初三数学教学方法及措施范例(12篇)

初三数学教学方法及措施范文1篇1

关键词：高中数学教学衔接具体措施

作为多年从事高中数学教学的老师，我发现很多高一新生很难适应高中阶段数学学习，很多初中阶段的数学尖子生到了高中阶段数学成绩严重下滑，从而导致学生心理落差极大，丧失学好高中数学的信心。那么是哪些因素造成高一新生对高中数学“望而却步”呢？高中数学教师应该采取什么样的措施，扭转学生畏惧高中数学及高中数学成绩普遍较低的局面呢？

一、造成高一新生数学成绩波动的因素分析

经过几年认真观察与研究，我发现造成高一新生畏惧高中数学，从而数学成绩变化较大的因素主要有以下几点：

1.h境改变造成学生心理不适

大多数学生初中都是在离家不太远的初级中学完成的。当他们升入高中之后，很多人需要离开父母、离开熟悉的环境到异地完成高中阶段学习。对于青春期学生来说，这些无疑是影响他们学习的重要因素。尤其现在很多学生都是家中的独子、独女，父母和长辈们平时对他们关怀备至、呵护有加。很多学生在家里就是“恒星”，全家人围着他一个人转；可是到了高中，要过学校式集体生活，虽然有班主任和科任教师们的关心，但这些对他们来说是远远不够的；学校作息制度、严格纪律、食堂饭菜、同学之间的关系……都会给他们的心理造成很大不适应。几年来，发生过很多例因不适应学校集体生活而导致学习成绩迅速下滑的案例。

2.难度系数增大造成学生心理不适

高中阶段数学内容很多是高一新生在初中阶段从未接触或者接触甚少的知识。如二次函数，虽然初中阶段也有所涉及，但是因为不是中考重点，再加上初中生心理特点，所以初中阶段数学教师在讲这部分内容的时候，经常一带而过。这部分内容恰恰是高中阶段的重要知识点，也是高考必考内容，所以高中数学教师必然重而视之。这种初中、高中教材知识点上的不衔接必然导致学生听不懂、学不明白。另外，国家几次更换教材，调整其中内容，表面上看是在缩小初中、高中数学知识体系难度上的差异；实际上由于中国现行高考体制的束缚，很多数学教师不敢轻易改变，从而造成初中数学知识越来越简单，高中越来越复杂，初高中之间难度系数越拉越大。这种情况无疑会增强学生心理上的不适应感。

3.教与学方法改变造成学生心理不适

初、高中阶段数学老师在教学方法上往往采用不同策略：初中数学老师在放手让学生自主探究的同时，与学生保持互动与交流，在学生困惑处、难点突、重点解析处着重引导和点拨；而高中数学教师则更多地采用探究式教学法，更注重知识的系统传授、学生数学思想的形成和数学习惯的养成及数学能力的提高。

再说学生的学法。初中学生侧重对概念、公式的记忆及运用；而高中阶段因为数学知识抽象、学时少等原因，更强调学生自主学习。也就是说，高中阶段更需要学生分析、理解、判断、归类学习。

当然，除了上述三个因素，学生自身准备情况、学习能力水平都是影响高一新生学习数学的主要因素。

二、开展初高中数学教学衔接的措施

找到了影响学生学习数学的因素，知道了症结所在，高一数学教师只要“对症下药”，就能帮助学生“爬”过初高中断档的那道坎，顺利完成高中阶段数学学业。结合多年工作实际，我认为要想做好初、高中数学教学衔接工作，要多种措施齐抓并进。具体措施我将从教师、学生两个层面阐述。

1.教师层面

从初中生到高中生，学生增长的不仅是年龄，更大的变化是独立自主意识更加强烈，在学习方面更乐于自我思考与研究。在全教育界都在大力提倡“以生为本”的今天，高中数学教师必须将学生的变化与需求看在眼中、放在心上。学生独立意识强，乐于自我钻研，教师应该在课前做足功课，指导学生自主学习，帮助学生有的放矢地听，从而提高教学效率。高中数学教师还应该引导学生学会透过事物现象看本质，有意识地组织学生分析讨论，思考和发现数学问题和现象背后更为广阔的知识，帮助学生用科学和批判态度对待数学、学习数学。教师要善待学生的“突发奇想”，因为高中生活跃又独特的思维往往能打破传统藩篱，偶然间的灵光闪现也许就能寻找到解决问题的另一条捷径。面对这样的奇思妙想（哪怕是胡思乱想），教师一定要给他们存在和生长的“土壤”――表扬与鼓励。因为只有这样，敏感、要强的高中生才能感受到来自教师的肯定，体会到成功的喜悦，树立起学好高中数学的信心。

2.学生层面

初三数学教学方法及措施范文

[关键词]中学数学；课堂教学；质量评估

抓好初中数学课堂教学质量评估，是完成新课程规定的教学要求，达成初中数学教学目标的关键性工作。初中数学课堂教学质量评估就是按《基本教育课程改革纲要（试行）》规定的教学目标对初中数学的课堂教学的过程及效果进行定性或定量的分析和衡量。教学质量评估的含义有两层：一是教学成果的评估，二是教学过程的评估。前者是在授课终了时进行，主要通过评估学生的学习以及学习目的、态度、人格变化等，测度教师的教学质量。后者是在教学过程中进行，这一过程是学生在教师指导下获取知识、发展能力和形成思想品德的过程，就是要诊断与教学有关的各种因素对教学成果产生何种效果，有什么问题，从而决定改善的对策。这两者的评估既有区别又有联系。前者是以把学生培养成什么人为目标，后者是研究采取怎样的教学过程，才能使学生达到上述目标。怎样以新课程理念来抓好初中数学课堂教学质量的评估呢？

一、教学质量评估的基本原则

一是目的性原则。评估时不偏离初中数学教学的目标，在目前教学中，有的教师教与学目标意识较淡薄，对新课程规定的教学目标不太很了解，教学要求不够明确，学生知识缺漏现象尚严重，以致造成初中数学学习成绩两极分化。

二是客观性原则。在评估时要尊重客观事实，排除一切干扰，切忌主观随意性，否则会破坏评估双方的心理平衡，挫伤被评估者的积极性和创造性。造成主观随意评估的原因是评估主体的评估观点、评估标准和评估方法不统一，有的甚至反差很大，这是最要避免的。

三是诊断性原则。要客观地收集评估资料，并进行对比、分析，从而做出科学诊断，肯定成绩，分析问题，提出措施，以利于改进教学、促进教学。

四是全面性原则。要根据具体的评估对象，把握矛盾的各个方面，避免片面性。不要只看过去，不看现在或只看现在，不看过去，更不能只看枝节，不看主流。这样容易造成以偏概全的局面。

五是连续性原则。要求评估主体从发展观点出发，切忌形而上学，孤立、静止、片面的观点，利用所积累的资料对评估对象有计划地分阶段地进行连续性评估。尽量做到客观、公正、全面。

二、教学质量评估的基本方法

（一）教学过程的评估方法。

1.诊断性评估。在初一新生入学后，为了全面了解学生在小学基础学力方面的缺陷情况，在实施初中数学教学计划中采取必要的修正性措施，并顺利完成教学目标和任务，我们首先必须进行诊断性评估。当教师在新学期接到新班级数学教学任务时，为了了解该班级学生原有的学习状况，便于衔接和因材施教，亦应进行诊断性评估。评估形式以统一摸底检测的形式进行。2.形成性评估。在实施教学计划的过程中，为了了解每一节课和每一章节、每一单元的教学效果，并且有效地施以校正性措施，可通过形成性评估，及时把握学生学习动态，作出准确的判断，促进教学目标的达成。评估形式可以是课前或课后的师生交谈，也可以在上课时教师通过观察学生学习态度、由课堂提问、课堂练习、通过小测验、单元测验来准确地测度学生的学习情况。获得评估结果后，教师应及时地给予学生以“认可”“激励”和“反思”，这样就可以有效地增强学生学习的信心，可以调动学生学习的积极性和创造性。3.总结性评估。总结性评估是在授课之后、学期末或学年末所采用的一种评估方式。总结性评估不同于形成性评估，形成性评估的目的在于帮助教师及时把握和改善教学进程的实态，而总结性评估的目的则是根据既定的教学目标，确认学生达到目标的程度。为达到此目的，就要进行综合性测验，并用测验结果与所要求达成的目标比较，以确认学生达标程度，而不能只着眼于学生的个人得分和个人名次的排列顺序。4.举行多种层次、多种形式的座谈会、评议会、鉴定会、交流信息，促进教学质量的提高。

初三数学教学方法及措施范文篇3

关键词：初中数学高中数学过渡

如何过渡初高中数学教学，是解决学生“数学难学”，教师“数学难教”的有效途径。笔者就初高中数学教学，如何采取有效措施搞好过渡，谈谈自己的看法。[1]

