计算机职业环境分析小结范例(12篇)

计算机职业环境分析小结范文1篇1

LiuLei

（徽商职业学院，合肥230001）

（Merchants'VocationalCollege，Hefei230001，China）

摘要：目前高职院校营销专业教育存在的不足，主要体现在实践机会较少，理论教学不能满足学生求知欲，学生对实践教学要求迫切；在这样一个大的背景下，SimMarketing软件的作用日益凸显。SimMarketing软件的使用，使市场营销专业教学抛弃纸上谈兵，与时俱进，将学生培养成为理论打基础，实践经验当武器的实战家。

Abstract:Thecurrentdeficiencyofmarketingeducationwithseniorvocationalschoolsliesinthelackofpracticeopportunities.Whilestudentslearntheoreticalknowledgeintheclassroom,theydonothavesufficientexposuretoaccumulatepracticalexperienceandskills.Insuchacontext,thesoftwareof"SimMarketing"isofincreasingimportance:ithelpsstudentskeepupdatedwiththenewestmarkettrends.Besidesbuildingasolidtheoreticalfoundation,nowstudentscansolveactualproblemsandaccumulatereal,practicalexperience.

关键词：市场营销SimMarketing软件实践

Keywords:marketing；SimMarketing；practice

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）20-0285-01

0引言

近年来，我国以培养高等应用型人才为目标的高等职业教育，无论是在规模上，还是在质量上，都以较快的速度在稳步发展。但是，与此同时，仍不可避免的出现了很多弊端和不足，成为制约我国高等职业教育快步前进的瓶颈，核心表现之一就是尚未形成较为完整的实践体系，多数专业教学停滞在理论灌输的初级阶段，这与高等职业教育应突出培养学生专业技能、创新素质、实践能力的教育要求是严重矛盾和冲突的。市场营销专业就是其中的典型代表。

1目前高职院校营销专业教学模式存在的不足

多数高等职业院校的市场营销专业教学实践模式大可分为两种，一种是课堂教学模式。该模式主要是授课教师通过大量的案例分析，让学生对市场营销学等主干课程产生感性认知；另一种模式是以实习为主导的实践教学模式。即组织学生到校办或企业去参观实习，目的使学生真正接触企业，了解或参与企业营销过程。就前一种模式而言，教师在选择案例时，大都是以国内外知名度较高的企业为分析对象，并且由于教学时长等方面的限制，只能进行浅表性地分析；而后一种模式虽能较好的实现实践教学的目的，但由于学校组织成本高，企业接受程度低，学生管理存在一定的风险等诸多因素的限制，目前在多数学校中，这一模式开展的规模和时间都极其有限，无法满足教学需要，更无法满足学生对实践教学的迫切需求。

2SimMarketing软件产生的背景，特色及内容架构

从上个世纪70年代开始，美国一些的营销学教授开始尝试采用软件方式全面模拟市场营销的整个环境和战略决策过程，并且将这样的模拟软件同传统的教学方法结合在一起。SimMarketing就是这些智慧结晶中具有代表性的一个。SimMarketing结合虚拟现实技术和互联网络通讯技术构造出一个真实完整有效的营销环境，让参与练习的学生通过模拟竞争的方式演练市场分析、营销战略发展和营销决策制定的持续的营销管理过程，体验完整的营销方法体系。学生们对于模拟实验的过程抱有极大的兴趣，他们会非常主动地去理解和体验在课堂上学到的各种营销理论、分析工具和操作方法，自觉地从营销战略的高度考虑问题，并且在模拟的过程中不断地分析市场环境、分析对手的策略、然后组织实施和修正他们自己的营销策略。在可能实现的成功或者失败的结果的基础上，对于营销体系方法的不断运用体会，是SimMarketing营销模拟教学软件的最大优势。学生可以分成若干个小组，分别扮演各个虚拟企业的营销小组，他们的职责是分析市场环境，发展公司营销战略。学生们的决策根据教学的要求可以分为多个季度，每次决策全部完成之后，决策数据都将被送入SimMarketing的MktModule中进行模型运算，产生模拟的市场运作结果。在新的决策季度中，学生们可以获得各种市场调查分析报告，并且根据这些资料分析市场变化、竞争者动态，从而在新的环境中进一步修正自己的战略战术，完成持续的营销管理过程。

3SimMarketing软件对提升营销专业教学效果的作用

经过问卷调查显示，目前使用这个软件的高职院校约占我国高职院校总数的36.9%。笔者分别对这些高校中的专业教师和学生做了较为详细的问卷调查，结果显示，其中有84.7%的教师认为，在使用的过程中，SimMarketing既可以结合传统的教学模式,授课、讨论和案例学习，同时作为一个有效的模拟教学工具又可以帮助教师和学生参与完整的营销战略战术体系，实际运用各种营销的理念和方法，诸如：市场细分、品牌组合、产品定位以及营销过程管理等等。97.2%的学生认为，通过这个类似于实战的模拟环境中，自身参与对各种的信息分析，判断市场机会和挑战，评估公司的优势劣势，集体讨论发展公司的战略，然后做出具体的营销计划等一系列环节，极大的提高了学习兴趣和学以致用的能力。并且通过SimMarketing模拟市场运作，产生结果，并且开始进入下一个季度；学生将以经济新闻、产业报告和公司经营报告的方式接收到上个季度的市场运作结果，从而得到关于市场和竞争对手的详细资料；通过对新信息的分析和战略战术的调整使学生在接下来的几个季度中逐步完成持续的营销管理运作。

4充分利用计算机技术在市场营销专业教学中的作用，将学生培养成为理论打基础，实践经验当武器的实战家

如今很多高职院校都花了大力气建设机房，但是其中不乏有一些错误的做法和认识，例如，认为机房只应为电子专业或者是计算机专业教学或实训使用，而没有把其他专业也纳入到机房的实践操作中来，忽略了机房的广泛实用性。笔者认为，市场营销专业的实践性操作完全可以利用计算机来实现，学生通过在软件模拟的环境中，能够获得实践的经验而不必承担任何错误决策的后果，更能帮助学生实践和体验真实的竞争环境。

综上所述，鉴于目前我国市场营销专业教学存在的不足，以及以SimMarketing为代表的软件系统在弥补这种不足中不可替代的重要作用，笔者倡导高职院校在市场营销专业建设中，充分结合计算机技术，力争在不远的将来，将我们的学生培养成为理论基础很扎实，实践经验很丰富，综合能力很全面的，充分符合市场需求的实战家。

参考文献:

[1]王娜玲.市场营销专业校内实训公司模式的探讨.职教论坛,2007.1.

[2]郭锐.分行业设置实训课程,增强实践实训效果―高职市场营销专业实训教学研究.济南职业学院学报,2008.4.

计算机职业环境分析小结范文1篇2

关键词：计算机基础；教学思路；教学方法

计算机技术的发展，推动了信息技术的变化。作为新时期的大学生，不仅要掌握计算机基础知识，还要灵活应用各项技术，让计算机技术更好的服务于各个行业。高职高专计算机技术教育是衡量学校办学水平的重要指标，对学生的综合应用能力提出了较高要求。但是从高职高专计算机教育现状来看，受各种因素影响，导致高职高专计算机基础水平较低下，必须及时进行分析，更新教学思路，利用全新的方法实施教育，提高计算机教学质量。

一、高职高专实施计算机基础教育的意义

随着信息社会的发展，人们的生活与工作方式发生了较大变化，与计算机技术产生了密切联系，可以利用计算机技术进行信息储存、分析、处理及应用操作，已经成为衡量人们现代化水平的重要方式，也是社会考核人才的重要指标，对社会生产的发展具有重要意义。对非计算机专业学生而言，学习计算机基础知识，不仅可以让学生掌握计算机软硬件知识，还可以培养学生的计算机开发能力，培养学生对计算机进行分析和解决问题的意识，提高学生的计算机文化素质。此种要求已经成为培养现代人才的主要方式，与现代会社会发展趋势相符。因此，高职高专教师必须引导学生学习计算机基础知识，让学生将学习的理论知识，灵活的应用到实践生活中，给学生今后的学习和发展奠定基础，鼓励学生利用计算机知识，及时解决学习与生活中遇到的各项问题，在长期学习中，提高学生的计算机能力。

二、了解高职高专计算机基础教育状况

经过分析发现，目前高职高专计算机基础教育主要存在以下几方面问题：第一，没有做好计算机技术教育衔接。现阶段，高职高专进行的计算机基础课程主要是学习Windows操作系统、Office办公软件及多媒体应用等技术，学生在高中或初中就已经对这些知识有所接触，虽然中学学习的计算机内容与高职高专要求的计算机基础内容不符，但是由于这些课程具有较强的实践性，所以，学生利用自学完全可以实现灵活应用。从当前计算机基础知识测试结果来看，目前高职高专学生已经掌握了较多的计算机基础内容，但是由于教学衔接不到位，导致学生重复学习熟悉的知识，教学重复性较强。随着中小学计算机教学的开展，提高了高职高专计算机基础教育起点，导致大学计算机开始向纵向发展，要求高职高专在进行计算机教育时，及时调整教育内容，满足计算机教学需求。第二，学生基础知识较差，实践动手能力较差。虽然学生已经掌握了较多的计算机基础知识，但是课程内容较理论，没有体现操作性，与日常生活相脱离，影响了学生的动手能力和实践操作能力，尤其是日常生活中计算机知识点的灵活应用，如计算机操作系统安装及计算机安全等问题。同时，现在很多学生和家庭都购置了计算机，在日常使用中，难免会出现计算机系统崩溃、内部软件损害及病毒侵入等问题。但是很多学生却不能进行实际分析，难以解决计算机存在的各种问题，对学生的实践操作能力造成了很大影响，必须及时改变课程学习方法，提高学生的信息素养。第三，教学方法和手段较单一。经过实际调查分析发现，目前高职高专计算机基础课程主要采用两种方式教学：一种是在多媒体教室上课，教师首先在多媒体上演示教学内容和方法，然后下节课在机房演练上节课学习的内容。此种方法在各个学校中应用的较多。该种教学方法存在的主要问题是，教师利用多媒体演示后，学生不能与教师同步操作，等到下一节课程时，学生已经忘记了操作内容，教师又需要重复讲解内容，占用了大量的课堂学习时间，影响了教学质量。另一种教学方法是机房直接授课，教师完成机房知识讲述后，学生可以及时进行练习，然后教师可以根据学生的实际操作情况，针对性的讲解学生学习中遇到的疑难问题，此种教学方法所取得的教学效果较理想，但受教学条件影响，不能保证所有的计算机基础教学都可以在机房进行，所以计算机基础依然有待完善。第四，教学考核目标较单一。计算机基础课程是一门实践操作较强的课程，对学生计算机能力提出了较高要求。但是很多学校都是利用计算机等级考试成绩对学生的学习情况进行考核。虽然一些学生通过了计算机等级考试，但是依然不能保证完全掌握了计算机应用技能，考核目标较单一，难以满足教育教学需求。第五，学生计算机基础水平参差不齐。从近几年的教学现状来看，学生的计算机基础教育水平存在较大差异。有的学生可以熟练的进行Windows操作系统及文字编辑、浏览网页及收发邮件等操作；有的学生由于学习计算机基础的时间较短，只能简单的回答计算机相关的问题，不能熟练进行计算机相关操作；来自偏远山区的学生从未接触过计算机，更不能熟练的应用计算机[1]。此种问题的出现，导致我国计算机与信息科学发展失衡，而且要持续较长一段时间，必须提高思想认识，提高计算机教学质量。

