在阅读中成长范例(3篇)

在阅读中成长范文篇1

一、序曲――激活兴趣，自由开放地创设阅读空间

《幼儿园教育指导纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。家长要让孩子感受到阅读的环境是属于他们自己的，父母对待阅读的正确态度、安静舒适的阅读空间是孩子阅读兴趣有无、阅读能力强弱的的基础，让孩子自我创设阅读空间、自我选择阅读对象，增强他们的阅读兴趣。

1.陪伴孩子――我也喜欢读

作为家长在阅读中往往要比孩子付出更多，要先做到“关掉电视、放下手机”，每天以平静的心态、愉悦的情绪在孩子面前阅读，要让孩子知道我爸爸妈妈最喜欢的事情是看书，努力打造“我也喜欢读”的读书人形象，用爱看书的情感去感染孩子。有时候还可以把自己看的书中的情节和内容及自己看书后的心得讲给孩子听，有意地提一些简单的问题让孩子回答，让孩子参与到父母的阅读中。看到孩子学着样子安静地捧起书看时，父母要以一个亲昵的动作、一个赞赏的表情和一句积极的鼓励来表示对孩子行为的肯定。中国有句古话：“潜移默化，自然似之。”阅读也是一样，父母坚持和孩子一起读书，长此以往便能唤醒孩子积极的阅读

情感，激发和强化孩子的阅读愿望。

2.顺应孩子――你的地盘你做主

把书房设计的权利还给孩子。孩子小的时候可以在大书柜上归出一个小书角，让孩子要看书就到那里去拿，看完后要求放回原处，让孩子能感受到在父母的书的海洋中有属于自己的一角，同时也让孩子感受到知识的巨大。当孩子到3岁左右，可以在大书房内给孩子留一个相对独立、光线充足、童趣温馨的属于自己的小书房，可以和孩子一起设计布置，让孩子选择自己喜欢的小书柜、书桌、有卡通图案的地毯和靠垫，墙壁上可张贴孩子喜欢的图书中的动物或人物形象或孩子与父母共同制作的装饰物，在布置时可以尊重孩子的想法，让孩子喜欢上自己的地盘，只要一进入这个休闲和趣味的空间就会产生主动阅读的欲望。

把选择图书的权利交给孩子。孩子对阅读是否感兴趣，在一定程度上和图书的选择有很大的关系。购买图书时家长可以退在其后，注意观察、了解和引导，让孩子自主选择自己喜欢的书，迎合孩子兴趣的读物更能激发孩子爱书的情感。另外，父母也可以根据孩子的年龄特点为孩子推荐一些内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书，在推荐前可以给孩子描述一些图画书中的形象和书中的孩子感兴趣的情节，让孩子先爱上书中的角色并产生迫切想看这本书的欲望。如：家长给孩子介绍《嘟嘟熊画报》时，可先有嘟嘟熊形象的玩具，给孩子讲一些嘟嘟熊的故事，告诉孩子图画书还能捉迷藏呢，可以和孩子到书店去寻找并买上一本一起阅读，并告诉孩子这书可以订阅，我们每个月可以两次和嘟嘟熊一起争当大侦探，这样不仅让孩子了解了订阅杂志的知识，而且产生了一种对书的期待。所以，在小书屋的创建中要掌握让孩子真正成为“书屋主人”的原则，让孩子拥有布置和选择的权力，在温馨童趣、自由宽松的环境中，孩子就容易产生阅读兴趣，并能长久地维持这种兴趣。

二、主题曲――趣味引领，不拘一格地提高阅读能力

“小书房”创建好后，要让孩子真正走进阅读，感受阅读的快乐，家长就必须运用多样的亲子阅读方法，如：朗读故事法、经验联结法及阅读拓展法，以此来控制阅读的节奏和深度，每天保证固定的半个小时的亲子共读时间，让孩子在听听、看看、讲讲、玩玩的趣味阅读中感受、体验、掌握阅读的内容，不拘一格地帮助孩子提高阅读能力。

