关于高考改革的思考范例(12篇)
关于高考改革的思考范文篇1
关键词：高等;数学;改革;思考
前言：最近几年，随着高等教育体制改革的逐渐深入，高等数学教学越来越受到教育部门的关注。但是，因为数学自身的特殊性质，在高等数学教学的过程中，经常出现一系列的问题，阻碍教学活动的顺利开展。因此，现阶段，教师面临的主要任务是完善教学方法，以获得良好的教学效果。
一、高等数学教学存在的主要问题
1.教学内容不合理
现阶段，大部分教材的内容已经无法适应时展的需要，在教材中，教材的重点是理论抽象的概念，并不具备实用性，使学生不能够熟悉和了解数学在实际生活中的作用，长此以往，学生对数学学习失去学习兴趣，这不利于获得良好的课堂教学效果。
2.生源质量参差不齐
目前，大部分高等院校都在扩大招生范围，主要目的是为了实现教育的全民化，提高全民素质。与此同时，生源质量下降，学生之间的数学基础存在很大的差异。文理科生基础差异，为数学教师带来很大的教学困难。此外，由于数学具有逻辑性强、难度大等特点，使得大部分学生对高等数学学习存在畏惧心理，进而失去学习信心。
3.传统的评价模式占据主导地位
目前，在高等数学教学评价的过程中，以往的评价模式仍旧占据主导地位，即主要以考试为主，忽视培养学生的实践应用能力。因此，学生在学习的过程中，只是为了应付考试，不能够将理论基础运用于实践之中，这不利于培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、高等数学教学改革的几点思考
1.调整教学内容
为了适应新课程改革的需要，相关管理部门应当对教学内容适当的进行调整，严格按照“必须、够用”的基本原则，在设置专业内容的过程中，应熟悉和了解数学课程的实用性，以此为基础，选择合适的教学内容。在教学编排方面，应从数学的应用性、解决问题的角度进行分析，依据学生所学专业的实际特点，以及不同的需求，选择与之相适应的教学内容。
2.激发学生的学习兴趣
现阶段，在高等数学教学的过程中，激发学生学习兴趣至关重要，是影响教学效果好坏的主要因素，因此，在实际教学的过程中，教师应不断激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体地位，使学生能够积极主动的参与到数学学习之中，从而提高学生的学习效率。
例如，在学到极限概念时，由于其比较复杂和枯燥，因此，在教学的过程中，教师应为学生列举一些教学例子，以使学生能了解极限概念，从而更好的投入到学习之中。
3.教学评价模式的多样化
伴随素质教育的逐渐深入，教育部门越来越注重培养学生的创新能力，要求促进学生的全面发展。因此，应试教育下的评价模式已经无法适应现代素质教育发展的基本要求，这就要求教师在评价的过程中，应当采取多样化的教学评价模式，不应将考试作为评价的主要模式。可以以学生的考试成绩为基础，与学生平时表现有机的结合在一起，进而充分调动学生学习的主观能动性。
4.利用多媒体教学设备
伴随科学技术的快速发展，多媒体教学设备已经逐渐应用于高等数学教学的过程中，因此，教师应充分利用多媒体教学设备带来的优势，将理论抽象的问题变得更加形象化、具体化。教师可以依据教材内容，以及学生掌握知识的实际状况，制作教学课件，这样不仅能够吸引学生的注意力，也会获得良好的教学效果。
5.加强教师的专业水平与专业素养
教师的专业水平与专业素养直接影响教学效率的好坏，由于高等数学对培养学生的逻辑能力以及实际应用能力有着重要作用，因此，学校对教师提出了更高的要求和标准，要求教师应熟悉和了解与高等数学相关的其它学科知识，因此，教师应定期参加学校组织的培训活动，逐渐转变自身的知识结构。培训方式可以由单一化转变为多样化，例如，可以通过专家讲座、座谈会议、交流会议等等，彼此吸收教学经验。
此外，教师应随时关注学生的心理变化，部分学生对数学学习失去信心，教师应积极引导其走出学习困境，树立正确的学习态度。部分学生能够按照教师的要求完成教学任务，教师应给予肯定和鼓励，使学生获得成就感。
因此，基于以上存在的问题，教师应转变以往的教学理念，改进和完善教学方法，发挥学生的主体地位，使学生能够主动的融入到学习之中。并且实现评价模式的多样化，充分利用多媒体教学设备的优势，提高自身的专业水平，进而适应现代教育发展的需要。
参考文献：
[1]肖丽，刘丽丽，张建斌.以专业为导向的高职计算机专业数学课程改革与思考[J].长春理工大学学报，2010，6（5）：55-57.
关于高考改革的思考范文
【摘要】新课改最为关键的是改革旧的课程理念，倡导三种新的课程理念，注意四个问题。教师的课堂教学理念，不仅关系着教师的教育行为，影响着学生的成长，而且制约着新课程的实施，甚至影响教育的性质与发展走势和国家的未来。
我省的高中新课程改革已实施了两年，2009年是第三个年头。在实施的过程中，一线的教师感受颇深，其中的酸甜苦辣一言难尽，最大的感触就是新教材不好教，知识的系统性没原来强，一些教师甚至认为“不如不改”。如何正确认识当前的新课程改革呢？在这里我根据自己在新课程教学中的实践，谈谈一些看法。
一、更新教学观念，与时俱进，倡导三种新理念
新课改究竟要改什么？最为关键的是改革旧的课程理念，倡导新的课程理念。更新观念，明确新课程新理念是课改的前提，而课改成功的关键是教师。教师的教育观念，不仅关系着教师的教育行为，而且直接影响着学生的成长，制约着新课程的实施，甚至影响着教育的性质与发展走势和国家未来。因此，高中政治教师在新课程改革的新形势下应更新观念，树立正确的学生观、教师观、教学观、评价观、质量观、教育观等。为此，高中政治教师必须与时俱进，倡导三种新的理念。1.新课程改革应倡导“现代意识”、“开放意识”的理念。我国已进入全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化的新的发展阶段，特别是随着科学技术的高度发展，知识经济的到来，知识已成为经济增长最具决定性的因素，这给人们的思想观念带来了深刻影响。高中生就是在这样一个大背景下迅速成长的年轻人，他们的思想必然会被打上很深的时代烙印。经济全球化要求高中生培养全球意识、开放意识、现代意识，具有国际视野和开放的思维方式，具备合作、交流等行为品质和行为习惯，发展参与社会、参与国际事务的能力。为此高中政治新课程必须以“三个代表”重要思想为指导，研究科学发展观，着眼于当代社会发展和高中生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、实施性和主动性，培养学生的现代意识、开放意识。新课标确立了具有思想政治课特色和时代特点的新理念，即坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一。高中政治新课标体现了德育课程的特有性质，表现在两个方面：一是在高中政治指导思想上，新课标强调要与时俱进，增强思想政治教育的时代性、针对性、主动性和实效性，并扩大课程性质空间范围等新理念；二是高中政治课在具体任务上，着眼于学生终身发展的新理念。高中政治新课程必须理直气壮地坚持马克思主义基本观点教育，做到与时俱进，在坚持马克思主义基本观点教育的前提下，积极主动地关注社会发展和科技进步新要求。新课程要倡导开放意识。我们常说今天的世界已经成为“地球村”，不同地区、国家之间的人、事、物之间都可能存在着千丝万缕的联系，这就要求现代的中学生必须具备一定的国际视野，并培养分析和参与国际事务的能力，否则就会成为可怜的井底之蛙。新课程在实践过程中必须结合思想政治课的特点和这方面的优势，加强对国际事务的关注和分析，引导学生关心本国在国际社会的地位和影响等，让思想政治课成为学生“开眼看世界”的窗口。选修课模块“国家和国际组织常识”正是对这一理念的体现和践履。2.新课程改革应倡导“以学生发展为本”的理念。以人为本，是普通高中政治课改的根本理念，以人为本要求高中政治新课程尊重高中生人生历程的发展需要。高中政治新课程重视中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，采取启发式、探究式等方式，帮助他们认同正确的价值标准，把握正确的政治方向。新课程立足于学生现实的生活经验，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象，理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块，在开设必修课程的同时，提供具有拓展性和应用性的选修课程，建立校本教研制度，把学生和教师的发展、可持续发展放在首位，以满足学生发展的不同需要。普通高中生面对的最根本的问题是人生道路的选择问题。因此，普通高中政治课程改革要比九年制义务课改更关注学生深层次的生活需要。促进高中生全面而有个性地发展不是一种口号，而是一种根本的理念，它体现了教育民主化的趋势和要求，政治课教育要面向全体学生，为每个学生的发展可能提供现实基础，关注学生的人生发展，引领学生获得顺利通过人生关口的钥匙。