三、了解计算机基础课程教学思路和方法

（一）创造计算机基础学习环境

良好的教学环境，不仅可以激发学生学习计算机基础知识的兴趣，还可以提高教学质量，得到的教学效果较理想。经过分析发现，很多学生对计算机都有浓厚的兴趣，但是由于学校安排的上机机会较少，或者上机任务不明确，导致学生缺少实践应用能力。上机机会少与学校计算机硬件环境不健全密切相关，上机任务不明确与软件环境紧密联系。培养学生的学习兴趣是一个长期的过程，各方面因素影响，导致学生很难对幻灯片产生兴趣，所以必须及时构建软件与硬件环境，利用硬件环境给学生提供较多的计算机基础学习机会；在软件的健全上提高教学信息化水平，给学生营造一个健全的软硬件环境，引导学生积极学习，提高学生的计算机基础水平。

（二）改革课程设置

在进行高职高专计算机基础教学时，可以根据实际的教学需求，给学生增加一些实践操作较强的课程，让学生通过实践课程学习掌握更多的计算机操作技能。计算机学习的最大特点就是，专业领域技术改革力度较大，更新速度较快，远远高于其他专业课程。因此，在进行计算机课程设置时，不仅要要体现实用性特点，还要满足社会发展需求，积极开展社会调查，鼓励学生到用人单位学习，结合社会发展需求，大胆创新所学的专业知识，在长期的学习中增加自己的知识储备量。例如，积极学习Photoshop数据库、计算机组装与维护及网页制作等基础内容。从当前用人单位的需求来看，计算机能力较突出的学生更能得到用人单位青睐。所以必须结合学生兴趣实施计算机教育，培养出实践较强的高职高专人才。设置高职高专教材时，多选用一些实践操作较强的课程，提高学生的实践操作了管理，让学生将所学知识灵活应用到实际学习中，满足高职高专人才培养目标。设置教材时应该遵循“实用”原则，提高教材的应用型，满足用人单位需求，给学生提供较多的计算机操作机会，培养社会需要的人才[2]。

（三）改进教学方法

合适的教学方法不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以提高教学质量，与计算机基础教学目标相符。结合计算机基础教学特点，可以采用以下方法进行教学。第一，趣味诱导法。兴趣是学习最好的教师，也是学生产生学习动力的主要因素。同时还提高了学生学习主动性，激发了学生学习热情。所以可以将兴趣诱导法应用到计算机基础教学中。例如，进行指法训练时，可以利用指法学习软件，利用软件对字母与单词速度及正确率进行测试，让学生掌握自己指法的程序，进而规范的进行学习，激发了学生学习计算机基础知识的兴趣，提高了教学效果。第二，启示教学法。学习PPT时，教师可以先制作一个蕴含声音、图像及动画的演示文稿，然后上课时演示给学生观看，鼓励学生思考编辑方法，提高学生对计算机基础知识的掌握。该种方法的最大特点就是可以集中学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。第三，采用案例教学法。案例教学法可以利用实际问题，引导学生积极思考，进行逐步解决问题[3]。例如，学习制作电子表时，要求学生自己设计表格，并对数据进行筛选，之后用图形方式表示出来，展示数据发生的变化。

（四）改革考核模式

传统教学中，学生只能掌握一些理论知识，影响了学生计算机综合能力的提升。因此必须改革考核模式，不仅要对学生的计算机基础知识进行考核，还要考核学生的计算机应用能力。实现考试方法多样化变化，鼓励学生独立思考，设计解决问题的途径。虽然现阶段高职高专计算机基础考核增加了实践操作能力，但是依然利用传统的固定答案方式进行考核，影响了学生思维能力。所以考试方式应该多样化发展，增加一些实践解决问题，考核学生的操作能力、解决问题能力，实现知识的融会贯通。除此之外，还要结合学生的计算机学习水平，制定合适的教学目标，满足学生的学习需求，及时解决学生学习中遇到的疑难问题，提高学生的计算机基础能力。

四、结束语

目前很多学校进行计算机基础教育时，都将教学重点停留在操作步骤上，认为学生掌握一定的计算机操作后，就实现了计算机教学目的，主要从计算机Windows操作系统、word文字处理以及Excel表格制作等进行教学，只能让学生机械的掌握计算机内容，影响了学生全面发展，难以实现计算机基础教学目标。所以必须从教学方法、教学考核、课程设置及教学环境等进行改善，提高学生的计算机基础能力，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]陈俊丽.民办高职高专计算机专业定位及人才培养机制探索[J].计算机教育，2013（04）.

[2]孙燕.改革职校计算机教学增强学生就业竞争力[J].中等职业教育，2011（14）.

计算机职业环境分析小结范文篇3

人民银行中心支行作为人民银行总行派出机构，根据授权维护本辖区的金融稳定，承办贯彻执行货币政策；管理人民币流通；实施外汇管理，监督管理银行间外汇市场；经理国库；维护支付、清算系统正常运行；指导、部署金融业反洗钱工作，负责反洗钱的资金监测；负责金融统计、调查、分析和预测等业务，并相应对所辖金融机构开展业务检查，一切检查活动的开展均要围绕维护金融稳定展开。

人民银行中心支行处于上传下达的中介环节，要贯彻执行省会中心支行和分行精神并及时反馈信息，还要对所辖下级机构进行指导，肩负着所辖区域内的金融稳定重任，量化后的总体职责给中心支行提出了新的要求，不仅要在清算服务质量上下功夫，还要在信息采集、分析与监测，发挥政策窗口的指导与传导功能，引导金融机构信贷投向，疏导货币渠道，体现货币政策的原则性与灵活性上下功夫。这个要求必须落实到人民银行中心支行内设职能部门的具体职责上，承担对外服务与管理职责的营业室、国库、发行、货币信贷、调查统计部门和外汇管理部门必须充分利用大额支付系统，同城票据交换系统、货金系统、信贷咨询和外汇收支监测等系统，打造一个良性互动的信用环境，促进货币政策执行，提高系统性金融风险监测水平和外汇管理工作质量；承担对服务、管理和监督过程所发生的人、财、物耗费进行核算与管理的后勤服务中心和会计部门必须提供真实、准确的成本核算资料，为内部管理及外部信息披露提供保障；承担对服务、管理过程进行监督检查的内部审计、事后监督中心和纪检监察部门必须谨慎、诚信、客观地为决策层和管理层提供建设性建议；承担激发创新思维，提高服务、监督和管理水平的人事与宣传部门必须健全与完善激励约束制度；承担信息技术、资金、财产安全的科技和保卫部门必须运用好现有的技术装备，履行应尽的职责；承担办公文书传输的职能部门必须规范文书传输程序，履行好保密职责。内设职能部门及其职责与目标已为内控模式的构筑提供了骨架，理清了职责与目标，也就理清了内部控制总体思路。内控目标始终与管理目标保持一致，控制重点首先定位于对外服务与管理部门；其次是对内服务部门；再次是内部管理部门；最后是监督部门。控制程序依照职能部门内在业务牵制关系，依托会计控制的日常管理，形成职能部门自控、会计控制与过程再控制的内部控制总体格局。

理想内控模式的几个假设

遵循人民银行中心支行现有内设组织结构及管辖权限，打造一个有血有肉的理想内控模式，应基于如下几个假设：

1.和谐环境假设。各项内部管理都能本着有利于选拔人、使用人、培养人和激励人展开，有让员工感受来自组织内部公平竞争的压力和调动员工工作积极性，发挥向心力与凝聚力的激励约束机制，有浓郁的学习氛围，有强烈的创新意识。能营造人人讲贡献、人人讲团结、人人争做主人的团队；能从根本上解决人的思想问题，能使每位成员的世界观都统一到忠于职守、诚信服务与管理的职业道德规范上；能在最短的时间内化解矛盾、解决矛盾，将矛盾消灭在萌芽状态。人人识大局、顾大体，一切活动均能做到“有规可依、有规必依、执规必严和违规必究”，优质服务观念和目标管理理念均能转化为员工自觉遵循的行为，在激励与约束机制下，形成一个“协调、互助、互敬、互学、友爱、诚信、奋进”的大家园。

2.人人管理假设。因事设岗，因岗定人，业务量与人力资源匹配得当，知识结构、业务能力符合职能部门业务发展需要，没有富余人员，不存在浪费和闲置人员的现象，人人有事干，人人能干事，管理理念与管理目标能转化为量化管理指标，能将管理目标分解落实到各职能部门、每个岗位、每位员工形成一个层次分明，内容完整，责任明晰的目标管理体系。对总目标与业务活动子目标间的内在逻辑性，员工创新思维能力和行为规范性，目标实现的偏离度及目标增值性有一个完善的业绩评价系统予以衡量，目标的总方向及实现目标的计划和途径应进行描述，让每位员工知道自己该如何朝什么方向努力。

3.血液循环假设。有一个自上而下，自下而上的信息传递与反馈的自主循环体，没有梗阻，没有节点。决策层发出的指令，能连续不断、循回反复地通过业务流程循环体，办公文书内外传输体和内部监督传输体进行协调运作，业务管理操作系统、OA办公系统和审计监督管理信息系统形成横向和纵向内环体，决策层能及时收到各循环体反馈的信号，并作出正确的决策。所有循环体均建立在信息化平台上，所有循环体均有制度与流程予以制约。

4.动态监控假设。对内设职能部门制度、岗位、职责有界定、有描述，使每位成员知道自己在业务流程的权限与职责，并对本职能部门业务整体流程有一个总括的了解。职能部门内部不相融的岗位能做到相分离，业务存有勾稽的能做到相互牵制。会计部门能对国库、支付清算、发行、后勤服务中心财务核算及业务牵制制度执行情况进行日常性和定期与不定期的检查；事后监督中心依据权限对业务部业务活动进行日终审核；人事部门能适时对人力资源现状进行分析与预测；内审部门能做好内控分析与调查工作，审计端口能面向业务活动全过程，审计目标能有的放矢；纪检监察能及时察觉带有苗头性、倾向性和隐患性的问题，能迅速处理内审递交的情况，能及时向地方司法部门移交案件。内设职能部门监督与管理方式形成制度，监督制度能得到正确执行，一个信息共享、全员参与的动态监督管理链遍及各个职能部门、各个业务环节。

理想模式应遵循的几个步骤

有效的、理想的内控模式必须考虑内外环境，熟悉与了解组织内部可能存在的各类风险类型，有一个专门的风险评估部门，能娴熟地掌握风险定性与定量分析方法，风险管理人员分布在内设各职能部门，能适时对制度规程、岗位设置、权限管理、计划管理和督办、会计控制、财务和基建控制、实物资产管理、计算机信息系统控制、法律事务管理和应急预警机制方面进行监控，理想内控模式的构筑应遵循如下几个步骤：

第一，必须进行环境细分。管理理念与价值观所营造的氛围影响着组织内部每位成员的行为及组织目标实现的效益性，而人的行为会给组织目标实现带来一定的风险，环境作为内部控制能否有效实施的前提条件，其优劣度决定了组织内部各项内控制度的健全性、可行性和效果性。由道德风尚、行为规范、激励机制、纪律约束等内容组成的环境是《中国人民银行分支机构内部控制指引》规定的，环境粗线条地划分为内部环境和外部环境，依据人民银行中心支行组织结构可将环境细分为决策层环境、管理层环境、作业层环境、支行环境和附属部门管理环境五个层次，环境细分落脚在围绕管理目标实现的法规遵循、内部管理制度和内部会计控制上，环境细分的目的在于界定责任、查找窗口风险点。