1.朗读故事法――先家长后孩子

年龄小的孩子还不具备独立阅读的能力，往往是拿到书随意地翻阅，这时家长可以用讲故事的形式和孩子一起阅读，可以用讲故事的形式进行反复地讲述，一次只能讲一本书，不然会给孩子以凌乱、信息量大的感觉。首先，家长可以让孩子边看图画边听故事，让孩子初步感受故事的内容和画面的美丽；其次，可以采用接句的形式让孩子感受故事中语言的魅力。最后，结合故事内容可以向孩子提一些问题或引导孩子提出问题，拓展孩子想象的空间。在讲故事时家长可以模仿故事中角色的语气、动作，并可让孩子学着故事中的角色进行对话等。讲故事时切忌带有功利性不要侧重于字词与知识的掌握。而应是一种心与心之间的爱的交流，给孩子的灵魂提供丰富的滋养。这样孩子自然就越来越喜欢听故事，越来越对阅读感兴趣。

2.经验联结法――先孩子后家长

对于中班、大班的孩子，家长可在亲子阅读过程中运用经验联结法。在阅读图书之前家长可以先熟悉图书内容，并分析孩子阅读图书前需要准备哪些经验，家长在平时生活中可先让孩子接触并熟悉这些经验。在相关经验被激活后，在亲子阅读时就可以采用让孩子先观察、思考表述置前，阅读欣赏故事置后的方法。同一本书100个孩子就会有100个故事，图画中的各种信息符号给予孩子无限想象的空间，让孩子通过观察画面初步感知图面的内容，并根据收集到的图画的信息与已有的经验进行联结，启发孩子自己猜测故事情节的发展，并用自己的语言自编故事，孩子们会讲出许多书里没有的对话和情节，家长要及时发现孩子讲述中的闪光点，并及时给予鼓励，这样以孩子为先为主的方式能让孩子体验到阅读的成就感。如：在阅读图书“糊涂熊队划不快”时，可以先在生活中把绘本中难以理解的齐心协力划船用切身体验或图像展示出来，和孩子一起做两人三足的游戏，了解齐心协力的意思，并给孩子看划龙舟时的图片或视频。在阅读前告诉孩子书中也讲了老鼠队和熊队进行划船比赛，看看哪队是齐心协力划船的？让孩子能在阅读中与已有经验联系起来进行自主阅读。在孩子编完后，家长可用提问的方式引导孩子观察画面中的细节，并让孩子用语言描述出来，让故事更为生动，在最后家长可以给孩子完整地讲述故事内容，让孩子领略文学作品的美。通过经验联结法可以帮助孩子进行自主阅读，进一步提高了孩子自主阅读的能力。

3.阅读拓展法――亲子一起“玩”图书

为了让阅读变得更为有趣，家长可以在小书屋中准备一些可用于图书内容表演的材料，如：头饰、毛绒玩具、图片等，亲子阅读后家长和孩子一起进行角色表演，也可以根据故事中的内容设计一些亲子游戏，也可以在平时生活中遇到困难时家长用书中有关联的或相似的情节来提醒并让孩子解决生活中的问题。如：在阅读《好饿的小蛇》后，家长可以准备袜子、各种水果作为道具，让孩子扮小蛇，家长扮各种果树进行亲子表演游戏，鼓励孩子学习短句（啊呜――咕嘟、咕嘟，真好吃，我吃了一个苹果，变成了一条苹果蛇）。如：《太阳和小雨》阅读后，家长和孩子一起玩寻找小鱼的游戏，在游戏中掌握方位。当阅读与游戏融合后，孩子的参与是自然而然的，接受故事的内容也就变得自然而然了。

三、尾曲――润物无声，持之以恒地养成阅读习惯

当孩子对阅读产生兴趣的时候，阅读的时间可以由原来的10多分钟延长到半小时；可以由原来的随意阅读发展为有相对固定的时间开展阅读，千万不要去破坏或是无故取消阅读；可以与孩子一起设计亲子阅读记载表张贴在小书房内，让孩子用自己的方式如：图画、符号记录每天阅读的内容及创编的情节；可以每周进行一次图书会，让孩子成为会的主角，向其他家庭成员讲述书的内容；可以把孩子喜欢的图书带到幼儿园推荐给其他小朋友并在班内进行图书漂流；可以联系几位家长让孩子轮流进行小书房参观活动。通过一系列的活动，让孩子能真正爱上阅读，让阅读成为孩子生活中的一部分。

