电工基本概念范例(12篇)
电工基本概念范文篇1
一、采用比拟法提高学生学习兴趣
在《电工学》中有些概念不容易理解,容易混淆,学生对这些内容往往兴趣不浓。如何帮助学生掌握这部分内容,要在教学中突出概念的理解性,采用比拟法是一种让学生能理解掌握知识的好方法。例如在讲解电压与电位的区别时,学生对参考点的含义不理解,因而将电压、电位经常混淆。在教学中可以把电位比作水位,把电位差(既电压)比作水位差。学生对水位和水位差有深刻的感性认识。电位的特点是电路中某点相对于参考点的电压。它是相对值,其大小随着参考点的改变而不同。在教学中可以把学生的座位比作电路中某点的电位,这时,可以选择不同座位作为参考点来看某位学生位置,选择的参考点不同,学生的位置数不同,这些值既可以是正值(以前面学生作为参考点);也可以是负值(以后面学生作为参考点);也可以为零(此学生作为参考点)。以此来加深学生对电位是相对值这一概念的理解和记忆。电位差的特点是电路中某两点间的电压。它是绝对值,不随参考点的改变而改变。在教学中可以把瀑布上某两点的水位差比作电路中某两点间的电位差,此时无论选择的参考点怎样改变,这两点的水位差是不会发生变化。通过比较,加深学生对电位是相对值、电位差是绝对值这两个概念的理解,使抽象的概念变得具体、直观。
二、突出知识的实践性
结合生活和生产实际,把理论性较强、较抽象的课本知识与日常生活和实际相联系,能起到事半功倍的教学效果。在学习概念时,学生往往只是死记硬背,结果只能是一知半解。如电路部分重点介绍电路的基本概念、基本定律和基本分析方法;电机与控制及安全用电部分主要讨论变压器与异步电动机的外部特性,控制和使用及安全用电的基本常识;电子技术部分重点介绍电子器件的外部特性与功能及电子电路的定性分析与应用。而电子测量部分介绍常用电工测量仪表的基本原理和应用及实验,可以通过实验讲解。教学的目的不仅仅是教会学生知识,更重要的是教会学生怎样应用所学的知识,例如在介绍二极管的特性曲线时,介绍曲线的基本概念后,进一步联系实际,说明二极管特性曲线可由晶体管图示仪来测量获得,利用特性曲线可以观测二极管的主要参数和检测性能的优劣,从中体会特性曲线的应用。教学中还应注意通过“应用实例”使学生了解电路的功能和应用。选择教学内容,突出“学以致用”理念。
三、培养学生的想象能力和推导能力
在《电工学》的教学中,联系实际分析知识的实际应用。例如在讲到用电设备的效率时说现在提倡节约能源,国家采取什么办法提高用电效率的?学生回答可以用太阳能,还有的回答用节能灯……那么还可以采取错时用电可以提高用电效率,节约能源。在《电工学》的教学中善于引导和充分发挥学生的想象力也是十分重要的。在讲串联电路中电压和电阻成正比的关系时,突然问了这样一个问题:如果两个电阻串联,其中一个电阻特别大,大到了无穷大,那么在电阻两端的电压是多少?有的学生感到茫然,有的学生说那就没有电压了。其实这个问题可用动态抽象的电路去想象:在那个逐渐变大的电阻两端接上电压表一直监视,则电压表读数必然会越来越大,最终电压表的读数必然与电源电压相同。这就是为什么电线断线后如果有人碰到就会触电的原因。引导学生联系实际,挖掘学生的想象力不仅能加深学生对概念的理解,而且同时能调动学生的学习积极性,让他们感到学的东西有用。
四、适当调整教学内容,扩展学生知识面
《电工学》的教学内容中有些概念与实践联系比较紧密,但书中没太多铺开讲解。教师应收集更多的当代信息,填补书本的空缺,比如电工操作中导线的绝缘性比较重要,但教材只简单介绍绝缘体的材料和按允许温度的分级,兆欧表是电工测量绝缘的常用工具,用于检查电机、电器及线路的绝缘情况和测量高值电阻。兆欧表的接线端钮有3个,分别标有“G(屏)”、“L(线)”、“E(地)”。被测的电阻接在L和E之间,G端的作用是为了消除表壳表面L、E两端间的漏电和被测绝缘物表面漏电的影响。在进行一般测量时,把被测绝缘物接在L、E之间即可。但测量表面不干净或潮湿的对象时,为了准确地测出绝缘材料内部的绝缘电阻,就必须使用G端。教师要注重从网络、电视、杂志等方面收集更多的当代信息和科技,充实到教学中。例如纳米科技是当今的热门话题,但在书中只字未提。这时应及时查阅各种资料,对学生进行必要的补充说明。这样教出来的学生,才能应付将来在工作中存在的问题,至少不至于一无所知。
五、利用多媒体辅助教学,提高课堂教学效率
采用多媒体辅助教学,使枯燥的内容变得生动形象,可以充分调动学生的学习积极性,这种教学方法深受学生欢迎。通过形式多样的教学探讨,不难发现,其实教学过程和方法,没有定论,也没有固定的公式可照搬照套,只有在教学的过程中,不断地发现问题,总结经验,采取行之有效的教学手段,才会取得满意的教学效果。
《电工学》教学过程中会发现很多耐人寻味的细节问题,多观察、多思考、多联想、多实践,就能使这门课上得生动、富有吸引力,使更多的学生喜欢它。
电工基本概念范文篇2
关键词:电子技术;概念;现象;抽象;形象
电子中的概念是反映电子现象和过程的本质属性的思维方式,是电子技术事实的抽象。它不仅是电子技术基础理论知识的一个重要组成部分,也是构成电子技术规律和公式的理论基础。学生学习电子技术的过程,其实是在不断地建立电子技术概念的过程。因此概念教学是学生学好电子技术的基础,更是学好电子技术的关键。在实际教学中如何才能让学生有效地掌握、理解并运用好高中电子技术概念呢,从实际教学的经验中体会到,采用灵活多变的教学方式,激发学生的学习兴趣,变抽象为形象,可以提高概念教学的效果。
一、联系、联想记忆法
电子技术中有很多抽象的概念,例如:电场、电力线,磁场、磁力线。电场、磁场看不到但却实存在(可以利用实验证明),而电力线和磁力线不存在为了分析问题方便而画出来的(可以看到)。利用电力线或磁力线的方向表示电场或磁场的方向,利用电力线或磁力线的疏密来表示电场或磁场的强弱。
半导体中载流子的运动也是如此:一般我们看不到,为了分析方便往往把空穴和自由电子画出来。空穴带正电荷,自由电子带负电荷,主要靠空穴导电的半导体称为空穴型半导体或p型半导体;主要靠自由电子导电的半导体称为电子型半导体或称为n型半导体。空穴通常用圆圈o表示,p去掉尾巴就是o;电子带负电n就可以想成三个负号。通过总结空穴、电子,p型半导体、n型半导体就比较容易记了。
二、教学实验演示法
电子技术是一门以实验为基础的学科,在进行概念教学时,演示实验法是一种行之有效的教学方法,一个生动的演示实验,可创设一种良好的电子技术环境,给学生提供鲜明具体的感性认识,再通过引导学生对现象特征的概括形成自己的概念。
如“整流”概念的教学,用直流电源和单向半波整流电路演示,让学生体会到外加电源的正极接二极管的正极,电源的负极接二极管的负极,二极管受正电压,二极管导通,电路中通过大的电流if;反之外加电源的正极接二极管的负极,电源负极接二极管的正极,电路中几乎无电流通过。从而揭示了二极管的单向导电性。
三、电教图像剖析法
有些高中电子技术概念,无法实验演示也无法从生活中体验。如pn结的形成,空穴和电子的扩散运动、漂移运动等。可以用图像、电教手段(如flash动画)展示给学生观看。电子技术图像通过培养学生的直觉,从而培养学生的高层次的形象思维能力,建立起电子技术概念的情景;电教手段能以生动、形象、鲜明的动画效果,模拟再现一些电子技术过程,学生通过观看、思考,就会自觉地在头脑中形成建立电子技术概念的情景。这种方法符合“从生动的直观,到抽象的思维”的基本认识规律,是现代教学中提高概念教学效果的一种重要手段。
四、兴趣引导法
兴趣是最好的老师,实际生活,生产实践及现代高科技中一些有趣的电子技术现象会吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,活跃学生的思维,提高学生的理解能力,有利于知识的掌握。
如对放大概念的认识,以门铃的工作过程为例。可以先不加放大三极管时接好电源和音乐片,门铃发声,声音很小只能在耳边才能听到;接着接好电源、音乐片,门铃发声,声音比较大,整个班都可以听到。使学生亲身感受到门铃发出声响的明显变化的现象。说明和分析什么是放大的概念,通过学生对“放大”现象切身的体会来理解掌握这一概念。利用振荡电路组成的闪光灯电路即提高了学生的学习兴趣,有利于学生对电路的分析对知识的掌握。
五、循序渐进法
循序渐进,通过复习旧知识引入新知识,是实际教学中常用的一种教学方法。通过复习已掌握的电子技术概念,并对此概念加以扩展,延伸,或使其内涵、外延发生变化从而得到新的概念。
电工基本概念范文篇3
论文摘要：文章在介绍虚拟现实技术等相关概念的基础上，探讨虚拟技术的在产品概念设计中的应用，这项技术的使用让设计思路和设计表达更上一个全新的台阶，在产品的开发过程中，保证产品开发的一次性成功。