高中政治新课程强调课程模块化、套餐化，大面积增设选修课程，要求不同的学生具有不同的个人学习方案，正是这一基本理念的体现。新课程倡导研究性学习方式，鼓励学生独立思考，合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，能够从各自的特长和关切出发，对自然问题、社会事件和人生问题发表富有个性的见解，成为有主见的人，以培养学生求真务实的态度和创新实践能力，培养高中生的创造性思维和信息素养。3.新课程改革应倡导“为学生终身发展服务”的理念。高中政治课只有能够满足和正确引导学生的合理需要，才能被学生接受，才能充分调动学生的潜能和积极性。学生的需要是多维的、多层次的，既有求知求美的需要，又有形成良好个性和思想品德等发展完美自我方面的需要，政治课新课程与旧课程相比更增强了针对性，提高了实效性。新课程明确指出，要为学生的终身发展奠定思想政治素质基础，关注学生的情感、态度与价值观，敞开学生选择的大门，在选择中形成学会选择，学会负责的思想，并为学生的课程选择提供多种机遇，促进学生全面、持续、终身发展。高中政治与初中思品课和高校政治理论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务，既保持以生活主题为基础的系统联系，又体现内容目标的层次递进，对应“三个文明”协调发展的要求。因此，社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建设常识，是高中政治新课程的重要内容。综合以上三个方面，高中政治课程改革体现素质教育所追求的新理念，即加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合，根据我国国情和高中学生的实际构建以生活为基础以政治学科知识为支撑的课程模块，强调课程实施的实践性与开放性，建立促进发展的课程评价机制，要求高中政治教师必须与时俱进，更新理念。
关于高考改革的思考范文篇3
关键词：高职院校；高等数学；教学改革
在高职院校中，高等数学是管理、经济、会计等专业的基础与核心课程，是培养学生数学思想与方法、提高学生分析与解决问题的重要途径。但在实际教学过程中，有些教师受传统教育思想影响，教学内容滞后，不能很好地满足学生的专业需求。同时，教学手段与方式机械单一，未跟上时代，显得枯燥沉闷，无法引起学生的学习热情，难以达到教育教学要求。因此，高职院校高等数学教学的改革是非常必要的。对此，笔者结合教学实践，浅谈自己的思考，以期抛砖引玉。
一、转变教学思想，优化教学内容
在高职高等数学改革中，教材建设是核心内容，任课教师要转变教学思想，对高等数学内容进行更新与优化，弥补传统内容的不足，提高教学内容的实用性、应用性，培养学生的综合应用能力，更好地满足时代需求，达成现代教育教学目标。
第一，有所侧重，创造性地运用教材。在高等数学教学中，教师要认识到教学并不是对教材内容的机械重复，不能任何内容都拿来大讲特讲，要结合教学实际，有所选择、调整与补充，有重点地讲解与分析。如积分、极限、导数等内容是高等数学的核心部分，也有一定的学习难度，教师要侧重研讨，由中学数学相关内容进行衔接，并辅之以有关实例与素材，打破纯粹理论演绎与推导的枯燥。再如一元函数与多元函数本质相同，处理多元函数微积分时，一般会迁移一元微积分的方法。所以，在教学过程中，教师可重点分析一元函数微积分，对于多元微积分的有关内容则可精简。又如学习平行性质时，将首次出现的性质作为重点，后续性质则可略讲，引导学生自主学习，提高学生自学能力。而对于一些难度太大、理论性过强的高数知识，可少讲，重点在于理解与应用；对于处于不同章节的但相似的数学知识，就可适当合并。同时，补充与更新现代数学知识，熏陶学生现代数学思想，培养学生的数学能力与综合素质。
第二，结合专业需求，大胆取舍，提高学生应用能力。在课程改革中，高等数学教学内容应与时俱进，突显数学应用价值，强化与专业的联系，提高学生的实际应用能力。然而，由教学实际情况看，应用性环节较为薄弱，数学教学和专业教学割裂开来，学生不能很好地将所学的高等数学知识运用到专业学习与实际生活中，削弱了学生的学习热情。因此，在高职院校高等数学教学中，教师要以课程标准为依据，善于根据专业课程需求与学生特点，对课本知识进行大胆取舍，增加专业性、应用性内容的习题与练习等，促进数学课程与其他学科的有机融合，强化学生应用能力，培养实用型人才。如管理类专业对未来工作需要接触的最大收益、最小投入、复利与单利等知识点要求较高，教师要补充具体实例进行分析；而土木工程专业对工程测量、函数图形描绘、概率统计等需求较大，教师应侧重讲解，选取与专业背景有关的实例与题目，提高学生运用数学来分析与解决实际问题的能力。
二、创新教学方法，更新教学手段
高等数学本身就是抽象复杂的，单纯的灌输与讲授将学生置身活动之外，不利于学生对知识的思考与把握，他们对知识的理解常常局限于表面。同时，也限制了学生自学意识的形成，造成学生太过依赖教师，不会自主探寻。而且高职生的基础不一样，单一的教学方式很难让各层次的学生都参与进去。因此，在高职高等数学教学改革中，教学方法的创新是十分必要的，教师要结合教学内容与学生特点，坚持以“教师为主导，以学生为主体”的教育理念，灵活选择并科学组合探究式、启发式、互动式、合作式、开放式等多样化的教学方法，优化教学效果。
其次，更新教学手段。在高等数学学科中，有些概念与结论是比较抽象的，图形也比较复杂，单一的黑板板书与口头描述难以突出知识内涵，也显得枯燥呆板，学生容易产生倦怠情绪。因此，教学手段的改革也是不容忽视的，尤其在信息技术不断发展的现代社会，教学手段更要跟上时代步伐，将多媒体设备、数学软件、计算机等现代信息技术引入课堂，变枯燥、抽象的概念为形象化、直观化，使静态文字转变成具体图形、动态画面，精化教学内容，优化教学过程，提高学生参与度，也节省板书时间，留出更多的讲课与探讨时间，深化知识理解。如函数的微积分性质，这一知识点是较为复杂抽象的，计算过程也不简便，传统的板书难以展示动态变化过程。而借助几何画板，既可以准确而快速地绘制函数图象，还可以借助变换与动画等功能，通过制参数值来变化函数图象，比如单击不同的“运动参数”按钮，引导学生仔细观看不同参数下函数图象的变化，根据函数图象，探索函数的周期性、奇偶性、单调性、有界性等性质。这样，动态化地演示函数图象形成与变化过程，直观形象地呈现函数的性质，帮助学生深刻理解知识。再如：根据知识要点与内在联系等，利用多媒体制作章节知识结构框图，使学生一目了然，整体记忆；或者编制解题技巧与方法流程图，渗透学法指导，也强化学生思维能力。
三、改革考核方式，创新评价体系
在高职院校高等数学教学中，教学评价体系与方式的改革也是不容忽视的部分。因为传统的考核与评价方式比较单一，主要采取试卷考核，而且偏向理论与结果，却忽视学习过程与实践应用，评价比较片面。另外，对于高职生而言，因为原先的教育环境以及自身各方面的差异，他们的学习基础与数学能力是不一样的，单凭统一的期末测试，难以反映出学生的实际学习状态，无法真正客观而全面地评价学生，也不能衡量出教师教学质量的优劣，甚至还会影响学生对高等数学的学习热情，制约学生个性发展。因此，高职院校要围绕素质教育要求，立足课程改革标准，结合人才培养目标，对高等数学考核评价的内容与方式进行革新，形成多样化、多元化考核评价体系，充分发挥考核评价的激励与调控作用，唤醒高职生的创造意识，张扬个性。
首先，考核内容应考虑不同专业的要求，注意内容的多样化。其次，考核方式应形式多样、主体多元化，并做到与时俱进。如对于机电与信息系、材料与工程系等专业，可采取知识应用能力考核+面试考核的开卷考试方式。其中，知识应用能力成绩占70%，采取自由应答型试题，检测学生对高数的把握情况与活用程度，考查学生处理与解决问题的能力。再如运用在线考试的方式，即严格而正式的上机考试，改变任课教师出题、高职生试卷答问的传统考试方式。在考试期间，学生登陆在线考试平台，由已经组好的几十套试卷中随机选出一套试卷，然后在计算机上进行答题。当考试结束之后，任课教师与学生均可借助这个网络平台中带有的成绩分析模块来认识不足与问题，探讨考试得失，更好地明确今后教与学的改进方向，提升教师教学水平，也进一步提高学生对数学的学习兴趣与学习能力。
总之，在高职院校课程改革中，高等数学的教学改革是非常重要的环节，院校与教师要由多方面进行思考，改变被动的灌输模式，将现代信息技术与高等数学教学有机结合起来，创新教学手段与方式，并注意教学内容的更新与补充，打破课程体系界限，融合不同学科内容，做到与时俱进，更好地满足专业需求，强化学生综合应用能力，也进一步深化高职高等数学课程的教学改革。
参考文献：
[1]刘燕.高职院校高等数学课程教学改革的研究[D].桂林：广西师范大学，2014.
