法理学发展史(6篇)
法理学发展史篇1
关键词：心态史学；心理史学；社会史学；史学发展；独立学科
中图分类号：B844文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）06-0258-02
中国史学界对心态史学（historyofmentality）地位和作用的认识已经走过了一个世纪，目前仍停留在对其若干片面的定义上，仅有为数不多的学者对此进行专题研究，但时代的发展和学术体系自身张力使心态史学的意义不应局限于一种研究方法，而且如果不确定一个明确的定位，必将无法解决对其进一步的开发和使用中出现的问题。心态史学长期以来在一种介于方法和学科之间的境地中存在，实际上在初始阶段被看做单纯的方法，操作中其做为方法的一面较早地体现出实用功能，但当自身发展到一定阶段，如同心理史学（psychohistory）一样，其本身的成熟度和时代的契合度达到临界值，它就将立即拥有成为一门独立学科的资格。独立学科成熟的标志与合理性通常包括本土化、二级学科的划分、具体的学术评价指标、具有广泛影响的学术成果等，目前我国史学界对心态史学的研究并未达到这种标准，但已具备了向其转变的多种重要基础。本文将从研究对象、认知角度、发展基础三个方面试证明当前心态史学学科化的合理性。
一、广泛的研究对象符合时展
史学的研究对象必须要和时代需求统一，以研究一个范围内群体的生活状态入手，并以分析其较长期的稳定的心理状态，应是在建立了基本的经济、政治、社会建构之后的必然一环。世界各国的史学研究对象都是历经一个由英雄到群众的发展阶段的，自欧美近代意义上的资本主义性质市民社会兴起后，稍有转变，在我国则直至封建制度消亡后才略有起步，但至马克思主义史学之前，仍无根本转变。例如新史学派代表梁启超认为“治史者常以少数大人物为全史骨干，亦属不得已之事……无论何种政治何种思想皆建设在当时此地之社会心理的基础之上，而所谓大人物之言动必于此社会心理发生因果关系者，始能成为史迹。大人物之言动，非以其个人的资料而有价值，乃以其为一阶级或一党派一民族之一员的资格而有价值耳。”①从这句话我们能看出，虽然目前普遍认为梁为中国第一关注心理史学和心态史学的学者，但他虽注意到社会心态的重要性，却仍归于方法论，认为最终要通过“大人物”才能体现其存在、发挥其价值，只不过这个价值同时显现了社会心态的影响。而按照马克思主义的观点，我们便立刻得到了一个不同的观点，认为“人类的真实历史，不是少数人的历史”，“历史的纯正的主位，是这些群众，决不是几个伟人”。②在这种新观点要求下，我们必须要把研究对象放在历史各时期、各阶层的人群中去寻找历史本源。相对于目前较成熟的心理史学集中关注个别独立现象或某些极端研究对象，笔者可以断言，在近期内，更加注重社会广泛群体长期稳定的心态史的发展空间更大，且更符合马克思主义史学观。
二、科学的认知角度符合思维发展规律
从史学的认知角度来看，心态史学是思维深化的必然结果。从个别到整体，由表象到内在的一般研究规律，对于人类社会历史研究而言，显然就是要求我们把目光从考据中转移到深层心理演化过程中，并更多地考虑传统上认为属于不同阶层的人在一个群体中除了物质层面的冲突和共生背后的若干种因素。虽然在严格意义上来说这种因素仍属于社会的物质决定范畴之内，但这是通过一种较为直接的方式来观察深层内容的方向。当今史学领域把整体和深层内涵作为研究方向的最佳范例即是社会史学和心理史学，但二者的成果当中则多有明显的心态史学的参与，假如社会史只谈各代器具、典仪而不考其给当时人何种心理满足，或心理史只给一人做精神分析而不谈其民众为何偏服此人之鼓舞，显然缺乏说服力，既然学科的进一步发展使心态史研究的重要性越来越突出，何不能有一专门学科从开始即为整体而研究，从局部到整体的方法固然可行，但在当今大量材料已经具备的情况下再建立一门更有整体影响的学科，既能加强对现有史料的研究，也是史学长期整合发展的必经之路。
三、现有的多种研究方法可为其提供良好的科学基础
史料全面化和学科交叉发展的特点使心态史的发展得以得到前人未有的条件。“科学是人运用实证、理性和臻美诸方法，就自然以及社会乃至人本身进行研究所获取的知识的体系化之结果。这样的结果形成自然科学的所有学科，以及社会科学的部分学科和人文科学的个别领域。”③目前在地质学、心理学、计量学、语言学、人口学、社会学、符号学等领域的研究方法中都有可应用于心态史学的方法，而社会史学和心理史学也从实践的角度提供给其丰富的经验，例如对于一些已经广为使用的并在历史学者中已经得到共识的方式，心态史学都可以直接应用于相关研究之中。更为重要的一点是，马克思主义的唯物史观将确保我国的心态史学研究不致因为一般史学工作者在心理学方面并非专家而导致对心理学过分的使用。当然，尽管有以上条件，也须承认心态史学的发展必然面临一些现在难以预料的问题，但其本身曾作为拥有极强功能的纯粹方法的阶段也足以使其不断解决即将面临的问题，包括新定义、定位等目前使其作为独立学科尚不完善，但却是几乎所有已较为成熟的学科在发展过程中都曾遇到过的问题。
综上所述，笔者认为心态史学作为一门独立的学科虽然尚有不完善之处，但促使其转变的条件已经具备。限制心态史学发展的历史原因有很多，年鉴学派时期的主要问题是方法单一以及研究方向偏重社会史内容，而中国新史学派时期的主要问题是阶级局限导致视野狭窄，这些难题在现在都已经被解决。心态史学将在今后一段时期内集聚更多学者之目光，最终将由研究方法发展为独立学科，而且与其他史学分支相比，并在深度和广度上都独具时代优势。在当前的马克思主义史学领域当中，如果我国学者忽视这种直接深入到民众心理层面的研究在当前的合理性，将错失当前国际心态史学领域近期相对空白的良机。
注：
①梁启超：《中国历史研究法》，转引自荣挺进：《中国现代文化泰斗大讲堂2》，北京：新华出版社，2005年，第102页。
②：《文集》（下），北京：人民出版社，1984年，第330页。
③李醒民：《科学是什么？》，《湖南社会科学》2007年第1期。
参考文献：
[1]朱定秀.心态史学方法论述评[J].淮南工业学院学报（社科版），2001，（3）.
