线上学习经验总结范例(3篇)

线上学习经验总结范文

关键词：电力拖动实验电气自动化

2012年11月8日召开的党的第十八次全国代表大会首次明确提出全面建成小康社会，指明了未来五年非同寻常的历史方位及全面建成小康社会的关键意义。在十报告解读中，工业自动化是小康社会的重要标志，副总理将它放在了首位。电气自动化生产系统作为工业自动化的一个不可或缺的重要组成部分，将在未来我国现代化社会中起到举足轻重的作用。采用电力拖动的生产机械不但可以把人们从繁重的体力劳动中解放出来，还可以把人们从繁杂的信息处理事务中解脱出来，并能改善机械设备的控制性能，提高产品质量和劳动生产率。小如用步进电动机拖动指针跳动的电子手表、大如上万千瓦的大型轧钢机械等都应用电力拖动，可见，电力拖动已经融进了我们的生活，它让我们的生活更美好。

一、开设电力拖动实验课的重要性

总书记曾指出：“没有一流的技工，就没有一流的产品”。技校学生将会是促进经济发展、社会和谐、科技进步、文化传承的重要生力军。电力拖动控制线路课程是技工学校电工专业学生一门必修的核心专业课，它的应用性和实践性都很强。由于电类知识的不断更新，传统的教学方法已难以适应新形势的需要。所以我们需要对课程体系和教学方法进行改革，实行三位一体的教学模式，将理论、实验和实践有机结合。

二、电力拖动实验课在技工学校中的开展与应用

实验教材是以电力拖动控制线路与技能训练（第四版）为原型，老师自编实验指导书。实验器材是DDSZ-1电动机与电力拖动实验装置。实验教学内容包括：电动机的基本控制线路安装，调试与排除故障；学生自己设计电气控制线路及其安装、调试与排除故障。下面以实例说明。

1.明确实验目标

教师通过实验加深和巩固学生的理论知识，让学生在实验中了解电气自动化为生活带来的便捷，通过自主创新实验提高学生学习的积极性，增加成就感，增强自信心。

2.设计实验内容

基本控制线路包括：三相异步电动机的点动控制线路、连续运行控制线路、点动与连续混合控制线路、正反转控制线路、多地控制线路、顺序控制线路、时间继电器Y-降压启动控制线路、能耗制动控制线路。

在基本控制线路的实验全部完成之后，学生可以自己设计控制线路。在授课过程中，学生自创线路有：小车自动装煤控制线路、由基本单元电路设计组成的复杂控制电路等（自创设计的控制电路必须经过老师的确认和指导方可安装调试）。

3.实验流程

布置任务—分组制订实验计划—实验安装及调试—组内讨论—跨组设置故障—排除故障—集体交流经验—实验评价—填写完成实验报告。

4.具体实施

布置任务以三相异步电动机的能耗制动控制电路为例。

（1）分组制订计划。实验设备有12套，首先，学生分成小组，每组4～5人，教师任命该组中学习较好的学生为组长，以带动和帮助其他同学。各组制订实验计划，确定实验所用到的实验模块，设计具体步骤，确定步骤的安全性和可行性。设计过程中要有记录，计划制定完成要交老师审阅，老师同意方可实验。

（2）安装实验。制订好计划后开始安装，每组的组员都要完成一次安装，每次安装完成后经老师确认方可带电调试。

（3）组内讨论。安装和调试完成后，各组讨论在实验中遇到的问题以及最终是如何解决问题的，并在试验报告上做好记录。

（4）跨组设置故障。每组派出一位学生到其他小组设置故障，一般最多不能超过两个故障点，设置故障的同学要在试验报告上做好记录，同时注意在设置故障点的时候不要造成短路，以防在带电调试的时候出现危险，设置完成后要经过老师检查。

