培养学生环保意识的意义范例(12篇)

培养学生环保意识的意义范文篇1

关键词：高职；地理实践教学；人文精神

人文精神体现着人类的文明素养和文化精神，人文精神的培养是实现全面发展的前提。在高职地理教学中，为了激发学生地理学习的兴趣，更好地感知理学科的魅力，人文精神教育就显得尤为重要。

一、人文精神培养与高职地理实践教学

1.人文精神

人文实力和科技实力共同组成了一个国家的综合实力。人文精神的培养对于提高全民素质有着重要的意义。人文精神，在广义上讲，可以理解为人对自然、社会、他人和自己的基本态度。其精神内涵为“对人的价值追求”和“区别于自然现象及其规律的人与社会的事物”。前者提倡人文精神与科学性的相容，关注人的身心价值的全面体现；后者则关注人们的人文精神自身，并认为人文精神是一个人、一个民族、一种文化活动的内在灵魂。人文精神也包括对本体个性的高度宣扬，以及对生存意义的探索等。因为人文精神对人的存在有着超越性的思考，因此，可以直指人的生存本质和精神世界的核心，具有塑造精神世界的重要作用。人文精神因其内涵，具有超越时代与文化的永久魅力，对个人、民族、文化都有着积极的意义。

2.人文精神与高职地理实践教学

新课标对高职地理教学的要求是：学习对生活终身发展有用

的知识，注重对地理问题的探究，同时提倡开展形式多样的实践教学活动，发展学生的创新思维和人文素养，使学生养成科学的行为习惯，促进学生的全面发展。

高职地理教材包括自然地理和人文地理两个部分，其核心内容包罗人与环境、环境与发展的关系，高职地理教材丰富的人文内涵为高职地理教学在人文教育方面的实践提供了基础。

高职地理因其涉及面广、应用性强、综合性强等特点，实践教学占据了十分重要的地位，实践教学对于培养学生情感、态度、价值观有着积极的意义，而这些正是人文素质的具体体现。为了培养学生的人文精神，就要对高职地理的教材进行充分发掘和丰富，对实践教学方式要大力发扬，让学生在实践教学的过程中，了解到可持续性发展的思想，培养学生求真的科学态度，使学生关心关注周围事物，对自然和人类充满热爱，同时也要培养学生对环境保护的责任感，积极参与到保护环境的行动中来。这些教学目标恰恰体现了人文精神的内涵。

二、培养高职学生人文精神的地理实践教学策略

地理实践教学的方式有很多，它通过学生亲身合作和探究，来寻找解决地理学科问题的方法，使学生在实践的过程中形成对科学的热爱和尊重，增强兴趣和个人责任感，使学生在实践中达到认识生活、感悟生活、完善人格的目的。

1.加强教师自身的人文精神素养

在高职的地理实践教学中，教师充当着引导的作用，为了在教学中培养学生的人文精神，教师要及时转变观念，加强自身人文精神素养，深入了解地理教学中人文精神的各种表现，立足于地理科学和人文知识，在教学过程中展示人文精神的魅力。

2.在教学过程中渗透人文精神

教师在地理实践教学的过程中要注意对人文精神的渗透。可以通过介绍地理科学的发展和影响以及地理学家的感人故事来加强学生人文精神的培养，并鼓励学生自己讲地理，培养其参与的意识，还可以结合我国目前的形势，引导学生进行国家与国家之间的对比，提高学生对人文环境的认识程度，培养可持续发展意识。

3.通过地理课外活动培养人文精神

可以开展形式多样的地理实践体验活动，比如植树、参观、调查、辩论等。通过这些活动，进一步强化学生的环保意识，引导学生积极参与到环境保护的行动中来，同时也增加了对环境的了解，进而提升了学生的人文精神和综合素质。也可以通过地理学科教学的相关工作，比如，地理板报评比和征文活动，鼓励学生表达对于地理方面的看法，强化学生环保的责任意识。

4.营造校园环境的人文精神氛围

可以充分利用地理活动的机会，进行环境保护的宣传，并且和学校的相关部门协调，开展美化校园的活动，把课堂活动延伸到课外，营造出一个良好的人文精神氛围。让学生体会到地理活动对于日常生活存在的意义，进一步理解人类与环境协调发展的重要性，在潜移默化中提高自身的人文素质。

人文精神无论是对个人、民族还是文化而言，都有着重要的意义。地理学科中也对人文精神有所体现，倡导了人与自然间的协调发展。在高职地理实践教学中，加强人文精神的培养有着重要的意义，需要教育工作者们不断进行探索和实践。

参考文献：

[1]何慧.刍议新课程理念下地理教学中的人文素养培养[J].知识经济，2009（11）.

培养学生环保意识的意义范文篇2

关键词：高职院校；环保教育；可持续发展；对策

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2015）37-0201-02

随着生产力的巨大发展，人类物质生活水平得到不断提高，但由此而造成的环境污染、资源破坏、沙漠化、“城市病”等全球性问题也不断产生和扩大，让人类越来越清醒地意识到环境保护的重要性。2013年11月9日在党的十八届三中上，以推动形成人与自然和谐发展的现代化建设新格局为目标，再次将生态环境保护问题摆在了社会经济发展的首要位置。节约资源，保护环境，创建绿色家园，是每个公民应尽的义务和责任，作为为经济建设和社会发展提供高素质高技能型人才的高职院校，更应充分发挥教育的先行作用。

随着生态文明和可持续发展的理念深入人心，高职院校的专业人才培养目标和教育教学也须加快改革步伐，既是行业可持续发展的生存需要，也是高职院校自身办学可持续发展的时代要求。本文以湖南科技职业学院皮革专业的建设为例，探讨如何将环保意识和环保知识教育融入专业教学，提高学生环保素养。

一、高职院校环保教育和学生环境意识现状

为适应人才市场的需要，我国高职院校的专业设置主要倾向于轻工和服务类专业，就目前各高职院校的人才培养目标来看，教学的重点仍然停留在专业技能的培养和提升上，没有根据社会对行业关注焦点的转变而革新观念和教育方法，至少在环保教育方面仍就是一块“短板”。轻工业对环境的污染很重，为适应可持续发展的要求，以及配合国家环保法令的颁布，各轻工行业企业必须改进生产技术和废弃物处理设备，既要节约物质能源，又要保护周围环境。然而，除设有环境专业的高职院校对学生的环境知识和意识培养有一定要求和标准外，大多数高职院校的人才培养评价体系中都很少或未涉及环境素养的评价标准，致使为社会输出的人才质量并不是那么的完美，毕业生的综合素质也相应大打折扣。通过对湖南科技职业学院在校大学生的问卷调查及结果统计分析，高职大学生的环境知识和环保意识还很欠缺，个人的环境素养仍停留在中学素质教育阶段的较低水平，不够成熟，笔者希望通过高职阶段的教育，学生能够从大局出发，纵观世界，深化思想，明确环境保护的个人使命，并在个人职业生涯的各个阶段，将这种理念广泛宣扬和实践，为企业的可持续发展出谋划策，为净化人类的生存环境做出贡献。

二、高职院校环保教育问题分析

1.环保教育未得到学校相应的重视。因领导层面的工作重点常落在招生就业、校园规模的扩大、教师待遇的提升等方面，而对于人才的培养革新却往往落后于社会环境变化需求的步伐，就目前顺应群众呼声的环保教育在现有的高职院校中还没有得到相应的重视。以湖南科技职业学院皮革专业为例，该院皮革专业创办于1994年，1999年开始招收高职大学生。现有在校学生300余人，已培养毕业生2500余人，基本形成了特色鲜明的人才培养模式、产学结合的教学体系，相对中南地区的其他高职院校，皮革专业具有明显的特色和优势。但由于传统的皮革制造业对环境的污染相当严重，随着环保政策的出台和市场竞争的自然淘汰，那些生产规模小，对环境污染大的工厂纷纷倒闭，大中型企业工厂不得不重新定位自己的生产方式和可持续发展的方向，在这个过程中，企业对毕业生的综合素质便提出了新的要求，即拥有较高的环境素养。而学校对于皮革专业的建设与发展策略依然停留在以追求高就业率的校企合作层面，人才培养目标仍然是简单的培养高素质、高技能的应用型人才口号，没有对行业企业及市场的需求变化做出及时的教学与办学思路的转变，近年来，招生与就业正逐步走下坡路。所以，要想皮革专业能持续的发展，学院的领导层面必须对国家政策的出台及时做出回应，与时俱进，转变思想，重新确定环保知识教育在高职教育中的重要地位。