[2]周兵.心理与心态——论西方心理历史学两大主要流派[J].复旦学报（社科版），2001，（6）.
[3]石莹丽.梁启超对心理史学的具体贡献[J].山东社会科学，2007，（7）.
法理学发展史篇2
《山西期刊史》作为我国首部以时展和历史演变为主脉的地方期刊史，它全面系统地勾勒了100余年山西期刊发展的历程，描绘期刊面貌，积累期刊史料，探索历史经验，总结期刊规律，启示当代期刊发展，实属开拓性的贡献。
关键词：
《山西期刊史》山西期刊发展独特价值借鉴作用
朋友寄我一册厚厚的《山西期刊史》。捧读完这本近百万字的皇皇巨著，早想写点感想性的文字，但忙于杂务，迟迟未能动笔。近期，再次抽空翻阅此书，联系自己重新补充校订的《中国期刊史研究著作（1978―2010）索引》，更体会到《山西期刊史》的独特价值和借鉴作用。
中国期刊史的研究发轫于上个世纪的二三十年代。1978年以后，期刊史的园地开始热闹起来。据笔者不完全统计，不算内部出版物，32年间正式刊行的中国期刊史方面的著作就达260多种。至于期刊个案的解剖数量更多，同样有自己的价值，如《共进社和〈共进〉杂志》（1985）、《长长的列车――〈小朋友〉杂志七十年》（1992）、《良友忆旧――一家画报和一个时代》（2002）、《长江文艺志》（2009）等等。
在众多的期刊史研究论著中，区域性期刊发展演进的历史也开始受到特别关注。这方面的成果有《河北近现代期刊综录》（1990）、《内蒙古期刊事业》（1990）、《江西期刊综录》（1994）、《辽宁老期刊图录》（2008）、《上海沦陷时期文学期刊研究》（2009）等等。其中多数为史料的汇编与整理。由北京市地方志编纂委员会编纂的《北京志・期刊志》（北京出版社2006年版），无疑是区域性期刊史志研究的重要收获。志书一般“横排竖写”，就是“横排门类，纵述史实”，即坚持“以类系事、事以类从、类为一志”的原则，对所记述的事物或内容科学的横向分类，然后再采取以类为主并按时间顺序从前往后记述的方法进行编写。因此，《北京志・期刊志》在某种程度上也可以说是《北京期刊史》。但它终究不是严格按历史发展顺序来展开的，没有整体的、宏观的纵向脉络。
我们知道，区域史是研究一定空间的历史，在我国严格意义上的区域性期刊史著作还少之又少。再过几年，中国近现代期刊将走过200年的历程。但到目前为止，比较完整的、科学的中国期刊史论著还没有出现。而中国期刊通史的编纂必须以充分的史料为基础，以众多有分量的期刊专题史、期刊人物志、期刊个案史和区域期刊史（还有地方期刊史）为前提。《山西期刊史》作为我国首部以时展和历史演变为主脉的地方期刊史，它全面系统地勾勒了百余年山西期刊发展的历程，描绘期刊面貌，积累期刊史料，探索历史经验，总结期刊规律，启示当代期刊发展，实属开拓性的贡献。值得提及的是，1999年由山西省史志研究院编纂的《山西省志・出版志・出版篇》（中华书局版）专设“期刊出版”一章（全书5章），以纵向勾勒为主，以4节篇幅分别论述了清末、民国时期、革命根据地、新中国的期刊出版，可算是山西期刊的简史。《山西期刊史》无论是从内容上还是形式上，也无论是从深度上还是广度上，都极大地拓展了《山西省志・出版志・出版篇》的山西期刊发展研究。
关于《山西期刊史》的价值、特点与出版意义，胡苏平和张伯海两位先生分别撰写的《序言》虽各有侧重，但合起来论述已十分全面。而发表在《中国新闻出版报》（2010年8月16日）的评论文章《〈山西期刊史〉记录百年山西期刊发展历程》（作者冯文礼）又有进一步的阐发。这里，笔者只想从方法论的角度略述《山西期刊史》的特殊价值和启示作用。
我们知道，区域史是研究历史的一种方法，也是一种方法论。区域史研究的方法，表面看相当简单。即依据某些自然和人文要素方面的指标，而将地表空间划分成一系列的地理区或区域，然后针对区域内的各种相互关联现象，包括自然环境的地形、气候、水文、土壤、生物等，以及人文活动的人口、经济、交通、聚落、政治、社会、文化等，进行整体性的历史探讨，就是一般所说的区域史研究方法。这种方法，也是地理学中区域传统，从整体的角度探讨当代各种现象的方法。20世纪初期，法国地理学家白吕纳就主张：“先从分析一小区域入手，综合小区域研究而成一州一山的地志（区域地理），再综合一州一山的地志而成一国的地志。”之所以这样做的理由是：“像法国或美国那么复杂的大自然区域，面积广大，景象复杂，要在这些区域中，一看便找出确切的地理事实，那是非常困难的。人们只有先就一小区域内，作缜密的研究，然后才能识别和估定自然和人生间严正的地理关系。”中国期刊史乃至整个中国出版文化史的研究亦当作如是观。通过区域史、地方史的研究途径，在具体空间脉络下所逐步重建的历史面貌，和依赖从各地抽离区域脉络汇集而成的历史材料、进行综合性研究而描绘的所谓“整体”历史面貌，应该具有性质上的巨大差异。
从这个角度，我们更可见出《山西期刊史》的价值所在。虽然说它更多地还是运用传统的地方史志的编写方法，而不是严格意义的西方区域史理论与方法，但编纂者以山西这个在“一定时空内具有同质性或共趋性的区域”作为研究对象撰写的《山西期刊史》，还是具备某些区域史的特点。它毕竟开了一个先河，树立了一个榜样。我们可以设想，倘若全国几十个省、市、自治区都编写出了各自的比较科学和完备的期刊史，既探讨期刊发展的地方特色，又归纳期刊演进的共同规律，在个性中寻找共性，从整体出发观照局部，那么一部同样比较科学和完备的中国期刊史就会水到渠成。期刊史编写从区分到综合，从局部到整体，从小区域到大区域，不仅是可能的，也是必需的。我们过去受各种条件的限制，已经编纂刊行的综合性中国期刊发展史只能仅仅依赖“从各地抽离区域脉络汇集而成的历史材料、进行综合性研究而描绘的所谓‘整体’历史面貌”，因此显得不够成熟和完善。
