智慧校园建设的重要意义范例(12篇)

智慧校园建设的重要意义范文1篇1

一、教育主题：争做校园“智慧学生”努力创建和谐校园

二、教育目标：

1、使学生理解具有长寿特质的智慧学生是怎样的。（结合班级情况、学生特点让学生了解“践行文明、热爱科学、善于创新、阳光生活”的含义。

2、继续深入学习“八荣八耻”，结合“八荣八耻”的学习，将文明礼仪的教育融入日常学习生活中，提出新学期新要求。

三、行为习惯教育内容：

1、参加升国旗仪式，衣着整洁，脱帽肃立，行队礼或注目礼。呼校训时严肃认真、声音宏亮。

2、着装得体，坐正立直，行走稳健，观前顾后，谈吐举止文明。

3、使用好礼貌用语：请、您、您好、劳驾、谢谢、对不起、请原谅、没关系、再见。

4、使用好体态语言：微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、右行礼让、回答问题起立。

5、见到师长要让道、停步、行少先队礼、问好；上下课，起立向老师行注目礼，课上发言先举手，进老师办公室或居室，喊报告或轻敲门，经允许后再进入；离校与老师、同学道别。

6、在公众场合不大声喧哗、不奔跑打闹，注意安全。

7、要求不在墙面上乱涂乱画，保管好自己桌椅，离开教室请随手关灯，合理使用学校设施，不损坏、不浪费等。（爱护公物将是本学期的教育重点）

智慧校园建设的重要意义范文篇2

杨云生勤于学习，善于思考，有宽厚的知识背景和扎实的专业功底，坚持工作、研究一体化，多年来一直以全新的理念、求实的行动，把自己的智慧和爱心投入到学校管理和学科建设中，并不断地超越自我。2000年以来，主持的10项课题在省、市级优秀课题评选中获奖，撰写的30多篇论文在公开发行的刊物上发表，专著《承担文化育人的历史使命》在2007年12月由北京教育出版社出版发行，专著《夯实学校发展的根基――学科文化建设的探索与实践》在2011年9月由浙江大学出版社出版发行。

记者杨校长，您好！如今，教育信息化已经成为解决教育资源分配不均、提供公平的受教育机会、满足群众对发展教育的期望、推动教育在更高起点上实现更大发展的重要力量。可以说，加快教育信息化建设已成为我国教育事业改革与发展的必然选择。从总体上看，我国的教育信息化建设取得了重大历史性突破，但同时也面临着一系列问题，如信息化基础设施建设缺乏统筹有效的投入机制，在实际的操作过程中也存在着重建设轻应用的现象等。与之不同的是，惠贞书院在数字化校园建设中，对信息技术的应用可谓成效显著。请您简要介绍一下贵校近年来在数字化应用方面的成效。

杨云生近年来，学校充分认识到校园数字化建设和现代教育技术的运用是深化教育改革、全面推进素质教育的重要突破口和制高点，是真正落实“轻负高效”的有效手段，是学校管理科学化、程序化及精细化的重要抓手。为此，加快以校园网为主体的数字化校园建设和掌握现代教育技术成为学校全体教职工的共识。学校以引领教师发展、促进学生成长、提高教育教学质量为宗旨，添置、整合各种信息化硬件设施，建设全方位的基于教师、学生和学生家长相互融通的数字化管理应用平台，建立了学校数字化资源库，并下大力气全面提高师生信息技能和素养，提升学校的信息化管理水平，构建了由管理到应用的全方位数字化系统。学校相继被评为浙江省现代教育技术实验学校、浙江省首批数字化校园建设示范校、宁波市现代教育技术示范学校、宁波市首批数字化校园。

记者推进学校教育信息化的关键在校长。作为校长，您花大力气推进学校教育信息化的动力在哪里？

杨云生首先，推进学校教育信息化的动力来自于应对数字化时代学校发展必须解决的三大现实问题，也即三大挑战：一是基于数字平台的教与学，将成为学校发展最为重要的特征之一；二是构建数字化校园，促进信息技术与教育、教学、管理的深度融合；三是不断拓展国际视野，借助教育信息化深化人才培养模式创新。如果这三个现实问题不能得到有效解决，整个学校教育将跟不上时展的步伐。

其次，推进学校教育信息化的动力还来自于实现学校教育现代化与跨越式发展的需要。这里有这样几点需要说明：一是校长对教育信息化的关心、认识与布局，要按照统筹规划、整合资源、加强服务、注重效益的原则，建立实用有效的教育、教学管理平台，实现学校管理的数字化、信息化、无纸化；二是要加强优质教育资源库建设，促进教育信息资源的整合与共享；三是校长要对校情及发展任务进行分析，数字校园建设要充分体现学校的办学理念，要结合学校的整体发展规划进行统一设计，要注重对学校核心业务的支撑与引领，要服务于学校的管理者、教师、学生和家长，服务于学校教育教学质量和管理水平的提升，服务于学校办学特色的形成。

我们要建设的数字校园就是要借助信息技术手段对学校的教育、教学、管理等主要业务以及资源和数据进行优化、整合和融通，拓展现实校园的时间和空间维度，在传统校园的基础上构建一个数字空间，实现从环境、资源到活动的数字化。

总而言之，推进学校教育信息化的动力来自于学校教育信息化发展的定位，探求合适的学校教育信息化发展策略离不开校长的眼界、决断力与教育境界。

记者学校在推进教育信息化的工作中采取了怎样的策略？

杨云生在推进教育信息化的工作中，我们主要采取了以下策略：

一是明确责任分工，丰富平台资源。我们通过校园数字平台进行分类管理、监控，及时掌控各个部门、相关责任人完成工作的情况，使各类人员在公开、透明的环境中认认真真考虑、踏踏实实做好自己可以干而且应该干的事。各部门按照职责分工适时上传有价值的材料，如要求各教研组及时上传本组试题、教案、主题教研活动等资料，形成学校的新教育资源，做到组内共享；学校通过购买和与其他资源网站合作等方式扩充各种资源获取渠道，供教师教学参考、使用。

二是滚动更新，持续发展。首先，在信息化软、硬件环境建设上改一次性大规模投入为多次、持续、分阶段适量按需求有针对性地投入。其次，强调设备更新的层次性。学校的滚动更新策略，既关注前沿科技的融入，适时添置需要的先进设备，又考虑到学生、教师应用层次的差异，充分发挥普通设备、传统配置的作用；另外，考虑到软、硬件的兼容问题，分层更新提高了利用率。再次，注重信息化校园环境建设的系统性、安全性与有效性，为后期的更新、升级留出足够空间。

三是任务驱动，全员提升。这一策略主要针对教育信息化进程中人员信息素养的提升问题。管理人员注重分析实际需求并进行方向把握，提高基于信息作出决策的能力；专业技术人员注重技术前瞻分析、推进设备更新与技术升级；教师关注教育教学与信息技术的深度融合，鼓励学生开展基于数字平台的学习与创新。我们对全体教职工进行分类培训，采用任务驱动的方式，要求全员参与。

四是改进管理流程，保证工作流畅。改进管理流程是学校管理的一个永恒主题。我们通过监控和协调关键部门或环节，及时发现在传统管理模式下不易察觉的流程缺陷，改进管理流程，将不可测量的变成可以测量的，将不确定的变成确定的，从而保证学校工作运行的顺畅、有序，实现高效管理。

记者您刚才提到了“校园数字平台”，请你具体介绍一下。

杨云生校园数字平台是整个数字化校园系统建设的一个主要部分。门户平台可以将系统集中展现，提供个性化服务，为信息化系统提供统一身份认证的安全管理，并且可以将原来的各个信息孤岛进行连接，实现数据的融通和共享。数字校园建立统一开放的系统接口，充分连接学校现有的网络和资源，实现跨平台集成，立足于满足学校日常的管理需要。我校校园数字平台系统模块包括校园网站管理平台、协同办公管理平台、流程管理平台、学生成长记录平台、学生自主学习平台、学生成绩管理平台、校园视频点播平台、本地教学资源平台、学校图书馆管理平台、网络报修平台、家校平台等。

记者以前我们有一种认识，认为技术是凌驾于理念之上的，但事实上，在日新月异发展着的现代信息技术中蕴含着很多需要我们去领悟的教育理念。我觉得贵校的智慧教室教学模式正是体现了这一点。

杨云生智慧教室是当下人们为了追求教学的多元性而建构的数字教室，是一种新型的教育形式和现代化教学手段。它基于互联网技术集智慧教学、环境智慧调节、实时监控及测评于一体。2012年10月，第一个智慧教室落户惠贞书院，我们开始了智慧教室创新教学模式的尝试。随着智慧教室的不断增多，我们的研究队伍也不断扩大，研究意识不断增强，思路更趋清晰。现阶段我们认为智慧教室创新教学模式最显著的特性是：“教”为“学”服务，“教”与“学”有效互动。

我们经过在不同年级、不同学科的课堂教学研磨探索之后，架构了智慧教室创新教学模式的基本进程：自主学习（学生充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行意义建构并用所学解决实际问题）―评量反馈（通过阶段检测及时了解学生的学习状况，把握教学的关键点，在学生需要的时候教，教学生所需要的）―合作学习（发现、整理、汇总问题，引导学生通过同伴间的合作互助、探究分享，尝试问题的解决，将教学过程由讲解说明的进程转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等让学生自主学习的过程）―集体讨论（师生共同探讨评说，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮助者、促进者；学生由外部刺激的被动接受者转变为信息加工的主体和知识意义的主动建构者）―检测评量（实时监测，提高学生学习的专注度，帮助教师了解教学的效果，正确掌握每个学生的学习的优势与弱点）―补救教学（开展有针对性的个别补救或集体补救）。

对于智慧教室创新教学模式，我们分为三个阶段来实现。

第一阶段，我们构建简单功能的使用模式，如悦趣激情模式、评改批注模式，使用互动电子白板、Hi-Teach互动教学系统、实物提示机的桌面功能，真实展现学生的学习成果，吸引学生注意力，激发学生的参与热情，激活课堂的学习氛围。

第二阶段，我们开始开发复杂功能使用模式，如多元互动模式、回放规整模式，整合互动电子白板、Hi-Teach互动教学系统、实物提示机、IRS即时反馈系统的各项功能，将学习内容、教师与学生紧密地联系起来，实现人机之间、人人之间、人与教材之间的多元互动。

第三阶段，我们发现技术的核心并非只是外部的教学环境的改变，智慧教室所具有的教学、评量、诊断、补救功能，能有效地帮助教师制订教学策略，提升教学成效。由此，我们开始关注教师教的模式，如随机跟进模式、成果评鉴模式，应用IRS即时反馈系统提供的分析数据，准确掌握班内学生的整体学习状况与思维状态，有步骤、有方法、有针对性地展开教学。