2.人才的培养目标不符合行业持续发展的要求。企业的硬件和软件在发展过程中会随着社会的舆论和经济环境的变化而转变，同时对员工的技能知识和综合素质会提出不同的要求，就当前而言，企业对人才的素质要求必然包含了专业技能和环境素养，然而大多数高职院校的人才培养目标仍未能跟上企业转型的节奏，培养高素质高技能人才的口号虽很响亮，但具体的培养方案却忽视了环保教育的环节。当前，各大皮革生产企业的生产线为符合国家环保部门制定的合格标准，均引进了先进的清洁生产设备和新的生产效率评价体系，必然要求高职院校对皮革专业人才的培养目标增添相应的内容，提出了更高的要求，如果高职院校对人才的培养目标不做出相应的升级，那么其人才的输出将不能满足企业的持续发展，从而影响毕业生的就业率。

3.行业内环保知识欠缺和教师资源缺乏。皮革行业在中国有上千年的历史，但行业内推崇的一直是高质量和高产能，很少从宏观的角度关注行业对周边环境和人类生存环境的影响，所谓的清洁生产观念还需要植入制革业的人心，行业内专业人士对节能生产技术的探索与创新还很缺乏，因此，对于皮革行业人才的培养，其行业内环保知识必然是非常欠缺的，持有传统教育观念的专业教师，往往停留在本专业知识技能的传授，教育内容和教育方式都缺乏更新，学生便很难接收到关于专业内的环境知识，脱离了时代要求和生产实际的教学，也就达不到因“时”施教和因“实”施教的作用。

4.环保教育课程体系不完善。通过对湖南科技职业学院皮革专业的实地走访，以及其对专业课程的安排和专业教材的选取，发现该专业并没有把基础的生态环境教育课程纳入必修或选修课程之列，行业内的环境知识没有在专业教材中有所体现，教师的授课计划与教案内容对专业领域的环境知识也是涉及甚少。通过调查，这种环保教育课程体系的不完善并不是该专业独有的现象，甚至是大多数高职院校和各专业在这方面都不够完善。

三、高职院校学生环保教育对策

1.加大宣传力度，形成良好氛围。学生是环保教育的对象，也是传播环保理念的载体，因此，良好的校园文化氛围对学生的影响是最有效的。通过开展有意义的社团活动，张贴宣传标语，组织具有环保教育意义的社会实践，多次召开以环保为主题的班会，让学生融入浓烈的环境教育氛围中，耳濡目染，相互影响，抓典范，奖先进，必然比纯粹的思政教育课程得到的效果更快更好。

2.完善课程体系，增设相关环保教育课程。首先，通过设置公共必修课，比较系统地传授环境知识，培养学生的环境保护意识和可持续发展的价值观念。如将《环境保护概论》、《可持续发展概论》等课程像大学英语、计算机基础一样列入全校的公共必修课；其次，根据不同专业的特点开设相应的选修课程，如皮革专业可让学生选修《清洁生产》课程，材料加工专业设《环境材料学》选修课，生物制药开设《生态学》选修课，让学生从自己的专业视角去了解环境保护与可持续发展的意义；第三，将行业环保知识和理念融入校本教材，在各专业教学中，渗透可持续发展与环境保护的内容。如在皮革制造专业的教材中引入先进的清洁生产技术和生产设备的讲解内容，或是介绍节能减排科技创新在企业生产中的应用等，既拓宽了学生的专业视野，也激发了学生的科技创新精神；第四，加大环保教育在实习实训中的比重。例如在皮革专业的实习和实训环节，要求学生观察制革过程中哪些环节对环境的污染较大，哪些环节对资源的浪费较多，并在实习报告中阐述自己对制革过程中减少污染和资源浪费的技术改进见解，让学生在实践中养成环境素养，积累环保知识，充分将专业与环境保护紧密的联系在一起。

3.加大教师培训和科研力度，及时掌握并传授最新行业环保技能。在环境保护的教育过程中，师资的质量优劣至关重要。教师首先要提升自我修养，保证良好的环境意识，主动深入企业，及时掌握最新的生产技术信息，了解企业的生产和人力需求，帮助企业解决技术难题，把节能减排思想和可持续发展观念带进工厂。高职院校更应加大教师的培训力度，调动专业教师的科研积极性，增强校企合作的横向支持力度，共同改进生产技术，提高人才环保技能。湖南科技职业学院在近两年便加大了皮革专业教师与制革工厂的科研合作力度，鼓励皮革专业教师积极进行“清洁生产项目”研究。同时，专业教师将自己的科研成果通过专业授课，让学生掌握到最新的专业环保知识和技能。

高职院校是学生接受系统的环保教育的课堂，抓住并抓好这个环节对企业和国家都是至关重要的，作为高职院校的教育工作者必须深化思想，增强认识，主动将环保教育的责任扛上肩头，为社会培育拥有环境大局意识的高素质人才，为建设人与自然和谐发展的现代化新格局做出贡献。

参考文献：

[1]雷明智，刘忠卿.猪皮制革生产线的清洁化改造[J].西部皮革，2014，（10）：23-26.

[2]陈云嫩，梁礼明，等.高校环境教育体系的构建[J].信息系统工程，2010，（3）：27-28.

[3]曾锦昌.高职大学生环保教育对策[J].山西财经大学学报，2012，（12）：111，113.

培养学生环保意识的意义范文篇3

关键词：初中生物；环境意识；课堂教学

当今我国的经济正处在快速发展的阶段。由于我们的环境保护意识不足，盲目的追求经济增长价值，对自然资源的肆意开发，才导致了环境污染物的不断增加，生态环境日益恶化。环境保护已迫在眉睫，因此环境宣传教育是非常重要的也是非常必要的。《全日制义务教育生物课程标准》在“情感态度与价值观”目标中，明确地提出了要培养学生“热爱大自然，珍惜生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识”。新课标教材以“人与生物圈”为基准，构建了新的知识体系。围绕这一内容，教材中许多地方都涉及了生物与环境的关系问题，为教师开展环境教育提供了依据和内容。因此，在教学过程中，要充分利用好教材中与环境保护相关的交叉点，努力提高学生的环境保护意识。从小培养孩子的环境意识，利用生物课向学生渗透环境知识，进行环保教育是最直接、最有效的方法之一。因此，提高中学生的环保意识，是生物教师义不容辞的责任。

一、利用课堂教学，进行环境教育

学校教育是以课堂教育为主的教育，要在学校中进行环境教育，就应该立足课堂，依靠教科书，利用课堂教育这个主渠道，适时、适量、适度地渗透环保知识。

1、把握好渗透课。生物课涉及环境内容很多，可是有的课涉及的环境内容不突出。这就要求教师要深入研究教材，找出课程内容与环境教育内容的结合点，及时挖掘。例如：结合植物学部分的教学，介绍植物在环境保护中的作用时，教师教育学生要绿化环境，自觉爱护一草一木；结合动物学部分教学，介绍青蛙、鸟类对人类的益处时，要提倡爱护动物，不要乱捕滥杀；结合“人体生理卫生”部分的教学，介绍环境污染对人体健康造成的危害，使学生认识到保护环境，就是保护每一个人自身的健康。