一、初高中数学过渡存在的问题

1.对教学内容的不适应

由于九年制义务教育的实施和素质教育的全面推行，新课程标准下的初中数学教材在内容上进行了大幅度的调整，在难度深度广度上都大大降低了。而高中新教材则融进了近代现代数学内容，精简整合传统高中数学内容，与传统教材相比，教学内容增多，教材变厚。与义务教育阶段的初中课程相比，其教学容量与难度大为提高，这样教学内容上就存在着严重的脱节。例如：课程标准义务教育阶段中没有二元二次方程组，这与高中直线与圆锥曲线的关系脱节;课程标准义务教育阶段中没有三角形的重心和垂心，而这与高考题中考查四心脱节;课程标准义务教育阶段中没有解一元二次不等式，这与高一集合的题目中出现的大量一元二次不等式，研究函数性质与使用大量不等式工具脱节。这样不可避免地造成学生不适应高中数学学习。

2.学习方法的脱节

初中的数学教学具有教师讲得细、类型归纳得全、练得熟等典型特征，且考试试题，又以常见题居多，学生一般均能对号入座取得好成绩。大部分学生的学习习惯于围着教师“转”，尚无完全养成独立思考和对规律进行归纳总结等的学习习惯.在课堂上满足于你“讲”我“听”、你“放”我“录”，没有对要点做笔记的习惯，更缺乏积极思维;遇到难题不是动脑子思考，而是希望老师讲解整个解题过程;不善于独立思考和刻苦钻研数学问题，不注重对规律的归纳总结，没有掌握学习主动权，学习能力没有得到开发。进入高一以后基本上表现为学习没有计划，坐等上课，课前不预习，对老师要上课的内容不了解，盲目、被动地跟随老师惯性运转，更不会科学地安排时间，缺乏自学、看书的能力。[2]

二、做好初高中数学教学过渡的对策

1.做好准备工作，为搞好过渡打好基础

提高学生对初高中过渡重要性的认识，增强紧迫感，消除松懈情绪，初步了解高中数学学习的特点，给学生讲清高一数学在整个中学数学中所占的位置和作用;采取与初中对比的方法，给学生讲清高中数学内容体系特点和课堂教学特点;结合实例给学生讲明初高中数学在学法上存在的本质区别，并向学生介绍一些优秀学法，指出注意事项;请高年级学生谈体会讲感受，引导学生少走弯路，尽快适应高中学习。

2.优化课堂教学环节，搞好初高中过渡

2.1重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络

初高中数学有很多过渡知识点，如函数概念、平面几何与立体几何相关知识等，到高中，它们有的加深了，有的研究范围扩大了，有些在初中成立的结论到高中可能不成立。如平面几何中，两条直线不平行就相交，到立体几何中就不一定是相交，也有可能异面。因此，在讲授新知识时，我们有意引导学生联系旧知识，复习和区别旧知识，特别注重对那些易错易混的知识加以分析、比较和区别，这样可达到温故知新、温故而探新的效果。根据高一数学教材和“高中课程标准”的要求，我及时的补充了初、高中数学的脱节内容，如立方差、立方和公式，十字因式分解法，绝对值不等式及二次函数的进一步拓展内容等，从而弥补了初、高中两种教材过渡时出现的知识内容的断层。又如二次函数值的求法，实根分布与参数变量的讨论，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成等。有的内容还是初中教材都不讲的脱节内容，如不采取措施，查缺补漏，就必然会跟不上高中学习的要求。[3]

2.2注意加强化归思想方法的训练，培养学生的联想转化能力

这种方法在数学中应用十分广泛，如立体几何研究的虽是空间图形，但它的大多数问题是可以归结为平面几何问题来解决的。

2.3重视培养学生自我反思自我总结的良好习惯，提高学习的自觉性

高中数学概括性强，题目灵活多变，只靠课上听懂是不够的，需要课后进行认真消化，认真总结归纳。这就要求学生应具备善于自我反思和自我总结的能力。为此，我们在教学中要抓住时机积极培养。在单元结束时，帮助学生进行自我章节小结，在解题后，积极引导学生反思：思解题思路和步骤，思一题多解和一题多变，思解题方法和解题规律的总结。让学生学会归纳整理，真正做到由薄到厚又由厚到薄。在复习中要找到知识间的内在联系，形成清晰的知识结构图表，以便理清概念，使其系统化。由此培养学生善于进行自我反思的习惯，扩大知识和方法的应用范围，提高学习效率。[4]

3.加强学法指导，做好初高中过渡教学

学不得法是高中数学学习的致命弱点，良好的学习方法和习惯，不但是高中阶段学习上的需要，还会使学生受益终生。好的学习方法和习惯，一方面需教师的指导，另一方面也靠老师的强化。高中数学教学要把对学生加强学法指导作为教学的重要任务之一。改进学生的学习方法，要引导学生学会听课，要求做到“心到”即注意力高度集中;“眼到”，即仔细看清教师每一步板演;“手到”.即适当做好笔记;“口到”。即随时回答教师的提问，以提高听课效率。同时指导以培养学习能力为重点，培养学生的推理能力。正确的理论+正确的推导=正确的结论。数学运算、证明以及数学发现活动都离不开推理。因此，推理与数学关系密切，教学中应注重推理能力的培养。培养学生能力.是初高中数学过渡非常重要的环节具体措施有三：一是寓学法指导于知识讲解、作业讲评、试卷分析等教学活动之中，这种形式贴近学生学习实际，易被学生接受;二是举办系列讲座，介绍学习方法，学习经验;三是定期进行学法交流，同学间互相取长补短，共同提高。

以上只列举初高中过渡的几个问题及其分析与对策，尚不全面和具体，有待在实践中进一步探讨和研究。让我们共同为搞好初高中的过渡，使每一个学生都能在高中阶段健康稳步地成长而献出一份爱心吧。

参考文献：

[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2002。

[2]余立.教育衔接若干问题研究[M].上海：同济大学出版社，2003。

初三数学教学方法及措施范文篇4

关键词：初中数学教学；存在问题；对策分析

一、初中数学教学中存在的问题

1.初中数学教学方法不科学。在初中数学教学中，教学方法存在着不科学的现象，教师只是死板硬套的开展教学活动，部分教师觉得初中数学教学简单容易，没有教学技巧，没能够对数学只是在教前进行梳理，制定教学方案，不深入了掌握数学只是结构，对数学教学问题不深入探讨。在数学教学活动中，喜欢进行提问式教学，盲目追求提问的次数，然而忽略了学生在课堂上的理解程度和参与程度，导致数学教学结构混乱，学生成绩提不上去。

2.教师自身的教学能力低下。部分教师存在着高学历、地能力的现象，主要是对教学的大纲和内容没有充分的熟知和掌握。许多教师没有结合实际对自己的教学方式改进，教学方式比较老套，仅仅局限于课本上讲授的那些知识点和例题，没有做内容上的拓展和延伸，这种缺少练习和单一的教学方式使学生对数学学习产生厌倦的心理，不利于学生数学知识的学习、掌握、拓展和应用，从而无法提高学生的综合数学素养。教师应该根据新课改要求将学生作为教学活动的主体，让学生在学习初中数学知识的过程中，自发的投入到所有的学习活动中，让数学课堂活跃起来，但在此教学模式下又会出现数学课堂秩序难以控制，数学教学任务无法完成的局面，最终会严重影响初中数学教学的质量。

3.对学生学习成绩和思想的了解。在初中数学教学中，教师通常只关注学生的数学成绩，对数学成绩好的同学高度重视，对数学成绩差的同学缺少关心，这样会导致两极分化的局面。初中数学教师没有意识到自己的责任和义务，职业道德素养有待提升，过分看重学生数学成绩，忽视了对学生思想、心里和数学学习情况的交接和掌握，没有及时对学生的综合情况进行分析，针对性的采取有效措施对学生数学学习习惯进行培养，从而使得学生对数学学习缺乏兴趣、自信心低下，严重影响学生初中数学知识的学习和掌握。

二、解决初中数学教学中存在问题的解决措施

1.完善初中数学教学方式。首先要采取有效措施完善初中数学教学方式，将新课改的教学思想贯彻到具体的初中数学教学活动中。教师在数学教学活动前，对教学内容和教学方式进行分析和优化，将实际生活和数学知识联系起来，让学生更深刻的理解并掌握数学知识，使其在数学学习的过程中了解数学事实，并具备一定的数学经验，掌握先进的数学思想方法和应用技能，使得学生更够更好的适应社会发展的需求。初中数学教学方式的完善，能使得学生更深刻的体会数学知识和人类社会的关系，激发学生学习数学知识的兴趣，增强学生学习数学知识的信心，并使得学生在不断地学习过程中具备宝贵的创新精神和自主实践能力。