关于高考改革的思考范文篇4
关键词：高职高专；基础会计；教材改革
教材改革历来是教育改革的中心，从某种意义上说，教材是实施培养目标的蓝图，是组织教学最主要的依据，教材决定了教师教什么和学生学什么，对人才培养起着重要的指导作用。然而，目前我国高职高专使用的会计教材在内容与结构体系上大多套用本科或普通会计专业教材，缺少职业教育特色，与培养德、智、体全面发展，具有一定实践能力与管理能力的会计技术应用型人才的目标及社会对高级职业技术人才的需求相脱节。《基础会计》作为会计学的入门课程，课程目标和内容设计既直接关系到学生对会计学的基本印象，又关系到能否激发学生的学习热情，能否为其将来的系统学习打下坚实基础，一本优秀的《基础会计》教材在会计教育体系中至关重要。为此，本文拟通过对国内外教材的对比及国内教材存在问题的分析，阐述对高职高专《基础会计》教材改革的一己之见。
中外《基础会计》教材对比及启示
教材培养目标的比较国外教材普遍认为，学习第一门会计课的大多数学生是会计、商业、管理专业的学生，他们将在今后的工作中制作、阅读、分析、解释财务报表和内部管理报告。会计的基本目标是为决策提供信息，《基础会计》课程的目标是介绍财务会计及管理会计基本原理，使学生成为财务与非财务信息的明智使用者，并广泛培养学生的各种会计能力。国内教材的出发点是帮助初学者掌握“三基”，即会计基本方法、基本理论与基本操作技能，为初学者学习掌握财务会计、成本会计等后续专业课程打好基础。
教材结构的比较国外教材的结构安排主要围绕教学目的展开。在每章的开篇提出本章的学习目的，作为教师布置材料和学生预习的基础；在论述相关问题时，学习目的会重复出现，用于帮助教师讲述知识，帮助学生理顺学习知识的思路；每章的练习、问题与案例是学习目的的具体应用；要点小结、相关新名词和术语及复习思考题帮助学生复习每章的知识。其结构还有两大特色，一是每章开始为学生提供一个企业的实例并引用该公司经理、投资者或企业所有者关于该章主题的精辟论述。学生学习时可将实例贯穿于每一章的始终，将会计与企业的实际决策紧密联系在一起；二是书中的作业材料注重培养学生各方面的能力，包括复习思考题、练习题、能力培养练习及分析案例等。国内教材的结构安排常常忽视学习目的在教学过程中的重要性，开篇直接进入正题，不利于学生带着问题目的明确地进行预习，理解力较差的学生更是难以掌握课程的重点；教学平铺直叙，学生难以区分重点与非重点，学习目的无从体现；习题也多是对已有知识进行提问或是教材中例题的简单重复，难以培养学生批判性思考及解决各种实际问题的能力。
借鉴国外教材的先进经验，可以帮助我们建立教材改革的基本指导思想：一是教材改革必须体现培养目标，高职高专《基础会计》教材的编写应该体现两个基本目标，即高职教育培养目标与《基础会计》教学目标。二是教材的结构安排应该围绕教学目标，满足阶段性的教学目的。
高职高专《基础会计》教材存在的主要问题
会计理论教材与实训教材割裂传统会计教学通常采用以文字表述业务知识，以“丁字账户”讲解会计处理的教学模式，偏重理论讲授，而对实践环节重视不够，但教学过程简便易行，故至今仍是会计教学的主要方式。由于会计学科比其他学科具有更强的社会实践性，要求培养对象具备较强的会计实践运作技能，因此，在会计教学中引入了会计模拟实习环节，通过对会计实践教学的改革，改变了现行会计实践教学的薄弱状况。但理论与实践的结合度较低，通常是先进行理论教学，后进行实践教学，这就人为地造成了理论与实践的割裂，在很大程度上影响了会计教学的效果。改变这一现状的最大“瓶颈”就是缺少与社会实际联系紧密的理实一体化教材。
会计理论教材重理论轻实务传统理论教材在结构体系上按照先理论、后实务，理论为主、实务说明的传统模式设计，过分强调知识本身的逻辑结构，忽视学生学习知识的心理逻辑与人类获得知识的认识规律。多年来，《基础会计》教材的惯用结构是开篇阐述会计的本质、对象、特点、前提、原则等重要概念和基本理论问题，然后阐述会计实务，理论与实务的比例严重失衡。高职院校学生理论基础较薄弱，缺少生活经验与社会实践知识，先讲理论，后讲实务，学生由于缺少实践认知，对理论不易理解掌握，又因为理论与实际相脱节而影响实践教学的效果，对学生学习兴趣与学习能力的培养产生消极影响，结果是部分学生在进入实务学习之前就对会计学畏惧厌倦，引不起兴趣。
会计实训教材任务化现有的模拟实习教材大多为实习而实习，目的性不明确。首先，部分模拟实习教材自成体系，与理论教材衔接不够；其次，教材中运用的模拟资料与会计工作实践脱节，且大多采用经过加工处理的实习材料，与实际的证、账、表原型差异较大，既不利于学生实践能力的培养，也不利于学生职业适应能力的提高；再次，教材中缺少作业指导。由于学生实训多安排在理论学习结束以后，甚至是毕业前这样的“理论模糊期”，并且理论教材本身缺少实际操作要求及实际操作案例，导致学生实习无从下手，使学生的实习复归“教师讲、学生记”的课堂教学模式，失去了实习的意义。
高职高专《基础会计》教材改革的基本思路
体现市场经济与高职教育特点，界定高职高专会计教育的培养目标会计教育的培养目标是会计教学的首要问题，直接涉及课程设置的侧重点，决定着课程的深度与广度。高职高专会计教育的目标应定位于为企事业单位培养从事会计工作的专门人才，要使学生在校期间系统掌握会计基础理论与专门知识，重点掌握财会领域实际工作的基本能力与基本技能，毕业后能够较快适应不同行业的会计工作，能够独立从事会计实际工作。
遵循“实用、够用”原则，确立《基础会计》的地位高职院校会计专业课程包括基础会计、财务会计、成本会计、管理会计、财务管理、审计和会计电算化等课程，在教材内容安排上多有重复。解决这一问题的最好办法就是理清会计专业知识理论框架，确立《基础会计》的地位。《基础会计》应重点阐述现代会计的基本知识、基本方法，从而使之真正成为各专业课程学习的理论铺垫与方法准备。
贯彻理实一体化思想，培养学生的综合应用能力（1）要突破传统会计教学方式。传统会计教学以文字表述业务知识，以“丁字账户”讲解会计处理的教学模式不利于学生实践应用能力的培养。理实一体化教材应建立一种“理实相融、理实相佐”的新型会计教学方式。（2）要突破理实分立。现行的理实结合方式主要是先理论、后实践的时间分立模式，这种模式有优势也有弊端，其重大缺陷在于与高职院校的教学对象不相适应。理实一体化教材应体现实践——理论——应用的结构特点，将理实融为一体，按照从感性认识上升到理性思维再运用于社会实践的认知规律加以设计。（3）要突破传统教材理论体系。现行会计教材体系重理论、轻实践，应用知识主要是会计分录与“丁字账户”讲解，实训教材主要是模拟公司业务处理，与理论相脱节。理实一体化教材应体现理论与实践的有效结合，更多地运用实际案例、实物资料、实际业务信息，通过实践归纳理论，运用理论指导应用。
高职高专《基础会计》教材基本框架设想
《基础会计》教材整体结构体系框架《基础会计》教材在结构体系的设置上应力求符合由浅入深、循序渐进的认识规律，遵循“理实相融、理实相佐”的原则，避免过多抽象化概念的理论堆砌。笔者认为，其结构体系可分为四部分。第一部分是会计基础理论，主要阐述会计发展与应用及会计基本核算方法，使学生初步了解会计的社会环境、研究对象、功能与目标，熟悉会计核算主要方法的内容与初步运用。第二部分是会计载体与账务处理程序，以账务处理程序为主线，阐述会计实务处理的专门方法与程序，完成从分析经济业务开始的证账表的会计循环，使学生掌握会计核算工作的基本方法与技能，为后续会计课程的学习奠定认识和能力基础。第三部分是企业核算运用，通过实务案例系统演示手工操作下会计核算过程及证、账、表的形成，培养学生的实践操作技能，加深学生对专业知识的理解，促进其理论知识的掌握与升华，加快由学习型角色向实践型角色转换的速度。第四部分是会计基础工作，以《会计基础工作规范》为基础，阐述会计工作的技术、工作组织以及会计行为的约束系统，引导学生对理论与实务知识进行概括总结，实现理实相融。
《基础会计》教材的内部结构框架《基础会计》教材的内部结构应配合会计教育的阶段性目标进行设计，注重培养学生的学习能力与职业能力。在明确学习目的的基础上，通过实务导入、理论归纳、要点小结和实务训练，强化学生的知识积累过程，具体可参照国外教材的结构特点进行布局设计。第一，在每章开始明确学习目的与重点，在论述到每节内容时，进一步强调该节的重点内容。第二，除了以文字形式明确目的外，为了增加学生的感性认识，可以实际案例及实物资料引入所要讲述的主要内容，使学生带着问题展开学习，刺激学习兴趣。第三，对概念性、观点性、结论性的知识以特殊字体加以强调，突出学习重点。第四，在结尾对重点内容加以归纳总结，与开头相呼应。第五，复习思考、练习题中避免内容的简单重复，除了覆盖应掌握的知识点以外，可以提出一些有争议性的案例展开讨论，锻炼学生独立思考问题、解决问题的能力，加深对知识的理解。
