计算机职业认知范例(12篇)
计算机职业认知范文
关键词：高职院校；计算机类专业；营销与策划专业；辅修
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）02-0201-02
高职院校培养的学生以就业为目标，在中央提出“五化同步”的市场背景下，社会对学生的综合素质要求越来越高，特别是要求计算机类专业的学生对营销和策划方面的知识要有充分的储备，所以高职院校在培养计算机类专业学生时要增强市场营销和策划专业知识的学习，并掌握正确的方法.
1高职院校计算机类专业学生辅修营销与策划专业的必要性
为了把计算机专业的学生培养成高素质的复合型人才，满足市场对计算机类专业岗位人才的发展需求，适应社会经济的发展，高职院校计算机类专业的学生辅修市场营销与策划专业课程十分必要.
1.1拓展知识面和增强就业竞争力的需要
随着我国社会主义市场经济体制的发展，社会越来越需要高素质的复合型人才，特别是计算机类专业的工科生，需要具备营销和策划方面的知识，使学生的知识面更加宽阔，知识结构不断改善.在我国目前高职教育中，经常根据学生的专业来设置专业技能课程，而其他学科的设置很少，这样就会导致学生的视野不太开阔，知识结构不够合理，其他方面知识懂得很少，特别是市场经济非常需要的营销与策划知识更少.所以为了培养更多综合性人才，让学生掌握本专业之外的其他学科知识，就需要在高职院校中开设辅修课，对于计算机专业的学生要开设市场营销和策划专业课程.
高职院校的教育主要以促进学生就业为目的，为社会提供技能型人才，同样社会越来越需要综合性人才[1].如果计算机类专业的学生在毕业时只懂自己本专业的知识，只懂计算机技术，而对其他专业一无所知，特别是市场经济需要的营销与策划知识贫乏，就会导致学生在就业市场上没有优势，无法适应市场经济的发展.高职院校的学生处于学习时期，可塑性比较强，对知识的接受比较快，所以在这个时间段加大市场营销与策略专业知识的学习有利于学生在就业时更有优势.
1.2加深对计算机类专业内容的学习和学生个性化发展的需要
学科之间存在着某种联系，计算机类专业和市场营销与策划等专业之间存在着很大的联系，比如计算机网络推广的知识就涉及很多营销和策划专业的知识，通过对市场营销与策划等专业的学习有利于学生加深对计算机类专业的认识，帮助学生从其他学科的角度对计算机类专业进行理解.另外，计算机类专业的发展也离不开其他专业的帮助，所以学生通过对市场营销与策划专业的学习可以使本专业所学的技能在技术、理论、市场等应用方面得到更大的提高.当然，计算机类专业的学生辅修市场营销与策划还可以利用计算机技术将市场营销和策划专业内容在网络上进行推广应用.
根据我院对近5年计算机类毕业生的跟踪调查，有平均20%的毕业生的就业岗位是自主创业、产品销售和技术服务等，与营销与策划专业知识密切相关，其中计算机应用技术专业平均24.2%，计算机信息管理专业23%，软件技术专业12%.为了满足学生的个性化发展需要，应该为学生提供在校内辅修营销与策划专业的机会，从而促进这部分学生职业生涯的个性发展.
1.3推进学校学风建设和发挥商科类高职院校优势的需要
由于我国招生体制的原因，高职院校所招到的学生质量不是太高，学习的兴趣不太足，对自己所学专业不是特别喜欢，而开设辅修课程有利于调动学生学习的兴趣，推进学校学风建设[2].计算机的专业性较强，需要编代码等比较复杂的程序，需要学生认真刻苦的学习.而市场营销与策划比较贴近市场，相对较为简单易懂，学生在辅修时可以增加自己对学习的信心，改变以往不认真的态度，努力学习自己的专业知识，从而能更好地提高自身素质.
商科类高职院校都开设了营销与策划专业，该专业都是高职院校重点建设专业，专业师资强大，市场需求旺盛，让计算机类专业学生辅修营销与策划专业正好能发挥优势专业的带动作用，从而提升商科类高职院校毕业生在市场上的整体竞争实力.
2高职院校计算机类专业辅修营销与策划专业的现状和问题分析
我国部分高职院校计算机类专业的学生已经辅修了营销和策划专业，但是这种辅修还处于起步阶段.
2.1我院校内辅修第二专业的探索与实践情况
我院是安徽省最早探索和实践辅修第二专业的院校之一，2009年与安徽医学高等专科学校探索实践校校之间辅修第二专业，两所学校各选出了3个专业来实践辅修第二专业，经过3年的实践，辅修体系比较完善，取得一些辅修第二专业的经验.
我院于2012年开始探索和实践校内辅修第二专业，经过认真的调查研究，制定了辅修方案，选择了计算机应用技术、计算机信息管理、软件技术、物联网应用技术、应用电子技术、新能源应用技术与商贸类专业中的重点专业院校与策划专业之间进行互选辅修第二专业.
经过一年多的筹备，计算机类和电子信息类专业与营销与策划专业的校内辅修第二专业在2013级得以实施，借助安徽省质量工程项目中的卓越技能型营销与策划人才培养计划和卓越技能型软件技术人才教育培养计划的资金，经过学生自愿选择，已经成立了2个校内辅修第二专业班级，分别冠名为卓越电信班和卓越营销班，其中电信班52人，占计算机类专业2013级在校生26%，该数字与市场岗位需求非常吻合.
2.2计算机类专业辅修营销与策划专业问题分析
2.2.1辅修内容与本专业相差太大
计算机类专业的学生辅修营销与策划专业要按照计算机类专业的具体特点来设置课程内容，但是目前开设辅修营销与策划专业课程的计算机类专业没有很好地将辅修内容与本专业相融合[3].虽然计算机类专业和市场营销与策划专业之间存在着很多联系，但是毕竟二者属于不同的专业，计算机类专业属于工科，市场营销与策划专业属于经济学，所以在专业内容上相差很大，而如果设置的市场营销与策划课程内容没有与所学的计算机类专业相关联，就很难让学生在较短的时间内掌握知识.
2.2.2辅修课程难度偏大
通过以上分析，计算机类专业学生在学习本专业知识时需要耗费很大的精力，再加上高职院校的学生质量相对较差，所以在设置辅修时要对其难度进行控制.但是目前我国高职院校在设置的辅修市场营销与策划专业课程时往往没有考虑计算机类专业学生的特点和具体情况，课程的难度与营销与策划专业学生相等，甚至教材都一样，没有因材施教，非但没有调动学生学习市场营销和策划专业知识的积极性，反而在学习中加大了学习的难度，最终会滋生厌学心态，无法达到教学目的[4].高职院校培养学生以就业为目标，所以在设置市场营销和策划辅修时不能把难度设置太高，要综合考虑学生的实际情况.
2.2.3学生的认可度和学校的支持度有待提高
对于刚刚步入高职院校的学生对于自己的职业规划非常朦胧，只有到二年级后期才能了解职业规划，而校内辅修第二专业要在一年级的第二学期开始，这个时间节点的矛盾造成了学生对辅修第二专业的认识茫然，积极性不高，需要在宣传工作和学生职业生涯规划方面下功夫.同时，大多数学校没有教育主管部门校内辅修第二专业的政策支持，有的虽然在口头上支持，但是在具体的方案制定上、收费、经费等关键环节上没有具体的落实，只靠系部和专业负责人的努力很难在全校范围内推广校内辅修第二专业.
3高职院校计算机类专业辅修营销与策划专业的措施
3.1辅修内容与计算机专业相衔接
由于高职院校以培养学生就业为目的，所以计算机类专业学生的辅修要根据本专业的特点和需要开展，可以设置计算机方面的营销与策划、网络营销、电子商务等课程，让学生将辅修与主修相结合，在学习辅修课程的同时也提高了专业技能，使学生增加了学习兴趣，树立了良好的学风.
可以参考计算机类专业的课程编写辅修所用教材，在讲课时，让学生熟练运用自己掌握的专业知识，将专业知识与辅修知识相结合，提高自身综合素质[5].
3.2对辅修课程难度进行控制
在设置辅修营销与策划专业课程时，要针对计算机类专业学生的特点对教材、教学大纲、课程内容进行重新安排，把难度控制在一定限度内，既能确保学生在学习时可以轻松掌握知识又能在毕业后熟练运用市场营销与策划方面的技能.
高职院校学生的辅修课程学习不是为了科研，而是为了以后的就业，所以辅修课程的难度应保持在学生可接受的程度内，这样可以使学生腾出大量时间来学习本专业的知识，保证在主修、辅修两方面都不耽误.
参考文献：
〔1〕张文秀,刘庆吉.高职院校营销与策划专业学生综合素质培养探析[J].中小企业管理与科技(下旬刊),2012,09:243-244.
〔2〕张兴华,张成.高职院校营销与策划专业实践教学路径研究[J].科技视界,2012,31:17+45.
〔3〕干冀春,刘毅,赵璨.浅析高职营销与策划专业实训基地建设[J].教育与职业,2014,06:159-160.