2.提高教师自身的教学能力。随着初中数学课程的不断改革，数学教材也呈现出多样化的特征，这对学生的数学学习是十分有利的，为学生数学素养的提高奠定了基础。教师要充分意识到自己的责任和义务，对数学教材进行透彻的分析和掌握，具备过硬的数学知识储备和数学教学能力，即使在数学教材发生重大转变的情况下，也能对数学教学模式进行及时的科学合理的调整，因此，教师对自身教学能力的培养也是对自身数学教材开发能力的培养，教师之友具备较高的数学教学能力，才能深刻领悟数学教材的意图，有效应对数学教材的变更，并根据教材内容对数学教学理念和教学方法进行及时调整，从而使得学生更容易掌握新的数学知识结构。

3.关注学生的思想和学习情况。教师在初中数学教学的过程中，要掌握学生的学习心理，对学生的学习情况进行科学有效的分析，重视对学生创新能力和创造潜力的激发。现代化的初中数学教学十分重视学生的全面发展，并强调学生是新知识的发现者，学生在数学学习的过程中感受并理解数学知识的形成过程和发展过程，并在教师的引导下掌握科学有效的学习方法，并对初中数学知识进行自主探讨，最终找出解决问题的答案，培养学生的数学思维。教师应该给予学生自主探索学习的空间，让其对数学问题进行探索，以不断提高学生的数学思维能力和自主探索能力。此外，教师还要对自身的教学成果和学生的学习成果进行分析，及时进行反思，分析总结出数学教学和学生学习中存在的弊端，充分认识到教学中的不足，对教学模式进行及时调整以满足社会发展对学生数学学习的要求，才能针对学生实际的学习情况制定出最佳的数学教学方案，从而不断提高学生的数学综合素养。

三、总结

总之，初中生对数学知识的掌握是一个逐步深入的过程，在此过程中，教师要使用先进的教学模式，采用科学合理的教学方法和教学手段进行教学，重视对学生思想的了解，充分掌握学生的学习心理和学习情况，才能采取有效的解决措施对学生的数学知识结构进行完善，从而有效提高初中数学教学质量。

参考文献

[1]柴志威.多媒体在初中数学教学中运用的思考[J].现代商贸工业，2008（6）.

初三数学教学方法及措施范文篇5

关键词：初中数学；教学方法；教学质量

常言道：兴趣是最好的老师。作为初中数学教师，在进行课程教学时，应突出学生的主体地位，通过多种教学方法调动学生的学习兴趣，从而提高教学质量，帮助学生完善自身发展。

一、为学生创建学习氛围

良好的学习氛围能够带动学生主动进行数学学习，所以，作为初中数学教师，应善于为学生创建学习环境，从而提高教学质量。例如，教师在进行课程讲解前，可以先为学生讲述一段同数学知识点相关的故事，或者为学生介绍一位数学家，让学生对数学产生浓厚的热情，然后再引入相关知识点，这样就可以起到事半功倍的效果。

二、借助多媒体技术进行数学教学

随着现今科学技术水平的不断提高，多媒体技术被广泛应用到教学活动中，发挥了良好效果。教师在进行数学知识点讲解中，就可以利用多媒体技术帮助学生理解数学内容中抽象、复杂的知识点。例如，教师在讲解“投影”知识点时，就可以利用多媒体技术为学生播放动态的图像投影形状，帮助学生对知识内容进行理解，从而加深学生对该知识点的记忆，提高教学质量。

三、采用分层教学的方法开展教学活动

对于初中生来讲，他们还没有形成健全的价值观与认知观，个性、爱好等也各不相同，所以，教师在讲解课程内容时，应针对不同的学生制订不同的教学任务。例如，教师在讲解数学知识点时，可以先将学生划分成若干小组，为不同小组的学生设定不同的学习目标。针对成绩较好、基础扎实的学生，教师多为其设定一些拓展类的任务，培养学生的发散性思维及创新能力，而针对成绩较低、基础较薄弱的学生，教师则应多为学生设定一些基础性的习题，帮助学生扎实掌握数学基础，从而提高数学水平。通过分层教学的方法，可以使所有学生都获得成功，帮助学生树立学习的信心，调动学生的学习积极性，从而提高教学质量，帮助学生完善自身成长。

总之，随着新课程改革速率的不断加快，教学内容及方法相应出现了变化，作为初中数学教师，应及时更新自身教学思想，通过多种教学措施带动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，为学生以后的学习及成长奠定扎实的基础。

参考文献：

初三数学教学方法及措施范文篇6

此前，类似通知、意见、措施下发过不止一次。这次措词严厉的“教八条”的“前身”是2010年印发的《教育部关于治理义务教育阶段择校乱收费问题的指导意见》——它提出规范招生入学秩序、完善招生入学政策、加快薄弱学校建设、共享优质教育资源等“十条指导意见”。而这还不是治理义务教育阶段乱收费的“鼻祖”文件。据查，教育部从2005年开始，就曾提出三年内要终结“择校费”。

治理文件一而再再而三地下发，现实情况又如何？

21世纪教育研究院在2011年曾经花费半年多时间，全面考察了北京及一些省会城市的“小升初”情况，发现北京、广州、南京、西安、长沙等地“小升初”可以用“炽烈”来形容。以北京为例，幼升小、小升初掏钱买学上已经成为常态。小升初“占坑班”、“机构推荐”、“点招”、“共建生”等种种乱象，已经让北京成为义务教育阶段择校乱收费的重灾区。一些省会城市，“小升初”也成为一场以金钱折算分数、权钱交易的暗战。择校带来的乱收费名目繁多，在捐资助学、义务贡献等幌子下，各学校暗度陈仓，甚至理直气壮地收费。

教育主管部门深知实情。教育部在下发“教八条”的通知中明确写道：“从近期开展监督检查的情况看，一些地方治理目标不明确，政策执行不到位，效果不明显，群众对择校乱收费问题反映依然强烈。”既然相关部门并没有充耳不闻，意见、措施、通知下发多次，为何群众反映“依然强烈”？

只有一种解释可以说通：缺乏监督和问责。再完善的制度，没有监督、处罚，也会形同虚设。既然“教八条”明确提出，小学生入学和小学升入初中的招生工作要公开透明，主动接受社会监督。那么，就落实好这一条，让媒体和公众实施监督，公布相关数据，实现招生透明化。

“教八条”还提出，加强对治理择校乱收费措施执行情况的监督检查，对于违规收费的行为，要坚决予以查处，严肃追究校长和相关责任人的责任。希望这是一句可以践行的条款。其实，一些地方已经有比较见效的处理办法，比如对违法违规的校长就地免职，取消示范校的称号。如果能够把这些处理办法推而广之，监督也就会有结果。

初三数学教学方法及措施范文篇7

摘要：数学学科的特点更加明显地体现出两级分化的严重性与可怕性，这种状况直接影响着数学教学质量的提高。正确分析这种现象产生的原因，采取有效措施改变和杜绝这种现象，对提高数学教学成绩，促进教育健康发展有着及其重要的意义。

关键词：数学教学；两级分化；原因；转化措施

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）04-296-01

初中阶段是学习数学的分化阶段，尤其是八年级阶段，随着科目的增加，内容的加深，有不少学习意志薄弱，学习基础薄弱，思维薄弱的学生在学习中就慢慢地掉队，渐渐形成一个困难学习群体。数学学科的特点更加明显地体现出两级分化的严重性与可怕性，这种状况直接影响着数学教学质量的提高。正确分析这种现象产生的原因，采取有效措施改变和杜绝这种现象，对提高数学教学成绩，促进教育健康发展有着及其重要的意义。

一、导致两极分化的原因

1、学科增多、难度加大是主要原因。初二的学科中增加了物理，而且数学、英语的难度突然加大，知识点增多，每天老师都会上新课，部分学生就不知该如何复习课程，如何总结规律。其实，学生从小学升到初中（初一），学科一下子增加了许多，很多学生已经明显感觉到学习的困难了，但相对而言，初一的课程比较简单，知识容量小，学生可以靠记忆、套公式来应付，许多问题都不曾暴露。

初二上学期数学中的平面几何难度加大：三角形全等、等腰三角形、轴对称的证明形式多样、模型众多，辅助线的构造变化多、技巧性强，而且比较繁杂和抽象，多数学生会在这个阶段开始对数学产生畏惧，兴趣开始减弱，部分学生跌入初二两极分化的现实当中。

2、缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱。对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。学习兴趣的淡薄甚至缺乏是造成他们成绩差的重要原因。学生自学能力差，课堂缺少解题的积极性，一旦遇到困难和挫折就畏缩不前，教师布置的练习、作业，抄袭应付了事，缺乏学习的主动性，缺乏竞争意识。

3、思维方式不适应数学学习要求。八年级是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。八年级学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，因此表现出数学学习接受能力的差异。

二、减轻两极分化的措施

那么如何转化后进生呢？现结合本人的教学实践，谈谈在数学教学中转化后进生，减轻两极分化的几点做法。

1、培养学习兴趣，激发学习动机和学习愿望。“兴趣是最好的老师。”要提高学生的学习兴趣，教师要精心设计教学情趣，充分挖掘教材，设置悬念，引起学生的好奇；引导学生运用所学知识解决身边的实际问题，从而体验到成功的乐趣，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，主动积极地学习。