目前国际上流行的一种“故事版情景预言法”的概念设计，就是将要开发的产品置于一定的人、时、地、事和物中进行观察、预测、想象和情景分析，其形式是以故事版的平面设计表达展示给人们。于是，产品在设计的开始便多了一份生命和灵气。然而，设计表达在信息时代已是多元化的展示形式，虚拟现实技术的应用，使设计思路和设计表达如虎添翼。让人多了一种直观的、亲切的及交互的感受，这样开发设计的产品与传统相比，大大减少了投放市场的风险性，也为企业决策人寻找商机、判断概念产品能否进一步开发生产，提供更好的依据。
一、虚拟现实与虚拟现实技术
（一）虚拟现实（virtualreality，vr）及虚拟设计（virtualdesign，vd）
虚拟现实（virtualreality，vr）是利用计算机省城一种模拟环境，通过多种传感设备使用户“沉浸”到该环境中，实现用户与该环境直接进自然交互的技术。这里所谓模拟环境就是计算机生成的具有色彩的立体图形，它可以是某特定现实世界的真实体现，也可以是纯粹构想的世界。wwW.133229.cOm传感设备包括立体头盔、数据手套、数据衣服等穿戴于用户身上的装置和设置现实环境中的传感装置。自然交互是指用日常使用的方式对环境内的武体进行操作并得到实时立体反馈。虚拟现实是一种全新的人机交互系统，它能对介入者产生各种感官刺激，如听觉、视觉、嗅觉、触觉，给人身临其境的感觉，人能以自然的方式与计算机生成的环境进行交互操作。
虚拟设计是以“虚拟现实技术为基础，以机械产品为对象的设计手段”，借助这样的设计手段，设计人员可以通过多种传感器与多维的信息环境进行自然地交互，实现从定性和定量综合集成环境得到感性和理性的认识，从而帮助深化概念和萌发新意。
（二）虚拟现实技术
虚拟现实技术是人的想象力和电子学等相结合而产生的一项综合技术，它利用多媒体计算机仿真技术构成一种特殊环境，用户可以通过各种传感系统与这种环境进行自然的交互，从而体验比现实世界更加丰富的感受。
二、概念设计的定义及内涵
pahl和beitz在《engineeringdesign》一书中提出“概念设计”这一名词以来，人们对概念设计进行了十几年的研究。他们将其定义为：在确定任务之后，通过抽象化，拟定功能结构，寻求适当的作用原理极其组合等，确定出基本求解途径，得到求解方案，这部分设计工作叫做概念设计。
国内的学者也对概念设计进行了大量的研究，其中邓家褆在《产品概念设计》一书中将“产品概念设计”定义为“由分析用户需求到生成概念产品的一系列有序的，可组织的，有目标的设计活动，它表现为一个由粗到精、由模糊到清楚、由抽象到具体、不断进化的过程。”
在几十年的时间里，人们对概念设计的研究日益增加、不断深入，使概念设计的内涵更加广泛和深刻。主要体现在:根据产品生命周期各个阶段的要求进行市场需求分析、功能分析、功能的工作原理、动作行为的构思、行为载体的选择和方案的组成的等。可见，确定方案是概念设计的最终结果，产品生命周期全过程的满足才是概念设计的关键。设计方法上更加全面融合各种方法，寻求综合最优方案，同时使设计更具创造性。
概念设计是对产品或部件的构思，目的是捕捉产品的基本形状。这个阶段，产品的形状和精确尺寸尚未确定，设计人员有一定变更自由，所以尽可能考察设计方案，以便选出生产成本最低、创意良好的方案。利用传统的计算机辅助设计，往往多是二维交互工具，缺乏三维或者多维的功能，但是产品却是三维的部件，这样必然导致人机交互效率低。现行的计算机辅助设计系统要求定义零件的尺寸，而在产品的概念设计阶段这样的尺寸可能无法精确得到或者根本没必要精确定义，这样必然影响设计效率和周期。传统的计算机辅助设计需要两类人员配合，即产品的设计人员和电脑绘图员，产品设计人员有关产品的概念信息通过草图或者口述的方法传达给电脑人员，这样导致信息的丢失或者绘图者的曲解，而如果设计者本人直接参与电脑辅助设计建模的话，由于现行的电脑辅助设计系统的操作复杂和交互能力若，大大分散了设计者的精力，限制了思路。为了克服这样的限制，充分发挥设计人员的创造性，人们开始把虚拟现实技术引入计算机辅助设计系统进行概念设计，将虚拟现实技术和概念设计有效结合，利用丰富直观的交互手段，在虚拟环境中进行概念设计，从而节省产品精确描绘和尺寸定义的时间，这就是基于虚拟现实技术的计算机辅助概念设计，即虚拟概念设计。
三、虚拟概念设计的研究方向和应用前景
（一）概念设计中应注意的两个问题
1.虚拟现实环境下的概念可视化。概念可视化是指设计师透过画面或者模型，将市场的需求转换成可视化的具体形态。概念设计是否能符合目标用户的要求，“眼见为实”的图面或者模型是最具有说服力的。
2.虚拟现实环境下的人机交互界面。想实现人机互动，必须解决一系列技术问题，形成和谐的人机环境。虚拟现实就是一种基于可计算信息的沉浸式交互环境，具体地说，就是采用计算机技术为核心的现代高科技省城逼真的视听触觉一体化的特定范围的虚拟环境，用户借助必要的设备以自然的方式与虚拟环境中的对象进行交互作用、互相影响，从而产生“沉浸”于等同真环境的感受和体验。
（二）虚拟现实技术在概念设计中的前景
在虚拟现实环境下，进行产品的概念设计是虚拟现实技术的基本内容。在电脑虚拟现实提供的良好的可视化条件下，对电脑辅助设计建立的三维模型在几何、功能、加工与装配等方面进行交互性的修改，利用虚拟现实给用户提供诸如视听触觉等各种感知交互手段，最大限度地方便用户的操作，从而减轻用户的负担、提高整个系统的工作效率。相关人员可以对原型的各方面包括视觉效果、部件间比率进行评价。针对不同用户的爱好要求，在不同的虚拟环境中，亲自体验修改模型；选择产品的可选部件，观察设计和修改过程。
概念设计是设计过程的初步阶段，它的目的是获得做够多的有关产品式样和形状的信息，同时它又是设计过程中的重要阶段，因为产品成本的60%～70%是由这个阶段决定的。面对日益加剧的产品市场竞争的挑战，可以预见，基于虚拟现实技术的计算机辅助概念设计必有长足发展，最终将与现有计算机辅助设计系统实现无缝集成。激烈的全球市场竞争，各国投入大量的资金对虚拟现实技术及其在工业设计领域中的应用进行深入研究。将研究的成果及时转化为生产力，这是产品迅速占领市场的关键。
参考文献
[1]周洪玉，王慧君，周岩．虚拟现实及应用的研究[j]．哈尔滨理工大学学报，2005，(5)．
[2]薄瑞峰，李戈．虚拟现实技术在计算机辅助概念设计中的应用[j]．华北工学院学报，2004，(10)．
电工基本概念范文篇4
关键词：串联和并联；闭合回路；概念；解决问题
作者简介：陈明芬（1974-），女，福建，大学本科，学士，中学一级，主要研究方向：初中物理教学.“串联和并”是义务教育课程标准实验教科书（人教版）九年级第15章《电流和电路》第三节的内容，在电学中起着承上启下的重要作用，是以后学习电学的基础.在以往教学中，一般都是这样引入：要想让两个小灯泡都发光，你有几种接法？设想学生能用串并联两种接法，但大部分学生只会用串联的接法，只有极少数学生用并联的接法.从学生的角度来说，因为之前学过只有一个用电器的连接，所以就凭直觉把灯一个一个串起来.这反映学生可能没有理解：“要使用电器工作，则用电器必须与电源组成闭合回路”这个概念.
在教科书第15章第二节“电流和电路”中有这样一句话：实验结果表明，要想让小灯泡亮、电动机转、蜂鸣器发声，必须要有电池，还要用导线将它们与电池连接成闭合的回路.闭合回路是电学的一个基本概念，从基本电路到串并联电路，还有接入电流表的学习，实际上都在培养学生用闭合回路的概念分析问题，可以说这个概念贯穿电学的学习.教师应该如何培养学生学会根据概念解决问题的能力，为以后更深入地学习电学知识打下扎实的基础呢？
1帮助学生建构闭合回路的概念
杜威认为若要教给学生“地球是圆”这概念，有两种教学方式：第一种直接把地球比喻为篮球，让学生记住地球是圆的.这种教学只是让学生记住地球是圆的，这“地球是圆”的建构是没有证据的.学生并没有真正理解“地球是圆”.第二种教学方式是给出各种的证据，如：“在海边我们已看不到船身还能看到旗杆”；“月食时，在月亮上的投影是圆形”.通过分析这些证据让学生明白地球是圆的.这样的教才叫有证据，学生也才可能理解概念.（摘自2014年广州市义务教育阶段毕业生学业水平考试物理质量分析报告）
所以在帮助学生建构闭合回路这个概念时，教师要循序渐进，采用恰当方法自然地引入.在第二节的学习中，学生知道电流产生的条件：（1）有电源；（2）电源和用电器要形成闭合回路.第三节从“温故”开始，教师若提问学生：“电流产生的条件是什么？”学生能说出正确答案，这是学生理解了还是记住了这个条件呢？教师无法判断.若采用习题的形式，就能起到一举两得的目的.先从“如何使一个灯泡发光？”引入，让学生连接实物图（图1），在虚线框内画出对应的电路图，并在电路图中标出电流的路径（方向）.