计算机职业认知范文1篇2
【关键词】高职院校计算机专业课教学问题对策
一、高职院校计算机专业课教学存在的问题
（一）师资力量薄弱，不能满足专业要求
目前，由于就业市场上动手能力强的高水平计算机人才往往倾向于去待遇优厚的企业或公司就业，很多二本院校在教师招聘时都将学历放宽到硕士，或将博士作紧缺人才引进。也就是说，一般的二本院校计算机就很难引进优质师资力量，遑论高职院校。从存量看，目前，高职院校计算机教师队伍中，初中级技术职称人数较多，高级较少。总体上，高职院校计算机教学的专业课教师专业知识不扎实的现象较为突出，导致在具体的教学过程中，部分教师喜欢理论教学，不胜任实践教学。尤其危险的是部分教师质量意识不强，得过且过，不积极自修提高专业水平，教学水平跟不上计算机教学发展的需要。
（二）教学内容陈旧且定位不准。
目前，计算机技术的发展日新月异，新知识、新技术更新速度快，但几乎所有高职院校计算机专业课教学内容由于不能够及时更新，课程内容与实践脱节，难以反映目前迅速发展的信息技术进展，也难以满足毕业生就业和职业发展需要。例如，如前熟练掌握图像、视频处理软件兼具美术专业相关知识的综合性人才市场的需求很旺盛，但是高职院校必修的国家规定的计算机相关课程基本没有相应地覆盖安排。
（三）教材的选择随意性较大
高职院校学生具有自己的特点，所以高职院校的计算机教材不宜和普通高校教材雷同，必须切合高职学生的水平。
（四）学生基础薄弱，综合素养不高
高职院校的学生的基础知识较差，理解能力较本科生要弱。在理解和掌握专业课的重难点时，耗费较多的时间仍达不到理想效果。
（五）对实践教学重要性的认识不足
由于计算机理论教学相对轻松，而实践教学涉及程序调试等对教师要求较高环节，高职院校普遍存在重理论轻实践的教学现象，实践教学时机房往往沦为学生上网聊天的场所，上机实践流于形式，严重阻碍了实践教学的发展。
（六）实验实训环境落后
由于计算机网络的等相关教学涉及的网络硬软件价格昂贵，囿于财力难以承受，大部分高职院校实验实训环境建设上欠账较多，没法在实验室再现真实的工作环境，所以，高职院校计算机专业学生很多在毕业前都没有摸过实际的设备，更谈不上动手能力。此外，缺乏稳定、对口的的校外实训基地也是高职院校面临的一个难题。应该说，由于目前校企合作已趋于成熟，高职院校并不缺少校外实训基地，但是这些校外实训基地往往是电子厂之类的劳动密集型企业，和计算机网络等专业对口关系不紧密。
二、对策
（一）更新教学内容，加快知识更新速度
学校要及时根据技术进步和市场需求，对教学内容进行适时更新，确保所授计算机专业课教学内容能满足毕业生进一步深造和就业的需求。
（二）加强师资队伍建设
教师的专业素养直接决定高职院校计算机教学的质量和水平。
所以，高职院校要积极实行“引进来”和“走出去”相结合的人才战略：
“引进来”方面，高职院校要积极创造条件引进新人，为计算机专业的发展提供生力军储备。此外，可以积极聘任校外在市场实践一线摸爬滚打过的精通实务的人员进校担任专业课教师。“走出去”方面，通过校企合作，将教师放到具体计算机行业一线工作，使其深化对理论知识的认识的同时提升动手能力。此外，高职院校要展开对计算机教师的定期培训和考核力度。鼓励教师进修、深造和校内外相互听课、评课交流。此外，学校对教师的管理要人性化，尽最大努力用宽松和谐的教学科研环境和匹配的薪酬待遇留住优秀教师。
（三）积极改进教学方法，推行合作学习
鉴于高职院校学生素质存在短板的现实，高职院校的计算机教学需要积极改进教学方法，推行合作学习，即为了完成共同的任务，将学生分成不同的学习小组，利用组内、组间之间的互助合力，完成个体难以完成或耗时过多的学习任务。
（四）积极进行范例教学
鉴于计算机专业课教学注重动手能力的特点，除了数据结构等课程外，高职院校要积极采用范例教学。范例教学模式是德国M・瓦根舍因和克拉夫基等人提出的一种教学模式，侧重提高教学的针对性和效率，能够通过对知识稠密区的掌握带动其他附属部分内容的学习，往往通过项目的形式进行，范例教学目的明确，同时能够调动学生的学习动手兴趣，提高学生的综合素质，解决实际的问题，能够使毕业生在就业岗位上很快上手，顺利完成相关工作要求。当然，范例教学对计算机专业课教师的水平提出更离的要求。
（五）改革成绩考核方式
一要注意加大实践动手能力的考核比例。高职院校的毕业生主要在各行业一线工作，所以，相应地就需要改进传统重理论考核，轻实务的考核方式。二要通过“考证促教”，将专业职业资格认证考试纳入课程体系，鼓励学生参加各种资格认证和竞赛，增强其对专业课的认识和理解，提升就业竞争力。
参考文献：
[1]黄磊.基于案例模式的计算机教学中学生元认知能力的培养[J].西昌学院学报（自然科学版）.2012（03）
计算机职业认知范文
关键词:高等职业:计算机教育;问题;对策
中图分类号:G434
文献标识码:A
文章编号:1002-2422(2010)06-0072-02
1高职计算机教育存在的问题
1.1教学思路不清晰
普通高等教育和高职教育分属于两个类型完全不同的教育体系,其培养目标和服务对象也不相同。普通高等教育的培养目标主要面向未来的工程师,学生应该有较为系统、完善的理论学习,具备一定动手能力;而高职教育培养的高职生,是工程师和操作人员之间的桥梁,高职生需要一定的理论认知,但是动手实践能力的培养更为重要。
许多高职院校对高职教育的培养思路认识并不清晰,在制定培养方案时,片面强调加强理论知识的学习,忽略动手能力的训练,过分重视计算机等级证书的重要性,造成高职生的“高分低能”现象。而高职院校并不能在两年时间内,系统地教授完整的理论知识,又造成了许多高职生理论学习方面还是“吃夹生饭”。
1.2课堂教学内容陈旧、教学手段落后
计算机教学有不同于其他学科的独特特点,其一,计算机技术的发展非常迅猛,各种计算机语言、计算机软件更新速度很快。其二,计算机软件多以图标方式和鼠标操作为主,直观、便捷,操作简单。
计算机技术的发展变化日新月异,但许多高职院校的课堂却依然沿用传统的教学内容,诸多软件的教学已经过时,多年未有更新,学生在毕业后所学知识很难满足工作的需要,跟不上时代的发展。
另外,现在高职计算机的教学模式依然沿用板书加讲解的传统方法,多媒体技术的使用比例并不高,这样落后的教学手段是无法将计算机语言、计算机软件向学生讲解清楚的。
1.3学生上机时间不足
实践操作是计算机语言和计算机软件学习的重要组成部分,离开了上机实践,计算机的学习就会成为“一纸空文”。而如今的很多高职学校并没特别重视学生的上机实践,给计算机专业的学生安排的上机时间有限。甚至在有些高职院校,学生如果想在课余时间上机实践的话,还需要交上机费,导致很多学生对所学理论知识“半生不熟”,这就在很大程度上限制了学生实践水平的提升。
1.4实习岗位专业不对口
高职院校会在第三学年安排学生外出实习,实习既是对学生前两年所学知识的考验和检查,又将会对学生未来的工作指明方向,提出挑战,能够找到一份专业对口的工作是高职生培养方案不可或缺的重要部分。然而,很多高校对学生实习工作并未用心安排,为学生提供的实习单位参差不齐,实习岗位专业不对口。甚至有的院校任凭学生自己找实习单位,很多学生找的实习岗位专业完全不对口,根本没有起到高职生实习应有的目的。
2出现以上问题的原因
2.1对高职教育思想认识不清
如今,高职院校的很多老师都是本科毕业,在教学过程中难免会把本科教育的教学思路引进过来,重理论而轻实践。很多教师对高职教育教学思想认识并不清楚,没有完全“吃透、消化、吸收”高职生的培养目标,因此制定出的教学计划脱离实际,对学生实践能力培养的重视程度远远不足。
2.2教师学习意识薄弱,跟不上计算机时代的发展
计算机科技的发展很快,每天都有新的知识产生,每天都有与实际结合的新问题产生。老师如果不时刻关注计算机的新发展,新动向,就不可能在教学中向学生传授新内容,那么教的课也只能是年复一年的重复,毫无新意可言。
一些老师自身学习意识单薄,认为既然当了老师,端着这个“铁饭碗”,就不再学习新知识了。因此必然跟不上时代的发展,教出来的学生自然也跟不上时代的需求。
2.3学校对机房建设重视不足,投入不够
学校机房是计算机专业学生提高实践动手能力的最重要的场所。但是,一些高职学校在面临资金压力的情况下,没有意识到机房对计算机专业学生的极端重要性,减缓了对机房的建设力度。机房在晚自习和周末都不开放,这就直接限制了学生实践能力的提升。
很多高职学校对计算机专业学生实习单位的审查不严格,导致一些单位把实习的学生当成廉价劳动力,没有为学生提供相应对口的岗位,达不到实习的目的。更有甚者,一些学校让学生自己联系实习单位,很多学生找不到对口的岗位,就只能在亲戚、朋友的厂矿公司进行所谓的“实习”。甚至一些学生就没有实习,只是最后拿到学校一纸证明。高职院校的这种做法对高职生的培养“有百害而无一利”。
3解决以上问题的途径
3.1准确把握高职教育教学思想,制定合理的培养方案
建议高职院校应该每学期安排一次教育思想研讨会,让每一位老师都认真研读高职教育教学思想,深刻理解计算机专业高职生应该具有较强的动手操作能力。针对学生不同的教学阶段,要有合理的教学思路,安排充足的实践操作环节。只有在此基础上,才能制定出合理的培养方案,才能从根本上“对症下药”。
3.2教师应不断了解毕业生在实践中遇到的问题,更新教学内容
高职院校应该通过建立QQ群、校友群等方式,和毕业生建立起良好的沟通渠道,以便能够对毕业生工作中遇到的问题提供一定的帮助。更重要的是及时了解毕业生所学知识的欠缺和时展的需求,以此来不断更新教学内容,补充所教知识的不足,添加最新、最实用的教学内容,这样教出来的学生才能受到用人单位的欢迎。
3.3学校应该多方面筹集资金,提高机房硬件建设水平
高职计算机专业的学生,对机房的要求比较高,学校应该多方面筹集资金,提高机房硬件水平。增加课余上机时间,为计算机专业学生提供宽裕的实践机会,让学生在实践中找到自己的不足。增强对课堂理论知识的理解,从而全方位提高自己的解决实际问题的能力。只有经过足够实践锻炼的学生,才能在以后的工作中立于不败之地。
3.4学校要对学生实习单位严格要求,保证每名学生实习专业对口
实习是对高职计算机学生动手能力的全面考验和提升,实习单位的选择是至关重要的。高职院校不可以安排计算机专业的学生到非计算机单位去实习,而应该对实习基地的建立要有严格的要求,要保证每一位学生都能到对口的工作岗位上去锻炼,这样才能提高学生的能力。同时,也只有经历过这种高质量的实习的学生,工作的时候才能上手快,才能受到单位的认可和重用。只有这样,才会有更多的单位去学校招收实习生,才能保证对口实习单位的数量和质量,从而形成良性循环。
参考文献
[1]吕岩.初探高等职业教育计算机教学之路[J].抚顺:辽宁高职学报,2003(1).
[2]高晓梅.高职计算机课程教学方法探析[J].抚顺:辽宁高职学报,2002(5).