2、信任鼓励学生，增强后进生的学习能力、意志和自信心。在教学中，与学生主动接近，真诚帮助，热情辅导，寻找他们身上的闪光点，及时表扬，建立和谐的师生关系，使学生乐意接受教师的教育和帮助，使他们在学习上赶上一般水平，使学生逐步体会到进步，受到鼓舞，产生自信。

3、降低起点，循序渐进，因材施教，分层教学。后进生多数基础知识不牢，知识零散不系统，因而教师在教学中要降低教学的起点，减少坡度，合理安排进度。同时及时反馈信息，对每一个后进生进行耐心的辅导，学生把简单的题目做对了的，教师辅导时应及时加以肯定，再让他试做大家所做的题或稍加指点，做对了再及时鼓励。针对不同的情况，分层教学，因材施材，从而慢慢提高了后进生的成绩，缩小了差距。

4、重视学生小组合作学习。在数学教学过程中，教师要善“教”善“导”，不要事事认为学生这也不行，那也不行，样样都要教师越俎代庖.从真正意义上讲，最有效的教学不是教师的“教”，而在于教师正确的“导学”，要和学生站在同一起跑线上，与学生共同学习、探究，必要时，以建议性语言给后进生以恰当的“点拨”.始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程.这样后进生在小组合作中动手、动脑参与学习，不仅学会了知识，还学到了数学的基本思想和基本方法，培养了学生逻辑思维能力，为进一步学习奠定较好的基础

5、引进小组竞争机制，优生帮教差生。根据学生数学成绩的差异，应将好、差学生进行合理地科学地搭配。这有助于课堂活动的顺利开展。教师要教育成绩好的同学，不要歧视学困生，而要尊重、理解他们，鼓励、帮助他们积极参与课堂学习活动。竞争机制发挥巨大作用，课后，小组长安排小组帮教对子，他们帮助差生讲解习题，检查对错，并出题让差生做，尽最大努力帮助差生的学习。在结对子活动中，成绩好的学生在提供帮助学困生的同时也提高了自己，学困生在帮助之下也有明显提高。让学生在团结协作中学会关心他人，树立集体感和责任感，这是非常重要的素质教育。

6、教给学生学习的方法，加强逻辑思维的训练和培养。部分后进生在数学学习上花了不少功夫，但因没有掌握较好的学习方法而学习成绩不理想，因此教师要有意识地培养学生正确的数学观，在教学过程中加强学法的指导和学习心理的辅导。使学生在学习中逐渐掌握分析、比较、归纳、转化、综合等思考方法，逐步具备正确地进行判断、推理、抽象和概括能力。

初三数学教学方法及措施范文

2001年9月，辽阳三中共招收新生796名，把中考成绩较好的前100名分成了两个实验班，进行课改教学。在2001年9月~2002年6月期间，我们对这100名中学习成绩下降明显的学生进行了调查分析。这100名学生中，成绩下降幅度较大的有23名，其中因不适应高中学习和管理特点而成绩下降者约占48%；因学习方法不当而成绩下降者约占65%；因没考上重点高中产生自卑心理而成绩下降者约占9%；因偏科而成绩下降者约占13%；因迷恋网吧，打游戏，而成绩下降者约22%。经过仔细观察，具体表现如下：

一是没有进入良好的学习状态。这些学生还在回忆初中生活或体味成功的喜悦，没有很快融入新集体，进入高中的学习状态。他们在初中，尤其是高三时，已经把学习的弓拉得很满，现在有一种疲倦的感觉，他们正在愣神，思想松懈。等到其中考试成绩出来了，才意识到自己落后了，需要赶紧努力。可是，要把成绩赶上去，还需要一段时间。有些同学把初中的那一套思想移植到高中来。他们认为自已在初一、初二时并没有用功学习，只是在初三临考时才发奋了一两个月就轻而易举地考上了高中，而且有的可能还是重点中学里的重点班，因而认为读高中也不过如此，高一、高二根本就用不着那么用功，只要等到高三临考时再发奋一两个月，也一样会考上理想的大学的。wwW.133229.coM因此，往往表现为第一学期的学习成绩不理想。

二是学习方式不适应。初中学生绝大多数都是被动学习，而高中学生则需要主动学习，需要自主学习。许多初中生，没有养成自觉主动的学习习惯，尤其是没有学会自主式学习。学习习惯因依赖心理而滞后。初中生在学习上的依赖心理是很明显的。就拿数学来说吧，为提高分数，初中数学教学中教师将各种题型都一一罗列，学生依赖于教师为其提供套用的“模子”；升入高中后，教师的教学方法变了，套用的“模子”没有了，家长辅导的能力也跟不上了，由“参与学习”转入“督促学习”。许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权。表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听出“门道”。因此，一时间还适应不了高中的学习，成绩不够理想。思维方式的变化也带来了一些学生学习上的不适应。学生的思维方式高中生和初中生不一样，教科书内容转向了，而学生还没有一下子转过来。就拿数学来说吧，与初中数学相比，高中数学的特点是：

①数学语言在抽象程度上突变。不少学生反映，集合、映射等概念难以理解，觉得离生活很远，似乎很“玄”。确实，初、高中的数学语言有着显著的区别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达，而高一数学一下子就触及抽象的集合语言、逻辑运算语言以及以后要学习到的函数语言、空间立体几何等。高一是数学学习的一个关键时期。许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟斗就栽在数学上。对众多初中数学学习的成功者，进高中后数学成绩却不理想，数学学习屡受挫折，造成这一结果的主要原因是这些同学不了解高中数学的特点，学不得法，从而导致成绩滑坡。

②思维方法向理性层次跃迁。高一学生产生数学学习障碍的另一个重要原因是高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解分式方程分几步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思维非常灵活的平面几何问题，也对线段相等、角相等分别确定了各自的思维套路。因此，初中学习中习惯于这种机械的、便于操作的定势方式，而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，数学语言的抽象化对思维能力提出了高要求。这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，因而导致成绩下降。

③知识内容的整体数量剧增。高中课程与初中相比，是知识内容的“量”上急剧增加了，单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了。

三是心理上、感觉上的因素在起作用。一所高中的学生来自多所初中，原来的尖子，现在不可能都是尖子，就向参加运动会一样，在省里第一，到国家可能没有取上名次，到世界就更别提了。因此，某些学生成绩的相对下降，也是情理之中的事。从初中到高中，学习的难度系数不一样了，在小学可以得双百，在初中得双百就难了，到高中就更难。从初中到高中，环境变化也导致个别学生不适应。有些学生整体素质不是很高，尤其是处理师生关系、同学关系，能力还不够强，心理上的自我调适能力较差，到了新的环境，经常因为一些日常生活中的小事而焦虑，造成精力流失，这些学生需要过一段时间才能适应这个新环境。也有个别学生因为一点点挫折而丧失对未来的信心。

二、个案剖析及相应措施

学生甲：2001年6月考高中成绩（以后称入学成绩）为班级20名；2001年11月期中考试成绩（以后称期中成绩）为班级44名；2002年1月期末考试成绩为班级46名。