在阅读中成长范文

现在网络阅读、手机阅读已成时尚，可我对静静地捧读书本的姿式依然情有独钟。这是一种最迷人的姿式，从这种姿式里，我感受到了焚膏继晷的毅力；从这种姿式里，我懂得了韦编三绝的真谛；从这种姿式里，我理解了朝闻夕死的深义！

同学们，读书是我们成长的阶梯。人生的阅读史就是给生命打底的历史。

腹有诗书气自华。千千阕词，会让你的情怀趋于高雅；万万华章，会让你的风骨卓然峭拔。从《诗经》《楚辞》到诸子散文，从唐诗宋词到明清小说，从近代新思潮的风起云涌到当今文坛的百花齐放，上下五千年的风雷激荡，纵横几万里的金戈铁马，都在书卷中深藏，它静静地躺在那里，等待着知音来把琴弦拨响。就让我们尽情吮吸这幽幽墨香，贪婪地汲取文字里的营养，来丰富我们精神贫瘠的人生篇章。

歌德说：“一书一世界。”你看，《赤壁赋》里苏子正在清风徐来的赤鼻矶头与山水进行着一场壮丽对话；《秋声赋》中欧阳修静坐在纸窗前倾听西风渐起，感叹秋声萧瑟；那烟云飘渺的天姥山上，是诗仙驾着祥云俯瞰人间万象；那茫茫大漠中，是王维在吟咏落日的雄壮。对青灯照壁，听冷雨敲窗，观行云流水，品诗情画意，美哉，妙哉！

莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”是啊，读书可以明智，可以怡情；它让你变得灵秀，使你更加深刻；凡有所学，皆有所得。当你全身心投入的时候，你就就会进入到一个曼妙的世界，你就能感受到知识的溪流在脚下潺潺流淌，智慧的金苹果就挂在树上，那一个个美妙的音符，一声声甜美的呼唤不停地在你耳边回荡，不禁让人生出“灵魂欲化庄周蝶，只爱书香不爱花”的感叹。(：)

读一本好书，就仿佛聆听圣人的教诲：它教你心系天下，舍生取义；读一本好书，又好像是与智者对话：它使你心无纤尘，洞若观火；读一本好书，更是与知音的私语，高山流水，情韵依依。到了此时，朋友，真可谓：书人合一，心若止水，得失尽忘，荣辱不惊。

伴着书香，让我们走进孔子的杏坛，与来自雅典的苏格拉底展开辩论，到柯尼斯堡与康德一起望苍穹，跟随梭罗在瓦尔登湖畔找寻生命本真的意义。

朋友，还有比读书更美妙的事情吗？就让我们跟随但丁去进行一次精神的探险吧，上穷碧落，下极黄泉，去追寻堂吉诃德的行侠之旅，见识哈姆雷特的复仇之剑，体验浮士德的心路历程。

一本好书，对于一个追求上进的人来说就象一缕阳光。与书同行，可以开启智慧之门，照亮心灵之窗。与书同行，会让我们的思想更加富有，心地更加善良。与书同行，会让我们的生活充满情趣，更加靠近人生的理想。

让我们相信阅读吧！相信它，你就会相信精神的力量；相信它，你就会相信奇迹的发生！相信它，你就会到达成功的彼岸！

在阅读中成长范文

爷爷是一位老革命，解放以后在单位从事文职，闲暇在家时总是爱沏一壶清茶，一边品茶一边看书。日子久了，家里书橱中的书越来越多，积攒了满满的一大柜子。慢慢地我学会了走路，总喜欢爬上书柜，坐在书桌上摆弄爷爷的书玩，那时的我并不知道那里面藏着无穷的世界。渐渐地，我上学开始识字了，也像爷爷一样爱上了看书，每天回到家，用最快的速度把老师布置的作业写完，便一头扎进了书堆里。正是有了书籍的陪伴，令我的童年如此的多姿多彩，也令我幼小的心灵在一次次光辉文字的洗礼下变得愈加清晰。