计算机职业认知范文篇4
［关键词］高职计算机就业竞争力人才
［作者简介］凌小平（1963-），男，江西南昌人，江西现代职业技术学院，副教授，研究方向为计算机软件应用；周亨炉（1971-），男，江西南昌人，江西现代职业技术学院，讲师，研究方向为会计电算化。（江西南昌330029）
［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）27-0103-02
一、高职计算机专业学生的就业现状
1.就业人数众多，人才供需之间存在结构性矛盾。在高校的大规模扩招下，高校毕业生的数量急剧增加。但是由于金融危机的影响，企业招聘的毕业生的数量逐渐减少，高职高专毕业生的就业变得越来越难。随着全球经济竞争日益激烈，企业对人才的要求也越来越高，由专业型的人才向综合型、应用型和创新型的全能人才转变。企业需要知识、能力和素质全面发展，并具有一定的创新精神和创业能力的人才，注重计算机技术的实际操作水平和维护能力。但是高职类计算机专业的学生仅仅属于专业型的人才，他们的素质不高，综合能力较低，与企业的需求不符，因此造成了企业找不到人，而毕业生又找不到工作的尴尬状况。
2.高职计算机专业的学生在学历上往往处于弱势。比起高职毕业生而言，企业更愿意用本科生、硕士生甚至博士生。他们认为学历高的人综合素质较高，综合能力比较强,而且这些人是企业的门面，谈及一个企业，如果全部都是重点大学的毕业生和研究生，毫无疑问，人们对这个企业的印象就会加分。目前全国各类学校都有计算机专业，计算机专业低端人才达到饱和，就业形势异常严峻，在这样的背景下，高职计算机专业学生的就业面临巨大的压力。
3.高职院校忽视综合能力的培养，计算机专业的学生就业竞争力差。当前越来越多的企业更加重视IT毕业生专业技术以外的人文素质，但是高职院校对计算机专业学生能力的培养等同于技能的培养，忽视了综合素质的培育，如价值观念、道德水准、意志品格、心理情感等，导致学生的人文素质不高，过分彰显个性以致缺乏合作意识与集体主义精神。不少学生性格孤僻，人际交往能力较差，人际关系紧张，消极工作，喜欢抱怨，自我约束能力较差，缺乏责任感，团队协作能力较差，创新水平较低，与企业文化格格不入。
4.高职计算机专业的毕业生缺少职业规划，就业方向不明确。职业规划可以激发高职大学生主动学习的热情，提高大学生活的效率和质量，为步入社会工作做好准备。高职计算机专业的大学生往往对自身的特点和未来社会的需求不明确，他们认为学校会安排好课程和未来的就业指导，他们未来的工作以及发展方向是确定的，只是在被动接受，缺乏对于市场现状的分析和预见能力。
二、提高高职计算机专业学生就业竞争力的必要性
随着扩招的不断壮大，大学生已经越来越多，目前毕业生已经达到700万人，他们急需要解决就业的问题。而提升高职计算机专业学生就业竞争力，可以促进高职计算机毕业生的就业，缓解政府部门的压力，有利于社会的稳定与和谐。
提高高职计算机专业学生的就业竞争力，可以使高职院校计算机专业的毕业生能够适应市场经济的挑战和竞争，提高高职院校的就业率，推动高职院校发展。就业率的提高能吸引更多的学生，学生的增多会促使高职院校规模增大，而高职院校要适应如此巨大的规模和管理就必须改革人才培养模式，深化教育教学改革，办出高职教育的特色，结合社会需求，调整专业结构和课程设置，培育出符合社会需求的现代化人才。
三、提高高职计算机专业学生就业竞争力的措施
高职计算机专业学生就业竞争力较低，处于就业大军中的弱势群体。要提高他们的就业率，不仅仅要依靠学生自己制定职业生涯的规划，还需要学校帮助学生强化就业技能，加强专业实践，重视综合素质的培养。除此以外，还需要政府对各企业单位的就业需要、就业资料进行统计汇总，建立和完善就业信息系统，重视劳动力市场的开发和拓展，帮助高职计算机专业的毕业生找到一份合适的工作。以下是我总结的提高高职计算机专业学生的就业竞争力的措施：
1.高职计算机专业的学生要做好职业规划，提升自己的就业竞争力。高职计算机专业的学生要认清自身的特点和未来社会的需求，动态地、持续性地分析市场需要，了解就业市场，并根据自己的兴趣和实际状况科学合理地选择行业和职业，定位职业方向，制定出适合自己的职业生涯规划，评估个人目标和现状的差距，认清自身的价值并使其增值，增强职业竞争力，提升个人实力，获得长期职业发展优势，提高工作满意度，从被动转为主动，把握住自己的人生，明确自己的方向。同时要根据自己的职业规划，有针对地学习，为以后的工作打下坚实的基础，逐渐提高自己的综合素质，把握重点。除此以外，还需要提高自我展示能力，再好的东西，如果你展示不出来你的好，没有人会来聘
用你，因此高职计算机专业的学生要展现自身的各种能力给企业，凸显自己的价值，以便得到一个好的工作。
2.高职计算机专业的学生要转变就业观念，敢于在困苦中寻找机遇。虽然IT技术在中国得到飞速的发展，各中小城市IT人员都已经逐渐达到饱和。但是在广大农村和西部地区的信息化进程进度缓慢，IT技术刚刚起步，还处于发展的初期，缺少大量的IT技术人员。高职计算机专业的学生应该正确认识当前的就业形势，转变就业观念，把握住就业机会，敢于在艰难困苦的地方寻找机遇。越是贫穷困苦的地方，机遇也就越大，如果一味地只想在大城市里寻求高待遇的IT技术工作，那么只会造成就业难的状况。目前国家大力推进新农村建设和西部大开发战略，改进农村的基础设施，推进农村的新发展，鼓励毕业生去西部支教，去西部发展，并推出一系列的政策支持。高职计算机专业的学生应该利用这个机遇，去农村发展或者去西部发展，将IT技术与现代化的农业结合，推动产业化农业的发展，解放社会主义新农村的生产力，以科技兴农，达到双赢，成就自己的事业。
3.高职计算机专业的学生要基于市场，不断提高自身的综合素质。在目前金融危机的大背景下，企业发展环境不是很理想。相比于专业技术，企业越来越重视高职计算机专业毕业生的工作态度和道德修养水平。因为就算毕业生专业技术再强，也和企业所做的工作不一样，大多数企业的工作是基于IT技术的而不是研究IT技术。所以毕业生进入企业必须经过企业的培训和改造，这就使所有人的技术水平都处于同一起跑线上，但是个人的修养和综合素质是不一样的。很多毕业生缺少奉献精神和责任心，工作态度不端正，拜金主义严重，跳槽频繁，哪个企业给的工资高就去哪个企业，毫无原则。因此，高职计算机专业的学生要基于市场，针对市场需求，不断提高自身的综合素质。
4.高职院校要正确定位人才培养目标，合理安排教学内容。高职院校要根据社会实际需求正确定位人才培养目标，参考企业的用人标准，培养团队意识好、服务意识强、工作认真负责、态度端正、适应能力强的实用性人才，并根据培养目标，合理地安排教学内容，加强计算机专业的学生专业实践能力的培养，重视实践动手能力，同时加强学生人文素质、创新精神的培养，如团队协作精神、责任心等。同时，由于计算机专业涉及很多英文单词，因此要加强学生计算机专业英语的水平，对于没能通过专业英语考试的学生，不发毕业证。除此以外，合理优化课程设置，兼顾专业技术和人文素质课程，突出实验实训教学，专业技术和人文素质两手都要抓，两手都要硬。加强课程的实景化设计，为学生提供应用实例教学环境与应用实境实习氛围，全面提高计算机专业学生的应用能力和岗位适应能力。
5.高职院校要着重培养计算机专业学生优良的品格和作风。由于用人单位越来越重视学生的综合素质，因此，高职学院要着重培养计算机专业学生优良的品格和作风，加强计算机专业学生的职业道德和社会责任感的教育，指导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，锻炼学生认知活动的灵活性和速度，增强学生的进取精神和创新精神，帮助学生养成良好的作风习惯。
6.培养学生的自学能力，养成自主学习的习惯。自学能力是本科教育中十分重视的一点，对于高职计算机专业的学生而言，自学能力也是其职业发展中非常重要的一点。由于IT技术是一门不断发展的技术，其专业知识不仅多，而且繁杂难懂，因此计算机专业的学生就必须勤奋自学，提高自学的效率，保证自学的效果才能够与时俱进，掌握最新的技术和深厚的专业知识。计算机专业的学生要根据自身的职业规划，利用网上各种精品课程、教学视频、电子图书等学习资料去自学，提高自己的专业层次水平、职业能力以及创新能力，提高学习的效率，保证学习的针对性、实用性和有效性，增强自控能力。
7.重视学生IT资格证书的获取情况。在当今社会，除了毕业证书和学位证书以外，最重要的莫过于各行各业的资格证书。但高职教育由于它的局限性，往往重视技能型人才的培养，不注重学历教育与资格证书的重要性，所以高职计算机专业的毕业生通常都没有IT资格证书，这一点上本科生就极具优势。毕竟职业资格证书是大学生的第二块敲门砖，是学生展示自身能力的一种手段，如果连资格证书都没有，那么即使你职业技能再好，企业也不会知道，更不会去了解。而且由于学校不注重资格证书，许多高职计算机专业的学生都没有去实践自己所学的知识的正确性。人都是懒惰的动物，如果没有逼着学生去学，他们是不会主动去学的。毫无疑问，考试是迫使高职计算机专业的学生主动了解和掌握IT专业知识的一种有效手段。因此，高职院校必须注意计算机专业毕业生的资格证书获取情况，如三级IT工程师、四级IT工程师等，形成文化教育、综合技能训练和资格证书并重的局势。
8.政府要构建信息平台，注重人才市场的投入，为高职计算机专业学生创造有利的就业环境。政府应该加强对高职教育的重视，增加对高职教育教育基金的投入，切实采取措施，汇总各企业单位的就业需要，建立和完善就业信息系统，重视劳动力市场的开发和拓展，保障高职学生毕业后的就业，提高高职学生的社会地位，让企业逐渐重视高职院校的技能型人才，为高职计算机专业的学生创造有利的就业环境。
四、结语
在当今社会如此激烈的就业竞争中，计算机专业的高职学生处于竞争的末梢，大量高职计算机的学生找不到工作，造成劳动力的浪费，不利于整个社会的稳定。面对这个情况，政府、学校和学生自身必须共同努力，增强计算机专业高职学生的竞争力，提高综合职业能力和人文素质，改变就业观念，树立正确的职业观，增强高职学生对经济和社会的服务和适应能力。
［参考文献］
［1］冯文成.高职院校开展工学结合课程改革中面临的矛盾［J］.兰州石化职业技术学院学报，2008（4）.