教师通过讲电流方向提出闭合回路的概念，让学生知道：灯亮就是使灯和电源形成闭合回路.这时再问：若在原来的基础上再给一个灯泡，要使两个灯泡都发光，你有几种接法？基础好的学生可能就想到并联的接法，但若学生还是想不到，这时教师再把问题明确：在共用一个电源的条件下，让每个灯都与电源构成闭合回路，可以吗？这样学生就更容易想到并联的接法.引导学生小结：两灯的连接可以是两个灯泡串在一起与电源形成闭合回路，即串联；也可以让每个灯泡与电源形成闭合回路，即并联.这样引入的目的，既能让学生有机会应用学过的知识，又能自然地想到并联的接法，做到“温故知新”，使知识系统连贯，便于学生理解和掌握，产生良好的教学效果.
2培养学生用闭合回路的概念解决问题.
让学生掌握概念，不是老师说一次或学生练一次就可以的，学生在学习物理概念以后，老师需要创设一些情景，[1]让学生有更多的机会运用概念去分析、判断简单的物理现象，分析解决一些简单的实际问题，也就是要把练与学习的需要结合起来.
21利用闭合回路的概念分析串并联电路的特点.
在探究串联电路各用电器的关系时，学生要用闭合回路的概念判断用电器是否工作.教师问：如果一个灯坏了，另一个灯还能亮吗？学生完成分组实验后，再用闭合回路的概念来分析验证：若其中一个灯坏了（断路），由于这两个灯串联，则电源与这两个灯不能形成闭合回路，所以另一个灯也不亮.得出结论：串联电路中各用电器之间相互影响.又如探究并联电路中开关的作用时，则是先用闭合回路概念分析，再分组实验验证.若干路的开关断开，用电器和电源不能形成闭合回路，两灯都不亮，得出结论：干路开关控制所有的用电器.若其中一条支路开关断开，电源与这个支路的用电器不能形成闭合回路，所以这个支路的用电器不能工作，即支路开关控制所在支路的用电器.教师引导学生分析第一个图，之后几个图可以让学生独立分析，教师从中判断学生是否掌握这个概念.让这个概念始终贯穿电路分析中，提高学生分析问题的能力，进一步理解闭合回路概念.皮亚杰认为，新的知识只有纳入原有的知识结构中才能被吸收.因此，教育的目标并不在于增加知识量，而在于提高学生对知识的理解能力.
多次训练目的不是要让学生机械地记住结论，而是要培养学生在不同的情景里会运用概念来解决问题的习惯.如运用闭合回路来分析电路，学生探究串并联电路中开关的作用时，要先画电路图，然后分组实验，再进行电路分析（共六次），这样安排符合初中生的思维特点，从感性走向理性.学生探究串并联电路中各用电器间的关系时，则反过来，先用电路图分析（共六次）再分组实验验证，由理性再到实践中去检验、应用.经过这样多次训练，学生就知道要始终运用闭合回路来分析解决问题了.
22根据闭合的回路概念识别串并联电路及设计电路图.
学习物理的目的就是在掌握物理知识的基础上，学会分析问题的方法，从而运用于实际，使知识从能理解到会运用.
运用闭合回路，可以帮助学生识别串并联电路.如学完串并联电路的特点后，老师问：“课室里日光灯是串联还是并联？为什么？”若学生答：“并联，因为有一个灯坏了，其他灯还是亮的.”这样的回答实际上没有运用闭合回路这个概念来解决问题.引导学生分析：若有一个灯坏了（断路），则这个灯与电源不能形成闭合回路，其他灯亮，说明其他灯与电源能形成闭合回路，即日光灯之间没有互相影响，则说明课室里的日光灯是并联的.老师还可以在安全的条件下，闭合所有日光灯的开关，灯全亮，松开其中一个灯的触头，看其他灯是否还亮，来验证刚才的分析.
运用闭合回路，可以帮助学生设计电路图来解决问题.如九年级教科书（人教版）44页第4题：如图15.3-9所示，学校有前、后两个门，在前、后两个门各装一个按钮开关，学校传达室有甲、乙两盏灯和电池组.要求：前门来人按下开关时甲灯亮，后门来人按下开关时乙灯亮.请设计电路图并在实物图中连线.
根据题意可知：甲、乙两灯独立工作，互不影响，所以用并联.要使“前门来人按下开关时甲灯亮”，则甲灯、前门开关与电源形成一条闭合回路，要使“后门来人按下开关时乙灯亮”，则乙灯、后门开关与电源形成另一条闭合回路，这样设计出电路图.然后看着电路图，连接实物图，使导线从电源正极出发，连接灯、开关，回到电源负极，接完一条回路，同样的方法再接另一条回路.在以后的教学中，教师要培养学生先根据要求设计电路图，再根据电路图连实物图或连接电路的习惯.
23根据闭合回路的概念连接电路.
闭合回路的概念不仅应用在纸笔练习中，也应用在实际的电路连接中，尤其是学生在进行分组实验时，也要有闭合回路的概念指导其连线及查接线错误.
其实学生在连接串并联电路的过程中，也在不停地运用闭合回路概念，这样做有利于基础知识、基础技能的掌握.加涅把学生习得的五类结果（言语信息、智慧技能、认知策略、态度和动作技能）作为学生后天习得的素质.[2]根据电路图连接电路，就属于动作技能.动作技能的学习需要学生充分的体验和在得到反馈消息后多次反复操作练习，才能熟练掌握.费茨和波斯纳将动作技能的形成分为认知、联系形成、自动化三个阶段，即教师在教学过程中，第一阶段要做示范动作，并对动作进行讲解，第二阶段学生要模仿动作，第三阶段学生通过多次练习使动作熟练.[3]并联电路的连接是本节难点，老师要做出正确的示范，学生要模仿老师连接电路的动作，有正确的动作和习惯，之后又有多次连接电路的练习，这样使电路连接更熟练，也使闭合回路的概念得到深化.
通过上述的教学安排，学生不但学会画串并联电路图，会根据电路图连接串并联电路，而且通过多次反馈训练培养学生始终根据闭合回路概念解决问题的思维习惯.在概念学习中，有的学生只是记住概念，而没有形成运用概念解决实际问题的思维习惯，那么在遇到新颖的题目时，往往无从下手.所以教师在教学中应该引导学生经历运用概念分析问题的过程，培养学生根据概念解决问题的能力，让学生知道只要紧紧抓住概念分析，问题往往就能迎刃而解.
学过的知识也许会遗忘，但在学习中养成正确的思维习惯，将终生受益，哪怕遇到再新颖的题目，学生也有信心和能力解决.我们在教学中始终教会学生最基础的知识，也是最有效的教学，这就是物理的简单之美！
参考文献：
[1]符东生.以“简单机械、机械效率”教学案例反思初中物理实验教学的有效性[J].物理教学，2015，03：32-35.
电工基本概念范文篇5
关键词：工学结合；高职；电子商务概论；课程标准
工学结合是职业教育的的一个重要特征，在课程体系建设、课程标准的具体设计中要将理论学习与实践操作相结合，以行动或项目为导向，实现理论知识与技能实操、过程与方法、学习态度与学习目标的统一。本文就我们已经开发出来的《电子商务概论》课程标准进行分析探讨。
一、《电子商务概论》课程定位
《电子商务概论》课程是工商管理类专业的一门专业必修基础课，也是对此科目感兴趣的学生或者准备考取有关电子商务师资格证人士的参考课程。本课程较为详细的介绍了涉及电子商务各个方面的知识，包括电子商务网络技术平台、电子商务模式、电子支付、网上银行、电子商务物流与供应链管理、电子商务系统、网络营销、电子商务法律法规以及相关安全问题。通过本门课的学习使学生对电子商务有一个全面的理解，为后续学习打下基础。
二、《电子商务概论》课程设计理念与思路
本课程的教学目的是要让学生能够掌握基本的电子商务操作技能，教学设计由基础理论引入，着重技能的实操训练，教学中融入职业考证的能力要求，丰富的课堂教学内容，并通过建设课程资源平台引导学生课后进行自主网络化学习和互联网平台的创业训练，从而巩固理论知识、提高实践能力。
1、在理论教学内容设计方面，主要考虑了本课程作为商务管理专业的基础课程，需要全面介绍相关的概念、实践运作过程等。注重了相关专业知识的介绍，通过简练的理论介绍，使学生能很快拓展知识面，对电子商务的理论构架有一个全面的认识，教学内容注重与传统商务管理类课程的衔接，并把计算机技术、网络技术、信息安全技术等现代信息技术与传统商务管理的理论与方法有机地结合起来，注意多学科的交叉，做到了教学内容经典与现代的结合。
注重引入电子商务学科理论研究的最新成果和最新教研教改成果充实理论教学内容，并对课程进行“嵌入式”内容开发，使理论教学涵盖劳动部助理电子商务师考证所要求的主要理论知识点，通过课后丰富的自主学习资源强化理论学习的效果。
2、在实践教学方面，实践教学内容的组织按照由浅到深、循序渐进的思路，要求实训模块具有一定的实用性和先进性，并能与职业技能证书考试相衔接。每个教学单元都设有相应的实训项目，以提高学生的业务操作熟练程度。实训项目尽可能借助互联网上真实的商务环境和资源完成，增加一些有时代气息的最新电子商务应用吸引学生的兴趣，引导学生将课堂实训任务延续到课外的互联网创业和职业考证；通过建立各类实验平台与模拟系统、实用性强的实践教学内容以及过程性考核等来培养学生的创新思维和独立分析问题、解决问题的能力。
三、《电子商务概论》课程学习目标