2、上好典型课。这类课涉及的环境内容比较多。初中生物中的“生物与环境”一章，是对学生进行环境教育的重要章节，是进行环境教育的极好素材，教师在这一章的教学中要注意：

第一，要注重教学方法。环境教育重在培养学生的环境意识，养成良好的环保行为习惯。所以教学方法应由传统的灌输式讲授知识，转为启发的探究式教学。可充分利用现代教学手段，来加强学生的感性认识。课前组织学生收集资料，课堂上组织学生讨论，放映学生收集的滇池污染、沙尘暴等等资料片，这样可以充分发挥学生的学习主动性和学习的积极性。逐渐树立起环保的观点。

第二，要注意理论联系实际。教学如果只从理论上讲，学生容易产生繁琐枯燥的感觉，所以，教师应从大家身边的事例出发，适时进行环境教育。例如我们东北经常遭受的沙尘暴的袭击，黄沙蔽日，举步维艰的天气，就是植被遭到破坏最好例证。让学生认识到环境污染对人类的危害。

第三，要树立危机意识。在讲“人口与环境”时，对比我国和世界人口剧增，各种资源面临危机，粮食严重短缺，数亿人口面临饥饿等现状。在学习”我国的野生动植物资源’时，列举全世界每年灭绝的野生生物达4万余种；现存的我们熟悉的大熊猫不过1000头左右，，的亚洲象不足50头，野生华南虎不足30只等等。地球沙漠化严重，绿地在消失，很多动植物资源面临灭绝的边缘，通过这些知识的了解，让学生有了危机意识，就会意识到环保的重要性。

二、丰富课外活动，强化环境意识

我们开展的课外教育活动主题是：“爱护环境争做环卫小卫士”。建议学校采用适合学生特点，丰富多彩的课外活动，对学生进行多层次的环境教育，可促进学生树立牢固的环境意识，培养良好的环保行为。

首先，搞好宣传活动。每学年都要就环境教育开展一系列的主题教育活动。一年一度的“植树节”、“地球日”、“世界环境日”、“世界无烟日”、“人口日”、“爱鸟周”、“野生动物保护宣传月”都是我们传统的环境教育日。配合有关主题，举办环保知识讲座，组织学生进行演讲比赛、征文比赛，利用墙报进行宣传展览，进行环保知识问卷调查等，这样使更多学生对环境保护有了新的认识，自觉保护环境。

其次，参与社会实践活动。比较普遍的做法是组织学生课余调查附近的工厂、小河、垃圾处理场、居民小区等，考察河水污浊的程度、遍地的垃圾、工厂排出的废气、公路上的灰尘，使学生意识环境保护的重要性，组织学生到附近的风景名胜，参观植物园、动物园。使学生在享受美的过程中，培养学生热爱大自然，增强学生的保护和改善生态环境的责任感和使命感。并自觉行动起来，保护环境。

再次，成立环保活动小组。成立环保活动小组，积极参加校园绿化建设、学习饲养小动物、进行生物小实验，参加社区环境建设等等。学生们都有浓厚的兴趣，这样不仅开拓了学生的视野，而且也培养了学生的观察、分析、动手能力。

培养学生环保意识的意义范文篇4

关键词：京津冀；环境治理；公民意识；养成

本文为河北省社会科学基金2016年度项目：“京津冀重污染区域环境联动治理制度研究”研究成果之一（HB16FX009）

中图分类号：X-4文献标识码：A

原标题：京津冀区域环境治理中公民意识的养成途径分析

收录日期：2016年8月12日

近年来，京津冀区域成为环境污染的重灾区，给人民的生产生活和身体健康造成非常严重的影响。治理环境污染不仅仅是各级政府的责任，更是每一个公民应尽的责任和义务。

一、什么是公民意识

早在党的十七大报告中就提出“加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念。”对于公民意识的定义，学术界仁者见仁，智者见智，笔者较为认同的观点是，公民意识是公民个人对于自己在国家中所处地位的自我认知，即公民自觉地遵守宪法和法律规定的基本权利义务，把自己作为国家政治生活和社会事务的主体，是作为国家主人的责任感、使命感和义务感融为一体的一种自我认识，主要体现在公民个人和国家、和社会、和他人以及和自然关系中的价值取向和行为规范。公民意识的内容非常丰富，就京津冀区域环境治理中公民意识的主要内容应该包括：主体意识、权利意识、义务意识、责任意识、法律意识等。

二、京津冀区域环境治理中公民意识现状

根据调查显示：中国各大城市出现雾霾天气的天数占到了全年总天数的20%～55%之间，雾霾在京津冀出现的天数在100天以上，甚至了出现PM2.5（浓度）严重爆表的现象。雾霾产生的原因表面上看是不利气候条件这一外部因素的影响，但深层次原因则是中国快速工业化、城镇化过程中所积累环境问题的显现，高耗能、高排放、重污染、产能过剩、布局不合理、能源消耗过大和以煤为主的能源结构持续强化，城市机动车保有量的快速增长，污染排放量的大幅增加，建筑工地遍地开花，污染控制力度不够，主要的大气污染排放总量远远超过了环境容量等多种原因共同造成了雾霾的不断发生，京津冀地区的污染源基本全部包含了以上因素。减少排放人人有责，这个责任首先是政府的责任、企业的责任，同时也是我们每一个公民的责任，但在这个问题上，我们的公民意识总体来讲比较欠缺，存在诸多不尽如人意的地方。

（一）主体意识模糊。公民意识不到自己的公民身份，意识不到自己是国家的主人，意识不到自己是一个独立自主的公民，是政治生活和社会生活的主体，更是环境保护的主体。作为公民应该正确认识人和环境的关系，人不能仅仅从大自然中去索取，更应该保护自然，与自然和谐相处，这样才能真正做到可持续发展。环境问题和我们的生活质量息息相关，作为主体不能急功近利，不能坐享其成，而应该积极参与其中，为改善环境做出自己的贡献。

（二）权利义务意识淡薄。公民缺乏对自身的权利的认知和理解，也不懂得采取何种方式实现自己的权利。即使自身的权利受到了侵害，也不知道用何种方式保护自己，同时对于自己作为公民应尽的义务，尤其是保护环境的义务模糊不清，意识不到权利和义务的一致性，更多的强调自己的权利，以及政府和企业的责任，而忽略了行使权力是履行义务的保障，履行义务是权利实现的前提。

（三）责任意识缺失。公民不知如何享有和运用权利，就不会形成履行义务的主动和自觉，结果就会给社会造成了一种较强的不负责任感和不信任感。很多人在政治与社会参与中表现出一种“不在其位，不谋其政”的旁观，以及“事不关己，高高挂起”的冷漠和“各人自扫门前雪”的狭隘。这种根深蒂固的麻木的“看客心理”极大地影响了京津冀地区环保事业的协作治理，也制约了公民意识长成。

（四）法律意识不强。无论是环境的破坏者还是环境的受害者，头脑中的法律意识都相对淡漠，很多人并不认为他们的行为原来也是犯罪，为了眼前利益不惜破坏环境，触犯法律。普通大众受到了伤害也不知道拿起法律的武器保护自己，遭遇不公时首先想到的并不是寻求法律途径解决问题，而是进行“权力寻租”，在一定程度上助长了环境破坏者的嚣张气焰。

三、针对不同群体的公民意识培养

“物以类聚，人以群分”，从京津冀的实际出发，具体问题具体分析，针对不同群体的特点进行公民意识的培养是一种行之有效的方法。一般来说，公民的受教育程度越高，生态知识和生态道德水平也越高，生态意识也比较好；而受教育程度低，采用原始低下的生产方式的公民，生态意识稍差，面对各种不同情况，我们必须进行有针对性的教育。