当然我们也还特别需要注意的是，历史学界关于区域史的认识。有学者指出，区域史并不是研究主题的地方化，而是立足于文化、民族语言、地理、气候、资源等结构性要素，从整体上探讨影响一定区域内的历史进程的力量及其原因，或区域历史发展共性特征的一种视野或方法。区域史并不仅仅是相对于民族国家史的地方性的历史模式，它是一个新的整体史的研究视野和方法。作为具有学科方向意义的“区域史”突出体现为一种研究理念视野或方法的创新。不能将区域史等同于地方史和方志，而是将它视为一种新的史学理论和方法或新兴学科。我想这些对于我们今后从事严格意义上的区域期刊史研究也是有启示的。
我们赞成这样的观点：从科学意义来界定区域史和规范运用区域史的理论与方法，并不是排斥地方史研究和方志编撰的学科地位及其重要意义，区域史与地方史、方志都有助于深入研究和准确把握整体（总体）史，在这点上它们的作用是相似的。指出它们的区别，旨在说明它们属于不同的史学分支学科与方法论，旨在强调区域史作为一种新的理论与方法和学科来发展，必须具有自觉与清醒的学科意识，这样才能有助于区域史研究的健康与深入开展。《山西期刊史》大体还是属于地方史的范畴，但筚路蓝缕，以启山林，其拓荒性劳绩，示范性效应，无疑是有助于中国近200年期刊整体史（或总体史）的研究的。虽不能说《山西期刊史》尽善尽美，不可逾越，但在目前谁要是编写自己的地域性期刊史或地方期刊史志，它理当值得认真研读和参考。
法理学发展史篇3
一、提高阅读教材和分析问题的能力
阅读是“学习之母”“智慧之源”，阅读能力的培养是自主学习、自主发展能力的核心内容。从历史学科来看，应着重培养学生阅读历史教科书的能力。提高读史能力在指导学生进行课前预习或课堂阅读时，教师就要给学生提出阅读的要求，让学生带着问题去看教材，边学习边思考，疑难的地方要求作上标记，以便在听课中加以解决。这样，学生通过自己的阅读、思考和质疑问答，主动学习和掌握历史基础知识，既可提高学生的阅读能力，又可逐步培养和发展学生思维和分析问题的能力。
“学起于思，思源于疑”，思维活动通常是由疑问而产生的。在具体历史教学中教师应根据中学历史学科的特点，指导学生提问题的方法。如在新的知识比较中设疑，和现实生活联系处设疑，课本没有充分论述的地方设疑，自己学习难点上设疑等，使学生在具体的历史学习实践中提高提问题的能力。
二、采用灵活记忆的方法
增强记忆能力“对史实的掌握永远是最基础、最重要的内容之一。”记忆基础历史知识，是历史课堂教学的目的之一。记忆能力是历史能力中的基本能力。初中学生对具体材料的识记多于抽象记忆，机械记忆多于意义记忆。针对学生实际，启发学生理解记忆，避免死记硬背。
许多历史知识需要记忆。有好的记忆方法，才能收到事半功倍的效果。历史知识的记忆法很多，例如：浓缩记忆法是抓住历史知识的主要内容，扣住关键字，把复杂、繁多的材料加以凝炼、压缩进行记忆。浓缩的部分应该是最精华的。如《南京条约》内容可记作“五议港元”。“五”指开放广州、厦门、福州、宁波、上海五处为通商口岸；“议”指英商进出口货物缴纳的关税税率，由中英双方商（议）定；“港”指将香港岛割给英国；“元”指清政府向英国赔款2100万银元。此外还有数字归纳记忆法、谐音趣味记忆法、关键字词法、字头法、、歌诀记忆法等。
三、教会学生纵横向比较历史知识
培养理解能力比较法是培养学生历史思维能力的重要方法，引导学生对历史事件和历史现象进行分析比较，加深学生对知识的理解，形成历史概念，抓住事物本质。初中学生尤其要学会纵向和横向比较法。通过比较历史事件中的异同，更好的理解、梳理知识。
法理学发展史篇4
【关键词】中共党史学理论研究党史学科建设海外中共党史研究发展
【中图分类号】D23【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）26-0023-02
十年来，随着时代的变革，中国特色社会主义事业的建设发生了极大的改变，因此，不论是深度还是广度，中国党史研究都获得了极大的发展，特别是在中共党史学科的建设、理论和方法、思潮、党史学发展、海外党史发展等诸多方面都呈现出了飞跃性的发展。因此，归纳这些理论研究成果，最大程度地发挥其理论价值并向社会提供相应的借鉴和思路，具有一定的指导和借鉴意义。
一十年来中国对于中共党史研究理论成果的概况性研究
随着时代的发展，中国共产党从理论、组织等各个层面都出现了极大的发展和创新。围绕着这些革新和发展，中国党史学理论界进行了极为深入的研究，不仅召开了一系列的研讨会，而且大量的优秀专著和论文集纷纷面世，对于现阶段的党史学理论研究发展提供了极大的动力。
2001年，“面向新世纪中共党史研究的理论与方法”学术研讨会在北京召开，由《教学与研究》编辑部、《中国人民大学学报》编辑部联合中国人民大学中共党史系举办。2002年，中共党史研究的专业组织――中国中共党史学会学科建设专业委员会正式成立，由中央党校负责组织，对于全国范围内的中共党史学科发展和研究进行统一领导，最终实现对于理论研究力量的有效整合，以此促进中国中共党党史学科的未来发展。可以说，中国中共党史学会学科建设专业委员会的成立标志着中国有关中共党史的研究进入了一个新的时期。目前，许多地方也都相继成立了党史研究组织，中共党史的理论研究迈向了快速发展的道路。2008年，由江苏省中共党史学会组办的党史研究座谈会分别在扬州、南京、苏州等地召开。会上深入研究并探讨了党史学概论、党史史学史、党史史料学等中共党史研究中最为重要的三点问题，获得了突出的成果。2009年，江苏省中共党史学会更是组织召开了新中国成立后最大的一次党史理论研讨会，许多专家学者都参与了这次会议，研究成果极为显著。
