家校交流与合作的作用(6篇)
家校交流与合作的作用篇1
良好的校企合作，能有效发挥行业企业的资源优势，共同推进学校的发展，助推学校人才培养的质量，并促进企业生产经营，能够搭建互利多赢的平台。但目前中职学校的校企合作大都停留在表面合作上，签一个合作协议，开个交流会，没有实现学生在岗的体验和实践，即使有也是仅仅局限于学生的第三年顶岗实习。
黑龙江省贸易经济学校物流服务与管理专业在选择校企合作具体模式时，采取以“工学交替”为主要合作模式，即劳动和教学相结合、工学交替，全日实践，学生在企业顶班劳动，利用工余时间进行反思总结，学生在学校学习系统的课程，到企业实际岗位去锻炼提升技能水平，真正让学生在校期间就能体验到企业实际岗位技能，就业时实现与企业“零距离”对接。
二、“工学交替”人才培养模式的目标
为了实现高素质技能型应用人才的培养目标，在建设中聘请了多名行业企业专家共同组成专业建设指导委员会，通过对岗位职责的分析，确定学生完成特定职业岗位工作任务所应具备的知识、能力和素质，构建“工学交替”的物流专业人才培养模式，企校共建校内外实训基地，同时聘请物流企业专家兼职参与学校教学，锻炼和提高学生的认知与实践能力，有效实现校企“零距离”衔接。通过实现“工学交替”，企业模式早期注入教学实践过程，有利于学生对企业模式的认识与了解，帮助学生更早的确立职业需求，规划职业目标。这有利于提高学生的职业素养、实践能力和职业技能，提高学生的就业能力和创新能力。
三、实施“工学交替”人才培养模式的过程
采取“工学交替”的教学形式，以主要就业岗位的工作过程为教学主线，根据岗位能力分析构建课程体系，基于工作过程，重组教学内容，实施项目一体化教学，使理论教学与实践教学深度融合，借助“工学交替”的人才培养模式，全面提升学生职业岗位能力。
(一)岗位认知学生一年级在校学习期间，形成初期的岗位认知，以理论知识加校内仿真实训室实训，实现“教、学、做”一体化的教学方式，并组织学生到校企合作企业参观学习的方式，使学生在学习的初期就对物流行业有一个初步的认识和了解。
(二)岗位体验学生二年级在校学习期间，实行中期岗位实习，即每学期中期有一个月的时间全日制到企业学习、实训和生产实践，感受真实的工作场景、体验企业模式和行业文化，使学生得到理论和实践技能的同时提升，培养学生吃苦耐劳、严谨细致的工作态度。经过一个月的锻炼学生再回到学校总结实践经验来完善理论知识，达到实际意义上的“做中学、做中教”，实现了学习与生产“零距离”对接。
(三)顶岗实习经过如此两年时间的循环反复学习、实训、生产，第三年即可直接进人企业顶岗就业实习。
黑龙江省贸易经济学校物流服务与管理专业通过“工学交替”的人才培养模式，培育了一批适应企业需求的物流实用型人才，并受到企业的一致好评。
四、实施“工学交替”人才培养模式的条件保障
(一)搭建校企合作平台通过构建企业参与人才培养过程的长效机制，加强学校与企业的沟通，及时掌握行业发展动态，调整人才培养方案；引进企业高素质技能人才，发挥他们实践经验丰富、技术运用能力强的优势，发挥兼职教师与专职教师在人才培养中相互融合的互补效应，搭建校企合作的有效平台。
(二)完善校企合作制度完善和组织实施校企合作、工学交替各项组织管理制度，制定《校企合作方案》、《顶岗实习方案》、《顶岗实习管理制度》、《校内实训室管理制度》、《校外实训基地管理运行办法》等管理制度和文件。
(三)提升校企合作质量与多家优质企业合作，签订协议，共育物流服务与管理专业技能人才，既扩充了校企合作数量，也提高了校企合作质量。
(四)创新校企合作模式一是引企入校，实训基地由学校和企业共同管理，企业参与实训基地建设、实训课程的建设等；二是与优质企业合作，与企业进行专业建设、课程设置、学生实习、毕业生就业、企业员工培训、教师深入企业实践、企业员工到学校兼职等诸多方面合作；三是利用企业优势，实施订单合作培养，搭建“共享互利”平台，实现“专业校企共建、人才校企共育、师资校企共组、管理校企共抓”，摒弃原有订单培养只要企业订单，不要企业参与管理的弊端。
五、“工学交替”人才培养模式的主要成果
(一)形成了“校企双赢”的合作机制聘请多位物流行业专家作为专家委员会成员，聘请企业业务骨干充实兼职教师队伍，并参与教材审定工作，选派骨干教师、“双师型”教师到企业学习锻炼，提升实践能力，形成学校、企业、学生“三方共贏”的校企合作机制。
(二)构建了“校企合作”人才培养模式要实现工学交替，必须采取“校企合作”的人才培养模式。无论是派教师到公司实践，掌握企业业务流程，提炼典型工作任务，还是与合作企业共同完成课程标准、教学内容以及教材编写、审定，都是为实现教学过程和企业实际业务过程有效衔接，从而增强学生的就业实力，达到“校企合作”培养模式的构建目标。
(三)实现了教学与就业的无缝对接通过校企合作实现课程内容和企业岗位能力对接，完成企业人才所需技能与专业课程知识、技能目标的对接，更好的满足企业对人才技能水平的要求。人才质量稳步提升，毕业生深受用人单位欢迎。
(四)助推了校内外实训基地共建几年来，黑龙江省贸易经济学校物流服务与管理专业按照物流企业生产经营流程，重点建设了物流综合模拟实训室、运输配送模拟实训室、模拟超市等仿真校内实训基地及叉车实训场地，为师生提供教学、实训的场所，学生可以更加直观地了解各种设施设备及企业运作流程，激发了学生学习兴趣，建立了理论到实践的学习桥梁，为开展实践教学创造了条件，缩短了学生转变为员工的时间。
家校交流与合作的作用篇2
关键词：小学英语教育家校合作研究
一、问题提出