主要原因及其表现：

1.由于没考上重点高中，产生对自己放弃的念头；

2.对高中学习缺少信心和兴趣，学习的主动性和自控能力不足；

3.心事重，注意力不集中。

采取的主要措施：

1.通过谈心，做其思想工作，给其讲我校近几年的高考情况，让他懂得只要用心学习，在普通高中一样可以考大学甚至是重点大学，树立学习信心；

2.上课经常提问，防止其注意力分散，并通过及时表扬增强其学习兴趣；

3.在其周围安排学习好的学生，对其进行正面熏陶。

学生乙：入学成绩为班级23名；期中成绩为班级49名；期末成绩为班级39名。

主要原因及其表现：

1.学习易情绪化，靠兴趣学习，不爱背，理科成绩好，文科成绩差，偏科现象严重；

2.眼高手低，不爱动笔，知识学得不扎实；

3.学习劲头不足，学习效率低。

采取的主要措施：

1.教师经常与家长沟通，经常找其谈话，做深入细致的思想工作，防止情绪波动；

2.经常检查其学习情况，帮其改掉眼高手低，不爱动笔的坏笔病；

3.在其周围安排文科学习好的同学，对其进行学习熏陶。

学生丙：入学成绩为班级29名；期中成绩为班级41名；期末成绩为班级44名。

主要原因及其表现：

1.初中知识量少，靠死记硬背还可以，高中知识量大，灵活性强，不能适应；

2.初中老师看得严，高中提倡学生自我教育，表现出自制力差的弱点；

3.缺乏探索精神和自学精神，对政史地等小科不重视。

采取的主要措施：

1.关心她并找其谈话，注意其内心世界的感受；

2.考试之前先出题考她，找出不足，提高其学习的目的性；

3.通过学生之间的竞争，调动其学习的积极性，提高其主动探索精神。

学生丁：入学成绩为班级25名；期中成绩为班级42名；期末成绩为班级48名。

主要原因及其表现：

1.初中课程简单，反复做同样题的时候多，而高中知识容量大，题量多，不适应；

2.学习方法不好，不善于总结归纳知识点；

3.学习惰性大，靠死记硬背，不爱动脑思考。

采取的主要措施：

1.让其经常做一些基本练习题，改变其惰性；

2.纠正其学习方法，帮助并检查其归纳和总结；

3.上课经常让其到黑板做题，发现优点及时表扬。

学生戊：入学成绩为班级33名；期中成绩为班级43名。

主要原因及其表现：

1.初中语文外语基础差，到高中学习吃力；

2.高中科目多，内容多，学习感到无从下手，学习缺少目的性和自信心。

采取的主要措施：

1.考试之后帮助和督促其进行试卷分析和总结；

2.对外语和语文定时间、定内容、定任务，消灭薄弱科目。

3.关心其情绪变化，经常沟通思想。

学生己：入学成绩为班级26名；期中成绩为班级43名；期末成绩为班级42名。

主要原因及其表现：

1.高中快节奏，知识量大，不适应；

2.学习方法不好，性子慢，学习常出现欠债现象。

采取的主要措施：

1.指导学习方法，逐渐培养其学习刻苦精神，经常检查督促使其不再出现欠债现象；

2.经常出些练习题让其限时做出，提高其学习效率；

3.经常找其谈心，帮其树立学习信心。

学生庚：入学成绩为班级38名：期中成绩为班级46名；期末成绩为班级7名。

主要原因及其表现：

1.刚上高中学习方法没及时调整好；

2.心事多考上重点高中有自悲感；

3.学习不用功缺少钻研精神。

采取的主要措施：

1.帮其调整学习方法，给其讲我校往年高考情况树立其学习信心；

2.根据该生爱好文学的特点从文科入手调动其学习的积极性主动性激发学习兴趣；

3.每周与其沟通思想及时批评和表扬。

学生辛：入学成绩为班级14名；期中成绩为班级36名期末成绩为班级34名。

主要原因及其表现：

1.贪玩，有时上网吧打游戏；

2.学习懒惰，不动笔，光看不写不做；

3.性子慢，学习效率低。

采取的主要措施：

1.经常检查其作业和练习情况，督促其学习克服懒惰的笔病；

2.经常对其进行限时作业训练，提高学习效率；

初三数学教学方法及措施范文1篇9

具体做法：

1、加强对教材、课标、中高考命题的研究。要求：新教师要尽快的熟悉教材、课标，要加强与学生的交流，深入研究学情，研究分析学生的认知规律。老教师对新增内容同样要下功夫来研究，要站在比学生高一个层次上看这些知识对学生以后的学习将带来哪些影响，学习这些知识对学生的数学素质的提高所产生的作用，回过头来的再看在这些新知识点上命题的特点，更好的理解命题者的意图，预测命题的方向。全体数学教师都要钻研近几年的中考和高考题，注意命题的方向，要清楚每个章节中在哪些地方出题，考查学生哪些数学思想方法。新教师既要上拜师汇报课，还要对一些难点课题进行说课比赛。老教师要对新增内容上公开课，并对这些内容的教学进行反思并加以汇总。

2、进一加强自主学习的教改研究，要点集中在怎样最大限度的使教师的教务于学生的学。教学不能只走形式，要求学生学在前，学生有可能在哪些地方遇到障碍，你是否心中有数，在学生自主学习的过程中，怎样曝露学生的思维结点，怎样收集学生学习中的问题，你点拔的方式、方法是否科学，你要随时随地思考。进一步深化听评的研究，授课教师说清备课与课堂教学的依据，听课教师要参于到学生学习情况的观察、研究中去，使听评的教师的互动有的放矢，要听出问题、研出水平，提高听评课反思的质量。

3、以解决学生学习中存在的问题为出发点，引导教师们将教学和教研相结合。对于所教班级学生学习中存在的问题，要不断的进行教学反思，寻找解决问题的方法，在集体备课中要进行交流，疑难问题的教学要集思广益，再复课，再反思，写出对自己的教学产生价值的教学论文出来。

4、加强解题基本功的训练。提倡教师们多解题，并进行一题多解，多题一解的研究。底线是：给学生所发的题目，必须是老师已解过的，而且是精选了的，自己认为有价值和有针对性的，对学生的解法错误要进行归因研究，并集累这方面的经验。

5、提高教学质量，各备课组制定具体的措施如下：初一，（1）、加强基础知识的教学，夯实基础。（2）、改进学生的学习方法。（3）、加强课堂管理，提高课堂效率。备课时做到脑中有教材,心中有课标,眼中有学生.实行分组制度,优差生结对子,以优带差.每月按时找学生谈话,摸清学生的学习动态,加强具体指导.作业量:每周至少三次,每次3-4题.初二，（1），加强听评课制度的落实，提高教学的艺术。（2）、认真用好集体备课资源，对难点问题进行多方位的突破。学生间结对子,互帮互学;搞好培优补差工作.作业:作业本上每周2-3次,每次3-5题,学案定期检查,教师指导学生采用多种批改方式,学期总次数达50次以上.初三、（1）、加大辅导力度，牺牲休息时间，周六增加一节补课对学生进行答疑。（2）、加强两位骨干教师的引领作用，提高教学的艺术。（3）、做好差生的补差和优生的培优工作，多做面对面的指导工作。(4)共同编写不同层次的练习卷,进行练习,做到及时讲评.(5)单元测验定期进行,及时进行质量分析,对落后的班级及时进行跟踪整改.高一、（1）、激发学生学习兴趣，树立学生的学习信心。（2）、营造民主的教学氛围，让学生体验学习的快乐。（3）、强化学情研究，控制教学的难度。(4)利用校本课程对教材中所含的数学思想方法给以提升.（5）、做好每一次作业与单元测试的分析与总结，将质量意识细化到平常的每一次教学活动中。作业:每周作业本上交一次,每周周考一次,每周立体课堂练习册检查一次,每周不定期的对课本作业情况抽查一次.高二、（1）加强教材、课标、考纲的研究，领悟其实质，提高教学效率。（2）熟悉学生，深入了解学生的动态。（3）积极开展有效的双边活动，激励学生动手、动脑，强化练习，培养学生的归纳总结能力，渗透数学思想方法。作业形式：检查学案即练习册；批改书面作业；课堂练习及时订正；定期测试。作业量：每周3次（批改2次，检查一次）

数学组内要求，每个备课组针对上学期的期末成绩，教学成绩较差的教师要做出深刻的反思，制定相应的整改措施，备课组长要组织组内教师多听其课，帮助其寻找教学过失，每一次单元测试后，都要有分析对比及时发现问题，代课的教师要有提高教学成绩的紧迫感、危机感、责任感，把教学质量切实当做教学的生命线。

6、为提高课堂教学的有效性，提高教研的针对性，各备课小组制定以下教研课题。

初一、如何提高学生学习数学的兴趣。

初二、（1）如何提高课堂40分钟的教学效率。

（2）如何处理课后作业，提高作业批改的实效性。

初三、如何大面积提高中考质量。

高一、提高课堂教学实效性的策略和方法探究。

初三数学教学方法及措施范文篇10

教材，是教师搞好教学的主要依据。要想搞好教学，首先必须吃透教材、钻研教材，而钻研教材是教师一项重要而又深刻细致的工作，是备好课、上好课、提高教学质量的前提。本文高屋建瓴的从熟悉大纲，掌握教学目标；通览教材，明确章节地位；抓住重点，确定教学中心；寻找难点，制定突破措施；综合分析，选择教学方法；精心琢磨，恰取练习作业等六方面阐述了应怎样研究初中数学教材，并通过具体的实例进一步说明了研究好教材的必要性。

钻研教材是教师一项重要而又深刻细致的工作，是备好课、上好课、提高教学质量的前提。在一定程度上说，钻研教材又是一项系统工程，因此，它联系着方方面面。那么，如何才能更好地研究数学教材呢？现在，就初中数学教材从以下几方面说明一下。

1.熟悉大纲，掌握教学目标

教学大纲是教学的依据，是教师备教材的指导性文件。钻研教材，教师首先要学习初中数学大纲，熟悉大纲对所研究教材的教学目的和要求，弄清应遵循的教学原则，从而在备教材时，才能在知识、技能、培养能力、思想教育等方面提出明确而恰当的要求；才能准确把握教学目标，从而避免盲目地提高教学目标，增加教材的深度和广度，或随意降低教学要求。

2.通览教材，明确章节地位

教材是教师备课的主要依据之一。教师应花大力气去通览全册教材，从而掌握教材的编写意图；掌握其内容安排及习题的配备的目的，明确各章节在整个教材的地位和作用，以及它们之间的关系。深入钻研教材还可以知道基础知识以及前后左右的联系；掌握教材的科学性、系统性和思想性；分清教材的重点章节及各章节的重点、难点和关键；深入挖掘教材的思想性及有利于学生智力发展的潜在因素，做到思想性、科学性、系统性、适应性的统一，从而培养学生的能力，发展学生的智力。这是取得良好教学效果的重要保证。