［2］胡光鲁.构建高职计算机专业课程体系的思考［J］.中国成人教育，2008（5）.
计算机职业认知范文篇5
1.1从知识结构来看，会计人员普遍存在知识结构单一、不系统，知识老化、更新慢等问题。会计人员对经济、法律、高新技术与管理等方面的知识认识不足，只能对日常的会计核算进行处理，对如何提高会计管理水平办法不多，从而制约了会计人员综合能力的发展。
1.2会计人员自身认识不足，观念落后。有一些会计人员对实施会计电算化的重要意义缺乏足够的认识，甚至对会计电算化数据可靠性产生质疑，错误地认为实行会计电算化只是由“电子计算机替代手工记账”，账面比较漂亮而已。
1.3缺乏会计电算化专业人才。目前，不少单位的电算化会计人员是由过去的会计、出纳等经过短期培训而来，他们一般只知道怎样使用财务软件，对计算机的软硬件知识了解极其有限，遇到超出范围的问题就束手无策、寸步难行，只能求助于软件维护人员，而维护人员基本是计算机专业出身，对财务知识知之较少，双方不能很好地配合。
1.4会计人员职业道德教育有待加强。有些会计人员电算化知识贫乏，对会计电算化的保密性、安全性等管理工作认识不足，忽视信息安全教育，随意与互联网和业务无关的终端连接，使电脑感染病毒，甚至遭到人为非法破坏。
2加强电算化环境下会计人员队伍建设的几点建议
2.1树立创新意识，强化终身学习的理念。知识经济时代，知识更新速度加快，学习不再是人生某一阶段受一次教育就一劳永逸的事情，会计人员要充分认识实行会计电算化是单位事业发展的必然要求，跟上时代的步伐。
2.2重视对在职会计人员的培训工作。会计电算化是随着社会经济环境、科学技术的不断变化而向前发展的，环境不同，对会计电算化工作要求也不同。对在职会计人员进行培训，更新其知识结构，是提高会计人员的会计电算化应用和管理水平的有效途径。
2.3改善会计人员知识、学历、职称和年龄结构，提高会计人员的综合素质
2.3.1知识结构要合理。会计业务的重要特征之一就是综合性，要求会计人员的知识结构不能只限于本专业，除具备基本的专业知识、技术技能外，还要掌握相关的经济、法律、税收、金融和审计等知识。
2.3.2学历和职称结构要合理。鼓励在职会计人员参加学历教育，参加职称考试，并实行工资、待遇等与技术职称、学历挂钩的办法，以此激励会计人员发奋进取、更新知识。
2.3.3年龄结构要合理。既要有实践经验丰富的中、老年会计人员，又要有朝气蓬勃、积极向上的青年会计人员，这样才能发挥不同年龄段人员各自所具有的优势，实现年龄互补，在不断发展中保持动态平衡，从而实现最佳的综合效能。
2.4加强会计人员职业道德教育。
2.4.1重视信息安全教育，不越权上机操作，不连接互联网和业务无关的终端，对使用的计算机安装杀毒软件，严防电脑病毒入侵，防止人为非法破坏数据，保证自身不危害单位经济信息的安全。
2.4.2树立法制观念，增强法律意识。了解并熟悉国家制定的各项财经方针、政策和财务规章制度；遵守会计法、税法、审计法等相关法律法规；严格按照法律、法规和各项财务规章制度开展会计工作，保证会计事项的处理客观公正，维护经济秩序，规范财务行为。
计算机职业认知范文1篇6
关键词：高职院校；计算机；教学
中图分类号：TP3-4文献标识码：A文章编号：1007-9599(2012)10-0000-02
一、绪论
进入21世纪以来，由于我国的现代化建设需要众多高素质的技能型人才，促使高等职业教育迅速发展起来。信息技术飞速发展的今天，计算机的应用渗透到社会的各个领域，它既为高职计算机专业的发展提供了良好的机遇，同时也对我们的教学提出了更新的要求。随着计算机不断普及，高职院校的计算机教学既要适应科技的发展以及社会的需求，又要顾及现阶段高职学生自身的素质特点。在教学过程中，应该充分做到以就业为导向，以培养学生操作能力为重点，建立一套完整的课程体系，优化教学模式和考核体系，深入有效的开展计算机教学。
二、高职院校中计算机教学的难点
（一）学生计算机水平的差异性大
第一，地区差异。生源来自全国各地不同的城市，不同的城市之间经济的繁荣程度不同，使得有些学生有机会接触电脑，但是也有一部分经济不发达城市的学生，很少接触电脑，甚至从未接触过电脑，因此导致不同学生之间计算机基础差异很大。比如我曾接触过一名学生，学习非常努力认真，其他课程的成绩也都相当优秀，只有计算机这门课程，对知识的接受较慢，操作能力也较差。之前以为是因为学生对计算机没有兴趣，后来经过了解，发现该生家里条件比较困难，来校之前基本没有接触过计算机，因此基础非常薄弱，了解原因之后，才更有利于在教学中因材施教。第二，重视程度差异。由于学生之前就读的学校对计算机教育的重视程度不同，导致学生的计算机基础也不同。有些学校比较重视计算机方面的教育，学生在中学接触过计算机课程，也进行过上机实践练习，学生的基础比较扎实；也有部分学校并不重视计算机方面的教育，以致学生的计算机基础较差，对于计算机方面的知识并不了解。第三，个人因素。有些同学对计算机学习缺乏兴致，认为计算机的理论知识很无趣，加之传统的计算机教学方法也使学生觉得计算机的课程很枯燥，丧失了学习热情。因此学生学习兴趣不同也会引起不同学生个体之间的差异。
（二）课程设置中实践课程与理论课程比例失衡
实践课程与理论课程的比例设置，在计算机教学中是比较常见的问题，由于高职院校的计算机教学是以为社会培养高技术型人才为根本目的，所以在计算机教学中，我们应该加倍注意实践课程与理论课程的比例设置，努力提高实践课程在教学中的比例。
（三）当前社会发展与教材中的教学内容无法协调
随着计算机技术的迅速发展，计算机教材的更新速度越来越跟不上社会发展的要求，因此学生在学校学习的理论和技术，在就业后发现很多已经过时。另外，计算机涉及的内容很多，包括硬件、软件、程序、网络等等，导致很多学校出现这样一种现象，教学内容多而复杂，但结果是，学生虽然掌握了很多全面系统的知识，却没有能过硬的精通的技术。
三、计算机教学方法分析
（一）激发学习兴趣，提高学生学习热情
一位教育学家说过：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀探求真理的欲望。”学习是以兴趣为基础，因此我们应努力激发学生学习的热情，争取提高学生学习的效率。因为高职学生的基础总体来说比较薄弱，而计算机的学习又有一定的难度，因此，我们就应该从学生进校门开始，就让学生对计算机的基础课引起重视，如快速打字、熟练应用Word、Excel等办公软件等等，激发学生的学习兴趣，为后期的计算机专业课做出好的铺垫。在课余时间，可以开展一系列与计算机相关的课外活动，既能巩固计算机知识、熟练各种操作，又能丰富学生的课余生活、增强对计算机的兴趣。
（二）注重学生自主学习能力的培养，全面提高学生素质
学生掌握技能的过程一般包括以下几个阶段：引起求知欲，感知教材，理解教材，巩固知识，运用知识，检查知识、技能和技巧。因此，要以学生为主体，引导学生积极思维，变被动接受知识为主动参与教学过程，使学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”，让学生有一定的文化积淀，掌握本学科的认知规律，并能学以致用。
（三）采用分层次教学法，因材施教
高职学生的显著特点是不同学生之间的个体差异较大，这个差异体现在基础知识、逻辑思维、动手操作能力以及接受和理解能力等很多方面。我们平时的教学内容与模式主要针对大部分学生，没有层次，没有重点，因此导致优生不够优，差生却越来越差。我认为，我们可以按照学生的实际情况来划分层次，但是这就要求教师在备课过程中充分思考，哪部分内容是所有学生都必须掌握的，哪部分内容能更深入的挖掘优秀学生的潜能，哪部分内容能让差生提高学习兴趣、取得更大进步。在课堂练习过程中也要讲究方法，对接受能力强的学生进行适当引导，而对接受能力较差的学生进行积极的辅导，真正做到因材施教。当然，在过程中，要注意方法，不能让学生产生过强的对比感，觉得自己处处不如人，打击了学生的自信心，反正会弄巧成拙。
（四）充分利用教学设备，建立以计算机教室为主的教学模式
计算机课程具有操作性强、适于视频教学等特点。特别是高职学生的计算机课，在教学过程中不能再沿用“教室＋黑板＋粉笔”的传统教学模式，应采用以计算机教室、多媒体为主战场的教学模式。加强实习实训，是培养技能型人才的必由之路。在实训中强化知识，采用多种方式，增强学生的实践能力。从理论中来，到实践中去，进而提升技能，真正做到“知行合一”。
（五）完善考核评价体系，深化教学体制改革
在教学过程中，教学评价是一个非常重要的环节。能否对学生做出正确的评价，会很大程度的影响学生的学习兴趣。传统的计算机考试主要通过笔试和上机两种方法，但会导致学生为了应付考试而学，考完就忘，不能真正的掌握计算机知识和操作方法，因此我认为，要采取多种方法对学生的学习进行考核评价，比如分节考核，每节课上课时都布置本节课任务，在下课时对学生任务的完成情况集中进行回收，然后做出评分，在下节课上课前进行简单的总结，而每节课考核的分数最后在期末成绩中都占有一定的比例，让学生真正的掌握所有的知识要点和操作方法。
四、总结
总体来说，我们身为教师，更要跟上时展的脚步，用与时俱进的知识、多变的教学手段，带领学生体会计算机带来的快乐。未来的社会必将是个高科技的时代，只有熟练的计算机应用能力，才能使学生更加胜任未来的工作岗位，在飞速发展的社会中立于不败之地，真正成为具备各种能力的人才。
参考文献：
[1]赵智.高职高专计算机专业课程教学改革的探索[J].教育与职业,2006(35)
计算机职业认知范文篇7
关键词：计算机调查教学
中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0129-01
职中中学计算机教学是初中计算机教学的延续，它仍旧履行着“培养计算机能力”和“逻辑思维能力”的两大职责。但由于初中升学的压力、学生的基础知识水平等诸多因素的影响，目前我校计算机课程问题多，现状不容乐观。主要表现在由于近几年普通高中扩招，职高生的文化基础普遍较为薄弱，计算机方面也比较突出，另外，职高生的生活环境也有或多或少的问题，教学中未能体现职业教育的特点等等。现将调查的结果汇总如下。
1职业高中学生学习能力的现状
1.1学习成绩差，学习习惯差，厌学情绪重
绝大多计算机生学习成绩差，初中基础知识还没吃透，其中计算机成绩尤其差，具体表现为基础知识掌握不牢，运算能力较差，逻辑思维能力和应用能力欠缺，学习习惯差。可以说，很多学生是因为从小没有良好的学习习惯而导致学习成绩的不理想。因为学习成绩的不理想，就渐渐消磨了对学习的兴趣，甚至产生了厌学的情绪。这三者之间形成了一个恶性循环。