通过本课程的学习，学生能建立起电子商务的整体认识，掌握电子商务的基本概念，熟悉电子商务购物流程，掌握实际操作中网络营销技能和电子支付技能，能够进行简单的网页制作，能够将将电子商务的理论知识与操作技能融会贯通，并灵活应用于后续专业课程、工作实践和网络化生活，从而培养出具有良好的职业道德、掌握电子商务基础技能的现代商务管理人才。同时通过本课程循序渐进的技能训练，帮助学生树立起自信心，认识到电子商务的广阔应用前景，激发他们的创新精神和灵感，培养出对专业后续课程（例如电子商务网站建设与维护、商务沟通与谈判、网络营销实务、网上支付与结算、电子商务安全等）的兴趣。
四、《电子商务概论》课程能力标准要求
通过本课程的学习，学习者应该形成：1、正确全面的认识电子商务，分析电子商务发展趋势的能力。2、开展网络营销相关操作的能力及语言表达沟通的能力。3、网上支付结算安全防范的能力。4、简单网页设计与制作的能力。5、基于网上资源的自学能力。
（一）知识要求：1、熟悉电子商务的各种基本概念，了解电子商务的基本组成，了解电子商务的发展趋势。2、熟悉Internet商务的基本组成，掌握C2C、B2C、B2B等电子商务模式的交易流程与特点。3、掌握网络银行的业务特点，熟悉网上支付的常用工具。4、了解电子商务安全交易体系的构建，掌握电子商务安全交易的方法。5、掌握网络营销的4C策略，掌握网络营销的推广方法。6、了解电子商务物流与供应链管理的基本概念，了解电子商务物流的新技术。7、掌握网站建设与网页设计的基本方法。8、了解电子商务法律相关规定。
（二）技能要求：1、区分电子商务的类别。2、B2C、B2B、C2C的交易。3、网络营销策略的宣传与推广。4、网上的电子支付。5、网页的设计与制作，电子商务系统的建设等。
（三）素质要求：1、认真踏实，勤奋刻苦。2、富有敬业精神，有团队合作意识。3、良好的语言表达能力和沟通协作能力。4、良好的心理素质，经得起压力和挫折。5、富有接受新事物的能力，富有创新与挑战力。
五、《电子商务概论》课程师资的培养
1、学习职业教育理论，积极开展院校交流，提升教学能力
组织专业教师认真学习党和国家关于职业教育的方针政策，学习国内外先进的职业教育理论，加强专业教师与相关高等院校间的交流与学习。安排教师学习国家示范、骨干高职院校的建设和经验；安排教师参加各种专业建设研讨会，在全国范围内开展教学与改革的交流，如听取姜大源等高职教育领域知名专家的报告。开阔了教师眼界，帮助教师及时掌握先进的教学手段、教学方法和专业发展的最新信息，从而推进了课程改革和专业建设。
2、加强“双师型”教师队伍建设，提高专业技术水平
丰富专业教师的实践经验，强化专业技能，提升师资队伍的素质，适应高等职业教育发展的需要。如推进教师到企业兼职或“挂职锻炼”，鼓励青年教师攻读硕士或博士学位，参加国家职业资格或者行业资格认证考试，申报高一级的专业技术职称等。
3、推行教师下企业锻炼，提高教师职业能力
安排专业教师下企业锻炼，专任教师每年至少30天的下企业锻炼任务。经过脱产锻炼，教师对企业的运作和专业的认识得到提升，职业能力得到提高。与此同时，鼓励经验丰富教师到企业去为企业提供培训服务，实现和企业的双向合作。
4、拓展校企合作，大力引进企业兼职教师，加强对学生的实践指导
加强校企合作的力度，聘请到来自电子商务领域的中高级人员走进课堂，共同担任本课程的教学任务，不断加强对学生实践教学的指导。（作者单位：重庆城市管理职业学院）
参考文献：
[1]陈移山.基于工学结合的管理实务课程标准开发研究[J].职业教育研究.2012年01期
[2]王佐芳.高职院校课程标准建设探析[J].中国电力教育.2011年32期
电工基本概念范文1篇6
中学生的抽象思维能力还不够完善，直观形象思维仍占其主导地位，尤其是学习成绩落后的学生，以前的物理基础知识不扎实，知识储备相对贫乏，以至于一些新的物理概念对他们来说知识跨度较大，不易理解和接受，例如电场理论。
在物理教学中，电场是一个重要的概念，既是教材中的一个重点，又是一个难点。电场这个概念是静电学的一个基础，教学中应不惜时间，循序渐进地引导学生加以理解。在实践中，笔者作了一些尝试，应使学生理解以下几个方面。
1电荷周围有电场，电场是客观存在的
1.1创设问题情景，引起悬念
教师可提出问题：我们知道，弹力产生在相互接触且发生形变的物体之间，两个物体触，则它们之间就没有弹力产生（学生认同）。两个物体不接触，它们之间也不会有摩擦力产生（学生也认同）。但是，为什么空中的石块没有跟地球接触，却受到重力的作用而掉下来呢？两块磁铁没有相互接触，但为什么它们之间会有力的作用呢？学生们思维的波涛在翻腾着，急切知道这些答案。教师这时话锋一转，通过今天的实验和学习，可以知道这个答案。
1.2加强实验教学，增加直观性，以助学生理解
A.演示实验：摩擦玻璃棒工塑料棒起电后，给两个电摆带上同一种电荷，结果观察到两个电摆的摆球相互排斥。
A.学生实验：用塑料工橡胶的钢笔杆摩擦头发后，与细纸屑保持一定的短距离，发现笔杆虽未与纸屑接触，但与纸屑间有吸引力。
1.2揭示答案，引出主题
教师：我们知道，力的作用离不开物质，用手提取一桶水，手的拉力直接作用桶上，马拉车，马的拉力通过绳作为媒介作用于车。带电的两个电摆之间的相互作用也是通过物质来作媒介的，带电的物体的周围存在着一种我们用眼睛看不风手摸不着的物质叫电场。
1.4举例类比，为学生提供足够的感性知识，以增加对场和电场的理解
电场的概念提出后，教师可趁热打铁，继续介绍各种场：
磁铁吸引铁钉是通过磁铁周围存在的磁场来作用的：地球吸引石块是通过地球周围的重力场来作用的：无线电话的工作是通过电磁场这种物质来实现的。通过对场的外延的介绍，引导学生多角度全方位的思考，在头脑中形成场及电场的概念。
2电场是客观存在的，是可检测的
这是理解电场的关键，教师问用什么办法可知道一个金属球周围是否有电场？师生会想出不少办法。将金属球靠近轻小物体，看是否能吸引轻小物体；或将电摆靠近金属球，看是否被吸引或被排斥等等。最后，教师总结；电荷周围的电场是可以检测的，电荷间的相互作用是通过电场来实现的，电场是一种客观存在的物质，虽然我们不能用常规的视觉和触觉来感知它，但可以通过其他方式来检测或感知它的存在，它是不依赖人的主观意识而存在的，因此它是一种物质，凡电荷存在，其周围空间就充满了电场，但电场又不排斥其他物体在该空间的存在，电场是一种特殊的物质。
3电场的存在只依赖于场源，电场有强有弱
电场的概念建立后，还要对其性质作介绍以加深对电场的理解。教师可讲解：电场的存在，可以通过检验电荷来检测，但是电场的存在与否只与场源有关，而与是否用检验电荷去检测它无关，就像溶液的酸碱度可用PH试纸去检测出，但是，溶液的酸碱度的存在与是否用PH试纸去检测无关，不用PH试纸去检测，溶液的酸碱度仍是存在的。另外，电场有强有弱，比如，一个带一定电量的点电荷周围各点的电场强弱不同，近处电场较强，远处电场较弱。这个点电荷位置不变而改变其电量，它周围的电场强弱也随之改变，这就像一只亮着的白炽灯，其周围空间各点的亮度是不同的，近处亮度大，而远处亮度小。若换另一不同瓦数的白炽灯泡取代这只灯泡，则周围空间的亮度也随灯泡泡的瓦数变化而变化。
通过以上步骤的教学，容易使学生对电场的本质属性有一个基本的了解。
在教学中我体会到，要引导学生建立和形成清晰准确牢固的物理概念应注意以下几个方面。
第一，为学生提供足够丰富的感性材料
先通过这些材料使学生形成概念在头脑中的表象。这些感性材料包括实验现象，具体事例，实际现象等，应尽量多和全，且具有代表性。
如引出加速度概念时，既要有加速度的例子，如车辆的启动，又要有减速的，如车辆的刹车。既要有启动快的如摩托车，又要有启动慢的如火车，这样才能使学生有全面的认识。
第二，引导和启发学生从材料中抽取本质
物理概念是由具体事例经对比、分析、综合、推理、概括等过程而形成的，教学中要注意这个过程要循序渐进，不要轻率推出结论，使学生半信半疑。
第三，要注意纠正学生在生活中由于错觉而导致的思维定势
学生由于系统物理知识不全，易导致对一些物理现象，不能透过现象看到本质，而得出错误的观念。如生活中，学生看到，用力推车，车才前进，用力止，车就停下来。于是得出错误的观念：有力作用物体才运动。教师可通过对比实际生活中的推车（有阻力）和伽利略理想实验中条件（无阻力）来推理引出牛顿第一定律的概念，同进又可使学生消除思维障碍，对形成正确理念起强化作用。
第四，注意及时拓宽物理概念的外延，形成知识网络
电工基本概念范文篇7
（一）新教材知识内容
高一：绪言化学----人类进步的关键；第一章化学反应及其能量变化；第二章碱金属；第三章物质的量；第四章卤素；第五章物质结构元素周期律；第六章硫和硫的化合物环境保护；第七章硅和硅酸盐工业；
高二：第一章氮族元素；第二章化学平衡；第三章电离平衡；第四章几种重要的金属；第五章烃；第六章烃的衍生物；第七章糖类油脂蛋白质
----人类重要的营养物质；第八章合成材料