关于这些模式，我们编制了《智慧教室创新教学模式分享手册》，以图文并茂的形式进行了详细介绍。

智慧校园建设的重要意义范文篇3

关键词：学校文化；多校区协调发展

集团化办学是推进义务教育优质均衡发展的重要手段。在推进集团化办学的过程中，重庆市涪陵区委、区政府实施了“合并、合作、托管”三种办学模式改革。2014年9月，涪陵城七校与崇义九年制学校进行合并办学，形成了城七校本部校区、教院校区、兴涪校区一校三区的办学格局。如何让多校区协调发展，实现优质教育资源扩大化，我们探索出了以文化为引领的“113”合并办学模式。

一、确立“同步、优质、均衡”的办学目标

办学目标的明确，是办好一所学校的前提，也是提升学校办学品位的关键。在优化一校三区的办学目标过程中，我们力求做到整体办学目标定位准、实、高，充分体现育人要求和可持续发展。为此，通过集全体教职工的智慧，我们明确了一校三区“同步、优质、均衡”发展的办学目标，即坚持三校区同步发展，突出三校区优质发展，注重三校区均衡发展，努力向全国知名特色学校的目标迈进，着力办人民群众身边的好学校。

二、坚守“学而有异，和而不同”的办学理念

一所学校要树立自身的品牌，必定要求具有适合学校实际的科学的办学理念。在合并办学过程中，为了推动三个校区的“同步、优质、均衡”发展，我们坚持七校多年总结提炼的“学而有异，和而不同”的办学理念，通过三校区深度融合，使该理念升华为三个校区全体成员的价值追求，着力构建三个校区全体师生认可的信念和价值观。强调尊重、包容、接纳、理解和信任，积极营造蓬勃向上的学校个性教育文化，将学校积极向上的发展意识和发展观内化为全体师生的习惯和共识，从而使学校各校区协调发展、教师专业发展、学生个性发展、学校整体发展走上了持续发展的快车道。

三、打造“家园、教师、环境”三种文化

（一）培育家园文化，增强学校凝聚力

家园文化的指导思想是“以人为本，关注发展”，所追求的目标是“自我管理，自我发展，自我超越”，其具体内涵是“七校是大家的，七校的发展是为大家的，七校的发展是靠大家的”，用此三句话来凝聚共识，使之得到每个七校人的认可和欣赏。

1.七校是大家的。我们响亮地提出“亲爱的老师同学们，走进校园你是主人，想想你该怎么办；亲爱的老师同学们，走出校园你是学校的代表，想想你该怎么办”，并将这两句话悬挂在学校大门，随时提醒教师，让“主人”意识和“代表”意识渗透到每个七校人的心中，积极营造七校尊重、包容、接纳、信任、理解、关心、关爱每位教职工的良好氛围。

2.七校发展是为大家的。学校充分尊重教师的合理意见，如选择校区的意愿、专业发展的意愿等。特别是涉及教师利益的事情，更是充分尊重每位教师的意愿。比如，在绩效工资考核时，既有统一的考评方案，又兼顾校区实际，这样教师们从中实实在在感受到了尊重和关爱，也由此对学校文化产生了认同感，对学校有了归属感。

3.七校的发展是靠大家的。家园文化是爱与责任的文化，在这里，学校给予教师浓浓的人文关怀，干部给予教师热情的帮助，教师给予学生真情的付出……人与人之间充满着像家一样的亲情，三个校区均呈现和谐、进取、蓬勃发展之势。

（二）打造教师文化，促进教师专业成长

教师是学校教育的第一资源，是学校具有核心发展力的内在要求，也是学校提高质量的重要保障。面对三个校区教师的不同特点和专业成长差异，我们坚持用“厚德博学，和合共生”的学校教师文化引领教师专业发展。

1.注重培养教师良好的教育心态。一是要求教师做到“纯”，能够淡泊名利，安安心心坚守教育，把教育视为最有价值的终身事业。二是要求教师做到“静”，能够在纷繁复杂的诱惑下静下心来读书，静下心来探究教育发生发展规律，探究提升教育价值的路径。三是要求教师做到“实”，也就是能够摒弃多种华丽的言语和外在的形式，立足于学校，立足于课堂，立足于学生发展，踏踏实实做教育。

2.注重激发教师的教育激情。一是读书学习、交流、演讲，激发教师的教育激情。学校每年为老师发放200元订书报杂志，给老师发放购书卡，每年举行读书交流，我的教育故事演讲，人人撰写教师心语、人生格言、教育座右铭、教师用语、忌语，评选“感动校园最美教师”等活动。二是邀请名人专家来校作讲座。三是采用多元化评价，采用教师自评、互评，家长、学生评价等多种方式评价，激发教师工作热情。

3.注重催生教师的教育智慧。首先是统筹做好国培、市培、区培的计划安排，坚持教师培训多研修多覆盖，既注重三校区各学科教师培训的全面落实，又注重重点学科、骨干教师的引领培训，为教师教育智慧的产生打下坚实的基础。二是通过组建学校青年教师工作室、学校名师工作室、学校班主任工作室、区名师工作室、区名校长工作室等对三个校区的教师和干部进行常态化的研修培训，让教师在相互学习、交流中碰撞出智慧。三是开展校本培训，通过走出去、请进来、教育科研沙龙、师徒结对互学等研修形式，吸引三个校区的教师修炼其中，成长其中，让教师在研修中琢磨出智慧。四是积极推进“136”个性课堂模式改革，通过开展专题讲座、专题研讨、上示范课、上研讨课、上教学风格展示课等，引导教师不断锤炼、形成自己的教学风格，让教师在课堂实践中生成智慧，展示自己的个性风采。

4.注重提升教师的教育境界。建设“对话―合作”型学习组织，注重团队精神的打造，构建教师发展平台，构建合作学习型组织。三个校区坚持大组教研融洽开展和小组教研的互动交流；大力倡导读书，做到追求新知，勤于思考，充实自我，提升生命价值。

（三）打造环境文化，营造良好育人环境

学校在推进“个性教育”特色学校建设中，环境文化建设做到了适合个性教育特色学校的要求。以10层楼的走廊文化布置为例，按个性的10个关键词来分别设计。教院校区，属于过渡性用房，但我们也特别注重了班级特色文化建设，使教室成为孩子们最喜爱的地方。兴涪校区是新建校舍，是我们用心打造校园文化的校区，在打造的过程中，我们以传承七校个性教育特色文化为前提，也吸收来自不同学校的思想和文化，注重了校园文化建设的顶层设计。

智慧校园建设的重要意义范文篇4

关键词：高校；智慧校园；互联网+；技术；应用

中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044（2017）02-0030-02

近年来，随着高等学校信息化建设的不断提速，在互联网发展的影响下、在建设智慧校园的过程中，很多高校会面临着信息孤岛、信息安全隐患、重复建设和高成本维护、系统后天不足等问题与挑战。如何科学有效利用好“互联网+”来打造智慧校园，促进高校搭建一个随时随地的学习交流平台和高效安全的智慧校园环境，逐渐成为信息时代、移动媒体环境下很多高校值得思考的课题。高校管理者、教育工作者、校园建设者，需要共同透视自身智慧校园建设的现状，深刻剖析智慧校园发展的不足与难点，认真探索“互联网+智慧校园”的未来趋势和发展方向。

1“互联网+智慧校园”：技术发展瓶颈

当下，大学教育教学发生了三大变化，主要是：1）人类的知识建构走上了分布式知识网络体系，在这一体系中，知识的存储不再仅限于人脑，而在服务器，实现了人机交互的互联互通；2）人类的学习方式发生了变化，终身学习成为工作生活中的需要；3）高等教育教学迈入了混合教育阶段，也就是教育的线上线下结合。

新时期，在不断复杂、变化万千的互联网变革下，校园的各类信息、数据的产生、传播和分析的对象变得更加复杂与多元化，这些信息与数据之间，产生了更加剧烈的聚合效应，身处校园的人，希望通过互联网的工作作用，实现更加广泛的高效功能。最终实现教学、教务、生活、学习方面人与人、人与关系的连接，进而实现跨终端的数据采集、加工处理以及信息的挖掘、分析。具体开说，就是实现个性化的师生服务、高校的校园信息交互，这可以说是当前智慧校园建设的主要趋向。

当下，互联网+正推动着数字校园加速向智慧校园的升级，一些大学积极迎接信息机遇和挑战，全面利用移动互联网、数字媒体、大数据、云计算等技术，融合校园的各项活动，为学校、教师、学生提供更优、更多层次的智能化服务，这些正改变着我们的高校校园学习、生活、教育、教学、外联等活动。与此同时，智慧校园的目标还远未达成，很多高校也面临着实际的困难与挑战，遇到了技术发展与应用的客观瓶颈，譬如：第一，学校和学生之间的即时沟通能力不强。在不少大学的管理中，不难发现与学生之间的信息传播沟通、互动，仅处于“人治”环节，靠传统方式（即^布告栏或者老师、班长通知的方式）公布、、和共享信息，网络信息平台没有发挥实际的效能，可以说，没有实现移动互联网化，而通过移动互联网传递即时信息也面临信息数量有限制、无法对不同类型学生实现精准发送的问题，这容易造成沟通效率低下、信息传播范围窄的问题。第二，学校提供的管理服务尚且不够便捷。目前大学校园的在校生源、教职工以及其他辅助人员，都是比较多的，面对几万人这样的生态圈。设计和科学组织容易产生拥堵环节的流程和管理制度，是考验一个学校运作能力的直接体现。遇到招新季、毕业季等，各个缴费点，极易出现“长龙”现象。因而我们会看到，高峰期，自助交费的POS机数量有限、分布各处难找，各种缴费处大排长龙，学生、工作人员都叫苦连天；甚至有的办公处上下班时间没跟上课时间错开，加之校园面积大、道路分布多，学生办个手续还得请假甚至采取逃课应对。其他还如教务管理效能不高、校园内消费场景繁多、环保差、公共秩序管理成本高，导致安全隐患较大。高校为了解决这些难题，虽然花了巨大成本与投入，但是效果甚微，谈于此师生多会大吐苦水。第三，各个部门信息流通不畅。由于学校部门机构多、部门多、院系多，会出现学院、专业与不同行政部门各自建网站、开发和应用不同的信息平台会找不同的公司或者单位开发、使用完全不同的系统，导致难以统一管理。比如，有的高校，院系自己独立拥有网站和信息平台。这就导致了教务处、财务处、人事处、各个院系等系统及数据各自独立，部门数据不能有效及时交互；新生数据不能及时同步到各部门，导致各部门工作难以有效开展；学籍变动、人事变动，信息缺乏互通；学生处和后勤部门信息不统一，学生突发状况很难处理……学校内部信息流通亟待畅通。第四，校园开发投入不足。建设智慧校园的平台需要大额资金、人员和技术投入，可能导致智慧校园建设不到位、推进缓慢。以上的四大痛点，归根结底是没有建立统一的大数据平台，以及没有充分调动外部资源去建设这个平台。

2“互联网+智慧校园”：突出应用潜力

2.1校园移动终端APP

飞速发展的互联网时代，高校除了整合大数据，可搭建学工系统平台。在利用“互联网+”新媒体平台消息方面，一些大学也做了很多尝试。从前几年的“飞信”到现在的QQ群、微信群、钉钉办公通讯软件，都体现了突破运营商的限制、实时消息的特点。短信是纯文字，最多发发放假通知和天气，而且只能单向发送，群发效率低，根本无法实现家校间的互动。校讯通群发效率相对于短信高一点，与短信一样是纯文字，难以实现家校互通。