（一）加大对普通公民的环保宣传，营造保护环境的大气候。针对有一定受教育程度的城市成年公民，充分利用现代多媒体技术作支持宣传普及低碳环保知识，并注意在城市中挖掘树立典型的环保榜样人物，使低碳环保成为一种风尚，一种潮流，吸引更多的人参与其中。对于市民而言，环境问题是渗透在日常生活中，与生活紧密联系在一起的，因此结合生活实际情况和生活细节，将环保的理念渗透到他们的生活中是行之有效的教育手段。比如，针对随地乱扔垃圾或是垃圾不分类的问题，不用的家用电器长期处于待机状态，夏季空调温度调得过低问题，城市交通拥堵，尾气过量排放问题等，可以利用各种新媒体提倡低碳出行、绿色消费，为治理雾霾尽一份自己的责任。尽量乘坐公交工具或步行上下班，不用或少用塑料袋，多使用可循环利用的产品，夏天少开空调节约电能。

（二）加强对准公民的教育，把环保作为一项长期的工作来抓。幼儿、中小学生、大学生还没有真正步入社会成为一名真正的公民，但是公民意识要从小培养，不能缺位，临时抱佛脚为时已晚。这就需要各级学校，以及家庭、社会通力合作，把公民意识的培养从小抓起。

在日常的教学中，随时可以进行对中小学生环保意识的培养，这种培养主要是体现在中小学生日常生活中的行为举止和生活习惯培养方面，对于小学生的一些不环保行为，教师要考虑到学生的年龄较小，理解问题能力有限，不要单纯进行斥责，要晓之以情动之以理，帮助学生纠正自己的行为，让他们从小就懂得保护环境。对于青少年的公民意识培养教育，一定要针对他们的年龄特点，注意方式方法，寓教于乐，才能起到事半功倍的效果。大学生虽然已经是成年人了，但并没有真正走入社会，世界观、价值观还没有定型，具有极强的可塑性，培养大学生的公民意识既是大学生自身素质提高的需要也是推进国家各项事业发展的关键。对于大学生公民意识尤其是环保意识的培养可以多采取社会实践的形式，带领大学生深入工厂、矿区、企业、社区，使他们做到理论联系实际。只有到实际生活中去看、去听、去感受，才能够加深认识，坚定信念，才能真正做到知行合一，也为他们将来走入社会和更长远的发展打下良好的思想基础。

（三）着重对环保意识薄弱的群体加大宣传教育力度，引导他们增强环保意识。随着经济的发展，在城市环境受到破坏的同时，广袤农村的生态环境也遭到了日益严重的破坏。农药化肥残留超标，农作物秸秆任意焚烧，禽畜粪便的随意排放，生活垃圾乱堆乱放，小厂矿的随意排污等都给农村的水源、土壤、空气等造成了非常严重的污染，进而影响了农村居民的生产生活，很多地方出现了“癌症村”这种极端严重的后果，所以加强农民自身的环保意识的培养尤为迫切，尤为重要。发展农村经济，精准扶贫，改变农民的落后生产生活方式是提高农民环保意识的关键。要在农村推广环境友好型的农业生产方式，通过奖励、补贴等形式弥补因采取环境友好型生产方式所造成的收益差，同时也可将部分生产项目交由专业机构在环保部门监管下统一进行。

（四）对企业经营者这个主要的排污群体，要奖惩并用，双管齐下养成环保习惯。一些高耗能、高污染的企业是环境污染的罪魁祸首，他们的经营者很多都是禁不住利益的诱惑，知法犯法，不断地排污，给当地的环境造成了极为恶劣的影响和破坏。对于一些企业而言，高成本的环境保护措施与其盈利的初衷相悖，因此不愿投入污水处理等设备资金，而当地政府也不希望企业效益下降所导致的税收降低、地方经济发展减速等后果出现，从而助长了企业的恶行。所以对于他们，一定要运用法律的武器，教育与惩戒并举，以壮士断腕的决心迫使他们养成环保习惯。

四、公民意识的养成途径

（一）汲取我国优秀传统文化，借鉴国外先进经验和做法。虽然公民意识这个词很现代，但它的内容可以找到很多和我国优秀传统文化的契合之处，作为思想一脉相承的延续，我们应该从我国优秀的传统文化中寻找更多易于中国人理解和接受的表述。比如，我国传统文化中“道法自然”和“天人合一”的思想就和我们现在的环保理念高度契合，在建设生态文明的今天，对于培养公民意识中的环保意识和生态意识大有裨益，应该发扬光大。同时，我们应该批判的吸收和借鉴优秀的西方文化和思想观念，使公民养成独立思考和理性思考的习惯，成为真正的有素质的现代公民。

（二）发挥学校教育在公民意识培养中的智力支持作用。接受教育是每一个公民的权利，也是每一个公民的义务。学校应该成为进行公民教育的重要阵地。现代社会中，从小培养和树立学生的公民意识使之从小生根发芽非常重要。但我们目前还没有专门的公民教育课程，甚至没有相关的教材，各级教育部门和学校对此的重视程度还远远不够，很多学校忙于应试，更不知公民教育为何物，这样就错过了对青少年进行公民教育的大好时机。

（三）充分发挥道德的引导作用，在全社会营造环保的良好氛围。道德具有评价、调节、教育、引导的功能，它通过社会舆论、风俗习惯、内心信念等特有形式，以自己的善恶标准去调节社会上人们的行为，使人与人之间、个人与社会之间关系臻于完善与和谐。当今社会已经冲破了传统的“熟人”社会，舆论的影响也不再仅限于自己生活的小圈子，大众传媒正成为引导和形成社会舆论的主要力量，更是有效提升我国公民意识的重要媒介。大众传媒具有覆盖面较广、传播速度较快、传播影响力较强等特点，网络的灵活性、开放性能够满足公民生活中环保知识的多样化需求，因此应充分利用媒体的强大力量，为公民有效地提供丰富的与生态环保相关的信息，利用微信、微博等新媒体开辟交流平台，树立先进典型，抨击违法行为。

（四）发挥法律的强制性作用，以法治促进公民意识的养成。首先，建立健全环保方面的各项法律法规，做到有法可依，做好宣传，通过真实生动的案例让公民知法懂法；其次，强化法律法规执行力，对于破坏环境的企业和个人绝不姑息迁就，发现问题要坚决惩处，真正做到执法必严，违法必究。让企业经营者为环境污染付出应有的代价，使他们做到不敢排污，不想排污。同时，运用科技手段加大对企业的监管力度，及时发现偷排问题，增强对环保无污染企业的支持力度，坚决淘汰落后产能，争取使京津冀地区的生态环境尽快得到改善。

主要参考文献：

[1]姚春梅.公民意识的基本内容及培养途径[J].湖北科技学院学报，2014.9.

培养学生环保意识的意义范文1篇5

一、激发学生的学习兴趣，引导学生乐学

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的动力、发明创造的渊源，兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们认识社会现状，培养他们的兴趣，扫除学习的障碍，唤起他们对化学的兴趣，培养他们的环保兴趣。

二、培养学生环保意识的必要性和紧迫性

我国是一个地大物博、自然资源丰富的国家，但我国的环境保护不容乐观。大气污染，噪声污染，土壤污染，水污染等已经给人们的生产生活带来了灾难性影响。曾风景如画的南京，十里秦淮，如今，已是堆满垃圾、臭气熏天，淮河水已经无法饮用。大运河的鱼虾绝迹、九七年黄河断流、九八年长江洪水、前几年的沙尘暴，还有近年的汶川地震、城市酸雨等，早已不是新闻。因此，提高全民族的环境保护意识，已经摆上了国民教育的重要议事日程。而中学生正处于世界观与人生观形成的关键时期，环保意识一旦形成，对其一生的社会行为乃至对整个中国的经济发展与环境保护，无疑将产生巨大的影响作用。培养学生的环境保护意识，是一件事关未来、意义深远的大事。