（5）排除故障。故障点设置完成后，本组成员开始排除故障，讨论确定故障范围，然后用学过的知识找出故障点的位置，并强调在带电调试的过程中一定要注意安全。

（6）集体交流经验。实验完成后全班交流经验，学生自由发言介绍一些好的排除故障的方法或提出一些意见，以及在以后的实验过程中是否采纳。

（7）实验评价。首先要明确评价标准。在电力拖动实验中，评价包括四个方面：第一，学生的自我评价。学生可以就实验过程中的积极性和主动性给自己打分，分值是10%。第二，组内成员对其评价。可以按照团队意识、参与程度、是否有建设性设计方案，以及在整个过程中所起到的作用评分，分值是20%。第三，组组互评。小组之间可以从实验设计方案的完整性、可行性和安全性，排除故障合理性方面进行评价，分值是30%。第四，教师评价。包括对实验设计安装和调试的合理性、排除故障的安全意识和思路，分值是40%。最后，现场填写完成“电力拖动实验评价表”，下次上课前公布分数，以调动学习积极性。

（8）填写完成实验报告。在试验前每组发一份报告，实验过程中要有不同的记录人，最好每位同学都要参与填写，实验报告内容包括：预习情况、准备工作、实验目的、实验内容、实验器材、实验方案、实验步骤、实验中遇到的问题及解决方法、实验总结和反思。

5.总结

在实验课教学活动结束后，老师也要对整个过程进行总结。主要总结本次课中所采用的教学方法是否合适学生，学生是否能够轻松地、积极认真地应对实验，课堂气氛是否活跃，处理课堂偶发事件的方法是否适当，评价方法是否合理，不足之处以后如何改进等。通过总结，可以更好地完善方法，健全实验操作机制，使得电力拖动实验课在技工学校更好地开展和应用。

三、结束语

在技工学校中开展电力拖动实验课，不仅教师可以不断提高教学水平，取得良好的教学效果，还可以使学生掌握扎实的专业知识和熟练的操作技能，逐步培养学生良好的沟通交流能力、实践创造能力和团队协作精神，使学生具备各项核心就业技能。近年来，笔者学校学生参加中级维修电工考证，通过率都在90%以上，顶岗实习获得实习单位的一致好评，学生毕业后就业更深受用人单位青睐。实践证明，笔者学校在电力拖动实验课上进行的教学改革是卓有成效的，值得在其他专业实验实践课上大力推广。在今后的教学实践中，笔者学校将继续探索、努力推行教学改革，力求不断提高教学质量，以适应社会经济发展的需要。

参考文献：

[1]百度百科.电力拖动[OL].http：///view/840365.htm.

[2]王莉英，倪瑾.没有一流的技工，就没有一流的产品[OL].http：///20110608/102102.shtml.

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[关键词]数学；活动经验；教学设计

[中图分类号]G623

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2013）11-0064-03

[作者简介]陈燕虹（1978―），女，广西桂林人，本科，广西桂林市秀峰区教育局教研室科员，小学高级；胡治国（1979―），男，广西桂林人，本科，广西桂林市秀峰区乐群小学教师，小学高级。

《义务教育数学新课程标准》专门提出“数学活动经验”对于学生学习的重要性，并明确指出“数学活动经验”是数学知识的一部分，原文为：“数学知识还包括那些从属于学生自己的数学活动经验，它是学生自己的‘主观性知识’，是带有鲜明个体认知特征的数学活动经验。学生的数学活动经验反映了他对数学的真实理解，形成于学生的自我数学活动过程中，它伴随着学生的数学学习不断更新与矫正，不断深化与发展，因此，数学活动经验应当成为学生所拥有的数学知识的组成部分。”

在课堂教学中如何体现这一理念？很多一线教师比较困惑。笔者就这一问题进行了尝试。下面以人教版六年级上册《倒数的认识》为例，探讨在实际教学中落实新课标中“数学活动经验”的一些做法。

[HTH]一、知识目标[HT]

《倒数的认识》一课具有相对的独立性，是学习分数除法的关键知识，能否正确理解掌握倒数，决定着学生学习分数除法的水平。

（一）教学目标

1.建立倒数、互为倒数的概念，使学生知道乘积是1的两个数叫作互为倒数。

2.结合实例引导学生掌握求真分数、假分数、带分数和整数的倒数的方法。

（二）情感目标

1.让学生主动参与观察、猜测、交流等活动，经历探索求倒数的方法的过程。

2.使学生感受到数学的趣味性和挑战性，获得良好的情感体验。

[HTH]二、教学重点与难点[HT]

（一）教学重点：理解倒数的意义。

（二）教学难点：带分数、小数的倒数求法。

[HTH]三、教学过程[HT]