当前是大学生利用手机端APP的思潮，高校校园出现更多的“低头族”，他们抱着手机获得信息、甚至通过手机上的APP进行学习。在这样一个人人都关注手机APP的年代，让学生们利用手机得到更多的学习和生活的便利也是学校的心愿。高校可以开发建设适合本校信息的移动终端APP，应用功能可以涵盖教务、学工、后勤、人事等各个方面。学生时候在教室上课，没办法用电脑登录网页，有这样的手机APP十分方便，不管是查成绩、查课表、或者是借教室、查询一卡通的流水账都十分方便，省去了许多麻烦。可以说，通过手机将师生与学校整个信息化平台紧密联系在一起。

2.2校园信息化平台

过去，不同处室，管设备的、管房间的、管课程的，相互间老师、教室、设备和学生管理，各种数据不衔接，造成学校大量空间、时间、老师甚至学生的浪费。而且，以前的高校校园信息门户的平台，只是简单的充当一个信息“告示板”的作用，教师想要查询学生的基本信息需要翻阅很多纸质的档案、非常不便。开发、建设、投入使用新的学工系统，许多功能逐步上线，系统不断更新，可以给学校的信息工作带来一次革命性的提升。比如，某高校的校园信息门户已经涵盖了迎新系统、学工系统、离校系统、就业系统四大版块。从新生确定录取的那一天，学生的信息就会导入系统，在迎新过程中，包括分配寝室、打印宿舍床头卡、关联银行卡、学生证信息等就可以一键导出。正式入学后，奖学金、助学金、贷款、补助、学业预警、寝室门禁信息也一直更新和记录。毕业离校系统，方便毕业生打印在校证明、档案输出，最大限度满足学生们的需要。就业系统记录每个学生的档案去处，在学生毕业2、3年内仍可回校查询，在很大程度上解放了辅导员的劳动力、提高了工作效率。

这其中更为值得一提的是：1）学业预警功能，一些大学取消了毕业大补考，这意味着同学们要在四年的学习中及时了解自己的学业情况。学业预警功能就是这样贴心的小助手，实时关注学生学业进度，分析学生成绩。在学生成绩有挂科的情况下给学生发送预警信息。很大程度上防止了一个辅导员关注几百个学生可能出现的疏漏。2）群视频的功能应用，即同时在线的几十位老师可以实现实时互动、视频交流。视频会议有两个好处，一是提高了老师们的工作效率，打破常规的例会形式，节省开会、散会的路程时间。二是视频可以生动地讲解一些操作流程，辅导员们在听着视频会议的同时，还可以同时打开其他页面与主讲人一起操作。方便了对辅导员的理论学习、业务培训。

2.3校园创新教育新模式

信息时代，很多高校都曾描绘过这样的愿景：无处不在的网络学习、融和创新的网络科研，透明高效的校务管理，丰富多彩的校园文化。高校大学校园的建设者，应该在“互联网+”的背景下，站在学校发展层面实施布局，确保了统一的信息标准、统一的技术路线、统一的基础架构和组织管理；以应用为核心，力求覆盖师生需求，将用户体验视为最高标准。一些大学激活了庞大的校园信息移动平台，不断地开发新信息，整合有效信息，实现各个系统的数据共享和实施交换，避免“信息孤岛”的产生。高校正描绘着“互联网+”时代下一幅多层次、多维度的信息化蓝图。此外，智慧校园还可以连接打通不同学校、园区企业之间的资源设施，实现信息资源的共享与互动，让教育工作者、大学生、教师、企业等人员，实现跨越墙院空间，共享更多资源与信息。

3总结与体会

为了进一步搞好“互联网+智慧校园”的建设与技术应用，在建立或开发统一的系统平台时，我们应该注意：1）智慧校园所依附的平台，必须与高校学生群体的习惯和偏好相符。校园服务的主要人群还是师生，尤其是众多的青年大学生，他们对系统平台的认可度、信任度、跟随情况，应用习惯等直接决定了信息技术在校园的实效好坏。有关数据表明，手机即时通讯的网民使用率高达95%以上，因此智慧校园平台必须注重搭建即时通讯系统的价值意义，充分考虑年轻人的行为习惯和思维方式，开发时尚多元、功能使用、内容丰富的信息平台。2）平台必须能够提供一个成熟的应用模块，以此实现智慧管理，体现网络技术强大的服务功能。智慧校园的系y平台需要提供便捷模板，让高校不需另外开发就能顺利接入，使学生在移动端快速、便捷地实现校内吃、住、行、教务信息一体化等功能。目前国内研究这类解决方案的技术团队，已经注重开始针对高校的数字化展开研究与开发，值得期待。3）这个平台的建设维护成本要可控，用有限的投入实现无限的可能。必要的话可以充分利用和应用一些成熟公共平台，使用现成服务作为入口来打造智慧校园。4）平台必须能支持信息（如文字和图片、甚至音频、视频多媒体）的精准传递，提高学校与学生、教师与学生、学生与学生间的信息传递效率。另外，平台也应该支持多层操作，为不同人群提供不同的管理权限、实现便捷管理。如：一个高校就是一个统一的认证账号，不论各个部门机构、各院系老师，都可通过该账号对不同领域学生发送相关消息，信息数量不受限，但是信息内容要与本部门工作相关。

综上所述，在互联网+智慧校园的环境下，要打造一个高效便捷、舒适智能的智慧校园，不仅是每个高校建设者、教育工作者必须思考的话题，也是网络技术开发者应该关注、破解智慧校园建设技术瓶颈及提出解决方案的重要课题。

总之，通过网络，一个学校的智慧是学生和老师、校园资源管理变得更加智慧。高等教育作为育人者，借势信息时展的东风，更要走在创新发展的前头。高校大学校园建设者利用科技，改变校园里的办公和学习方式，让全校师生享受信息化带来的成果，这是未来高校发展的一个缩影，也为“互联网+智慧校园”探索了新模式。

参考文献：

[1]姜楠.高校智慧校园的建设[J].信息与电脑（理论版），2014（5）.

智慧校园建设的重要意义范文篇5

美丽中国离不开美丽教育，美丽教育落脚于美丽校园。我憧憬的美丽校园，应该有童趣盎然的美丽环境，应该有儿童本真的美丽课程，应该有携手儿童的美丽教师，等等。但这一切都是为了共同塑造心灵自由、情感飞扬、个性舒展的美丽儿童，因为儿童才是校园里真正的主角，儿童发展才是校园价值取向的根本所在，他们是拔节于校园里的新苗，是绽放于校园里的花朵。从这种意义上讲，为儿童的美丽人生奠基，是我们神圣的使命，也是学习贯彻好十精神，建设美丽校园的内在要求。

为儿童的美丽人生奠基，首先需要为他们——

营造生命栖居的可爱家园

校园是儿童生命成长、精神发育的最重要的场所，唯有让儿童备感可爱的校园方能塑造出更加可爱的儿童。

让校园充盈大爱的气息。正如冰心老人所说，“有了爱就有了一切。”没有爱就没有教育。只有当爱融入教育，教育才有了自己的魂魄。正因为如此，我校始终践行“爱的教育”，播撒爱的种子，让“爱”在校园里流淌、传递，让儿童在爱意融融的家园里享受教育，享受成长。

让校园孕育诗意的情境。海德格尔说过：“人生的本质是诗意的，人是诗意地栖居在大地上的。”我想，儿童的诗意栖居，应该是儿童本真的，应该是身心愉悦的。构建“童真校园”便应是我们的一种追求，让校园的每一寸土地都为儿童打造，随时随地诉说着儿童能听懂、喜欢听的语言，一年四季有鸟语花香，更有歌声、笑声、琅琅的书声和操场上的呼喊声……

让校园焕发智慧的光芒。这是校园的生命力之所在。儿童是人类文明传承与弘扬的希望之光，我们必须让校园智慧的光芒照亮儿童成长的道路，催开生命的花朵。我们要切实把握新一轮课程改革的根本要求，以智慧的教师、智慧的教学为儿童点亮智慧的灯塔。

校园，因爱而温馨，因诗而灵动，因智而高远。此情此景下的儿童，必然勃发着激情，向往着美好。

为儿童的美丽人生奠基，还需要为他们——

播撒滋养心灵的明媚阳光

我以为，校园的阳光不仅要照亮儿童的今天，更要照亮儿童的明天。我们致力于儿童今天快乐学习、健康成长，更应期待儿童一生风雨兼程，花开不败，前程似锦。因此，我们必须把阳光播撒到校园里每个儿童的心田，让他们建立起丰富的情感、鲜明的性格，为将来美好的人生态度奠定坚实的基础。

为了让校园里的花朵四季芬芳，为了儿童永远的美丽，我们启动了“四力行动”。我们努力增强儿童的感受力、自信力、耐挫力、自控力。我们让儿童徜徉于“四力行动”，在“寻找爱的细节”“捕捉爱的瞬间”等主题活动中明亮爱的慧眼，在“阳光小屋”中感受家的温暖，在“美妙批评”中汲取向善的营养，在“美丽期盼”中积聚向上的力量……

为儿童的美丽人生奠基，我们还需要为他们——

拓建个性舒展的自由空间

儿童发展，这个命题不仅太神圣了，而且可以探讨和挖掘的东西也太多太多了，我们不能简单地打造一个美丽的模具，用简单化的方式来打造“美丽”。我们应该拓建儿童个性舒展的空间，让他们在自由的空间里、在真正属于儿童的空间里展翅飞翔，让他们自我追寻美丽，自我锻造美丽。

我们围绕着“四色文化”这样一个核心，以基于其衍生的校本教材、活动基地、少儿社团、校园节日等为路径，架构起富有文化内涵的“四色文化”校本课程体系，为儿童的个性舒展拓建丰富而灵动的自由空间。我们努力践行着“让每一个孩子发展，让每一个生命精彩”的育人理想，让儿童畅游于“四色文化”丛书，流连于“四色文化馆”，体验于“五节两周”，拔节于“十大少儿社团”，呼吸着自由的空气，彰显着成长的魅力。

智慧校园建设的重要意义范文1篇6

“容”校园―容纳・蓝色・六元

为了使学生们目之所及，身之所处都能受到海逸“容”文化的熏陶，学校已通过“海纳百川、逸群高远”的门厅文化，海洋地理、海洋人文的旋转文化，开放多元的角馆文化，特色鲜明的教室文化，蓝色主题的景苑文化等文化设计，全方位立体地打造了一个蓝色校园，使学校的每一面墙、每一个地方都成为彰显海洋课程的教育基地。随后，学校将继续加大海逸“容”校园的建设，使学校成为以人为本的教育园、气氛浓厚的书香园、链接社区的开放园、底蕴丰厚的文化园、和谐恬静的交际园、陶冶情操的生活园。