三、培养学生环保意识的重要地位

化学同物理、生物等都是对学生进行环保教育的主要学科。许多污染物的成分、特性、形成过程、对人类生产生活的危害以及如何防治等，都与化学教学内容有着密切的联系。初、高中化学教学大纲中也明确提出，化学教育应培养学生关心自然、关心社会的情感，对学生进行环境保护意识的教育。

四、学生环保意识的培养策略

1.在化学课堂教学中，渗透环保教育

在中学化学教材中，包含许多与环境保护有关的内容，例如作为大气污染物的头两号“杀手”SO2和CO，在初中课本和高中一年级课本中都做过初步和系统地学习。教师在讲授该节内容时，可以引导学生，除了这两种主要的污染物，你们还知道哪些是气体污染物呢？并根据学生的具体情况讲解。

2.在化学实验过程中，进行环保教育

化学实验作为化学教学的重要组成部分，同样担负着对学生进行环保教育的重要职责，并且较之课堂教学更具有直观性。一方面，教师可以环境污染物为实验样品，进行观察分析与研究。例如测定大气飘尘的浓度、测定雨水的pH值、用SO2形成硫酸、硝酸的过程等等。另一方面，化学教师在自己做或指导学生做实验时，也可以切身地进行环境教育。例如在做有毒性气体（如SO2、CO等）放出的实验时，可增加尾气处理装置，以减少有毒气体的排放。对实验结束后的废液、废物应放入指定地点，这样既可减少污染物的污染，又可教育学生环境保护要身体力行，从自身做起，只有这样，才能形成良好的环保习惯。

3.在化学课外活动中，加强环境教育

作为农村中学的孩子要多参加课外兴趣小组，开展环境保护活动，保护他们的每块绿地。例如组织学生测定大气污染物的浓度、测定日常附近河、湖水的酸碱度，到附近工厂进行污水排放观察及污水处理参观，还有到一些化肥厂、水泥厂参观，亲自体验一下环境污染的程度及其危害性，增强环保观念。

培养学生环保意识的意义范文

关键词：低碳意识；言传身教；垃圾回收；节能减排

一、对幼儿培养低碳意识的意义

随着我国经济的飞速发展，环境保护日益受到全社会的重视。保护环境，维护生态平衡，是人和自然和谐相处的基本素质。幼儿阶段是人一生中良好品格养成的最好时机，对幼儿进行低碳环保教育业已成为幼儿园教育的重要内容之一。通过多层面、多角度对幼儿进行低碳环保教育，让幼儿在了解环境污染、破坏危害的同时，逐渐建立珍爱、保护环境的意识，更多地掌握保护环境技能。通过低碳环保教育，幼儿可逐渐认识生命之可贵，关注生命、热爱生命，珍视自己和他人的生命。可以引导幼儿更加热爱生活，树立健康积极的人生观和价值观，增强人类与自然关系的认识，爱护自然，保护生态。因而，加强幼儿的低碳环保教育，对于提高幼儿的低碳环保自救意识和技能，树立健康积极的人生观和价值观具有重要意义。

二、幼儿低碳意识培养的方法

（一）让幼儿了解低碳生活的具体内容，是培养幼儿低碳意识的基础前提

开展幼儿低碳意识教育，首先要解决幼儿对低碳生活的认识问题。根据幼儿不同年龄阶段的认知思维特点及可接受的知识深度，结合低碳生活的主要内容，主要从与幼儿生活联系最紧密的“吃、穿、住、行、用”五个方面对幼儿进行低碳生活认知教育。在“吃”的方面，告诉他们什么样的食物是低碳的，什么样的食物是碳排放量大的，让幼儿了解新鲜的蔬菜、水果是低碳食物，减少禽蛋肉类和高脂肪、高蛋白等食物的摄入量，尽量不吃加工类食品。在吃饭时不糟蹋、不浪费食物，少买罐装或瓶装饮料、纯净水等，就是低碳生活。在“穿”的方面，让幼儿知道不与他人攀比穿戴，家里有没有破损但是小了的衣服可以送给亲戚家的小弟弟、小妹妹或者将其捐给社会福利机构。通过这些行为，使幼儿不仅为他人奉献爱心，培养了幼儿的道德情操，也使幼儿认识到，这样的生活就是低碳生活。在“住”的方面，不过分追求奢华的环境，在家中多种植绿色植物，在家采用喷头淋浴，剩饭剩菜合理利用，不开灯睡觉等。在小区中爱护花草树木，保护小区环境，这也是低碳生活。在“行”的方面，要让幼儿知道随时监督提醒自己的家长，能步行或骑自行车时，不坐汽车，必须乘车时尽量坐公共汽车。购买小排量汽车，减少使用私家车就是低碳生活。在“用”的方面，让幼儿知道要节约用水、节约用电、节约用纸等节约资源的行为，对废旧物品要合理再回收利用，不使用一次性纸杯及碗筷，与其他小朋友分享玩具也是低碳生活。

（二）幼儿教师在日常教学中的言传身教是培养幼儿低碳意识的首要环节

对幼儿进行低碳意识教育，幼儿教师自身必须具备良好的低碳意识素养，在日常生活中及教学过程中时时处处注重低碳意识，成为幼儿表率。幼儿理解能力有限，但模仿能力较强，教师的行为直接影响到幼儿的行为发展，对幼儿教育有关键性作用。幼儿教师平时应多阅读与低碳经济、低碳社会、低碳生活及低碳意识相关联的文章和报道，留意有关的政策、法规，充分理解低碳生活对我国社会主义现代化建设、对人类可持续发展的重要意义，牢固树立低碳意识。在此基础上，针对3～6岁阶段幼儿可塑性强的特点，在日常教学生活中积极倡导和坚持践行低碳生活方式，在教学、生活中通过润物细无声的教育，对幼儿低碳意识培养达到潜移默化的隐形教育。例如：节约用水用电，自己杯子中的水尽量喝完，在教室中，注意随手关灯及关闭水龙头，把洗手、洗拖把的水留下进行二次利用，用来冲洗厕所；反复利用纸张，直到不能再继续使用；尽量不使用塑料袋，并对可循环使用的塑料袋做到多次使用，不乱丢弃；积攒各类废弃物后交给废品收购人员；平时上下班尽量少乘车等。

三、幼儿低碳意识培养的途径

我们必须明确幼儿环境教育的目的不是为了培养众多的环境保护专家，它主要是培养有社会责任感、适应社会发展需要的自觉环境保护者。环保自律意识不是只靠单纯的说教和提一些保护环境的要求就可以形成，需要通过多种教育途径和方法，以及反复参与实践活动才能内化为自身的环保意识，外化为环保行为。环保意识的培养要从身边可以做的小事做起，从“我”做起。

（一）创设相关环境

利用墙壁和走廊空间，为幼儿营造学习气氛。根据低碳环保教育主题分别创设幼儿园和班级的环境，以切实提高幼儿的环保意识。

（二）组织形式多样的实践活动，帮助幼儿获得对环境污染的直观认识，增强环保意识

1.低碳意识问卷调查

知已知彼，百战百殆。通过向家长、幼儿及教师发放低碳意识问卷，对调查的结果进行分析，再选择合理的方式方法来提高家长、幼儿及家长三类人群的低碳意识。

2.低碳知识的宣传

（1）通过讲座的形式向家长和教师宣传低碳知识。

（2）利用幼儿一日的学习生活各个环节，从孩子们感兴趣的话题入手，在教学活动中一点一滴地强化幼儿的低碳意识，引导孩子们认识到生活中的每一件小事都与低碳生活有关，从生活的各个细节方面培养幼儿自觉的低碳意识及践行低碳生活的态度，从小培养幼儿良好的生活习惯。