关于家校合作，许多家长要求更多地积极参与孩子的教育，而不仅仅是收到孩子的考试分数单和名次表。目前，有关家校合作的研究并不算少，但是结合小学英语教育的家校合作研究尚有缺乏。笔者认为，影响小学生英语学习的因素很多，其中学校与家长之间的沟通与合作，是一个非常重要的因素。笔者通过对我校3―6年级在校学生英语学习状况的调查，从学习态度、学习策略、学习习惯及家庭因素等方面进行了综合的对比与分析，感到加强学校与家庭之间的沟通与合作是十分必要的。
二、研究目的
通过研究与实施，使家长与学生都能够认识到学好英语的重要性，家长能够积极有效地与学校合作，共同探索在英语教育方面的适合学生的正确方法，增强学生学习的主动性，培养其自觉性，缩小学生之间的差距，使英语学习普遍有所提高。
三、研究对象
将学校3―6年级学生的家长作为研究对象，共发放了50份调查问卷，让学生携带给家长填写，回收50份有效问卷，有效率为100%。其中男性占34%，女性占66%。76%的家长年龄在35―40岁之间。
四、研究工具
本研究主要采用自行编制的有关家校合作的态度调查问卷，主要目的在于考察家长参与有关英语教育家校合作现状和期望的基本态度。问卷分为六个方面：基本情况、信息来源、学习理念、家校联系、家校合作和家长的需求。
五、研究步骤
将所回收的问卷进行数据的分析。
（一）结果与分析
1.影响家长态度的因素分析
受教育水平：本研究所涉及的学生家长的受教育水平以初中为主，也有部分小学和高中的，大专以上人数较少。由于受教育水平的有限，尤其是家长自身的英语水平有限，所以家长都表示愿意与学校保持合作，同时家长对教师的指导也是趋向于接受和信任的。但是，家校关系分离的现象还是明显存在的。
信息来源：调查显示城市里很多家庭已经拥有电脑，对于孩子英语教育方面的信息，不少家长有了通过网络来获取的意识，还有一些家长通过社会上各种英语培训机构的宣传来获得。虽然家长获取信息的途径比较多，但是面对扑面而来的各种信息，很多家长缺乏对信息的鉴别和选择的能力，学校的教师需要通过家校合作的方式对家长进行帮助。
家庭其他因素的影响：在家庭结构方面，三代同堂和核心家庭占80.6%，离异和单亲家庭占11%。家长方面也是父母更多地参与孩子的学习和教育，配合学校的联系和合作，这对于孩子的成长也是有利的。但是多数家长都是双职工，而且是普通工人占多数，因此工作繁忙是参与家校合作的最大障碍，也因为自身对英语教育的不足而缺乏专业的知识。随着孩子的长大，有91.2%的家长认为孩子需要从小学好英语，只有个别家长认为英语的重要性没有宣传的那么大，但是大部分家长还是为了孩子的自身发展认为掌握英语是非常有必要的，这对于家校合作的开展是有利的。
2.家长联系在家校合作过程中的分析
在进行家校联系的问题上，家长普遍认为有必要进行家校联系，只是在有关英语学习方面联系的频率上能主动与学校和教师进行联系的家长几乎是凤毛麟角，而且问卷显示有20%以上的家长是从不主动联系学校的。大部分家长也只是通过电话的方式简单地与学校进行联系，这在调查中占61%，对于英语学习这应该是一个值得关注的问题。而且有26.5%的家长当发现孩子的问题时是专门到学校与老师沟通的，因此学校方面应该首先很好地抓住这一部分的家长，虽然只是少数，但是可以在以后的家长会或者专门的讨论会上请这一部分的家长介绍经验。而大部分家长都是在接送孩子的时候与学校和教师进行一点沟通，而这之中不乏有那些只是出于礼貌打招呼的情况，所以学校也可以尽量与这部分的家长沟通，使家长们不要产生回避教师的态度，在正常的礼貌寒暄之后也应该就孩子的在校和在家的情况作一定的交流。
调查显示100%的家长都是与班主任进行联系，即便孩子在英语学习方面出现了问题，也很少直接与英语老师联系，这不利于家长全面地了解孩子。学校可以鼓励各任课教师多与家长联系，也可以利用接送孩子的有利时间使家长和学校的其他教师进行接触，还可以通过班主任的介绍，这样在以后的联系和交流中家长也就不会觉得尴尬了。家校联系是家校合作的前提，只有家校联系不再存在任何的障碍，家校合作才能有效地开展，联系多了，交流多了，自然可以使得以后的合作顺利进行。
3.家长的合作态度分析
在进行家校合作的时候，只有61.5%的家长赞同相互合作，还有其余的家长认为家长要按照的教师的要求来配合家校合作的开展，可见这些家长还认为教师应处于主动的地位，自己的作用对于家校合作只是次要的。但是调查显示100%的家长是愿意和教师沟通的，可见学校在开展家校联系的时候首先应该让家长明确自己在家校合作中的重要性，然后让家长能够主动参与到学校的各项活动中来，而不仅仅是被邀请。
调查显示，100%的家长关心孩子在语文和数学方面的成绩，而对于孩子英语的学习方面则不是所有的家长都关心的，家长的积极性还不是很高，更多的还是处于被动地位。而要使家长真正地主动参与到学校的英语教育活动之中，还需要学校方面更好地组织更多有效的活动。
（二）讨论与建议
1.家庭背景因素对家校合作的影响
家长的受教育水平是影响家长态度的主要因素。在家长参与家校合作的态度上，受教育水平越高，家长越倾向于和教师及学校保持合作，对自身的参与能力看法越积极，对学校提出的建议与看法也越多。可能高学历的家长有更多的自信和能力来辅导孩子的学习，以及与教师进行联系和交流并提出一定的建议。虽然学生家长的受教育水平参差不齐，但是家长的积极性还是很高的，并且也希望与学校进行合作，只是由于家长自身在英语知识和教育方法上有限，大部分都是从教师或社会上的英语培训机构那里获得孩子英语教育方面的信息，这对于家长在家辅导孩子就产生了一定的局限性。因此，在开展家校合作的时候，学校可以鼓励家长学习了解英语学习方面的知识，也可以为家长提供更多的信息来源，包括阅读报刊和杂志、网络资源、影视动画等，使家长能够多方面地了解英语教育方面的知识，也有利于家校合作的开展。正如国外及港台的研究所指出的：低学历的家长虽然拥有较少的家庭文化资源和经济资源，但他们对家长参与却抱有积极的态度，并更加遵从教师的权威，也会很愿意到加入感觉自如的活动中。因此在开展家校合作的时候可以尽量提供家长更多的机会来参与活动，并且给予更多的支持。