“容”管理―融合・扁平・自主

学校不断地更新观念，对人力、物力、财力资源不断进行优化组合，构建以融合・扁平・自主为关键词的海逸“容”管理体系：一是融合，鼓励教师开展自主式互动交流平台，在共同分享中融合，增强凝聚力;二是扁平，将管理重心下移，实现教研组、年级组负责制;三是自主，重大工作立项，由教师自主报名，形成项目团队，由项目组全权负责活动的策划与实施。

“容”课程―开放・多元・整合

课程是学校教育的基本，合理的课程设置，成熟的课程体系是实施专业教学的根本保证。学校在广泛调查学生们的家庭情况、调研周边社区的所在单位、了解蓝色经济区的发展前景的基础上，在“生本、多元、整合、创意”的课程理念的指导下，将海洋教育的内容进行了模块分割，全员参与，建构起海洋基础型子课程、发展型子课程、引桥型子课程的三维主轴式课程框架。但学校学生来源参差不齐，他们的个性特点、潜能指向各不相同，生活经验、学科经验和文化经验也多有差异，学校通过大力提高课程的选择性与现代性来促进以“高素质、强潜能”为内核的课程开发，形成开放・多元・整合的海逸“容”课程。

“容”课堂―荣光・生本・智慧

“荣光”就是让学生们在课堂有当家做主的荣誉感，这其中，智慧是导向、生本是基础、荣光是结果;“生本”是以学生发展为本，每一个学生都是重要的，训练每一个学生的思维，激活学生的内在学习需求;“智慧”是发展智力培养全人，让学生“学会学习”，重视培养学生的记忆、观察、想象、思考、判断能力，发展学生的智力。荣光・生本・智慧构架起的是海逸“容”课堂。以学校教师的共同发展为本，激励教师持续不断地发展自己的专业素养，在实践中学，在带教中学，在研究中学，在反思中学，逐渐地掌握跨学科、跨教材、跨年级的教学技能。以科学发展引领整体科研，以“十二五”课题和“草根”课题为抓手，让教师切实成为实践中的研究者，提高研究能力，推广科研成果。

“容”评价―峥嵘・全纳・智能

学校不断完善德育课程开发实施的方案，梳理构建了“我是一个兵”的军训课程、“童眼看世界”的游学课程、“志愿海逸”的志愿课程、“牵手海逸”的社区课程以及节日课程、演讲课程、礼仪课程、校史课程、主题活动课程等，构建起了完善、多维的德育课程体系。德育课程的开设最大限度地使学生们的不同潜质得以开发：个性张扬的课堂、和谐的乐音、优雅的舞蹈、妙趣横生的科技、富有想象力的绘画、多彩的体育运动……都在诉说着学生们的成功与喜悦。学校不断修正、补充德育课程，使之成为在学校已有8+2智能评价、星级评价、志愿达人等多元评价基础上，对学生们进行评价的有效载体，从而建立峥嵘・全纳・智能的海逸“容”评价体系，培养逸群高远的学生。

学校在几年的办学过程中，充分发挥干部教师人才资源优势和小港湾地域发展优势，在传承、巩固好办学特色的基础上，以青岛市海洋文化积淀和实施“环湾保护、拥湾发展”战略为指导，着手开展蓝色海洋教育实验，探索适应蓝色经济区建设需要的蓝色海洋教育特色，打造教育新品牌。已建构起海洋基础型子课程、发展型子课程、引桥型子课程的三维主轴式课程框架。学校先后荣获全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题实验学校、山东省规范化学校、山东省少年军校示范校、青岛市规范化学校、青岛市海洋特色学校、青岛市足球特色学校、市北区校园文化特色奖、市北区特色少先队等称号。

智慧校园建设的重要意义范文篇7

[摘要]CRP作为一个设计理念先进的智慧校园系统，将信息技术和管理、服务融为一体，文章通过CRP系统在一些高职院校的应用实践，提出对于学校本土化建设的思考，阐述了制定有效的CRP本土化策略对学校内涵建设的意义。

[关键词]CRP；高职院校；本土化建设

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2017.07.101

[中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]1673-0194（2017）07-0226-02

1引言

近年来高职院校数字化校园建设发展较快，取得了明显的成效，但在信息化深度应用上遇到了新难点，人才流、资金流、技术流等资源无法实现有效的共享，“信息孤岛”现象层出不穷。CRP系统是一个设计理念先进的智慧校园系统，全面实现数据的源头唯一，使不同模块间的资源能够共建共享，实现学校资源配置的绩效管理，进一步推动实现学校的制度创新、管理创新、教学创新。

2CRP系统的概念及特点

CRP系统，即“校园资源计划（CampusResourcePlanning）”，是一个以学生为中心，教学为核心的新型信息系统。CRP系统具有数据源头唯一，数据共享；全部数据源头产生且循环流动；各功能模块形成联动的整体；全员、全程及全方位维护；提供个性化的工作环境等特点[1]。该系统设计理念鲜明独到，通过学校内外资源整合，达到数据可靠唯一，从而实现管理规范化，决策智能化，学习智慧化，是加快学校信息化建设工作，构建智慧校园的重要平台。

3对CRP系统本土化应用的思考

近几年，CRP系统在全国高职院校中推广，并得到了高度评价。应用学校经过一段时间运行后，结合学校实际管理制度和业务流程，对CRP系统加以改造，添加新的功能模块，推动CRP系统本土化发展，以技术手段激活学校的办学活力，提升学校的管理质量和信息化决策支持能力。

3.1CRP系统在高职院校中的应用

宁波职业技术学院引进CRP后，开发完成了学院门户、单点登录和统一认证工作，整合了学校原有部分系统，在此基础上又独立开发了几套应用系统，包括OA的工作流程、签章系统和教师测评系统等[2]。

广州工程技术职业学院在开发的CRP教学管理系统中加入了“空中课堂”（即“虚拟课堂”）平台的设计，将“虚拟课堂”教学与“现实课堂”教学有机结合起来，形成了高职的“双课堂”教学新模式。“双课堂”教学能培养高职学生的自主学习能力和创新能力，充分利用信息化教学手段解决高职专业课程教学学时相对较少、实训场地和设备相对不足等实际问题[3]。

苏州健雄职业技术学院基于CRP系统，引入定岗实习过程管理的三个阶段：准备阶段、实施阶段和评价与考核三个阶段[4]。

CRP系统不仅避免了以往定岗实习过程中出现的“放羊”现象，也有效解决了校企合作不通畅的问题，实现了定岗实习的过程监控和动态管理。另外，海南政法职业学院、上海工商职业技术学院等都取得了良好的应用成效。

CRP系统以数据中心为基础，在校级层面上消除数据孤岛现象，真正实现“数据服务于管理，服务于教学和科研”的教育信息化建设理念，推进资源的有效配置与充分利用，提升学校的管理质量和信息化决策支持能力。

3.2CRP系统的本土化策略

为了保障CRP系统能够正常运行与全面普及，本土化的流程再造和定制开发尤为关键。学生是学校最重要的“资产”，从人才培养全过程的角度考虑，高职院校往往会缺失就业跟踪与职业发展的相关数据，无法展现一个完整的学生发展生命周期。除了记录三年的课堂学习、校内外基地实践、企业顶岗实习等信息外，他们毕业后的企业生涯发展轨迹的追踪也很重要，这些信息的跟踪与采集对于区域经济发展具有深远的意义，CRP可通过定制新的功能模块，对学生在校三年学习活动以及毕业后的职业生涯发展轨迹进行持续性追踪，反映他们的成才历程。

CRP是一个不断扩充、持续发展的系统，应用学校经过一段时间运行后，可结合自身办学特色，在CRP统一架构基础上，进行有关业务模块的本土化定制开发，推动CRP系统向本土化方向发展，使应用学校不断焕发新的活力，以信息化手段激活学校的办学管理水平，提高资源的利用率，提升学校整体的管理品质和服务水平。

4结论

CRP系统是智慧校园建设的一个重要信息化平台，以教育信息化带动教育现代化，打造“智慧管理、智慧生活、智慧学校”的全新校园模式。通过CRP系统的本土化建设，使学校的管理高效自动，资源互通共享，助推人才培B体系创新，增添新的内涵和活力，为实现智慧校园建设的可持续发展提供有力的信息技术支持。

主要参考文献

[1]张，徐相林，魏胜能，等.高等职业院校CRP系统的应用研究[J].中国教育信息化，2011（13）：16-19.

[2]齐小萍，樊至光.“校园资源计划”系统的开发与应用实践[J].当代职业管理，2012（5）：62-64.

[3]彭高宏.基于CRP的高职“双课堂”教学探索与实践[J].职业教育，2015（6）：77-79，82.

[4]王稳，施建浩.基于CRP管理系统，有效提高定岗实习过程管理研究――以苏州健雄职业技术学院为例[J].现代制造技术与装备，2016（6）：185-187

智慧校园建设的重要意义范文篇8

关键词：物联网；智慧校园

1.物联网发展背景

物联网（InternetofThings）这个概念是美国麻省理工学院Auto-ID中心Ashton教授于1999年提出来的，其基本含义是：通过射频技术（RFID）等信息传感设备把所有物品和互联网连接起来，实现物品的智能化识别、管理和操作。通过物联网可以使人、物、信息的相互联通和交流，实现人、物和计算机的智联。

作为新一代技术的标杆，物联网从诞生之时就成为了各国的宠儿，2005年，国际电信联盟（ITU）在其的《ITU互联网络报告2005》中首次对物联网的概念进行了详细的阐述，2009年，美国政府将物联网提升为国家战略，提出了“智慧地球”的概念，2004年日本提出了U-Japan计划，希望把日本建成全球ICT最先进的国家，韩国也在2004年提出了U-Korea计划，希望在2012年通过构建世界最先进的物联网基础设施，把韩国打造成未来广播通信融合领域超一流的强国。

我国政府高度重视物联网的发展，2009年8月温家宝总理在视察中科院无锡物联网产业研究所时，对于物联网应用也提出了一些看法和要求，提出了“感知中国”的概念。2009年11月，国家传感信息中心成立，12月，江苏省无锡市出台了《加快建设创新性经济领军城市的决定》，建立了我国首个“国家传感网创新示范区”。2009年11月，中关村物联网产业联盟在北京成立。物联网被我国正式列为国家五大新兴战略性产业之一，写入“政府工作报告”，物联网在中国受到了全社会极大的关注，其受关注程度是在美国、欧盟、以及其他各国不可比拟的。

2.物联网技术分析

物联网强调的是将所有的物连接到互联网络，它具广泛存在和广泛应用的特点，物联网不是简单的物物相连和人物相连，而是通过建立相关的连接构筑人、物、信息互动的智能系统，通过这一系统，可以实现人对物的定位、管理、控制，用户层可以基于这一系统开发泛在网络的系统软件。