作为一节概念课，“倒数”的内涵有两个：乘积为1的两个数和倒数是一组数；它们之间的关系是“互为”。在教学时教师应紧扣这两个内涵实施教学。同时，将新课标提出的“基本活动经验的积累”贯穿在整节课中，引导学生从事数学活动和交流，引导学生去发现问题，讨论问题，解决问题，帮助他们在自主探索活动中真正理解和掌握本节课的数学知识，获得数学思想方法，培养学习数学的能力。下面以提出和解决主线问题的方式呈现本节课的教学脉络：

（一）观察激趣，经验累积

[HTK]师：将“呆”字与“吴”字的上下结构颠倒，看看你有什么发现？[HT]

孩子们对语文的汉字结构早已有了深刻的印象，这样一变化，便出现一个新的字，多有意思！通过观察活动使学生趣意盎然，跃跃欲试。

[HTK]师：数学中也有这样有意思的现象！想知道是什么吗？[HT]

评析：进行了第一次活动经验的累积――视觉上的上下颠倒，学生脑海中初步建立上下颠倒的“表象”。

教师接着提出本节课的第一个主线问题：

[HTK]“请仿照这样的方法，写出一组像这样可以倒过来的数。”[HT]

同学们纷纷动笔，教师收集资源，呈现在黑板上，水到渠成地引入新课。

（板书课题）

教师提出第二个主线问题：

[HTK]“看到课题你想知道什么？”

生：什么是倒数？怎么求倒数？倒数有什么作用？等等。[HT]

（教师板书学生的问题）

评析：进行了第二次活动经验的累积――学生模仿“上下颠倒”的形式进行了仿写，在黑板上看到了各式各样的一组一组不同，但是有着共同特征的数。

（二）自学尝试，理解意义

师提出第三个主线问题：

[HTK]“你觉得在这一概念里，哪些词特别重要？为什么？结合你们写的实例说一说。”[HT]

在学生对关键词（板书）复述、强调、解释的过程中，教师及时抓住学生的精彩和生成，及时发现学生认知中的薄弱点或错误点，适时点拨或者完善学生的认知。同时，适时地加以激励，让更多的学生参与建立概念的过程。

评析：概念的建立不是一蹴而就的，需要有一个内化的过程，通过自学、汇报交流，并在交流中抓住矛盾或者节点进行引导，使学生初步完成由内而外的概念建立。这样的概念建立不是通过老师告之就可以完成的，必须经过“观察―修正―完善”的“经验”累积。

在学生们初步感知概念后，教师适时地抛出第四个主线问题“倒数到底是不是一个数”，引发孩子们对概念进一步的理解，学生自主举例说明。概念在辨析、比较声中得到进一步的深刻理解。

（板书完整的概念）

评析：有了经验之后，必须在经验的基础上提升，最终目的是帮助学生从经验中生长出数学的知识。最后，关于倒数的认知已经构建完成。

（三）运用概念，掌握方法

师：不同的数求倒数的方法略有不同，那么求倒数的难点如何突破？

（板书几类不同的数）

用问题引领学生去学习求真分数、假分数、带分数和整数的倒数的方法，并进行比较，发现共同点和不同点。

评析：把学习的过程当作是学生在活动中增长“经验”的过程，引发孩子们对不同类型数的求倒数方法的讨论，在此过程中，互相举例、互相质疑、互相补充的学习方式也可以得到充分体现。

（四）深入理解，避免经验的负迁移

最后，第五个主线问题在同学们对倒数的求法深入讨论后提出“是不是所有的数都有倒数，请举例说明”，将讨论推向高潮；通过提问“0.2和5是不是互为倒数”引导学生再次关注概念本质，强化“乘积为1”的核心。

（板书中画出“乘积为1”）

评析：由于前面的经验累积，“上下颠倒”的直观现象会比较多。同时，从字面上看，“倒数”的“倒”中也暗含“上下颠倒”的意思，很容易出现经验的负迁移，认为只要倒过来即可，忽略“乘积为1”的本质。这一主线问题的提出，强化了对概念本质的理解，很好地避免了经验的负迁移。