高三：第一单元晶体的类型与性质；第二单元胶体的性质及其应用；第三单元化学反应中的物质变化和能量变化；第四单元电解原理及其应用；第五单元硫酸工业；第六单元化学实验方案的设计；第七单元物质的检验
（二）新教材知识结构
1．化学基本概念和基本理论
高一：物质结构、物质的量、离子反应、氧化还原反应、化学反应与能量变化。
高二：化学反应速率、化学平衡、电离平衡、原电池原理、氧化还原反应方程式配平。
高三：晶体的类型与性质、离子反应的本质、电解原理。
2．元素化合物和化工知识
高一：碱金属、卤素、氧族、碳族、硅酸盐工业。
高二：氮族、金属、有机物、合成氨工业。
高三：重要的氧化剂和还原剂、氯碱工业、硫酸工业。
3．化学计算
高一：物质的量概念的计算、物质的量应用于化学方程式的基本计算。
高二：过量计算、多步反应计算、有机分子式确定的计算。
高三：有关燃烧热的计算。
4．化学实验
高一：基本实验
高二：基本实验
高三：物质的检验和实验方案的设计。
二、高中化学新教材编写特点
这套新教材编写的重要特点是知识的编排注意了循序渐进，螺旋上升。
下面从化学基本概念和化学基本理论、元素化合物知识、化工基础知识、化学计算和化学实验等五个方面，介绍教材的编排体系。
（一）化学基本概念和化学基本理论
全套教材的知识安排，注意各年级内及各年级间的联系，在保证知识结构的系统性和完整性的同时，对内容的安排采用了将各部分知识分散处理，相对集中的方法。例如，关于氧化还原反应，高一首先在初中氧化反应、还原反应的基础上，介绍了氧化还原反应的基本概念，高二介绍氧化还原方程式的配平方法，高三再介绍一些重要的氧化剂和还原剂；又如，关于物质结构的知识，高一主要介绍原子结构和化学键，高三再介绍晶体的类型和性质的关系；再如，关于电解质溶液的知识，高一主要介绍电解质、非电解质的概念以及离子反应和离子方程式，高二则侧重介绍电离平衡和原电池原理，高三再介绍电解原理及其应用，并且，高一介绍的离子反应，并没有涉及反应的本质问题，而在高三再介绍离子反应的本质。此外，关于化学计算，采用了与相关理论和元素化合物知识相结合、将计算内容分散的方式，在高一阶段，以有关物质的量的计算为重点，在“第三章物质的量”中先重点介绍有关物质的量和物质的量浓度等概念的基本计算，在“第四章卤素”中，结合卤素的化学反应介绍物质的量应用于化学方程式的计算；高二专门安排一节来介绍反应物中有一种过量和多步反应的计算；在高三根据内容的要求，简单介绍了有关燃烧热的计算。
（二）元素化合物知识
关于元素化合物知识，高一教材首先介绍了碱金属和卤素两个最典型的金属族和非金属族。在元素周期律后，介绍了氧族和碳族。
在高一的基础上，高二首先介绍了周期系中非金属的最后一族----氮族。按周期律系统，氮族应放在碳族之前，放在高一介绍。新教材将氮族放在最后，放在高二第一章是因为与碳族相比氮族知识更复杂，也更系统。然后，介绍了几种重要的金属镁、铝、铁以及它们的重要化合物。最后，比较完整地介绍了有机物----烃、烃的衍生物、糖类、油脂、蛋白质以及合成材料。
高三在高一、高二的基础上介绍了重要的氧化剂和还原剂之间的反应，还介绍了离子反应的本质。
电工基本概念范文篇8
（中信银行唐山分行063000）
【摘要】目前，与会计信息化有关的研究课题多种多样，究其原因是随着社会的不断发展，人们对会计信息化的认识程度、研究视角和方法产生了一些变化，这些都推动了会计信息化的深入发展，并对其产生了深远影响。本文在“三论”的基础上对涉及会计信息化在发展中相应的定义进行了解析，以期对会计信息化的教学、研究以及会计信息化的发展起到进一步的推进作用。
【关键词】会计电算化会计信息系统会计信息化
一、研究背景
目前，与会计信息化有关的研究课题多种多样，主要有“计算机会计”“会计电算化”“会计信息系统”“电子商务会计”“会计信息化”等。究其原因是随着社会的不断发展，人们对会计信息化的认识程度、研究视角和方法产生了一些变化，这些都推动了会计信息化的深入发展，并对其产生了深远影响。
1978年，我国开始会计电算化；1981年，于长春召开的“财务、会计、成本应用电子计算机问题讨论会”标志着会计电算化理论与实践的起点。这次会议是财政部、中国会计学会和第一机械工业部一同召开，第一次使用“会计电算化”这一名称并替换了之前的“电子计算机在会计中的应用”。因此，大家从会计电算化的概念开始认识会计信息化。2005年，专家在中国会计学会会计电算化专业委员会年会上发表了“会计电算化”发展为“会计信息化”的观点，认为“会计信息化”是对“会计电算化”进一步发展的总结，对“会计电算化”的应用水平也起到了进一步加强的作用。
学术和教学领域目前对“会计电算化”和“会计信息化”这两个概念同时使用。目前，学者们对会计电算化和会计信息化有两种主要的观念，一种观念是会计电算化是会计信息化发展的必经过程，另一种观念是会计信息化是会计电算化的进一步的发展阶段。这两种观念的模棱两可使得人们对其定义与关系疑惑丛生，由于搞不清这两者之间的概念和关系，只能盲从于现有的文献和教材，这一现象不仅导致企业对其自身的信息化程度定位不确切、教学概念不清晰、学术机构的研究和工作方向不明确，而且对我国会计信息化的健康发展产生了不利的影响。为了明确会计信息化教学、研究以及使会计信息化向着健康的方向发展，对与会计信息化相关的概念进行认真的剖析意义重大。
二、什么是“三论”
“三论”即系统论、控制论、信息论。“三论”推动了科学技术和思维的发展，对现代很多新兴学科的产生都起着不可忽视的作用，是其坚实的理论基础。系统论着重研究各种系统的共同特征，因此需要用整体的眼光看待事物，并用数学方法定量地描述其功能。控制论是跨及各类学科的一个交叉学科，主要研究控制与通信共同的一般规律，是综合各类科学系统的控制、信息交换、反馈调节的科学技术。信息论运用概率论与数理统计的方法从量的方面对信息进行研究，其研究的两大方面是信息传输和信息压缩。系统论、控制论、信息论相互作用又相互联系，三者是独立的学科，分别产生于现代科学的生物学、通讯和计算机这三个领域。系统论用整体的眼光揭示事物的一般规律，对系统概念进行界定；控制论对系统演变过程的规律性进行研究；信息论主要研究控制是如何实现的。因此，系统论的研究方法是信息论和控制论，而后两者是研究的基础。
我国从20世纪80年代至今对“三论”在会计中的应用的观点比较一致。吴水澎教授对会计中“信息系统论”与“管理活动论”进行了深入的研究，并认为这两者的概念及作用极为相似可以“合二为一”。李树林指出会计信息系统在实践上对“三论”的实施条件全部符合，会计信息系统是管理系统的重要子系统并兼具管理系统所具有的全部特点。中南财经大学的郭道扬教授运用“三论”的理念，在其会计控制论一文中指出会计是为人类实现控制社会经济而进行的一项基本活动。2008年，杨时展教授对会计信息控制论和反映论相互关系的评论被《会计之友》杂志转载。李端生等（2006）分析了现代会计信息系统与信息需求内容之间的矛盾，建议在会计信息系统的理念中建立“需求决定型”概念。程宏伟等（2007）基于系统模块角度研究价值链会计，深刻探讨了价值链会计。厦门大学管理学院的曾爱民和南星恒（2009）从广义的角度对会计信息系统的构架进行探讨。
综上所述，会计信息系统是现代化的管理信息系统中的重要子系统，它集“三论”中系统论、控制论和信息论的所有特点于一身，有利于人们研究会计信息系统，并统一了会计信息系统和会计信息化的相关概念，减少了不确定性和争论。
三、基于“三论”的会计信息化相关概念
我们要对会计信息化的自身含义和外延含义都进行深入的了解才能分析其相关概念，一般概念的思维形式反映了其对象的本质属性。以哲学的观点看，概念即为人类把所能感知的事物的共同本质特征抽象出来的概括。概念都具内涵和外延，并且随着主观、客观世界的发展而变化。概念一般用简明的语句说明其内涵。概念的逻辑方法是对其反映对象的特点或本质进行揭示。用一般定义概念的公式进行如下概念定义：被定义概念=种差+邻近属概念。其中，“种差”即与同属性范围下的其他概念之间的区别，也就是差异性；“邻近属概念”即对被定义对象所属的最小属性范围所界定的概念。
（一）基于“三论”的会计信息系统及其构成要素
会计把系统论、控制论和信息论结为一体，是管理信息系统的重要子系统之一，因此也称为会计信息系统（accountinginformationsystems，简称AIS）。会计信息系统的主要目的是系统论的整体最优，会计信息系统按模块讨论其集成性，集成业务处理、信息处理、实时控制和各模块间的层次结构等；将物流、资金流、人员流、控制流等一些重要的信息流联合在一起就形成了信息流的网，它们肩负着各自的任务存在于组织的全部活动中，通过I(input）-P（process）-O（output）〔O=P（I）〕模型可以分析会计信息的来源、会计信息的提供、会计数据的处理及利用过程；控制论主要实现会计信息的并进行反馈，基于I（input）-C（control）-O（output）〔O=C（I）〕模型对会计信息系统的运行进行反映，必要时还要进行有效的控制和调节，对会计信息系统的运行规律进行动态的控制和调节。