2.努力形成双向交流和非正式交流
在形成有效的双向交流的过程中，很重要的一点是说话者能够使用常用的、带描述性的语言来清楚地表达自己的思想，而且不带有任何的价值判断。而积极的倾听则是建立起两人有效交流的关键。积极的倾听者想听到说话者正在说什么，他是带着听到的目标和理解说话者的东西去听的，他没有价值判断。对家长来说，积极的倾听能够传达真正的双向交流的愿望，这反过来就开始使参加交流的人的地位倾向于平等了。交流开始形成双向的，每一方都真诚地倾听到另一方的声音而做出适当的反应。当教师开始倾听并带着理解与同情做出反应时，双方的信任和尊重就开始发展了，父母也就能够大声地说话了，这可以在一定程度上弥补由于缺乏专业知识而不愿与教师交流和联系的不足，形成双向的、尊重的、诚实的和丰富的交流，从而形成教师和父母互相平等、互相指导的氛围，使得父母和教师之间的联系方式逐步增多。
从家长为孩子报名入学开始，家校联系的最初交流就形成了，家长借此机会询问和获得有关学校的信息，学校也从家长那里搜集关于孩子入学前的各方面信息，通过口头和书面的结合，在有效的双向交流的过程中，学校了解到学生及家长在英语学习方面的期望与需求等信息。利用双向交流的机会，让家长和教师能够逐步形成更多的非正式的交流机会。问卷结果表明，电话联系和接送孩子时的交谈是家长普遍采用的非正式交流的方式。
3.加强正式的交流
学生的英语作业本是一种最常用的双向书面交流的形式。当父母没有或者不能经常到学校来时，这种方式特别重要。教师可以在作业本上定期写出孩子在英语课堂上及学习思想和态度上的表现或变化，或者是教师对孩子在英语学习上的要求和期望，由孩子带回家去，然后由父母写下对教师评语的意见，以及孩子在家里学习英语的情况，或者是家长对孩子的要求和期望，也可以就英语学习过程中遇到的问题进行探讨。这样的作业本对于学生来讲具有了更多的用途和意义，使学生始终处于被良好愿望包围的状态，更加促其重视和学好英语。
家访是一些学校经常利用的家校合作的方式，这让教师有机会了解孩子的家庭情况，从而能更好地理解孩子以及孩子的家庭。因此可以尝试让英语教师选取几个比较典型的家庭进行家访。因为在家里，家长占主动的地位，教师是客人，进行家访可能给父母传递的信息是教师对家庭和合作关系感兴趣，这样父母会主动与教师合作而不是花许多时间努力寻找他们与教师在一起的角色。在家访中父母和教师可以就孩子在英语学习中出现的问题、在家指导孩子学习英语的方法等方面进行面对面的直接交流和探讨。
父母―教师讨论会是如今家校合作过程中最应该被提倡，也是应该使用得最频繁、最正规的方式。因此家庭和学校双方都应该使父母―教师讨论会成为家校联系与交流之间最稳定的方式。父母的主要目的是为了了解他们的孩子在学校中的进步情况，而教师则有机会与每个家庭都有单独交流的机会。但是要注意讨论会的氛围要弄得轻松些，不要和普通家长会一样，让家长有地位不平等的感觉，这会使得家长有些压抑。而且讨论会的时间不要过短，要给家长和教师都有充分的时间做有意义的交谈。在讨论会上，学校也应该欢迎家长邀请孩子的看护者或对孩子有帮助的亲戚和朋友，因为他们常常也有许多有助于讨论的信息。
4.学校中的家长参与
在家校合作的过程中，家长参与学校的活动时可以作为自愿者来到学校，这样家长首先可以自然地与校方人员进行接触，由于家长和孩子的关系，也使得家长可以在教室中和其他的一些学校领域中给予更多更有效的帮助。
再有家长可以作为参与者，校方人员和家长志愿者尽力使所有的家长在学校中感受到欢迎的氛围，同时他们也可以帮助不同的家长愉快地来到学校作为观众参观学生的在校表现，包括家长开放日、运动会、联欢会和各种学习活动。当校方人员鼓励家长参观学校和教室的时候，家长可以更充分地理解教师所做的工作及学校的计划，家长也可以对其孩子的教师有更深刻的了解，同时家长能够更自然地与校方人员进行接触，这其中就包括英语教师。在这期间教师也可以更好地理解家长。
学校可以组织很多与家长作为学校参观者有关的活动。例如在学校入口处设置迎接处或信息台、办公室由专人负责接待家长和鼓励家长参观教室等，都是家长参观时校方可以采取的措施。学校也可以出面提倡建立家长委员会，作为家校合作之间沟通的桥梁。同时针对一系列的问题可以召开一系列的座谈会，让家长一同参与如何去管理学生的家庭作业，监控孩子的学习过程以及强化孩子在家庭中的学习。
同时，参与管理的家长就起到更为重要的作用了，不但可以在一些讨论会和座谈会中作为典型的家庭加以介绍，而且参与管理的家长也感到对其孩子的学习环境有所控制，教师和学校也可以更加明确地认识家长的意见。同时家长被吸引到制定学校发展的目标和任务当中去，家长也在不知不觉中进行了专业方面的学习，这些都有利于家校合作的发展。
参考文献：
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［2］马忠虎编著.基础教育新概念――家校合作.教育科学出版社，1999.
［3］张旺.加强学校与家庭合作的途径.教育与管理，2002.12.