（五）练习巩固，自我评价

出示具有坡度的练习题，包括基础题、提高题。

（六）全课总结

总评：回顾整节课的教学。教师始终抓住数学经验的累积和概念核心内涵的理解两点，并把两者有机地结合起来，使学生在“自主探究”中得到发展。

可以看到教师很好地诠释了如何在课堂教学中落实“数学活动经验”：1.数学活动经验的积累，需要学生在实践中亲身经历，需要通过教师引导、学生自学和交流等，去获得直接或间接的经验，需要教师有效的引导。2.经验的积累，需要经历一个从无到有、从少到多、反复磨炼的过程。几大主线问题的引导，很好地帮助学生完成了这一过程。3.在教学中，注意抓住学生的错误、知识上的盲点和模糊点，使学生在矛盾冲突中发展辨析能力，使学生经历失败和成功。学习过程中积累的不可能都是成功的经验，失败的经验有时候更加弥足珍贵。4.经验需要积累，也需要总结。在教学中，教师不断引导学生把自己的经验用规范的数学语言表述出来，形成良好的不断总结积累经验、不断交流讨论经验、不断修正完善经验的学习氛围。

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，要在课堂教学中落实新课标中的“数学活动经验”，贵在一系列有序的积累。有积累，才有思考的土壤，学生的能力才能得以真正地提升。

参考文献：

线上学习经验总结范文篇3

砺工坊的培训具有以下几个特点：一是变通，培训不能搞一刀切。随着企业的发展，物业项目现场服务人员结构越来越复杂。以项目经理为例，他们来自不同的企业，从不同的岗位提拔上来，其中包括有经验的老项目经理和新人，因此大一统的培训已经不适合企业的现状，不能支撑公司的发展。就物业管理行业而言，理论与实战都不可缺少，组织培训耗时耗力，效果却越来越差。每个员工需要学习的知识，锻炼的能力都有差异，一刀切、大锅饭式的培训已经被我们企业淘汰，因此，砺工坊——实战型物管在线学习平台就是在这种背景下诞生了。二是颠覆，培训从自我认识开始。每位培训学员都有自己的账户，不同账户中培训实施计划是完全不同的。在线学习平台可以根据岗位职责、专业能力、从业经验来设置不同学员的必修与选修课程。采用分层分岗、按需培训的原则，定制岗位学习计划，每堂课程都有课前专业知识点的问答评估、课程学习中的互动推进和课后学习知识点的测评，让员工知道自己的专业水平，欠缺的知识点以及课程学习成果，以便进行更有针对性的指导提升。三是建模，分层分岗按需培训。

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社区化、碎片式学习将成为未来学习的发展趋势，通过在线培训平台可以随时随地用电脑或智能手机进行在线学习与知识查询。例如保洁人员可以在工作中查询《不同材质的清洁方法》、《室外公共场所保洁方法》以指导工作中遇到的问题，尤其对新人，更容易上手。对于工程、秩序、客服等不同岗位的知识，都会有专家在线问题，及时回答学员，切实解决工作中的难题。砺工坊推广现状成立之初，我们走访了全国各大城市的40余家一、二级物业服务企业，进行了科学周密的市场调查，到现在，砺工坊在华北北京、华东上海、华中武汉、华西重庆、华南深圳等全国五大区域城市成立了分支机构，建立了几十人的市场推广团队，通过近一年来与全国物业管理行业内数百家物业服务企业的沟通和交流，砺工坊在线学习平台的学习模式和办学理念，已经得到众多行业企业的认可和支持。其中长城物业集团和首开实业集团更是与砺工坊结成战略合作伙伴，成为砺工坊平台的使用者和行业培训课件的分享者。

长城物业集团职业发展中心总经理王总在谈到与砺工坊的合作时说：“在线学习平台可以实现线上线下培训相结合，培训体系与系统管理相结合，成本投入较少，并且网络在线培训不受时间、空间的限制，我觉得挺好。”深圳南山科技园片区一家一级物业服务企业总经理说：“原来的新员工培训一直是个头疼的问题，时间把握不好，费神费力效果还差，员工的流动性太大，真是不好把握。有了砺工坊在线学习平台，时时在线学习，规定时间内考试，既有效又省力，对于物业服务企业的基层培训工作可以说是雪中送炭。”

单位：深圳市砺工坊文化发展有限公司