会计信息系统的广义信息加工和控制处理器的五大要素是M，T，O，S，I，由P和C构成。其中，M（management）确定了会计信息系统的运行规则和规范，是指会计方面的管理制度和法律，包括会计法、会计准则、会计制度、内部控制和审计等方面。
T（technology）反映了会计信息收集、加工、传输、利用和共享的手段和方法，是指会计信息处理及控制器依赖的基础和工具，包括珠算，钻孔机，计算机系统，其构成了会计信息系统的狭义的信息加工和控制处理器，会计信息系统在T发展的不同阶段分别被分为手工、机械和计算机会计信息系统。
O（organization）主要包括信息收集者、信息的处理加工者、信息者、信息使用者以及开发监审会计信息系统者等会计的利益相关者。
S（surrounding）是会计信息系统发展的环境基础，主要指会计信息系统所依赖的宏微观环境，如社会经济、技术等。
I（information）因素与以上四个因素共同称为会计信息系统的五大要素。
会计信息系统是以相关的会计准则、会计制度和会计法规为规范是管理信息系统的一个子系统，被企事业单位用来处理会计业务，对各类会计数据进行收集、传输、存储以及加工，对会计利益相关者输出会计信息并实时反馈，指导企业的经营、投资活动以及管理决策的信息系统。杨周南主编的《会计信息系统》一书中对计算机会计是这样定义的，计算机会计信息系统是组织对数据用信息技术的方法处理会计业务，为企业提供财务会计信息并管理控制企业经济活动的系统，因此是会计信息系统的发展阶段。以上对会计信息系统和计算机会计信息系统在符合定义公式和演绎推理逻辑思维的基础上进行了概念定义。
（二）基于“三论”的会计信息化
会计信息化是基于“三论”角度的计算机会计信息系统的会计信息化，包括会计信息化的过程、会计信息化的水平、会计信息化的作用和地位以及会计信息化的目的这四个方面，是计算机会计信息系统的构成过程。首先，会计与信息技术结合的过程即为会计信息化的过程，由于信息技术在会计中的运用使得会计的各要素都产生了影响，对会计模式进行了重建。其次，会计信息化水平是指对计算机会计信息系统的应用程度，会计软件的核心是计算机会计信息系统，综合反映了会计信息系统五大要素，体现了会计信息化发展水平。再次，会计信息通过会计信息的收集、加工、存储、提供和利用对经济活动进行影响，对企业决策和管理提供辅助建议，以此来反映、控制以及对会计信息系统的监审等会计功能。会计信息的作用和地位在会计信息化发展的前提下不断扩展、提高。最后，不断开发的信息技术和会计信息资源的充分利用是会计信息化的主要目的，其还有加强信息和知识的交流共享，实现最大的组织经济利息等目的。所以笔者认为，会计信息系统体现了会计信息化的程度，通过会计信息提高其在优化资源配置中的作用。由于信息技术在会计信息系统不同层次都有应用，会计信息一般被我们划分为会计电算化、会计管理信息化以及会计决策信息化三个方面。
1.会计电算化。会计电算化也被人们称为会计核算信息化，指在会计工作中使用以计算机为主体的信息技术，之前人们一直手工进行的是会计核算工作和会计信息的提供工作，而会计电算化产生后这些工作可用计算机代替，体现了会计的反映职能，操作计算机完成会计工作中的记账、算账和报账等程序。因此会计电算化把电子计算机和现代数据处理技术应用到会计工作当中，是会计核算信息系统对信息技术的应用过程。其目的是提高企业财会管理水平和经济效益，从而实现现代化的会计工作。
2.会计管理信息化。会计管理信息化主要体现了信息论的特点，会计工作不仅是生成、供应信息，而且也是利用信息并参与企业管理的一项活动。会计管理具有对自动提供的信息进行进一步加工，反映和控制组织的财务状况、经营成果，使利益相关者参与组织活动的预测和决策等职能。因为会计电算化是会计管理信息化的数据基础，所以会计核算层的信息化是会计管理信息化的重点。会计管理信息化主要指运用计算机、网络和通讯等信息技术重新建造会计管理模式，使现代会计管理信息系统成为技术和会计高度融合的、开放的信息系统。为了使会计利益相关者对信息资源的充分利用和研究开发，以会计信息优化资源配置，以此促进企业的长远发展和社会的不断进步。
3.会计决策信息化。会计决策的信息化主要是对会计决策和预测的信息化，把信息技术运用到会计决策信息系统中。会计决策信息化的基础是会计核算和会计管理信息化，主要体现在管理层运用会计核算数据参与企业决策并综合分析企业所在领域内其他企业经营和竞争状况、相关行业的经营数据、国内外大环境的经营数据，可以使企业明确自身的竞争优势，认清其核心竞争力，预测企业的发展并进行决策功能的信息化。
（三）电子商务会计
目前，学术界没有统一明确的概念来界定电子商务会计，笔者通过中国知网（cnki.net）检索了包含电子商务会计为主题的论文并查阅相关书本及资料，发现涉及电子商务会计概念的论文少之又少。宿静和苏亚民在《论电子商务会计的理论框架》一文中描述电子商务会计是关于电子商务与会计学彼此交叉作用的一种边缘学科。这种学科充分利用计算机硬件设备以及网络等现代工具和技术，将电子商务作为会计核算对象，利用远程数据进行在线报账，通过电子货币实现交易目的，同时对相关事项的监督和审计非常及时，是为在线理财和电子商务事项提供服务的会计信息系统。下一步，我们从被定义概念的科学性以及合理性方面来对上述概念进行分析。
根据普通意义上对概念进行定义的公式为：被定义概念=种差+邻近属概念。该公式中的“种差”即与同属性范围下的其他概念之间的区别，也就是差异性；“邻近属概念”即对被定义对象所属的最小属性范围所界定的概念。所以本文中的被定义概念为电子商务会计，而本文中对电子商务会计所应用到的邻近属概念即为会计学。也就是说，电子商务会计的属性还是会计学，可以说是会计学大类的一个细分学科；而电子商务就是上述公式中所言的种差，以区别于会计学大类下的其他细分学科。所以，我们可以认为，电子商务会计就是为电子商务活动服务的会计。但是倘若从另外一种角度剖析被定义概念，即从演绎推理逻辑思维方面来看，上述的被定义概念没有科学性，如何对上述的被定义概念进行界定有待继续深入探讨。比如从以下这种角度出发，假设电子商务会计是一种对会计信息通过电子商务模式进行采集和加工以及处理，则电子商务按理来说是临近属概念。也就是说，电子商务会计的本质属性还是电子商务，那么会计就成了上述被定义概念公式中的种差。如果电子商务会计的本质属性是电子商务，而会计是种差，则对应的会计信息以及提供与会计信息相关的服务即是商品以及提供的劳务。供应商以及消费者则分别与信息提供者以及信息使用者相对应，供应商和消费者通过买卖信息来进行交易，即利用电子商务系统来进行会计信息的交易。根据汉语的主语以及定语的语法规则，会计电子商务可以被认为是一种恰当的被定义概念。但是该被定义概念还有待从其他角度进行深入的研究讨论。根据宿静和苏亚民对电子商务会计的定义，我们不难看出，其先定义技术基础，即“计算机硬件设备以及网络等现代工具和技术”；接着定义基本内容，即“将电子商务作为会计核算对象，利用远程数据进行在线报账，通过电子货币实现交易目的，同时对相关事项进行实时的审计和监督”；最后定义目的，属于一种为电子商务事项以及在线理财提供服务的会计信息系统。虽然宿静和苏亚民关于对电子商务会计的定义从演绎推理逻辑思维角度来看是比较合理的，可是该定义仍然没有将基本内容以及目的方面涉及的逻辑思维要素表达清楚，不能够清楚地界定被定义概念的种差和临近属概念。同时，笔者也对其他关键词为电子商务会计的文献认真研读，从中得知大部分文献是基于电子商务对会计的影响进行研究，只有极少部分的文献研究电子商务会计的内涵和外延。因此电子商务会计这一概念还有待继续深入探讨。
四、结论
从上文的分析我们可以看出，目前大家对“会计电算化”“会计信息化”及“会计信息系统”等概念的界定都很清晰，而电子商务会计由于是新产生的学科，目前对于其概念的定义尚不明确，需进一步研究分析。从教学的视角来看，现在市面上有很多会计信息化方面的教材，各自的命名也多种多样，比较为大家熟知的有会计信息系统、会计信息化、会计电算化等一些名称，可谓百花齐放、百家争鸣。但是在教学的过程中，名称和概念太多会使得教师和学生双方无法适应，会产生教学概念模糊，缺乏说服力等问题，在学术研究领域无法统一大家的思想。通过分析笔者认为，与会计信息化相关教材名称的第一选择是“会计信息系统”，因为其从“三论”的角度结合了信息论、系统论和控制论的思想，符合会计信息化的概念。此外，若以电算化作为会计信息化教材的主要内容，则可以命名为会计电算化，如果把以电算化为主的教材一味地命名为会计信息化，会使教材有名无实。
参考文献
[1]杨周南.论会计管理信息化的ISCA模型[J].会计研究，2003(10).