例如，在初二几何第三章《三角形》教学中，通过阅读教材可知“三角形”是最基本的直线形，它是研究其它图形的基础；而三角形知识又有广泛的应用；且在培养学生的逻辑思维能力和推理论证能力方面又十分重要；所以，“三角形”这一章担负有十分重要的奠基任务。因此，“三角形”是整个平面几何教学的重点内容。且我们应把教学重点放在“全等三角形”这一部分教学上，务必使学生会用“一次全等”、“二次全等”及“添设辅助线”的方法证明问题。而这些又必须通过通览教材而获知。

3.抓住重点，确定教学中心

对于某具体章节教材的分析，我们应结合大纲要求，认真分析，深入钻研，抓住知识重点，从而确定本章节的教学中心。在确定重点时也应由整体到局部，由表及里层层深入分析。

例如，平面几何“相似形”一章中，相似三角形是重点，在相似三角形中又以相似三角形的定义及三个判定定理为重点。在三个判定定理中又以第一个定理为重点。为此，教学中，应围绕定理1的证明来进行一系列的教学工作。课堂上根据证明的需要，可以制作教具、学具，让学生讨论如何移动三角形，从而可以满足所给的条件和结论引出辅助线，使定理1得以证明。

4.寻找难点，制定突破措施

难点一般是指在学生的理解上、接受上比较困难的知识部分，是学习中的“拦路虎”。因此，在钻研教材时，要根据所教学生的知识水平、能力状况分析教材，找出教学难点，然后制定出切实可行的突破难点的措施。解决难点的总原则应遵循认识的规律，要使学生从感性认识上升到理性认识，使难点更容易突破，并针对难点形成的原因，采取相应的措施，“对症下药”加以解决。

例如，在圆的切线的作法这一节的教学中，经过圆外一点作圆的切线，怎样确定切点是本节难点。为了解决问题，教师可以利用草图逐步引导学生思考，从而突破难点。

5.综合分析，选择教学方法

教师课前备好了教材，教学方法的选取如果不恰当，也是难以教会学生的。所以，慎重选择适当的教学方法是提高教学质量的重要环节。“教学有法，教无定法”。教材中某章节的教学采用什么教学方法，往往需要对教材的特点，知识难易程度、课堂结构、学生知识面和实际能力等方面进行综合分析来确定。不论采取哪一种教学方法，都必须贯彻“启发式”教学原则，都要从实际效果出发。

例如，在相似三角形的有关教学中，由于全等三角形是相似三角形的特殊情况，那么有关相似三角形的判定性质等，我们可用类比方法从全等三角形引出。效果较好。

6.精心琢磨，恰取练习作业

初三数学教学方法及措施范文篇11

一、关于初高中数学成绩分化原因的分析

1.心理状态的变化。对高一新生来讲，环境可以说是全新的，学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。另外，经过紧张的中考复习，考取了自己理想的高中，必有些学生产生“松口气”想法，入学后无紧迫感。也有些学生有畏惧心理，他们在入学前，就耳闻高中数学很难学，高中数学课一开始也确是些难理解的抽象概念，如映射、集合、函数等，使他们从开始就处于怵头无趣的被动局面，心理过度紧张。以上这些因素都严重影响高一新生的学习质量。

2.教材的变化。首先，初中数学教材内容相对通俗具体，多为常量，题型少而简单；而高中数学内容相对抽象，多研究变量，不仅注重计算，而且还注重理论分析，这与初中相比增加了难度。其次，由于近几年教材内容的调整，虽然初高中教材都降低了难度。但相比之下，高中由于受高考的限制，教师都不敢降低难度，造成了高中数学实际难度没有降低。因此，从一定意义上讲，调整后的教材不仅没有缩小初高中教材内容的难度差距，反而加大了。

3.课时的变化。在初中，由于内容少，题型简单，因此，课容量小，进度慢，对重难点内容均有充足时间反复强调，教师有时间进行举例示范，学生也有足够时间进行巩固。而到高中，由于知识点增多，灵活性加大，且课时减少，课容量增大，进度加快，对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也只能精讲精练。这也使高一新生开始不适应高中学习而影响成绩的提高。

4.学法的变化。初中教师讲得细，类型归纳得全，练得熟。考试时，学生只要掌握教师所教，一般均可对号入座取得好成绩。因此，学生习惯于围着教师转，不注重独立思考和对规律的归纳总结。到高中，由于内容多时间少，教师不可能把知识应用形式和题型讲全讲细，只能选讲一些具有典型性的题目，以落实“三基”培养能力。因此，高中数学学习要求学生要勤于思考，善于归纳总结规律，掌握数学思想方法，做到举一反三，触类旁通。然而，刚入学的高一新生，往往继续沿用初中学法，致使学习困难较多，每天忙于应付。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。

二、初高中衔接所采取的主要措施

1.做好准备工作，为搞好衔接打好基础。

①做好入学教育。高一新生入学的首要工作是入学教育。通过入学教育提高学生对初高中衔接重要性的认识，增强紧迫感，消除松懈情绪，初步了解高中数学学习的特点，为其它措施的落实奠定基础。这里主要做好以下工作：一是给学生讲清高一数学在整个中学数学中所占的位置和作用；二是结合实例，采取与初中对比的方法，给学生讲清高中数学内容体系特点和课堂教学特点；三是结合实例给学生讲明初高中数学在学法上存在的本质区别，并向学生介绍一些学法；四是可以请高年级优秀学生谈体会讲感受，引导高一学生少走弯路，尽快适应高中学习。

②摸清学生基础，规划教学。为了搞好初高中衔接，教师首先要摸清学生的学习基础，然后以此来规划自己的教学和落实教学要求，以提高教学的针对性。在教学实际中，一方面通过进行摸底测试和对入学成绩的分析，了解学生的基础；另一方面，认真学习和比较初高中教学大纲和教材，以全面了解初高中数学知识体系，找出初高中知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点，备课和讲课更符合学生实际，更具有针对性。

2.优化课堂教学环节。

①立足于大纲和教材，尊重学生实际，分层教学。高一数学中有许多难理解和掌握的知识点，如集合、映射等，对数学能力较差的学生来讲确实困难较大。因此，在教学中，应从高一学生实际出发，采取低起点、小梯度、分层次”的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。在速度上，放慢起始进度，然后再逐步加快教学节奏。在知识导入上，多由实例和已知引入。在知识落实上，先落实教材，后变通延伸用活课本。在重难点知识讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材作必要层次处理和知识铺垫，并对知识的理解要点和应用注意点作必要总结与归纳。

②重视新旧知识的联系，建立知识网络。初高中数学有很多衔接知识点，如函数概念、平面几何与立体几何相关知识等，到高中，它们有的加深了，有的研究范围扩大了，有些在初中成立的结论到高中可能不成立。因此，在讲授新知识时，我们有意引导学生联系旧知识，复习和区别旧知识，特别注重对那些易错易混的知识加以分析、比较和区别。以可达到温故知新、温故而探新的效果。

③加强、重视专题教学。利用专题教学，系统归纳总结某一类问题的前后知识、应用形式、解决方法和解题规律，集中精力攻克难点，强化重点和弥补弱点。并对学生进行学法的指点，有意渗透数学思想方法。

3.加强数学学法指导。

在高中数学教学中，对学生加强学法指导是教学的重要任务之一。具体措施有以下几点：一是将学法指导融于知识讲解、作业讲评、试卷分析等教学活动之中，这种形式贴近学生学习实际，易被学生接受；二是举办讲座，介绍学习方法；三是不定期进行学法交流，同学间互相取长补短，共同提高。

4.优化教育管理环节。

①重视运用情感和成功原理，激发起学生学好数学的热情。搞好初高中衔接，除了优化教学环节外，还应充分发挥情感和心理的积极作用。在高一教学中，运用情感和成功原理，调动学生学习热情，培养学习数学兴趣。学生学不好数学，少责怪学生，要与学生共同寻找原因。要深入学生当中，了解关心他们，特别是基础教差的学生，帮助他们解决思想上存在的问题。给他们多讲数学在各行各业广泛应用。使学生提高认识，增强学好数学的信心。在提问和布置作业时，从学生实际出发，多给学生创设成功的机会，以体会成功的喜悦，激发学习热情。

初三数学教学方法及措施范文篇12

让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的探索活动,运用所学知识解决问题,体会探索的乐趣和数学的实际应用,感受用数学的愉悦,培养学生的数学意识和实践能力.这里给大家分享一些关于新北师大版四年级数学下册教学计划5篇，供大家参考。