教材结构若能按上述体系设置，不仅可使学生在形象、具体、可感条件下掌握会计专业的基础理论知识，还有利于提高学生的知识应用能力、问题处理能力与实际应变能力，有利于学生综合会计素质的培养与提高。
参考文献
关于高考改革的思考范文篇5
关键词:高等教育改革
一百多年前，国人梁启超写下激情飞扬的《少年中国说》，大声疾呼“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球”。今天的中国已不再是当年少年中国，而变成了中流砥柱的青年中国，青年中国靠什么强?当然是科学技术，因为科学技术是第一生产力。而科学技术的获得的最有利、最直接、最快捷、成本最低、效果最好的渠道就是教育。高等教育是任何国家可持续发展的关键所在，是国家强盛的希望之源。随着时代的发展，国家政治经济环境的不断变化，国家高等教育事业的改革必须随之变化发展，我们的教育事业既能满足强国、富国的需要，又符合学生的身体和心理的发展规律，这是一项巨大的系统工程。教育改革追求的是系统的整体最优，不只是教育大系统的局部的进步，因此文从以下几个方面提出高等教育改革的几点建议。
1办学理念
高等教育的健康发展需要软硬件的支持，总体来说我们国家高等教育的硬件已初具规模，但是我们应该以什么样的理念来指导我们的高等教育呢?这是高等教育改革首先应该解决的问题。高等教育应该是百家争鸣的，每个大学都应有自己独特的精神，形成自己独特的风格，并创造自己独特的内涵。高等教育的理念首先是学生培养问题，培养学生的创新精神和意识;其次是培养教师严谨的治学态度，只有严谨的学风，才能给学生以最好的引导;最后是全社会都提倡的以人为本精神，以学生为本，以教师为本。
2专业选择
提到高等教育改革或者现阶段高等教育出现的各种与社会发展不相符合的情况，人们首先想到是在高等教育阶段进行问题的查找和解决，但我个人认为，高等教育是教育大系统的较高阶段部分，它是由中小学教育在质和量上的突破演变而来的，因此中小学教育的结果会直接影响到高等教育的质量。
在我们国家，学生在进入高校前的专业选择大概分三种情况，一是父母包办，二是学生凭借自己的兴趣爱好，三是通过各种途径收集相关信息进行选择，这些选择方法都没有考虑到所选择的专业是否符合自己的性格特点，是否有利于发挥自己的长处，因此许多学生进入高校后发现所选择专业与理想差距很大，造成了厌学情绪。所以高等教育改革首先提高专业选择的科学性，通过科学的渠道了解自己和所选择的专业，然后判断二者是否匹配，这样就把高等教育的部分问题消灭在萌芽状态，取得了事半功倍的效果。
3课程设置
高等教育课程设置的第一个基本要求应该使学生具有基本的文化修养、伦理道德、探索精神和分析问题解、决问题的能力，因此应该设置一些自然科学、社会科学的相关课程，同时为了更好的发扬中国的传统文化精髓，各学校应该根据本学校的办学特色设置一些中国的传统课程。
专业课的设置在以学科和知识逻辑为依据的基础上，学校应该了解市场需求的变化，只有满足顾客需求的生产才是有价值的，因此高等教育的结果应该是学生所学的知识能够满足社会的需求。这项工作要求高等教育不仅满足社会的短期需求，也能够满足社会的长期需求，因此高等教育在课程设置上预测工作的准确性是非常重要的。
4教学方式与方法
在教学方式与方法上，对教师的教学能力要求是很高的，要求教师能遵循学习原理、认知心理和教学规律，针对学生特点和课程内容，采用不同教学形式，注意教学设计，讲究教学策略和教学艺术，使用不同教学媒体和教具，运用适当的教学技术与方法进行教学。
我们国家在教育改革过程中，多年来一直提倡以学生为中心，培养学生适应社会需要的能力，因此高等教育在教学方式与方法上，应该围绕着培养学生的自信心、健全的人格和独立思维能力，注重创新能力的培养、激发学生主动力学习的积极性，尤其重要的是要培养学生认知自己的能力进行，达到学有所用时能够扬长避短。
在我高等教育中，存在一个很大的弊端就是理论与实践的脱节，因此高等教育应重视基础理论的教学，又重视实践能力的培养，并且注意培养学生团队精神，把自己学习成果进行交流，让学生们自由的、客观的分析各项成果，提出自己的意见和建议，这样日积月累就能够提高学生的分析能力、综合能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决问题能力。
5师资队伍建设
人力资源是最大的资源，教师是提高高等教育质量的重要影响因素，因此加强师资队伍建设是高等学校的重要任务之一。北京大学校长蔡元培先生认为要打破北大的旧习惯，不仅在改变学生的观念，还应“从聘请积学而热心的教员着手”。他在教师聘任上采取的是“学诣”第一的原则，认为对于具有真才实学，教学热心，有研究学问的兴趣和能力的学者，则不管他的国籍、资格、年龄、思想倾向，都应加以聘任。
创业容易守业难，学校聘人容易留人难，因此学校为教师提供百花齐放的舞台，为教师营造良好的学术氛围及和谐宽松的学术环境，提供良好的教学科研条件。做为教师本人也应时刻明铭记“学高为师，身正为范”。因此如果有些教师富有学术声誉，但道德品质与社会要求相违背，甚至可能对学生产生不良影响的教师，也坚决不聘用。
6学生的素质教育
学生的基础知识、基本能力和基础素质的培养，是高等教育的一项重要工作，是学生成为基础扎实、知识面广泛和社会适应能力强的人才第一步。现在的高校毕业生实行自主择业和双向选择的就业制度，无论是用人单位还是毕业生，“专业”概念已不再是择人和择业的唯一的或决定性的因素。因此高等教育要加强培养人才素质的基础性工作，强调学科的综合性。高等教育应着重发展培养复合型人才的培养模式在，这在我们国家已取得一定成果，例如实行双学位制，高等教育应该探索多种途径和方式，提高学生的综合素质。
参考文献
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[2]陈谟开.转变教育思想更新教育观念全面推进我省高等教育改革与发展[J].吉林教育科学·高教研究，1997，5:3-15.
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关于高考改革的思考范文篇6
关键词高职高专计算机基础考试改革思考
中图分类号：G424文献标识码：A
考试是检验这一阶段的教学成果和学习质量的最有效的途径，在教学中有着不可替代的作用。老师和学校可以根据考试的结果，对于学生之间存在的个人差异，制定严格的教学方案，搭建适合绝大多数学生学习的平台。高职高专计算机基础考试对于提高计算机课堂的教学效率有很大的推动作用。目前，我国处在现代化技术发展迅速的阶段，计算机基础作为高职高专院校学生必修的一门基础课程，对于学生计算机的使用能力、计算机知识的普及很有帮助。因此，高职高专院校的计算机基础考试要形成一套比较完整的体系，实现计算机基础考试的科学化、系统化发展。
1高职高专院校计算机基础教学的现状
1.1计算机基础教学的难度过大
由于高职高专院校的学生在家庭和爱好上存在着很大的差异，这也就导致它们自身所具备的计算机水平上的差异较大，给老师的计算机基础教学增加了难度。老师制定的教学方案常常与学生的学习不相符合，使得基础好的，学不到其他的计算机知识，逐渐失去了兴趣；基础差点的学生，就无法跟上老师的教学脚步，打击了他们学习计算机的积极性，学习质量一再下降，从而影响整个计算机基础教学的质量。
1.2理论学习与实践活动不配套
计算机基础学习的重点就是实践活动的开展，将课堂上学习的计算机基础知识在计算机上应用，以达到巩固计算机基础知识学习的目的。但是目前大多数高职高专的院校理论课与实践课的比率是1：1开设的，这就导致了理论课上大量的知识点不能及时得到实践应用，从而大大削弱了计算机基础教学的效果，影响学生自身素质的提高。
2目前我国计算机基础考试中存在的问题
2.1考试方式过于单一
目前，我国的计算机基础考试都是采取笔试和上机考试两种考试方式，笔试考试有着严格的时间限制和空间上的限制，对于知识性较强的科目比较适用。计算机基础的内容较为广泛，知识点比较琐碎，相较于其它科目，计算机基础更注重计算机基础的操作和技能上的培养。单一的考试方式无法适应计算机基础知识的考核，对于学生所具备的计算机基础知识无法全面地反映。而在计算机基础知识的上机考试中，大部分的学生只是从同学那里拷贝一个就完成了，有的还进行修改一下，更有甚者连改都懒得改，老师在评分过程中，遇到这种情况，由于对学生的计算机能力不是很了解，无法判断出考试作业的真伪，导致了计算机基础上机考试也只是作为一种形式而存在。