2.1物的标准。物联网中的物的对象是指现实的所有物质和信息。王志良教授在《物联网——现在与未来》一书中谈到物联网中的“物”必须具备的9个条件：(1)信息接收器；(2)数据传输通路；(3)存储功能；(4)CPU；(5)操作系统；(6)专用程序；(7)信息发送器；(8)物联网的通信协议；(9)唯一ID号。我个人为人值得商榷，我认为物联网中的物必须具备其中的第一、二、六、七、八、九等六个条件，其他的条件不是必须条件，同时具备九个条件的物是物联网中的理想。

2.2物联网的层次模型

物联网包括感知层、网络层和应用层三个层次。感知层由传感器和传输网关构成，它嵌入到物联网的“物”中，承担物的信息接受、发送、控制功能，是物联网最底层。网络层负责将物联网中物的信息在不同网络中传输，是连接应用层和感知层的纽带。应用层是用户基于物联网开发的应用程序和软件，是物联网应用中心，用户通过应用层对物联网中的任意物下达指令，进行管理和控制。

图1-1物联网层次模型

2.3关键技术分析

要实现物联网运行，在每个层面上都要解决一些关键问题。国际电信联盟在2005年的报告中提出了物联网的四个关键技术：射频识别技术(RFID-RadioFrequencyIdentification)、传感技术(Sensortechnologies)、智能技术(Smarttechnologies)和纳米技术(Nanotechnology)，射频识别技术是一非接触式的自动识别技术，传感技术是探测物的状态和特征，生成有效数据并提供给应用层，而智能技术则在物的自动识别、智能操作等上发挥着重要作用，目前传感技术已经在向智能化迈进。纳米技术在物联网上主要是应用在感应设备的微缩化和可嵌入。

除此之外，我个人认为建立统一的物联网技术标准也是物联网发展的关键技术，每个物的ID号的统一分配和识别，三网合一的统一协议标准，应用层到网络层的统一接口，甚至包括感知层到物的统一嵌入，这些在物联网即将起航的当下，都是物联网要要解决的关键技术。

3.智慧校园物联网研究

智慧校园是物联网在学校教学管理、公共安全、后勤保障的具体应用，为学校构建智能化的学习和生活环境。

3.1感知校园物联网的应用。

物联网可以实现教学管理的智能化。学生步入教室，教室的窗帘会随着室内的光线自动开关，随身佩戴的RFID电子标签自动连接离自己最近的RFID基站，打开桌上的自动触摸系统，通过网络浏览今天老师要讲解的内容，并将自己存在的问题提交给老师。上课铃响，老师步入教室，打开教学管理系统，查看是否有学生缺勤，查看学生给自己留下的问题，老师通过触摸投影设备随心所欲的教授课程，解答学生的问题，同步将授课情景传送到网络。进入实验室，学生通过自动识别系统找到自己的实验设备，实验设备通过触摸感应系统对违规操作和危险操作进行报警并终止实验，实验设备如是记录实验的过程、实验数据并进行分析得出实验结论。老师通过阅读实验数据给予每个学生的评价，教学管理系统如实的收集每个学生的学习过程数据、自动建立学生学习档案并发送到每一个需要的人。

通过对学生的时时定位，可以确保学生的人身安全，通过每一个宿舍的水压检测器，可以确保学生的用水安全，通过智能感应电表，可以实现每一个宿舍的用电安全，通过烟孔感应系统和对每一个消防设施的定位，可以最大限度的减少火灾隐患。

在每一个教学管理设备进行嵌入电子标签，建立相应的教学设备管理系统，可以对使教学资源的利用率达到最大值，有效的节约办学成本，实现教学设备管理规范化、自动化和智能化。通过校园物联网智能系统的建立，实现水电、餐饮、图书借阅、校园通信、校园宿舍出入管理的一体化管理，实现智慧校园。

3.2感知校园物联网结构设计。

校园物联网的建设采用星形拓扑结构，在校园内布置若干个射频基站，物联网内的每个物都嵌入电子标签，采用射频技术去主动寻找距离最近的射频基站，实现物与物、人与物的通信连接每个基站连接到校园局域网上，实现物与互联网的通讯，通过三网合一，最终把物联网中的物和手机等通讯设备、有线电视等视频设备实现通讯实现最高程度的智慧校园。

图1-2校园物联网连接结构图

台湾利用物联网的核心技术RFID技术支持学校安全管理，包括八个方面的内容：上下学及在校行踪通知服务；学生保健服务；校外教学管理；危险区域管理服务；校园访客管理系统；教育设备管理服务；学校大型会议人员管理服务；运动设施使用人员管理服务．对于学生的日常管理方面，在学校的关键地方如教学大楼楼梯口、教室等处，架设RFID读取器，通过学生配戴的RFID标签读取相关信息，统计学生出勤情况，老师也可通过网络查询学生出勤情况及目前所在位置或行进路线。

智慧校园建设的重要意义范文篇9

关键词：云计算；智慧教学；异构云

一、引言

我国提出了以人为本，建设智慧城市的发展战略，教育是这一发展战略的重要环节之一。高等职业教育作为教育领域中培养应用型人材最关键的领域，如何利用最先进的计算机网络技术辅助构建一个符合现代智慧城市需要的智慧教学体系，具有现实和战略意义。

伴随着云计算、虚拟化和物联网等新技术新思维的发展，我们赖以生存的地球就像有“智慧”的生命系统，由越来越多的人、越来越多的组织机构和自然系统相互连接，人类正在以前所未有的自由度来构建、汇集、整合和连接存在于任何现实和虚拟位置的各类资源。利用最先进的云计算技术可以将不同形态、不同地理位置的各类高职教育资源通过一个智能型的异构平台进行整合，搭建一个由异构云组成的智能型、学习型的高职教育资源生态环境，进而构建一个智慧型辅助教学体系。

高职院校的教学可以紧密围绕这一“智慧”的理念，抓住云计算发展的机遇，打造智慧教学系统。通过“智慧教学”建设，实现智能化教学，建立服务型校园环境，以及提高管理效率和促进人才培养质量的大幅提高。

二、高职院校职业教育的现状分析和努力的方向1.高职院校职业教育的现状

高职教育的内涵主要体现在“高等性”与“职业性”两个方面。一是以提高质量为核心，深化教学改革，构建职业教育体系，重视教学和创新；加强师资队伍建设，完善教学质量保障体系，进一步提高人才培养水平，探索建立高质量发展的长效机制。二是创新组织结构，拓展社会职能，深化产学研结合，推进合作办学、育人、就业，注入更多的实践和职业因素，改善和优化课程，增强办学活力，实现行业企业与高职院校相互促进，区域经济社会与高等职业教育和谐发展。[1]现代职业技术教育体系结构如图1所示。

图1现代职业技术教育体系结构高职教育在我国的教育地位愈加突出。第一、当今高等职业教育已占据高等教育的半壁江山。2011年全国高等职业教育招生325万人，占普通高等学校招生总数的47.7%。第二、产业结构调整呼唤高等职业教育的发展，高职院校提供的大量产业发展所需要的一线高技能应用型人才在其中起着直接而特殊的作用。例如，德国大众当初在广东设厂有两个备选地点――增城和佛山，最终确定佛山的重要原因就是当地有开设汽车专业的高职院校。第三、从社会需求来看，高职教育是一个国家经济社会发展和劳动就业的重要途径，规模化地培养了大量的高素质技能型专门人才。预计2015年珠三角高技能人才缺口达46万，2022年缺口将达123万，极其需要大量一线优质人力资源支撑。

2.高职院校职业教育的问题

进入21世纪，我国信息化程度大为提升。教学资源是教学工作开展的基础，也是学校教学质量的保障。教学安排要有利于学生岗位迁移能力的培养。目前在高职教育中存在以下较为突出的问题：

第一、高职教育的经济功能和社会功能还比较弱，产业及行业、企业与高职教育之间缺乏良性互动、互利的体制机制。在价值追求上，出现严重的功利主义，导致教育服务能力偏离本真。部分高职教育变成了纯粹的就业教育，停留在粗放的发展阶段，甚至已异化为现代工匠的培训中心，单一片面强化专业技能，忽视文化修养、综合素质的提高。

第二、高职院校教学资源共享程度低、教学资源分布不均、教学资源间缺少相互协作。我国2011年具有普通高等学历教育招生资格的高等职业学校数量为1280所，其中50%分布在地级市及以下地区，有25%的院校位于西部地区，19%位于民族地区。不同的教学资源之间是相互独立和隔离的，由于各高职院校地理位置分散，彼此缺乏有效、及时的沟通与共享互惠，形成信息资源“孤岛”，学生在学习过程中难以获取全面的资源。[2][3]

第三、随着高职教育的信息化发展，日常办公和信息教学中的软硬件更新、维护和升级都将使系统成本持续增高，在资金使用限额的约束下，高职教学资源更新速度慢，课程内容滞后。

第四、高职院校的信息安全管理对于无处不在的计算机病毒和黑客的侵袭时常防不胜防，导致其信息资源，数据存储的安全形势严峻。

第五、高职院校的教学通常重教不重学，重知不重行，重教师主导作用而忽视学生主体地位。其学习环境单一，“教室-机房-实验室”三点一线。学生学习时间受限，学习主动性欠缺，易产生浮躁的心态。

3.构建高职院校智慧教学异构生态模式的意义

重复的教育资源投入和教学质量的参差不齐、人才输出和社会需求不匹配是高职教育正面临的两大问题。如何对教学资源进行最大程度、最大范围的优化整合，构建智慧型良性教和学的生态环境，对减少教学成本、促进学生学习方式的变革、提高教学质量有着积极的意义，并将给高职教育带来新的机遇。

高职教学智慧型生态建设将计算机、多媒体和网络及云计算等现代信息技术深入地应用到教学领域，开发教育资源，优化教育环节。创建高等职业教育教学智能型管理现代化平台，能够促进高等职业教育内涵式发展和提高人才培养质量。云计算灵活的资源调度能力、高可靠性、高安全性、易扩展的数据存储和超强的计算能力为高职教育智慧生态环境建设提供了高效、低成本的解决方案，更好地实现了资源共享、科研开发、辅助教学和网络教育。[4][5]

三、基于异构云的高职教学智慧型生态模型的构建1.异构云计算

云计算是由成千上万台各类服务器集群所组成的云网络，为用户提供所需的计算机服务。云计算是分布式计算（DistributedComputing）、并行计算（ParallelComputing）、效用计算（UtilityComputing）、网络存储（NetworkStorageTechnologies）、虚拟化（Virtualization）、负载均衡（LoadBalance）等传统计算机和网络技术发展融合的产物。在云计算服务中，用户所需的应用程序并不运行在本地电脑终端设备上，而是运行在互联网的庞大服务器集群中；用户所处理的数据，并不存储在本地终端，而是存储在互联网的数据中心，保证足够强的计算能力和足够大的存储空间以供用户使用，用户可以在任何时间、任何地点，用任何可以连接至互联网的终端设备访问这些服务。