1.2学生智力和非智力因素造成教学的困难
除学生认知能力等智力因素外，非智力因素也对教学造成的困难，大多职业中学的学生：（1）学习方法不当；（2）意志薄弱自制力差，注意力不持久；（3）对计算机缺乏兴趣；（4）情绪波动大。而计算机这门学科对这些都是有很高要求的，因此这些都对学生学习计算机造成了很大的困难。
2职业高中学生计算机学习的现状
2.1基础较差，自信心不足
大多职业中学学生都觉得自己是因为没考上普通高中才在无奈中选择了职业高中，因此，他们大都有中考失利者的心态，有较强的挫败感，学习自信心不足。计算机课程有时连贯性比较强，如果一些学生一节课听不懂，那么他们对后面的课就容易丧失信心。无论教者如何调动他们的积极性，他们都不会对计算机学习感兴趣，哀莫大过于心死，纵然教者黔驴技穷，也无济于事。
2.2在中学阶段没有良好的学习习惯
习惯是很可怕的一件事情，好习惯可以使人受益终身，而改变不好的习惯却不是一朝一夕的事。学生难免会将初中学习中一些不良的习惯延用到现在的学习中来，对学习造成了一些负面的影响。
2.3教学过程中，师生缺乏沟通和交流
职中学生中很多同学怕回答问题，课堂上基本不主动发言，甚至有的连和老师眼神、表情的交流都没有，缺乏和老师的沟通和交流。教学因为少了没有了学生而显得单调，死气沉沉，所谓生“动”才能“生动”，教学是师生的双边活动说的都是这个道理。
2.4对计算机课程的意义和作用认识不足
大多学生认为在社会上生活只要会加、减、乘、除就够了。认为学的一些表格、文档程序等知识和生活沾不上边，认为计算机无用，对计算机的意义和作用认识不足，缺乏学习的动力。
3教学方面
3.1教学大纲陈旧，教材深浅无度，难以把握
从国家教育委员会于1986年试行《关于制定职业高级中学（三年制）教学计划的意见》到1998年颁布《职业高级中学（三年制）计算机教学大纲（试行）》到现在，教学大纲只是稍作了修改，有的修改还没有可具体操作性的东西，基本上没什么变化，而这么多年社会进步了，教育发展了，学生也改变了，因此，大纲有点跟不上了。
从近几年我校使用计算机教材的情况看，教材主要存在以下的缺陷：（1）对知识的阐述不清晰；（2）计算机课程目标的定位与现在学生实际情况还存在一定的差距；（3）课程内容中还需要增加一些趣味性、实用性的内容，这样有利于增强学生学习计算机的兴趣。
3.2教学内容就学生专业进行了适当的调整
教学内容仍沿袭了普通高中的知识体系，尽管难度有所降低，但仍不适合中职学生的实际。我校就专业对计算机知识进行了一些调整，如分文科类（语言、财经）和理科类（计算机、机械、建筑）。
3.3计算机基础教学与专业课教学脱节
教材的内容实行了分层，但缺乏与专业学习的整合，比较疏忽对学生实际应用方面的培养。计算机教学和专业知识还是两张皮，不能做到学有所用、学以致用。
4教师的现状
4.1大多数教师的教育教学理念与新课改理念还有一定的差距，从而导致教学效果欠佳，在教学时，大多采用普教模式，缺少与学生实际相联系，认为计算机就是让学生学会做题
4.2教师的专业素质和学习精神良莠不齐
要给学生一杯水，自己就要有一桶水。教师的专业素质和教学水平直接影响着学生的学习，由于各种因素的影响，教师的专业水平参差不齐，再学习的精神也是因人而异。在这其中，灵魂人物起着不可低估的作用。
5教学环境的现状
5.1社会舆论的影响
在社会上，对职业教育或多或少还存在着偏见。也有人认为上职中就是学门技术，文化课学得好不好这无关紧要。这对教学的开展也有一定负面的影响。
5.2家庭教育普遍存在问题
俗话说，父母是孩子的第一任老师，家庭对孩子的影响是很大的。调查表示，职业学校的学生的单亲家庭的比例远远大于普通高中的学生。另外，家长思想上的重视程度远没有普通高中的家长重视，对自己孩子的关注也少很多。
6近几年的改革情况
6.1教材改革
首先，根据各专业的不同特点和需求，以“应用为主、必需够用为度”，针对学生的专业对教学内容进行了调整。其次，为了更好地体现计算机课为专业课服务、为学生的就业服务的要求，以巩固计算机教材内容为目的，紧扣对应的知识点，贴近生活实际，编排一些趣味性、实用性的例子。
6.2教学方法的改革
（1）教学上多采用实践性教学，多与其他专业接轨尝试。
（2）适时开展计算机课外活动课，激发学生的学习兴趣。
利用学生课外活动课的时间开展一些“计算机活力课堂”，选择学生喜欢的一些课题，让学生通过积极参与、体验、感悟和实践，激发学习兴趣，培养学生探究、开拓、创新的精神。
（3）适时开展“项目教学、案例教学”，彰显中职计算机教学的特色。
6.3评价制度的改革
（1）注重对学生学习过程的评价，记录学生课堂表现、作业情况、学习态度、测验成绩等。可以适度打破“一张试卷”定结果的做法，提供多次机会给学生，用其它诸如实验、实践性作业补偿等等。
（2）实行实践性评价，适量的进行一些开放性的任务考核，让学生从生产生活的社会实践中学会分析问题、运用所学计算机知识解决问题，写成书面报告的形式，教师可将其做为平时成绩的参考。
参考文献
计算机职业认知范文篇8
关键词：大学生职业规划；计算机专业；职业规划能力
随着我国高等教育范围的扩大，大学生的就业形势持续紧张，自1998年高考扩招后，我国普通高校毕业生的人数从2008年的559万增加至2012年的680万人，5年增加了近120万。随着毕业生人数的剧增，就业压力逐年增大，特别是金融危机后，情况尤为严峻。
近几年的就业情况表明，就业较成功的学生往往在大学期间就对自己未来的发展方向有明确的规划，能结合规划对专业学习和知识结构进行合理调整。大部分学生对职业规划了解较少，很难将所学理论与个人职业发展相结合，从而导致盲目就业、缺乏竞争力。目前各高校采取多种方式指导大学生就业，在大学期间系统性地开展职业规划教育对于提升就业率具有重要作用。笔者结合计算机专业谈谈大学生职业规划能力培养问题。
1、计算机专业职业规划现状及存在的问题
1.1学生职业规划意识淡薄
根据对大一学生职业规划课的调查分析，很多学生觉得大一离就业还早，中间变数太大，意识上不重视职业规划。以仲恺农业工程学院为例对计算机专业大一学生的职业规划书进行统计发现，学生选定的目标职业集中，缺乏社会经验和对职业信息的了解。
1.2学生的价值取向偏颇，不利于正确定位
学生在职业定位时多选定大城市、大公司、高薪水，“搞IT的都是吃青春饭”趁年轻多挣点，个人的爱好特长、性格特征等因素挣到钱再考虑。学生在择业时更重视对购房的难易、个人发展、福利收入等具体条件的评定，价值追求现实，择业存在追求实惠和功利化倾向。
1.3高校对职业规划教育的过程性重视不够，缺乏针对性
职业规划教育应贯穿整个大学教育，新生入学后便可进行职业规划指导，利用测试工具帮助学生正确认识自我，根据专业进行指导。发展更新较快的计算机行业，社会需求不断变化，要求高校要根据专业的不同特点进行更细致更专业化的指导，而不是所有专业都是一个模式一样的教学内容。
1.4专业的职业规划教育人才匮乏
目前从事职业规划指导的多是负责学生管理工作的书记和辅导员，对职业生涯教育的认识和开展活动基本靠经验和个人悟性，缺乏专业的学习和训练，对学生的职业生涯困惑难以提供实质性的帮助，缺乏有理论、技能和经验的教师。尤其是计算机专业，需要指导老师具有相应的专业知识，掌握社会发展变化下计算机行业就业的特点。
2、社会对计算机专业人才需求分析
在我国以信息化发展为目标的大环境下，计算机专业人才需求量相当大，随着网络安全问题的隐患日益增多，手机使用的大众化，网络安全人员、3G开发人才及手机开发人员主要来自计算机专业的毕业生。
目前计算机类就业市场主要由硬件市场、软件市场和信息服务3部分市场需求构成，需求量较大的行业是，电子政务、电信业、民航业信息化、银行业网络改造、电力业等。在计算机行业应用市场中应用软件占了重要的地位。国家信息化进程已经涉及各行各业，企事业单位信息系统的建设与运行是目前和今后采购、应用计算机产品的主流需求。这些用人单位都需要高校培养大批计算机专业人才。
高校每年培养的计算机专业人才总数不少。据不完全统计，目前开设计算机专业的高校有700多所，若按照一个学校计算机专业每年平均招300人来计算，一年的计算机专业毕业生超过20万。但大多数毕业生的专业素质不够，以至于一方面计算机专业的毕业生就业难，另一方面单位难招到合适人才。计算机科学与技术专业是2010年教育部阳光高考网站公布的高失业风险型“红牌”专业。
企业对人才需求方面大都摒弃了以学历为主要依据的习惯，更加重视学生的计算机专业知识技能掌握情况，技能成为目前企业应聘中占比最大的条件。在企业招聘时，有经验的技术技能型人才比高学历缺技能的人才优先录用。应届毕业生与IT企业的要求相差甚远，企业在招聘时除关心技能素质以外，对其他综合素质也越来越重视。
3、计算机专业职业规划步骤
职业规划帮助学生了解自身因素，包括兴趣、气质、性格、能力、特长、学识水平、思维方式、价值观、情商以及潜能，自我设计未来，形成个性化的自我培养与锻炼的教育方案。
高校应增加职业规划理论相关课程，引导学生从大一开始培养职业生涯规划意识，及时树立正确的生涯规划观念。
3.1树立正确的职业观
将职业规划教育与学生的思想教育结合起来，引导学生树立正确的职业观，充分认识职业规划的重要性，自觉进行理论学习，根据个人和专业特点进行职业生涯规划。
3.2自我评估
进行自我评估是学生个人职业生涯规划的基础，也是获得可行职业生涯规划方案的前提。在自我评估的基础上，学生才能够更为深刻地认识和了解自己，才能更好地规划未来。明确我想干什么，能干什么，在自我评估的过程中借助学校引进的职业或心理测评系统，认真听取他人意见，更好地了解自己，积极参加学校开设的第二课堂活动，拓展、发现自己的兴趣爱好，发掘自己的潜力。
3.3职业环境分析
职业环境分析主要是针对社会经济环境、政治环境和组织环境的分析。学校在新生入学后都会开展专业介绍教育，使学生对自己所学专业有更深刻的认识，主要包括本专业在大学期间所学的专业课程的相关介绍，本专业将来可以从事的职业以及在学习期间需要发展的能力等。学生在入学初就要对专业有比较全面的认识，对可能从事的职业有直观的了解，确定学习目标，减少学习的盲目性，增加学习的主动性。高年级学生通过实习、调查等实践活动了解职业特点、工作环境和职业发展方向，深入地认识自身与职业的匹配度，真实、合理、科学地完善自己的职业规划。