2.2考试内容安排不科学
目前的计算机基础考试的试卷是根据专业的不同而带来试卷考试侧重点的不同，同一个专业的计算机基础考试的标准是统一的，出了专业的范畴，计算机考试的标准就有所不同。考试的内容也往往局限在课本的内容里，没有扩展性的实质内容存在，阻碍了学生计算机能力的增长，对学生以后的就业工作带来极大的阻碍作用。
3计算机基础考试与计算机基础教学的关系
计算机基础考试对于评价计算机基础的教学成果有了系统、科学的评价标准，提高了老师对于计算机基础教学的重视程度，为了使高职高专院校的计算机基础教学能够适应时展的变化，加快了计算机基础教学的创新速度，改变了目前传统的应试教育的现状，也改变了高职高专院校学生对于计算机基础学习的态度。上机考试方案的提出，有利于学生学习计算机基础，充分体现了计算机基础考试软件的开放性和可行性，老师也可根据计算机基础考试的结果，充分地对学生的学习情况进行分析，能从根本上把握计算机基础的学习，是对学生课堂上学到的计算机基础技术的一次考核，提高（下转第122页）（上接第96页）了学校对于计算机硬件以及学习环境的资金成本投入，提高了老师教学和学生学习的积极性。
4计算机基础考试改革的探讨
4.1计算机考试重点内容的改变
计算机基础教育主要就是为了让学生能够把计算机基础知识和计算机能力有机地结合在一起，通过对计算机的熟练应用来解决专业领域中遇到的各种问题，培养学生对于计算机应用的力度。因此要把计算机与本专业的实际情况相结合，不断地改善计算机知识的结构，以提高学生对于计算机在本专业的应用程度。计算机的基础考试也需要紧紧跟随着本专业计算机应用的特点。例如，计算机专业的学生在进行计算机基础考试的过程中，就会考程序设计的内容，也就是我们常说的程序编程软件VF语言，在针对Excel表格的考核中，就可以进行如下题型的考核（图1）。
例如：在Excel表格中，如果要统计图1中所示的得分状况，统计原则要根据下面的几个要求：得分≥90分，这就说明成绩为优，80≤总分〈90，为良，70≤总分〈80，为一般，60≤总分
图1Excel表格
这种考试类型主要是针对学生对计算公式在工作表格中的运用能力进行考查，针对不同专业，同一题型的考察侧重点也就不一样。在计算机基础考试中，外语专业的应该侧重于考查计算机搜索信息、处理信息等方面的能力；艺术专业则要侧重考查对于图像、图片的处理能力。计算机基础考核的内容和重点也应该随着时代的发展而不断地发生变化，以求计算机基础考试更加适用于现代化的发展。
4.2计算机基础考试方式的多样
目前，我国针对计算机基础考试方式单一进行了计算机基础考试方面的改变，并参照外国先进的计算机基础考试，与国内的实际情况相结合，进行了计算机基础考试方式的创新，除了之前的笔试、上机考试，还出现了电子作业、开卷考试等扩展类型的考试方式，笔试是对学生计算机基础理论知识的考核，考查学生掌握知识的熟练程度；开卷考试则是对目前所学的计算机基础知识的一个扩展，往往属于开放性的问题，比较侧重于考查学生的分析能力、解决能力；电子作业可以很直观地反映出学生对于计算机操作的能力，主要是考查学生处理信息的能力；上级考试则是电脑里已经存在了好几套的考试题目，让学生进行抽题，主要是考查学生对于计算机基础知识的融会贯通能力。这样通过考试方式的多样化，就可以全方位地考查学生计算机基础知识的能力和技能。开卷考试的形式主要是为了防止学生考试过程中出现抄袭的行为，运用开放性的问题杜绝抄袭行为的出现。
关于高考改革的思考范文
关键词：高等数学教学教学改革比较研究
1.引言
高等数学是高等院校的重要专业基础课程之一，它所提供的数学思想、数学方法、理论知识是学生学习后继课程的重要工具，也是培养学生创造力和解决问题能力的重要途径。经过一个学期高等数学教研活动的开展，结合到上海财经大学的学习考察，分析财经类院校高等数学教学存在的一些问题，并针对这些问题作出思考，在今后的高等数学教学实践中做进一步论证分析，旨在提高财经类院校高等数学的教学质量。
2.高等数学教学存在的主要问题
2.1对学生学习数学知识的要求偏低
通过对比分析，从对数学知识掌握的难易程度来说，我校的要求偏低，主要体现在教学内容和试题难度上。此外，我校的考试结果也不理想，也就是说，降低难度并未让更多的学生及格或者获得更高的分数，反而在一定程度上使学生降低了学习数学的要求。在与学生的交流中，发现他们普遍认为只要加上平时成绩后能及格就行了，按照学校对考试综合成绩的要求：平时成绩占30%，期末成绩占70%，也就是说，不少学生的考试目标为45分。因此，在以后的教学中，要提高对学生的数学学习要求，鼓励教师讲难的、前沿的知识，既要强调数学的思想，又要强调它的应用，并对考试成绩严格把关，杜绝为提高及格率一再降低试题难度和分数线的不良现象。
2.2教学方法过于传统
从二十多位教师的教学录像中看到，数学课堂基本上采取“教师讲、学生听”的单一教学方式，忽略了学生的主动性和参与性，缺乏对数学知识的探究、应用和创新。上海财经大学的高等数学课堂采用了多媒体与传统教学相结合的教学方法，可以省掉书写定理、公式、例题的时间，把课堂教学的重点放到问题的探索、解决上，极大提高了教学效率。
2.3教学任务繁重
近年来，一方面，随着学校升大成功和新校区建设的快速发展，我校招生规模逐年递增，因此，基础课教师的教学任务极其繁重，无暇顾及科研，难以完成学校规定的科研量，影响了教师自身的提高与发展。另一方面，随着学生作业批改量的增加，教师对全面批改学生练习有较大的困难，不能及时、全面了解学生的学习状况，有的放矢地开展教学活动，因此建议配设助教，批改作业和辅导学生。保证数学教师的教学工作能保质保量地顺利完成。
3.关于高等数学教学改革的思考
3.1采用更多样化的有效的教学方法
教育需要关注的重要问题是让学生形成有利于未来发展的学习方式，因此教师群体要定时开展教学研讨活动，讨论尝试有效的教学方法，如探究式教学、研究性学习等，改变传统教师讲、学生听的教学模式，让学生成为学习的主体，通过教师的组织引导，学生的自主探索获得数学的知识技能与思想方法。我们认为，采取探究式的自主学习更能使学生真正理解和感受数学，采取交流式的合作学习更能让学生全面认识和把握数学。因此，我们呼吁采用“研究性学习方式”学习数学、理解数学和应用数学知识，从而培养学生的探究、创新能力。
3.2开展科研学习讨论班
青年教师是高校教学科研工作的主力军，青年教师的成长对高等教育的改革与发展、对学校的可持续发展具有重要意义。学校可以邀请校内、校外相关领域的专家带领青年教师开展学习讨论班，提高青年教师的科研能力，学会应用数学解决经济、生物资源管理、心理测量等领域问题，真正领会数学知识、数学思想方法的作用与意义，从而才能更好地教好数学。
3.3注重学生非智力因素的培养
数学教学是一个丰富的、复杂的交互动态过程，参与者不但在认知活动中，而且在情感活动、人际活动中实现自己的多种需要。数学教师不仅要教给学生数学知识，还要做到完善学生个性、塑造学生人格、优化情感品质等。随着未来社会的多元化和融合度日益提高，非智力因素特别是情商将更有助于一个人获得成功与快乐。因此，教师在课堂上要有意识地加强学生情商的培养。数学这门学科对情商的培养有着较好的特质基础，如数学问题的解决，在尝试一些方法失败后，鼓励、引导学生不放弃并努力思考、开辟新的解决路径，这种围绕一个目标想方设法解决问题的成功体验，对学生意志力、耐挫力的培养有重要作用。特别是在数学建模问题的解决过程中，不仅需要深厚的数学知识，还需要团队的分工与协作能力，让学生学会与人合作、沟通与交流。
3.4分层教学有待进一步加强
由于高校生源的不同，学生基础有很大差异，高等数学教学应实行分层教学。分层备课、分层授课、分层评价，做到有的放矢，同时可以实行滚动制，比如对数学成绩较好的A班和较弱的B班，B班学生通过自身努力提高学习成绩后可以进入A班学习，A的学生如果觉得学习有困难、跟不上本班的教学则可以申请到B班学习，最大限度地调动学生学习的积极性。
4.结语
通过本次的观摩学习，我们更加坚定了培养基础扎实、知识面宽、能力强、综合素质高的高层次应用型经济管理人才的思想。坚持把传授知识、培养能力和提高素质贯穿于本科教学始终的教学理念。从人才培养体系出发，以培养学生实践能力和创新能力为核心，营造设施一流、设备先进、队伍精良、管理有序、全方位开放的实验教学环境，推动学生自主学习、合作学习和研究性学习。此外，就财经类院校培养目标而言，数学如何更好地为后续的经济主干课服务、如何更好地应用到经济领域解决问题，这是财经类院校高等数学教师需要进一步思考的问题。