第二，必须进行风险量化。由法律风险、声誉风险、资产风险、信息技术风险、效率风险和操作风险组成的风险类别是《中国人民银行分支机构内部控制指引》界定的一级风险，一级风险间相互融合与相互交织，要正确归属、正确评价风险，必须进行风险量化，如：法律风险可进一步量化为遵循风险和制度风险；操作风险可进一步量化为授权风险、舞弊风险、牵制风险、交接风险和其他风险；信息技术风险可进一步量化为数据管理风险和操作风险；资产风险可进一步量化为资金预算风险、资产核算风险和信贷风险；效率风险可进一步量化为支付风险、采购风险、结算风险、决策风险；影响人民银行“窗口”指导效应和形象的声誉风险可量化为承诺风险和信息不对称风险，之外，操作风险、效率风险和法律风险也可引发声誉风险，各类风险如何再作进一步细分，还有待于内审人员从实践中寻找答案。只有做好了风险量化分析工作，才能为下一步风险评估和责任迫究奠定基础。

第三，必须进行风险评估。建立在职能部门风险自评与内审风险评价基础上的风险评估领导组织机构必须予以明确。风险评估应围绕行为产生的可能性是否有规范与之对应，分析规章制度健全性和自觉遵循性；围绕业务流程、岗位、人员和设配等方面，分析各类风险存在的可能性；围绕管辖区域内金融稳定性所涉及的各类指标，分析系统性金融风险隐患。运用定性和定量分析法，准确理清职能部门岗位、职责、流程与制度间的内在关系，确定风险控制点，开展内控测试，寻求风险应对举措。当前，金融机构内控主要采用以风险为基础的盈利考核指标｛RAROC＝（净收益-预期损失）/未预期损失｝，人民银行中心支行应立足于系统风险，从新《巴塞尔协议》对银行业作出的风险控制指标中挖掘，选择恰当的计量模型进行预测分析，更多地依赖于部门风险管理人员和内部审计人员的判断，通过小组分析法和专家分析法予以修正。

计算机职业环境分析小结范文篇4

关键词：ID3算法员工满意度分析过程

人力资源是企业核心竞争力的来源，随着“以人为本”的管理理念的深入，员工满意度已经成为了现代企业人力资源管理的重要内容。员工对其工作满意，则会努力工作，为企业创造更多价值，反之，则很可能会选择辞职，即使留在企业中，也会以消极的态度对待工作，这是企业所不愿意看到的。因此，企业应当重视提高员工的满意度，为此必须全面了解影响员工满意度的各方面因素及其关系。

ID3算法是人工职能领域中的一种归纳学习方法，通过对事实实例集合采用的“属性-值”信息结构计算其平均信息量，逐次利用平均信息量最小的属性划分事实实例集合，从而得到实例集合的选择过程及决策树。将该算法引入到员工满意度分析过程中，可以发现各项因素对被调查员工满意度实例集的影响情况，有助于了解员工对其工作满意程度的来源。

一、员工满意度概述

员工满意度是员工从其工作中得到的需求被满足而感受的程度，是员工对其工作情况的心理感知及接受程度。员工往往将其对工作的期望与目前所从事的工作带来的满足感进行对比，进而判断其当前工作的价值。员工满意度是员工对企业的一种评判，其评判结果影响了员工对企业的忠诚度和归属感。

员工满意度从员工的角度，反映了企业各方面对员工产生的影响。员工在企业里工作，对其工作环境、薪酬待遇、企业文化等方面都有所期望，这些期望被满足的程度直接影响了其工作绩效及就职意愿，因此，企业需要了解影响员工满意度的各方因素及其内在关联。

周驰从组织行为学的角度出发，提出了员工满意度调查的指标体系，包括：工作环境、工作时间、成就感、兴趣、薪酬、晋升机会、企业形象、领导和同事关系；张艳清从员工性格的角度分析，归纳出影响内倾与外倾性格的员工满意度因素有：工作环境、工作属性、薪酬状况、人际关系、领导风格、制度、政策和成长空间七项指标；肖焰、胡珍珍进行了知识型员工的满意度实证研究，并构建了以工作满意度、回报满意度、自身发展满意度、组织满意度、工作环境为测量维度的指标体系。通过这些学者的研究，可以将影响员工满意度的因素归结为以下几个方面：薪酬福利；工作岗位；工作环境；组织文化；职业前途。

二、ID3算法基本原理

ID3算法是人工智能领域中的归纳学习方法，由J.R.Quianlan于1979年在CLS算法的基础上改进提出。其基本思想是通过对以“属性-值”信息结构的训练实例集中属性的选择给出一种启发式搜索方法，通过计算实例集的信息熵来选择平均信息量最小的属性来划分该实例集，进而扩展生成实例集的决策树。

假设训练实例集，其属性集合List={,,…,,…,}，从中任选属性，通过该属性的值域Value()={,…,,…,}的s个取值将划分为s个子集,,…,,…,。其中，子集中所有实例的属性的取值为。

划分的实例分类结果表Class={,,…,,…,}，若子集的实例数为，分类结果为的实例数为()，，且()=，则实例集的实例分类结果为的概率为=()/。

定义训练实例集的信息熵为：

引入启发函数生成决策树：若选择属性划分实例集为s个子集后，各子集的熵表示实例平均信息量，即：

则划分子集的启发式规则为：选择属性划分实例集为若干个子集后，应使实例平均信息量最小，即有，使用该属性划分实例集，从而得到决策树的节点。

ID3算法作为一种归纳学习方法，通过在CLS算法的基础上应用启发式规则，简化了计算步骤，提高了分类搜索的效率，能够快速从特例推导出一般规则。目前，该方法已经在员工绩效评价、库存量预测、关系管理等方面得到了应用。

三、基于ID3算法的员工满意度分析步骤

通过之前对员工满意度影响因素的研究，将归纳出的薪酬福利、工作岗位、工作环境、组织文化和职业前途作为某一员工满意度调查结果实例集的分类属性集合，构建实例集和属性集，分析步骤如下：

步骤一，构建初始学习实例集合，并根据员工满意度影响因素进行属性分类，得到其属性集合List={薪酬福利,工作岗位,工作环境,组织文化,职业前途}，各属性值域表为：Value(薪酬福利),Value(工作岗位),Value(工作环境),Value(组织文化),Value(职业前途)。

步骤二，若所有节点都已是最终节点，则终止，否则转步骤三。

步骤三，若属性集合List=()，则终止，否则转步骤四。

步骤四，从属性集合中分别选择各个属性划分非最终节点实例集，通过计算各自的信息熵，对比得到平均信息量最小的属性，即=，并用该属性划分实例集合，形成各分类结果。

逐个分析各分类结果，若其结果一致且不为空，则该分类结果为决策树的最终节点，并以分类结果进行标记；若为空，则该分类结果也是最终节点，并予以删除。

步骤五，删除刚才划分实例集用的属性，并转步骤二。

步骤六，各属性计算完毕，得到实例集的决策树。

四、实例分析

假设某企业开展了一次以薪酬福利、工作岗位、工作环境、组织文化和职业前途五个方面为基础的员工满意度问卷调查，得到结果汇总如表1所示：

对上述汇总结果运用基于ID3算法的员工满意度模型进行分析，过程如下：

第一，归纳初始实例集及属性表。

初始实例集为：

T=[1(不满意),2(满意),3(满意),4(不满意),5(满意),6(不满意),7(满意),8(满意),9(不满意),10(不满意),11(满意),12(满意),13(满意),14(满意),15(不满意),16(不满意),17(满意),18(满意),19(满意),20(不满意),21(满意),22(不满意),23(满意),24(满意)]

属性集合为：List=(薪酬福利,工作岗位,工作环境,组织文化,职业前途)

各属性值域分别是：Value(薪酬福利)={,,}，Value(工作岗位)={,,}，Value(工作环境)={,}，Value(组织文化)={,,}，Value(组织文化)={,,}

第二，选择属性划分T，并计算各属性划分的信息熵及平均信息量。

比较不同属性划分T的信息量，则有：

故使用属性“职业前途”划分T为三个子集：

职业前途为“”的子集

=[5(满意),9(不满意),11(满意),12(满意),14(满意),19(满意),22(不满意),23(满意)]。

职业前途为“”的子集

=[1(不满意),3(满意),4(不满意),7(满意),8(满意),10(不满意),13(满意),17(满意),18(满意),21(满意),24(满意)]。

职业前途为“”的子集

=[2(不满意),6(不满意),15(不满意),16(不满意),20(不满意)]，此为终叶节点，标记“不满意”。

从属性集List中删除属性“职业前途”，则List=(薪酬福利,工作岗位,工作环境,组织文化)。

第三，继续用List中的属性划分，并计算各属性划分的信息熵及平均信息量。

比较不同属性划分的信息量，则有：

故使用属性“薪酬福利”划分为三个子集：

薪酬福利为“”的子集=[5(满意),11(满意),12(满意),22(不满意),23(满意)]。

薪酬福利为“”的子集=[14(满意),19(满意)]，此为终叶节点，标记“满意”。

薪酬福利为“”的子集=[9(不满意)]，此为终叶节点，标记“不满意”。

从属性集List中删除属性“薪酬福利”，则List=(工作岗位,工作环境,组织文化)。

第四，循环使用各个属性计算，直到所有节点都是最终节点，将各节点汇总形成决策树如图1所示.

图1决策树图示

由决策树生成产生式规则集如下：

对于该实例集合，职业前途是员工满意度的基础内容，如果职业前途为“”，则员工会对薪酬福利为“”感到满意，对薪酬福利为“”感到不满意，而对薪酬福利为“”时，需要进一步考虑工作岗位，如果工作岗位为“”或“”，则对工作满意，如果工作岗位为“”，则对工作不满意。

如果职业前途为“”，则员工会对组织文化为“”或“”感到满意，而对组织文化为“”时，需要进一步考虑工作环境，如果工作环境为“”，则对工作满意，如果工作环境为“”，则对工作不满意。

如果企业所能提供的职业前途为“”，则员工对其工作不满意。

上述决策树和提炼出的规则集反映了该实例集中员工对其工作满意情况的选择决策过程，有助于企业发现其所属员工对工作满意程度各因素之间的内在关联，合理预测企业的人力资源状况，从而为提高员工工作满意度制定合理的人力资源管理策略。

五、结束语

通过将ID3算法引入到员工满意度调查研究中，构建起影响员工满意度的各因素决策树，并提炼出其产生式规则集，由于是从目前已知的数据进行归纳分析，整个过程突出了对事实的归纳。该方法有助于企业管理者了解所属员工的工作意向及其影响因素之间的内在关联，为管理者制定企业人力资源管理策略提供了依据。

不过，当面临实例集数量较多且属性较多的时候，ID3算法会因计算量过大而导致效率降低，而且由于员工满意度调查所组成的实例集不确定性较大，利用该算法分析时，可能在计算过程中出现所有节点都还未成为终叶节点，而属性集已经为空的情况，导致计算失败。因此，一方面需要在进行员工满意度调查时进行合理的设计，另一方面需要进一步改进算法，尽量规避这类问题。

