授人以渔，创新的精神和方法对于提高学生在以后实际工作中的实践能力具有重要的意义。

3结语

电子技术基础课程是一门实践性要求较高的专业基础类课程，是学生进行更深入专业学习的必要基础。电子技术基础的学习，不但要完成基础知识的学习，还要锻炼自身的动手实践能力。信息化教学技术是当前课堂教学的主要发展模式，将电子技术基础与多媒体信息技术相结合，可以有效的实现启发学习兴趣、增加学生实践机会和提高学生观察、分析和解决实际问题的能力，对于提高电子技术基础的教学有效性具有重要的意义。

参考文献

[1]江铁.当前多媒体教学中存在的问题及对策[J].警官文苑，2011（1）：15.

电子电工技术知识点范文篇11

【关键词】现代电子；信息工程

“信息工程”英文是InformationEngineering，信息工程专业是建立在超大规模集成电路技术和现代计算机技术基础上，研究信息处理理论、技术和工程实现的专门学科。

一、电子信息工程技术背景

电子信息工程技术指的是以现代电子技术为主，集信息技术、网络通信技术为一体化的技术行业。它是利用计算机及集成电路的先进技术对电子信息进行处理和控制的先进技术。电子信息工程技术初期的研究内容主要是研究电子设备与信息系统的设计“开发”集成。如计算机集成电路%电话信息传输、声音和图像传输等。随着科技和时代的不断发展！电子信息工程技术越来越得到广泛发展。以图像“声音为主的电子信号传输”互联网数据传输“信息数据传输等都与电子信息工程技术相关联，并出现了智能化”移动化“小型化”集成化的发展趋势。现代电子信息工程技术已经实现了对各类信息进行高效处理和有效控制！越来越智能化和小型化，同时电子信息工程技术包括应用于各种设备中的信息技术和信息平台技术，如数控技术“电子商务”电子政务平台等。电子信息工程技术在进入我国后，经过三十年的发展和进步，其技术涵盖的内容更加广泛，并且出现了在实际应用中同其他的机电设备“信息平台”医疗设备等先进现代化技术出现交叉融台的技术发展趋势。电子信息工程技术已经打破和超越了行业界限！形成了新的产业链和技术核心，所以我们必须更好地研究电子工程信息技术的发展趋势，并创造出更好的适合电子信息工程技术发展的环境和新产业！发展我国电子信息工程技术的核心技术，提升其产品的技术含量！扩大相关产业生产规模，实现高科技化和产业化。

二、电子信息工程技术重要性

我国在传统的工业产业中起步较晚，相对来说发展时间短、技术水平落后！但我国的电子信息工程技术的发展却比较迅速、技术起点较高、没有错过电子信息工程技术发展的关键时期。21世纪是我国在电子信息工程技术在科技领域赶超世界先进水平的关键时间窗口，也是信息技术产业高速发展的时期，由于我国市场规模大、教育水平高、信息技术人才储备充分，因此电子信息技术水平发展迅速。

三、电子信息工程发展过程中存在的问题

（一）电子信息技术水平，与电子产业高速发展的发达国家相比，我国的电子信息产业起步较晚，所以我国的电子信息技术水平存在普遍偏低的问题，为了提高我国电子信息产品的技术含量，引进外国的先进技术，大量的资金投入也增加了电子信息企业的经济负担。引进外国技术在一定程度上缩小了与发达国家之间的技术差距，但是也使我国的电子信息产业在国际市场竞争中处于被动的地位，不利于电子信息产业的自主创新，制约我国电子信息技术的发展。

（二）技术人才匮乏，电子信息产业的发展是以人力资源为基础的，电子信息产业是知识和技术密集型产业，技术人才是决定其在市场竞争中优劣的关键因素。由于我国电子信息人才的培养起步较晚，不能满足飞速发展的电子信息产业技术人才的需求，而一些企业由于缺少技术人才，也制约企业经济效益的实现和企业的发展。

（三）缺少自主创新意识，由于我国依赖于国外的关键技术和元器件，导致我国电子信息产业缺少品牌和自主知识产权产品。企业的创新意识缺乏和创新能力薄弱，缺少自主知识产权的核心技术专利，使我国电子信息企业在国际市场竞争中处于劣势地位。