参考文献：
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关于高考改革的思考范文1篇8
论文关键词：高校，体育教学，改革，素质
教育的主要目的在于实现，完善人的全面发展并达到人所能及的最高境界。教育关系到民族的强大与兴衰，教育通过培养人,使科学知识与人结合,实现人的智力资源社会化。当前我们正处于世界技术日新月异的时代，科学技术正在以前所未有的规模和速度发展,现代生产已把科学知识直接并入了生产过程。重视人才培养,全力发展教育,深化教育改革是社会进步的迫切需要,这也是未来教育发展的趋势[1]。体育教育作为教育的重要组成部分，对全面培养学生素质具有不可替代的重要作用，而体育教学改革是推动体育教育发展的强大动力，它对当代大学生是否能适应并且被日益竞争激烈的社会所接受，是否能承载国家未来发展的重任具有现实意义和深远影响。
一、目前我国高校体育教学中存在的主要问题
改革开放以来，我国高校体育教学取得了举世瞩目的成绩，但纵观教学整体效果,体育教学中仍然存在许多矛盾与问题，具体表现为：
（一）体育教育思想僵化
对现代体育教育思想、观念的理解不够深入,忽视把健康第一”、人的全面发展和提高人的社会适应能力放在首位,造成目前体育教学内容、方法、形式和管理机制等方面的不足与缺陷，使体育教育不能满足现代教育改革和发展的需要[2]。
（二）教学内容脱离实际
现有高校体育教学的内容与新时期教育改革发展的目标缺乏一致性，并且发展滞后。我国高校教学内容绝大多数为现代竞技体育项目素质，缺乏我国民族传统体育优秀的项目。有些现代体育项目的知识技能对学生来讲掌握相对困难，这对于增进健康为主要目的的体育教育来说缺乏科学性和有效性，忽视了体育的价值与功能，且从小学到大学所开设的课程大同小异，学生对其中某些项目早已厌烦，致使对体育课缺乏兴趣，从而影响体育教育的发展。
（三）教学过程单一化、技术化
体育教学过程忽视学生的心理素质、身体形态和个性差异，片面强调共性，追求统一的教学模式。体育教学过分强调增强学生体质，几十年来贯彻的重技术，轻理论”没有得到根本的转变，忽视了健康第一”的根本思想，忽视了体育健身方法和保健知识的传授，忽略了对体育习惯和终身体育意识的培养。
（四）缺乏科学合理的评价标准和考核制度
目前我国高校体育教学缺乏科学合理的评价标准和考核制度，考核以技术达标为主，把体育课的最终目的制定在技术考核”上，导致学生对体育课的兴趣下降甚至恐惧，同时使学生占用大量的课外活动时间用于练习考核项目，忽视对学生身心健康及能力水平提高方面的评价，使学生处于被动、盲目的应付状态。
二、关于我国高校体育教学改革的思考
如何正确解决体育教学改革中出现的问题，首先应该有正确的改革目标。正确的改革目标,应体现体育教育的本质，只有体现体育教学的本质,才能通过教学改革,提高体育教育的质量及效能，避免使体育教学偏离正轨并对体育教育产生负面影响。其次,改革应从实际出发,针对当前体育教育及教学工作中存在的问题，探寻当前体育教育领域中存在的主要问题,才能使改革有明确的目标,才能使体育教育开创新局面、创造新水平，最终使体育教育沿着正确的轨道发展。
（一）树立全局观念提高整体效益
正确认识体育教学系统的作用,是树立全局观的前提。体育教学系统既属于教育系统,又属于体育系统,同时本身又是一个具有多结构多层次的系统论文提纲怎么写。在教育系统摘要为社会培养体育人才,丰富人民的业余文化生活做出更大的贡献。同时，改革应涉及到体育教学的培养目标、组织方法、内容、课外体育活动和业余运动训练等各个方面,以提高教学改革的整体效益。
（二）教学内容选择应以学生为本
高校体育课程应把体育内容与个体差异性紧密联系在一起素质，而不是以单一的教学目的为基础以实现体育活动内容，更不是以运动项目为中心来对体育课程实践部分内容进行分类。应该以学生为中心，根据活动时所面对的客体不同而对体育课程实践部分内容进行分类。因人施教，因材施教，注重竞技与兴趣结合，精选具有广泛基础的社会适应性知识，以注重学生根本素质的提高，使学生把体育活动作为主要的业余生活爱好，实现健康一生的目的。
（三）重视学生的主体性与教师的指导性
要强调学生的主体作用为主，教师的指导作用为辅，在人格上，建立一种相互尊重、民主平等和情感和谐的人际关系[3]。教师应是导师”而不是讲师”,是学生学习过程中的指导者”，不但要传授运动知识，而且还要把运动技术原理和健康养护等终身保健知识技能传授给学生。充分考虑学生的主体作用，打破教师教，学生学”的被动教学模式，给学生发表见解的空间，鼓励学生提出质疑，启发他们主动学习、主动思考和主动创新的能力。同时，重视学生之间的沟通与交流，促使学生在学习过程中互教互学、相互讨论、相互鼓励和相互评价，创造既有竞争，又有协同的学习环境，使学生体验到集体环境的和谐与温馨。
（四）建立素质与能力并进的评价体系
素质，可分为两类，即生理素质与心理素质。体育教学对这两类素质均有促进作用素质，但其性质不同，素质是人的自觉能动性的基石，体育教学作为一种独特的社会系统而存在，其根本功能就在于提高学生的体育素质，使学生德智体都得到发展[4]。在对学生的评价标准和考试制度上，应注重对学生创新能力和实践能力的考察，考试制度的形式、内容和方法必须结合学校教师和学生的实际情况，建立多方位的评价体系。从体育教学中去发展学生的感知能力、观察能力、审美能力、思维能力、想象能力，刻苦精神以及各种非智力因素，这对于学生的身心健康和综合素质的提高有着积极的促进作用，并要用科学的态度审视教学的质”和量”，以保证其阶段性和连续性。
三、结语
社会的发展需要教育,而改革是教育的动力。体育教学改革应以注重培养学生未来终身体育能力,增进学生健康为最终目的，才能培养出大批适应新时代需要的创造型人才。我国高校体育改革,必须根据新时期发展形式的要求,尊重学校体育教学的一般规律,深刻领会现代教育思想和改革观念,培养学生创新能力和个性发展，注重增强学生身体和心理素质。以人的发展为本,在培养终身体育意识和习惯的同时,培养学生健全的人格,人品和个性,发展学生的认识能力、独立生存能力、协同合作精神,为社会建设培养所需的复合型、创新型人才,这是高校体育教育改革发展的最终目的。
参考文献:
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[2]陆光.21世纪大趋势[M].北京:中国城市出版社.1996
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关于高考改革的思考范文篇9
一、坚持高中历史教学由应试教育向素质教育转变的原则
实施素质教育，使其尽快适应世界教育发展潮流的需要，已成为高中历史教育改革发展面临的一项紧迫任务。中学历史教学改革的目标就是要切实实施素质教育。何为素质教育?虽然学界对此尚无统一定义，但普遍接受的看法是：素质教育是一种以提高全体国民素质为目标，以促进每一个人的全面发展为宗旨，以育人为本的教育。
高中历史与其它学科一样，其根本任务是提高民族素质、培养“四有”新人。为此，高中历史教学改革必须适应我国社会主义现代化建设发展的需要，适应改革开放形势对人才培养的要求。教育精神首先体现在教育观念的更新转变上，确切地说就是变应试教育为素质教育，具体到高中历史课来说，首先是转变观念的问题，要转变历史是副课，可有可无的观念。历史教育在素质教育中有着其他学科不能替代的特殊作用。实施教改过程中，教师要注重教学手段的更新使用，进行教法的探讨，以及学生心理变化趋势和学生学习方法的研究。素质教育重在创新教育，而中学历史教学的创新素质教育，又重在创新思维品质的培养，这也是目前实施素质教育的核心内容。实施素质教育，是一项系统工程，中学设置的各门课程，都负有相应的重要责任，而历史融古今中外，究天人之际，治乱兴衰，为人们提供经验教训。历史教学，可使学生知识增长，智力得到开发，能力得到提高。
二、坚持提高教整体师素质和学生的全面发展相结合的原则