参考文献：

[1]周驰.一种企业员工满意度的评价方法[C].经营管理者,2010,22:116

[2]张艳清.基于性格的员工满意度模型探析[C].现代企业文化,2010,12:70-71

[3]肖焰,胡珍珍.知识型员工满意度实证研究[C].中国商贸,2010,28:63-64

[4]YitzhakFried,ArieShirom,SimonaGilboa,CaryL.Cooperetal.TheMediatingEffectsofJobSatisfactionandPropensitytoLeaveonRoleStressJobPerformanceRelationships:CombiningMeta-AnalysisandStructuralEquationModeling[M].InternationalJournalofStressManagement,2008,11(15):305-328

[5]AnnaM.Zalewska.RelationshipsbetweenanxietyandjobsatisfactionThreeapproaches:‘Bottom-up’,‘top-down’and‘transactional’[M].PersonalityandIndividualDifferences,2011,5(50):977-986

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[8]孙水华,王加阳.基于ID3算法的企业产品安全库存量预测[C].福建工程学院学报,2009,2(1):89-93

计算机职业环境分析小结范文篇5

关键词：工作过程，课程开发，学习情境；职业能力

课程开发是高职教育教学改革的关键，是高职课程建设的重点和难点。教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：“高等职业院校要积极与企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。”基于工作过程的课程开发，是凸显职业教育特色的课程开发的突破口。

本文以“计算机文化基础”课程开发为例，基于工作过程，对课程的性质、设计思路、设计方案和教学方法等内容进行了探讨。

一、课程性质

“计算机文化基础”课程是高职院校各专业学生的一门必修公共基础课，涉及面广，影响大。课程的主要目的和任务是使学生能掌握工作、学习和生活所必须具备的计算机基本知识与基本操作技能，培养学生利用计算机解决问题的能力和意识。

通过该课程的学习，使学生在掌握计算机的基本知识和基本操作技能的基础上，能熟练地操作计算机，并利用计算机进行日常的信息处理，培养学生使用计算机搜索数据、处理数据的能力，为以后使用计算机解决本专业的问题打下坚实的基础。对毕业后能迅速适应岗位需要、在工作岗位上具有可持续发展的再学习能力，具有重要作用。

二、课程设计的理念与思路

1，课程设计的理念与教育目标。为了充分体现职业教育特色，本着“以学生为本，面向应用，培养创新意识”的教学理念，在对很多企事业单位实际需求进行调研分析的基础上，我们重新修订了课程教学大纲，把“计算机文化基础”课程的教学目标定位在提高学生的计算机文化修养、培养学生处理复杂办公事务和收集分析处理信息的能力上。

2，课程的设计思路。以企事业单位实际工作岗位的需求为目标，通过仿真工作环境，引导学生分析工作任务，最终学生通过课程的学习完成工作任务，从而培养学生应用计算机处理信息的能力与素质，并注重培养学生的自主学习能力和创新能力。面向企业，是本课程充满活力的根本所在。适应企业需求，针对工作过程中的实际需要，以应用为目的，把知识转化为能力，是本课程改革的核心。通过对实际工作岗位中的计算机应用需求进行详细的调研和分析，采用多个来自工作或生活中的典型工作案例，给学生营造出一种真实的办公环境，使学生在完成案例的过程中能真正提高应用计算机处理复杂事务的能力，同时也使学生处理事务的条理性、逻辑思维能力得到提高。为营造良好的教学氛围，我们还充分利用网络教学平台，经常与学生沟通、交流，及时了解学生学习过程中存在的问题，了解学生的需求，使得教学活动得到延伸。

三、教学内容

本课程摒弃过去以知识点的层次递进为体系的传统教学设计，而是以一系列来自实际应用中的典型仿真工作案例，构成新的教学体系，实现了“以学习情境覆盖知识面，基于工作过程构建教学布局”的教学设计。在对企事业单位实际需求的调研和分析基础上，我们将整门课程设计成了11个具有代表性的学习情境，既考虑到实用性，又兼顾到知识的逻辑性，形成了集工作过程和知识体系于一体的仿真工作环境，使学生切实感受到现实工作的实际需求，充分激发学生的内在学习动力。

四、教学方法与手段

1，课堂教学与网络教学相结合。计算机基础知识由学生通过课程教学网站自学；课程设计部分由教师提出要求，并提供参考样例，学生通过搜集整理信息、提出需求、设计方案、解决问题等过程独立完成，最后登录课程教学网站上交；主体内容(即学习情境分析与讲解)为课堂重点教学内容，全部在实训室讲授，从而将传统的课堂教学与网络教学灵活地结合在一起。

2，学习多以小组进行。在小组学习中充分发挥学生的创造性思维空间和实践空间，强调合作和交流能力的培养，培养学习方法和学习能力、适应社会能力。

3，针对不同的学习情境选用不同特点的教学方法。教师从知识传授者的角色转为学习过程的组织者、咨询者、指导者和评估者，最终将学习的压力传达到学生身上，使教学过程向学生自觉的学习过程转化。

计算机职业环境分析小结范文篇6

[关键词]电算化；会计人员；建设

自20世纪80年代实施会计电算化以来，已有20多年的发展历程。会计电算化，是指以计算机为手段的现代化财务处理方法在会计工作中的应用。随着会计电算化应用的不断普及，单位会计核算和会计管理的环境发生了很大的变化，会计人员劳动强度减轻了，会计数据处理的速度加快了，会计核算的准确性和可靠性得到了极大的提高，减少了因疏忽大意及计算错误造成的人为差错等。但是，目前仍然存在着会计人员结构不合理、整体素质不高、职业道德不佳及业务技能不精等问题，不能充分利用会计电算化的优势很好地为单位预测、决策和控制等管理工作服务。因此，加强电算化环境下会计人员队伍建设，对树立良好的职业道德，全面提高会计人员业务素质和工作能力有着重要的意义。

一、电算化环境下会计人员队伍现状和存在的主要问题

(一)会计电算化已成为一门融会计学、管理学、信息技术和计算机技术为一体的边缘学科。实行会计电算化的单位，会计人员除要精通本专业外，还要熟悉计算机和网络知识以及其他相关学科的知识。然而现阶段，从知识结构来看，会计人员普遍存在知识结构单一、不系统，知识老化、更新慢等问题，会计人员对会计以外的经济、法律、高新技术与管理等方面的知识认识不足，只能对日常的会计核算进行处理，对如何提高会计管理水平办法不多，从而制约了会计人员综合能力的发展。

据某市某一行业对会计人员学历结构和专业技术职称进行的实际调查，结果如下：

被调查的430人中硕士研究生9人，占总数的2．09％；本科生98人，占总数的22．79％；大专生187人，占总数的43．49％；中专生58人，占总数的13．49％；高中生及以下人员78人，占总数的18．14％。高级会计师10人，占总数的2．33％；会计师133人，占总数的30．93％；助理会计师176人，占总数的40．93％；会计员72人，占总数的16．74％；无职称39人，占总数的9．07％。从以上资料得知：大专学历的人数最多，但是大专以下会计人员多于大专以上会计人员；助理会计师及以下人员明显偏多，会计师以上人员明显偏少。说明高素质的会计人员短缺，反映了会计人员总体结构失衡，对提高会计电算化工作的质量和会计电算化的进一步发展造成影响。

(二)会计人员自身认识不足，观念落后。会计电算化的实施，不仅可以使会计人员从单调烦琐的报账、算账、记账工作中解脱出来，腾出更多的时间开展经济分析、预测工作，还可以促进会计工作规范化，提高会计核算的质量，减少误差。但是有一些会计人员(尤其是年龄较大的会计人员)对实施会计电算化的重要意义缺乏足够的认识，不主动掌握会计电算化知识，对会计电算化管理很陌生，不能对会计信息、决策信息进行分析、为单位发展前景进行预测及规划；有的会计人员还对会计电算化数据可靠性产生质疑；有的会计人员甚至错误地认为实行会计电算化只是由“电子计算机替代手工记账”，账面比较漂亮而已。这种现象严重影响了会计电算化的开展。

(三)会计人员计算机知识薄弱。20世纪70年代前的会计人员一般没有经过系统学习计算机知识，只是参加过短期的电算化培训，他们只懂得怎样去使用计算机，谈不上对计算机进行维护、开发和利用，更谈不上利用计算机的先进功能为财务管理服务。

(四)缺乏会计电算化专业人才。目前，不少单位的电算化会计人员是由过去的会计、出纳等经过短期培训而来，他们一般只知道怎样使用财务软件，对计算机的软硬件知识了解极其有限，遇到超出范围的问题就束手无策、寸步难行，只能求助于软件维护人员，而维护人员基本是计算机专业出身，对财务知识知之较少，双方不能很好地配合。即使是那些通过了会计电算化考试的会计人员，也只是掌握了一些对计算机的基本应用，不能灵活运用软件处理会计数据进行财务信息的加工和分析来满足各方对财务信息的需求。

(五)会计人员职业道德教育有待加强。有些会计人员电算化知识贫乏，对会计电算化的保密性、安全性等管理工作认识不足，忽视信息安全教育，随意与互联网和业务无关的终端连接，使电脑感染病毒，甚至遭到人为非法破坏。

二、加强电算化环境下会计人员队伍建设的几点建议

未来的电算化会计人员不但要有精深的专业知识、扎实的理论基础及娴熟的实践技能，而且要有较好的综合素质，能够熟悉单位经营管理的全过程，充分运用会计软件对会计数据进行分析、整理和归纳，为单位的经营决策提供及时有效的财务信息支持。因此，加强电算化环境下会计人员队伍建设应做好以下几个方面的工作。

(一)树立创新意识，强化终身学习的理念。知识经济时代，知识更新速度加快，学习不再是人生某一阶段受一次教育就一劳永逸的事情，终身学习已成为社会和国民的共同目标。会计人员要主动适应形势需要，更新认识、更新知识，转变思想观念，努力掌握新的工作方法，切实提高自身素质，充分发挥会计电算化对单位经济活动进行预测、决策、控制的功能，为单位的财务管理服务。充分认识实行会计电算化是单位事业发展的必然要求，跟上时代的步伐。

(二)重视对在职会计人员的培训工作。会计电算化是随着社会经济环境、科学技术的不断变化而向前发展的，环境不同，对会计电算化工作要求也不同。在科技飞速发展的今天，会计人员必须不断学习和掌握日新月异的计算机知识和网络应用技术，以不断满足会计电算化进一步发展的需要。对在职会计人员进行培训，更新其知识结构，是提高会计人员的会计电算化应用和管理水平的有效途径。培训可采用以下方式：

1．参加行业协会、后续教育培训单位统一组织的集中培训。

2．自行聘请会计电算化专业教师到单位给会计人员有针对性的授课。

3．利用互联网资源参加远程教育，既可以及时更新会计人员的电算化及相关知识，也可以解决培训时间、场地不足问题。

4．选送具有一定计算机应用与维护能力，熟知财务软件知识，对会计电算化相关知识有一定了解的会计人员或业务骨干到大专院校进一步深造，既可以提高本单位会计电算化应用水平，又可以在必要时在部门内开展不定期的培训活动，促进其他会计人员业务的提高。