云计算可以认为包括以下几个层次的服务：基础设施即服务（IaaS）、平台即服务（PaaS）和软件即服务（SaaS）（如图2所示）。

云计算的特点集中体现在：①通过云端即时更新服务软件，为用户提供便捷、低成本的服务；②云计算具有超强的计算能力和存储空间，保证数据的安全可靠性和海量存储；③用户终端具有异构独立性，数据可以在笔记本、掌上电脑、手机等不同设备之间进行传递。通过云端计算和存储，使终端实现瘦身和功能最大化。云计算的这些特点能很好的运用于我国当前高职教学，为教师教学和学生学习带来极大的便利，提供强大的多元化服务支持，构建良好的教学生态环境。因此，在高职教育信息化深入普及的今天，开展基于云计算的智慧型辅助教学活动具有必要性和可行性。协同多业务云计算平台示意图如下（见图3）。

2.异构云模型

互联网云计算技术使得网络上各种各样的信息资源呈几何级数增长。这些不同形态的信息分而不聚，聚而不和，呈分布异构状态。异构，表示任务不是同一个或事先定义好的，它提供给客户可自治的服务和呈现不同形态和标准的各类格式数据和线程。异构云是一种基于云计算网络的支持不同形态和格式数据的服务线程的集群和汇聚云网络。在异构云计算的平台上，可以同步运行多个不同类型的任务，支持异构的云计算网络碎片化资源和不同的网格多任务体系，可以实现海量碎片化资源优化整合、云端存储和优化多线程计算调度管理和个性化服务，最终促进资源规模化，促使分工的专业化。云系统更稳定，更安全，有利于降低单位资源成本，优化资源配置，促进网络业务创新。异构模式就是一种在CPU和GPU两种不同物理体系结构下进行通信或执行某些任务的协作部署模式。GPU主要作为加速部件，CPU主要负责任务分配和资源统一调度，需要进行多数据源和多数据中心的协作，需要将现有的多个信息系统中数据库类型及数据结构各异的数据集成到云计算环境中。异构模式充分融合了CPU强大的的逻辑分析处理能力和GPU的高带宽、多线程并行计算能力，为海量数据信息处理提供了高效处理平台。云计算下的异构数据集成模型实现了云计算环境中各种关系型、非关系型异构数据的智能集成，同时满足用户高并发、高负载及高速处理海量数据的复杂多表关联的查询请求，实时将各数据进行汇总统计，提供最及时的决策支持等。基于网格及异构模式的云管理模型图如图4。

3.高职智慧教学生态系统的构建

智慧教学是个理念性很强的概念，具体是指利用云计算、虚拟化和物联网等信息化技术，例如感知、智能、挖掘、控制等技术手段，改变高职学生、教职工和校园资源交互的方式，实现校园安全监控、平安校园网络管理、个性化学习环境、教务系统建设、自助图书网络管理等。[6]其将高校的教学、科研、管理与校园资源和应用系统进行整合，建立开放、创新、协作和智能的综合信息服务平台。智慧教学全面感知不同的教学资源，获得互动、共享、协作的学习、工作和生活环境，实现教育信息资源的有效采集、分析、应用和服务，将高职院校建设成为智慧、开放、多元、人文、安全、和谐的信息化校园。

（1）构建智慧型学校内部管理生态平台

行政管理是影响高职发展的重要因素，扁平化的集体科学决策制管理模式越来越适应现代学校管理的需要。这种管理模式构建了一个学校内部管理平台，学校管理制度的制定由大家集体智慧汇集而成。为处理好学术与行政的关系、功能与部门的关系、人员结构与管理创新的关系，学校的每一位教职员工，群策群力，发表个人意见，提出自己的独特见解。人事管理、组织变革、奖励措施等每一项决策都是透明的，都源于群体智慧。平台创建的环境是开放、和谐、深度互动的。运用有关云计算支持跨平台多形式通信技术，用手机短信、互联网、电话等多种通信方式将学生、教师、管理者集中在一个平台上，在平台上运行教学、行政管理规则。智慧型学校内部管理生态平台可以增进学校部门间交流，消除空间的障碍，学校的办公自动化、在线会议、财务管理、资料共享、邮件收发等都可以采用云计算服务。这样的管理氛围将更加有利于学校的可持续发展。

（2）构建智慧型学校教学辅助生态平台

以简单操作和深度互动为优势的智慧型生态平台可发挥以下3个功能：

①增强师生交流。教师改变传统的上课模式，从技术细节中解放出来，只需通过异构云平成教学资源构建就可以和学生自如地沟通。如通过页面形式创建公告版或讨论版，随时发起话题或者布置课前预习和课后作业，学生则可以跟帖发表见解，教师再及时给予反馈。你来我往，互问互答，通过便利的沟通渠道促进师生间的交流，形成智能、快速、高效的信息传递，提高教学效果。

②实现个性化学习。依托于异构云服务网络，个性化学习得以畅行。只需要一台可以上网的智能终端，就可以享受异构云端提供的一系列服务。突破了传统校园教学时间和空间的限制，学生可以根据自己的实际情况，随时随地在广阔的学海中自由自在的遨游。

③培养创新精神。高职教育强调“真知识高技能”。利用云计算优势，学生们在仿真的模拟环境中探索，自由发挥个性，有利于其形成举一反三、推陈出新的能力，帮助他们提高技能、积累经验、开拓创新。

（3）构建智慧型家校交互生态平台

家庭教育是学校教育的基础，建立家校交互平台将促进家长与教师之间的及时交流。依托于异构网络的云计算不仅为家校之间的交流提供了便利，并且给予了家长更多的主动权，提高了家长的参与性。家长们不仅能了解学生的在校状况，还能对学校课程设置是否合理，学生管理制度是否恰当等情况提出自己的意见，真正参与到学校的管理中来，促进家校之间教育理念的交流。通过该平台，家长、老师之间可以分享各自的教育经验，形成良好的家校关系。平台上所有服务和资源对于每位家长都是按需的、平等的、实时的、互动的，构建成新型的现代教育家校模式，为学生的健康成长提供了有效的保障。[7]智慧校园功能模块如下（见图5）。

四、关于异构云计算在高职智慧教学生态系统中应用的思考1.云计算在教育领域中的应用前景

教育界在下一代互联网的研究和发展中走在前列，也面临更多挑战。智慧校园是由多应用、多需求、复杂系统组成的综合体。多个应用系统之间存在信息共享、交互的需求。广东高校智慧校园的应用基础是建立统一的数据服务平台，这就要充分整合利用现有的应用系统和数据。如此繁杂的系统需要强大的信息处理中心进行各种信息的处理。面对系统复杂和计算资源有限之间的矛盾，云计算应运而生。“云”的思想核心就是资源的集中共享，将所有资源集中在一个先进的平台上，在统一平台的统一管理调配下，资源具备最大的灵活性和利用率，最终向各类个性化用户进行服务输出。云计算是一种构架在互联网系统中的计算模型，通过这种模型，共享的软硬件资源和信息可以按需提供给计算机和其他设备。

集物联网、云计算等新一代信息技术于一身的智慧校园，利用其嵌入式共生，服务至上的理念，对高校日常的教学管理起到了一定的促进作用。如物联网改善了高校的资产管理、图书管理等。云的应用包含云存储、虚拟化。云计算支持任意位置、使用各种终端的用户获取应用服务。瘦客户端的应用也将给高校的教育带来很大的改变。学校的教职工可以在不同的场景、不同的环境使用同一的平台。这是云计算给现代教育带来的一大变革。其大大减少了教师在教育教学过程中遇到的困难和障碍。有了云计算，无论在什么环境都能统一界面，增强了教师在教育信息化方面的体验。[8]计算资源集成后智慧校园基本结构图如下（见图6）。

虚拟化：指将逻辑资源从其基础实体资源中提取出来的过程，旨在提高灵活度与弹性、降低成本，进而提高商业价值。

标准化：透过虚拟化技术将服务流程标准化，云端运算平台就可以将特定的资源在多个层面供应给用户。

自动化：以自动的IT服务机制来部署虚拟的映象档，并且提供资源监控、成本管理及云端服务的可用性管理。

3.构建智慧教学生态模式的原则

异构云计算创建的是一个自由广泛的空间，应用于教学中时，我们既要保证学习者的自主性，也要提高学习的有效性。因此在构架教学生态的过程中，我们应注重高职教育环境的合理创建。创建一个良好的云计算高职教学环境，将有助于充分发挥云计算的教学辅助功能，有助于学习者利用云计算进行更加有效的学习。构架这一生态模式过程中必须坚持如下几个基本原则：

（1）异构碎片化资源的合理设定。教学中使用的资源和教学后的参考资源，我们都应该呈现在合适的位置，并且每一个资源模块的结构应该统一，便于学习者快速查找、浏览，不至于在云计算的学习中迷航。

（2）确保碎片化资源的有效性。生态环境的管理者需要对资源进行及时更新，并将其突出显示，引起学习者的注意和兴趣。

（3）以各类个性化学习者为中心。在生态环境创建之初，我们需要对学习者进行需求分析，确定合适的教学内容、资源与活动。环境的设计者应该站在使用者的角度思考，对环境中的每一项资源进行合理的设计，创设一个更加人性化的教学环境。

（4）协作与共享。这是云计算环境的核心理念。部门之间的合作，师生之间的互动，家长之间的经验交流，都充分体现了这一原则。因此在任何一个基于云计算的生态环境创建过程中我们都应该围绕共享与协作进行再设计，使云计算环境的特性充分发挥出来。[9]

五、结语

智慧型异构云教学模式对教学服务资源不同层次的管理和动态扩展，从不同力度上对‘云’所提供的教学服务资源进行处理，形成面向不同类型用户、不同使用目的、表现形态各异的云滴和云。

本文从高职教学的各方面需求出发，抛砖引玉，探索了如何充分利用现代云计算技术，构建新型智慧型教学系统，为解决当前高职教学的突出问题和培养符合社会需求的高职人材提供新思路。“异构云服务”将各类异构教学资源和教育对象进行碎片化网格化重组和集群管理，通过智慧型异构云计算系统和高效的算法管理，实现教学资源共享、教学各网格单元的自学习自适应，利用高校的教学、科研集群优势，利用信息和通讯优势，提高教学科研水平，提高管理工作效率、效果和效益，提高学校影响力，将学习和交流的空间拓展到无限的虚拟空间，实现教育服务社会的功能。

参考文献：

[1]赵伶俐.基于云计算的高等教育质量指数建构――技术、理论、机制[J].重庆高教，2011（4）：23-26.

[2]卜景旭.如何利用云计算提高教学质量[J].新课程・教育学术，2011（3）：30.

[3]李锐，柴三头.云计算在高校教育信息化建设的应用探讨[J].管理观察，2012（11）：107-108.

[4]商存慧，聂艳明.云计算在高校教育信息化中的应用研究[J].中国教育信息化，2011（4）：4-7.

[5]张文川.云计算与智慧校园的建设[J].电子商务，2012（5）：6-7.

[6]吴颖骏.浙江大学：基于“云”的智慧校园[J].国际新闻界，2010（11）：25-26.

[7]曹大有.Google云计算在高职教育信息化中的应用[J].郧阳师范高等专科学校学报，2011（6）：63-66.