教师自身素质提高是21世纪中学历史教学改革的前提。所谓教师素质即指一个教师完成教育教学任务时，所表现出来的自身专业知识、道德品质的基础和条件，是一种长期的、能动的并能决定一个教师今后发展方向的内在因素。其外在表现是教育教学能力的高低，它直接关系到一个教师能否顺利完成所担负的教育、教学任务。与提高教师素质相对应的是学生的全面发展，这不仅是高中历史教学的目标更是素质教育的核心。促进每一位学生在德、智、体、美等各方面的均衡发展是我国基础教育的目标，实现个人发展和社会发展的必要条件。正确的政治信念，高尚的道德素质：渊博的专业知识，科学研究能力；运用现代教学手段的能力及敏锐的观察力；有强烈的事业心和责任感，掌握教育艺术；加入远程学习和终身学习的行列，这些都是提高教师整体素质的基本内容。总之，教师如果有了甘为孺子牛的精神，敬业爱岗的执著风范，教育艺术的精湛和孜孜以求永恒探索的理念，全心全意做好教育工作的行动，学生的全面发展才会有一个良好的环境，教育改革才能最终取得预期的成果、实现最终的目标。
三、坚持课堂教学改革为主，积极开辟第二课堂为辅的原则
关于高考改革的思考范文篇10
【关键词】建筑CAD；现状；改革方法
《建筑CAD》作为高职院校土建类专业中极其重要的一门专业基础课程，学生要想日后掌握好专业知识技术，必须要把它学好。而这门课程与其他课程的衔接、互相渗透也是学生掌握坚实的基础知识，养成创新能力的重要一环，所以，老师如何教好《建筑CAD》这门课程是需要我们思考的。
一、《建筑CAD》课程特点及教学中出现的问题
1.特点。《建筑CAD》这门课程具有很强的实用性，是与现实问题密切联系的一门学科，如果绘出的图与现实要求相去甚远，是完全没有价值的，所以，在教学中就要着重培养学生通过这门课程解决实际问题的能力。
2.出现的问题。①从学生自身角度来说，高职学生大多数是因为高考失败而来学习一门专业技术的。综合许多同类学生的特点，可以看出高职学生往往学习动力不足，热情不高，方法欠妥。有的学生自主学习能力不够，还没有脱离高中那种在老师监督下学习的环境，在没人督促的情况下可能忽略这门课程的学习，不能做到温故知新，积极思考，主动寻求动手机会。而在没有立竿见影的学习效果的影响下，也可能对学习失去兴趣，不利于以后的发展。
②从老师教学的角度来说，现在的教学思路往往没有脱离原始的，严格按照书本编排顺序讲解的传统。许多老师只是按照目录顺序从前讲到后。而按照经验，书本的编排往往是把一个模块的东西全部放在一起，例如把基础知识点全部排在前面，实践内容放在后面。拿AutoCAD来说，由于软件自身命令较多，传统教学会把这些命令一一列举。这样虽然可以使学生把知识掌握牢固，但是由于这门课程是实践性强的课程，过多的理论只会使学生感到枯燥，不利于提高学生的学习兴趣。即使有学习成绩好的学生，也可能理论过关，实际操作能力差。而且有的知识点不常用，死记硬背没有太大效果，还会影响学生的动手时间。
二、与实际结合的教学方法改革措施
1.把实际问题与课程教学相结合。既然这门课程的初衷是为了培养学生解决实际问题的能力，那我们就可以把实际问题引入教学中。当讲授一些最基本的知识，使学生对这门课程有了初步了解后，老师就可以引入实际的问题，这时可以使学生自己思考解决方法，然后老师可以将实际问题和教学内容融合到一起，在分析问题的基础上介绍新的知识。讲授步骤可以不按照课本编排，而是用到哪里讲哪里，把重要知识点反复强调，不常见的知识点一带而过。比如介绍AutoCAD这款常用的软件时，老师可以按照建筑工程绘制图纸的步骤，一步一步讲解，逐步分析问题，用到哪种命令就填充进教学课堂，可以使学生能直接地感受到命令的作用。相反，如果孤立的一个一个介绍命令的作用，只会使学生感到枯燥乏味，甚至放弃这门课程的学习。老师最好在课堂结束后给学生布置由实际问题产生的思考题，留待学生课下思考。这样可以一定程度上督促学生进行学习后的运用，不会因无事可做而轻视这门学科或者不去复习。
2.采用分组竞赛形式检验教学成果。当教学进行到一定程度的时候，老师可以把学生分成几个小组，给每个小组分配一个实际的问题去解决。当小组进行操作时，老师就可以根据不同小组出现的不同问题逐一解决。采用这种方法可以很好地检验教学成果，使每一个学生融入到实际问题的解决中去，运用自己所学的内容思考解决方法，而在出现问题后由老师进行指导、启发，更能够记忆深刻，从而有了新的理解。而老师也能在这种活动中有的放矢的解决学生的问题，起到事半功倍的效果。而实际问题与课堂的结合，也能使学生更早地接触以后面临的问题，尽早锻炼可以使学生不再对未来迷茫，能更从容地投入到工作中去。
3.注意培养学生严谨的态度。对所要绘制图形的理解以及绘制图形的规范性是目前学生中普遍存在的问题，许多学生能抄绘图纸，但是不能自己设计出一张图纸来，另外，不规范的图纸没有实际价值，所以需要老师不断提醒学生，培养出严谨的工作和学习态度。
4.注重与其它课程的结合，培养学生创新能力。每门课程不是孤立存在的，是相互关联的。老师在教学过程中，应该注意各个课程之间的联系，把这种联系传达给学生，启发学生思考其中的关联，做到活学活用。而且，当今社会需要创新性人才，一成不变的思路是不能被快节奏的社会所接受的，所以老师在课堂应该着重引导学生开阔思路，用更新颖的方法解决经典问题，这样可以更有利于学生毕业后的工作，使学生日后受益。
三、小结
土建专业愈发热门，想进入这个行业的学生也是不可计数。但是可以发现，现在的土建专业与计算机的融合日渐紧密，对于创新能力的要求也是越来越高。高职学校着重培养有一门专业技术的学生，这样的学生正是日后社会所需要的。所以，我们相信，采用新的教学方法后，会有更多高素质的高职学生进入社会贡献自己的力量。
参考文献：
关于高考改革的思考范文篇11
据党的十七大关于“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署，为促进教育事业科学发展，全面提高国民素质，加快社会主义进程，国家制定了中长期教育改革和发展规划纲要，自治区于2010年8月开始实施新课程改革，其中藏语文课程也有了很大的改革与突破。五省区藏语文编写小组编写了一套普通高中课程标准实验教科书，共有五本必修与三本选修书。
这套教材的问世给藏语文传统教学很大的冲击，使藏语文课程有了不少的改革。
一教学理念的改革
1.从传授—接受教学到问题—发现教学
传统的藏语文教学以学习书本知识为主易脱离生活实际，学生感到抽象、枯燥，教师讲的多而学生活动少，出现注入式教学，缺乏教学民主，启发诱导而强迫命令，压抑学生的主动性，而经过教材的改编及教师教学理的改变，目前已采取问题—发现教学，学生作为主体，教师处于辅导地位，激起学生的求知欲，调动主动性，提高独立思考，分析问题，解决问题的能力。
2.从应试教育到培养学生的自主学习和适应社会的能力对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义
应注重培养学生自主学习，自强自立和适应社会的能力，克服应试教育的倾向。高中藏语文课程改革应对此问题，全面落实两位课程方案，创造条件开设丰富多彩的选修课，为学生提供更多选择，促进学生全面而有个性地发展。
二耐心指导，鼓励进步
培养学生的良好作业习惯，是件长期细致的教育工作，特别是对于已经形成脏、乱、差弊病的班级和学生，既要严格要求，又要耐心指导，既要严格要求，又要不断鼓励其进步。不要将“严格”变为“严厉”，简单的“退回重做”，“错一罚十”的行为，或者动辄板起面孔训斥，出示脏乱作业加以羞辱。藏语文又比较难学这样极其容易引起学生的反感，产生抵触情绪。经常惩罚还会严重影响师生关系，造成学生厌弃学习。作业脏、乱、差，不符合格式要求，主要是态度问题。对不认真做的，要耐心教育动之以情；对不会做的，要耐心指导晓之以理。要注意发现他们的点滴进步，及时肯定、鼓励。对于信心不足的，可以有意创造条件，给予当众表扬。使其对学习感兴趣，对学习藏语文也就不会排斥了，例如，事先对其差错给予及时指导，帮助其改进，使其作业比较符合要求，然后在同学面前对比他的两次作业，实事求是地肯定他的进步，以提高他的信心。千万不要抛弃那些学习上有困难的学生，只要有爱心，有耐心，帮助得法，他们是可以逐步提高作业水平的。
三课程内容的改革
1.重视课程内容的理论化与综合化
在藏语文课程中以五本必修书为主三本选修为辅，必修书内容涉及文学、历史、语法、修辞等基础知识，内容由从前的繁杂到简明，理论脉络清晰，注重拓宽知识面，增加一些新知识，注重发展智力，培养能力。选修书中将文学、语法、口语等知识逐步拓宽，在必修的基础知识上进一步依照个体的差异丰富专业知识。
2.强调知识的系统性，结构化
关于高考改革的思考范文1篇12
关键词：高等数学；教学改革；创新；实用性
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2015）38-0081-02
一、实行高等数学课程教学改革的必要性