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家校交流与合作的作用篇3
关键词：高等教育国际化；档案高等教育；改革；措施
伴随改革开放的历史进程，我国高等教育的国际交流与合作蓬勃发展，继我国加入WTO后，经济全球化越演越烈，高等教育国际化趋势进一步加强，这对我国高校的各项工作都产生了积极重要的影响，既有机遇，也有挑战。档案高等教育工作者必须主动迎合时展的趋势，与时俱进、开拓创新，积极顺应并融入高等教育国际化的洪流，自主探索档案高等教育改革和创新的新举措、新方法，努力开创新形势下档案高等教育事业的新局面。
一、高等教育国际化在高校发展中的地位和作用
1.高等教育国际化的内涵。近年来，关于高等教育“国际化”的问题成为高校高等教育研究和讨论的焦点。高等教育国际化概念源于西方，其发展成为一种趋势和潮流则源于全球化。高等教育国际化的概念从出现至今，引起人们的热烈讨论，对于其内涵的阐释也很难达成统一的认识。普遍的观点有两种。第一种是学者的观点。主要强调大学校园、教师、学生、教学内容、学术研究国际化等与大学教育直接相关的内容；第二种观点是国际组织的观点。国际组织相对来说更加关注和平和发展问题，倡导“国际理解教育”、“发展教育”、“多元文化教育”等有助于世界、区域国家和平、发展的教育国际化理念[1]24。笔者倾向第一种观点。2.高等教育国际化的主要内容。尽管学术界对“高等教育国际化”的定义还无法达成一致,但高等教育国际化的趋势是无法阻挡的。随着我国高等教育国际化的深入发展，高校的国际交流与合作迅速发展，已成为高校发展和提升竞争力的重要组成部分。从实践来看，高校的国际交流与合作的主要内容主要有以下六个方面。（1）留学生教育。留学生教育工作是高校国际交流与合作的基础工作之一。近年，留学生人数不断增长，留学层次也由最初的以汉语语言培训为主的非学历教育发展为以全日制本科生、研究生教育为主的学历教育。（2）外教聘请。聘请外专外教是丰富高校教学资源，提高教学质量的一大途径。（3）人员交流。包括教师和学者的互访与短期讲学、学生互换和短期研修等。（4）学术交流。包括学术期刊和教学资源的共享、互邀或共同主办学术研讨会、学术讲座。（5）科研合作。包括合作开展科研项目和研究课题、合作成立联合研究中心或联合科研机构等。（6）合作办学。包括合作开设办学机构或教育项目，开展学历教育、非学历教育和专业培训等。3.高等教育国际化在高校发展中的地位和重要作用。科学技术发展的历史表明，开放性是创新的源泉和动力，而高校的国际交流与合作有效地引进国外先进的科学技术和管理经验、极大地弥补了高校教学和科研资源的不足、拓宽师生的视野、极大地提高了学校的知名度和竞争力，其在高校发展中的地位和作用日益明显。在实践中，高等教育国际化即高校的国际交流与合作已渗透到高校教学和科研的方方面面，发挥积极、重要的作用。以我校为例，我校先后与22个国家和地区的100多所大学和科研院所建立教育与科技合作关系，2002年学校与法国教育部联合创办中法旅游学院，开创了中外合作办学的人才培养新模式；2008年与台湾淡江大学合作成立工程结构灾害与控制联合研究中心，创新了两岸高校科研合作的新模式。仅在2014年我校主办国际学术会议5场，出席人员626人次；派出人员478人次；外籍专家短期来访43人次；长期聘请长期外籍专家教师17人；与9所国（境）外的大学和教育机构签订交流与合作协议书[2]466。这些国际交流与合作极大地丰富和弥补了我校教学和科研力量的不足，在我校的教学评估、科研立项、学生综合素质培养等各方面都做出重要的贡献，在我校的战略发展中占据着十分重要的地位，发挥积极的作用。
二、高等教育国际化对档案高等教育的影响和挑战
1.高等教育国际化对档案高等教育的影响。高等教育国际化的推进，高校国际交流与合作的不断发展给档案高等教育带来不少的影响和冲击。（1）高校国际交流与合作给档案高等教育带来新的教学内容，丰富档案学课程内容设置。具体有以下五个方面。①各类涉及国际交流与合作协议书和合同等文书档案。包括高校与国（境）外高校与教育科研机构签署的校际交流备忘录和协议书、合作研究协议书、合作招收留学生协议书和聘请外国专家教师合同、各类教师短期培训协议书等档案材料。②留学生、交换生学籍档案。包括留学生、交换生的留学或交换学习申请表、录取通知书、成绩单和毕业名册等学籍材料。③中外合作办学项目档案。包括中外合作办学项目申请、立项、批复的行政文件，也包括项目执行过程中的招生、课程、教师、学生管理等材料，还包括项目结束后的总结报告等，内容繁杂、时间跨度大。④中外联合研究中心档案。包括联合研究中心的机构设置、费用来源、研究成果分配等各方面的资料，专业性强。⑤外事礼品等实物档案。包括外国各友好学校或机构赠送的礼品或简介等资料。（2）高校国际交流与合作给档案高等教育搭建了学术交流与研究的平台，为档案高等教育人才培养提供宝贵的机遇。培养高素质的档案学专门人才是档案高等教育发展的重要任务和战略目标。高校档案专业教育部门领导可以通过本校的国际交流与合作机构牵线，通过“走出去”与“引进来”，一方面选派优秀的档案专业中青年骨干教师和在读学生到国外高水平大学进行短期研修和交流学习，了解档案学的国际学术前沿、扩大学术研究视野和提高档案专业的教学水平；另一方面积极邀请国外知名的档案学专家和学者来校进行学术交流或开办学术讲座等，学习和借鉴国外先进的档案学知识。（3）高校国际交流与合作给档案高等教育带来国际先进管理理念，激发改革和创新的思维。同志曾经指出，创新是一个民族的灵魂。而科学技术发展的历史表明，开放性是创新的源泉和动力。高校通过与国外友好学校和教育机构的交流，引进和传播国外先进的档案学教育理念和教学手段，才能不断地激发档案高等教育改革和创新的思维。2.高等教育国际化给档案高等教育的改革和创新带来新挑战。档案高等教育是为培养高水平的档案管理人才提供教学服务的中心，高等教育国际化，必然要求档案高等教育国际化。但是目前，我国档案高等教育国际化水平很低，远远无法满足培养国际化高水平档案人才的要求。究其原因，主要如下。（1）档案高等教育课程内容陈旧，缺少与时代相呼应的档案课程。目前，不少高校的档案学专业课程还存在着内容陈旧、设置不合理等现象，主要传授传统环境下的档案管理基础理论知识，使得高校档案专业毕业生缺乏现代档案工作的知识和能力。（2）档案高等教育的教学观念落后，缺少实践教学。不少高校的档案学教学观念还停留在传统的重理论轻实践，实践课所占的比重偏少。档案学是一门应用性很强的学科，一旦学生的课堂知识与实际操作脱离，毕业生就失去安身立命的根本。（3）档案高等教育师资力量薄弱，缺乏具备国际交流与合作能力的人才，缺乏国际视野和国际意识。目前，高校档案学专业普遍缺乏学历高、能力强、懂外语的年轻教学骨干人才，无论是外语水平还是对外交流能力都欠缺。（4）现行中国的档案管理方法落后，档案信息化、数字化水平不高，导致中国的档案高等教育师生很难在对等的基础上与国外高校开展交流与合作。目前，我国相当一部分高校档案的利用还停留在简单复印、盖章的基础上，远远达不到远程网上查询、自行打印利用等水平，这些与外国高校相比，网络技术相差太远，难以开展合作研究。以上这些因素都大大阻碍了高校档案高等教育的发展，成为档案高等教育改革和创新急需突破的瓶颈。