转眼间我上了中学，中学的课程一下子紧张了起来，繁重的课业压得我几乎喘不过气来。自己能够支配的时间也越来越少，但即使这样，我对书籍的兴趣却丝毫未减，只要有一点属于自己的闲暇时光，我总是捧起自己喜爱的书籍，投入到忘我的世界中去。随着涉猎范围的越来越广，我开始读一些外国的文学名著，《莎士比亚全集》、《鲁滨逊漂流记》、《基督山伯爵》、《苔丝》……当时都是我的最爱，也许是少女的情怀开始渐渐的萌发，我也喜欢读一些中外知名的爱情名著，为张生和莺莺的苦尽甘来而激动的几天睡不着觉，因为罗密欧与朱丽叶的悲苦结局而难过的吃不下饭，对帕里斯和海伦的爱情神往不已。感谢这些亲爱的书籍，给我枯燥的苦读生涯带来了精神的慰藉，毫不夸张地说，正是这一本本的书和一个个美丽的故事，成为了我当时主要的精神支柱。

六年的中学生涯在我接到师范大学录取通知书的那一刻画上了一个圆满的句号。我开始了自己梦寐以求的大学生涯，我们的班级由来自全国各地的朋友组成，虽然彼此的成长背景不同，说的普通话也夹杂着各种各样的地方味，但这丝毫没有影响到大家的感情交流，在这里，我们一同生活，一同求学，一起分享各自的求学经历，一起交流彼此的阅读体会，大学的课程不再像中学那样的紧张，我们有了很多自己支配的时间，我像久旱逢甘霖的麦苗一样，一头扎进了学校的图书馆。清楚地记得我刚进大学校门时，就被这个四层高、宽阔无比的建筑物所深深的吸引，图书馆的书籍按照不同的知识门类被分在不同的屋室，每个分馆都有几百平方，藏书更是以百万计，也正是因为这种得天独厚的条件，我有机会领略到不同知识领域不同的魅力，在这里我受到人文、美学、科技等许多前沿研究领域的成果的熏陶，眼界得到了进一步的开阔。当然，我自己的本行专业更是来不得半点松懈，在教授老师的传授、指引下，我读了很多中外知名的教育学名著，佩服孔老夫子在几千年前就能提到有教无类的教育理念，体会儒家教育著作中对于人生、精神、存在的精确阐述，在卢梭的笔下跟着《爱弥尔》一起成长，感谢苏霍姆林斯基给我们新教师提的100个建议，让我们认清教育之路的艰辛和冲破险阻的方式方法，感谢这些优秀的古今中外的教育家，正是他们这些朴实的真诚的文字，给我们照亮了前行的道路。

大学毕业后我来到了小学，成为了一名语文老师，也就是在这个时刻我开始慢慢走入了一个误区。刚开始我像大多数外行人一样，认为小学老师是一个轻松而又令人羡慕的工作，我们正从事着天下最光辉的职业，事实却告诉我：我们的职业依然是光辉的，但个中的辛苦却只有自己亲自体会后才能知晓，每天备课，上课，看班，改作业，组织活动，班级管理，整个人像一台高速运转的马达一样，一刻都不得歇息，只要回到家，整个人便像一个发蔫的萝卜扎在了沙发上。而且自信地认为以自己的知识和能力当一名小学老师是绰绰有余的。由于工作的辛劳，慢慢地，我开始远离书本，除了学校安排的例行学习外，不再给自己充电了。事实给我这个自信的小老师头上浇了一盆冰冷的凉水，班级纪律混乱、学生习惯差，有时候讲课是会有“词穷”的感觉，不知道该给孩子讲些什么，有时候自己在讲台上讲大道理，学生却听不懂我在说什么。在几次受挫后我开始总结自己从教以来所出现的问题以及产生这些问题的原因。在经过了认真的思考和反思后，我发现产生的这些问题都是新老师在开始从教的几年中都曾遇到的，但为什么我没有很好的方法改变当前的局面，问题的关键在于：我没有坚持阅读和学习，使自己遇到了职业生涯的瓶颈。

“要给学生一碗水，老师先要有一池水，而且这池水还应该是一池活水，只有这样，我们的知识储备才不会停滞枯竭，才会跟得上时代。”这是我读书时常听教授说的一句话，但直到今天，我才真切地体会到这句话的含义。特别是在这个价值观如此多元、电视网络传媒以风起云涌之势冲击着我们生活的今日，能够不断地学习、阅读，对于我们语文老师自身专业化的成长是多么的宝贵。也让我深深地体会到此时的阅读更具震撼力的意义：对于一名老师来说，阅读不仅仅是满足自身的发展，而且是一种传承，一种对职业的负责，一种对学生高度的责任感，摒弃了功利阅读的思想，我们的精神再次得到升华。