3.垃圾分类及回收利用

将垃圾分类处理，其中分为可回收垃圾和不可回收垃圾，可回收垃圾通过综合处理回收利用，可以减少污染，节省资源。我们可以将这些废物进行分类清理、改造。

4.亲子箴言

在园内组织亲子箴言活动，号召家长、幼儿及教师签下自己的低碳宣言，为低碳事业贡献自己的一份力。

5.设置节能减排日

将每周三设置为“节能减排日”，号召家长、幼儿及教师绿色出行，不开车，少乘车，多步行和骑自行车。

培养学生环保意识的意义范文篇7

关键词：化学教学和谐社会建设培养学生环境意识

随着社会主义现代化建设的不断发展，人民物质生活有了较大改善，精神生活越来越被人民重视。建设和谐的社会主义社会刻不容缓。人与人，人与社会，人与自然环境的和谐共处是和谐社会建设的主要内容，人与自然环境的和谐更为重要，环境保护作为我国的一项基本国策已越来越受到人们的关心与重视。我们作为发展中国家，现代化建设刚刚起步，理应吸取发达国家的经验教训，尽量减少污染，走一条发展与治理同步、以预防为主的环保工作新道路。化学科学在环境保护方面起着重要作用。

一、在化学教学中让学生意识到环境保护的必要性与紧迫性

我国的环境状况并不容乐观。大气污染、水污染等已经给人们的生产、生活带来灾害性影响。全球气候变暖，酸雨的形成，臭氧层变薄，淮河水无法饮用，大运河鱼虾绝迹，黄河断等流，沙尘暴等等，其后果已是触目惊心。至于城市的酸雨、近海的赤潮、湖水的干涸等，早已不再是新闻。因此。提高全民族的环境保护意识，已经摆在了国民教育的重要议事日程。而中学生正处于世界观与人生观形成的关键时期，环保意识一旦形成，对其一生的社会行为乃至对整个中国的经济发展与环境保护，无疑将产生巨大的影响作用。培养学生的环境保护意识，是一件事关未来、影响深远的大事情。

二、化学教学在培养学生环境保护意识中的作用

化学科学研究的内容是物质世界中的物质的组成、结构、性质、变化、制法和用途，这就决定了化学教育在培养学生环境意识中占有重要地位。它同物理、生物等都是对学生进行环境教育的主要学科。许多污染物的成分、特性、形成过程、对人类生产生活的危害以及如何防治等，都与化学教学内容有着密切的联系。初中化学教学大纲中也明确提出，化学教育应培养学生关心自然、关心社会的情感，对学生进行环境保护意识的教育。

三、化学教学中培养学生环境保护意识的方法

根据化学学科的特点和二十多年的教学经验，在化学教育中，化学教师应有意识地对学生进行环境教育，概括起来，可以从以下几个方面：

1.化学课堂教学中经常对学生进行环境保护意识的教育

化学给我们带来什么、化石燃料、化学与社会发展等等，都包含许多与环境保护有关的内容，教学中应加强对学生进行环境保护的教育。例如在教初中教材第九章第三节化学与环境时，让学生知道大气污染、水污染、土壤污染等都属于环境污染。全球气候变暖，酸雨的形成，臭氧层变薄等都属于大气污染。淮河水无法饮用，大运河鱼虾绝迹，近海的赤潮，淡水的水华等都属于水的污染。特别是在讲还人类洁净的空气时，就应给学生讲清大气污染物主要有那些，污染物的来源、特性及对人类的危害，并可根据学生的实际情况，讲解如何避免污染物的产生及像SO2、cO中毒后如何处理等。并由SO2：的特性讲解“酸雨”这种污染物的形成及危害，从而提高学生对环境污染的重视程度。

2.寓环境保护教育于化学实验中

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验在化学教学中起着重要的作用同样担负着对学生进行环境教育的重要职责，并且较之课堂教学更具有直观性。一方面，教师可以以环境污染物为试验样品，进行观察分析与研究。例如用pH试纸测定雨水的酸碱度、用硫及含硫的物质燃烧来研究形成硫酸型酸雨的过程等等。另一方面，化学教师在演示实验或指导学生做实验时，也可以切身实地地进行环境教育。例如在做一氧化碳(CO)与氧化铁(Fe2O3)实验时，一氧化碳是有毒气体，应增加尾气处理装置(可用燃烧或收集的方法)，以减少有毒气体排放，从而避免大气的污染。在学习酸碱盐时，许多的酸碱有腐蚀性，许多重金属盐有毒，对实验结束后的试验废液、废物应放入指定地点，这样既可减少污染物污染，也教育学生环境保护要身体力行，从自身做起，只有这样，才能形成良好的环保习惯，才能知道环境保护应从日常生活的每个细节做起，才能知道环境保护是每个公民的义务，才能使人类与环境和谐共处。

3.把环境保护教育落实在化学课外活动中

环境保护教育不仅在课堂上，化学实验中，还可以通过化学课外兴趣小组，开展环境保护活动。例如组织学生测定大气污染物浓度、测定附近河、湖水的酸碱度，到附近工厂进行污水排放观察及污水处理参观，观察周围由于废旧塑料制品造成的白色污染等。利用节假日到野外收集废电池等等，让学生亲身体验环境污染的程度及其危害性，增强环境保护的观念。另一方面，要教育学生在日常生活中，从自身做起，从一点一滴的小事做起，时刻牢记环保使命，牢记环境污染给人类带来的巨大灾难。从节约能源(如节水、节电、充分燃烧煤气、石油液化气等)和环境保护的角度，让学生树立日常生活中合理分类存放生活垃圾(如电池回收、不乱到污水等)，不使用污染环境的物品(如含P洗衣粉、喷发胶等)，敢于同浪费资源、污染环境的行为作斗争，努力将环境污染降低到最低限度，还人类一个清洁、舒适的自然环境。

4.注意培养学生的社会责任感

化学学科的发展，充分说明化学的发展推动了人类文明的历史进程，为人类社会的发展作出了巨大的贡献。但是在化学学科的发展和人们使用化学研究的成果中，也给社会的可持续发展带来了诸如环境污染、资源浪费和生态失衡等严重的危机。通过化学教学，使学生认识到“化学的发展将为社会的发展创造更多的物质财’富，化学的发展同样必须为保护好我们的家园――地球而承担更多的责任”。因此，要在教学过程中帮助学生树立化学为人类社会的发展、为保护人类的家园作出贡献的远大志向；使学生认识到保护环境、节约能源必须从我做起，从现在做起，树立社会主人翁意识，注意培养学生的社会责任感。

总而言之，在化学教学中培养学生的环境保护，避免环境污染的意识，有着其他学科所不具备的优越条件。我们化学教师应充分利用这一优越性，为保护好我们的生活环境，使我国的现代化建设和和谐社会建设都能快速健康发展，使人类社会持续快速发展，作出自己应有的贡献。

培养学生环保意识的意义范文篇8

关键词：和谐社会;大学生;生态意识;培育机制;高职学生

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）42-0248-03

一、生态意识在当前社会的解读

生态意识的有无直接决定着当前社会以及人类文明，是社会文明的一项重要标志，它同时体现着人与自然环境之间能否和谐相处、共同发展的价值体系。从生态意识的内涵来讲，生态意识具有综合性和整体性的关系，能够把自然界、人以及人类社会综合到一起，整体反应三者的运动规律。传统的研究方法只是对某个社会现象或者自然现象作为研究对象，而生态意识具有整体性视野，不同于传统的研究方法。生态意识的研究方法要求人们对自然界的改造要有所限度，不能超出地球生态的允许范围，更不能为了实现人类的目标而对自然界无限度开发，更加反对无止境地追求物质享乐的盲目倾向。作为一种现代的、科学的发展理念，生态意识所推崇的价值观是文明的价值观，要求适度发展。

高职教育作为高等教育的重要组成部分，承担着为社会培养技术应用型人才的重要任务。高职学生是未来社会建设和发展的重要力量，他们具有素质高、知识面宽广、技术应用能力强等特点，因此，高职学生的生态意识和环保理念的高度，对于整个社会的生态意识和环保理念的影响都有重要作用。所以，对高职学生生态意识的培养一定要不断强化，使学生们从思维方式上更加接受这种意识，不断形成习惯，从行为上正确践行这种理念，在生活中带动身边人共同构建具有生态环保的和谐社会。