此外，许多学者纷纷发表了有关党史理论研究的论文和专著，在国内外造成了很大的影响，如：周一平所著由甘肃人民出版社于2001年出版的《中共党史史学史》、周一平所著由华东师范大学出版社于2001年出版的《中共党史文献学》、北京市委党史研究室编著并由中共党史出版社于2001年出版的《党史理论纵横谈》、郭德宏主编由中共党史出版社于2004出版的《十一届三中全会以来中共党史研究的新进展》、江苏省中共党史学会主编由中共党史出版社于2010年出版的《中共党史学研究文集》等；优秀的论文也较多，为整个理论界的深入发展起到了至关重要的促进作用，如刘国新所写发表于《中国社会科学报》2009年第1期的《中共党史研究60年》、石仲泉发表于《北京党史》2010年第4期的《党史研究：减“五种倾向”加“四个要素”――答〈北京党史〉记者问》、郭德宏和董汉河发表于《甘肃社会科学》2009年第3期的《三十年来中共党史研究的进展、不足与进一步深化的路径和方法――郭德宏先生学术访谈录》、龚育之发表于《百年潮》2005年第8期的《党史研究：萎缩还是繁荣？》等。
二中国当前中共党史学科研究现状的评价综述
人文学科研究在当今的经济全球化和中国构建社会主义市场经济的时代受到了极大的影响。在党中央的高度重视和统一部署下，中共党史学科虽然得到了一定的发展，但整体的社会认可度并不高，许多研究人员待遇较低，学科也面临着被边缘化的危险。在实践中，许多党史研究者过于关注理论研究，为研究理论而研究的现象较为普遍，理论成果和社会实践出现了严重的脱节。此外，由于当下人们更关注经济利益，因此对于党史研究这一略显枯燥的内容没有给予足够的重视，最终导致了党史研究学科逐渐边缘化。再就是，作为中国发展和建设的领导者，中国共产党的历史不仅是一个组织的历史，从某种意义上来说也是中华民族的发展史，所以，诸如政治、历史、社会、法律、经济等学科都有相当部分的党史研究内容，从而导致专业的党史研究反而成为资料来源，没有起到领导和骨干的作用。
实事求是地讲，在如今的客观条件下，中共党史研究这一学科很难在短时间内重现八十年代由解放思想而带来的繁荣景象。因此，为了真正实现学科的发展，理论界建议将中共党史设立为一级学科，这样可以从根本上实现中共党史学科和其他学科之间的脱离，实现对于党的历史、马克思主义学说和党的建设、中国当代政治和政党制度、世界政党比较研究等二级学科进行深入和专业化的研究，最终促进中国党史理论的完善和发展。除此以外，学界普遍认为，应加强对中共党史研究这一学科的监管力度，从制度上建立起相应的管理机制，杜绝出现违法和弄虚作假的现象，保障中国中共党史研究学科的健康发展。
三中共党史学研究中的理论和方法的探究
中共党史学研究是一项非常复杂的理论研究过程，其中包括性质、对象、方法等重要内容，极大地影响着整个学科的进展，因此受到了广大学者的共同关注。
1.学科性质
目前，学界普遍将中共党史学科定性为历史学，只是在具体的学科性质的研究和定义上存在着区别，有的学者侧重于其历史属性，而有的学者则侧重于其政治属性。可以说，目前关于中国中共党党史学科的定性并不存在着许多分歧，起终点在于处理学术和政治之间的关系。因此，学界必须遵循科学的思想和方法，实事求是的发展相应的理论，才能真正发展出一条正确的道路。
2.研究对象
从字面上看，中国中共党史的研究对象必然是中国共产党及其历史发展，但实际上，由于侧重点的不同，学界对这一问题仍然存在着一定程度的争议。笔者认为，除了中国共产党的历史，其时代背景、经验教训、人物等内容均应当是研究的一部分，这样才能从根本上保证研究成果的科学性，从而促进学科的发展。
3.研究方法
研究方法是影响一个学科发展速度最为重要的因素之一。对于这一问题，目前学界的共识较为明显：由于中国共产党史这一学科包含面极为广泛，因此对其的研究也应当多样化和科学化，不仅应当有包括目录学、考据学、谱碟学、校勘学在内的中国传统治史方法，还应有心理学、社会学等现代的人文社会科学研究方法，此外还包括控制论等系统方法、计量学方法等多种内容。
四结束语
总之，当今的党史研究已获得极为显著的成果，但其中仍存在着许多有待开发的领域，需要进行进一步的研究和探讨。
参考文献
[1]沈传亮、郑东升.新世纪十年间中共党史学理论研究述略[J].郑州大学学报（哲学社会科学版），2011（2）
[2]刘晶芳、刘振清、沈传亮.近十年来中共党史研究述评（下）[J].党史研究与教学，2012（1）
[3]丁俊萍、宋俭.新时期以来中共党史研究的回顾与展望[J].江西社会科学，2005（11）
法理学发展史篇5
荷兰数学家西蒙·斯蒂文在1605年出版的《传统数学》一书中专辟第七章“古代簿记探测”，试图对此前的会计进行回顾与。这形成了早期中的会计史学研究成果，开始了人类对自己的会计行为历史有意识的探讨。1933年，美国会计学家A．C．利特尔顿出版的《1900年以前的会计》一书，对20世纪以前的会计发展历史进行了系统研究，成为会计史学发展史上的标志性成果，由此奠定了会计史学学科的基础。20世纪后半期，许多国家先后建立会计史研究组织，创办发行会计史刊物，从事会计史学术研究活动。各国的会计史研究组织还联合组建了国际会计史学家协会，召开会计史国际会议，交流会计史学术研究成果，加强各国会计史研究组织之间的学术交往，不断地推动着会计史学研究的进程。
伴随着会计史学研究的国际环境的变化，自20世纪30年代起，也开始了对会计史学的研究活动，当时已有一些学界中人从事会计史专题研究，并取得了相应成果，如冯抑堂的《吾国古代之会计研究》、林道俊的《我国古代政府会计制度之演进研究》等论文见清会计刊物，成为中国早期的会计史研究成果。
中华人民共和国成立后至70年代期间，中国的会计史学研究基本上处于停滞状态。70年代后期，开始进行系统的会计史学研究，迄今已经取得多方面的显著成果，主要表现在以下几个方面：
（一）成立中国会计学会会计史研究组（中国会计学会会计史专业委员会）
财政部领导十分重视开展会计史的研究工作，认真研究民间有关成立会计史研究机构的提议。1983年5月，中国会计学会第二届理事会决定筹建中国会计学会会计史研究组，并将研究中国古代会计史、中国近代会计史、中国革命根据地会计史、中国社会主义会计史的工作列入中国会计学会的学术研究计划中。1989年12月，中国会计学会在天津召开中国会计学会会计史研究组（现改为中国会计学会会计史专业委员会）成立暨讨论会，标志着中国会计史学研究由分散、自发研究状态步入有组织、有计划、有步骤研究的新阶段。