四年级数学下册教学计划1一、学生的基本情况分析：

四年级个别学生思维活跃，聪明好学，学习兴趣较浓，但个别学生由于基础知识的问题，接受能力较差，理解新知识和计算较慢，还有一小部分同学比较懒散，对待学习热情不高。从纪律及其它方面看，学生都不错，但也存在很多问题，主要表现在：浮躁，自信心不足，不敢表现自己，对知识的掌握只求表面知识，不求理解等等。教师必须加以正确、有力的指导，了解学生的心理特征，因材施教，把每堂课都上得有声有色，丰富多彩，让学生在愉快的氛围中接受知识，真正成为学习的主人。

二、教材情况分析：

教材总共分为七单元。一是小数的认识和加减法。二是认识图形。三是小数乘法。四是观察物体。五是小数除法。六是游戏公平。七是认识方程。其中第一单元，第三单元，第五单元属于数与代数;第二单元和第四单元属于空间与图形。第六单元属于统计与概率。

(一)数与代数

1.第一单元"小数的认识和加减法"。

本单元是学生在三年级下册学习"元、角、分与小数"的基础上，扩展对小数的认识，把小数和分数初步联系起来，进一步了解小数的意义。结合具体情境，学习小数加减法和加减混合运算，运用小数加减法解决日常生活中的一些问题，感受小数与实际生活的密切联系。

2.第三单元"小数乘法"。

结合具体情境，使学生了解小数乘法的意义，经历探索小数乘法计算方法的过程，掌握小数乘法的计算方法，运用小数乘法解决生活中的简单问题。

3.第五单元"小数除法"。

本单元包括小数除法、积商的近似值，循环小数，小数四则运算等内容。结合具体情境，学生将经历探索小数除法计算方法的过程，初步体验转化的数学思想;了解在生活中有时只需要求积商的近似值，掌握求近似值的方法，培养估算意识;初步了解循环小数;会运用小数四则运算解决日常生活中的简单问题。

(二)空间与图形

1、认识图形。

通过分类活动，学生进一步认识三角形、平行四边形，了解梯形的特征;通过对三角形分类，了解各类三角形的特点;通过操作，探索并发现三角形三个角的度数和等于180度，三角形任意两边的和大于第三边;会运用学过的图形设计一些简单的图案。

2、观察物体。

通过实际观察，学生体会到在不同的位置观察同一景物，看到的画面不同;能辨认从不同位置拍摄的相应照片和先后顺序;能辨认从观察点高低、远近拍摄到的相应照片和先后顺序。

(三)统计与概率

游戏公平。通过游戏，学生初步体验等可能性以及游戏规则的公平性;能设计公平的简单游戏规则。

三、教材特点

1.提供密切联系学生现实生活的学习素材，使学生能借助直观形象的材料更好地理解所学的数学知识。

2.创设探索数学规律的情境，使学生在不知不觉中形成探索数学规律的意识。

3.体现解决问题策略的多样性，是每个学生都能在设计方案中获得成功。

4.重视在多种活动中培养空间观念，发展空间观念。

5.设计富有特色的综合应用活动。

使学生自觉地将各方面的经验、知识、策略进行综合应用。

6.用数学的眼光分析周围的事物，培养对数学美的理解，展示数学发展的历史，渗透数学的文化价值。

四、教学工作中的主要措施

1.了解学生原来的学习情况，从实际出发，让学生端正学习态度,多鼓励学生,提高学生学习。

2.多利用课余时间，给其进行查漏补缺，释疑解难，充分发挥班干的带头作用,以优扶差。

3.密切与其家长联系，共同配合督促好他们的学习。

4.对学有余力的学生在掌握所学的基础知识的基础上，进一步提高、拓展。

在教学中，结合课后练习的一些带思考性的题目，引导学生启动思维思考问题，独立解决问题，掌握科学、灵活的方法。

5.深入钻研教材，精心计划教案，优化课堂结构，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生自觉学习的习惯，激发学生的学习兴趣。

多加强实际操作，只管教学，发挥学生的空间观念，多加强实际操作，直观教学，发挥学生的空间的培养，培养学生的抽象概念能力，判断、推理、迁移能力的培养，培养学生思维的灵活性和敏捷性。引导学生揭示知识间的联系，探索规律，总结规律，使他们自发性创造性地学习。

四年级数学下册教学计划2一、学生学情简析

本期我班有47名学生，大部分学生能从已有的知识和经验出发,获取知识。抽象思维水平有了一定的发展，基础知识掌握较牢固，具备了一定的学习数学的能力。

个别学生基础知识差。对数学不感兴趣，学习被动，上课不认真听讲，作业不能按时完成，学习有困难，特别对应用题数量关系的分析存在问题。还有个别学生比较聪明，但学习不勤奋，成绩不理想。

二、教材简析。

这册教材包括混合运算和应用题，整数和整数四则运算，量的计算，小数的意义和性质，小数的加法和减法，三角形、平行四边形和梯形等内容。

1、混合运算和应用题：这单元进一步学习三步式题的混合运算顺序，学习使用小括号，继续学习解答两步应用题,解答比较容易的三步应用题，它的特点是未知量随着两个量的变化而变化;

同时连乘和连除应用题集中在一起教学，加强彼此的联系，有助于加深对数量关系的理解，并能进行相互检验。在这一单元增加简单的统计内容，这也是小学数学教材改革的趋势，学生及早掌握一些统计的思想方法，可以提高应用所学知识解决实际问题的能力。

教学重点：熟练掌握四则混合运算顺序及加带有括号的混合运算顺序。

教学难点：四则混合运算顺序的学习。

教学关键：培养学生良好的学习习惯。

2、整数和整数四则运算：是在前面所学有关内容的基础上进行复习、概括、整理和提高，先把整数的认数范围扩展到千亿位，总结十进制计数法，然后对整数四则运算的意义、运算定律加以概括总结，为以后学习小数、分数打下较好的基础。

教学重点：四则运算的意义和运算定律以及四则运算的关系。

教学难点：运用运算定律进行简便运算以及应用四则运算各部分之间的关系求未知数X。

教学关键：通过实例引导学生概括出四则运算的意义和运算定律等知识，把所学的理论知识应用于实际问题的解决中。

3、量的计量：这部分教材是在学生学习了各种计量单位的基础上，对各种常用的计量单位的系统整理和总结。

这部分教材先讲计量的产生，接下来讲常用的计量单位，最后才是名数的改写。总之，本单元新知识不多，教学时应以复习、整理为主。

教学重点：进一步掌握常用的长度、面积、重量、和时间及单位间的进率。

教学难点：认识面积单位和进率及名数的改写。

教学关键：重视计量单位的直观表示，使学生进一步形成明确的计量单位大小的表象。

4、小数的意义和性质

这部分内容是在学生熟练地掌握了整数的四则运算，以及在学习分数初步认识的基础上进行教学的，这部分内容是学生系统学习小数的开始。它包括小数的意义，小数的性质，小数大小的比较，小数点的位置移动引起小数大小的变化等六部分内容。

教学重点：小数的意义和小数点移动引起小数变化的规律。

教学难点：小数和复名数的相互改写。

教学关键：正确理解小数的意义及小数和复名数的改写。

5、小数的加法和减法

这部分内容先教学小数加减的意义和计算法则，再教学整数加法运算定律推广到小数，由于小数加减法有密切联系，计算法则基本相同，突出小数点的处理问题，便于学生在已学的基础上较快地理解和掌握新的计算方法。这单元同整数计算一样，注意教给学生多种计算方法，以培养学生的灵活计算能力。

教学重点：理解和掌握小数加减法的计算法则。

教学难点：小数加减法的简单算法。

教学关键：在学习小数加减法的计算法则时，着重说明只有相同数位上的数对齐，才能相加减的道理。

6、三角形、平行四边形和梯形

教材先讲角的概念和角的度量，随后出现垂直和平行的概念，在此基础上认识三角形，了解三角形的特征，初步对三角形进行分类，以及三角形内角和等于180°的结论。接着学平行四边形，理解它的特征以及与正方形、长方形的关系，最后学习梯形特征，以及与平行四边形的联系和区别。