三、高等教育国际化与档案高等教育改革和创新的新举措
档案高等教育只有顺应高等教育国际化的趋势，借势而为才能取得改革和创新的成功，具体措施如下。（1）利用本校现有的国际交流与合作的资源，搭建档案高等教育对外交流与合作的平台。高校档案学教学部门可以先从与本校签署了校际友好交流协议书的国外高校着手，精选几所档案学教学与科研水平比较先进的国外高校，与对方的教学与科研机构建立友好交流与合作关系，在此基础上开展档案教学人员短期互换和学术交流等活动。（2）积极举办或参加各类国际档案学术研讨会，或邀请国外有影响力的档案学知名专家和学者来校短期授课等，开拓师生的国际视野，提高改革和创新思维。（3）积极选派优秀的中青年档案教学骨干力量出国短期研修或短期访问，提高其国际视野，学习先进的档案教学与管理知识，构建一支具有国际视野和国际交流能力的高素质的档案高等教育师资人才队伍。俗话说“名师出高徒”，只有拥有一支高素质的档案高等教育师资力量才有可能培养出高水平的档案学毕业生。（4）积极运用网络的手段，通过远程访问国外高校的档案教学与科研机构的网页等手段，学习和借鉴国外高校先进的档案教学手段。在美国,远程教育广泛应用于各类教育。在档案教育当中，校方帮助学生建立一个同行网，学生可以通过这个网络查找收集自己所需要的各种信息，同时通过交互式电视教学，形成教师授课记录，便于教师及时调整其授课方案，互相借鉴经验等[3]56。学习和借鉴这些国外的先进的教学方法和教学手段有利于我们增加学生学习的兴趣，发挥学生学习的积极性和能动性。（5）在学习和借鉴国外的先进的教学方法和教学手段同时，我们也要学习和借鉴国外以实践操作为主体的课程设置，逐步改变我国档案学高等教育现行的重理论轻实践的教程设置，联系我国的实际国情进行相应的课程改革，加强实践课所占比重，与各档案馆、博物馆保持密切联系，主动为学生提供实习和实际操作的机会，使课堂知识与实践相结合，理论联系实际。21世纪以来，随着信息技术的高速发展，高等教育国际化已成为高校的一项重要战略任务，许多高校都把国际交流与合作列为高校重要的发展目标和计划。以培养高水平档案专业人才为目标的档案高等教育只有积极顺应这股洪流，不断推动自身的改革和创新，才能更好地为国家档案事业的发展培养优秀的档案学专业人才，为国家档案事业的长远发展贡献自己应有的力量。
参考文献
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家校交流与合作的作用篇4
有利于教育内容贴近学员任职需要，加速应用型军事人才的培养。培养适应中国特色军事变革，实现“打赢”信息化战争目标的新型军事人才，是时代赋予我军院校的根本使命。通过选拔优秀部队军官来院校任教，可以把部队实际工作经验带进课堂，增强教学内容的针对性；可以把部队亟需解决的问题纳入科研领域，增强学术研究的应用性；可以把亲身的实践感受传授给学员，增强教学的说服力和真实性。通过推行“教官制”，使交流形式由单向流动变为部队――院校――部队的循环流动机制，促进部队训练和院校教育的有机结合。同时，这种交流机制有利于院校对全军优秀人才的广泛选用和更换，进而保证院校教员的质量。从而为培养应用型军事人才，达成任职教育目标奠定坚实的基础。
有利于军校教员队伍的结构优化，盘活人才资源，实现“双赢”效果。首先，人才成长需要良好的外部环境。院校现有教员学历较高，理论功底扎实，而部队选调的“教官”拥有相对奉富的实践经验。通过不断引进作战部队干部，使现有教员和引进“教官”能够优势互补，在相互交流中更新知识，开阔视野，提升素质。其次，因为采用不断循环的双向交流形式，在很多优秀军官得到在院校教学研究机会的同时，也使更多的院校教员有到部队任职的机会，能够使自己的研究成果运用于实践，使学术研究和部队实践相结合，既为部队建设作出贡献，也为下步回院校继续从教增加了实践功底。
二、推行“教官制”面临的主要困难与矛盾
目前对我军来说，院校从部队选调干部，院校教员到部队短期代职、调研的比例已逐年加大，领导干部在院校与部队之间的交流也已推行多年。但循环交流的“教官制”的确是一件新事物，推行开来不可避免要面临很多困难与矛盾。
(一)思想观念上存在偏差
在人才培养上，缺乏长远观念、大局观念、流动观念。有些单位领导总觉得人才是本单位所有，在人才培养上只囿于本单位这个小圈子，没有上升到整体推进全军人才建设的高度去衡量。往往对调入人才很欢迎，对调出人才却不太情愿。有些单位从眼前工作的需要考虑多，从人才培养的大局考虑少。表现在某些领导缺乏人才使用效益观念，不关注干部的全面发展。对一些有发展潜力的优秀干部，只顾眼前用得顺手，舍不得交流到院校或其它部队。从而使很多干部在服役期间一直呆在一个单位，造成经历单一，素质不够全面，影响了干部能力的提升。
(二)交流渠道不畅、形式单一
由于各级职能部门长期以来对干部交流的重视程度不够，造成部队干部与教员的交流渠道不是十分通畅。一些单位顾及到解决交流人员的衣食住行等比较麻烦，主观上不愿意接受短期交流任职人员。目前，国内军事院校教员与部队干部交流主要是教员下部队短期代职，有时院校也从部队选调少量的干部充实到院校教员队伍，但数量规模都很少。可见，我军目前干部与教员的交流渠道、规模和方式等，都存在着体制性的问题。
(三)可供交流的人才基数较小
当前我军干部的整体学历水平还比较低，特别是作战部队高学历人才普遍缺乏。据有关部门统计，截止2004年，全军全日制本科生比例为32．4％，全日制研究生以上学历比例仅为6．3％，并且这些研究生以上学历干部主要集中在院校和科研单位。而要选拔院校教员，不光要考虑具有丰富的军事实践经验，更要考虑有较高的理论素养和科学文化知识。因此，要选调符合条件的军官到院校任职，可供选择的人才基数比较小。