（四）缺少良好的市场环境，良好的市场环境是电子信息企业的生存发展的保障。但是我国目前的电子信息市场环境存在假冒伪劣电子信息产品，侵犯知识产权，盗版商品贩卖等一系列的现象存在。逐渐导致恶性竞争，影响了我国电子信息产业在国际市场同行业中的竞争力。

（五）产业结构需要升级优化，虽然我国的电子信息产业结构在逐步优化，但是也存在着软件和信息服务业比重不平衡，集成电路产业技术水平不高，数据库产业规模小，技术创新力弱等问题。我国电子信息的本土企业在经济效益和发展速度方面低于外资企业。

三、推动电子信息工程技术发展策略

（一）国家给予政策上的支持和帮扶，加大对电子信息技术产业的引导。目前我国各产业的发展都依赖电子信息工程现代化技术的扶持，而该产业也带动了我国国民经济的整体发展，因此持续推动电子信息工程现代化的进程已成为社会发展的一项重要任务。国家的政策与扶持以及更多的人力物力投入，可以优化电子信息工程产业，也能推动部分优秀项目的开展和持续科研。家政府部门可以从加大投资、拓宽融资渠道、加强对计算机技术的改进和应用、建设基金会以及鼓励发展新兴产业等几方面来给予电子信息工程现代化发展的扶持，从而加快现代化技术的步伐。

（二）改良电子信息技术企业的发展现状，优化企业环境。作为新兴的电子信息工程产业，需要有大量的高科技专业人才加入到现代化技术的发展中，所以改良电子信息技术企业的发展现状和优化企业人才环境时非常有必要的。企业应该健全内部职工竞争机制，给员工提供大量的培训机会和海外学习交流机会，从而拓宽员工视野，培养专业人才，以知识武装企业，不断开发和探究新的项目。此外，应着重培养企业核心人才，投资大量的物力人力在技术创新上，最终加快电子信息企业现代化的发展速度。

（三）积极培育企业经济新的增长点，扩大电子信息工程技术的使用领域。更新换代快是电子信息产业一个重要的特点，因此积极培育信息产业新的经济增长点对于电子信息工程现代化来说尤为必要。电子信息企业应健全技术创新体制，加大核心技术的开发力度，建立技术研发平台，以及扩展电子信息服务和产品的融汇力度，从而企业全院共同努力开发新的经济增长点，最终实现产业的发展需求和现代化的改造。

参考文献：

[1]成宝芝，郭险峰，郭宗光，刘宇.电子信息工程专业教学与实践模式研究[J].大庆师范学院学报.20l0（03）

电子电工技术知识点范文1篇12

关键词：电子商务专业课程设置实践教学

随着电子商务的开展，企业对电子商务人才的需求逐渐增加，从而推动了各层次电子商务人才的培养。由于电子商务是多学科的交叉，涉及到计算机科学、市场营销学、供应链管理等诸多学科，同时，作为一门新兴的学科，其内容随着电子商务实践的发展而不断变化，这些都对电子商务人才培养提出了更高的要求。对于不同层次的人才培养有不同的理论和实践要求，本文着重从高等教育的角度探讨目前电子商务教学过程中存在的问题和改进建议。

1电子商务人才培养过程的主要特点和难点

电子商务是一门交叉性和综合性很强的学科，它涉及经济、管理、计算机网络技术、电子与信息技术、法律等相关学科的内容于一体，知识涉及面广，强调在实践中的综合运用能力和创新能力。所以，在电子商务专业的培养过程中，主要有以下特点和难点：

1.1应用领域较广，技术发展迅速，对教学内容的更新速度要求较高

电子商务相关技术和应用发展迅速，为了使学生能够掌握新的技术和知识，更好的适应社会需要，要求更快的更新教学内容。

1.2基础理论涉及面大，涵盖理、工和管等学科，学生学习难度较大

电子商务专业通常是开设在管理学科中，课程大纲中数学的比重小于工科的学生，专业基础课中有很多的经济学和管理学的课程，而计算机和网络技术的课程相对较少而且课时量有限，使得很多管理类电子商务专业的学生在进行软件设计和互联网应用时，感觉技术能力不足。