中国会计学会会计史研究组成立后，集中举办的学术活动主要有：①在中国会计学会会计史研究组成立暨理论讨论会上，以“历史上的会计变革”为主题，探讨中外会计变革历史经验与教训，会议讨论了历史上会计变革的原因、中国会计变革的基本轨迹、历史上的会计变革对当前会计改革的启示、当前会计改革的历史地位、会计史研究与会计改革等。会议确定，中国会计史学研究的长期目标是建立具有中国特色的会计史学体系，近期目标是通过广泛搜集、整理、编印会计史料，抢救中国的会计历史遗产；开展专题性、地区性和部门（专业）会计史的研究；初步完成会计史教材的基本建设。②在1991年5月召开的第二届会计史理论研讨会上，以“会计发展的历史”为主题，讨论了会计发展的一般规律、会计体制沿革及其规律、会计演进及其规律、会计思想（会计理论）演变、成本会计沿革、中华人民共和国成立后（除港、澳、台地区外）注册会计师职业的沿革等问题。③在1994年11月召开的第三届会计史理论研讨会上，以“注册会计师发展历史过程及其运行规律”为主题，讨论了中国注册会计师事业发展所处阶段、中国注册会计师事业发展存在的主要问题、会计师事务所设立方法、注册会计师管理体制、注册会计师的发展环境、注册会计师法制建设、注册会计师职业道德建设等问题。④在1999年10月召开的第四届会计史理论研讨会上，以“新中国会计发展历史”为主题，讨论了新中国成立五十年来，特别是近二十年来会计各领域或各专业方向的发展历史。
（二）会计史纳入高等教育的教学体系
自20世纪80年代起，中国财经类部分高等院校和中央广播电视大学相继开设会计史专业课程，不但本科生、专科生及中央电大学生开始系统会计史课程，在少数高校举办的助教进修班上也开设会计史课程，或为青年教师开办会计史课程专修班。此外还培养了会计史方向的硕士研究生和博士研究生，为中国会计史学研究推出、积蓄新生的骨干力量，他们中的一部分人仍在会计史教育和研究的第一线发挥着重要作用。
为激发学生学习会计史的自觉性和学习热情，提高会计史教学的质量，在中国会计学会会计史研究组的倡导和财政部会计司、会计史专家学者、各兄弟院校的支持下，天津财经学院与原北京学院的会计系联合制作了一套“会计史教学幻灯片”，并用于一些高校的会计史教学实践，取得了良好的教学效果。
在国家高级别科研课题立项及在国内具有广泛的出版社出版选题计划中，均列有会计史方面的教材，统编或推荐会计史教材的编撰及出版，反映出会计史课程在会计学科体系中的地位日益稳固和会计史教育逐渐规范化的趋向。
（三）建立一支从事会计史研究与教学的人员队伍
以中国会计学会会计史研究组的成立为标志、以高等财经院校会计史教育成果，尤其是硕士研究生和博士研究生的培养成果为基础，形成了老、中、青三代人构成的，以中、青年教师为主的会计史研究人员队伍，成为会计史研究的主力军。
（四）具有较高水平的会计史学研究成果陆续问世
自80年代初至90年代末的近二十年间，中国会计史学研究取得一批具有较高学术水平的研究成果，根据不完全统计，这些成果包括：
（1）关于中国会计史综合研究的著作有：《中国会计史稿》。《中国会计发展简史》、《中国会计简史》等。
（2）关于中国会计史分期研究的作品有：《中国古代会计审计史》、《中国近代会计审计史》、《延安时期财会工作的回顾》。《1949—1992年中国会计制度的演变》等。
（3）关于中国会计史资料汇编的作品有：《中国会计史料选编（中华民国时期）》、《中国会计史料选编（东北根据地和东北大行政区时期）》等。
（4）兼及中国和外国会计史综合研究的作品有：《会计发展史纲》、《会计史教程》、《会计发展概论》、《会计发展史》等。
（5）关于外国会计史综合研究的作品有：《文明古国的会计》、《西方会计史（上）》、《简明西方会计发展史》等。
（6）外国会计史著作的中文译本有：美国查特菲尔德的《会计思想史》、苏联索科洛夫的《会计发展史》荷兰海渥的《会计史》等。
（7）关于会计史专题研究的作品有：《中外会计史比较研究》、《会计思想史探索》等。
（8）在一些大、中型会计工具书中设有专门的分部，反映会计史的，如《中国会计手册·中华人民共和国会计大事记》、《经济大辞典·会计卷·会计史》、《中国会计百科全书·会计史》、《会计全书·中国会计史、西方会计史》、《现代会计百科辞典一国会计史·世界会计史》、《会计百科全书·会计发展史》。《会计辞典·会计史》、《会计法规知识大全·中国会计法史知识》等。
（9）除上述会计史专著以外，尚有为数众多的会计史专题论文散见于各种会计刊物，对于宣传会计史知识、扩大会计史研究的社会影响发挥了重要作用。1982年3月，成圣树、丁平准曾将其中部分论文辑录为《会计史学习资料（第一辑）》，由江西省冶金会计学会等单位印行。
此外，一些尚未刊行的会计史研究成果，如历届会计史理论研讨会上交流的会计史研究成果，同样具有较高的学术价值。
（五）加强同国外会计史学组织之间的学术交流活动
中国会计史学研究者积极开展同国外会计史学研究组织之间的学术交流活动，向国外宣传中国会计悠久的发展历史和取得的辉煌成就，同时，也向国内会计界介绍外国的发展情况及会计史的研究成果，并取得了有益进展。
二、构建会计史学体系的思考
（一）问题的提出
如前所述，近二十年来，中国会计史学研究迅速发展，取得了可喜的成果。同时也应看到，在会计史研究人员队伍的稳定、研究条件及经费的保证、会计史资料的搜集整理、会计史学体系的建设等方面还存在着不尽如人意的地方，尚需要中国会计学会会计史专业委员会和会计史研究人员共同思考，积极创造一切条件，合力解决存在的问题，以便促进会计史研究的更快发展。本文仅就会计史学体系的建设问题提出粗浅的看法，供中国会计学会会计史专业委员会和会计史研究工作者参考。