教学重点;使学生理解直线、线段、射线以及平行线的概念。

教学难点：区别直线、线段和射线，垂线与平行线概念。

教学关键：教学过程中要加强学生动手操作能力，提高学生的画图能力。

三、本学期教学目标

1、使学生认识自然数和整数，掌握十进制计数法，会根据数级正确地读写含有三级的多位数。

2、使学生理解整数四则运算的意义，掌握加法与减法，乘法与除法之间的关系。

3、使学生掌握加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高整数口算。

4、使学生理解小数的意义和性质，比较熟练地进行小数加法和减法的笔算和简单口算。

5、使学生初步认识简单的数据整理的方法，以及简单的统计图表，初步理解平均数的意义，会求简单的平均数。

6、使学生进一步掌握四则混合运算顺序，会比较熟练地计算一般的三步式题，会使用小括号，会解答一些比较容易的三步计算的文字题。

7、使学生会解答一些数量关系稍复杂的两步计算的应用题，并会解答一些比较容易的三步计算应用题，初步学会检验的方法。

8、结合有关内容，进一步培养学生检验的习惯，进行爱国主义教育和唯物辨证观点的教育。

四、本学期教学措施

1、加强学习目的性教育，充分挖掘学生的潜能，发挥学生的主体作用。

2、增强学生的动手实践能力，培养学生的空间观念。

3、加强个别辅导，提高学困生的成绩。

4、多创设学习情境，大胆放手让学生自学，解疑问难，发展学生的个性特长。

5、注意加强数学与实际生活的联系，让学生在生活中解决数学问题，感受、体验、理解数学。

6、对学困生要付出更多的关心和爱心，作业适当降低要求。

7、进一步培养学生的合作意识与合作能力。

四年级数学下册教学计划3一、学情分析：

四年级(4)班、(5)班，从上一学期来看，学生对知识的掌握仍存在一些不利因素，有部分学生，由于知识脱节，单元知识能过关，但综合能力较差，对于概念理论知识理解过于肤浅，对知识运用也欠灵活，有一部分学生学习态度比较浮躁，计算能力较差，还需进一步提高，应用题分析能力还可以，个别学生仍需继续辅导。从学生习惯方面看，有一部分学生没有养成良好的学习习惯。做题马虎，丢三落四，抄错数，不用直尺等许多学习习惯有待改善;还有个别学生由于缺乏自信心。

所以本学期针对这些特点，在数学课要不但上的内容丰富多彩，形式多样，富有吸引力;而且还要培养学生对数学的学习兴趣，让学生身在其中，才能坚定学生学好数学的信心，增强学生的意志力，养成良好的学习习惯。

二、教材分析：

本册教材包括：四则运算，观察物体(二)，运算定律，小数的意义和性质，三角形，小数的加法和减法，图形的运动(二)，平均数与条形统计图，数学广角——鸡兔同笼，总复习。其中小数的意义与性质、小数的加法和减法，运算定律与简便计算以及三角形是本册教材的重点教学内容。

三、教学目标

本册教材的教学目标，使学生：

1、理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法和减法。

2、掌握四则混合运算的运算顺序，会进行简单的整数四则混合运算;

探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算能力。

3、认识三角形的特性，会根据三角形的边、角特点给三角形分类，知道三角形的任意两边之和大于第三边以和三角形的内角和是180度。

4、初步掌握图形的运动，会画出对称和平移后的物体，掌握利用平移求不规则图形的周长和面积。

5、认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步学会根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析，进一步体会统计在实际生活中的作用。

6、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

7、初步了解植树问题的思想方法，形成从生活中发现数学问题的意识，初步形成观察、分析和推理的能力。

8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

四、教学措施：

1、深入教材，认真备课，定好单元计划，提前一周备课。

2、注意新旧知识的联系，侧重发展学生思维能力。

3、抓重点、难点、各个环节的突破。

4、重视学生的智力开发，抓好素质教育，培养良好的学习习惯，重视课堂40分钟的利用，大面积提高教学成绩。

5、对学生要高标准严要求，教给学生科学的学习方法，充分利用教科书掌握例题、习题之间联系，举一反三，灵活学习，真正地把知识学会。

6、精心设计作业，有层次，讲究目的性、科学性。

7、抓好后进生的转化工作，耐心辅导，因材施教。

五、教学进度：

教师教学时可以根据本班具体情况适当灵活掌握。

四年级数学下册教学计划4一、学情分析

班上学生对知识的掌握仍存在一定缺陷与不足，综合能力有待提高，有一部分学生学习态度比较浮躁，需要改正，改掉许多学习上的不良习惯，班级部分家长的重视程度也有待提高，争取学好本学期的任务。

二、教材内容

本册教材内容为：四则运算、观察物体、运算定律、小数的意义和性质、三角形、小数的加法和减法、图形的运动、统计、数学广角等。

三、教学措施

1、努力为学生创设民主、和谐的学习气氛，让学生真正成为学习的主人，激发学生学习数学的兴趣。

继续加强学习常规和学习习惯的培养，如听课的习惯，按时完成作业的习惯，课前的预习、课后的复习的习惯，认真审题的习惯，规范书写格式等的教育。在学习过程中培养学生认真负责的学习态度和细心计算和验算的好习惯。

2、注重基础知识和技能的训练，控制训练量，把握训练密度，以达到的训练效果。

重视提高学生的计算能力，讲求精讲多练，采取及时有效的措施解决所存在的问题保证课堂教学效率的提高。

针对本班学生计算能力较差的实际情况，本学期将要求每位学生每天要完成一页口算题的练习，针对笔算能力较差的学生，每天将完成3题笔算练习，并且要家长批改，从而提高学生的计算能力。每周将进行一次笔算小测。

3、加强解决问题的教学。

本册教材在解决问题教学中，问题都是由已学过的两步计算应用题增加一个条件或改变问题而成的。在教学的过程中，注重培养学生找等量关系的能力，通过创设情境，培养学生分析和解决实际问题的能力。

4、在教学中多关注学生的个体差异，尊重学生的创造精神，对学生在学习过程中遇到的问题。

要适时，有效的帮助和引导。

5、多和学生交流、沟通，了解学生的内心世界及时帮助学生解决在学习生活的过程中遇到的各种问题，解开他们心中的结，让他们在快乐、轻松的气氛中感受学习的乐趣。

赏识每个层次的学生的每一个微小的进步，并及时鼓励他们，多表扬和肯定、批评、增加他们学习的自信心，让他们感受学习带来的快乐。

6、抓好培优补差工作。

四年级数学下册教学计划5一、教材分析

(一)“数与代数”领域

1、第一单元“小数的认识和加减法”。

在三年级下册学习“元、角、分和小数”的基础上，扩展对小数的认识，把小数和分数初步联系起来，进一步了解小数的意义。结合具体情景，学习小数加减法和加减混合运算，运用小数加减法解决日常生活中的一些问题，感受小数与实际生活的密切联系。

2、第三单元“小数乘法”。

结合具体情景，使学生了解小数乘法的意义，经历探索小数乘法计算方法的过程，掌握小数乘法的计算方法，运用小数乘法解决生活中的简单问题。

3、第五单元“小数除法”。

本单元包括小数除法，积商近似值，循环小数、小数四则混合运算等内容。结合具体情景，经历探索小数除法计算方法的过程，初步体验转化的数学思想。了解在生活中有时只需要求积商的近似值，掌握求近似值的方法，培养估算意识。初步了解循环小数，运用小数四则运算解决日常生活中的简单问题。

4、第七单元“认识方程”。

结合生活情景，使学生初步了解可以用字母表示数;通过直观教具，初步了解方程;通过游戏活动，初步了解等式性质，并能用等式性质解简单的方程。

(二)“空间与图形”领域

1、第二单元“认识图形”。

通过分类活动，梳理已学过的一些图形;通过对三角形分类，了解各类三角形的特点;通过操作，探索并发现三角形三个角的度数和等于180度，三角形任意两边的和大于第三边;进一步认识平行四边形，了解梯形的特征;会运用学过的图形设计一些简单的图案。

2、第四单元“观察物体”。

能辨认从高低、远近不同观察点拍摄到的图片及其先后顺序;通过实际观察，使学生体会到同一景物在不同的位置，看到的画面不同;能辨认从不同位置拍摄的图片及其先后顺序。

(三)“统计与概率”领域

第六单元“游戏公平”。通过游戏，使学生初步体验等可能性以及游戏规则的公平性。能设计公平、简单的游戏规则。

(四)“综合应用”领域

本册教材在每一单元的教学内容中，配有题材具有现实性、趣味性呈现形式多样化的应用问题和实践活动。除此之外，还安排了“数图形中的学问”“激情奥运”,“图形中的规律”三个专题活动，让学生综合应用所学的知识解决实际问题。

(五)整理与复习

包括整理与复习(一)、整理与复习(二)、总复习

二、学情分析

四年级学生已经从中年级迈向高年级，他们的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维，对周围事物的认识较以前上升了一个层次，已经会用归纳概括的方法认识事物及解决问题，学生已经具备了初步的数学知识，为学好本册教材打下了良好的基础。学生经过三年的学习，已经基本掌握了小学第一学段的学习方法，师生之间也由陌生到熟悉。大部分学生学习常规好，喜欢学习数学，对所学知识掌握较好，并初步学会运用所学知识解决生活中的实际问题。但是学生的心理特征及思维发展也就不一致，这就需要教师在教学中，在面向全体学生的同时，更要注意因材施教。

四、教学措施。

1、多创设联系学生生活实际的学习情景，大胆放手让学生自学，解疑问难，发展学生的个性特长。

加强学习目的性教育，充分挖掘学生的潜能，发挥学生的主体作用。

2、要充分利用新旧知识间的联系，通过知识间的迁移、类推、比较、拓展，将新知识点与学生原有知识体系联系起来进行教与学。

3、激发学生学习数学的兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。

4、增强学生的动手实践能力，培养学生的空间观念。

5、注意加强数学与实际生活的联系，让学生在生活中解决数学问题，感受、体验、理解数学。