5．由于在职会计人员文化程度和年龄存在差异，培训可以考虑分为初级、中级和高级三个层次，通过初级培训，使会计人员掌握一些计算机和会计核算软件基本操作技能；通过中级培训，使一部分会计能够对会计软件进行一般的维护或对软件参数进行设置，为会计软件开发提供业务支持；通过高级培训，使一小部分会计人员能够进行会计软件的系统分析、开发与维护。

(三)实行岗位定期轮换制。实行岗位定期轮换制是迅速普及电算化技术和提高会计人员素质的捷径，给会计人员提供一个全方位、多角度的学习机会，真正将在工作中学习、在学习中工作的终身学习理念落到实处。如果长期将会计人员固化在一个工作岗位上，容易导致处理问题能力下降，积极性受到挫伤。因此，定期对会计人员进行轮岗，有利于促使会计人员尽快掌握会计电算化的基本操作技能，加强会计各岗位间的协作，克服对不同岗位工作的偏见；有利于堵塞会计电算化中的漏洞，增强会计人员的竞争与风险意识；并且也可为培养一专多能的复合性人才造就一个良好平台，使会计人员能“干一岗位，精一岗位”，业务技能、职业道德水平都能得到提升，全面打造高素质的复合型人才。

(四)改善会计人员知识、学历、职称和年龄结构，提高会计人员的综合素质

1．知识结构要合理。会计业务的重要特征之一就是综合性，要求会计人员的知识结构不能只限于本专业，而是既要有一定的深度，又要有一定的广度，需要做到深广结合。除具备基本的专业知识、技术技能外，还要掌握相关的经济、法律、税收、金融和审计等知识。把具有不同知识、不同专长的会计人员有机地组合在一起，使其知识互补，在总体的知识结构上达到或基本达到电算化环境下对会计人员的要求。

2．学历和职称结构要合理。从上述对某市某一行业会计人员学历结构和专业技术职称进行实际调查的结果来看，大学本科以上学历和会计师以上职称的会计人员比例较低。应采取有力措施，积极引进高水平的会计电算化人才，广泛吸纳高校会计电算化专业毕业生进入会计行列，鼓励在职会计人员参加学历教育，参加职称考试，并实行工资、待遇等与技术职称、学历挂钩的办法，以此激励会计人员发奋进取、更新知识。

3．年龄结构要合理。自然规律和工作的连续性，要求既要有实践经验丰富的中、老年会计人员，又要有朝气蓬勃、积极向上的青年会计人员构成，这样才能发挥不同年龄段人员各自所具有的优势，实现年龄互补，在不断发展中保持动态平衡，从而实现最佳的综合效能。

(五)加强会计人员职业道德教育。会计人员职业道德是会计人员做好会计工作的重要保障。会计职业是一项政策性强、涉及面广的经济工作，是一个集许多利益主体的利益为一身的职业，掌握着一个单位的钱财事务。在电算化环境下，财会人员要面对各种数据并对其进行处理，而这些数据都是反映单位财务状况和经营成果、具有实际价值的数据；这些计算机会计数据高度集中，高度依赖电脑，会计人员一旦不约束自己的行为，丧失法制意识，不能保证数据的安全，使其感染病毒瘫痪或遭到篡改、泄密和破坏，将给单位和本人带来很大的损失。因此，作为会计人员应该做到：

1．重视信息安全教育，不越权上机操作，不连接互联网和业务无关的终端，对使用的计算机安装杀毒软件，严防电脑病毒入侵，防止人为非法破坏数据，保证自身不危害单位经济信息的安全。

计算机职业环境分析小结范文篇7

中职计算机基础课教学旨在培养学生对计算机的基本理论有初步的了解和掌握office办公软件的操作技能。根据现行的招生制度，我们职业学校学生素质不高。这些学生普遍存在厌学情绪，没有良好的学习习惯，学习基础差。但这些学生同时表现出思维活跃的特点，很多学生动手能力较强，小学、初中已经接触了计算机基础课，已经学会了一些基本概念和操作。在新的形势下，教师需要及时地更新教学观念，调整教学方法，以适应教学改革的需要。在实际教学中，教师有时在抱怨学生基础不好，总会产生“他不学，我也没有办法”的想法。美国著名学习问题专家阿姆斯特朗就在《每个孩子都能成功》一书中指出：“许多孩子之所以在学校不成功，不是因为他们的天分不够，而是因为学校教育不能够适应他们的聪明类型与学习方式。”中职学生自觉性普遍较差，在课堂教学中，由于学生对所学内容没有感性认识，学习也抓不住重点，上课觉得枯燥乏味，认为学不懂或不值得学，都会觉得无事可做，于是便会影响课堂纪律，如学生讲话、开小差、玩手机和睡觉等现象。面对此现状，我们要思考：通过什么样的手段来提高学生的学习兴趣，提高学生的信息素养。

二、“教学做一体化”分析

（一）理论分析

“教学做合一”既是陶行知先生的“生活即教育”职教理论，同时也是开展职业教育教学活动的基本方法。当前，要在职业教育中体现“教学做一体化”教学思想，不仅要遵循“因材施教”这个基本的教学原则，更要体现工作流程操作的“因事施教”这个特有的职业教育教学原则，并按这个原则来进行课程教学。

（二）内涵分析

“教学做一体化”教学实施要以教、学、做三个环节全面深入开展。

教什么？教学过程是在教师的引导下学生主动学习和实践的过程。“教”的实质是一种“引导”作用。为什么教？“教”的核心是自主学习，最大限度地调动职业学校学生的内在积极性，激发学生学习的欲望，通过教学活动中的“教”来提升学生的方法能力。怎么教？引导学生聚焦在学习目标上；组织学生学习活动；教师帮助学生确定研究范围与学习任务，发现解决问题的可能途径；负责设定项目完成的期限；收集项目学习过程中学生的过程文件，通过研究分析，给予学生必要的反馈。

学什么？技术实践性知识和技术理论性知识。为什么学？学问与学习两种意思的综合。怎么学？主动性学习、应用性学习、合作性学习、自主性学习等。

做什么？以典型的工作任务为载体融入实际教学中。为什么做？学生以工作者要求自己，锻炼与完善自己，通过“做”提升信息素养，达到满足未来就业要求。怎么做？明确任务并获取信息，根据任务制订计划，做出决定，设计制作，进行过程检查，对任务按照进行评测并进行反馈改进六个阶段。

三、“教学做一体化”课程设计

（一）“教学做一体化”教学模式构建

“教学做一体化”教学要建立起“教学空间”和“实践空间”合一的“教学做一体化”教室，进行立体化的教学。让学生在一体化教室环境下实现由课内到课外，由理论到实战；技能训练从基础到进阶，从进阶到创新的转变；学习资源由点到线，由线到面，再由面到空间的深化；经过这些过程，逐步拓展学生自己的学习空间与信息技能，让学生的学习和实际工作情境更贴近。

首先，在课程教学方式上，实现课程与实践“教学做一体化”；构建项目导向、任务驱动的“教学做一体化”引导的教学运作机制；在教学内容方式上，对现有课程内容体系重构。在实践空间上，通过课程设计项目进行实践，训练学生的信息技术能力。在教学空间上，通过以项目为载体，学生边进行项目实施，边学习知识，从而实现教中学、学中做、做中学。其次，在课程教学环境上，实现教室与工作环境一体化。再次，在课程实践空间上，制订一套适于课程技能训练和考核的质量管理办法，从而实现“核心技能，岗位技能，综合技能”“教学做一体化”教学的训练和考核机制。

（二）教学项目流程开发

现在的职业教育教学中，像计算机基础课程这类操作性和实践性强的课程更适合在教学中采用“项目教学”，贯彻“教学做一体化”，在真实情境中，采用小组合作、自主探究、获取知识与工作经验，缩短学生从学校到工作者角色转变的距离。但如何确定我们的教学项目，应根据“教学一体化”理念基与工作过程原则开发流程进行。

将“教学做一体化”贯穿于整个计算机基础课程教学过程，改革教学内容、教学方法、教学评价，从而达成教学目标。

（三）计算机基础课程实施性方案制订

计算机应用基础课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。这门课的主要任务：使学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，培养学生应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力；使学生初步具有应用计算机学习的能力，为其职业生涯发展和终身学习奠定基础；提升学生的信息素养，使学生了解并遵守相关法律法规、信息道德及信息安全准则，培养学生成为信息社会的合格公民。

1.课程实施性方案制订思路和理念

本课程的教学目标定位在提高学生的计算机应用能力，培养学生处理复杂办公事务和收集分析处理信息的能力。针对我校学生的生源状况及课程特点，主要按照以下理念与思路进行课程设计：

（1）以“工作过程”设计教学任务。结合企事业单位实际工作岗位中计算机的应用，以职业能力培养为重点，以工作过程为导向设计5个应用实例。在教学过程中直接提出真实工作任务，教师分析任务需求，提出“解决方案”，然后教师讲解“任务实现”的操作步骤和方法，完成后进行“效果展示”，培养学生分析问题、解决问题的能力。

（2）采用“项目教学”的教学方法为主导。教学中采用“项目教学”教学法，以学习情境为基础，实施“教学做一体化”的课堂教学，融“教、学、做”为一体。把整个计算机基础这门课分成5个项目。

■

（3）推行“自主学习”学习策略。针对学生基础不同、层次不同、课程内容范围广等特征，我们建设了课程网站、QQ群等立体课程资源，采取学生自主学习的方式完成本课程学习。我们提倡学生根据自己的特点，确定课程学习目标，制订学习计划，确定合作互助，督促学生自主学习，完成本课程学习。

（4）实行“学习效果评价”体系。教学环节中除上课期间严格遵守课堂纪律外，课后自主学习可按照自己制订的学习目标与学习计划进行，对课程学习综合评价采取“学习效果评价”。

2.课程培养目标

通过该门课程的学习使学生进一步了解、掌握计算机应用基础知识，提高学生计算机基本操作、办公应用、网络应用、多媒体技术应用等方面的技能，使学生初步具有利用计算机解决学习、工作、生活中常见问题的能力。学生能够根据职业需求运用计算机，体验利用计算机技术获取信息、处理信息、分析信息、信息的过程，逐渐养成独立思考、主动探究的学习方法，培养严谨的科学态度和团队协作意识。学生树立知识产权意识，了解并能够遵守社会公共道德规范和相关法律法规，自觉抵制不良信息，依法进行信息技术活动。

3.学习情境设计

我们采用项目教学法，认为教学项目是教学内容的具体表现形式，也可以说教学内容就是教学项目，完成教学项目的工作过程中形成的隐性知识即工作过程知识才是职业教育教学的核心内容，典型工作任务为工作过程知识的载体。因此，教学项目的选择是课程开发的一项重要任务。我们以演示文稿软件为例子来说明如何选择定位教学项目。

■

4.制订考核评价标准

坚持总结性评价（期末考试、市抽测）和过程性评价（每单元、每课）相结合，定量评价和定性评价相结合，教师评价和学生自评、互评想结合。在考核与评价过程中，跟踪记录学生运用计算机完成任务、案例或项目的过程，评价学生操作过程及操作结果的准确性、合理性、熟练性及全面性。重点考核学生利用计算机解决实际问题的能力。重点关注学生学习态度、学习习惯、计算机文化素养及社会责任感的养成。