按照历史学科一般结构的特点进行比较，可以发现：我们从事的会计史研究以及所取得的研究成果，尚不能构成完整意义的会计史学的全部内容，亦即目前的会计史学研究及其成果仅属于完整意义上会计史学研究的部分内容，距会计史学的体系化建设还存在着相当大的距离。因此，在我们已经取得现有的会计史学研究成果的基础上，适当地回顾和总结研究会计史的经历与经验，从中发现存在的问题，思考并提出对未来的研究工作可发挥规范或指导作用的方案，以使会计史学研究更顺利地发展，具有重要的意义。
我们认为，在目前的会计史研究过程中，应开始考虑并着手建立会计史学的体系，明确或规定会计史学体系中应独立存在的不同学科及其各自性质、不同学科在会计史学体系中所处的地位、各学科包含的内容、不同学科之间的相互关系等科学界定，以便为会计史研究人员提供确切的研究对象、研究范围和研究任务，明确所从事的研究工作的性质和各自分工。
（二）建立会计史学体系的必要与可能
（1）建立会计史学体系具有现实的必要性。①建立会计史学体系是会计史学自身发展的内在要求。按照历史学科的普遍规律，研究会计历史问题，其主要目标在于理清人类社会会计发展历史过程的客观真实，并以此为基础探索会计历史发展的内在联系及其规律性，即在观念层次上“真实地再现”逝去的会计历史，以此为目的进行的会计史学研究，属于会计史学研究的根本任务；而为了“真实地再现”逝去的会计历史，便需要对会计历史研究的对象、会计历史研究的技术等提出有关的要求，即建立会计历史研究的规范，以此为目的进行的会计史学研究，属于会计史学研究的基本任务。提出并完成会计史学的基本任务可以为完成会计史学的根本任务提供保证，也是会计史学自身的更高层次的发展目标。②会计史学在会计学学科体系中居于特殊的地位，是会计专业学科与史学学科交叉生成的边缘学科。由于会计史学的特殊性，决定了进行会计史学研究既不能单纯采用会计专业的理论与方法而取得成功，也不能依样照搬史学学科的理论与方法而取得成功。因此，总结适用于会计史学研究的理论与方法体系，从而指导会计史学研究的实践，降低会计史学研究的成本，提高会计史学研究的效率和研究成果的质量，是会计史学研究向纵深发展的亟需。③目前从事会计史学研究的人员，基本上是以中青年为主的会计专业人员，他们既不具备会计界前辈们所具有的深厚的文史功底，又没有接受过系统的、科学的史学专业训练，仅仅依靠对会计学科的深厚感情和专业自觉性从事会计史学的研究并取得成果。因此，建立会计史学体系，总结会计史学的理论与方法，上可继承会计界前辈从事会计史学研究的优秀传统和学术精神，养成现有会计史研究者的学术技能，下可熏陶会计史研究后来者的学术作风。
（2）建立会计史学体系具有客观可能性。①历史学科关于史学体系建设的理论研究成果为探讨建立会计史学体系提供了“范式”，会计史学体系的建设可借鉴历史学科史学体系建设的相关研究成果。②会计历史研究的现有成果已经具备一定的数量规模，达到了相应的质量水平，奠定了建立会计史学体系的基石。③在会计史学研究中，资深的会计史学专家取得的研究成果以其卓越的学术建树树立了从事研究工作的楷模，一些中年研究人员也对自己进行的研究工作颇有心得和体会，他们共同积累了从事会计史学研究工作的宝贵的实践经验。（三）“会计史学体系”的涵义及其结构
建立会计史学体系，首先要明确“会计史学”的涵义，而理解“会计史学”又必须明确“会计历史”的涵义。
人们对“会计历史”具有多重理解，其中主要的观点有：①会计历史是过去发生的会计事实；③会计历史是对过去会计事实所作的记录；③会计历史是会计事物已往的发展过程；④会计历史特指“会计史学”。
因为人们对“”的理解不同。所以“会计史学”也就具有多重涵义。最广义的“会计史学”是指会计历史的全部工作及其成果；广义的“会计史学”是指以人类会计历史的过程及其为研究对象的；狭义的“会计史学”是指人们对会计发展所形成的有关历史和的系统认识。最广义的、广义的和狭义的“会计史学”只是因研究范围、所处层次的差异而不同，其间并不存在根本的矛盾。
基于对“会计史学”的理解，可将会计史学体系定义为：会计史学内部不同层次的、相互联系的若干分支学科构成的有机整体。完整的、学科齐全的会计史学体系可以依照学科门类和知识单元的双重标志进行架构。
1、会计史学体系的学科门类结构
会计史学体系从学科门类的结构来，可以分为主体学科、辅助学科、理论与方法学科和反思学科。其中；主体学科是以综合地研究会计历史的整体或局部过程为研究对象的会计史学分支学科；辅助学科是以研究会计历史所需要的辅助知识为研究对象的会计史学分支学科；理论与方法学科是以会计史学的理论和方法为研究对象的会计史学分支学科；反思学科即会计史学史，是以会计史学的发展及其规律为研究对象的会计史学分支学科。
（1）会计史学主体学科的主要研究为会计通史。会计史学主体学科的内部结构按照空间标志可以划分为洲别会计史、地区会计史、国别会计史、地方会计史、部门（行业）会计史等等。按照时间标志可以划分为古代会计史、近代会计史、会计史等；或可划分为原始会计史、奴隶社会会计史、封建社会会计史、资本主义社会会计史（含半封建、半殖民地社会会计史）、社会主义社会会计史等；或可划分为依帝王、朝代顺序分隔的断代会计史等等。按照会计学术、业务、管理工作等内容标志可以划分为会计思想和会计理论发展史、会计事业发展史、会计出版事业发展史、会计学术团体发展史、会计方法发展史、会计工具发展史、注册会计师职业发展史、会计法制建设发展史、会计组织机构发展史等等。根据需要，将上述划分标志相互交叉后，还可以派生出木同类别和不同层次的会计史，如“13世纪欧洲会计史”、“美国注册会计师职业发展史”、“半封建、半殖民地社会复式簿记发展史”等。
（2）会计史学辅助学科的主要研究内容为研究会计历史所需要的辅助知识，会计史学辅助学科的内容结构按照研究历史知识的标志可以划分为目录学、版本学、校勘学、辨伪学等等。按照理解历史文献知识的标志可以划分为年代学、历史地。古文字学、谱谋学等等。按照研究遗迹、遗物知识的标志可以划分为考古学、古器物学、断年法等等。