(四)交流保障措施不完善
部队干部到院校短期任职，交流人员变动工作单位后，面对新的环境，无论工作、生活还是家庭方面，都会遇到一些实际问题。特别是营以上干部，大多有稳定的家庭。如果变动工作，会受到家属就业、子女转学、住房等问题的困扰。此外，少数干部还会受到“官本位”思想的困扰，认为到院校后当教员无职无权，各种待遇也比不上部队，影响个人职位的升迁。
三、在任职教育院校推行“教官制”的对策建议
(一)树立科学的用人理念
建立作战部队军官与教员常效交流任职机制是一项具有深远意义的改革。为此，应提高认识，转变观念，为顺利实行和推进这一循环交流制度排除思想障碍。
首先，要从军事人才成长客观规律的角度去看待“教官制”。部队军官与教员定期交流任职，对加速新型军事人才培养、调动教员和军官工作积极性及推进军队人事工作规范化都有较大的促进作用。各级党委、干部部门都应深刻认识到实行院校与部队人员定期交流任职，完全符合新型军事人才的成长规律，是提升我军人才素质的一条有效途径。通过逐步推行“教官制”，有利于培养具有较高科学文化素质的复合型人才；有利于全军指挥人才和科技人才的合理分布，有利于教员和军官增加阅历，熟悉部队多方面情况，取得指挥部队或科研教学的主动权；有利于教员和军官开阔眼界，增长才干，积累经验，激发工作热情和进取心，有利于全面提升任职教育的质量，培养应用型的新型军事人才。
其次，要从军队全局的高度去看待“教官制”。一方面各单位在用人理念上要树立全局观念，破除狭隘的人才观。正确对待和处理好全军、本军兵种、本单位和个人之间的利益关系，在搞好本单位人才建设的同时自觉维护好国家、军队的整体利益，把有限的人才资源用到军队建设最需要的部队、院校和最能发挥作用的岗位上去。另一方面，要通过各种有效的教育手段培养干部的大局观念。引导广大干部正确处理好个人利益和集体利益的关系，树立好“舍小家为大家’的理想信念。教育广大干部从推进世界新军事变革和落实我军人才战略工程的高度，认清推行“教官制”是培养高素质新型军事人才的必由之路。
(二)建立合理的交流制度
1、把“教官制”纳入全军干部的整体交流机制之中通盘考虑，搞好顶层设计，整体规划。要逐步推行“教官制”离不开制度的支持。因此，要尽快将“教官制”纳入全军干部交流机制之中。实行军官定期交流，已经作为正式法律条文，列入我国《现役军官法》。按照法律要求，今后我军将逐步走开军官交流与轮换的道路。军官定期交流与轮换，能打破地区、单位的限制，从宏观上实行大范围、多层次的人员流动，有利于军事人才的成长和军队整体建设的推进。我们应以《现役军官法》为依据，制定相应的教官交流制度，使“教官制”逐步溶入到全军干部交流的大体系中，形成院校选拔教官的“绿色通道”，从而保证军队任职教育水平的稳步提升。
2、明确“教官”选拔标准和任职岗位及年限。考虑到我军目前的人才现状，选拔青年教官应以硕士以上学历为主，中、高级教官应具备本科以上学历。同时，优先选拔具有多种任职经历和主官经历的干部。在任职岗位方面要贯彻专业相近的原则，例如，炮兵院校主要从炮兵部队选拔军官，同时考虑到联合作战和复合素质的要求，选拔少量其它军兵种军官任教。政治工作教官的选拔，应考虑到政治工作需要多年的工作实践积累和较高的理论素养，重点从高、中级政治工作领导干部中选拔。在任职年限方面，根据人才成长的规律及外军成功的经验来看，以二至四年为宜。
3、在“教官”的定职、定级和考评、奖励上给予明确规定。在选拔教官时要充分关注个人的职业发展，以调动教官的工作积极性。关键是要建立院校任职经历与回部队提升相挂钩的用人机制。在交流到院校后应保留其原有的行政职级，到院校后根据其工作表现由院校给予正常晋职或提前晋职。同时，根据院校的工作特点可改套兼任专业技术职务。要加强定期对教官的考评工作，制定交流期间不同阶段、不同任务的考评项目和内容。对于交流期间表现优秀、成绩突出的干部要优先使用，优先晋职，评功评奖。
4、简化交流程序，逐步增大交流规模。院校与部队应建立人员交流的快速通道，搭建院校与部队优秀人才充分施展才华的大舞台。为此，干部部门最好设立专职人员负责该项事宜。在院校、部队与上级机关之间形成高效的人员流动管理网络，促进科技人才和军事指挥人才在军队内部的合理流动。目前，院校与部队人员交流规模很小，无法满足院校和部队的需要，今后应逐步扩大交流任职比例。此外，应鼓励院校应届毕业研究生到作战部队任职，以扩大教官选拔来源。
(三)落实适当的保障体制
推行“教官制”是一项庞大的系统工程，涉及到交流者本人、家属及子女、院校、部队和社会的方方面面，需要一系列相应的保障措施及各部门的通力合作。
首先是院校和相关职能部门要着力解决交流任职人员的“后顾之忧”。重点是要解决好家属就业、子女入学和住房等问题。就目前我国社会及我军现状来看，院校在调入“教官”后要同时保证家属就业、子女入学等确实有较大难度，应建立相应的津贴补偿制度和探亲休假制度，另外原所在单位也要一视同仁对待这些交流人员，尽力解决好他们的实际困难，以保证他们在院校任职期间安心工作。同时应充分借鉴外军的成功经验，根据我国国情，尽快出台一系列的“教官”家属就业、子女入学和住房保障等硬性规定，保证院校选调“教官”有章可循，有法可依。
其次是建立多渠道、多形式的教官培训机制，提高任职岗位的吸引力。院校不要因为教官任期时间短，培养之后不能为本院校长期出力而忽视对他们的培养。要适时选送优秀教官到军地高校学习深造，参加各种学术活动，到国外考察等，不断提高教官队伍的全面素质，使他们返回部队工作岗位后能做出更大的成就。
(四)解决好稳定与流动的关系
家校交流与合作的作用篇5
关键词：地方普通高校；出国留学；实践；探索
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2015）41-0003-02
一、引言
出国留学是我国改革开放的一个重要组成部分，是加强高层次人才培养和促进国际学术交流的一个重要途径。改革开放三十多年来，大连交通大学始终贯彻“按需派遣、保证质量、学用一致”的留学工作方针，派出人数逐年递增，成果显著。近年来，留学人员归国人数逐年增多，他们在教学、科研和管理工作中发挥着越来越重要的作用，提高了学校整体科研水平，促进了重点实验室的建设；加强了学校教师和干部队伍的能力，形成了一批高水平学术团队；提高了学校的教学质量和办学水平；推动了国际学术交流和合作，提升了学校的国际声誉。我校在遵照“支持留学、鼓励回国、来去自由”的原则指导下，认真做好留学派出工作，在努力提高公派留学效益的同时，积极创造有利条件，充分发挥留学归国人员作用，取得了很好的成绩。