电工基本概念范文
一、重视“绪论”课的教学,激发兴趣
绪论,是学生接触电工学知识的第一堂课,具有创意的新课导入,可以激起学生的注意力,诱导他们积极思考,激发学生学习这门课的兴趣和动力。这也是“绪论课”的一个首要任务。首先可结合当代电工电子新技术、新器件和新产品的不断涌现,介绍电工电子技术的发展概况,让学生体会到这是一门需要不断探索和研究的科学技术,并以惊人的速度在发展。其次,还应介绍电工学与所学专业的关系,明确课程的重要地位,使学生从思想上引起重视。最后,从身边入手,找一些小产品,如:日常用稳压器、充电器和收音机等。一开始让学生观察它们的内部结构,从中让他们发现把电阻、电容、电感、二极管、三极管和变压器等元件通过某种联结组合就构成一个实用电路,从而引出学习这门课的目的,让学生形成先入为主的求知欲望。
二、合理选择教学内容,突出“学以致用”的理念
《电工学》作为一门基础课,其内容必须与后续专业课相符合。其基本理论,以必须够用为度,应该尽量减少数理论证,以掌握概念、突出应用培养技能为教学重点。如电路部分重点介绍电路的基本概念、基本定律和基本分析方法;电机与控制及安全用电部分主要讨论变压器与异步电动机的外部特性,控制和使用及安全用电的基本常识;电子技术部分重点介绍电子器件的外部特性与功能及电子电路的定性分析与应用。而电子测量部分介绍常用电工测量仪表的基本原理和应用及实验,可以放到实测中去讲解和应用。另外更为重要的是让学生了解如何在生产实践中应用这些知识。在平时的教学内容选择上,应注重将理论知识与工程技术上的应用联系起来。
三、针对不同章节,采用多种教学方法和教学手段
1.启发式设问引疑法,激发学生的学习兴趣
教师在教学过程中不是单纯地向学生传授知识,而是为学生创造机会,在培养创造性人才中发挥指导作用,要不断激发学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性、积极性和创造性。启发式教学就是根据学生已有知识或实践经验,通过采用多种方式提问设疑,引导学生积极思考,激发学生的学习积极性和主动性的一种积极有效的方法。在教学之始,设计符合学生认知水平,富有启发性的问题,有目的、巧妙地提出问题。引起学生联想,或渗透本课的学习目标,具有较好的效果。例如,以一些日常生活经验,已知的素材为出发点,通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问,以引起联想:照明电路为什么忽明忽暗?电力系统中的雷击现象是怎么一回事?而短路跳闸时电力系统中又会产生哪些异常现象?电费的高低与哪些因素有关?这些都使学生感到所学的知识就是身边所发生的事情,从而产生强烈的探究欲望。当然,应针对不同的教材内容,不同的教学环节,采用不同的提问方式。
2.类比法以旧代新,比较记忆
《电工学》中有些概念、原理比较接近,学生容易混淆,可以在讲新课概念时,用类似的旧概念作类比引入,或者将它们总结在一起进行类比讲解,从而培养学生举一反三的能力,有助于区别概念,提高学习效率。例如讲三相交流异步电动机的结构及工作原理时,可先复习变压器的知识:由铁心(磁路部分)和线圈(电路部分)组成,其工作原理是电磁感应现象,并将其一一列在黑板上,然后类比:电动机的定子类似于变压器的铁心,产生磁场,但又有所不同;转子类似于变压器的线圈部分;工作原理均为电磁感应原理。这样的温故知新顺理成章,既消除了学生对新知识的恐惧心理,又有助于学生掌握和记忆知识点,对相似内容进行区分。
3.比拟法帮助学生掌握概念实质,提高学习兴趣
有些章节概念不容易理解,合理采用比拟法可以起到不错的效果。例如,在分析电压与电位的区别时,利用比拟法,把电位比拟为高度,把电位差(既电压)比拟为高度差。把讲台的桌面高比拟为电路中某点的电位,这时,可以选择不同的参考点(如地面、讲台的桌面、屋顶等)来看讲台的桌面高度,选择的参考点不同,讲台的桌面高度就会出现不同的值,这些值既可以是正值(以地面为参考点),也可以是负值(以屋顶为参考点),也可以为零(以讲台的桌面为参考点)。以此来加深学生对电位是相对值这一概念的理解和记忆。电位差的特点是电路中某两点间的电压。它是绝对值,不随参考点的改变而改变。在教学中可以把讲台的高度比拟为电路中某两点间的电位差,此时无论选择的参考点怎样改变,讲桌的高度也不会发生变化。这样就加深了对电压和电位这两个概念的理解,使抽象的概念变得具体、直观。
4.实践法培养学生创新能力
《电工学》作为一门实践性很强的课程,实验是展示其教学魅力的有效手段,它化枯燥为生动,化抽象为具体,化平淡为神奇,为理解和掌握好新知识创造条件。例如:在教学“自感现象”一节时,可以先安排两个演示实验,学生仔细观察实验现象,教师适时引入课题:为什么电路中开关动作的一瞬间灯泡会亮?而动作后灯泡又会自动熄灭呢?这就是今天的主要任务。这样一来学生就会不自觉地主动地融入到所创设的课堂氛围中。总之,要充分调动和发挥学生的主观能动性,加强对学生实验技能和创新能力的培养。在实验课上,要求学生在课下根据实验题目自己拟定实验方法、实验步骤以及所需使用的仪器设备。在上实验课操作之前讨论解决问题,然后学生进行独立操作,测出实验数据,最后写出完整的实验报告。这种办法有利于培养学生动手、动脑的习惯,提高学生实际操作和研究问题的能力。如功率放大器实验,其中包含变压、整流滤波、稳压电路、功率放大电路等,并在电路中设置一些测试点。通过实验可达到以下几个目的:学习万用表的使用;全波整流电路输出电压理论与实际值是否相符;稳压电路电压在电流波动或负载电流改变时是否保持稳定。经过这样的设计,既能激发学生的学习热情,又能通过实践来掌握理论,在实践中巩固理论,用理论指导实践,从而达到较好掌握知识、提高实践能力、创新能力的目的。
参考文献
[1]唐介.电工学[M].北京:高等教育出版社,1999.
[2]商继宗,等.教学方法――现代化的研究[M].上海:华东师范大学出版社,2001.
[3]北京教育行政学院教育学教研室教师教学基本功全书[M].北京:知识出版社,1995.
[4]李秉德.教学论[M].北京:人民教育出版社,1996.
电工基本概念范文
http：///zhengyuxx
Q1请先给我们介绍一个常规的概念设计工作流程吧。
通常，电影的概念设计工作是在剧本确定的阶段就开始了，设计师经过与导演和美术指导的沟通明确方向，并展开绘制。在视觉风格与基本内容明确之后，开始逐步具体化。接下来就是通过确定的概念图展开更具体的美术设计和后续执行工作。这就是一个常规的概念设计工作流程吧。
Q2如果想做一位电影概念设计师，怎么入行？需要怎样的准备？这一行的门槛怎样？
如果想做一位电影概念设计师，首先你还是要有一定的美术功底，可以相对完整的表达所设想的画面。如果开始就能了解一些电影相关的知识和流程就更好。在我看来，判断新人的时候更重要的还是先看前者，最起码可以达到基本的执行能力，经验可以在实践过程中积累提高。
Q3电影美术组中，有概念设计的职位，有图形设计的职位，有故事板的职位，还有“视觉拓展”，可否给大家介绍一下，这些不同的职位对从业人员有怎样的需求？
电影美术工作分工明确，概念设计师最先呈现设想中的效果和画面，将模糊的想象视觉化。接下来又会有其他美术人员来负责画面中的细节内容和平面尺寸图。所有设计稿都确定之后就需要美术指导或执行美术与道具和置景直接商议制作。整个设计过程都需要在美术指导的带领下沟通完成。制作期间也需要美术人员经常直接到制作现场把关效果，对尺寸比例和颜色质感和效果做进一步检查和把控。所以对于概念设计师这个职位来说，你更多的精力是放在前期的设计上。一般剧组概念设计的职位设置在3人左右，小戏有时只安排1-2人，基本要求还是美术能力和掌握方便工作的软件，比如PS，它应该是目前概念设计师最必要的一个软件了。图形设计的工作如果包含制作图工作的话就需要更多的4-5人左右，比如用平面软件来制作一些符号和文字等细节，CAD来制作建筑和道具的平面尺寸图等等。故事板的职位有时是独立的，甚至更多的工作是要与导演沟通，分镜师同样需要很强的美术功底，能够很快的用画面表达多种镜头，更加注重对镜头的理解和造型能力。导演通过分镜来记录自己的故事拍摄过程和具体方向，另一方面通过分镜可以更加明确需要的场景，并作出筛选，进一步设计。
Q4“跟组”也就是和剧组住在一起工作，有自己的工作室空间，时间上不会像公司上班那么固定。目前国内多数剧组的工作是没有周末的。筹备期结束后，如果你是以前期的概念设计工作为主，根据情况可以申请离组，但如果有必要的话，就需要续约以跟踪全程。当然，这也看你的美术工作延展到什么方面。每个剧组的工作情况会有所不同，有的很舒服，有的很辛苦，取决于电影的题材和时间。
Q5在电影的不同阶段，工作节奏也会不同。可否谈谈概念设计这个工作在不同阶段时期的工作情况？
美术筹备阶段更多是在工作室筹备整理前期设计，设计稿逐渐确定后，执行美术和副美术会开始与道具和置景人员沟通，并启动制作和搭建工作，根据拍摄的日程安排和主次场景来把握时间。开机后也是一样，美术要提前准备好即将拍摄的场景。整体来说大多时间还是处于比较忙的状态，如果顺利，筹备的设计到执行再到拍摄安排上变动不大的话，开机后美术人员会相对轻松一些。
Q6可否谈谈你是怎么以美术的身份进入到电影这一行的？谈谈自己做过的第一个影视的项目吧。