（3）会计史学理论与方法学科的主要研究内容为会计历史学科的理论与方法。广义的会计史学理论与方法包括运用历史唯物主义一般原理和规律解决会计历史不同层次具体的理论与方法、从其他社会科学和科学移人和借用的理论与方法、会计史学辅助学科的理论与方法、会计史学本身运用的理论与方法等。狭义的会计史学理论与方法仅指会计史学自身的理论与方法。此外，会计史学理论与方法学科还包括研究编撰会计史书知识的会计历史编撰学、研究会计史学工作组织与管理的知识、研究会计史学研究规划的知识等等。
（4）会计史学反思学科的主要研究内容为会计史学的发展过程及其规律，一般包括：会计史学发展的过程及特征、会计史学的时代变化与社会条件的关系、会计史学理论与方法的发展变化、会计史学流派的形成及其相互关系、会计史学各分支学科的形成与发展、重要的会计史学家、重要的会计史学著作、中外会计史学的比较研究等。反思学科的重点是会计史学思想的发展。
2、会计史学体系的知识单元结构
会计史学体系按照知识单元的结构来分析，可以分为会计历史事实、会计历史记录和会计历史认识三部分。其中：会计历史事实是会计的客观历史存在；会计历史记录是反映会计客观史实的文字记载；会计历史认识是关于会计的历史评价与历史理论。
（1）会计历史事实的构成要素包括时间、地点、人物、过程。特定的人物在一定的时间、空间条件下为一定的会计目的进行活动的结果便成为会计历史事实。会计历史事实以时间连续性的形式表现为一种过程，该种过程具有“一去不复返”的性质。因此，进行会计历史研究既不能对会计历史进行直接观察，也不能复制出已逝的会计历史事实，只能借助会计历史记录进行间接的研究。
（2）会计历史记录包括会计史料和会计史著两种类型。会计史料是前人会计思想或行为留下的痕迹，包括会计实物史料和会计文献史料两种。会计史料来源于逝去的会计历史事实，不能凭空杜撰，故具有客观属性；会计史料尤其是文献史料系前人遗存物或当时对会计客观事实的记录，故其又含有主观成分。研究会计历史依赖于会计史料，而会计史料的是非真伪则决定着会计历史研究的质量。进行会计历史研究必须搜集、整理会计史料，审查会计史料的真伪，评定会计史料的价值，正确解释会计史料的涵义，这些以会计史料为对象的全部工作即形成会计史料学。对会计史料按一定原则进行排比和编纂的知识体系，成为会计史料编纂学。会计史著要在恰当地运用会计史料的基础上，归纳会计历史事实的发展过程，探索会计历史事实间的内在联系，并将研究结果编撰成书，以发挥会计史学的社会职能。编撰会计史著要解决好编写体裁、体例问题，还要解决科学性意义上的文字确切与性意义上的行文生动之间关系的问题。利用会计史料，反映会计史学研究成果并编撰成书的知识体系，成为会计历史编纂学。会计史料与会计史著是性质不同的两种史书，会计史料编纂与会计史著编纂是任务不同、编纂要求不同的两种史书编纂工作。会计史料编纂要将会计史料搜集得尽可能完全，并对其进行科学分类，依时序排列，其任务是储存史料信息，为史学研究者提供研究的材料；会计史著编纂要恰当地运用会计史料，全面反映会计史学的研究成果，其任务是还原会计历史的真实，揭示会计发展的内在规律。
（3）会计历史认识要从真实、可靠的会计历史事实出发，运用马克思主义史学的范畴、方法分析会计历史事实，提出假说，再用历史事实论证假说，从而形成会计历史理论。会计历史认识约有三种层次：第一层次为阐明会计历史的本质、关系或联系以及真伪判断，即通过历史现象揭示会计历史本质的逻辑评价；第二层次系根据不同时代、不同阶级、不同道德规范的标准对会计历史事实进行道德评价；第三层次为发挥会计历史社会职能，以会计历史经验作为借鉴，指导现实的会计实践。上述三个层次历史认识的划分具有相对性，在研究具体历史事实时常结合在一起。
（四）“会计史学体系”的基本学科
基于建设会计史学体系的认识，根据会计史学研究的现状，我们认为在会计史学主体学科的研究工作已取得明显进展的前提下，探讨建立会计史料学、会计史方法学、会计史学史等会计史学基本学科，构建会计史学科学体系的框架是促进会计史研究更快发展的客观需要和推动力。
1、会计史料学
会计史料学是关于会计史料的本质、源流、整理、鉴别、利用的理论与方法的会计史学分支学科。会计史料学奠定了会计史学研究的基础，通过会计史料学研究会计史料的源流、真伪判断、史学价值、使用方法等问题，为会计史学研究提供物质前提。会计史料学的理论一般应包括：“会计史料”的定义，会计史料学与史论、史学的关系，会计史料在会计史学研究中的地位和作用，会计史料学与其他会计史学学科之间的关系等。会计史料学的方法一般应包括会计史料的搜集、整理、分类、鉴别、考证、训诂等方法。
2．会计史方法学
会计史方法学是关于认识表述会计历史所采用的工具和手段的会计史学分支学科。会计史方法学提供了会计史学研究的技术条件。通过会计史方法学研究，解决认识和表述会计历史的方法论指导问题。会计史方法学的理论一般应包括：“会计史方法”的定义，会计史学方法的内容结构，会计史方法与会计史学的关系，会计史方法学的会计史学研究中的地位、作用，会计史方法学与其他会计史学学科之间的关系等。会计史方法学的方法一般应包括：①普通方法，如实事求是、史论结合等；②一般方法，如分析与综合、具体与抽象、归纳与演绎、历史与逻辑、微观与宏观等；③专门方法，如比较研究法、系统研究法、计量研究法、心理分析法等。
3、会计史学史
会计史学史是关于探讨会计史学发展过程及其规律的会计史学分支学科。通过会计史学史廓清会计史学的发展线索及其规律，明确著名会计史学家和著名会计史学著作的历史地位，据以把握会计史学发展的趋势和走向，促进会计史学的健康发展。
（五）会计史学体系建设之初步——创建独立的“会计史学概论”