二、学校通过各种渠道派遣师生出国深造，出国人数逐年递增
公派出国访学是我校高端人才培养的重要途径，也是全面提升我校师资队伍国际化水平、落实人才强校战略的重要举措。每年我校都派遣国家留学基金委全额资助出国访问学者3～5人、国家留学基金～辽宁省地方合作项目全额资助出国访问学者3～5人。同时，参照国家公派出国访问学者的选拔与管理，我校选派10人左右青年学者和学术带头人出国访学。通过我校爱恩国际学院中外合作办学项目，共派遣近500名本科生赴澳大利亚、英国、马来西亚、新西兰、美国等国家留学深造。仅2014年，爱恩国际学院共有145名管理学类会计专业本科生出国留学，其中144人赴澳大利亚拉筹伯大学深造，1人赴美国留学。通过校际交流项目，我校学生出国人数大增。以2014年为例，我校通过校际交流项目，共派出留学学生12名，其中，2名研究生获得日本室兰工业大学奖学金。2名本科生参加《中美人才培养》121双学位项目赴美国塞勒姆州立大学和北德克萨斯大学学习。1名本科生参加我校与美国亚利桑那州立大学3+1+1项目。3名本科生获得德国克劳斯塔尔工业大学奖学金，攻读硕士学位。4名本科生获得日本立命馆大学奖学金，攻读硕士学位。2014年11月，我校软件学院派遣20名学生到立命馆大学信息理工学部进行了15天的短期研修。经统计，自2011年4月我校与日本立命馆大学签署了校际交流协议以来，我校选拔派出学生共计83人，去立命馆大学信息理工学院短期研修。2014年9月，我校软件学院选拔了5名学生去岩手县立大学公费留学1年。我校与岩手县立大学的合作交流已有11年时间，先后共有52名学生被派遣到该校进行留学，其中20多名同学考取了日本其他大学或该校的研究生。
三、留学人员的特点分析
1.我校公派出国访学人员特点：出访国别比较集中，绝大多数前往美国访学；机械、材料、交通等重点支持学科专业占据比例较大。我校始终把学科建设作为学校建设和发展最重要的工作，注重加强内涵建设，形成了学科建设的长效机制。借助学校学科建设发展的良好态势，从学校人才培养的长远性、整体性和规划性，结合我校重点支持学科、专业领域实际，每年度有层次、有针对性地、重点推荐优秀教师赴国外一流院校访学。我校通过支持重点学科教师出国访学深造，培育本土（本校）人才快速成长，使教师开阔国际视野，增强国际竞争力，提升我校人才队伍的综合素质，并鼓励出国访学教师能够吸收更多国外先进技术和理念，争取承担重大项目，申报国家杰出青年基金、部级新世纪“百千万人才工程”和辽宁省攀登学者，为学校发展做好人才培育储备工作。
2.中外合作办学留学人员特点：学生留学人数与奖学金数额持续增加。2014年，学院共有155名学生出国留学，其中本科生145人，专科生10人。本科生出国留学率32.73%。48名同学获得澳大利亚拉筹伯大学留学奖学金，奖学金总额人民币46万元。获得奖学金的学生比例达31.4%，获奖学生数量较去年提高110%。奖学金总额、获奖规模都达到历史之最。在出国留学本科生人数增加的同时，攻读研究生的人数也逐年增长，2014年共有35名项目学生被国外一流大学录取为研究生，体现出爱恩国际学院教学质量的不断提升。
3.校际学生交流项目留学人员特点：①留学学生以工科为主，包括本科生、研究生和青年教师（含博士）项目，专业涉及机械、计算机、电气信息工程等学科。留学国家主要为美国、日本、德国。②《中美人才培养》121双学位项目和YES学生交流项目为我校学生赴美留学搭建了更为广阔的平台。2013年我校加入该项目以来，5名学生成功赴美留学。③本科和研究生项目录取严格，有语言和GPA成绩要求和资金的要求。校际学生交流项目要求学生必须符合国外大学的录取条件，外语成绩和专业课成绩平均分要达到申请学校的要求，才能获得录取通知书。而且赴国外留学，要有足够的资金支持。④奖学金项目不断增加，奖学金名额也逐年递增。具有特色的三个海外奖学金项目院校为：日本室兰工业大学、德国克劳斯塔尔工业大学、日本立命馆大学。日本室兰工业大学奖学金项目已经运行了近二十年，为我校培养了一大批青年教师、研究生和博士生。2013年新增的德国克劳斯塔尔工业大学奖学金项目为我校学生开辟了到欧洲留学的新渠道。2014年我校三名本科毕业生获得奖学金赴该校留学。日本立命馆大学已连续多年接收我校软件学院本科生赴该校攻读硕士学位。
4.软件学院留学人员特点：①软件学院出国留学学生，基本都是软件类学科。②借助学院软件工程学科建设发展的良好态势，从学院人才培养的长远性、整体性和规划性，结合学院专业领域实际，每年度有层次、有针对性地、重点推荐优秀学生赴国外一流院校留学。③软件学院是2001年由国家外专局批准成立的全国第一个“国家软件人才国际培训基地”，通过外专局渠道，软件学院已经与10多所国外大学建立了良好的联系，为学院学生出国留学创造了良好的条件。
四、针对当前留学工作面临的形势，未来留学工作的规划与重点举措
1.加快开放步伐，拓宽对外交流渠道，推进校际间合作交流。拓宽与国外高校、研究机构建立合作与交流的途径，是我校今后留学工作的主要任务之一。结合我校实际情况，加强与海外高水平大学、科研院所的强强合作、强项合作，通过学术交流、学者交流、学术资料和教材交流、信息往来、国际交流研讨会、交流学生等形式加强与国（境）外的合作和交流。积极参与国际合作交流，举办重大国际学术会议，扩大学校在国际学术界的影响力。增加境外学生交流计划，使学生派出项目涵盖各个学院，并逐渐提高派遣本科生、研究生、博士生的比例。
2.加大国外高端人才引进工作力度，作好公派出国留学工作。结合学校师资队伍建设实际，积极开展多种形式的公派出国留学工作，鼓励和支持教师积极申报国家公派高级研究学者及访问学者（博士后）项目和辽宁省公派出国留学地方合作项目，继续作好学校派出学科学术带头人和学术骨干的访学和进修工作，努力打造一支具有国际化视野、水平和能力的师资队伍。要结合辽宁省实施的“国外名师聘请计划”，要结合学校特色学科和“国际班”教学工作的需要，积极探索多种形式的承担专业课教学和科研任务的国外专家学者聘任工作。要结合辽宁省实施的“海外高端人才引进计划”，围绕我校重点特色学科及重点实验室建设的需要，积极引进学科领军人才和海外高层次创新人才。加强培养具有国际视野和海外教育背景的优秀学科带头人和学科骨干。建立以学校为主体的人才培养和派出体系，完善以学科国际合作与交流为基础的学校公派模式。