5.采用教学方法

计算机基础课程以真实项目组织教学，课程教学方法采用“教学做一体化”理念，运用各种教学方法，强调学生将所学知识和技能在实践中应用。

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四、“教学做一体化”教学项目实践

学校每学期都要召开家长会，在家长会上班主任要将成绩信息反馈给每位家长。以此为背景，结合计算机基础课程教学来完成学生成绩单项目的制作。

■

该项目最后达成的效果有以下几种形式。

■

以下是本人在成绩单制作项目中的一个情境教学设计：

成绩单制作教学设计

1.任务情景

本任务要求学生利用Word和Excel所学知识综合完成成绩单的制作。

2.任务目标

学生通过完成本项目，达成以下目标：

专业能力：掌握函数的处理，表格制作，邮件合并。

方法能力：明确任务目标，分析任务，确定任务解决方案，运用信息能力。

社会能力：对自己的成果负责；与组员协调沟通能力；客观评价自我和组员。

3.任务分析

使用Word和Excel软件完成本项目的制作，学生需要具备以下基本知识与技能：

（1）表格制作、邮件合并、页面设置。

（2）sum（）、average（）、max（）、min（）、rank（）函数的具体使用。

在完成本任务的过程中，彰显教师组织者、帮助者和指导者的地位，要充分发挥学生主体性，让学生在项目实施过程中求知识，在问题解决的过程增长能力。

4.活动过程（以样式2为例）

■

5.设计反思

根据教材安排来看，该项目是综合项目，难点在于学生对邮件合并功能含义的真正理解以及rank（）函数的正确使用。

五、“教学做一体化”教学效果分析与反思

计算机职业环境分析小结范文篇8

关键词：高职实验教学；实验环节设置；就地取材

中图分类号：TP317.1-4

高职教学中，许多课程都需要结合实验来进行讲授，讲练结合，以达到最佳的学习效果。在现代教育环境下，高职的专业核心课程，学校一般都会购买相关的实验实训平台软件作为实验教学中的辅助工具。这些平台内容丰富，有重点难点讲解、知识点练习、章节练习、综合练习、模拟测试等等，老师上课的时候借助平台推进相关知识点的讲述，根据平台的练习设置布置练习任务，进行单元测试、综合测试同时还可以电脑自动阅卷，有效地减轻了老师教学压力，而且教学效果良好。不过，并非所有的课程都有对应的教学平台去辅助教学，在这种情况下，老师们就必须想办法在条件不那么具备的实验环境下上好相关的实验课。本文以《管理信息系统》为例，在教学中适时引导学生就地取材做实验，实践课程中的问题，这样能使学生倍感亲切，有利于学生学习兴趣的激发和动手能力的培养，从而增强实验教学的魅力，达到出奇制胜的效果。

1《管理信息系统》课程简介

《管理信息系统》是计算机及应用专业和经济管理专业（专升本）的必修课，是涉及多门专业的综合性专业应用基础课程，是基于数学、计算机科学、管理科学的一门综合性、边缘性、系统性的学科。

本课程属于计算机科学技术在管理领域的应用，综合运用管理学原理、运筹学、数据结构、数据库、软件工程、程序设计语言和计算机网络等先导课程的知识，是决策支持系统、办公自动化与其他业务信息系统分析与设计课程的基础。

本课程理论知识偏多，且比较枯燥难懂，面对不同专业的学生，课程的讲授有不同的侧重点，属于比较难讲授的一门课程。曾经有些老师上这门课的时候，出现过学生睡倒一大片的情况。如何将这些看上去晦涩难懂的知识让学生轻松愉快地掌握，是教授这门课的教师必须认真思考的问题。经过几次教学的探索和实践，笔者将一些知识模块结合到实验中去教学，而实验环节的相关素材都是就地取材，既不用增加教学资金的投入，又取得了比较好的教学效果。

2《管理信息系统》实验举例

本文以吴代文主编的《管理信息系统》为例，具体说明教材内容如何跟教师自设的实验环节相结合进行教授的过程。教材共有八章，在上课前，先对这八章的内容作授课前的规划准备，列表如下：

表1

学习情境（单元）名称子学习

情境1子学习

情境2子学习

情境3子学习

情境4学时分配

学习情境（单元）1第一章：管理信息系统概述管理信息系统概述管理信息系统课程学习方法管理信息系统相关概念情境1共用4学时

教学时数112

学习情境（单元）2第二章：管理信息系统应用相关系统的了解与分析系统实训系统实训情境2共用4学时

教学时数112

学习情境（单元）3第三章：管理信息系统开发方法开发方法介绍开发方法比较开发方法与开发工具的应用情境3共用6学时

教学时数222

学习情境（单元）4第四章：系统规划系统规划概述规划内容、步骤和组织规划方法，可行性分析报告规划方法小结及实训情境4共用6学时

教学时数1122

学习情境（单元）5第五章：系统分析系统分析概述系统分析主要任务系统分析相关知识点情境5共用4学时

教学时数112

学习情境（单元）6第六章：系统设计系统设计目标及工具系统设计相关任务及实践系统设计阶段相关说明书情境6共用4学时

教学时数112

学习情境（单元）7第七章：系统实施系统实施相关概念系统设计、测试、转换以及系统评价情境7共用2学时

教学时数11

学习情境（单元）8第八章：管理信息系统案例分析实际的案例说明系统开发的全过程情境8共用2学时

教学时数2

从上表可以看出，在学习相关理论知识的前提下，从第二章开始，几乎每一章都设置有相关的实验环节去相对应，那么具体的实验环节是如何设置并如何完成的呢？本文详细介绍第二章实验环节完成的过程。

第二章的内容是介绍管理信息系统应用，这一章的目的是希望学生在学习信息系统的开发的具体过程之前，先体验别人已经开发出来的系统，通过使用这些系统，理解信息系统开发中需要完成的任务、注意的问题以及系统未来优化提升的方向等等。用一个通俗的比喻就是：学做菜之前，先品品别人做好的菜。但是教材中并没有附带实际的可实验的信息系统给学生体验，在这种情况下，老师自行设置了两个相关的实验。

实验1：从网上下载一个免费的小型系统（锦航运输系统），分发到学生机后，让学生自行安装并使用，并要求学生在对系统的熟悉和使用的前提下，对该系统的优缺点作小结。谁都知道，某些事情你不一定懂得怎么去完成，但别人完成了，让你去评价，你分分钟可能就是专家，意见评价一大堆。锦航运输系统是从网上下载的小型系统试用版，不成熟之处肯定有不少。果然，学生们在进行了一番的功能体验试用后，都能条理分明图文并茂地总结出了该系统的优缺点，并将这些优缺点整理成文档后发回到老师的服务器。学生作业部分截图：

图1

图2

实验1用到的素材为网上下载的免费软件，就地取材设置的实验环节学生非常喜欢，从作业的情况可以知道学生对这次的实验都能非常用心去完成，实验效果好。

实验2：实验1是对不太成熟系统的体验后总结其优缺点，实验2则是让学生总结成熟系统的优缺点，因为再成熟的系统，也有其不足之处，本次实验老师让学生登陆大家都熟悉的正方教务系统，重点是让学生找出系统的缺点并提出改良的建议。学生经常登陆教务系统，进行查课表，查分数，考证报名，公选课选择等操作，在使用的过程中学生们肯定会有这样那样的体会，这次实验给了学生一个归纳总结的机会，学生对实验的参与热情非常高。学生作业部分截图：

图3

由此可以看出学生们确实能在体验的基础上，指出系统的不足之处，同时还提出了改良的建议。通过实验2，学生能清楚地了解成熟的系统应该具备哪些功能，开发系统的时候应该重点考虑哪些方面的问题，系统开发完成后要如何测试以及要注意预留系统升级的空间等等。实验2也是就地取材地使用了人人都能使用的正方教务系统作为实验的素材，实验效果同样非常好。

关于这一章节的实验，其实还可以根据不同专业的学生的不同要求，选用不同的实验素材，比如会计专业的学生可以体验用友软件系统，市场营销专业学生可以体验电子商务平台系统，或者毕业生就业系统、顶岗实习平台系统等等。实验素材完全可以就地取材，关键是老师如何巧妙地设置实验任务和具体的环节而已。

3《管理信息系统》其它章节实验环节设置简介

简介其它章节的实验设置：

第三章：系统开发方法。实验：几种开发方法的比较，并要用生活中的例中来类比说明相关方法的应用。

第四章：系统规划。实验1：参照广州自来水公司的规划书，掌握系统规划的内容、步骤和组织。实验2：三种方法结合起来使用的规划方法；可行性分析报告书的格式及内容，由小组总结三种规划方法的比较以及应用。

第五章：系统分析。实验：网上下载业务流程图、数据流图以及数据字典等相关分析工具并使用。

第六章：系统设计。实验：按老师的要求绘制本学院工资查询系统的功能结构图。

第七章：系统实施。实验：结合第二章的相关系统，进行系统测试等方面的实践。

第八章：案例分析。实验：朝阳泵业集团有限责任公司管理信息系统开发过程分析。

从以上简介可知，本课程的相关实验环节的素材，都来自于网络或是学院本身现有系统或是生活中现存的事物，利用这些就地取得的素材，结合教材的内容，让学生在有趣的，直观的实验中掌握好相应的知识。

4教学效果与反思

高职教学中往往比较强调实践操作，在实验环境不那么具备的情形下，如何就地取材去组织学生完成相应的实验，是每位老师都需要应该认真思考的问题。老师们不要一味地埋怨实验条件的不足，应该善于发现，善于利用现有的素材去组织和完成我们的实践教学。听不如看，看不如做，实验是教学中不可或缺的部分，许多看似枯燥无味的知识，如果能结合生活中的一些素材，用另一种方式去展现的话，往往能得到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]吴代文.管理信息系统[M].武汉：武汉大学出版社，2012.

[2]付杰.试论高职院校文科专业实训课程建设[J].陕西教育（高教版），2011（03）.

[3]倪海英.关于Office教学环节就地取材的初探[J].江西教育学院学报，2011（06）.

[4]王艳.就地取材改装Flas[J].电脑爱好者，2012（16）.