建立完整的、学科齐全的会计史学体系，需要一个由理论设想到具体实施的操作过程。在实现这一设想的初期，可首先考虑创建一门独立于现有的“会计历史”课程以外的“会计史学概论”课程，将上述设想中会计史学体系的主要内容集中在此课程中，以便在会计历史的同时，介绍会计史学的相关理论与方法。俟条件成熟，再逐步进行会计史学体系各基本学科的建设。“会计史学概论”课程的主要任务在于解决会计史学的一般理论和基本方法问题，借以增强学习会计历史的自觉性，为研究会计历史提供指导。“会计史学概论”应包括下列内容：
（1）会计史学一般。它主要介绍会计史学的一般理论，分别明确会计史学、会计历史的定义；说明会计史学的对象与范围；会计史学的性质与特征；会计史学的目的、社会意义；确定会计历史的分类与结构；规定会计史学工作者的任务等。
（2）会计史学与其他学科的关系。主要介绍与会计史学研究相关的一些学科情况，通过了解其他学科的情况，开阔会计史学研究的视野，把握会计史学与其他学科的关系，从中借鉴其他学科有益的研究方法，促进会计史学不断提高研究工作的效率和研究成果的质量。
（3）会计史学史。主要介绍会计史学自身发展的历史线索。经历过程和发展趋势，了解、把握会计历史观的变化。
（4）会计史学理论与方法。主要介绍唯物主义历史观和据以分析、解决会计历史问题的基本方法，强调历史方法与逻辑方法的密切结合。
（5）会计史料学。主要介绍会计史学研究中应用的搜集会计史料、对会计史料进行整理分类、辨别会计史料的真伪、判断会计史料的价值等研究技术与方法，以及研究会计史料的各种要求等。
法理学发展史篇6
关键词物理教学物理学史
物理学史是研究物理学发展的学科，它是物理科学体系中重要的组成部分。尤其在全面推进素质教育的今天，在高中物理教学中渗透物理学史已成为物理新课程改革中的一大热点。那么，如何在高中物理教学中渗透物理学史呢？
一、在高中物理教学中渗透物理学史的意义
1、渗透物理学史有助于实现高中物理教学的目的。
物理学史教育对于发展学生科学素质影响最大。因为，一个人的科学意识、科学精神、科学方法和行为等大部分科学素质要素，都要建立在对科学及科学发展过程了解的基础上，才能逐渐形成，这些都与物理学史教育有密切关系。通过物理学史教育，可以培养学生科学的思维方法、创造性的思维能力，激发追求真理、献身于人类文明进步事业的精神。所以，为了实现现代中学物理教学目的，必须加强物理学史教育。
2、渗透物理学史有助于培养科学的思维模式。
物理学史可以提供丰富的物理科学发展的史料，将物理概念、定律的历史发展过程展现给学生，使之熟悉科学家发现规律的思维过程和科研方法，并从科学家的成功中得到启示。从长远意义上讲，学生掌握这些内容比学习物理知识、技能更为重要。学生在学习过程中不断接受科学方法教育，潜移默化地培养科学的思维模式。
3、渗透物理学史有助于加深学生对基本概念和基本规律的理解
关于物理学中的各个基本概念、基本定律和基本规律，在历史上都有它形成和发展的过程，有的甚至曲曲折折，只有了解了他的这些知识，才能深刻掌握它们的物理意义，而且有利于巩固和加深理解已学过的物理知识。
二、在高中物理教学中渗透物理学史的方法
1、“物理学史――归纳”方法
“物理学史――归纳”方式是以历史为背景，以大量比较一致史料为题材，对教学的内容，进行分析、概括和提炼，归纳抽取出概念规律。这是物理学史教学的常用方式。它比较简单，便捷。上课时，教师娓娓道来，学生的思维强度较低，有很好的故事性和情趣性。学生学习时能获得良好的心理感受。在故事中略作思考，通过归纳，便可得出结论。比较适合于文科特质学生，低年级学生，或者作为理性抽象的物理课堂的一种调节。但这种简单的操作方式完全符合全民普及性教育、科学素养提升、人文和科学结合的时代要求。
具体的实施步骤如下：
第1步，在教学开始时先通过描述现象或演示实验，学生通过聆听或观察，教师提出或学生自己得出这节课所面对和要解决的问题。
第2步，教师向学生介绍历史上的这个问题。
第3步，提供历史上对这个问题的思考，相关的各种现象、实验、及类似的不成熟观点，学生在教师的引导下进行总结。
第4步，形成对这个现象或问题的正确认识、形成概念、认清规律。
第5步，视情况对概念进行适当评价。运用概念或规律解决问题，加深理解。
2、准历史法：
所谓“准历史法”，就是在忠于历史事实的情况下，按照历史发展的顺序将与教学内容相关的物理学史料进行组织后贯穿在教学过程中来达到一定教学目的教学方法。这种方法要求科学的还原那些重要的历史足迹，是对历史最具体的重演，是很好的过程体验教学方式，而且在很大程度上符合学生的认知发展过程，让学生更容易理解和接受物理规律并从相关历史事件中广泛吸取科学的思想方法和研究方法以及所蕴含的科学精神与人文精神，把物理学史教育真正实践在课堂教学中。
具体步骤是：
1）将物理学理论（教学内容）的历史发展过程按问题起源――提出的工作假设――思辨以得出推论――实验或思想实验对推论进行检验――假设的修正及结论的推广进行整理，以形成教学内容的“准历史”过程。
2）、将学生对物理知识（教学内容）的一般认知过程，即对物理现象的观察――提出问题――假设或猜测-实验探索-结论及对认知过程的反思，整合到已组织形成的教学内容的“准历史”过程中，形成具体的教学过程。
3、“物理学史――探究”方式
“物理学史――探究”方式是对历史最具体的重演，是很好的过程体验教学方式。重演的过程中蕴涵了大量的方法和哲学思想。这些深刻的实验思想会对学生科学素养的提高起到积极有效的作用。最后通过实验，用铁的事实告诉学生正确的科学规律。这整个过程能充分体现出物理的学科特征――理性和实证。这也是“物理学史――探究”方式最需要体现的过程和思想。
具体操作：第1步第2步同“物理学史――归纳”方法的第1、2步，第3步提供历史上对这个问题的思考，现象和实例。历史上对这个问题提出的猜想或假说。根据这个猜想与假说，提出方案，设计实验。并进行实验检测，记录数据。对实验结果进行分析，论证。得出佐证那个观点的结论。第4步，引导学生建立和创造科学的概念。第5步同“物理学史――归纳”方法的第5步。