二、高职学生生态意识培育现状

（一）高职学生生态意识培育的意义

高职学生接受的是高等教育，从某种意义上来说他们的意识对于未来社会的发展具有决定作用，他们是社会的发展和建设的主要力量，对于整个国家的发展和建设具有重要的作用。因此，对于高职学生生态意识的培养对于我国整体生态意识水平的高度具有一定的影响。高职学生的生态意识的培养是一个系统工程，并不能一蹴而就，需要各部门长期坚持不懈的共同努力。虽然当前绝大多数高职学生已经基本具有了一定的生态意识和生态保护观念，能够认识到保护生态环境的重要作用，并且在实际行动中能够践行这一意识。但是，我们还应该认识到当前教育中，还有很多学生在行动中没有达到生态意识培养的标准，一些与生态意识相违背的现象还仍然存在，例如有些高职学生随地吐痰，对于吃剩的饭菜和馒头等随地乱扔等现象时有发生，同时有些学生对于公共设施的毁坏视而不见，对于杂物胡乱焚烧的现象也屡见不鲜。因此，将生态意识逐渐转化为高职学生的思维习惯，并且在实际行动中自觉践行，才能更好地促进社会的和谐发展。

（二）当前高职学生生态意识培育现状

由于传统教育教学的缺失，当前高职学生对于生态意识的培育还有一定的不足，甚至可以说远远滞后于其他学科的培养和教育。目前各种媒介的不断发展，使得高职学生们有了更多的渠道接触社会，了解生态环境问题。很多高职学生通过网络和广电等媒体深入了解并且关注当前的生态问题和环境问题，自觉学习相关知识，改变以往自己错误的导致生态污染或影响生态环境的行为，培养和唤起自身生态意识。但是高职院校在引导学生生态意识培养和提高学生生态意识方面还有一些缺位。这就导致一些高职学生虽然自己对于生态意识的培养具有一定认识并且感受到了紧迫性，但是高职院校却由于种种原因不能给学生们以信息或者途径的正确引导。高职院校这种资源的缺位逐渐造成高职学生对于生态意识培养的搁浅或者停滞不前。不难看出，高职院校这种人才培养的场所的相关机制的缺位，严重阻碍了整个社会生态意识的提升，对于我国生态环境的发展也产生了一定的限制作用。

三、当前背景下高职学生生态意识培育机制的探索

（一）高职院校首先要提升自身生态意识，为学生创造良好的生态教育载体

生态意识的培养和提高，一方面来自于社会，整个社会文化的提高对于个人生态意识的提升具有重要的作用，能够带动和影响个人提高自身生态意识，另一方面，社会生态意识的内涵也要求并且激发整个社会文化体系在稳定的基础上自觉转型。高职学生作为社会的精英阶层，体现着整个社会的生态文明层次，也是现代社会生态文化的集中体现。因此，高职院校作为高职学生文化生活的培养基地，校园生态文化的塑造和培养，显然应当更具亲和力和长期效益。并且，高职院校的校园文化能够让高职学生非常容易地接收并且融入其中。从某种意义上来说，高职学生创造了高职院校的校园文化，也共享文化带给学生的感染和提升，所以说，校园文化成为生态意识融人大学生生活和精神世界的最佳桥梁和纽带。通过校园文化来传播和塑造生态意识，对于大学生来说是极具吸引力的。因此，要培养高职学生的生态意识，首先要在校园内对学生开展生态意识的培养，提升学生保护环境，维护生态平衡的意识，深入开展生态道德和可持续发展的教育。从开展教育的方式方法上来讲，学校可以通过邀请生态学相关专家开展生态教育相关的讲座的方式进行，也可以开设生态培养和意识培养相关的选修课，提升学生自觉培养自己生态意识的能力，还可以利用高职学生自己的社团或者学生会等组织和团体，开展校园生态艺术节、校园生态运动会等操作性强的方式进行宣传和引导，在大学生群体中形成良性互动的模式，使校园生态文明逐步成为校园文明的重要组成部分。

（二）高职院校要转变教学观念，开展生态意识培养等相关学科

高职学生生态意识的培育，离不开高职院校的教育，这种教育不仅包括环境和文化的培养和带动，更主要的还是课程设置和相关教学的开展。只有给高职学生已经初步成熟的思想框架中再加以恰当的指导、系统的引导和具有可操作性的实践活动，才能打破高职学生固有的思维定式，将高职学生的生态思维和生态意识提高到整个主观世界的范围。而所有这些都需要高职院校转变传统教学观念，开启全新教育模式，进行科学的学科设置和学科建设。也就是说，在大学生群体中树立和培养生态意识，必然要建立在与大学生关系最密切、影响最直接的学科教育上。

传统的高职教育学科分化比较细致，强调专业性，所有学科中都细化为不同的分类。这样的学科设置对于学生专业性知识的培养是具有一定的促进意义的，但是在实际教学操作过程中容易形成偏见，让学生觉得生态学作为一门自然学科，必然会是具有一定专业性知识的学科，让人文学科的学生很难接受，将其作为一门全校性的公共必修课程进行教学更是无法想象。因此，这种分科对于学生生态意识的培养必然会产生不利影响。生态学本身是一门综合了人类学、文艺学、经济社会学和哲学等人文学科的综合性学科，并且其内容也是通俗易懂的科普知识，与人们的生活是分不开的。因此，将生态学打造成一门高校的公共必修课是完全有基础的。在课程设置方面，高职院校应该将主要课程放置在环保问题和可持续发展的问题等方面，如：“环境保护与可持续发展战略问题”、“和谐社会和循环型经济”、“人类生存方式与环境生态危机”、“全球变暖与地球环境生态安全”、“中国西部水资源开发与可持续发展问题”等，重点为学生讲授当前人类社会所面临的生态和环境方面的危机，提高高职学生的环保意识，增强学生对生态保护的重要性的认识，引导学生发现问题，思考问题，用实际行动切实保护生态环境，为培养21世纪高素质的创新人才提供宽阔的环境生态基础知识平台和广阔的创新思维空间奠定了基础。

（三）高职院校要创设人文环境，增强对高职学生生态价值观的教育

高职学生已经初步具有了一定的价值观念和价值取向，但是对于生态价值观的教育，高职院校当前还有许多不足和欠缺。高职学生生态价值观的形成需要生态意识的培养，只有建立了良好的生态意识，才能更好地形成和发展科学的生态价值观念;同时，高职学生具有了良好的生态价值观念，也就能够更好地促进生态意识的养成，形成良好的生态氛围，对于整个学校乃至整个社会的生态价值的提升也具有明显的促进作用。高职院校人文学科的教学对于学生生态价值的提升具有直接作用。人文学科本身蕴含有生态价值观的理念，如高职院校的基础课程“马克思主义基本原理概论”，“思想道德修养与法律基础”等，学生在学习过程中通过感悟和发掘，能够体会到生态体系中最为感性的生态要素和人文精神的成分，并且以此为纽带，将生态理念和生态意识的观念传输给高职学生，丰富和扩展学生的精神世界，可以帮助大学生对生态价值观形成更为准确和科学的认识。

（四）高职院校要加大相关社会实践，培养高职学生健康生态理念

高职院校的学生具有较强的社会适应性，应该更多地接触社会，参加社会实践，在社会环境下提升生态意识，增强环保理念，缩小理论与实践之间的距离。开展社会实践的形式也可以是多种多样的，例如可以组织学生参观污水、垃圾处理厂等，生动直观地了解和体会环境污染可能会给人类和社会所带来的各种不可逆的危害。也可以利用假期或者实习等条件深入到自然保护区，实地进行环境保护方面的调研和调查，通过调查，使学生们认识到生态意识养成的必要性、迫切性。另外，由于我国当前人均资源占有率在全世界都较低，环境的恶化已经阻碍了经济的正常高速增长，因此要引导高职学生在任何时候都要养成科学的生态理念，所以在高职院校还要开展生活教育，教育学生在生活中养成低碳消费理念，不能盲目追求高消费，减少浪费，培养健康的消费观念，养成健康的生态理念。

总之，生态意识的培养是当前经济社会建设和发展的必然要求，是当代文明发展理念的重要表现。高职学生具有成熟、鲜明而坚定的生态意识，必然能够伴随着他们专业素质的提升而逐步成为未来和谐社会建设的人才，并为未来可持续发展和生态文明建设注入最强的活力。因此，应该把生态意识的养成放在高职学生基本素质构成的重要地位。

参考文献：

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[7]于冰.马克思自然观的实践性命题与现代生态意识[J].中国社会科学文摘，2012，（5）.