3.4制订职业规划及提升自我能力
学生在大学4年期间要努力提升自己的能力，找到与目标的差距并缩小差距。计算机专业学生大学4年的规划一般是：大学一年级培养“自我认知能力、自我调节能力、自我约束能力和人际交往能力”，这是择业的基石；大二要积极主动寻求资源与机会，实践和加强自我能力；大三成为准求职者，拓展自己的人际交往能力，铺设走出校门的路；大四作为一名求职者，要保证已具备完善的知识系统，拓展信息渠道，培养自我营销和互动技巧抓住机会去实践。
3.5根据现实调整目标，评估制定的职业规划
在职业规划实施的进程中，新的计算机职业会不断涌现，自身也在不断的变化，正确评估职业规划可以检查规划得是否恰当，实现目标的可能性。经常进行评估，发现自己的规划与实现目标的匹配度，并根据评估结果对职业规划做出适当的修正，调整职业规划的具体策略。
4、提升计算机专业大学生职业规划能力的途径
职业规划教育是实践性教育，要求课堂教学和实践操作紧密结合，教务部门要参与管理、组织实施，行政部门要引导和配合宣传，对应的部门要进行监督和评估。以仲恺农业工程学院计算机科学与技术学院近几年的职业规划教育为例，总结提升计算机专业大学生职业规划能力的途径如下。
4.1注重培养学生从思想上意识到职业生涯规划的重要性
引导学生将职业生涯规划融入生活当中，做到敞开心扉深入剖析，了解自己的优势；通过调研访谈了解社会，明确计算机专业目前的社会发展需求。培养学生在职业规划过程中，形成“凡事预则立、不预则废”的生活态度。
仲恺农业工程学院特别注重职业规划教育的工作，近几年每年举办职业生涯规划大赛，组织学生参加省级以上职业规划大赛等系列活动，营造氛围，宣传引导学生树立职业规划意识。
4.2设立职业规划辅导机构，提供个性化服务
学校的职业规划辅导机构人员应由本校教师、企业人员、校友等组成；有解决职业指导、心理学、教育学等多方面问题的能力，各学院相应专业老师也要有一定比例的兼职名额，要对职业指导工作做全局考虑和总体安排，为学生提供学业上和就业上的多种咨询服务。
计算机学院的职业规划指导老师要能对学生进行个性塑造、潜能开发、职业分析、决策与实践能力培养和职业道德教育。要了解计算机行业发展趋势，能为学生做职业介绍、帮助学生正确认识自我和评价自我，能指导学生做出适合自己的，同计算机行业发展需求相一致的专业化、个性化的职业规划。
4.3完善课程体系及资料整理。做好跟踪指导
大学生获取职业生涯知识的主阵地在课堂，要建立完善的职业生涯规划课程体系，并贯穿于大学教育的全过程，实现职业规划教学的全程化。在课堂教学中，要依据计算机专业各年级特点，制订相应的教学计划，落实教学和辅导任务。
计算机学院要统一为学生建立职业生涯规划资料信息库，合理分配各年级职业生涯规划内容，做好追踪指导。有针对性地开展学生职业生涯规划工作，充分利用学生党员、学生干部的资源优势，引导并带动其他学生进行职业生涯规划。
4.4提升教师教学水平，注重课堂组织的方法和艺术
教师要具有良好的课堂组织能力，能够调动学生的积极性，能够做到用知识的感召力和人格魅力吸引学生。作为大学生职业规划和就业指导课的教师，要知识渊博，熟知社会，了解学生，注重课堂组织的方法和艺术，精心设计课堂教学内容，要鼓励学生发言提供展示平台，充分调动学生的主观能动性。
4.5做好心理健康教育
在竞争激烈的市场环境下，从事计算机专业的工作人员都要经历超高压力的阶段，必须培养学生具有良好的心理健康素质。学生受家庭、地域、教育背景等诸多因素影响，性格和心理都会’表现出较大差异，会出现自卑、自傲等情绪，会有各种不同的心理健康问题。因此，要采取个别、分类指导的方式，锻炼和增强学生心理弹性和忍耐承受力，培养学生以积极向上的健康心理去面对生活。
4.6鼓励学生为实现规划内容切实采取行动
学生是职业规划的主体和实践者，激发学生对所选职业的兴趣，对提升大学生职业发展的自主性具有极其重要的意义。鼓励学生参加与所选职业有关的暑期大学生社会实践工作，与同学交流求职心得，学习制作简历、求职信，学习社交礼仪，掌握搜集工作信息渠道，积极向校友、学长了解往年求职情况。
计算机职业认知范文篇9
【关键词】高职；计算机应用基础；教学
【中图分类号】G642【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2014）20-0268-01
计算机是一门发展迅速的学科，要使计算机应用基础教学与时俱进，让学生掌握前沿的科学成果以适应社会的需求并非易事。本文结合当前高职院校的现状，对计算机应用基础教学中存在的问题和现状进行分析，提出计算机应用基础课程教学的思路和对策。
1、存在问题和面临现状
1.1生源不一，认识错位
高职院校新生来源不一，有高考、对口升学、自主招生和合作办学等生源，加之地域教育发展不平衡等因素，造成高职学生的计算机知识与应用水平参差不齐。这种状况，对学生而言，呈现出对获取知识的需求和程度不同，接受知识的意愿和能力也不同；对教师而言，面临教学过程中“众口难调”，难以实现教学切入点、掌握教学难易程度等问题。
学生对课程的认识比较肤浅，存在偏差。一些认为熟于娱乐应用就能操作好计算机，还有些认为计算机应用基础课程不是专业课，用处不大，思想上不够重视；教师认为计算机应用基础课程不是学生的专业课，内容简单，容易教学，使教学质量难以保证。
1.2教学体系、组织不尽合理
由于注重知识体系系统性、完整性，导致选用、编写教材时，“知识点”、“操作要点”遍布教材，缺少实际应用背景，学生感觉没有实用价值。计算机应用基础知识点分布零散，逻辑性不强，因此教学组织尤其重要。有些学校、教师没有结合专业特点调整教学内容，而是按照统一内容和要求，对不同基础、不同专业的学生进行教学，导致效果不理想。有些高职院校该课程采用理论授课和上机实验分别进行的教学组织形式，甚至教师采用“满堂灌”式教学，听起来又散又多又乱，教学组织混乱，导致学生无从下手，不知边际，教学效果和质量难以保证。
1.3考评不科学、教学内容滞后
考核评价对教学推进起着导向作用，是教学的重要环节。考评的目的不仅是要考查学生记住了多少知识，更要考查衡量学生获取知识和应用知识的能力[1]。目前，多数高职院校计算机应用基础的考评体系，依据仍是考试成绩与平时成绩代数和，其中考试成绩占较高比例。而强调实践操作的计算机应用基础课程用传统的纸卷考试方式是不可能真正考查学生的知识掌握情况，势必打击学生学习的积极性。
2、解决思路和对策
2.1明确目标，正确认识
高等职业教育就是培养能够适应市场需求、具备较强操作技能人才的教育。社会各行业与计算机应用越来越紧密，而高职毕业生就业又在各行业从事具体工作，这就要求他们必须具备计算机操作能力。因此，高职院校计算机应用基础课程的教学目标就是要学生掌握计算机知识，熟练应用计算机工具软件解决工作、学习中的问题。
学生要有学好把这门课程的迫切感，认识到计算机技能是专业课学习的必要工具，对专业课的学习有着潜移默化的影响；教师要有教好这门课程的义务感，培养学生熟练使用计算机的能力和利用计算机分析、解决问题的意识。
2.2差异教学，因材施教
教师在教学实践中，应该以实际工作模拟任务为主线，构建完整的教学设计进行模块化教学，使学生切实感受到现实工作的需要，充分激发学生的学习动力；同时根据每个专业具体需求不同，教学内容分为必学内容和选学内容，如对财会类专业的学生要求选学并熟练应用Excel设计和处理各种台账；机械类专业的学生要求选学将刀具、夹具图与说明文字图文混排等，从而使不同层次、不同专业的学生都能在原来的基础上得到提高，克服学生知识结构、专业差异大等因素，实现差异教学、因材施教。
2.3合理教学，培养师资
采用“任务驱动”式教学方法，以实现展示的作品为任务，引导学生围绕“任务问题”进行探究学习，使教、学、做合一而行，这样教师的教学思路清晰，学生的学习目的明确，学习主动性也强。利用多媒体教室或机房进行上机操作教学具有很大的优势，可以实现教师讲解和学生实际操作同步进行，教师通过操作，直接向学生展示操作效果，学生即可模仿教师进行操作，相当于教师“手把手”地指导每个学生[2]。
高素质的师资队伍是课程建设与改革的关键，建立年龄、学历和职称结构合理的师资队伍以适应教学要求，促进教学水平提高，推动科研能力提升。面对新的教学工作形势和任务，鼓励从事计算机应用基础教学的教师积极参与科研项目，提高创新能力，为教学实践带来丰富具体的案例。同时任课教师要学习和讲授最新的计算机相关发展动态和科研成果，体现教学内容的发展性、变化性和先进性，培养学生对计算机操作技能规律的理解和掌握，体现“授予鱼，不如授之以渔”的教学理念。
2.4评赛促学，促建精品
教师只有从学生的操作中才能了解学生操作的熟练程度和解决实际问题的能力。计算机应用基础课程具有较强的实践性，在考评中要减少理论考试比例，侧重实践操作考核，实现无纸化考试，从根本上解决纸卷考试的诸多问题。积极举办计算机技能比赛，促进学生对已学知识的应用和对新知识的学习，提高教学质量[3]。在此基础上，推动精品课程建立，促进教学和改革，提高教师的团队协作能力、教学水平和科研能力。
3、总结
在计算机技术日新月异的今天，如何提高高职院校计算机应用基础课程的教学质量，为社会培养实践能力强、综合素质高的人才，还有待我们继续探索。总之，高职计算机应用基础教育是一个系统的工程，一项持久的工作，大有可为的事业。作为从事计算机基础教育的教师任重道远，我们一定要总结经验，与时俱进，紧密结合课程应用型和工具型的特点，将计算机应用基础教育推向新的高潮。
参考文献
[1]卞维新，许勇，陈传明.新形势下高校计算机公共课教学改革的思考[J].电脑知识与技术，2010.6（25）：7157-7159
计算机职业认知范文篇10
中职计算机专业教学现状对策
一、目前我国中职计算机专业的教学现状
在我国，中职计算机教学专业的出现较晚，近几年来虽然取得了很大进步。但是，还是有一些不可忽视的问题值得我们深思，因为这些问题严重阻碍了计算机教学专业的发展和学生创新能力、创新意识的培养。
1.中职计算机在教学过程中存在的主要问题
(1)存在于教学内容中的问题
很多教师并没有重视教学的内容，随意安排上机操作的主要内容。在中职计算机专业的教学过程中通常缺乏详细合理的指导意见，没有结合社会的实际要求进行教学内容的改革，所教授的内容往往与社会实际相脱节。
(2)理论不能满足实践的要求
在部分教师的认识中，中职计算机专业的教学在本质上属于理论性的教学而实践性的。所以，他们更加注重对理论进行教学，这就导致了计算机课程内容受到压缩，学生的实际操作能力得不到提高。
(3)在上机实践方面教学方法方式比较落后
演示法在中职计算机的专业教学过程中具有至关重要的作用，但是这种方法容易导致学生表面看上去学会了，实际上并不知道如何进行操作。
(4)没有进行相应的硬件建设
首先，计算机没有良好的硬件配置，导致新型软件大都无法进行运行。其次，因为资金的缺乏，没有对计算机进行维护，缺乏升级换代。再次，缺乏相关的配置外设，如很多中职学校计算机专业的学生还不会使用扫描仪、打印机、传真机。
2.在学生自身方面存在的问题
(1)学生没有良好的实际动手能力
在中职学校中很多计算机专业的学生，虽然非常熟悉计算机系统知识，但是却不能独立组装一整的计算机；在中职学校中学习计算机专业的学生，虽然已经学过相关的计算机课程，但是在电脑出现问题时，还是不能发现问题的原因，更不用说对其进行解决了。
(2)没有积极主动的学习态度
在中职学校计算机专业的教学过程中，教学模式都是以教师为主，在整个教学过程中，老师一直处于主导的地位，对于教师所讲授的知识学生只能进行被动接受，而不能相应的思考，这样的教学模式严重阻碍了学生学习积极性的提高。
(3)没有对专业知识进行深入的研究
在中职学校中学习计算机专业的学生，由于已经对计算机基础知识有了基本的了解，就不去深入研究专业知识，这也是中职计算机专业学生水平不高、能力不强的一个重要原因。
二、改变中职计算机专业教学现状的有效对策
1.对专业教学中存在的问题进行改革，加大实习的力度
（1）对相关信息进行广泛收集。在教学的过程中应突出实践教学的重要地位，教师根据社会的发展需要来对实践的内容进行科学安排，对于那些没有意义的内容应坚决予以舍弃。同时应实现理论教学和实践教学的有机结合，认真研究和梳理原先的实践环，对实践环节之间的层次进行明确。以制定出科学的指导书、大纲、意见书等，此外，在结构上、逻辑上对实践的各个环节进行综合和联系，加强制作、设计、维护等各项技能的培训，确保学生可以提高自身的各项技能，在毕业后及时适应社会，满足企业的要求。
（2）在教学的过程中始终坚持学生为本。在中职计算机专业教学的新课标中已中职学生的思维发展进行了明确规定，中职阶段的学生正处于逻辑思维不断发展的关键时期，所以应对中职计算机专业学生的学习兴趣进行培养，主要包括以下两个方面：
第一，提高其操作的兴趣，这个过程主要是让学生自己进行操作，从对计算机技术的观察过程中培养学习的兴趣。
第二，提高其理论兴趣，这主要是指提高其在计算机的技术、应用方面的学习兴趣。具有这样的学习兴趣的可以不断活跃学生的思维，使其进行积极的讨论和归纳，并在发现问题时能够认真的分析和思考。
（3）主要所采用教学方法的先进性，在中职计算机专业的教学过程中努力提高教学的质量。第一，组织学生参加相关的竞赛，使得其学习兴趣得到不断激发，在结束比赛以后教师需要及时的做出总结，对涉及的理论知识进行说明，并提出一定的问题，供学生进行讨论和发言。第二，对学生的理论知识的实践能力进行不断完善，当今社会中计算机专业的发展非常快，其技术不断进行着更新，中职学校在计算机教学的过程中应确保学生能够掌握到最实用、先进的技术，这需要进行产学之间的结合。提高学生在学习方面的兴趣，对学习目的更加明确。
（4）加大资金方面的投入，优化实践教学的相关环境，创设良好的实践环境从而对学生进行教育、启发、引导。在资金投入方面中职学校，首先，要做的就是对计算机的数量进行科学的计算，确保足够数量计算机的存在。其次，在对软件进行安装时要进行应用软件的分流安装。最后，还要注意的是，应加大开放机房的力度，确保学生能够随时进行学习和练习。
2.在教学方面进行创新
（1）实现情境教学，引导学生进行创新
积极创设激发学生好奇心和学习兴趣的课堂情境。在中职阶段学生通常正处于青少年，这个阶段的他们不容易集中精力进行学习。这就需要教师在课堂上创设一定的情景来提高学生学习的兴趣和积极性，只有这样才能提高课堂学习的效率。
（2）对措施加以优化，实现创新
教师要认真对到课程中出现的有关创新的内容，对教学过程进行精心的设计和组织，以努力提高学生的创新意识和思维能力，使其潜在动机得到充分调动。同时，在授课的过程中教师应始终把握住最前沿的新知识，能够超越课本的范围，为学生提供新信息。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以引导学生进行相应的创新。
（3）对教学模式加以改变，促进创新
当今，很多中职学校计算机专业的学生的因为受到传统教学模式的限制，所以思维能力比较差，不能对课本知识进行灵活的运用，只能通过被动地方式来学习。现代化的教学模式要求以学生为主，对教学方式进行灵活的运用，努力激发学生的好奇心和兴趣，确保其主体地位得到充分实现，培养其对问题进行发现、研究和解决的能力。只有这样，才能使学生的积极性得到充分调动，不断投入到学习之中。
三、结语
综上所述，在中职计算机专业的教学过程中教师应对教学模式进行灵活性的改革，以适应当今社会中计算机技术的快速发展。在新的教学模式中应坚持发挥教师的主导作用，将学生作为学习的主体，不断提高学生的自我学习能力，使其具备更好的实践能力和创造能力，更好的适应社会和企业的发展需要。
参考文献：
［1］董海真.浅谈中职计算机教学中如何实施创新教育［J］.电脑知识与技术，2010，(27)．
［2］李淑晓.探究中职计算机专业学生职业能力培养的途径［J］.教学研究，2010，(1)．
［3］于小然．中职计算机技术“创新”教和“兴趣”学［J］．信息化研究，2011，(5)．
计算机职业认知范文篇11
摘要：本文结合高等职业技术教育改革的实践，从人才和专业培养目标入手，总结了课程体系设置的四个特色。
关键词：高职教育；计算机应用专业；教学计划改革
中图分类号：G642
文献标识码：B
1学生和企业需求的调研
教学计划改革的目的是为了提高学生的学习积极性，并且使其所学知识尽量不与社会脱节，有利于将来顺利地走上企业的工作岗位，所以在进行教改前我们首先对学生和企业进行了调查分析。表1是学生调查的部分结果。
从学生的选择当中我们可以看到，他们不太清楚高职专业的培养目标。在选择学习和就业方向时，比较偏向网络和程序设计方向。
在我们对企业的调查中，企业认为良好的职业道德、较强的综合职业能力是高职生进入企业、适应企业工作需求的基本条件。用人单位普遍认为高职学生应有较强的专业知识和动手能力，并且应该获得职业资格证书。就高等职业教育的目标而言，主要是为社会和企业培养生产服务第一线的技术应用性人才，因此更应贯彻就业导向的人才培养原则。
2教学计划改革的原则
在制定新的计算机应用专业教学计划的过程中，我们遵循着“理论够用、实践够厚、知识够新”的原则，把课程体系调整为以软件为主，偏向网络应用。在调整过程中主要突出了四个特色。
(1)课程设置模块化。把计算机应用专业高职学生应该具备的综合能力分解为七个模块，并围绕这七个模块组织教学。对每一模块都分别提出了教学的基本要求，并且把教学和取得岗位证书联系起来。这样做一方面是为了加强学生实际动手能力的训练，培养岗位技能；另一方面是为学生以后的就业考虑，为方便他们求职打基础。
(2)加强实践环节。我们把上机学时由过去的296学时提高到558学时，占总课时的比重由17.3%提高到25.8%，同时安排了27周的实践教学环节，使他们尽可能地多动手，适应将来走向社会之后的工作环境。
(3)引入证书培训。我们采用了两种方式：一是和企业建立联系，签订合同，根据他们的需求设置课程体系；二是考察和分析社会上针对职业培养而开设的各种企业培训项目，包括劳动部各种职业资格认证，全国计算机应用软件人员水平考试、计算机等级考试、计算机及信息高新技术考试、计算机应用水平测试和各种国外著名大计算机公司组织的计算机证书考试等。
本着节约实用的原则我们选择了计算机等级考试和政府补贴微软双认证项目。政府补贴微软双认证项目是ATA联合微软与上海职业技能鉴定中心共同推出的“双认证”项目。它根据企业岗位要求进行培训，使学员的能力充分满足企业的用人需求；由微软提供最热门的培训课程，学员可快速掌握IT主流技术；同时，它是政府大力支持项目，政府为学员参加培训和认证考试提供费用补贴；培训课程通过后，可以获得国家职业资格证书与微软国际认证证书。
这样，不仅降低了学生的学习费用，而且使学生学到了实用的知识，掌握了技能。根据学生的兴趣和就业，我们主要选择了两大方向：计算机网络与系统管理员，面向.net的Web应用程序设计的程序员。
(4)增加技术讲座。我们定期邀请一些专家，也邀请我们的老师向学生们介绍当前最新、最实用的计算机技术和应用。为了使学生不与社会脱节，了解企业的工作流程，定期邀请企业的技术人员来为学生做技术讲座，开阔学生的视野。
3基本素质和岗位综合能力要求
我们归纳出学生应具备的基本素质和岗位综合能力要求是：
(1)熟练掌握计算机的基本操作，熟悉各类常用软件的使用方法。通过上海市计算机等级考试(一级)。
(2)掌握计算机科学和技术的基本理论和基础知识。
(3)具备使用高级语言进行初步程序设计的能力，可以进行面向.net的web应用程序设计或基于C#的windows应用程序设计。通过上海市或者国家的计算机等级考试(二级)；通过程序员(.net)(四级)的国家职业资格认证，获得国家职业资格证书和微软国际认证证书。
(4)数据库应用系统的开发能力。掌握一种常用的DBMS及其开发环境，能够进行简单的数据库应用系统的设计，熟悉SQL语言，并能进行数据库系统的初步开发。
(5)了解计算机网络的基本结构、组成和应用，熟悉INTERNET的使用和计算机局域网的设计、安装、维护和管理过程；通过计算机网络与系统管理员国家职业资格认证，获得国家职业资格证书和微软国际认证证书。
(6)能够进行初步的网站规划与设计，熟练掌握最新的网页制作及其相关软件。
(7)了解多媒体技术的基本原理，具有初步图形、图像数据的处理能力和三维动画制作的基础知识；能使用常用多媒体制作软件和图形图像处理软件。
4与证书配套的主要专业课程设置
在专业课程设置中，与获得岗位职业技能证书直接相关的课程一共有10门，如表2所示。其中计算机应用基础实践和C程序设计语言实践是为了加强其动手能力而配套的实践课程。
完成这些课程的学习，获取相应证书，有助于完善知识结构，培养专业能力，有效提升就业竞争力，为将来的就业打下良好的基础。
参考文献
[1]刘慧清,李宏高.浅谈企业对高职学生的要求[J].陕西青年管理干部学院学报,2004,(01):39-40.