3.加强中外合作办学项目建设，坚持“走出去”与“引进来”相结合，推进我校人才培养的国际协作和课程体系国际化。支持“爱恩国际学院”的建设和发展，办好已有中外合作项目与特色拓展项目，提高国际化人才培养质量；探索和完善“国际班”形式培养国际化人才的模式，鼓励各学院、各学科的国际化课程体系和课程资源建设。进一步拓展国际视野，加强内涵建设，按照“外语+专业知识+能力”三位一体的应用型人才培养的要求，进一步优化人才培养方案和课程体系，促进课程设置的国际化。探素与实践新的人才培养模式，坚持引进、融和、本土化相结合，构建适应国际职业准则的国际化专业课程体系，结合中外双方课程资源实际，共同开发国际化课程资源，促进国际网络课堂建设与发展，实现中外基础课程、专业课程的有机融合，促进课程内容国际化。鼓励国际班和有条件的学生参与国际交流，到海外实习或相应的创新实践活动。鼓励我校特色优势学科专业参加国际认证，提高学科专业点的国际知名度和认可度。
4.走教育国际化道路，加速学生培养的国际化进程。①巩固已建立良好基础的派出学生交流项目，逐步拓展交流学生合作院校，将交流学生的规模扩大和形式多样作为今后发展重点。建立和完善本科生、硕士研究生、博士研究生等不同层次交流学生的遴选机制，完善交流学生学籍管理和学分互换机制。②推进研究生国际合作与交流项目的开展，以校际、院系国际合作与交流平台为基础，加强研究生国（境）外派出工作，探索与国（境）外知名院校导师合作培养研究生的模式。③推进学生跨文化交流学习，探索跨文化教育生活体验。开辟大学生国际冬、夏令营，文化体验交流项目等，不断提高我校有海外学习经历学生的比例。
家校交流与合作的作用篇6
一、营造合作氛围，欢迎家长共育
假设你是一位学生家长，当你步入孩子所在的学校时，你能感觉到学校潜在的氛围吗？它是欢迎你来参与还是将你拒之千里之外？每所学校都有不同的气氛，他是在学校管理人员的影响下形成的，反映着学校每一个教职员工与家长合作的态度。很显然，学校的这种氛围也很大程度上决定了家长是否愿意主动关注学校。那么，如何才能让家长感到受欢迎？营造合作气氛主要可以采取以下措施：
1、通过积极的态度让家长感受到学校欢迎家长来校的诚意。首先通过调查问卷了解教师对“家校合作”的态度，采取相应对策。以消除一切不利于“家校合作”的学校内部障碍，建立良好的“家校合作”气氛。调查问卷采用不记名的形式，以便能让教师表露自已内心的真实想法。接下来，可以搜集教师在教育教学过程中，由于得不到家长配合而产生的问题。针对这些问题，结合调查问卷，再就“家校合作”利弊组织教师进行了一次专题讨论，虽然不能一下子扭转所有人的观点，但至少让大家感受到了“家校合作”的重要意义。同时，在全校教师中进行家校成功合作的案例交流，以身边的事实说话，为其他教师提供借鉴，大力宣传家长在参与“家校合作”活动后，对教师的高度评价，使教师在被家长的认可中消除让家长参与学校工作带来的焦虑感。
2、通过细节的尊重让家长感受到学校欢迎家长来校的诚意。首先我们应该让《家长会通知》“改头换面”。多少年来，我们的家长已习惯接到学校发出的家长会通知“定于某月某日某时召开全校学生家长会，望家长……”一纸通知就是一道命令，家长的感觉就是必须完成的任务，没有选择的主动权。如果把公文式的“通知”改成内容热情洋溢配有精美插图的“邀请书”，在语言的组织上充分体现对家长的尊重“……如果您能来参加，我们感到十分荣幸，如果您抽不出时间，可以和班主任老师另约时间……”这些看似细小的改变，其实体现出学校一种观念的改变。令很多家长感受到自己受到了尊重。接下来，对家长来校访问或参加活动，提供良好的服务，让他们感受到学校的重视。对于家长的来访，邀请他们到专门的会客室，为家长提供良好的与教师交流的环境。每一学期将要开展的大型活动，在学期初让学生带给家长，家长可以根据自己的实际情况，选择其中一项或几项活动参加，避免有些活动因家长实在安排不出时间参加而让他们留下遗憾。等到活动将进行的前一星期，提早发出邀请，以便家长安排好工作。
二、开办家长学校，提高家教水平
家长素质的高低，直接关系到“家校合作”的效率与成效。有效提高家长素质，也是学校应主动做好的工作。
1、开办家长学校是学校德育工作的一个重要组成部分。家长学校是系统地开展儿童家庭教育指导，提高家长家教能力和家教质量，树立正确成才观的有效途径。借助于家长学校，能够帮助家长创造良好的家庭教育环境，并且促使家庭教育与学校教育相协调，在一定程度上起着辅助学校教育的作用。另一方面，家长学校对学校教育也将形成科学的反馈和监督机制，让家长有能力成为学校教育的科学监督者。老师与家长由居高临下走向了教师与家长、家长与家长的倾听沟通、交融共建。大家在互动中共享着教育智慧和实践经验，在交流中实现着共建共进。而教师则如同主持人、倾听者、合作者，始终都悉心地倾听着、记录着，且不失时机地与家长们交流看法，交换意见。
2、办好家长学校，促进学生健康成长。家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊的作用作为父母，他们是孩子的第一任老师，他们的一举一动、言传身教，对孩子的成长具有潜移默化的作用。特别是低年级孩子，他们受到家庭教育的影响是举足轻重的。因此，关注家庭教育尤为重要，开办家长学校就迫在眉睫。开办家长学校旨在宣传家庭教育方面的知识、方法，促进家长教育理论水平和教育技能的提高，增强家庭与学校之间的相互了解和联系，保证学校与家庭之间的沟通，使家长自觉配合学校实现家校教育合力，促进学校教育目标的进一步落实。
学校应积极指导“创建学习型家庭”，只有把家庭建成一所“家的学校”，成为学习型家庭，才能顺应时代的发展。首先以问卷自查的形式，让每位家长明确创建学习型家庭，树立终身学习的理念；开展一系列讲座，营造良好的家庭学习氛围；评选出一批优秀的学习型家庭加以表彰。充分发挥这些学习型家庭的示范、辐射作用，提高家庭教育的质量。
三、借助信息媒介，畅通交流渠道
畅通的交流渠道是“家校合作”的良好开端，作为学校方来说，传统的办法，是采取以下方式加强与家长的交流：1、开办家校通讯。2、开办家校热线。3、利用喜报、便条等形式向家长汇报学生情况。4、增设家长意见箱。
今天，我们已进入了一个信息时代。社会经济的迅速发展，给人们的交流提供了无限可能。学校和教师还可以通过以下方式强化家校交流：1、建立校园或班级文化微博，2、建立交流QQ群，3、互加为微信好友，4.课堂教学现场直播。以上信息媒介，可以促使建立全天候、超时空的家校联系。