智慧校园建设的重要意义范文

关键词：数字校园；智慧校园；智慧教室

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671-7503（2015）19-0006-03c

一、“智慧校园”的内涵

（一）“智慧校园”的概念

提起“智慧校园”，应该追溯到“智慧地球”，智慧地球也叫作“智能地球”，其核心目的在于解决当前社会发展所面临的能源短缺、效率低下等问题，它是2008年由IBM提出，2009年IBM颁布了《智慧地球赢在中国》计划书，正式揭开中国智慧地球战略的序幕，所谓的“智慧地球”，就是将感应器嵌入到生活中的各类物体中去，基于物联网技术将物联网与现有的互联网整合起来，实现人类社会与物理系统的整合。

相应地，所谓的“智慧校园”是以物联网技术为支撑，以各种服务系统为载体的集学习者的学习、生活和学校的各种工作为一体的智慧环境，同时，也是将丰富多彩的校园生活、井然有序的校园管理、高效保质的教学以及谨慎严谨的工作进行充分的融合。

（二）“智慧校园”的内涵

透过国外信息化发展情况来看，当前“智慧校园”走过了设备供给与基础设施建设阶段，已经应用到教育创新阶段，在国内，以浙江大学在信息化“十二五”规划中提出的“智慧校园”为代表，其他省市也逐渐在推进“智慧校园”试点建设工作，力争在不久的将来，实现全面的融合，破解制约我国教育发展的难题，促进教育改革与创新。

二、X大学的教育信息化现状

（一）数字校园硬件建设现状

1.学生创新教育实验室

为了贯彻落实创新教育的有利实施，在教育领域培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力，在初期建设中，设计开发基于3D打印的中小学生创造性思维训练课程，同时，也设计开发了基于乐高机器人的中小学生问题解决能力课程。在此基础上，该校创设了学生创新教育实验室，实验室设有3D打印机、3D扫描仪及辅助设备、教学用机器人、计算机等设备，为学生的实践提供了可能。

2.校园网络中心实验室

为方便师生使用网络开展教学活动，设置了校园网络中心实验室，建设大容量存储、备份数据备份系统的数据中心以及虚拟化服务器集群，实现数据集中存放和服务器集中整合，为学校的教学、科研提供了强有力的支撑。主要的软硬件及设备包括机房制冷、环控报警系统、网络设备、服务器集群与虚拟化、数据中心等。

3.教师专业发展实验室

利用现代信息技术为教师打造集教学、研究与培训于一体的数字化、网络化环境，可以实现教师网络电子备课、异地协同教学、基于课例的集体教研、网络研修、远程培训等功能。

4.智慧教室

智慧教室是当下数字教室和未来教室的必然发展趋势。一种新型的现代化智慧教室系统是基于物联网技术集智慧教学、人员考勤、资产管理、环境智慧调节、视频监控及远程控制于一体的一种新型的教育形式和现代化教学手段，是推进未来学校建设的有效组成部分。

智慧教室设有教学资源管理平台，提供电子教材管理与交流的功能，实现资源共享；教学评价分析平台，实时追踪和评价学生的学习成就，还可以通过网络评价，了解学生的学习历程；设有记录平台，以无纸化的形式加强课堂互动功能，提高学习效率；反馈平台可为课堂的教师提供及时反馈，使教师针对实际情况采取相应的措施。智慧教室在四种平台分工合作下迈向一个新的高度。

（二）教师与学生的信息技术应用能力现状

1.教师信息技术应用能力分析

我校信息技术教师，多年从事信息技术教育工作，已基本上具备了教学设计、多媒体综合应用能力，并且能够合理地将信息技术融入学科教学，促进学生自主学习，调动学生的主动性、积极性，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。对于智慧课堂中的教学系统维护，安排有专业的维护人员进行设备维护。

2.学生信息技术应用能力分析

随着时代的进步，学生基本上了解计算机基本工作原理及网络的基本知识，能够熟练地使用网上信息资源，学会获取、传输、处理、应用信息的基本方法，通过与他人协作、熟练运用计算机编辑、综合、制作和传播信息及创造性地制作多媒体作品。尽管在课堂上还是有个别学生使用智能设备上网做一些与课堂无关的事情，但总体而言，智慧课堂的效率还是非常高的。

（三）与“智慧校园”之间的差距

“智慧校园”是一个多元的、泛在的、多功能的服务支持平台，“智慧校园”也逐渐走向移动化，目前，使用手机借阅书籍已经在很多高校得以实现，相信在不久的将来智慧校园将会应用到更多的移动领域，例如：手机开门、手机考勤、手机消费以及手机课堂等移动领域。手机开门是指在许多高校中的寝室和教学楼等地方设置了安全划卡门，将该技术整合到手机当中，保证了学生的安全，也方便了管理，手机考勤、手机消费以及手机课堂等都与该功能类似，同时，也将建设其他类别实验室，例如：微课优课制作实验室、数字化理科实验室和家校互动实验室，等等。这就使得在促进学校管理的同时也方便了师生的教与学，培养学生的学习兴趣，提高学习效率。

三、实践路径

（一）需要克服或解决的主要问题

1.规划的前瞻性与调整性的问题

信息技术是智慧校园的有力支撑，我们在智慧校园的建设上需要前瞻的规划；另一方面，也不能只顾前瞻性的综合考虑而盲目追求最为先进的技术体系，应该做到全面规划，综合把关。

2.管理制度以及负责部门的建设问题

智慧校园需要有专门的实权部门或者团队进行管理与维护，以便充分调动和调整学校各方面的资源系统。另外，管理制度的建设也非常重要，大家必须按照严格的管理制度去履行各自的职责，只有这样智慧校园才能有条不紊地工作。

3.智慧校园的后期维护问题

随着智慧校园的不断发展，信息技术发展所带来的智能化应用升级问题显然将是一个挑战，所以，智慧校园的建设将是一个不会停止的工作，我们应该在后期维护上长远规划，以确保智慧校园与时俱进和可持续发展。

4.智慧校园与教学效率问题

部分教师在智能化应用方面不是特别能适应时代的发展，面临着更新换代的问题，学生则自控能力不强易导致学习的分心现象，这些都在很大程度上影响智慧校园的教学效率。

5.基本措施

就X大学而言智慧校园的建设工作是对现有的教学环境的改造，因此，难免会出现规划与实际不相符的情况，就不得不面临规划的调整，而由于技术的发展，原有规划如果明显落后，也有必要做出新的调整。具体措施如下。

第一，坚持需求。

第二，避免改动基础计划。

第三，务必重新评估调整的项目。

第四，确立相关的规章制度。

四、结论

从目前来看，“智慧校园”还是一个新概念、新事物，“智慧校园”仍然处于建设初期，虽然其在当下教育信息化环境下是基于“数字校园”的一种必然发展趋势，但在某种意义上讲仍然存在着诸多不足之处，只有经历一个漫长的过程，不断完善，不断创新改进，才可以实现真正意义上的突破。随着教育信息化的发展，随着国家对高等教育的高度重视，随着科学技术的进步，“智慧校园”的建设也在不断地向新的高度发展，这其中有许多问题有待发现和解决。“智慧校园”的建设对教育信息化的发展具有引导性的作用，各地区、各高校要根据自己学校的总体发展，逐步实施、统筹规划，使基于教育信息化时代下的“智慧校园”朝着更加完美的方向发展。

参考文献：

[1]刘鹏.云计算[M].北京：电子工业出版社，2011：3-6.

[2]吕倩.基于云计算及物联网构建智慧校园[J].计算机科学，2011，38（B10）：18-21.

[3]周彤，刘文.智慧校园建设的现状与思考[J].信息与电脑，2014，（11）：86-90.

[4]吴颖骏.浙江大学：基于“云”的智慧校园[J].中国教育网络，2010，（11）：25-26.

[5]刘启新，沈李强.高校数字校园建设指南[M].北京：高等教育出版社，2008：序I.

[6]徐春林.高校校园物联网的探索与应用[J]科技创新导报，2010，（31）：23.

[7]南国农.教育信息化建设的几个理论和实际问题（上）[J].电化教育研究，2002，（11）：3-6.

[8]祝智庭.现代教育技术――走向信息化教育[M].北京：教育科学出版社，2002：257.

[9]黄荣怀.从数字学习环境到智慧学习环境――学习环境的变革与趋势[J].开放教育研究，2012，18（1）：75-84.

[10]鲁东明.智慧校园已经不只是理念[J].中国教育网络，2011，（11）：29.

[11]叶澜.教育概论[M].北京：人民出版社，1991.

[12]黄小卉，黄宇星.基于云计算的智慧校园探究[J].中小学电教，2011，（11）：8-11.

[13]宗平，朱洪波，黄刚，许建真.“智慧校园”设计方法的研究[J].南京邮电大学学报（自然科学版）.2010，（04）：15-19.

[14]Z.YangandL.Dan.ImprovingtheEfficiencyofStoringforSmallFilesinHdfs[C].ComputerScience&ServiceSystem（CSSS），2012InternationalConferenceon.IEEE2012，2239-2242.

智慧校园建设的重要意义范文篇11

关键词：物联网；探讨；发展研究

随着时代的发展和应用传感器技术，现代网络技术和人工智能技术被称为信息产业的第三次的创新的网络技术，为了控制和使用未来的网络和信息资源，以及促进科学技术的发展各国政府都高度为振兴经济，并建立一个国际化的关键战略高度重视下一代的技术规划，并尝试的东西竞争优势。世界各地都在关注的事情可以衬托视科技作为互联网革命和经济大潮的一年。

在我们的教育领域，网络技术的使用促进学校的管理和教学变得更加智能化和人性化，为了建设一个自主探究的学习的环境，提高教学质量的广阔的应用前景。怎样有效的利用网络的技术，促进校园智慧，数字化校园的发展，这是一个非常重要的事情进行实践和研究。

一、物联网的功能与概念。物联网的实际应用其实可以追溯到1990年施乐公司的网络可乐贩卖机，但是呢，物联网的概念是在互联网在1995年第一次看到，在“未来之路”的书中，由于当时的技术和硬件的限制，所以没有引起人们的广泛的注意。1998年，麻省理工学院技术美国麻省理工学院提出的EPC系统当时被称作“物联网”的概念。1999年，麻省理工学院Auto-ID中心首先提出的概念，同年的“物联网”，中国的院院士科学已经启动了传感网的研究。在2005年世界首脑会议信息社会，国际电信联盟的“ITU互联网报告2005年物联网”的重新定义和提出概念的“物联网”。IBMCEO彭明盛在2009年首次提出的概念的“智慧地球”。物联网建设并已正式晋升为美国的国家战略，通过国际社会的重视，事情正在考虑。

物联网逐渐的吸引了越来越多的人们的关注，但是涉及到物联网技术的定义，常见的问题仍然没有明确的，统一的。在物联网的时代，人类在信息与通信世界将获得一种新的沟通维度，通过在各种各样的商品嵌入短距离的移动收发器，在任何的时候，连接人与人交流的任何地方延长至人和的事情。使用各种可用的达到上述目的的装置整体感知层感知动态实时采集，如二维码，RFID标签，蓝牙，传感器和其他的设备获取对象的信息，它们可以是像是人的感官系统可收集数据和即时识别。所以，我们必须加强开发和设计的全面而灵活的看法，同时考虑到设备成本低和灵巧。