1.3电子商务需要很强的实践能力，要求学生有大量的实践学习机会

无论是在网络技术应用方面，还是商务活动方面电子商务教学都需要给学生大量的实践机会，通过实践了解网站建设中的问题、电子支付安全保证方式、电子商务虚拟活动如何与物流相对接等，在实践中运用所学的知识，同时也能发现理论教学中知识的不足。

2电子商务教学过程中的问题

从教方面来看，主要涉及教师、课程设置、试验或实践条件等方面的问题：

2.1教师知识结构不完善，影响知识体系的系统性和整体性电子商务是一门新兴学科，许多教师都不是这个专业毕业，有些是电子信息技术专业的老师，有些是管理专业的老师。由于横跨了管、工两个学科，造成一方面工科的老师在讲信息技术的时候只能从纯理论的角度讲解，而不能从如何应用该技术的角度讲授，教学内容显得枯燥、难懂；另一方面管理类的老师只是能讲授一些商务、管理方面概念，不能将信息技术如何应用于商务、管理活动以及信息技术新的发展方向等知识讲授给学生。这两方面的老师都不能从电子商务专业整体的、系统的高度传授知识。

2.2课程设置涵盖工、管、经等学科，重点不突出且深度不够从课程设置情况看，电子商务作为新兴学科，既有电子通信专业的微机原理、网页制作、c++等课程，也有经管类的经济学、管理学、市场营销等课程，还有诸如网上支付与安全、网络营销等技术与管理交叉课程。这些课程表面上看覆盖了电子商务专业的知识要求，但课时安排较少，很多技术课程仅仅介绍了一些概念，学生很难理解并且掌握相关知识技能，如网上支付与安全，要求学生要有计算机基础、网络技术基础、网络安全技术基础和电子支付技术基础，但管理类学生并不具备这样的条件，当老师教授这门课程的时候许多学生只能知道一些概念，对于支付技术和安全技术则很难掌握。

2.3试验或实践条件不能满足教学要求，理论和实践脱离电子商务主要是通过互联网和电子通信技术提升商务活动的效率和效果，许多技术都需要通过试验和实践才能掌握，仅仅理论讲授很难让学生理解和明白，但目前许多与教学配套的软件很少，许多技术已经应用到实践中，但却没有人开发相应的教学软件，而且许多电子商务类的公司受规模和条件的限制也不愿意接受学生的实习。

3改善电子商务专业人才培养效果的建议

3.1增强师资队伍的专业素养

培养满足社会需求的电子商务人才，首先要复合型的教师队伍，师资质量的提高是培养高质量人才的关键。一方面，加强师资培训，组织电子商务专业教师进行专业培训、进修等；另一方面，促使专业教师参与电子商务实践工作，如与企业合作开展电子商务活动等，使教师能够在理论和实践中获得提高。

3.2教与学方面的建议

从教与学的关系上看，教应该占主导的地位，要改善电子商务教学效果，老师应该起到主要的作用，通过各个阶段教师的引导，使学生能够明白自己专业的主要研究方向、需要掌握的知识和技能、以及该专业的发展趋势。

3.3在课程设置方面，尽可能设置宽泛的基础课、专业基础课和专业课，让学生根据自己的专业发展方向选择课程

由于电子商务涉及面广，包含工、理、管等学科，在大学期间完全掌握所有的知识，不太现实。因此，在课程设置时，应尽可能有宽泛的基础课、专业基础课和专业课，让学生根据自己的特点进行选择。

3.4改善实践教学条件，增加与电子商务公司的交流

与开展电子商务的公司合作，一方面请从事电子商务工作的人士来校为学生介绍他们开展电子商务工作的经验和教训；另一方面，让学生到电子商务公司进行实习活动，了解电子商务最新的发展动态以及自己知识和技能的欠缺之处。

4结论

随着电子商务的广泛应用，电子商务人才的需求不断增长，应通过加强教师的指导、根据学生专业的发展方向进行课程设置等措施，提高高等学校电子商务教学工作的效率和效果，培养出更多满足社会和企业需求的电子商务人才。

参考文献: