电工培训的收获范例(12篇)
电工培训的收获范文篇1
国培中真正的收获
这是我第一次参加信息技术网络国培和送教下乡学习，心里很高兴。在这次的培训和学习过程中，有欢乐，有疲劳，有收获，更有思考。而所有的一切都将是我的教师生涯中的又一新篇章，是我人生中的又一次提高和进步，通过这些天的培训学习，我学到了很多教育教学理论知识，这些天的理论培训学习也让我明白了，作为一名新时代的人民教师，要不断用新知识武装自己，做一名学习型教师、研究型教师。我觉得我的信息技术知识太少了，现在的单位安装了多媒体教室，各班级都安装上了电子白板，此次培训通过学习专家和部分教师的讲座，了解了的信息技术学科基本知识和基本素养，提高了对信息技术教学工作的认识，更新了思想观念，受到了有益的启发。现将学习的体会和收获汇报如下：
此次培训中每一个阶段的课程设置都非常丰富，培训的主题鲜明，学习内容帖近实际工作。此次国培和送教下乡课程设置了专家课堂，讲述了电子白板的有关知识和如何使用电子白板，word文档的操作，电子表格的使用，音频截屏以及视频截屏的操作和使用方法，都是我们平时教学中必须要学会操作的基本技能。通过学习，我认识到，信息时代已经到来，信息技术在社会发展中的作用越来越重要。以计算机为核心的信息技术作为新型的教学媒体，当它们与各学科的教学进程密切结合时所具有的特性，为新型教学模式的创建提供了最理想的教学环境。应用信息技术来改进课堂教学是当前学校教育改革的一条重要思路。面对二十一世纪教育的出路，作为一名教师，我深刻的认识到教育改革的紧迫性和必然性。当前科技发展异常迅猛，每个人，不管是教师还是学生都必须不断学习。现代化教学手段能利用多种媒体组合，优化教学过程，突破教学重点、难点，提高教学质量和效率，学生参与和学习积极主动性，也可以得到充分的发挥。如果没有这次培训，我们教师还无法使用现在的多媒体进行教学活动。每一个阶段的学习我都认真去看课，完成每一次作业，参与每一次的阶段活动任务。整个课程的安排紧紧围绕信息技术新课改的要求，主题鲜明，强调信息技术学科独特的文化性，对初入课改的我们有极大的帮助。培训从转变观念、提高认识的角度，多从理论的角度讲解了信息技术学科的理念和新课改环境下信息技术教学工作面临的形势与任务，使本人对信息技术教学工作有一个全新的认识和提高，受到了有益的启发。
此次培训拓宽了眼界视野，拓展了思想思维。让我耳目一新，深有启发，明白了信息技术教学工作的重点，充实了做好工作的理论基础，增强了做好信息技术教学工作的信心，这是一次思想观念更新，工作方法改进和提高的培训。我积极应用培训结果，促进工作的开展。此次国培的目的就是要进一步提高参加新课改老师的工作能力，在今后的工作中我将不断加强对基本理论的学习，加强业务技能的提高。
总之，这次培训，对于我来说是一次难得的充电机会。不仅学到了丰富的知识，进一步提高了我的业务素质，希望自已能够把学到的理论知识运用到自己单位的教育教学中去。
电工培训的收获范文1篇2
一、个案分析——咸宁市农村留守妇女科学素养缺失现状
为了了解当前农村留守妇女的科学素养状况，笔者选取湖北省咸宁市作为研究个案，对该市农村留守妇女进行了抽样调查。本次调查采取随机抽样方法选取样本，以无记名问卷入户面访的方式进行，调查对象为18—69岁的农村留守妇女，样本分布于该市四个乡镇八个行政村。本次调查共发放问卷810份，回收有效问卷796份，回收有效率为98.3%。
（一）农村留守妇女科学素养整体水平偏低农村留守妇女科学素养水平的定量测度维度包括“了解必要科学知识”“、掌握基本科学方法”和“对科学技术与社会关系有正确理解”三个方面，被调查者只有同时通过三方面测度，才被认定为具备基本科学素养。[2]综合测算结果表明，2013年咸宁市农村留守妇女具备基本科学素养的比例为2.36%，其中，了解必要科学知识的农村留守妇女比例为12.26%，掌握基本科学方法的农村留守妇女比例为9.43%，能够正确理解科学技术与社会关系的农村留守妇女比例为41.04%。咸宁市农村留守妇女科学素养水平低于全国公民、湖北省公民的科学素养水平，更远远低于欧美等主要发达国家和地区公民的科学素养水平。
（二）农村留守妇女获取科学信息渠道不畅首先，农村留守妇女获取科学信息的渠道比较单一。在互联网、报纸杂志、广播、电视、与人交流等获取科学技术信息的渠道中，互联网与报纸杂志在农村留守妇女获取科学技术信息过程中发挥了一定作用，其利用比分别为13.7%、11.3%，。使用与亲戚朋友或邻居交流、广播、图书渠道获取科学信息的比例较低，分别为3.8%、3.3%与2.8%。而电视的利用比高达59%，可见，电视仍然是农村留守妇女获取科学技术信息的最主要渠道。其次，农村留守妇女对现代信息交流工具认同度低。调查数据显示，当前农村留守妇女中仅有20.3%的人表示电脑是生活必不可少的，15.6%的人认为电脑根本就没有什么作用。尤为值得注意的是，农村留守妇女中有高达60.4%的人没有接触过网络，另外在使用过电脑的农村留守妇女中，每周上网时间在1小时以下的比例高达73.2%，每周上网11小时以上的仅有5.2%。比例高达67.5%的农村留守妇女没有电子邮箱，26.9%的人申请了电子邮箱但不常用，只有5.7%的人表示经常使用电子邮箱。
二、农村留守妇女科学素养水平偏低的成因
（一）自身能力不足是主因首先，农村留守妇女本身科学信息获取意识薄弱，意愿不强。一般而言，农村地区地处偏远、经济不发达。农村留守妇女受自身和环境等因素的影响，思想意识保守，多数人认为随着年龄增大学习的能力逐步丧失，学习的必要性也逐步降低。“人过三十不学艺”的思想在农村中仍然根深蒂固，很少有人会主动通过学习途径来获取科技信息。更有为数不少的农村留守妇女认为，农业生产自古以来就是靠人力劳动来完成的，根本不需要任何管理和生产技能，因而也没有必要学习科技知识，掌握科学技术。虽然一些农村留守妇女不排斥科学，但由于丈夫外出打工不得不身兼数职，很难有动机、精力以及时间参加各种科普推广、科学培训活动等。其次，收入水平较低限制了农村留守妇女获取科学信息能力的提升。从个体角度来看，每个人学习科学知识，培养信息获取技能以及收集信息本身都需要经济投入，同时购买信息设备投入信息基础设施建设等各方面都需要资金的支持，因而经济收入低的人群在信息社会与知识经济时代必然存在先天不足。[3]调查显示，农村留守妇女经济收入普遍较低，有超过八成的人平均月收入在2000元以下。其中，平均月收入在1000元以下的比例占42.9%，平均月收入在1001-2000元之间的比例占43.9%，平均月收入在2001元以上的仅有13.2%。农村留守妇女的收入在满足了基本生存需要和其他消费开支以后，几乎没有多余的资金来满足教育消费、信息消费，从而致使她们获取准确、全面、及时的科学技术信息，并最终导致她们难以提升科学素养水平。最后，文化程度低限制了农村留守妇女对科学信息的理解和运用能力。具备一定的文化知识，是正确理解并恰当运用科学技术信息的基础。在广大农村地区，由于受封建传统思想和性别不平等观念的影响，受教育权的保障程度与教育资源配置依然存在较大的性别差异，农村女性整体受教育水平不高。调查样本显示，农村留守妇女的文化程度以初中学历为主，比例为45.3%，仅有小学学历的比例为17.5%，另有11.3%的人从未受过正式教育。拥有高中或中专学历的占21.2%，大专及以上学历的仅占4.7%。同时，在相当长时期里，我国基础教育以应试教育为主，教学过程中忽视科学思维的培养，这在一定程度上使得接受过基础教育的农村留守妇女也难以具备较高水平的操作技能，从而导致其在科学信息的分析、理解、运用等方面都处于弱势地位。
（二）农村信息基础设施与科学信息资源分配不均是关键因素在信息社会，信息网络与信息技术成为公民获取科学信息的重要手段。然而，由于国家发展战略、政策理念等因素的影响，政府部门在城乡信息基础设施建设中的财政资金投入很不均衡，城乡之间存在着巨大的差异，农村信息基础设备严重匮乏。调查数据显示，仅有16.0%的被访留守妇女表示村里有信息化部门或信息服务机构，38.2%表示没有，45.8%表示不知道。就问到“不能有效利用科学信息的原因”时，有34.3%的人认为是由于信息获取的基础设施较少，26.2%的人认为是缺少信息服务机构。从全国来城乡信息基础设施分布来看，以互联网普及率为例，截止2013年底，我国农村地区互联网普及率仅为27.5%，远远落后于城镇62.%的普及率[4]。至于其他科普设施比如动物园、水族馆、植物园、科技馆、博物馆等等则全部集中在城镇。可见，公共资源分配不均衡及由此导致的科普基础设施落后，无疑是制约农村留守妇女科学素养提升的重要因素。
（三）政府科学信息服务供给存在性别盲区是重要因素当前，针对农村留守妇女的科技信息服务供给严重不足，是制约该群体科学素养提升的重要因素。目前在农村尚未形成一套有效提升农民科学素养的科普与培训机制，科普知识的传播渠道、科普活动的开展与覆盖范围等方面都无法满足农村留守妇女的需求。各级政府在政策实施过程中大都没有硬性的制度规定与管理机制，加上多数工作人员对科学素养培养工作的认识和重视程度不够，致使各类培训只是流于形式，效果甚微。同时科普经费投入不足，难以吸引科普人才深入到农村工作来长期为留守妇女传授实用的科学知识。此外，对农村留守妇女群体科学素养培养的社会性支持力量也很薄弱，一些农村基层组织即使有提高留守妇女科学素养的想法和动力，但由于没有人员、场所、资金或必要的信息基础设备，根本无法开展正常的科学普及活动。制度安排性别敏感度不高、科普机制不健全以及社会性支持不足，使农村留守妇女科普活动接触率和参与频率低，也难以通过科普宣传、咨询、讲座、培训、展览等形式获得实用科学技术，提高自身科学素养水，并最终沦为信息弱势群体。
三、提升农村留守妇女科学素养的路径
（一）实施信息政策援助，完善政策体系对农村留守妇女提供信息援助，需要中央及地方各级政府在充分关注各地区实际情况的基础上，制定相关政策来引导和推进各项信息援助项目的实施，从而改善农村留守妇女信息弱势地位，提升她们的科学素养水平。政府在制定政策的过程当中，充分考虑农村留守妇女的特殊需要与利益诉求，充分吸纳农村留守妇女参与决策，保障其话语权。在提高公共政策的性别敏感度基础上，进一步提高政策的公平性、创新性与实用性。首先，要出台更具公平性的信息政策。我国目前实施的信息化战略即先发展经济发达的沿海地区和城镇地区，后建设经济欠发达的中西部地区和农村地区。在“四化”同步的背景下来看，这一政策规定显失公平，极易固化农民特别是农村留守妇女在信息上的弱势地位。要改变这种现状，就需要出台一系列更具公平性甚至向农村倾斜的信息政策，着重提升农村地区的信息化水平，提高农村留守妇女对科技信息的认识，增强她们学习实用技术的欲望，使她们的科学技术素养能快速跟上农业现代化的前进步伐。
（二）加强信息教育援助，完善培训体系要改变农村留守妇女信息理解、运用能力偏低的现状，有必要进一步创新培训方式、完善培训体系，加大信息教育援助力度，增强农村留守妇女接受科技信息的兴趣和能力，帮助她们更有效地获取各类信息，提升科学素养。当前，加强农村地区信息援助教育，特别要针对农村科技信息服务中社会性支持不足、服务内容供需脱节、服务形式单一等不足，进一步完善社会支持网络、创新教育方式。要动员多元社会行动者积极参与：一方面，要充分发挥高校、科研机构的作用。高等院校、科研院所是我国科学技术发展、传播与推广的重要力量，它们不仅拥有大量先进科学技术信息，而且拥有不仅师资力量雄厚。要充分利用它们的各类教育资源，建立院校、科研机构与农村之间的对口帮扶教育培训机制，为农村留守妇女举办各种类型的培训、讲座等；另一方面，要动员企业、社会组织与团体积极参与，充分吸纳民间资本和教育培训资源，逐步建立起农村留守妇女教育培训的社会支持网络。此外，还要充分发挥农村技术能手的帮扶带作用。特别是农村中的女性科技能手，她们来自农村，更加了解农村留守妇女的现实状况和实际需求。相对而言，她们在与农村留守妇女的正式或非正式接触，所讲授的内容也更易为留守妇女所接受，以帮助留守妇女获得更多实用信息。其次，要加强教育培训内容的针对性。要紧紧围绕农村留守妇女的现实需求，结合农村留守妇女文化水平不高、信息接收能力较弱的特点，在培训前期阶段为她们传递一些基本的、简单适用的科技信息，并在此过程中帮助其理解和消化这些信息。要根据农村留守妇女从事农业生产劳动的现实需要，开展农业生产技能培训，使她们能够真正从培训中有所获、有所得。同时要注重提高她们的科技运用能力，并在运用科技信息的过程中加深对科技信息的理解，形成二者间的良性循环。此外，还应充分考虑农村妇女的生活特点及其履行家庭角色的需求，有针对性地向其传授一些对家庭生活有实际意义的现代科学信息。第三，要丰富培训形式，增强培训实效。在整个培训过程中，教育培训者既要确保培训内容的针对性与实用性，从整体上把握培训的内容与节奏，又要采取各种生动、形象、容易接受的表达方式以及喜闻乐见的形式，提高培训的趣味性，从而使枯燥生涩的科技信息变得简单易懂，单调乏味的课堂变得妙趣横生，提高农村留守妇女的学习兴趣，加深其对所学知识的印象，增强培训的实际效果，并最终使农村留守妇女在潜移默化中培养起较高的科学素养。
（三）开展信息资源援助，拓宽传播渠道广泛且畅通的信息获取渠道，是提升科学技术素养的重要条件。因此，要努力拓宽农村留守妇女的信息获取渠道，不断丰富她们的信息资源，改变她们的信息弱势地位，逐步提升她们的科学素养。由于当前电视依然是农村留守妇女获取科技信息的主要途径，因此进一步强化电视的科技信息传播功能就显得十分重要。因此，调整和改善农业电视节目就成为拓宽农村留守妇女科技信息获取渠道的首要任务。电视节目作为人们最熟悉也是最易接触到的一种传播途径，以其声像的统一性和极强的视听效果使得观众对其印象深刻。电视节目对满足受众的学习需求具有较好的适应性，并且可以快速、大范围地传播信息，科技信息传播见效快。要充分利用电视的优势，改善农业节目，提高节目质量，增加节目吸引力，使电视节目更加贴近农村妇女的生活。同时要充分发挥电视节目的引导作用，加大科技素质提高对农民增收以及新农村建设重要性的宣传，及时发掘并宣传报道农村留守妇女科技培训工程中涌现出来的先进行政村、先进个人和科技致富典型，吸引广大农村留守妇女参与科技培训，使她们从中获得更多有用的信息[5]。信息基础设施是拓展科技信息传播渠道的物质基础，对于公民科学素养提升具有重要作用。加大农村信息资源援助力度，有必要加强网络基础设施建设，提高农村居民网络普及率。互联网不仅拥有海量信息，而且信息传播方式具有互动性、即时性与高效性，对于农村留守妇女获得相关科技信息，提升科学素养具有十分重要的意义。因而要加大财政投入力度，加强农村互联网建设，引导农村留守妇女正确认识和理解互联网在日常生产生活的作用，培养她们操作使用计算机的技能，特别是运用网络搜索科技信息的能力，让网络成为她们获得科技信息的有效途径之一。同时，报纸、杂志与图书也是公众提升科学素养的基本方式，但由于经济收入低以及消费支出不断增长，农村留守妇女用于报纸杂志或图书的支出自然极其有限。在这种背景下，有必要进一步扩大农村文化书屋的覆盖范围，同时加强农村文化书屋的管理，提高农村文化书屋的利用率。也可以考虑以三到五个行政村为单位，兴建乡村图书馆。依赖乡村图书馆提高农村留守妇女科学素养，是一个长期持久的系统工程，仅靠政府的投入远远不够，应动员社会各方力量参与，建立一个长效援助机制。图书馆资源方面，可号召社会组织和个人捐赠图书或提供资金支持，尤其要加强与农业科研机构、科普推广机构或出版社的联系与合作。图书馆建设方面，可邀请相关高校或城镇图书馆的专家进行指导，还可整合博物馆、科技馆等科普机构的文化信息资源，构筑城乡图书馆连锁服务网，为农村留守妇女提供更为优质的信息资源。
（四）提供信息服务援助，健全服务机构提供信息服务援助，是农村留守妇女有效获取科技信息的必要条件，也是提升农村留守妇女科学素养的重要途径。要通过多种方式，开展符合农村留守妇女实际需求的信息服务，切实帮助她们获取和掌握科技信息，并指导她们将科技知识运用于日常生活和农业生产劳动中。当前，开展农村留守妇女信息服务援助，首先要建立健全农村信息服务机构，打造一支服务意识强、愿意扎根基层的信息服务人才队伍。由于广大农村地区普遍缺乏信息服务机构，因此有必要加大农村信息服务机构建设力度。具体而言，可以考虑在乡镇政府部门设立专门的信息服务机构，或者由乡镇原有科普机构、农技推广机构承担信息服务职能。不论采取何种形式，深入实际进行调研，掌握农村留守妇女在日常生活与农业生产中遇到的实际困难，广泛了解她们的现实需求，认真听取她们的意见，是加强信息服务工作必不可少的环节。因此，可以考虑向各个行政村派驻信息服务工作人员，建立信息员与村民长期联系制度。通过信息服务机构特别是信息员深入农户家庭开展有针对性的服务，切实加强与农村留守妇女及其家庭的对口支援，提高信息援助实效。此外，可以考虑聘请专业人员组成咨询团，定期深入农村开展科技咨询服务，帮助农村留守妇女解决日常生产生活中遇到的实际问题。在此基础上，要充分发挥原有科普机构的功能，积极开展丰富多样的农村科技推广活动。通过各种农村科技活动，可以使留守妇女切身体会到科学技术发展的日新月异及其为日常生活所带来的便利。例如，举办各类科学技术展览会、科学技术宣传周、宣讲会、展映科技影片或举办讲座，为广大留守妇女提供更多了解现代科学技术特别是农业科学技术的机会。
电工培训的收获范文篇3
一、专业、基础课程实践教学体系现状分析
应用电子类相关专业教学计划中常规的基础及专业课程主要有以下几门：电路分析、模拟电路、数字电路、电子测量技术、传感器技术、微机接口技术、单片机原理与应用、可编程器件、FPGA、智能电子产品设计等。以上课程使学生对电子系统有了基本理解，也可以进行初步应用，为更高层面的实际应用系统设计作了必要铺垫。下面对我校与此类课程相关的实践教学现状作一个客观分析。教学计划中基础和专业类课程实践教学的开展对相关专业课程体系的实施起重要作用。教学实施有两种形式，基本情况是：
1.常规课程实践教学
课程从大一到大三。以传感器技术课程为例，通常实践课的要求是：在理论教学指导下，在实验环境中培养学生的动手能力、理解能力、想象与创造能力。在教学计划中，该课程的理论与实践课的学时分配基本为2：1，其中1/3个学时的实践教学主要是一些验证性实验及个别简单的设计性实验，以加强学生对理论课知识点的理解与掌握[2]。在此基础上还需完成一个小型的综合性实验，让学生初步体验电子及检测系统设计的乐趣。
2.专业实习与毕业设计
专业实习与毕业设计安排在大三完成。以我院应用电子专业为例，按照人才培养方案的要求，专业实习的主要内容是：了解实习单位对学生的要求，了解电子类相关专业岗位群对学生能力的要求，应用电子在各相关领域中的应用情况；学习工业生产线安装、调试与维护的相关技术；学习现场工程技术人员的工作内容和工作方法，观察安装调试过程，模仿工程技术人员，进行技术分析、故障原因查找以及提出解决、改进办法；学习相关电子产品售后服务知识，了解应用电子技术的发展，掌握各种操作技能，学习电子类产品的先进知识，提高和培养自学能力。以上实习内容涉及到许多相关的专业课程和相关的知识，是一种最实在的综合实践教学辅助形式。毕业设计属于一门专业必修课，是完成教学计划、实现培养目标的重要环节，是与专业实习同等重要的培养学生综合素质与工程实践能力的有效方式。该课程培养学生综合应用三年所学知识，同时完成毕业设计需要自学新知识来完成一项综合型设计型项目的开发与研究工作。该课程要求学生选择一项具有现实应用背景、综合多门所学课程知识的综合性项目进行独立研究与设计，研究设计过程应涉及文献检索与翻译、数据与信息的采集与处理、软件或硬件设计、理论分析、综合与归纳过程等工程实践环节，鼓励研究设计过程中的创新[3]。应用电子类专业每年的毕业设计选题都有不少偏重应用型系统的设计，是学生大学三年中最后一次也是最为重要的一次综合实践机会。
二、专业、基础课程实践教学体系存在的问题
根据以往的教学经验，基础及专业课程实践教学实施过程普遍存在以下3个主要问题：
1.前面提到的兼顾专业学习必备的常规的基础课程实验较为系统，有利于学生打好基础，为以后的知识拓展作好准备。但这样的实验安排，使得涉及整门课程重要知识点的基础性验证实验占了实验教学的大部分时间。综合性实验需要基础实验的支撑，一般的实验时间接近期末，由于时间紧张，往往规模受限，实验效果不理想。各门课程实验开设内容各自独立，有限的实验时间只能满足本课程的主要教学内容，即便到了大三，综合多门专业课程的有较好应用价值的实验基本无法开展。
2.开设在高年级的专业实习，是一类使学生有较大收获的专业综合实践培训，对学生专业技能的培养非常重要。但是，由于接收专业实习单位工作性质的差异，真正能涉及相关专业系统设计内容的机会有限。在毕业设计这个环节中，如果能按质按量完成教师给出的选题，学生会得到较大锻炼。而实际情况是：学生花大量时间寻求就业机会，或者在实习单位做其他与本专业跨度较大的工作，毕业设计的初衷难以实现。遵循教学计划的执行顺序，前面所列的课程基本是从大一延续到大三，这样的安排主要考虑专业知识的循序渐进及构架的系统性。由于课时数及关联知识的限制，学生无法在单门课程的日常教学中完成较大规模及较高层次的综合应用系统设计，设计成果难以从规模、难度、精度、适用性、可靠性及安全性等多方面达到一个应用系统的要求。最终的结果是：由于缺乏有一定规模的应用系统设计的早期引导，学生的学习目的模糊，学习兴趣缺失，学习能力的培养也受到限制。所以，必须探寻一种辅助的实践模式，弥补常规教学的不足：为学生提供时间，提供机会，这就是解决问题的关键。
三、实践教学体系改革方案
教学计划是按人才培养规格来定位知识体系结构和专业技能组成的，而专业技能的培养实施对知识体系结构的搭建起着重要作用。针对以上提出的基础及专业课程实践体系存在的问题，我们在保留传统实践教学体系的基础上，从低年级引入辅助常规教学的综合实践内容。
1.基本专业技能培养
在常规教学计划中，基本专业技能培养主要从以下两个方面体现：一是贯穿三年的与相关课程理论教学配合开设的实验课程教学。在上面的讨论中我们提到，教学计划中这类课程的教学安排基本都是完整的一个学期，每周几个学时的理论及实践教学。这样的教学模式对学生较为系统的、循序渐进的学习是科学的，但学生在这样的教学模式中难以完成有相当规模的综合训练任务[4]。所以我们可以考虑有些验证型的实验，我们可以利用多媒体教学以演示实验的方式进行。多媒体教学的课堂信息量大、节约教学时间、生动直观、可实现虚拟实验，因此在教学中被广泛使用。采用多媒体教学，可以将一些元件或模拟电路进行直观的演示，电路的搭建也可以通过演示来完成，使学生对所学习的内容有个直观的认识，既提高学生们的学习兴趣，又节约了基础性验证实验所需要的时间。二是开设在大三的专业实训和顶岗实习。这是一类使学生有较大收获的专业综合实践培训，对学生专业技能的培养非常重要。但由于知识贮备和就业的要求，主要开设在高年级，分布不是十分合理。可以在大二时候先进入社会认知实习，让学生对以后的就业环境有个初步的认识，这样既可以明确以后专业学习的方向，同时也为大三即将进行的顶岗实习打好基础。
2.综合性实践的引入
鉴于基本专业技能培养形式存在不足，我们需要在教学计划中补充课程设置，并在教学实践中不断优化。主要的做法是：从大二开始，在教学计划中加入具有选修性质的综合实践环节——电子设计竞赛培训，为有兴趣、有能力的学生提供更多的机会，使其进入主动学习的状态。具体实施时，最好将这样的课程安排在假期，以保证有充足的实践时间，进而获得满意的实践效果。#p#分页标题#e#
四、实践教学改革方案的实施
教学计划是为培养学生制定的，要达到培养方案中的培养目标，需要学生的积极配合，因此教学计划应该有较好的操作性。通过多次电子设计竞赛培训实施，我们不断总结经验，摸索出了一套行之有效的实践教学方法，为作为辅助手段的专业课程综合实践开展打下了良好的基础。以下对实施过程作具体说明。
1.实训方法
电子设计竞赛试题的特点是：实践性强、综合性强、技术水平发挥余地大。所涉及的专业课程有：电路基础、数电、模电、单片机、电子测量、传感器技术等；实践性教学环节有：电子线路实验课、单片机原理实验课、课程设计、生产实习、实训等；可选用的器件有晶体管、集成电路、大规模集成电路、可编程逻辑器件等；设计手段可采用传统，也可以采用现代电子设计工具，如EDA辅助设计和PLC可编程逻辑控制器等。电子设计竞赛反映了电子技术的先进水平，注重培养学生的工程实践能力和创新设计能力。难度系数与平时相比大得多。因此，在实训教学过程中，我们采取了循序渐进的教学模式，将实训过程分两个层次进行，内容如下：(1)模拟电子设计竞赛出题形式，拟定一个容易入手的题目，作为共同的实训内容。教师给出一个具体的设计范例，从方案选择、系统设计、系统制作、系统测试以及最终设计报告书写等各个环节作详细指导，让学生得到一个全程训练。在模仿的基础上，学生可以在多个环节自由发挥。由于是同样的题目及要求，学生可以在完成过程中展开讨论，相互学习。这一方法的实施取得了较好效果，使那些平时动手能力偏弱的学生在训练过程中得到提高，增加自信心，从而增强了整个团队合作作战的信心，提高了学习兴趣。(2)有了第一个层次的模仿项目实施经验，第二个层次的实训便要锻炼学生独立工作的能力了。具体实施时，让学生分组选题，每组的题目及难度系数都不一样。学生在项目的各个实施环节中独立工作，充分发挥聪明与智慧，锻炼耐力，提高能力，最终完成项目工作。这一阶段的学习使学生有了真正的工作体验，在面对自己独立完成的作品时，真正体会到了成就感”。
2.过程管理
在实训的具体实施中，过程管理非常重要，主要涉及的问题是教师的指导、学生团队成员的分工与协作、实验室管理等3个方面的问题。(1)鉴于我校学生的实际情况，虽说实验的主体是学生，但如果没有教师的具体引导，面对实际项目，学生将无所适从。为此，我们按参赛要求，将学生分组，针对具体训练题目安排指导教师，实行导师负责制，为学生步入实训创造良好的条件。近年来，全国大赛题目难度逐年加大，对我校培训教师队伍的水平也提出了挑战，对师资队伍专业素质的整体提升也起到了一个良好的推动作用。(2)依据参赛要求，项目实施需按小组进行。那么小组的成员搭配就要合理，按主攻的选题方向，进行不同的分配。项目中电路设计比重大的小组一般配备2名电子专业的学生，1名计算机专业的学生；而程序设计比重大的小组则配备2名计算机专业的学生，1名电子专业的学生，这样才能保证取长补短，充分发挥各自专业的优势。项目实施过程中，除了每一个学生自身能力的发挥之外，小组成员间的组织与沟通、协作与互动，是培训过程中另一个不可忽视的重要环节。因此，我们在分配成员时，除老师统筹安排外，还应尽量尊重学生的意愿。(3)实验室是实训的主要场所，而有效的实验室管理对实训的实施起着至关重要的作用。在开展实训的过程中，我院实训中心的教师应该具备指导教师及管理人员的双重身份，这样才有利于实训的正常实施。在实验室管理方面，因该实施完全的开放实验室制度，除了专职的实验管理教师外，还应吸收部分优秀学生参与管理，使学生得到了更多层面的锻炼。通过连续几届学生的电子设计竞赛综合实训，我们得到了很大收获。学生对从未体验过的实训过程表现出极大的热情，通过运用所学知识，付出艰辛劳动，取得了让自己为之自豪的成绩，获得了难能可贵的自信！
电工培训的收获范文篇4
一、创新培训理念，确立“致福工程”培训目标
农民教育培训的理念问题，影响着农民教育培训的方向，也制约着社会对农民教育培训的认同和热情。按照培养新型农民的总体目标，“致福工程”培训目标要实现从受体型农民向主体型农民转变，从经验型农民向知识型农民转变，从就业型农民向创业型农民转变。
1.变“授人以鱼”为“授人以渔”，提高农民自我学习、自我发展的能力。以往农民获取信息和技术主要通过广播、电视、报刊和培训讲座，是单向的、被动的接受，农民培训偏重于传授某项具体技术，由于需求不一，往往众口难调。农民希望实现“想看什么点什么、想问什么答什么”的个性化、多样化要求，希望能及时查询需要的信息和技术，并把自己的信息出去。“致福工程”侧重教农民掌握获取知识和信息的方法，运用电脑有选择地学、主动地学，激发农民内生动力，提高农民自我学习、自我积累、自我发展的能力，是农民教育培训内容、方式、手段上一次质的跨越。
2.推动农村学习型社会和家庭建设。推动农村学习型社会和家庭建设是每个社会成员的内在需求，也是一种社会责任。“致福工程”让农民掌握电脑和网络这一工具，可以源源不断获取知识和信息，丰富农民的生产实践活动，丰富农民的精神文化生活。在培训基础上开展技能大赛，特别是“小手拉大手，全家总动员”第二届农民（家庭）上网技能大赛，参加网络预赛的农民达8万多人，引起社会广泛关注，对推动农村学习型社会和家庭建设有重要的意义。
3.增强农民就业创业的能力。发展现代农业必须培养大批具有现念、有文化、懂技能、会经营的现代农民，而掌握电脑和网络技能，可以借助电脑和网络学习新知识、新技术，了解和掌握市场信息。“致福工程”作为江苏农民创业培训的一部分，学员通过培训增强了就业创业能力，提高了生产水平，扩大了生产规模，领办创办农业企业，促进了农业增效、农民增收。
二、以农民需求为导向，引导和激励农民参加培训
“致福工程”是一个新生事物，要通过宣传、引导和激励等手段来激发农民的热情，最终从“要我培训”变为“我要培训”。
1.运用大众宣传媒介。各地通过报刊、广播、电视等媒体公开培训信息；通过乡村干部和农技人员走村串户张贴海报、发放资料告知培训安排；通过农广校电话声讯服务宣传培训意义；通过乡镇农技服务中心设立报名点，方便农民就地就近报名。由于宣传发动到位，农民要求参加培训的热情空前高涨，大大超过培训计划，从而在各地营造了浓厚培训氛围。
2.坚持典型示范引导。各县农广校组织老师和乡镇农技人员在调查摸底的基础上，把有一定文化基础、有迫切求知愿望、有信息致富渴求的农村青年，尤其是各类种养专业户、科技能手、农民经纪人、农村基层干部、农技人员、农业专业协会和农民合作组织负责人作为培训重点。在学员中抓典型、树模范，通过“能人”、“大户”示范带动，让身边农民切身感受到培训的效果，《致福工程优秀学员100例》就是成功典型的缩影。
3.创新激励机制。坚持免费培训，包括免学费、食宿费、教材费，体现了党和政府惠农惠民政策，同时调动了农民参加培训的积极性，顺利地把农民引进门；对培训学员进行考核，优秀学员优先参加高级培训班。金坛、溧阳等县对学以致用并帮助他人致富的优秀学员奖励二手电脑。丰县、盱眙等县还选拔部分优秀学员作为信息示范户承担宣传“致福工程”，为周边农民免费提供信息服务，学校为其提供更多的免费服务。
三、总结农民培训和农村信息化普及规律，创新培训模式
“致福工程”培训不同于一般的农民实用技术培训，项目采取集中培训、分类指导、强化实效、以赛促学、跟踪服务等方式来提高培训和应用效率。
1.编印通俗易懂、针对适用的教材。在培训内容和课程设置上，按照易学、实用的原则编写了少理论、多实践，少原理、多操作的《农村计算机基础知识培训教材》，主要包括：计算机基本操作、汉字输入方法、操作系统简单应用、互联网操作、日常维护等。配合实例和图形，使农民学员通过短期培训，初步掌握计算机基本操作技能，并能根据自身生产生活需求从网上查询所需资料和发送信息。
2.狠抓教学环节。各县（市、区）抽调或聘请有电脑教学经验的同志担任主讲老师，同时安排操作熟练、工作细致耐心的同志作为电脑操作指导员。建立听课、评课制度，定期检查教案，增强教师责任感，保证教学质量。在省编教材的基础上各地自编辅导资料，并制作多媒体课件进行教学。各地探索了富有成效的“五日制”培训模式，教学上少讲理论、多讲操作，侧重直观形象教学，考核上网技能。通过分类教学，满足不同目标群体的需求。如对会计培训班，增加电子表格的应用和会计电算化知识；对高级班增加网页制作、计算机日常维护等内容。
3.完善培训方式，贴近农民，方便农民。在利用县级农广校教学培训资源基础上，充分利用乡镇成人学校、农村现代远程教育站点和农村文化工程活动点等部门和社会资源开展培训。海门、沭阳、江阴等县在村级建立培训基地，使农民走出家门进校门；海安等县还购置笔记本电脑开展流动培训服务。
4.学用结合，跟踪服务。建立学员信息反馈制度是“致福工程”培训的组成部分之一，各县（市、区）通过开设热线电话、学员信箱方便学员交流心得、咨询疑难。同时，对培训后的学员采取电话联系、问卷调查等多种形式，定期了解学员学以致用情况，通过上门走访帮助学员巩固学习成果。如赣榆县聘请电信部门5位电脑专家和农业部门5位农业专家，每两个月对学员进行上门服务，帮助学员制作网页325个，建立个人网站51个。
5.以赛促培、以赛促学。举办全省以农民为主体的上网技能大赛活动是“致福工程”实施中又一创举，用群众喜闻乐见的形式，将“致福工程”宗旨与信息时代造就新型农民的意义向社会广为宣传，促进农民参与培训、学用结合。一是结合农民生产生活实际，以普及计算机基础知识为内容，并用农民语言设计大赛题库；二是在学员中选拔选手参加为期5天的高级培训班，经过预赛后，代表各市进入省电视台大奖赛决赛；三是开发了第二届农民（家庭）上网技能大赛网上报名和预赛的系统软件；四是建立由农民担任裁判的农民评委队伍；五是设计了贴近农村文化、体现信息时代特征的大赛网页及相关宣传海报，深受农民朋友欢迎，央视七频道用较大篇幅报道了江苏农民上网大赛的创举。
四、遵循系统学原理，构建部门联动、优势互补的“致福工程”服务平台
“致福工程”是一项培训项目，实践中各地以项目实施为基础，密切部门协作，争取企业和社会参与，建立长效工作机制，拓展农业和农村信息化服务内容，其意义和效果已超出培训本身。
电工培训的收获范文篇5
关键词：高校图书馆读者培训培训内容培训形式
引言
读者培训是指图书馆对读者进行信息意识和信息技能教育，让他们掌握信息检索和利用的方法，培养他们获取信息的能力，从而更加高效地利用图书馆活动。读者培训是高校图书馆读者服务的一项重要工作内容。近年来，随着网络技术在图书馆领域应用的不断加深，随着图书馆自动化、数字化进程的不断加快，高校图书馆的馆藏结构、读者需求、获取信息方式等都发生了很大变化。在此形势下，如何更好地开展读者培训工作，使读者更好地掌握利用图书馆获取信息的方法，是高校图书馆必须认真研究的课题。
1.新形势下读者培训的重要意义
按读者利用图书馆的能力，笔者将读者分为三级：刚入学、对图书馆利用一无所知的新读者――初级读者；已掌握图书馆纸质资源利用方法的读者――中级读者；在中级读者基础上掌握馆藏数字资源利用方法的读者――高级读者。图书馆开展读者培训的目的是使初级读者成为高级读者，而高级读者能从有针对性的专题培训中获取更多技能。读者培训对这三级读者都具有重要意义。
1.1消除初级读者利用图书馆的盲目性，为其终身学习打下基础。
对刚升入大学的一年级新生来说，图书馆是新鲜事物，多数学生中学时代没有利用过图书馆。他们对图书馆有哪些功能？图书馆提供哪些服务？如何查找检索文献资料？等问题都一无所知，对馆内现代信息技术也很不了解，使用能力较差。图书馆及时对他们进行基本知识培训，向他们介绍图书馆的基本情况、藏书布局、服务方式、馆藏资料的基本利用方法，向他们介绍的文献检索知识和某些数据库的检索方法，不但可为他们大学期间利用图书馆打下良好基础，而且可成为他们受用终生的技能。可以说，对刚入学新读者――初级读者进行培训，可为其终身学习打下良好基础。
1.2有助于强化中级读者的信息意识，进一步扩展其信息技能。
已经初步掌握了如何利用图书馆的中级读者，对图书馆的基本情况有了一定了解，对馆藏布局、馆藏资料的利用也已经比较熟悉，但仅掌握这些还远远不够，需要进一步强化他们的信息意识和信息技能。图书馆对他们进行文献检索课教育，使他们掌握了文献信息检索基础知识，学会了馆藏数据库、馆藏数字资源的使用方法，了解和掌握了获取文献信息的最佳途径和方法，增强了自学能力和研究能力。
1.3有针对性的专题培训使读者获取了更多的信息检索技能。
图书馆通过举办专题学术讲座，使读者了解不同数据库的特点、收录范围、检索方式等。通过提供网络信息资源利用方法操作指导，使读者掌握更多的信息检索技巧。通过开展一些指导性的讲座如各种软件的使用、文献传递和馆际互借，使读者获取更高层次的信息检索技能。
此外，开展读者培训工作，还能大大提升图书馆的学术形象，为图书馆读者服务工作打下良好基础。通过读者培训，让读者能公平利用图书资源，提高文献利用率，激发读者充分利用图书馆的情感，为图书馆开展读者管理工作开创良好局面。
2.新形势下读者培训的内容
开展读者培训要分层次进行，对不同层次的读者的培训内容不同，只有区别对待、循序渐进才能收到良好效果。笔者认为，读者培训的内容应包括：初级读者的入馆培训，中级读者的文献检索培训、电子资源使用培训，各类读者的专题培训，对特定读者的特殊培训，等等。
2.1初级读者的入馆培训。
对刚入学新生的入馆培训可分两个步骤进行。
一是新生军训后、正式开课前参观图书馆，使他们对图书馆先有一个概况性的总体认识，在参观过程中主要向读者讲解图书馆的基本情况、机构设置、藏书布局等，使他们对大学图书馆有感性认识，认识到大学图书馆是文献信息中心，是学习的第二课堂，通过参观讲解，引导读者了解图书馆、热爱图书馆，为他们今后在学习和研究中更好地利用图书馆打下了良好基础。
二是分期分批地对新生开展图书馆利用专题讲座，使新生尽快了解图书馆图书馆布局、资源分布，尽快领会图书借阅规则，尽快了解图书馆的服务项目、规章制度及查找和利用馆藏资料的基本方法，从而更好地利用图书馆。
2.2中级读者的文献检索培训、电子资源使用培训。
文献检索培训主要包括文献信息的含义、特征、分类；文献信息检索的实质、方法、途径、步骤；检索语言；工具书的种类、特点、编排体系；电子信息资源、数据库的概念、结构、类型；计算机检索的特点；计算机检索技术；互联网知识，等等。除了讲授文献信息基础知识外，还讲授情报分析与研究等内容，可以根据学校的专业设置情况进行有针对性的授课。
随着网络的发展，高校图书馆发生了深刻变化。图书馆更注重电子信息资源和收藏，电子图书、期刊与数据库的数量越来越多，读者对其使用量也日益增加。图书馆要加大这方面的培训力度，让学生掌握这些资源的检索方法。
2.3各类读者的专题培训。
图书馆应针对读者的不同需求开展各种类型的专题培训。如各类应用软件讲座，各种数据库使用的培训，各种参考工具书的使用方法，电子期刊与电子图书、数据库的使用，OPAC查询，网络信息资源利用方法培训，检索语言与方法培训。
图书馆还可根据学校的专业设置情况，定期聘请相关专业专家学者举办学术讲座，为教师们搭建一个和名家大师、专家教授、知名学者近距离接触的平台，让大家在一个开放的、互动的空间里，感受知识的魅力，让老师们在自己研究和感兴趣的领域了解更多的最新研究动态，分享名家们的独特思想观点。
2.4特定读者的特殊培训。
一些特定读者图书馆可以进行特殊培训。针对毕业生，图书馆可开展毕业论文的写作方法、写作格式、资料的搜集等相关培训，开展就业信息、招聘信息检索培训，开展毕业自荐表制作培训，等等。许多年龄偏大的教师，网络检索和馆藏电子资源检索技能差，图书馆可专为这些教师开展专门的特殊培训。
3.新形势下读者培训的方式、方法
高校图书馆读者培训方式主要有：课堂授课、口头咨询及网络培训等。课堂授课和口头咨询形式是我国高校图书馆一直采用的传统培训形式。在网络技术飞速发展的新形势下，网络培训已经成为高校图书馆读者培训的重要方式。
3.1课堂授课。
文献检索课教学、专题讲座、数据库培训等都是通过面对面课堂授课的形式进行的，它是高校图书馆读者培训的最重要形式之一。课堂授课的最主要特点是系统性。文献检索课是对读者检索知识的系统培训，数据库培训则系统地讲授某数据库特点和检索方法。课堂授课是最普通、最传统的培训形式，也是最容易为读者接受、最有效的培训方式。
3.2口头咨询。
口头咨询是指读者在图书馆各服务窗口进行的面对面的一般性咨询。口头咨询的特点是及时性，读者在利用图书馆过程中遇到问题通过口头咨询能及时得到解决。这种形式的培训是大多数读者常常选用的一种形式。
3.3网络培训。
网络培训可以通过以下形式进行：
一是在图书馆的主页上读者培训信息，通过网络将读者培训时间、地点等告之读者。利用图书馆主页加强宣传。
二是利用网络进行读者的远程培训教育，为读者提供培训。所有读者的培训内容都包含在网络教学资源中，读者可以根据自己的具体情况选择和控制学习的内容和进度。
三是通过网络进行参考咨询培训，以网络为基础，以各种信息开发平台为依托，通过常见问题解答、数据库介绍、电子邮件、FAQ表格、在线解答等形式满足读者的需求，对读者进行个性化的指导和培训。
结语
读者培训工作是图书馆读者服务的一项重要内容。随着信息技术的发展，随着图书馆，软、硬件水平的不断提高，信息检索手段和方法不断增多。图书馆应及时顺应这一新形势，开展多种形式的读者培训，培养读者的信息意识，帮助读者掌握在网络环境下检索、获取、利用信息的技能，帮助他们掌握电子资源的获取方法，不断强化信息意识和信息获取能力，使读者更好地利用图书馆，从而使图书馆的教育职能和信息服务职能得到进一步发挥，使收藏的文献资源得到最大限度的开发和应用。
参考文献：
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[3]邹乐娟，魏紫红.网络环境下的高校图书馆读者培训探讨.科技情报开发与经济，2005（18）.
电工培训的收获范文篇6
关键词：新生代农民工；培训；人力资本
基金项目：本论文是河北省人力资源社会保障厅2016年《河北省新生代农民工职业技能提升研究》课题成果，课题编号：JRS-2016-1042
农民工职业培训的方式主要可以分为学校等专业培训机构培训、企业培训和培训机构与企业联合培训这三种方式。其中，学校等专业机构的培训在系y性的理论学习方面的往往有更好的教学效果，但是，受制于设备陈旧、专业技术教师缺乏等硬软件不足的约束，在个人专业技能提升方面的作用受限；企业内部培训更能满足企业自身需要，特别是针对企业特征性技术需求方而，但是其培训缺乏理论上的系统性，培训结果也难以在不同企业之间相互承认；校企合作等联合培训方式则可以较好的兼顾上述两种方式的比较优势，但是有效合作形成目前面临一定的困难，特别是在以政府主导型和农民工自主型的学校培训中，企业参与合作的积极性很低。尽管培训组织方式多样化，但是，总的来说，新生代农民工参与职业培训的行为是其个人自我选择的结果或者是其个人和职业培训提供方共同优化选择的结果。所以我们需要探讨哪些因素影响新生代农民工选择职业培训，哪些因素决定提供方是否愿意提供培训以及哪些因素影响提供方决定给哪些工人提供培训。
根据经典的人力资本投资理论，将企业或者劳动力培训支出作为投资，假定投资者追求终身效用最大化，对于企业而言，包括企业培训师、资金等方面的投入、员工工作期间参与培训导致的生产损失等；对于劳动力而言，则包括资金支出、时间投入、为培训可能放弃的工资成本、闲暇的放弃、心理损失等。于企业而言，表现为劳动力生产效率的提高，企业竞争力的提升等；对于劳动者而言，表现为未来收入的提高，对工作满意程度、对娱乐活动的欣赏水平的提高，职位、份的晋升等等。我们知道，在其他条件不变的前提下，成本贴现率的上升，或者培训投资收益的下降，将导致培训量的下降。由此我们可得知如下。
首先，企业倾向于培训那些具备快速学习能力、且能够从培训中提高效率的工人，因为高能力、具备良好教育背景的工人在知识、技能方面的接受能力强，其参与培训所需各类成本小，企业所需投入的培训时间、成本低或者培训投入的收益更大，即企业和劳动力两者在培训成本投入方面相对而言更低，从而提供者更愿意提供，接受者更愿意接受。Snower、BurdettandSmith的理论模型表明，在一个低教育水平工人比例高的企业中，企业在提供高技术、有培训需求的好工作方面的激励不足，同时，由于缺乏好的工作，工人也缺乏激励去获取技术。这就导致低教育水平的劳动力陷入到低生产率、培训赤字、低技术工作和低收入的恶性循环中，从而导致劳动力市场的分割，高教育水平的劳动力更容易获得高技术的工作，从而有更多的机会获取企业提供的培训，进而可以获得更高技术要求的工作，即进入一个良性循环。
其次，企业的规模也会影响企业提供培训机会的选择。由于培训存在固定成本，这导致小企业员工培训的平均成本要高于大企业，即培训存在规模经济。同时，由于小企业各职位工人数量少，员工之间替代性弱，工作时间培训导致的生产损失相对于大企业而言，可能会更大。此外，大型企业内部科层体系严密，能够提供较为宽泛的内部职业晋升阶梯，为工人提供了参与培训的激励。最后，大型企业可能会面临更多的规制和更为完善的工会组织，通过提供更多的培训来满足规制的需要和工会的要求。
第三，只有培训收益的贴现值超过成本时，企业才会投资于培训，而在其他条件不变的情况下，培训后的收益期越长，总收益的贴现值越高，投资培训的投入越大。因此，企业投资预期收益的回报期直接影响企业的投资决策。根据这一理论推定，劳动力的跳槽、离职行为对于企业提供培训的激励影响很大。如果劳动力频繁跳槽或者离职可能性较高，这会减少企业培训投资的回报期，因而企业不愿意对其认为跳槽或离职可能性较大的员工提供培训机会。同样，我们可以推断个人培训投资决策也与其预期收益回收期密切相关。这种可能性与劳动力的一些个人特征密切相关，比如性别、孩子的个数、年龄等。年龄偏大的劳动力，为企业服务年限有限，劳动力自己的培训投入回报期也偏短，无论是企业提供还是自身投入的意愿都可能不足；孩子个数较多的女性劳动力，为了照顾孩子放弃工作的可能性较大；女性劳动力可能因为结婚、生育等放弃工作或者换工作；对于跳槽频繁的劳动力，雇主可能也会认定其以后跳槽的可能性较大，提供培训的意愿不足。此外，劳动合同可能也会影响投资决策，在没有签订相对规范的劳动合同前提下，劳动力失业风险和流动性均较大，劳动力在与企业相关的特定知识、技能上的投资回收期难以保障，同样，雇主也认为其投资回报期的不确定性很大，从而双方的投入意愿均不足。
第四，行业性质也会影响员工的培训需求和雇主的培训供给。在技术进步较快或者要求较高的行业或者从事相关的工种，培训的收益率会更高，员工的培训需求和雇主的培训供给也更大。
最后，农民工务工地点也会影响员工和雇主的培训决策。一方面，大城市行业多元化程度高，高技术行业比重高，这一类行业员工的培训效益更容易被其他农民工所发现，示范效应会推动农民工的培训需求，推动培训需求曲线外移；另一方面，大城市地区培训资源相对丰富，企业获得培训资源，比如高水平师资等的成本相对较小，这也推动培训供给曲线外移。供给、需求曲线外移使得在较低的培训价格上产生了更高的培训投资。但是，不同于小城镇熟人社会，大城市地区的劳动力流动性更高，这将抑制其培训的积极性。
根据上述估计结果，我们联系实际可以看到：在新生代农民工群体中，受教育程度和家庭平均收入相对较高、就业长期稳定、有较为规范的就业合同、就业地在城市地区、从事管理、技工、自主创业等职业、企业规模相对较大的农民工更容易获得职业培训，而工作更换频率较高、有孩子的女性以及在建筑、餐饮、住宿等行业的从业人员获得职业培训的概率较低。
参考文献
[1]贝克尔著，梁小民译.人力资本[M].北京：北京大学出版社，1987.
[2]蔡志刚.新生代农民工市民化问题初探[J].理论探索，2010（2）：91-93
[3]顾馨梅.基于城乡一体化视角看农村职业教育的发展[J].河北农业科学，2012（10）：11
作者简介
冯亚楠（1982-），女，河北石家庄人，研究生，石家庄信息工程职业学院，讲师。研究方向：工商管理、电子商务。
电工培训的收获范文篇7
一、加强对教师的思想政治工作，关心教师政治上的进步，提高教师的政治素质
我县位于黔东南苗族侗族自治州东南部，幅员面积3285平方公里，全县辖20个乡（镇），268个行政村，27万人口，其中少数民族人口占总人口的73.3%，是一个苗、侗、水、瑶、汉等多民族聚居的边远贫困山区。全县有完全中学1所，职业高中1所，初级中学6所，九年制学校11所，小学522所。在校中、小学生58294人，其中少数民族学生有41679人。全县有教职工2942人，少数民族教职工占74%。这些少数民族教职工，通晓本民族和本地区的历史与文化，与少数民族群众和学生有密切的联系，有献身民族教育事业的精神。我们结合民族地区的实际和学校教学工作的特点，对广大教师进行形势教育、党的基本路线、普法教育、职业道德教育、民族团结教育和县情乡情教育；热情关心和帮助他们思想政治上的进步，激发他们的自尊心、自信心和进取心。几年来，在教师中发展党员92人，占教师中党员总數的30%；表彰教师476人，其中国家表彰9人，省表彰18人，州表彰36人，县表彰413人；一大批优秀教师被提拔到各级各类学校的领导岗位。
二、制定规划，开展教师学历达标和能力提高培训努力办好函授和卫星电视
师范教育，抓好教师在职学历达标培训。我县1985年就建立了中师函授站，1986年开办了电大师资班，1993年下半年又成立了“三沟通”领导小组，安排专人抓教师在职学历达标培训工作。办学几年来，已有101人获得了中师函授毕业证书，24人获得了电大毕业证书。现仍在；参加中师函授学习的学员有90人，参加电大学习的学员有94人。为鼓励教师在职进修，我们规定，凡通过，自学考试、函授教育、卫电教育等形式，获得专业合格证的教师奖励80元，获得中师函授毕业证书的奖励150元，获得高师专科毕业证书的奖励300元，获得高师本科毕业证书的奖励400元。
一开展多形式、多层次、多渠道的短期培训，提高教师业务能力。近几年来，我们根据教育教学工作的需要，举办了师德修养、教育理论学习、教材教法研究、教师基本功训练、职业技术教育等为主要内容的短期培训班，共培训教师3000多人次。仅1993年，我县就举办了民族音乐师资、中师函授、卫电师专面授、小学语文骨干教师、小学自然实验教师、九年义务教育各科教学大纲教材师资培训等10期短训班，参加培训的教师达到1200多人次。在培训中，我们采取了走出去、请进来、送教上门办学等形式，并充分发挥电化教育手段的作用，收到了较好效果。
采取离职进修办法，解决紧缺学科（如英语、生物、史地、职业技术）师资不足问题。每年我们都选送一些中青年教师到省、州教育学院和其他高等院校深造，学成后回原校任教。
3年来，我县用于师资培训的经费共5万多元。通过几年坚持不懈的努力，我县小学教师达到国家规定合格学历的比例已由1990年的57.6%，上升到1993年的67%，另有33人获得了小学教师专业合格证书。初中教师合格学历的比例已由1990年的54.5%，上升到1993年的70.8%。
三、广开师资渠道，为边远民族贫困村寨培养“永久牌”教师，逐步实现村小和教学点的教师地方化、民族化
每年我们都按照上级招生政策的规定和分配的招生指标，从边远，民族贫困乡选送9名少数民族初中毕业生到州民族师范学校边师班读书，毕业后分配到原来的贫困乡工作。根据农村小学体育师范紧缺状况，县人民政府拨出招工指标，于1991年和1992年分别开办了小学体育师资班，共招收学生70人，毕业后全部定向到农村小学工作。1993年，在县财政极为困难的情况下，县人民政府仍拨出专款和招工指标，开办边师班，从“派不进，留不住”的边远民族乡村招收了60名少数民族学生，到县民族职业技术学校进行培养，按中师教学计划开设课程3年后要求达到中师毕业水平。边师班学生毕业后，从哪里来，回哪里去，长期在边远民族乡村从事教育工作，不准改行和调离。
四、提高教师待遇，稳定教师队伍
电工培训的收获范文1篇8
[论文摘要]工学结合、校企合作的教学模式是通信电源高职教学改革的需要，本文从多个角度阐述了工学结合的实践内容，提出了工学结合的教学方法及思路。工学结合把以课堂为主传授知识的教学环境与直接获得实际经验和能力为主的生产现场环境有机结合起来，极大地提高学生的实践动手能力，有利于培养适合行业、企业需要的应用型人才。
一、工学结合教学模式是高职教育改革的必然趋势
教高［2006］14号文件《关于实施国家示范性高等院校建设计划、加快高等职业院校改革与发展意见》明确指出，高职教育要坚持以“服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”的办学方针。工学结合、校企合作可以充分利用学校、企业和研究机构的教育资源和教育环境，以培养适合行业、企业需要的应用型人才为目的的教育模式，把以课堂传授知识为主的教学环境与直接获得实际经验和能力为主的生产现场环境有机结合起来。实践和推广工学结合、校企合作的教学的新模式，集中体现出以社会需求为导向、以专业特色求发展、以教学质量为基础的高职教育特色。
通信电源是移动通信设施的“心脏”，对通信事业发展起着举足轻重的作用。随着通信事业发展，移动通信已进入千家万户。联通、移动等通信行业企业新增建设了大量基站，目前通信基站大量使用了小容量的开关电源、小容量的蓄电池以及小容量的UPS等设备，而电源系统的维护在安全保障、可靠性等方面的有着相当严格的要求与规范，一旦通信电源发生故障而停止供电，必将导致通信中断。因此各大通信运营商对通信电源越来越重视，对高技能、高质量、高素质的电源专业人才有迫切需求。通信电源专业培养的学生有很多毕业后从事基站代维的工作，但基站电源的维护是一个将所学专业知识进行综合运用的过程，既需要有较扎实的理论知识，又要有很强的动手操作能力。然而，现实情况是，有些学生就业后一开始工作显得无所适从，上不了手，而很多通信运行企业难以招到合适的人才。
产生这一矛盾的原因，主要是我们的教育与企业实际仍然脱节，学院专业教学的就业针对性不强，学生实践能力和就业能力较弱。由于学校不甚了解社会对职业岗位的要求，专业知识教学与日新月异的通信新技术的发展不相适应，难于解决实训实施设备，缺乏职业技能培训手段，行业企业在职业教育尤其是职前教育中参与力度欠缺，校企结合紧密程度不足。因此，工学结合教学模式是高职教育改革的必然趋势
二、工学结合教学模式的主要实践内容
发展学校和行业、企业之间的多种形式的合作，逐步做到专业培养过程中每一个环节和通信企业电源专业技术需求紧密衔接。这样既有利于实训教学和学生就业，更重要的是能及时得到企业的反馈，促进办学、提高教育质量。工学结合教学新模式，可以从以下几方面内容实践：
（一）因时制宜开展课堂教学，与时俱进设置专业课程
教材的编制和选用既要注重理论性，更要注重实践性的分析，每年都要坚持修订和充实教材内容，增添新的课程，提升专业教学内涵，使学生的专业知识更广。学院实训基地目前已配有空调实训室、电力实训室（包括高低配、开关电源、UPS、交流配电瓶、通信用蓄电池等）、监控实训室和油机实训室。教学内容方面新增加了基站电源维护、概预算、工程设计、专业英语、CAD等课程以及交流电等电工专业课程，拓宽了学生的专业知识。有的放矢开展项目式的课程设计，在课程设计中，结合实际的工程案例，让学生了解实际的开发工程，了解市场信息及掌握专业发展动态，从而使学生真正做到学以致用。
（二）加强学校实训基地建设，不断完善和更新实训基地设备设施
实训基地的设备设施与通信行业企业相配套，随着通信电源技术发展而不断更新，保持设施和设备的先进性，不断改善学校实训实习的环境。学生进入实训基地就像置身与企业工作现场，使整个教学过程完全贴近企业生产第一线，贴近社会实际。加强学生通信电源基本技能训练，传输设备相关技能训练，交换、软交换设备相关技能训练，基站、天馈设备相关技能训练，宽带、数据设备相关技能训练，相关仪表仪器测量专业技能训练。通过各种基本技能的实训，使学生具有扎实的专业功底，以适应今后社会通信事业发展的需要。
（三）着力提高教师素质
专业教师不但要在专业知识更新和理论上不断进修充电，而且学院还要利用寒、暑假安排专业课教师到通信企业以普通员工身份顶岗实习，每年不少于一个半月，通过教师实习，与企业加深接触，体验市场和企业的实际需求，从而对我们学生的培养及适岗培训课程设置有深刻的体会。同时，安排教师参加各种新技术培训，了解和掌握通信领域前沿科技发展脉搏，了解企业所需，收集各种案例，用于教学。
（四）加强产学研结合的实践教学
遵循以学生就业、服务信息产业的宗旨，学院与有关企业紧密合作，建设通信职业技能鉴定站、通信行业企业通信电源培训基地，同时积极推动各大运营商在院校电源培训基地的组建。建立和健全师资库，聘请通信行业专家和企业生产技术骨干来院授课，使通信电源教学更贴近实际。学院每年利用暑假组织和安排通信电源专业教师到对口企业实习，从而掌握了大量第一手资料，增强了教学的针对性和前瞻性。还邀请浙江卧龙灯塔电源有限公司工程师讲授蓄电池活化方面的内容，学生学到书本上学不到的知识。
（五）推进“任务驱动”教学法，推广案例教学
鼓励学生自发组建项目小组，根据各项目小组的特长，承接相应的项目设计、施工、在指导老师的辅助下，完成从设计到施工的整个过程。让学生带着来源于企业的“任务”展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路和熟练的方法，解决问题，得出结论。同时积极鼓励和引导学生参加电力机务员高级工考试和电工证考试，获得各种技能。加强对校外实习学生的走访，深入企业调研，合理分析培养目标岗位群体和要求。教学方法主要有：
1．工学交替教学法及时开发与企业同步的实训实践项目，创造真实的企业环境和工作情境，通过移动等通信运营商，建立通信电源实训基地和校外实习合作伙伴等措施，使得通信电源课程更加完善，设备更新速度与企业同步，企业锻炼机会增多。
2．案例教学法在社会越来越重视创新性、应用型人才的背景下，利用行业背景收集大量真实企业案例，经过课程组教师精心设计，开设案例讨论课，提高学生分析问题和解决问题的能力，加深对课程的理解，有利于理论知识与实际经验结合和转化。
3．体验式教学法利用行业背景和校企之间的良好合作，在大量的企业培训课程中使其与学校教学有机融合，使学生接受企业文化熏陶、获得一线一手培训内容，同时让企业员工更多了解学生，增强社会影响力。
4．互动式教学法倡导教师与学生之间进行平等的对话和讨论。教师和学生通过实训实习获得的感受和体会相互交流，取长补短，达成共识，共同提高。不同的教学内容和教师所采取的互动式教学方法的具体形式可以有所不同。
三、工学结合教学模式的理论意义及应用价值
工学结合的教学设计不同于以往一般的课堂授课——实验室实验——企业实习模式，是高职教育一种新的教学改革思路。新教学模式强调四性：即增强专业设置的针对性、增强课程内容的实用性、增强教学过程的实践性、增强学校和企业的伙伴合作性。以学生获得知识技能为切入点，联合企业专家遴选出本课程所对应的岗位典型工作任务，结合校内外实训实习基地的条件，以学生认知和技能的获取为依据进行。在综合机务员技能鉴定大纲的指导下，通过设计典型工作任务，创造虚拟的企业环境和工作情境，灵活施行“校内——校外——校内——校外”的教学方式，结合企业实时动态，形成立体化教学内容。建立校外通信能源实训基地，提高实验实训课比例，设备更新与企业同步，学生到企业锻炼机会增多，增加实践经验、加强实践和理论的反复验证。开发实验实践项目，培养特色鲜明的学生。通过完善电源实训中心功能，包含系统维护功能，系统分析、系统设计、工程施工等实践功能，增加学生的动手实践感知能力，提升了其可持续发展的能力，较好解决了通信电源专业培养生员紧贴社会和企业需求，对社会、企业、学院、学生是多赢的教学改革成果。
通信电源专业是浙江邮电职业技术学院在1958年建校之初创办的专业，是学院乃至全国的重点基础专业。学院2004年升格为高职院校以后，通信电源专业成为学院首批重点专业之一。学院除了每年向社会输送通信电源高职学生90人左右，还承担大量的浙江省移动、电信等各大通信运营商及代维公司电力机务人员的培训、鉴定、竞赛等任务。近年来，学院紧贴社会和企业需求，围绕工学结合的教学模式，探索教学改革，取得了显著效果。
（一）创造了真实的企业情境，设计全面的实践项目，把以课堂为主传授知识的教学环境与直接获得实际经验和能力为主的生产现场环境有机结合起来，极大的提高学生的实践动手能力，有利于培养适合行业、企业需要的应用型人才。
（二）积极开展校企合作，在双赢、互利基础上为通信企业搭建培训平台。基地为学校提供了科研项目、签“订单”培养学生，提供教学实习等，学校为基地提供培训业务，开展科研，输送优秀毕业生等，以此促使教学、科研全面提升，带动招生、就业良性循环。由于企业培训与日常教学有机融合，推行体验式的企业案例教学，开设案例讨论课，感受企业文化，加深课程理解，有利于理论经验向实际经验的转化。
（三）以工学结合为切入点，采用工学交替教学模式，增强学生学习目的性、能动性，进一步培养其实践技能和职业能力，及早自我规划职业生涯，有利于学生实践能力的锤炼、实践经验的积累，以及创新精神的培养，最终培养出真正符合社会需要的高素质技能型人才。
近三年来，有效的教学手段和完善的教学实践环境大大促进了课程的建设。其中，通信电源课程荣获浙江省“精品课程”，用人单位对本专业学生的综合职业能力的认可度大幅提升，通信电源专业毕业生一次就业率达到95%以上，真正实现了学生、社会、学校多方共赢的良好局面。
参考文献：
［1］国家教育部，财政部教高．关于实施国家示范性高等院校建设计划、加快高等职业院校改革与发展意见［Z］，2006．
电工培训的收获范文篇9
在这个“铁打的营盘”里，张秋红已经度过了23个春秋。在农广校的教学岗位上，她也从一名“新兵”，变成了一个“铁打的兵”。
信念的坚守
对于漫漫时间长河来说，23年时间，仅是沧海一粟；但对于张秋红来说，23年时间，却让一个青春少女逐渐地走到中年。1989年8月，从浙江农业技术师范专科学校毕业的张秋红，被分配到鄞县农技推广中心，在农技培训学校里从事农教工作，这一干，就是23年。如今的她是区农民科技教育培训中心（含浙江省农业广播电视学校鄞州区分校、区农业机械化培训学校）主管农业教育培训工作的副主任、副校长。
20多年的时间，许多和她一起毕业的校友，或跳出“农门”从事行政工作，或下海经商当起了老板，只有张秋红依然默默地辛勤工作在农民教育培训的岗位上。在张秋红的心里，有着这样一个信念，那就是：我来自农村，我要服务农村，我的根就扎在农村。
23年里，张秋红教过的农广校毕业学员达到2687名，而面对面接受过张秋红农业实用技术培训的农民更是达到3万多人次。数据并不能说明什么，但分析数据的背后，蕴含的则是一次次辛苦付出后的收获：
果树专业毕业生王海涛根据学到的知识，种植了75亩葡萄获得了好收成。他生产的葡萄味美价高，产品供不应求，年收入达160万元之多；
水产养殖专业的毕业生邵平法，承包了20亩淡水虾塘，养殖南美白对虾，净收入达10万元左右，在他的带动下，村里有50多户农户开展了淡水虾养殖；
省级优秀种植大户庄博和社员们一起种植粮食950亩，并率先在鄞州区建立了水稻生产全程机械化示范基地，常年为周边农户提供机耕、机插、植保、收割、烘干等全程机械化作业，服务种植面积6200亩。
作为鄞州新农村建设的标兵，这些种养大户如今都已成为鄞州农民增收致富的典范，但他们每次回到农广校看到张秋红时，都会十分尊敬地叫上一句“张老师”。
而对于张秋红来说，哪些学员的瓜果又有了好收成，哪批新技术推广取得了好效益，哪些学员依靠科技兴农过上了好日子，就是她在农广校坚守20多年的最大欣慰。
教研的突破
开展农技推广教育培训工作，不仅仅需要对事业的坚守热爱，同时更需要不断钻研和追求，尤其是在工业化、城市化快速推进的今天，如何做到与时俱进助农增收，成为每一个农技人员所必须面对和解决的难题。而在农民培训教育岗位上有着20多年教龄的张秋红，更是深刻地体会到了这点。
从刚开始“以粮为纲”重视粮食生产，到九十年代的农业结构调整，注重特色产业发展，再到现在的现代农业发展，打造都市型高效农业，每一次的变革，都需要新的农技知识和新的教学理念。如何将教育和科研工作相结合，让参加培训的农民兄弟真正学以致用，成为张秋红开展教研工作的重中之重。
洞桥镇农民历来有西瓜种植习惯，上世纪九十年代末，在探究农业产业结构调整效益时，张秋红敏锐地感觉到种植大棚西瓜能够带来巨大经济效益。于是，她专门在洞桥镇缪孔宝、吴金法等瓜农中建立教研联络点，从西瓜育秧、移栽到坐果、采摘，进行全程跟踪，并会同区镇两级的农技人员，帮助洞桥镇瓜农建立了八戒西瓜协会，在瓜农之中实行统一生产布局、统一栽培技术、统一产品质量、统一商标管理、统一销售价格的管理体系。如今的八戒西瓜种植面积已经扩展到3万亩左右，它被评为“浙江省十大优质名瓜”，成为鄞州农业经济发展、农民增收致富的一张“金名片”，而由张秋红主持实施的市农科教“八戒西瓜标准化生产技术培训”项目，更是获得宁波市农业实用技术推广二等奖。
为配合杖锡樱花产业的发展，张秋红曾在一个月的时间里五次登上被誉为“鄞州”的杖锡山；为完成科技部“星火学校”项目、市农科教项目“葡萄大棚设施栽培技术培训”、“平原稻区马铃薯―单季晚稻种植模式的推广应用培训”，在炎热的夏天，她在60多度的大棚里，一呆就是几个小时……经过努力，如今区农广校已建立培训实习基地5个，组织参与编写农业实用培训教材4本，摄制农业实用技术科教片14篇。其中《创建全国“育才兴农”示范学校的实践探索》课题荣获2003年宁波市职业教育和成人教育教学成果二等奖。
培训的创新
培训要与推广相结合、与项目相结合、与群团组织相结合、与农时季节相结合，这是张秋红在农广校工作20多年来最大的感受，而这四个“相结合”，凝聚的则是她在农民教育培训上的一次次创新。
为破解当前农广校普遍出现的办学低潮，张秋红积极寻找突破口，提出“纵横联系，联合办学”的新思路。她主动和区组织部、教育局、妇联、农电总站等联系，开展联合办学，并结合当地农村经济和农业生产发展情况及农民的需要，增设了一些专业课以外的实用技术讲座，包括葡萄修剪技术、“红颊”草莓育苗技术、西甜瓜种植技术等，聘请了专家进行授课。同时，每一学期安排一至两次实地实习，开阔学员的眼界，提高他们的动手能力，这些受到了学员们的一致好评，增强了他们到农广校学习的兴趣，使校“找”生变成了生“找”校。据统计，自2003年启动农民学历教育以来，全区共有2023名新一代农民进入农广校深造。目前在校中专生达6个专业14个班级832名，学员数量名列全市第一，全省前茅，年年超额完成省、市下达的招生任务。
2005年浙江大学远程教育学院与省农广校合作，要在全省11个地区设立农业学习中心，开设大学本科、专科学历教育班。在张秋红的奔走下，宁波市农业学习中心落户鄞州区农广校，使农广校成为全市培养农业高级人才的基地，同时也进一步提高了学校的学历层次，为农业从业人员提供了一个更高的学习平台。现浙大远程教育学习中心已招收6期学员，共有注册学员441名。
结合中央提出的建设社会主义新农村，培养有文化、懂技术、会经营的新型农民，提高农民整体素质的具体目标，鄞州区农广校又率先在浙江省推出了新型高素质农民培训工程。经过5年培养，全区已形成172名新型农民、67名乡土人才的高素质新型农民群体，他们活跃在种植业、畜牧业、林特产业、水产养殖业等领域，为推进现代农业的发展，发挥了中流砥柱的作用。如水果种植户钟辉，带领合作社抱团闯市场，社员种植的水果95%以上由合作社统包统销，亩产值上万元，辐射带动周围农户上千户；新型农民沈岳明，带动全区及周边共计25000亩鱼塘，开展鱼（虾）鳖混养新模式，新增效益5000万元。
23载的农广校教学经历让张秋红荣誉满身：全国农业广播电视学校教学能手、全国农业广播电视教育先进工作者、省农广校教学管理先进工作者、市职业教育和成人教育教学成果二等奖获得者等等，不胜枚举。
电工培训的收获范文
脚踏沃土闻禾香三尺讲台圆师梦
1994年，史红从一所乡镇中学调入山东省农业广播电视学校滨州市滨城区分校工作。初到农广校，她发现大学所学专业和实际工作并不对口，加之从熟悉的城市到陌生农村的环境转变，史红一时陷入迷茫。
身处困境，史红勇敢面对，没有退缩。她每天将大部分时间都用在学习教材、看中央电视台的农广校教程、看教学录像资料上，仅用6个月时间就自学完成了农广校蔬菜专业的14门课程，做了厚厚8本、共计20万字的笔记；这个从城市里长大的女孩子，经常深一脚、浅一脚地跟着农业专家到田间地头学习实践技术，不怕脏不怕累，在农业第一线积累了丰富的实践经验，实现了自我超越。7个月后，她信心十足地登上了讲台，成为一名合格的农广校教师，把先进的农业科技知识传授给渴望农业丰收的农民兄弟，在三尺讲台上继续实现自己的人生价值。
身扑教学不思苦心系三农传真情
1996年的冬天，史红到路程最远、教学条件最差的堡集镇辅导，那时她已经怀孕两个月，一路上头晕目眩，脸色苍白，被剧烈的妊娠反应折磨着。辅导地点安排在一个破旧又透风的大礼堂，冷得让人难以入座，乡镇负责同志提议让学员自学，但是看到学员那渴望求知的眼神，为了不辜负他们的期望，史红强忍身体的不适，不顾寒冷与疲惫，开始认认真真地讲课。
史红常说，“服务三农，满足农民科技需求，是我们的使命，更是我们的责任”。为了丰富自己，史红参加了函授学习，以便了解更多实用性知识。每期的学员辅导她都精心备课，毫不懈怠。19年来，她不停地穿行在全区10个乡镇办、602个村居，先后培训新型职业农民1.6万人次，现场指导达上千次。先后承担《化学基础》、《蔬菜病虫害防治》、《植物病虫草鼠害诊断与防治》、《现代农业创业指导》等10多门课程的教学任务。每次到农村去讲课，不管是天气恶劣，还是道路崎岖，史红从未被困难吓倒过。
多年的教学生涯，让史红深深地感受到了农民兄弟对新技术、新知识的渴望。农民朋友的蔬菜出现问题、果树发生虫害、牛羊畜禽生病，一个求助电话，她就立马赶到农民家里看病情、联系专家、帮忙买药；她具有强烈的事业心、责任心，从来不因家里的事情耽误学校的工作。为扎实推进各项培训工作，她一有时间便带领培训教师进村入户，了解农民的生产经营状况和对科技的需求。考虑到农民学员的作息规律，她还灵活调整培训时间，时常在中午或者晚上根据各村农民的需求安排相关的技术讲座。
史红的无私奉献，勇于创新，赢得了所辖农村广大农民及全市同行的一致赞誉，2002年荣获“全国农广校教学能手”称号。
建好农广主阵地滨城大地育桃李
2009年，史红被任命为滨城区农广校校长，学校的生存、发展成为对她的另一种考验。
多年的实践经验，史红深深认识到了农广校体系办学的重要性，在工作中不断加强体系建设，保证办学体系完整。滨城区分校建校30多年以来，一直保持办学体系健全。在全国很多市、县乡镇教学班被取消的情况下，史红也始终坚持保障体系完整的办学思路，区校下设10个乡镇教学班，均有相对独立的办学场所和基本教学设施，有专职或兼职乡镇教学班班主任，有教学实习培训基地，保证了教学辅导、培训工作的正常进行。
农广校属于政府公益性办学，教学经费是困扰学校发展的一大障碍。为了争取政府支持，史红一趟趟找相关领导请示、汇报，一遍遍找乡镇长落实，凭着“宁可为学校事业不要自尊，也不能为了自尊而影响学校工作”的信念，农广校办学经费问题在她的不断努力下得到了解决。区政府从区财政每年列支2万元作为培训经费，并对农广校采取招生鼓励政策，对中专学历生每人补贴学费400元。
怀着对农业科技教育事业的孜孜追求，史红认真学习省校办学工作指导意见，不断总结往年的办学经验，逐渐形成招生、培训两条线齐头并进的办学思路。一方面，她积极争取各级党委、政府对农民科技教育培训的支持，建立健全组织机构，完善办学体系，开展农民中专学历教育，确保招生规模；另一方面，抓住培训不放松，积极开展农村劳动力“阳光工程培训”、农民创业培训、新型农民科技实用人才培训、“致富早班车”、新型农民培训“三进村”行动等方面的培训，为社会培养了一大批农业科技实用人才，先后培训中专学历生5600人，中职学员240人，绿色证书学员35700人，大专以上学员820人，农民创业培训学员250人，阳光工程培训学员12511人，各类实用技术培训30万人次。
教学科研两不误助农增收见实效
在教学培训中，史红注重农业先进实用技术推广，是国家、省主导品种和主推技术的主讲人，先后推广小麦精播半精播高产栽培、玉米“一增四改”高产栽培技术、抗虫棉防早衰丰产栽培技术等技术，年推广面积达60万亩以上，累计推广新品种32个。
她注重总结经验，在《农业广播电视教育报》、《山东省农业管理干部管理学报》、《农村远教》发表文章15篇，主持编写了90余万字的《新型农民科学素质培养读本》，所发表的文章被各地引用，对全区乃至全国的技术推广工作产生影响。
史红积极承担科研项目，主持完成了“山东省新型农民科技培训”、“农村劳动力转移培训阳光工程”、“山东省新型农民创业培训”项目，累计培训科技示范户3.2万户，转移农村劳动力22511人，建立学员培训基地30个，发展专业合作社55个，新增创业学员160人，年增收入1500万元；参与“开展农村远程职业教育促进农村劳动力转移”项目，获得滨州市星火奖一等奖；参与“滨州市抗虫棉示范基地建设”项目，获得滨州市星火奖一等奖；参与“山东省农业重大有害生物专业化防控体系建设”项目，带动全区18万亩粮果菜等专业化统一防治工作，增收节支2880万元；参与“山东省日光温室蔬菜安全高效生产关键技术推广”项目，增加效益4507.5万元……在广袤的滨城大地谱写了一曲丰收之歌。
荣誉面前不骄傲踏踏实实写人生
从教19年来，史红以自己全部的智慧和汗水，先后承揽各种农民培训课题研究4个，4次获得“山东省农广校系统教学能手”称号，2002年荣获“全国农广校系统教学能手”称号，2010年12月，被中央农业广播电视学校领导小组评为“全国农业广播电视教育先进工作者”；2011、2012年连续被山东省农业厅表彰为“全省农民科技教育培训先进个人”。2013年3月，被滨州市人力资源和社会保障局、滨州市农业局评为全市农业系统“先进个人”，记三等功。她任校长期间，滨城区农广校连续十年获滨州市农广校“优胜学校”，2009年被中央校评为“A级校”、“中等职业教育工作百强学校”，2011年被山东省农业厅评为“先进集体”，2012年被滨州市妇联评为“滨州市巾帼文明岗”，2010年、2012年两次被省农广校评为“全省实用人才培训先进单位”。面对众多荣誉的光环，她珍惜荣誉，始终保持严肃认真态度，时刻把振兴农技推广事业作为自己的行动指南，继续在生产一线为农技推广服务。