可靠的传输层，也被称为网络层。它是信息的整合通过各种网络，传递准确出可靠的感知方式。它们包括无线接入，支持移动，有线接入和其他技术支持的需求状况，并设计适当的高性能通信网络基础上的传播目标。物联网技术，形成了强大的信息处理系统，通过传感，测量，无处不在的接入和互联互通等，活动反映现实生活的对象到虚拟空间，并智能地收集和分析所提供的信息服务的可视化数据的能力。

二、从学校的环境和资源，教学活动中逐步实现了数字化。物联网技术使中国联通的对象之间，智能地实现信息的采集，传输和分析，改变了人们的生活，工作，学习。它也将推动校园智慧的建设和发展。物联网技术为校园的智慧提供了一个互动，开放，智能，协同的综合信息服务平台，使学生和教师充分感知到教学的资源，以便有效的获取的学习，收集信息，管理，教学和生活服务的智慧，将学校打感知，服务，环保，安全，稳定的智能化校园。

在校园网络应用的智慧来实现互联互通校园实物，充分的认识到校园环境，获取最新的汇总信息和数据，以便发现问题和分析对象，并反馈相关信息的实时控制。可视化的校园环境能为校园管理提供服务，其中教师和学生可以轻松完成身份证件和考勤管理，可以通过内部的学校的人的看法安装了科学化，人性化，智能化，校园为基础的网络环境，促进学校管理运动，光，声，温度传感器，用于教学环境和安全监控系统，可视化，连接到网络，智能控制，充分实现智慧教学和学校环境的安全管理。随着多媒体技术和网络技术的发展，人们可以通过互联网更加广泛的教学资源和学习教材的获取，而是缺乏真正的虚拟学习环境可以触摸的性质。

三、物联网在智慧校园中的应用学习环境主要是指声，光，温度，空气等条件的自然环境，对教学有一定的影响，网络技术课堂的智能控制和环境感知的应用，将会创造更加适宜的学习条件为学生。在一定区域内，安装好位移感测或声音，从而能够实现光源的智能控制装置。智慧校园的特色之一是节能，物联网技术可以用于管理和监控校园能源的智慧。能量的对象是物理世界一起交流，建立能源管理专家系统，该系统将实现能源消费的科学管理，在校园里。每个人的校园安全，社会各界和家长有个人都有着密切的关系。为了创建校园平安，以网络技术的优势，构建智能安全系统，包括安全系统和智能校园智能交通管理系统。这样更加有利于加强校园的安全管理。

四、结束语。把物联网校园作为基础的智慧，实现了可视化的学校管理，以人性化，智能化和科学化，的特点。与此同时，智慧校园建设，教学环境的智慧课堂可以延伸到真实的场景中去，使社会与学校，自然，再加上一个直观的学习对象，理论和建筑实践之间作为一个桥梁，培养学生的科研能力和科学素养具有重要意义的推动。（作者单位：白城师范学院计算机科学学院）

参考文献：

智慧校园建设的重要意义范文

【关键词】智慧校园;管理;现代科技

一、定义以及特征

什么是智慧校园呢?智慧校园是将现在的互联网技术作为基础，并且将高校的教学、教科研、学生的课程和日常管理等多项学习、服务智能化系统相结合的一种形式，能够实现教学、学习和生活为一体化的系统。智慧校园主要有四个特征:

1．利用互联网和智能化实现终端覆盖

智慧校园是将现在的互联网技术作为基础，并利用互联网技术全面覆盖在校园内，并且通过智能化终端将校园内的教学、环境、老师及学生的生活信息通过网络反馈至控制系统，为高校的学生管理事物提供大数据。

2．智慧校园中大数据的优势

由于智慧校园可以采集大量高校内的各种数据，并且具有大数据技术的支持，智慧校园明显区别于数字校园的一点就是，可以利用其数据进行分析，为高校的各项事务提供数据支持。

3．智慧校园的个性化服务

智慧校园的建设其根本目的是帮助师生更好的进行生活和学习，强调了能切实将服务的理念融入到校园建设管理中以更好的满足学校师生的各项需求，因此，在建设过程中融入了不同的、多元化的技术以满足校园师生个性化需要。

4．学习环境的开放式

利用现代信息技术，智慧校园系统可以实现多种学习方式。在系统中，信息可以进行共享，学习的方式、时间、空间都可以具有一定的选择性，主要表现为教学方式的更加多元化，教学实践的扩展性以及教学空间的多样性，这些都能够实现学习环境的开放式。

二、高校建设智慧校园中管理工作现状问题

智慧校园的建设有利于对学生进行管理，这一优点众多高校都能看到，但在实际操作过程中，智慧校园系统的运行仍存在多种问题。

1．现代信息技术利用不全面

想要利用好智慧校园系统，整合校内资源，结合信息化网络平台，全校性的智能化是必备的结实基础，智能化基础打实才能更好地利用科学模式进行统一化的管理。但是，据调查，众多高校虽然在建设智慧校园，但是学生的管理仍然缺乏现代化信息技术的使用，而教师的众多工作也没能和智慧校园有效的结合，仍然是数字化校园的的模式。智慧校园中的众多系统也没能很好的利用和开发，建设智慧校园的形式化大于实质的意义，师生的管理工作仍然处于瓶颈状态，导致智慧校园的功能作用未能在学生管理中得到充分的发挥，而影响了学生的管理质量。

2．智能化服务不足

高校的管理工作是日常重要工作之一，智慧校园系统的建立理论上可以为高校的师生带来智能化的服务，可以随时随地掌握校园实时信息。但是，这一智能化服务需要将校园的各种信息资源加以融入智慧校园系统。由于种种原因，许多高校并没能进行资源的整合，导致在高校管理工作中缺乏针对性和个性化服务。以考勤系统为例，没能整合学生信息等现象，就导致仍需要高校的教师人工进行考勤，这不仅低效率，也浪费宝贵的教科研时间，增加教师的负担，且工作管理也无法满足学校的需求而给学校发展带来了不利的影响。

3．忽视了信息技术与学生教育的融合

随着信息技术在高校的广泛运用，学生的教育培养模式也出现的明显的转变，微课等教学模式被广泛运用在了学生的教育培养中，这明显给高校教师自身的能力素质提出了更高的要求，要求教师具备一定的信息素养来为教学方式的改革提供有效的保障，这同时也是智慧课堂建设的必然要求，及信息技术与课堂教学之间的有机结合。要想保证对学生的教育质量，往往要求在实际的教育过程中能有效摆脱机器对学生学习的干扰，以促使智慧课堂的作用能够得到充分有效的发挥。然而从现实层面来看，智慧校园背景下，我国高校的学生管理明显在很大程度上忽视了与信息技术之间的融合，在一定程度上限制了教学作用的发挥，而影响了学校学生管理的质量。

三、优化智慧校园中管理工作方法

在现在这一信息化时代的发展下，同时也是新一轮教学理念和管理模式的发展情况下，利用智慧校园，依托信息化管理高校，提高工作水平是大势所趋，也是为了教育的可持续发展所要进行的必要步骤之一。

1．依托信息化技术加强学生管理工作

智慧校园的建设其根本目标是以学生为主，以人为本，提高师生综合素质能力。同时也是为了进一步改进教学手段，为校园内师生建设智慧化、便捷化和安全化的环境，让管理模式与时代接轨。因此，在智慧校园应用的时期，相关工作人员应当深入一线教师之中，指导教师使用智慧校园系统，学会操作终端如手机、平板等。同时技术人员也应该将相关学生的信息录入系统之中。在系统的稳定和完善后加之以技术成熟和制度的完善，来构建一个安全稳定，全员参与的智慧校园。据悉，宁波某高校利用智慧校园系统，将早操晨跑打卡制度融入其中，以相应教育部门的“走出寝室、走下网络、走向操场”的倡议。学生的管理十分便捷高效，只要刷自己的校园卡即可。同时早操晨跑的相关信息如时间、次数等与体育成绩挂钩，不仅提高了学生管理的效率，更是减轻了教师的负担。

2．融合信息资源，加强智能化服务

青年接收新事物的能力非常强，目前高校内的学生大多是1995年后的青年，这一代更是在科技高速发展的时代成长起来的，对于智能化的服务兴趣浓厚且有着较大的需求。这些学生在人与人的交往上、在日常学习和工作上，甚至平日的生活中都紧密的与信息化、智能化的服务结合。高校中，能全面并系统的融合信息资源，在智慧校园的平台加以共享来服务学生，这是一个创新且高效的学生工作管理的方式。这也是智慧校园系统的达成目标之一。为了体现人性化、清晰化的迎新方式，突出学校以学生为本的理念，众多高校采用网上迎新的方式。在学生生活方面，部分高校的宿舍管理员采用智慧校园终端，通过发送视频指导学生如何整理宿舍、安全用电等方面。学生通过登录智慧校园可以随时随地反复的观看和学习，提高自我管理和生活的水平。

3．建立智慧课堂，完善信息平台

在教育改革的背景下，教育信息化也是主流趋势。例如现在较火热的翻转课堂。这是一个以网络为基础，开放式的教学模式，打破了时间和空间的限制，进行深度协作式教学。翻转课堂也是目前许多高校主要打造的一种现代化教学模式。首先，高校应梳理校内资源，促成各学科相关院校资源共享，并将资源进行整合，完善资源共享平台，然后向教师和学生提供这一平台，课堂教学无障碍。同时依托大数据的分析和资源，对学生的学习情况和学习能力进行分析并评估，为学生提供个性化和具有针对性的建议和帮助。在部分高校中，为了进一步引导教师采用多种教学模式，如启发式教学、讨论式教学和小组合作式教学等等，高校建设微课堂、微教室。通过建设这些新颖的模式，引导教师帮助学生进行模块化自主学习。与传统的讲授方式不同，课堂有着更加活跃的气氛和民主的氛围。借助信息化的平台，学生可利用终端设备与同学、教师进行小组交流或者在线指导。这一模式的构成不仅有利于学生综合素质的培养，也有利于教学风气的浓厚，同时为智慧校园的建设奠定了结实的基础，为学校的进一步发展做好了充分的准备。

四、结语

综上所述，对于现代高校而言，智慧校园是一种相对较高的目标形态，并在一定程度上影响了高校的竞争实力水平。基于此，要想提高高校的竞争实力，就必须要能给予智慧校园的发展充足的重视，并切实有效的在智慧校园背景下对学生管理工作进行优化。要求能切实从智慧校园的基本内涵与特征出发，基于当前高校在学生管理中存在的问题进行分析，确保在此基础上结合高校学生教育管理的要求来对管理工作进行优化，进而促使高校学生管理的质量得到充分的提升。

【参考文献】

［1］宋亚杰，王克勇，何健勇，孙明利．基于PDCA的智慧校园职业院校学生管理研究［J］．现代职业教育，2019(3)