1.高等数学课程在高等教育中重要的基础性地位。高等数学是由微积分学、较深的代数学、几何学以及它们之间的交叉内容所形成的一门基础学科，其核心内容包括微积分、向量代数、空间解析几何、常微分方程与无穷级数等几部分，所涉及的范围是几个世纪以来由各国数学巨匠们经过千锤百炼、精雕细琢所形成的精密、完整、实用的知识体系。高等数学的理论与方法不仅能够为不同研究领域提供解决多种科学问题的有效数学工具，还可以使人们在学习过程中培养出缜密的逻辑思维能力、严谨的认证推理能力，开发丰富的空间想象力，养成思考问题的严谨性并且提高运算能力。此外，高等数学是高校学生学习后续各门数学课程以及专业课程的必备基础，也是学校培养学生创新能力、科研能力的重要载体。因此，高等数学在高等教育中有不可替代的地位和作用，是全国各高校面向所有专业学生必须开设的一门公共基础课程。
2.高等数学教学现况。在培养创新型人才、推进素质教育的进程中，传统的高等数学课程在教学体系、教学方法与教学内容等多方面正逐渐呈现出与现实需求脱节的现象。目前，在高等数学教学中存在的较为突出的问题可总结为以下几个方面。
教材层面：时代的发展与科学技术的飞跃带动了大量新兴产业的崛起与交叉学科的建立，日益更新的社会生产技术与新型知识体系的建立及完善都迫切需要更加有效、更加前沿的数学手段的支持。所以，传统高等数学教材的内容已略显陈旧，缺少现代化数学理论的新方法和应用实例，无法紧跟时代的步伐。同时，大部分现有高等数学教材仅是针对数学内容排版行文，忽略了与不同专业的对应性，致使非数学类专业学生难以体会到高等数学知识对其所学专业的基础作用和重要性。
教师层面：由于高等数学课程注重基础概念的介绍、核心理论的推导以及解题步骤的严谨性，因此目前在教学过程中，大多数教师仍拘泥于传统的板书授课，没有很好地结合多媒体等现代化教学手段，这使得在介绍一些基础定义（如，定积分、二重积分等）和几何知识时没有办法很好地展现动态的过程，令数学知识缺乏形象性。此外，多所高校为高等数学课程设置的学时并不充裕，受课时所限，教师们需要在较少的课时内讲授过多的内容。为完成教学任务，老师们几乎无暇顾及学生的听课状态，忽略了学生的主观能动性，缺乏了师生间的互动，更无法将数学知识的应用扩展开，难以激发学生对这门课程的学习热情。
学生层面：近几年，全国多所高等院校相继扩大了招生数量，各专业组成也由以往的仅面向理科生或文科生转变成为文理生混合的情况，致使同一个授课班级内学生的数学基础参差不齐，对新知识的理解能力、接受能力差别较大，经常会出现对于同一位教师所讲述的内容，有的学生认为浅显易懂，而有的学生则理解不了，跟不上进度。此外，多数高校对于高等数学课程的考核方式过于单一，仅依靠期末试卷上的分数来评判学生对这门课程的掌握情况，难免使高等教育又落入了应试教育的窠臼。时常会遇到这种情况：某些学生在日常学习中对高等数学有极大的热情，喜欢钻研、勤于思考，能够灵活运用多种数学方法去解决问题，但在期末考试时，有可能因为计算上的小失误，整张卷面的分数不高。如果因此即判定学生的高等数学成绩差，未免有失公允，也会打击学生的自信心，使其失去对数学的学习热情。另外，应试的做法不免使得很多学生以最终通过考试为目的，平时不学习，在期末突击“刷题”，考试过后大脑一片空白，这何谈以数学为基础工具去实用、去创新？
综上可见，为实现高校开设高等数学课程的根本意义，为培养高素质人才，提高学生的应用能力、创新能力，加强高等数学课程的教学改革已是极其必要且迫在眉睫。
二、有关高等数学课程教学改革的思考与探索
以下就高等数学课程的教学改革谈谈个人的几点想法。
1.实现有针对性的教学。为有效实行高等数学教学改革，提升教学质量，首先应该做到有针对性地编纂教学内容，合理选定教材，不仅要着眼于基本数学概念、基础数学理论与解题技巧，还要考虑到专业适用性。高等数学最基础的理论部分是培养学生数学素质的根本，严格的数学定义、必要的理论推导是训练学生逻辑思维的有效途径，这部分内容不是要舍弃，而应是去优化与发展。根据学生的不同专业，有目的、有重点地深化扩展必需的数学基础内容，添加热门的研究方法与实例；对于经管类学生，可以在介绍多元函数时引入生产函数的建模与分析等。通过在高等数学课堂上引进必要的专业知识，能够让学生体会到以高等数学方法为工具解决实际问题的成就感，提高学生的学习热情和动力。对于相关专业领域使用较少的数学理论知识，采取介绍思想精髓、展现核心应用为主，以便扩展学生的视野，为培养其创新思维提供平台。另外，根据学生数学基础的不同，可在授课时分为文理、快慢等不同班型，供学生根据自身情况进行多向选择，使其能够在课堂上真正做到学有所得。
2.加强教师职责，创新教学思维。培养数学素养、传播数学文化，宣扬数学之美的使者，推进高等数学教学改革的关键就是教师。在讲课过程中，教师应始终保持活力，以积极向上的态度面对学生，调动学生的求知欲，上好每节课。在进行讲述的同时关注全体学生的听课状态，注重学生的反馈状况，经常设计一些小问题让学生积极回应，尽可能多地与学生互动，以把握学生在课堂上对教学内容的理解情况。高等数学的多数内容比较抽象，为使知识形象化，易于学生理解吸收，可以有效结合生活中的例子。比如，丁香花属于十字花科，花瓣有对称的四片，在高等数学中，可以利用特殊的函数在极坐标系下画出这样美丽的图形等。通过这样的例子，不仅使学生体会到所学的数学知识就在我们身边，还能让大家感受到数学之美，激发学生的学习热情。高等数学中的一些常用结论抽象、难记，讲解时可以联系有趣的图形或事例将抽象结论具体化，比如：给出“一元函数的二阶导数为正数时，函数图形为凹曲线”这一结果后，可以画出笑脸符号“”辅助学生记忆。相信有这些生动形象的辅助工具，学生将会牢牢掌握住相关的高等数学知识。教师要鼓励学生勤于思考，帮助他们培养正确的解题思路与学习习惯。给予学生正向积极的教师期待，对他们多一份宽容、理解、鼓励、帮助与尊重，以朋友的身份对学生真诚相待，和谐的师生关系必然能够使学生更加喜欢高等数学这门课程，更好地促进学习的积极性。此外，教师应及时更新自己的知识储备，拓展知识面，积极开展科研工作，并将先进的科研结果融入到教学中，言传身教地提升学生的创新意识，传递创新思维，培养学生的创新能力。
3.采取多样化的教学形式、现代化的教学手段。教学改革的主体是学生。当今的大学生追求自我价值的实现，强调个性化，因此传统推导演绎法的板书教学模式已不足以吸引学生们的注意力，提升学习热情。为迎合当代学生的特点，在开展高等数学教学改革时应注重采取多样化、现代化的教学手段与形式。首先，要有效结合多媒体技术。很多基础的数学定义是从不同背景的实际问题中高度概括出来的，抽象时具有动态的过程。其次，合理利用网络资源。目前互联网已经成为人们生活中必不可少的组成，上网占据了学生大部分的时间。根据学生这一习惯，教师可以有效利用网络扩充教学空间，如：共享教学内容的视频、音频、ppt等等。再次，运用“任务型”教学方式。布置专项研究课题，将课堂由原来的教师一人讲授，转变成师生的共同合作，使学生在学习过程中由被动接受变成主动参与，充分发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性，并在此过程中进行数学知识的积累。最后，增设高等数学实验课及实习课。通过数学实验，将基础数学知识、数学建模理念与现代化的计算机技术有机结合；加强高校与地方相关企事业单位的合作，为学生提供合适的生产实习机会，体会高等数学的实用性。此外，可定期邀请不同领域的专家学者或者企业精英举办讲座，向学生介绍在专业研究中或在企业发展中，数学思想与方法的作用，让学生切实体会到数学是一种文化，它潜移默化地影响着我们的生活，学好高等数学是成为新世纪各专业领域人才的必备条件。
4.制定综合性考核机制。对学生数学能力的培养应是全方位的，不能仅依靠一次考试的成绩去评判学生对高等数学课程掌握的好坏程度。因此，需要制定合理的考核机制，综合、客观、准确地对学生进行评估。除期末考试外，还应考量学生日常完成作业的情况，对待高等数学课程的态度，参与课堂讨论的情况，平时学习过程中有无创新性思维，在数学实践中对高等数学理论的理解及应用程度。还可以布置小论文，考查学生综合运用数学知识解决专业领域问题的能力。
三、结语
贯彻高等数学的教学改革，能够切实提高数学的专业实用性，巩固数学的基础地位，让学生真正做到学有所得，学以致用，有利于实现高校培养创新型高素质人才的教育目标。而深化高等数学教学改革则是一项长期且艰巨的任务，这项课题的完成需要学校、教师、学生与社会的多方合作，需要教学工作者们在教与学的过程中不断地进行探索、总结与实践。
参考文献：
[1]常庚哲，史济怀.数学分析教程[M].北京：高等教育出版社，2003.