我毕业后应聘进入了一家影视特效公司，当时负责电视剧《牛郎织女》的前期概念设计，有了一个开始。设计内容包括分镜到一些场景概念设计，还有一些角色设计，设计都是以特效公司负责的内容为主。随后通过这部戏被介绍进入了电影剧组《大明宫》，从此开始了电影设计师的生涯。
Q7
你除了写实的电影，也做过一些幻想和古装题材的片子，这类题材的电影前期的概念设计往往先给创作者很大空间，然后再慢慢缩小空间。在这个过程中，作为美术设计人员，你是怎么把握的呢？
这类题材的电影前期的概念设计阶段可以大胆地去放大自己的想象，因为这类题材会大量的用到电脑特效，这要比起实际搭建的场景可发挥的空间大得多，所以在开始阶段我觉得还是尽量释放自己的想象力。逐渐具体化的时候可以先大概了解一下实际拍摄和特效结合的流程。比如在角色的表演区域给出一个真实的接触点，也就是角色表演的支点，这样在难度和效果上都可以达到更理想的效果。所以技术方面受限的情况下，如果你的设想够巧妙，同样可以达到预期的效果。更专业的效果就要找做特效的老师聊了。我自己希望多参与现代、未来、科幻题材。这些年参与的古装或神话题材有些多，有点视觉疲劳了。最想尝试的是科幻，但是这类题材在国内比较少。
Q8你最近做了1942这部电影。这是一部色彩暗淡的写实的电影，很少幻想成分。可否谈谈这部电影的工作？像这样的电影题材，作为概念设计师应该如何把握绘画的尺度去创作？
《1942》是一部色彩暗淡的写实电影，很少幻想成分。整个美术筹备时间大概在6个月左右，因为这是一部近代的写实电影，美术工作在更早的阶段就已经搜集了大量资料并展开考证工作，通过这些资料，用概念图的方式设想出当时的画面。这类题材除了电影创作的同时也会很注意还原度，在过程中美术指导会继续重复做考证工作和再次调整。所以这部片子的设计工作更多的是在把控一种尺度，而不是盲目的放大，尽量尊重历史，在还原真实历史的基础上去完善设想中的设计和画面。因为大量资料都只是一些底像和黑白照片，所以美术方面通过有限的资料来设计还原，这成为了这部电影美术主要的创作方式。
电工基本概念范文1篇11
日渐风行的资产重组复牌股连续一字板炫耀在龙虎榜的舞台之时，一切的热点都显得黯然失色。做为这波行情灵魂的国企改革改革投资主线，在进行了“军工改革央企改革地方国资改革新媒体集团改革高校体制改革”首秀之后，航空发动机、电子商务、油气改革概念股成为本周硕果仅存的热点。
国企改革投资主线好戏不断，首张原油进口牌照花落广汇能源，引油改概念股再起波澜。油改概念股的内在动力主要体现在：第一，国务院召开会议研究发展新能源和油改等各项事项。第二，中石化旗下的销售公司本周启动第二轮财团报价，腾讯、复星、人保、太保等37家财团已经确定入围。第三，广汇能源收到《商务部关于赋予新疆广汇石油有限公司原油非国营贸易进口资质的批复》，开启了民营其企业进口原油之路。本周市场以广汇能源、潜能恒信、仁智油服为带代表的油气改革三剑客涨停潮起，成为本周第二大热点，预测后市仍会强势上攻。此外，中国煤炭科工公司旗下的天地科技，青海国资委旗下的西宁特钢，宁波国资委旗下的宁波热电，沈阳国资委旗下的惠天热电，广东国资委旗下的贵糖股份也为国企改革投资主线带来了闪光点。
国产大飞机迎来总装时刻，飞机发动机概念股全线起飞。本周市场的第一热点就是以钢研高纳、航空动力、中航动控三剑客为龙头的发动机概念股。笔者曾在8月中撰文《中线布局大飞机产业链》中强调看好发动机概念股，其在本周的联袂涨停的驱动因素为：第一，8月24日C9型客机首架机前机身在中国商飞公司总装制造中心浦东基地完成交付。第二，中国重型发动机有限总公司有望9月挂牌，属国务院国资委管理的特大型央企。第三，传闻国务院将于近期的批复十大科技规划中，航空发动机专项规划率先出台。
回顾本月笔者推荐的几个投资主题，在互联网金融和电子商务投资主线上，熊猫烟花一枝独秀成为互联网金融的新星，友阿股份、绵世股份、海虹控股上演电商补涨秀，百圆裤业、长江投资首现高位跌停板，宣告互联网金融和电商概念股炒作基本完结，建议投资者短线回避风险为主。在新传媒集团投资主线上，继上周大涨之后中视传媒成为唯一的幸存者，人民网、新华传媒、浙报传媒三大龙头呈现震荡整理为主，预计下周以稳步上升为主基调。发动机概念股作为本周的第一热点，相信中线值得期待，好戏会在后头。总之一句话，回避互联网金融和电商，看好新传媒集团和发动机概念股。
展望中线投资，笔者看好深海空间站投资主线。深海空间站代表了海洋领域的前沿核心技术，是衡量一个国家科技发展水平、生产力水平的重要标志。我国是继法俄日美后第五个掌握大深度载入深潜技术的国家，随着国务院十大科技投资规划的公布，深海空间站概念股中线值得布局，建议投资者重点关注中船重工集团旗下的2家上市公司中国重工和风帆股份，以及海工装备概念股的龙头品种。
电工基本概念范文篇12
关键词：科学素质教育；教学；科学方法；科学态度
一、引言
科学技术在人类生活领域中发挥的作用日益显著，是评价一个国家综合实力的重要指标。为提高本国的综合实力和竞争力，很多国家都把提高国民的科学素养作为重要的战略发展目标。对于高等教育来说，在日常教学中向学生主动渗透科学教育的基本思想，有意识地培养学生以科学的方法和态度解决现实中遇到的问题，具有重要的科学意义和实用价值。
科学教育是一种通过现代科学技术知识及其社会价值的教学，让学生掌握科学概念，学会科学方法，且懂得如何面对现实生活中的科学以及对社会的有关问题做出明智的选择，以培养科学技术专业人才，提高全民科学素养为目的的教育活动。全国人大在1998年制定并颁布的第一部《高等教育法》中明确指出：培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设是我国高等教育的主要目标。可见，科学教育不仅与高等教育法的目标方向完全一致，也是高等教育法贯彻实行的有益补充。
本文以科学素质教育思想为主线，以电机学教学中的难点问题三相心式变压器绕组识别为例，利用科学教育的基本思想，从深入剖析绕组识别中涉及到同名端的基本概念入手，秉持尊重自然科学的客观态度，通过严谨的理论推断方法，针对变压器绕组识别方法的教学，总结出一套更易于学生理解和掌握的教学方法，以加强工科学生对科学研究的兴趣，培养学生的自主创新能力，进一步提高工科学生的科学素养。
二、基本概念的深入剖析
概念是人从感性到理性，认识客观事物过程中所形成的，通过将客观事情共同特点进行抽象、概括从而形成的概念式表达，也被描述为对特征的独特组合而形成的知识单元。在工科类高等教育中，基本概念是对课程中涉及的物理现象或规律的详细定义或解释，具有较强的逻辑性和针对性。因此，科学教育中不仅要重视对相关概念的详细讲解，同时，为进一步提高学生对概念严苛条件的限制性和具体应用的理解，还应对概念的成立条件、主要内涵和相关的外延应用进行详细说明。
比如，在三相变压器的绕组识别涉及到同名端的概念。定义如下：同一铁心柱上两套绕组中均呈现正（或负）电位的一端称之为同名端，给出同名端的意义在于凭借同名端来描述每相绕组的电压相量，进而给出三相联接组别的确定方法。
同名端概念给出的实际前提是，三相变压器的3个心柱均绕有低压和高压两套绕组，由于高、低压绕组套在同一个铁心柱上，且与同一磁通交链，在交变磁通变化的瞬间，必将在两套绕组里产生感生电势，则两套绕组中必有一端相对于另一端呈现正电位。从上述定义可知，同名端指的是两套绕组中电位符号均为正或均为负的一端。
同名端概念的内涵体现在对楞次定律和法拉第电磁感应定律的深入掌握上，由楞次定律可知，感生电流产生磁场实际上起着阻碍原磁通变化的作用，结合法拉第电磁感应定律可以容易地给出感生电动势的大小，进而可以推论得到，对于与同一磁通交链的两个绕组而言，若其绕制方式相同，则两绕组中正电位的位置必然相同，反之亦然。
通过上述对同名端定义的限制条件和内涵的深入剖析，可以引申出同名端概念的具体应用。即在给定绕组绕制方式的前提下，可以根据绕组绕制方式的异同直接明确给出两绕组的同名端。
以科学素质教育的基本思想为指导，对同名端概念进行深入分析，并明确地对该概念的前提、内涵和外延等方面进行了详细阐述，可以有效地加深学生对这一概念的掌握程度，为后续问题的研究奠定基础。
三、以科学的态度分析问题
分析问题的科学态度主要包括在尊重实证材料的基础上，以积极开拓性思维对各种（包括对立的）材料、数据或结果进行批判性观察、思考和权衡，并给出客观评价，最后，以灵活的方法对结果进行验证，并积极主动地接受已经验证的结论。
同样以变压器绕组识别教学为例，三相绕组的联结方法主要有星接和角接。高、低压侧的星接分别用Y、y（n为中线）表示，是将三个绕组的首端引出，末端联接在一起作为中点的联接方式；高、低翰嗟慕墙臃直鹩D、d表示，是将三个绕组首尾依次相连形成三角形，并将三个端点引出的联接方式。三相变压器高低压侧绕组的实际联接方式导致无论采用哪种联结法，高压绕组和低压绕组对应线电压的角度差均为30度的整数倍，因此可用“钟点法”对其的联结组别进行确定和区分。钟点法的基本思想是将高压侧某一条线电压作为时钟的长针，并指向12点方向，将低压侧相对应的线电压作为时钟的短针，然后计算高、低压侧对应线电压之间的角度差，并用钟点的形式表示两套绕组电压相位之间的关系。
当前教材中对三相变压器绕组识别的方法多数采用钟点法，但该方法在两绕组分别采用星接和角接时，须分别分析两套绕组相量构成的三角形和星型连接方式，不仅比较烦琐，也没有给出明晰的识别规律。