计算机职业环境分析小结范文

关键词：网络环境中职院校计算机教学

计算机技术在现代社会的生活和生产中得到了广泛应用，因此社会对具有计算机能力的高素质人才有了更高的要求。中职院校的课程改革就是为了适应计算机技术的发展，同时引发教育体制的改革、教育方式的转变、教学模式的变革。在网络环境下，通过计算机进行教学是21世纪课堂教学发展的必然趋势。电子计算机教学不但能最大限度实现教育资源共享，还能为学生营造一个良好的学习环境，尤其适合中职学生进行自主学习、自主发现的教学模式。在网络环境下，中职学生必须熟练掌握计算机技术，才能在以后的工作道路中走得更远。那么中职院校如何在网络环境下通过计算机教学来提高学生掌握计算机知识？本文就对这一问题进行深入分析，希望对网络环境下中职计算机教学有一定的帮助。

一、网络环境下中职计算机教学存在的主要问题

计算机和网络技术的发展越来越迅速，但是中职教学方式和课程内容比较落后。目前网络环境下中职计算机教学存在的问题主要体现在以下几个方面。

1.课程内容过于陈旧，时代感不强

中职教学课程内容更新的速度相比于计算机网络技术的发展速度比较缓慢。从两个方面可以体现出来，一方面是由于计算机网络技术发展过于迅速，一方面因为中职课程体系和教学内容比较稳定，使得计算机教学的教材和大纲更新的周期总是落后于计算机网络技术的发展，导致中职教育时代感不强。

2.教学模式单调，教学效率低下

计算机技术的发展和广泛应用，使得计算机教学内容非常丰富，但是在中职院校中开展计算机的课时却是有限的，同时很多中职院校教学条件和教学设备有限，使得很多计算机网络先进的教学手段得不到充分的发挥。在一些中职院校中还存在老师讲同学记的灌输式教育，使得教学模式非常单调，同时学生学习效率也比较低。

3.考试考核方式改革力度不到位

中职计算机教学和初中、高中计算机教学有很大不同。中职计算机教学的主要目的是为了让学生能掌握计算机基础技能，以便在未来的工作占有优势，但是目前中职院校的考试不能完全反映学生关于计算机技能的掌握程度。造成这个问题的原因有很多种，一是计算机考试时经常单纯采用笔试和机试；二是中职计算机考试试题不能考核出学生是否掌握了计算机相关的知识；三是考试的内容没有更新，不能准确反映计算机网络的最新发展。

二、网络环境下中职计算机教学模式的分析

1.结合网络环境，构建以学生为主的教学模式，提高中职学生认识能力和创新能力

网络环境中的教学不再需要对学生进行灌输式的教育，要把学生作为主体，教师是为学生服务的。争取在保留原有教育环境下，创建出多元化的教学环境，保证中职学生利用计算机技术学习到更多的技术。构建以学生为主的教学模式，能最大程度上发挥学生的潜力。

2.注重实践教学，利用网络环境进行教学、评价与反馈

计算机课程是一门操作实践能力非常强的课程，所以在计算机教学过程中要把学生的应用能力放在首要位置。在中职计算机教学过程中要充分发挥学生的动手能力，同时鼓励学生发现在操作过程中遇到的问题，通过向老师请教或者学生之间相互探讨解决遇到的问题，从而减少计算机课程中存在学而不用的问题。在计算机教学中，学习测试、评价与反馈也是不可缺少的环节。

3.完善中职教师知识结构，提高中职学校的教学能力和质量

教师教学水平的高低对教学质量有很大影响。在网络环境下，计算机教师不但要需要具有计算机相关知识、现代化的教育思想、完善的教学内容，还需要对计算机相关知识有全面、通透的理解，才能解答学生遇到的各种问题。学校选择出优秀的教师，派送到其他高等院校学习优秀教师的教学风格和教学方式，然后结合自身的教学知识进行创新，从而提高教师的教学能力和质量。

三、小结

综上所述，本文通过分析网络环境下中职计算机教学面临的问题，并制订出一系列的整改措施，希望对网络环境下的中职计算机教学有一定的帮助，从而提高中职院校的教学质量，培训出更多优秀的学生。

参考文献：

计算机职业环境分析小结范文

调查显示，很多计算机专用考试门门优秀的中职毕业生，自己不会安装系统，不会对简单的计算机故障进行处理，更不用提搭建简单的小型局域网。归根究底，这是因为中等职业学校计算机课程的教学模式和评价方式等存在很多不足，使得很多中职毕业生都是高分低能，具体说来：

1.1中等职业学校计算机教学方法比较单一。相较于其他学科，计算机的更新速度较快，这就要求教师要花费很多的时间进行教学方法和教学设计的钻研。然而在实际教学中，很多中职计算机教师采用单一的课堂灌输教学模式，没有对教学思想和教学设计进行详细的分析；教学内容比较简单，很少涉及书本外的计算机知识；教学过程缺乏互动性，没有跟学生进行必要的沟通和交流，一味地以教师讲授知识为主，导致学生产生厌学和反感的情绪。

1.2中等职业学校计算机教学忽视技能的考核。现阶段中等职业学校计算机考核存在明显的缺陷，具体体现在：未能尊重学生的个体差异，不能发挥学生的个性和激发学生的创造性；考核内容依附教材，通过只对教材上统一、陈旧和共性的知识技能进行考核；忽视中职教育的“职业”特性，将学生禁锢在校园内学习课本知识，不利于提高学生的职业技能；没有突出计算机学科的特点，脱离现实工作环境来展开教学，因此很难与市场进行良好对接。由于现在多数中职学习计算机的考试和考证仍然是以知识的记忆和积累为目标，考证方法比较简单，考试方法比较单一，考核内容依附于教材，导致计算机成绩优异的中职学生走上就业岗位后什么都不会，非常不利于中职学生的可持续和健康发展。

2基于就业的中等职业学校计算机课堂教学实践

2.1基于就业的中等职业学校计算机课堂教学方法

展开基于就业的中等职业学校计算机课堂教学，教师可以采取的教学方法较多，如角色扮演教学、头脑风暴、模拟教学、项目教学、案例教学和小组讨论等，其中常用的主要有以下几种：

（1）项目教学法。在项目教学法中，教师将一个相对独立的项目交由学生自己处理，由学生独立进行信息的采集、方案的设计、项目的实施和评价，强调在教师的主导下让学生掌握过程中的每一个环节；

（2）模拟教学法。在模拟教学法中，学生在人造的环境或情境里学习某职业所需的能力、知识和技能，强调在模拟工厂或模拟办公司的环境中让学生产生身临其境的感觉；

（3）案例教学法。在案例教学法中，学生通过对案例的分析和研究来为日后就职做准备，强调学生自己寻找解决问题的途径和办法；

（4）角色扮演法。在角色扮演法中，学生通过扮演不同的角色来体验自身角色的内涵和其他角色的心理，强调培养学生交际能力和社会能力。

2.2基于就业的中等职业学校计算机课堂教学案例

通过教师和学生一起对计算机知识的重点技术、发展趋势和综合应用进行讨论，能够帮助学生更好地掌握所学知识和概念，调动学生的学习主动性和积极性，让学生成为教学的主体。本文笔者以Photoshop教学为例，来探讨如何开展基于就业的中等职业学校计算机课堂教学。具体说来：

（1）教学任务的精心设计。教学任务的设计，是整个教学实施过程成败的关键，要求教师对就业的需求进行准确了解，在激发学生对本课程学习兴趣的基础上坚定学生对专业发展的信心，同时还要让学生能够运用所学的知识去解决实际问题。例如教师可以在课余带领中职学生利用数码相机去拍摄一些生活照，然后设计一组任务，让学生利用Photoshop更改照片的背景、修改人物的瑕疵、调整照片的对比度和亮度等，从而让学生更好地利用所学的知识。

（2）问题情境的良好创设。问题情境的创设，最好能够来源于学生的实际生活，让学生从内心真正产生学生计算机的强烈兴趣。在Photoshop教学中，教师做好项目设计后需要通过好的项目情境来引入，例如笔者让学生设计“公交，让生活更美好”的主题，让学生在乘坐公交时发现身边的好人好事，或者是公交车外貌和服务态度的变化，通过照片、宣传画等形式展示给他人，从而激发学生参与的热情。

（3）实例分析的进行。实例分析是为了让中职学生在一个个典型效果处理下展开教学活动，引导中职学生由简到繁、循序渐进地完成一系列作品，从而得到清晰的思路和知识脉络。例如在讲解Photoshop教学中学习图层使用之倒影制作时，让学生在生活中寻找不同的例子来表现倒影（入玻璃面、水面和透明材质等），让学生通过观察和亲自体验，利用不同的工具来表现多样化的图层给自身心理带来的触感，从而设计出丰富精彩的作品。

（4）鼓励评价和鼓励创新。作为教学活动中必不可少的环境，评价的作用在于激励和反思，因此中职计算机教师的评价要以激励为主，尽量找出学生作品的亮点加以肯定，并且鼓励学生进行创新。中职计算机教师在对学生进行评价时，不应该以考试成绩为标准，评价的方法应该多种多样，通过对学生思维进行正确的引导，让学生肯定自身的能力和潜力，发挥无穷的灵感和创造力。

3小结

计算机职业环境分析小结范文篇11

关键词：高职；课程体系；计算机网络专业

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）23-0274-02

0引言

课程体系设置是专业设置的核心要素之一，是实现人才培养目标的着眼点。目前职业院校计算机网络专业的课程体系中，开设的某些课程只是普通高校课程的简化，仍然于注重理论知识的培养，而脱离了技能培养和企业实际需求。本文主要对高等职业院校计算机网络技术专业的定位及核心能力进行了分析，在多年专业改革的基础上，以我院计算机网络技术专业建设为例，给出一种基于工作过程、能力递进的计算机网络专业课程体系。

1计算机网络专业现状和改革思路

1．1专业现状计算机网络技术是计算机技术和通信技术相结合的产物，它的内容非常广，不仅涉及到网络和通信理论，在实践中还有硬件组网、网络工程及网络的维护等工作。由于受传统教学思想的影响，存在着课程体系与教学方法陈旧，教学内容不能及时更新，不能适应计算机技术的发展，校企合作不够等问题。

1．2课程体系开发的思路课程开发是专业改革的重点。基于工作过程设计教学过程是以企业的工作任务及工作环境为基础，设计教学化的工作过程、工作任务和教学化的工作环璋。课程体系开发的总体思路主要有三步：首先是专业调研，通过对行业企业、毕业生等进行调研，确定毕业生岗位与就业方向，从而明确网络专业的人才培养目标。其次，构建课程体系。召开专家访谈会，归纳出网络技术专业的典型工作任务，分析其知识和能力要求，从而构建课程体系框架。最后是课程开发阶段，通过每门课程的学习情境的设计实施工学结合课程的教学。

2职业岗位分析及人才培养目标定位

课程体系开发的首要问题是调查当地行业企业对网络人才的需求，了解岗位设置和岗位工作流程，从而确定专业的人才培养目标。通过企业调查、毕业生跟踪调查与回访、网络调查等方式，归纳出企业对计算机网络人才的要求可以分为用网、管网和建网，对应的职业岗位有网络管理方向、网站开发维护方向和网络系统集成方向，如表1所示。

由此确定了计算机网络技术专业的人才培养目标：面向中小型从事网络管理、网站开发、网络组建与网络系统集成等职业岗位，培养德、智、体全面发展，掌握计算机系统知识，具有一定的软硬件操作及维护能力，熟悉计算机网络系统的结构，掌握中小型网络建设技术，能从事网络系统安装与维护，并能实现网站建设和网络编程的高端技能性专门人才。

3构建基于工作过程的课程体系

3．1岗位工作任务与能力分析为了更好地贴近企业，我们邀请了企业技术人员共同参与课程体系设计。在岗位工作过程调研与典型工作过程归纳、课程内容设置等方面，征求行业企业专家意见并进行论证。以企业中“网络组建安装”工作岗位为例，其主要的工作任务与能力要求如下：

工作任务：①进行网络布线；②网络设备的安装与调试；③网络设备综合测试；④安装网络操作系统并配置服务器；⑤完成各客户端的安装调试。

对应的知识和能力要求：①计算机网络知识、综合布线知识、电工基础知识。要求能制作各种网络接头，有基本的建筑施工布线和安全用电能力。②调试过交换路由设备，对常见网络设备的安装调试均可通过说明书独立完成；对于网络故障能迅速定位与处理。③熟悉设备的调试命令与功能实现；掌握各种网络诊断工具的使用，如Sniffer、PC网络命令集等。④网络操作系统安装，IP地址规划与管理，完成Windows/Linux平台下网络服务器的配置（含FTP、DHCP、IIS、APACHE、DNS等）。⑤具有计算机网络知识，对设备的调试命令与功能实现。