电工培训的收获范文
一、政治思想方面
认真学习马列主义、思想、邓小平理论及“三个代表”的重要思想，认真学习并领会精神实质，不断提高自己的政治思想水平。在工作中用党员的标准和《中小学教师职业道德行为规范》严格要求自己，努力做一名合格的人民教师。
二、在业务水平及教育教学能力和指导教师方面。
我深知做为一名专职电教教师，必须具备较深的理论基础知识和专业技能。81年我考取了北京电大数学专业,以优良的成绩学完了数学专业全部课程。为了更好的胜任本职工作，我于87年考取了北京教育学院电教大专，通过三年系统的学习。对专业理论知识及专业技能有了更好的理解和掌握，并在工作中付诸于实践，业务水平迅速提高。2000年又考取了北京教育学院教育管理本科。
我曾多次参加过市区县电教馆举办的各种电教专业技术讲座培训，通过了“八五”、“九五”续教的学习，并取得了相应的合格证书、结业证书共9个。2000年4月通过了计算机A级应用水平考试。并在电教工作中学以致用。去年取得了“全国专业技术人员职称外语等级考试——英语C级”合格证书。
2000年底从事信息中心网上教育资源管理工作后，为适应新的工作需要。我积极利用一切时间，认真学习有关网络信息和网络资源建设方面的知识，自学了卫星宽带网接收机的调试和使用，系统地掌握了IP教学节目的采集收录、整理、上传等工作。在这期间我利用假期参加了“dreamweaver网页制作”、“Photoshop图像处理”和“flash2课件制作”的培训学习；并自学了三维图像动画制作、视频非线编辑系统、视频图像采集和光盘刻录系统等软件。在20*和20*年教委召开的“中小学教育工作会”和今年基教科召开的“21世纪教改实验工作总结会”用的演示文稿中，我利用所学的知识编辑处理了视频图像部分。并为黄村成教学校编辑制作了一部市成教委验收工作用片《发展中的黄村社区教育》。又于20*年11月参加了为期一周的北京教育网络中心举办的“北京市区县传播中心管理人员培训”的学习。通过学习，使网络信息专业知识和技能得到了进一步的提高，并在工作中独立得以应用。
在教育教学能力方面，我在本馆举办的两期“电教岗位培训班”中，承担了部分授课任务；在“非书资料著录管理培训班”中，担任主讲。通过培训，大大推动了我区中小学非书资料国标化著录管理工作的开展。自20*年以来，我在担任电教资料组组长工作五年的时间里，共组织召开了11次全区中小学各科录像看片会及观摩课活动，有效地帮助教师如何利用电教手段来提高教学效果。
在指导教师方面，我指导的黄村二中杨志敏老师和兴华中学的王爱民老师分别获得了市级《电教五项技能竞赛——非书资料著录》二等奖和三等奖。由于非书资料的国标化著录管理工作是作为评价市级电教优类校的标准之一，因此指导好学校的此项工作非常重要。我多次到黄村一中、二中、黄村镇中心校、半壁店小学等对学校的电教教师给予指导,为促进我区电教工作的开展贡献了自己的一份力量。
三、工作态度方面
我热爱电教工作，并以热情饱满、认真负责的工作态度对待每项具体工作，任劳任怨、脚踏实地地完成了领导交给的各项工作。
四、在工作业绩及履行职责方面
在荣誉方面：
1、在从事电视教材制作工作中，在市馆举办的电视教材制作比赛中，获初二语文《七根火柴》课堂实录摄像技术二等奖。
2、96年获市电教馆《电教五项技能竞赛——非书资料著录》一等奖。这在远郊区县中是唯一的获奖项。（全市设两个一等奖）
3、97年被市电教馆评为《电教学科继续教育优秀学员》。
4、97年被县委、县政府评为96～97年度优秀教师。
5、98年12月我撰写的论文《非书资料著录管理在学校管理工作中的作用》，在XX电化教育研究会举办的电教论文评比活动中，获一等奖。
6、20*年被评为2000～20*年度局级优秀党员。
7、20*年被评为进校20*～20*年度优秀教师。（年终考核）
8、2004年被评为进校20*～2004年度优秀教师。（年终考核）
在工作业绩和履行职责方面：
1、96～97年度，辑纳制作的中学地理教参片《万里长城》，在市电教馆召开的北京市区县教学声像资料交流会上进行播放交流，受到了市教委和市馆领导的好评。
2、从96～20*年，辑纳制作了多部中小学各科教学参考片，供我区广大中小学教师使用。其中，中学生物教参片《昆虫》；《初中化学实验集锦》；在教师评优课中使用。教参片《为申奥作贡献》在鹿圈小学韩杰的小学社会评优课中使用，本节课获得了市级二等奖。
3、97～98年度，编辑制作的“中小学教师基本功训练”各科操作演示电视教材片，在组织召开看片会后，学校纷纷要求复制，用来指导教师学习训练，受到了教师们的高度评价。
4、96～2000年，据统计共收录各学科教学声像资料1150小时。并按照非书资料管理的国标化进行著录、分类、登记等工作。共填写著录单和查询卡各1300张。复制录像8420小时；复制录音4850小时；为学校租借教学声像资料共6110多课时。
5、参加组织“全区中小学校长信息技术培训和网上办公培训”共四期，99人次。参加组织“全区中小学教师网络知识及网页制作培训”共三期，60人次。各参加了教学辅导工作。
6、圆满地完成了中国教育卫星宽带网接收天线的安装调试工作。收录采集IP教学节目1000多个，并对100G容量的教育资源进行了上传服务器的拷贝工作。
电工培训的收获范文篇12
关键词：视频；培训；方法
中图分类号：G724文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）29-0086-03
创新培训方法，摆脱传统培训方法的束缚，是成人教育培训工作永葆生机和活力的源泉，是提高培训质量的有力保证。根据不同的培训对象，采取灵活有效的教学形式和方法，一方面有利于发掘学员的智慧、经验和能力，把培训课程与税务干部自我探索、自我思考、自我研究、自我创造有机结合起来，使学员掌握和了解系统的前沿的理论知识；另一方面，通过大量运用启发式、互动式的培训方法，使学员相互切磋、相互探讨、相互启发，实现经验共享和经验升华，有利于提高实际工作能力。
在众多的现代培训方法中，视频式培训方法最有利于发挥上述两个方面的重要作用，它兼具并优于案例分析、情景模拟、角色扮演、研讨交流等多种培训方法，主要体现出能够充分激发学员的学习兴趣、引发学员的积极参与、启发学员的深入思考等特点，即趣味性、实效性和启发性。就此，本文阐述了视频式培训方法的三个优点和应用时需把握的两个要点。
一、视频式培训方法的优点
1.趣味性
（1）视频式培训方法克服了传统讲授式培训方法“灌输式学习”的枯燥性，以教师在上面讲、学员在下面听为主，以获取知识为主的“填鸭式”方法，许多经历过大专、本科甚至硕、博士学习的干部来说，已经司空见惯，缺乏新鲜感和吸引力。有些学员心里虽然很想学，但坐到课堂不久就犯困。成人的自我学习能力较强，最不喜欢的东西是解读，尤其是课本上的理论知识大多按章节划分，十分系统，与工作实际操作并不吻合，缺少吸引力。
（2）视频式培训方法可以实现寓教于乐。知识的汲取其实无处不在。读书往往被认为是学习，而收看各类视频则会被认为是娱乐消遣。如果问学员“你喜欢看视频还是更喜欢听课读书？”多数人的答案是看视频。因此，如果可以通过看视频的形式达到听课学习的目的，就实现了所谓的“寓教于乐”。人们在寓教于乐的氛围中更容易接受各类知识和工作方法。各类视频包括电影、电视剧、纪录片、新闻报道、人物访谈、MTV、模拟录像，等等，每一种形式、每一个片子都存在一定的主旨和深刻的意义。
（3）视频式培训方法的趣味性体现在寓教于乐的多样性形式。有的视频剧情扑朔迷离，引人入胜；有的视频幽默风趣，使人开怀大笑；有的视频针砭时弊，发人深省；有的视频蕴含丰富的人生哲理，令人唏嘘感慨；有的视频描绘完整的工作流程，让人一目了然。
2.实效性
（1）视频式培训方法使用最为便捷。在成人培训教学中，与高校对学生的教育的差异主要体现在培训的气氛不十分活跃、学员的情绪不容易调动，他们一般年龄较大、级别较高，加之工作性质导致沉稳内敛性格的人居多，采用互动式培训形式时学员往往不愿参与配合，容易出现尴尬的局面。比如近年来从国外引进的行为训练课程，有相当的学员存在抵触情绪。而用这种视频方式做培训，形式很好，有吸引力，并不需要给学员太多的压力，只要引导大家带着思考的状态去看就能取得足够效果。所以，培训课堂上氛围融洽而积极，学员都很有兴趣，比起死板的讲课来，效果好得多。
（2）兼具其它培训方法的优点：视频式培训方法利于调动学员学习热情。它需要参与者全身心投入，通过片中情节描述、事例分析、角色扮演及观后的小组讨论等参与者乐于接受的形式，让学员能深入浅出地理解、举一反三地运用那些枯燥抽象的知识。带来的冲击力更大、互动性更强，体验性更深，因此转化为行动的可能性也就会更大。
（3）克服其它培训方法的不足之处。一位资深的培训业人士曾经这样谈到目前培训界的现况，他指出，增强培训阶段中的体验性是一个潮流，情景教学也是增强培训效果的有力手段。但以目前比较流行的户外拓展这种体验式训练来看，确实可以模拟一些情景，比如两个人合作来个信任摔，但更复杂的情景就很难模拟，尤其是有关人的情感体验。爱恨情仇、生离死别不能模拟；和领导发生了矛盾、但又不想离开本岗位不能模拟；领导和员工有了矛盾，中层干部夹在中间很难受也不能模拟。由于不能模拟，所以学员经常是训练完了回单位该闹矛盾还得闹矛盾，该勾心斗角还是勾心斗角。什么情况下可以更深入地模拟？是视频。视频提供了一个更广阔的、更真实的模拟情景。人生其实就是一个大舞台，屏幕就是一个小的人生，数以千万计的好电影、电视节目，人们可以从中聆听到真理的声音，甚至聆听到内心智慧的呼喊，是很有教育意义，又很有现实意义的培训手段。
（4）具有自身的独特优势。视频式培训方法的优点在于较为形象、容易形成深刻而持久的记忆，易于操作。在现实工作生活中，问题常常是多方面、多角度地呈非线性出现的，而由于影视作品的叙事结构和拍摄手法同样是非线性，显然适合身处于现实工作生活中的学员运用。
3.启发性
（1）活跃思维。人类开始沟通的起源不是文字而是图像和图形，人们通常是在用右脑看图像和图形，通过形象思维、感性思维去感受其中的内容。所以在培训中引入视觉的因素会收到很好的效果。与此同时，颠覆式地让学员改变单纯的用右脑看片子这一传统思考模式，而尝试同时使用左脑来欣赏视频，更多地运用逻辑思维，就会将片中的内容联系到日常的工作和生活中来。这样，收获会更大，不仅是精神的愉悦，情感的碰撞，更能获得更多与职业、生活息息相关的知识。