计算机职业认知范文篇12
关键词计算机专业就业需求分析课程改革
中图分类号：G420文献标识码：A
BasedontheComputerApplicationSpecialtyinHigherVocational
CollegeStudents'EmploymentDemandSurveyandAnalysisofthe
ResearchofCurriculumReform
ZHENGYing
(InformationDepartmentofElectronicEngineering,
NeijiangVocationalandTechnicalCollege,Neijiang,Sichuan641100)
AbstractThisarticlethroughtheNeijiangVocationalandTechnicalCollegegraduateandunitofchooseandemploypersonsemploymentneedsoftheinvestigation,putsforwardthequalitycollegesanduniversitiescomputerspecializedcurriculumreform,aimingtotrainpracticalcomputerspecialtytalents
Keywordscomputerspecial;employment;demandanalysis;curriculumreform
伴随计算机专业毕业生就业质量的下滑，高职院校计算机专业招生渐趋困难，办学压力日渐增加。笔者以内江职业技术学院（以下简称内职院）计算机专业课程设置与学科建设为基础，主研学院科研课题《基于高职院校计算机应用专业学生就业需求调查分析的课程改革研究》，对63位计算机专业毕业生进行走访、座谈、网上调查，对内江、成都25家计算机专业毕业生用人单位进行了回访调查。现将相关信息付诸文字。
1调查基本情况
被调查毕业生63人，从事专业技术工作34人，占被调查人数的54%；工作领域为IT行业的19人，占30.2%。在专业建设是否符合市场需求一项调查中，认为符合的25.4%，认为基本符合的58.7%，认为不符合的15.9%。在课程设置方面有63.5%的毕业生认为比较合理，15.9%的同学认为不合理，焦点为课程体系杂，学生不能学而精，部分课程设置重复，与岗位需求不相适应。有47.6%的学生认为教学实践环节对工作影响最大，63.5%的学生认为应加强专业知识学习，77.8%的学生认为应加强动手能力培养。对工作最有帮助的综合素质排在前三位的分别是：计算机应用能力、人际交往能力和自学能力。
从用人单位调查统计结果来看，单位在选拔聘用毕业生时26.9%的单位关注学生的专业课成绩，57.7%的单位关注学生的实践实习成绩。在阅读毕业生个人简历时，46.2%的单位关注学生所学专业；92.3%的单位专注学生社会实践。在人才能力方面，用人单位最注重的是学生的独立工作能力和解决问题的能力，其次是组织管理能力和人际交往能力。用人单位最看好的人才素质一项排在前三位的分别是敬业精神，占69.2%，身体素质和吃苦耐劳精神，占46.2%，合作精神和专业素质，占38.5%。可见，用人单位更看重的是职业态度和个性，其次才是专业技能。
2高职计算机应用专业课程建设中存在的问题
从上述调查分析中发现，高职计算机专业毕业生就业质量下滑的一个重要原因在于专业课程建设不能很好地适应市场需求，主要表现为：
（1）课程设置滞后社会需求。学校在课程设置时没有与时俱进了解市场需求，大多借鉴他校或凭借经验，只在往届专业课程设置中作些调整，或受师资和教学条件的影响而“因地制宜”，从而导致教学无特点、人才无特色，就业竞争力不强。
（2）课程目标与用人单位的要求存在一定的差距。各门教学课程相互独立，其教学能力训练不能促使学生将所学课程综合应用于实践项目，解决实际问题，获取单位所需的一专多能的项目经验。
（3）课程教学重技能，轻素质。不少计算机专业的高职毕业生认为与“高科技”占边，缺乏吃苦精神和继续学习的韧性，常常表现出“眼高手低”，捕捉工作岗位的能力不强，这与课程教学中只强调技能培养，忽视个体素养训练不无关系。
3高职院校计算机应用专业课程改革
笔者依据高职教育的特点，高职计算机专业毕业生就业需求和课程设置现状，对高职院校计算机专业课程建设提出以下改革构想。
（1）课程设置借鉴美国CBET职业教育模式，从工作出发采用逆向思维反推操作法，从横向打破笼统格局，将岗位能力培养分解为基础、专业、提高三个模块（如表1所示），每一模块对应一个培训阶段的内容和要求。
计算机基础、C程序设计、高等数学、大学英语、应用文写作、邓小平理论、思想品德、哲学、体育第一模块，专业基础素养。拟在第一、二学期进行，突出基本理论和基础知识的培养。学生不分专业，按行政班级管理。开设公共课、基础课和专业基础课，通过基本素质综合考试后，进入第二模块。若没有通过综合考试，则学生自修，再行测试。第二模块，专业能力培养。拟在第三、四学期完成，重点突出学生专业能力培养。学生按专业方向分班上课。专业方向可分为：软件开发、网络技术、维护与应用，信息管理等，通过专业能力综合考试后，再进入第三模块学习。若没通过，自修，再行测试。第三模块，综合素质培养。拟在第五、六学期完成，突出学生综合技能、项目经验和职业素养的培养。学生在指导老师带领下到实习公司，按项目编班，完成2~3个项目，以培养综合技能和职业素养为目标。所学业务按公司工作流程进行，班级按公司制度管理，根据项目要求开设2~3门职业能力培养课程，学习成绩由指导老师和单位相关人员组成的鉴定委员会综合评定。
（2）课程教学从纵向打破单一专业格局，将计算机技术渗透到其他专业领域。随着计算机的普及，计算机应用专业已逐渐趋向于工具专业，几乎所有大学的每个专业均开设了计算机基础课程，因此，高职院校的计算机应用专业不应过度细化，而应结合应用，多开设诸如会计电算化、AutoCAD、3DSMAX、Photoshop等课程，使之能与会计、建筑设计、室内装饰、园林设计、广告设计等专业结合，拓宽计算机应用专业在其他专业领域的应用，从而提高就业率。
图1高职计算机专业课程开发模式
（3）改革高职计算机专业课程开发模式。以计算机职业市场人才需求调查为基本依据，倡导以学生为本的教育培训理念，建立多样性、灵活性与选择性相统一的教学机制。倡导专业教师、行业专家、行政部门共同对职业群分析后，编写适合高职计算机专业教学的专业教材，并通过综合和具体的职业实践活动，反馈修正课程内容和教学计划（如图1所示）。
（4）改革课程技能训练模式。传统课程训练多是由课程决定训练项目和内容，课程与课程之间的训练相互独立，导致学生在学习过程中，即使能够很好地完成各门课程的教学实践任务，仍会在面对工作任务时有些茫然。为更好地帮助学生积累实践工作经验，在课程技能训练时，从职业分析出发，从岗位角度进行课程综合训练（如图2所示）。
图2专业技能训练体系构建的基本模式
（5）学校与企业共同进行课程建设，面向企业急需灵活设置课程。企业对市场的变化以及人才的需求最敏锐，最了解哪些知识最重要，哪些知识已过时。与企业共同设置建设，可以较快地把企业开发的科技成果引入教学，组织教学过程中，还可聘请企业优秀技术骨干到校授课，或培训计算机授课教师。
总之，我们今天从就业的角度探讨高职计算机应用专业的课程改革问题，旨在打破传统的教学模式，真诚地面对市场，接受挑战，创新理念，培养出社会需要的计算机特色专长人才。
参考文献
[1]李湘云.浅谈高职计算机专业课程体系的设计与实施[J].教育与职业,2006(5).
[2]连卫民.高职高专教育计算机应用专业教学模式探讨[J].河南商业高等专科学校,2006(9).