依次对专业的其它岗位能力进行分析，形成各自岗位工作任务与职业能力分析表。然后，根据知识与能力要求，把相近要求的知识进行归纳、整合，形成课程。

3．2“模块化”的课程体系基于工作过程的模块化课程体系的特点是：每个模块相对独立，每学完一个模块可以获得一项技能、知识或能力；模块的内容依据职业岗位工作过程的实际情形确定，根据模块专业方向，围绕工作过程组织课程内容，强调技能训练或能力培养；模块之间可以灵活组合，以专业任选课的形式构成扩展能力模块，使学生知识结构更加完善。

我院在专业指导委员会指导下，根据“工学交替”人才培养模式，构建基于工作过程的模块化课程体系。以“基础课+专业基础课+专业课”三个层次为支撑，以素质教育贯穿教学全过程，突出网络技术应用，构建理论教学体系。根据就业方向的不同，对于专业课程，按照模块化的设计思想，可分为如下几个专业课程模块：网络管理模块、网站建设模块、网络组建与集成模块。

在计算机网络技术专业核心能力的基础上，经过充分研究、分析本专业职业岗位群的能力要求，按照两大方向：一个方向是计算机网络的组建、管理与维护（偏硬方向），另一个方向是网站建设及网络环境下应用软件的编程（偏软方向），来设置核心专业课程，用“用网——管网——建网”这一主线贯穿于整个教学过程，形成了基于工作过程的计算机网络技术专业的核心课程体系。

3.2.1理论课程体系理论课程体系结构见表2。

3.2.2实践课程体系为了突出网络技术职业技能的培养，搭建了实践教学体系，如表3所示。

3．3课程安排与课程开发按照能力进阶规律，逐步递近，安排课程开设顺序。第一阶段是学习技术基础，主要以计算机组装以及认识计算机网络为主，学习网络基础知识。第二阶段是核心能力培养，主要以网络设备使用为主。第三阶段培养综合能力，通过网络组建、服务器的配置及综合实训，加深对基础知识的理解，同时可灵活地进行创新。第四阶段是扩展能力培养，可看作是岗位适应训练，通常以顶岗实习为主。整个过程贯穿素质教育。

在课程开发阶段，通过设计课程的学习情境，选择合适的任务载体，实施工学结合课程的教学。

4结束语

自2009年起，在毕业生跟踪调查结果分析、行业调研及企业专家建议的基础上，本专业与联想天工网络西北分公司合作，按照行业的人才需求标准，实施“订单班”人才培养模式。把职业教育过程分为在校学习和到企业工作两部分，两者交替进行。第一、二学年，学生在校内学习基础理论；第三学年，邀请企业老师授课，通过顶岗实习，学生可以在真实企业环境中提升岗位技能。总之，课程体系构建主要是通过校企合作、依据工学交替、注重课程开发来实现的。在构建课程体系时，处理好工、学、岗之间的关系，使它们和谐地融入课程体系中。

参考文献：

[1]姜大源.关于工作过程系统化课程结构的理论基础[J].职教通讯，2006.1.

[2]邱清辉.高职计算机应用专业课程体系构建探讨[J].职业教育研究，2008.4.

计算机职业环境分析小结范文篇12

关键词：工作过程会计电算化课程内容设计

会计电算化课程是高等职业院校会计电算化专业开设的一门专业核心课程，是信息化下会计从业人员必备的一项专业技能。也是学生考取会计从业资格证必须的考试内容之一。该课程主要阐述会计电算化基本原理以及会计电算化操作实务。该课程的重点教学内容是会计电算化操作实务。首先介绍会计电算化的基本原理，使学生了解与掌握会计电算化的的基本理论和基本方法，在此基础上学习会计电算化（用友T3）软件的操作实务，能够对企业会计业务进行电算化处理。本文主要以中小企业常用的用友T3软件进行基于工作过程的会计电算化内容设计。

一、基于工作过程的课程设计概述

工作过程是一个完整的工作程序，是在企业中为完成一项工作任务并获得工作成果而进行的整套程序。通过对工作整体流程的分析，设置若干可以操作的“能力训练任务”，在课堂上带领学生模拟实际工作流程完成每一项任务。

基于工作过程的的教学内容设计区别于原有的以学科体系为基础的课程教学内容设计，体现了以能力为本位的教学思想，旨在使学生在模拟工作流程的过程中，提高实际动手能力，最终实现实际工作和课堂教学的无缝对接，从根本上推动学生就业。从这一点上说这种改革与高职教育教学目标是一致的，高职教育的目标就是使学生掌握岗位需要的基本能力并顺利就业。这些是学科体系的教学所不能达到的。

基于工作过程的课程设计的核心是设计能力训练任务，这些任务是完成整个工作过程最典型的工作任务、最符合职业岗位特征的工作任务，能够将职业分析、工作分析、岗位工作过程分析、个人发展目标与教学设计结合起来进行整体化分析，找出典型的工作任务。本文仅以会计电算化（T3）为例，通过对会计电算化岗位工作过程分析进行课程内容设计。

二、会计电算化工作过程分析

对工作岗位进行分析是后续学习情境设计及教学内容设计的基础，用友T3软件主要面向的是中小企业，与ERP比较，功能要更简单。本人认为，中小企业从手工会计核算转化为会计电算化，最终实现会计电算化，需要按照以下过程来实施。

（一）准备工作

此处所指的准备工作是企业由手工会计核算转化成会计电算化应该准备的各种基础信息，包括企业基本情况，会计核算制度、机构设置、人员信息、存货核算、外币核算、往来单位、开户行及会计科目和余额等。会计电算化是手工会计核算形式的一种转化，实现电算化需要将原手工帐中的信息录入系统中，从而保证会计信息系统性和连续性，所以这些信息是后续会计电算化实现的基础。

（二）建立帐套，分配权限

帐套是一组相互关联的数据，每一个独立核算的企业都有一套相互关联的账簿体系，把这一套完整的账簿体系建立在计算机系统中就称为一个帐套。一般一个企业只用一个帐套。一个账套可以存放企业不同会计年度的数据。建立企业账套时，需要向系统提供以下表征企业特征的信息，如账套基本信息、核算单位基本信息及账套核算信息等。

权限的分配类似于手工账务处理中的岗位分工，即明确信息化中人员的具体分工，一般中小企业人员包括出纳、会计和会计主管。有些单位还可由会计兼任会计主管。

（三）系统初始化

系统初始化是将通用会计软件转化成适合本单位实际情况的的专用软件的过程。初始化需要录入企业与会计核算相关的各种基础信息以及各子系统的期初余额。

初始化设置可分为三部分，一部分是针对整个会计软件系统的设置，称之为基础信息设置;另一部分是针对某一应用功能模块的设置，如账务参数设置、机构设置、往来单位设置、收付结算设置等，通常可称之为系统环境参数或系统运行要素。三是账务系统初始数据录入。

（四）日常业务处理

系统初始化工作完成后，企业就可以开始进行日常业务处理了。日常业务处理一般以一个月为单位进行，每个月的日常业务分布于各子系统，基本流程与手工会计处理流程一致，遵循“填制记账凭证凭证登记账簿”的流程，记账凭证按其编制来源可分为两大类：手工填制凭证和机制凭证。机制凭证包括利用总账管理系统自动转账功能生成的凭证以及从其他子系统中生成传递到总账管理系统的凭证。

（五）月末结账

处理完一个月的业务后，需要对系统进行结账，会计电算化系统结账包括子系统结账和总账系统结账，只有各子系统记账完毕后，才能进行总账系统的结账。

（六）报表编制

报表编制是会计电算化工作过程的最后一个环节，在账务处理完成以后，需要编制会计报表，对外提供信息。

以上六个步骤是会计手工核算转化为会计信息化的基本步骤，也是会计电算化的工作过程，上述工作过程及任务可以用流程图表示：

图1会计电算化工作过程流程图

三、会计电算化（用友T3）教学情境设计

基于工作工程的课程内容设计需要分析每一个工作过程的典型任务，这些典型工作任务构成了整个课程体系。中小企业会计电算化情境设置如下：

（一）学习情境一：建立帐套，分配权限

该情境可以分为以下三个任务：

1.建立账套：根据企业基本信息，建立企业信息化处理的账务平台。

2.分配权限：根据企业人员分工情况，将各会计岗位人员录入系统，并为每一位操作员赋权，明确分工，加强岗位责任制。

3.账套备份与恢复：每次对企业业务进行处理后，都要将信息进行备份，作为会计资料进行妥善保管。还可根据需要，恢复信息。

（二）学习情境二：系统初始化

系统初始化包括两项任务：

1.基础信息设置。是针对整个会计软件系统的设置，包括部门档案录入、职员档案录入和往来单位信息录入等企业基础信息的设置。这些信息可以在所有子系统间共享，所以是针对整个会计软件系统的设置。

2.子系统初始化。子系统初始化是针对单个系统内容的设置，在子系统之间不能共享。具体包括总账系统初始化、固定资产系统初始化、工资系统初始化和供销存系统初始化。

总账系统初始化包括总账系统参数设置及期初余额录入。固定资产管理系统初始化的主要内容包括建立固定资产帐套、设置基础信息以及输入固定资产原始卡片。工资管理系统初始化的主要内容包括工资账套的建立、工资管理系统初始化包括建立工资帐套和基础信息设置两部分。购销存管理系统的初始化包括基础信息的输入和期初数据的录入。

（三）学习情境三：日常业务处理。

中小企业日常业务处理主要指凭证处理和账簿的处理。会计电算化中凭证的处理有两种方式，一种是手工录入，另一种是通过其他子系统生成转入。账簿的处理主要在总账系统。所以日常业务处理涉及到各个子系统，该情境下任务的设置如下：

1.总账系统业务处理。通过总账系统处理的业务主要包括填制记账凭证、审核记账凭证和记账及总账系统月末处理。

2.固定资产系统业务处理。固定资产系统主要处理固定资产增减业务、固定资产变动业务和累计折旧计提业务。

3.工资管理系统业务处理。工资管理系统主要处理工资分摊业务、工资发放业务和个人所得税处理业务。

4.购销存系统业务处理。购销存系统主要处理采购订货业务普通采购业务（单货同行）销售订货业务普通销售业务（单货同行）材料领用业务产成品入库业务。

5.账簿查询。在总账系统记账完毕后，系统可以提供账簿查询的功能，对各种账簿进行查询和分析，同时还可提供账簿和凭证联查。

（四）学习情境四：月末结账

月末结账是在日常业务处理完成以后，对会计电算化系统各个子系统进行结账，从而对本月的业务进行总结，并为下一期的处理做准备。月末结账包括工资系统结账、固定资产系统结账、购销存系统结账和总账系统结账。其中，总账系统结账应在其他子系统结账后才能进行。

（五）学习情境五：会计报表编制

会计报表编制是会计业务处理的最后一个环节，会计电算化中会计报表的编制包括用模板生成报表和自定义报表两种方式，其中自定义报表包括报表格式设计、数据处理等内容。

上述学习情境和任务的设计以会计电算化工作过程为基础进行的设计，是一套完整的流程，有助于对学生综合知识的培养，能促进学生的可持续发展，符合现代职业教育特征。

参考文献

[1]戴士弘.毕蓉.高职教改课程教学设计案例集[M].北京：清华大学出版社.2007

[2]赵志群.职业教育工学结合课程的两个基本特征[J].教育与职业.2007