培养学生环保意识的意义范文1篇9

关键词大学生社会责任感培养路径

中图分类号：G47文献标识码：A

社会责任感作为一种道德规范和行为意识，主要是指一个享有独立人格的社会成员对国家、集体、以及他人所承担的职责、任务和使命的态度。它所崇尚的是中华民族传统美德，倡导的是社会主义核心价值体系，反映的是个体与整体的社会关系。在新的社会时期，部分大学生社会责任感缺失现象日益凸现，不仅使国家和社会遭受巨大的损失，也给许多家庭带来沉重的打击，而且容易激化社会矛盾，滞后社会主义建设进程。因此，在构建社会主义和谐社会中，我们应当加强对大学生社会责任感培养路径研究，使大学生树立起敢于担当的责任意识和正确的价值取向，促进社会和谐、文明和民主。

1大学生社会责任感的现状

（1）价值取向混乱，自我价值凌驾于集体与社会价值之上。在经济全球化背景下，由于西方腐朽文化的不断渗透，享乐主义、极端个人主义和拜金主义在一些大学生思想中滋生甚至蔓延，注重的以自我为中心，追求的是自我个性的张扬，为达目的不择手段，急功近利思想较为突出，特别“崇尚无限度的独立、自由、个性等观念。”①在与人交往过程中，用夸大其词、花言巧语来掩盖自己虚假的一面与蒙蔽别人的眼睛，以换取他人的信任，使自己的利益最大化。长此以往，导致本人的价值取向与社会主义核心价值观产生了严重的剥离，忽视了集体与社会价值的存在，社会责任感就会变得荡然无存。

（2）人生定位模糊，重个人前途，轻社会效能。正确的人生定位是人的精神支柱和不懈奋斗的强大动力，是培养社会责任感的有力活体。大学生既朝气蓬勃，又有着丰富深厚的理论功底，充分发挥他们的优势，可以凝聚正能量，创造更多的社会财富。然而，有些大学生忘记了自己的历史使命，人生观、世界观和价值观仅局限于个人前途的实现，没有用主人翁的严肃态度去对待身边的人和事，处处为自己考虑，损公肥私，没有将个人理想与社会效能有联系在一起，缺乏集体责任感和整体意识，缺乏对个人前途与社会效能两者关系的正确认识。由此可见，大学生人生定位混乱，重个人名利，轻社会效能。

（3）社会公德意识不强，环境保护意识差。社会公德是人类精神文化的重要体现，是中华民族的优良传统，我们必须继承和发扬，作为社会成员的一分子，树立起良好的社会公德意识是我们日常行为中不可缺少的一部分。当今世界是一个价值多元、文化多样、利益格局多变的世界。文化的相互借鉴、相互包容、相互渗透之势不可阻挡，在这种多因素、多融合的大环境下，部分大学生谈吐粗俗、尊幼不分、思想肮脏、铺张浪费、理论与实践脱节、环保意识淡薄、无民族荣誉感和社会正义感等，所有的这些都时常出现在大学生的日常行为中，积小成多，如不加以纠正和诱导，会逐步削减大学生社会责任感，造成恶性循环事件不断发生。

（4）感恩之心泯灭，重权利而轻义务。宪法规定，权利与义务具有对称关系，只讲权利而不履行义务，那是法律和道德所不允许的。权利与义务是大学生对社会责任感的自觉认识的标准。部分大学生过分强调权利，在履行义务中作过场、作形式，在一定程度上，只懂得索取，而不懂得回报，片面地以自我为中心，享受权利是与生俱来就应该拥有的，完全没有感恩之心，有些甚至用卑劣残忍的手段回报社会，给社会和家庭带来伤害。所有这些都暴露出当代大学生片面地追求物质利益，降低了人格标准，把权利与义务严格划分开来，从而缺乏应有的良知，感恩之心也随之消失。

2大学生责任感的培养路径

首先，以中国特色社会主义理论体系为导向，加强大学生社会责任感培养。中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的第二大理论成果，是对共产党执政规律的深化认识，我国正处在改革开放的深水区，矛盾不断涌现，大学生在对社会认识、认知和认同过程难免会扭曲人生观、价值观和道德观，歪曲自己的人生。而社会责任感的培养是一个不断积累完善的过程，是一种人本位的价值取向。培养社会责任感，高校思想政治教育必须用一种先进、符合国情的理论体系作为时代的主旋律，反映社会发展的客观规律，体现民族的整体利益和长远利益。因此，把中国特色社会主义理论体系融入教材，武装大学生的头脑，增强民族荣誉感和自豪感，激化他们的爱国、爱民和爱劳动的热情，端正态度，提升社会责任感，为全面建设小康社会无私奉献自己的青春、知识和热情。

其次，加强公民道德意识教育，培养大学生责任意识。社会责任感是公民对社会的一种承诺和积极向上的处世态度。其核心内容是权利与义务的对等性。加强大学生公民道德意识教育，培养大学生“文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法”的社会公德意识，用传统文化陶冶他们的思想情操，净化心灵空间，使他们常怀感恩之心，常立回报之德，使他们在自觉或不自觉中养成一种好的行为习惯，履行好公民的职责，遵纪守法。为此，高校要进行系统性的公民道德意识教育，强化大学生社会责任感意识，让大学生在浓厚的道德意识氛围中学会感恩、知恩和报恩的社会责任感。

再次，加强校园文化建设，营造良好的社会责任感教育。校园文化是指“高等院校以大学生特有的思想观念、心理素质、价值取向、思维方式等为核心的，以具有校园特色的人际关系、生活方式、行为方式，以及由大学生参与创办的报刊、讲座、社团、沙龙及其他文化设施为表征的精神环境、文化氛围。”②培养大学生社会责任感不是一朝一夕就能完成的事情，它需要量的积累。校园文化具有塑造人、教化人的重要功能，校园文化对大学生社会责任感的培养起到熏陶作用。高校要发挥校园文化的功能，广泛开展校园和谐文化创建和大学生的社会实践活动，将社会责任感教育融入到校园文化活动和社会实践当中，大学生社会责任感培养就在这种潜移默化中慢慢养成。

最后，通过社会、学校、家庭三位一体教育，增强社会责任感的实效。大学生社会责任感的培养是一个综合性培养，需要社会、学校和家庭本者的通力合作，共同努力，才能为培养大学生社会责任感创造一个系统性的育人环境。社会是人类社会的生存环境，为人的自由全面发展提供场所，家庭教育是孩子的第一任教育，父母的言行影响孩子的一生，而学校是教育人的摇篮，是知识的传播地。因此，只有社会、学校、家庭联动，才能为大学生提供广阔的发展空间、社会氛围和精神支撑，让他们有能力、有信心、有志向来承担社会责任。

注释

培养学生环保意识的意义范文

在中学的语文教学中，传统的教学内容比较注重对具体的知识教学和学生审美能力的培养，但是对学生的生态观教育不足，所以，对学生的世界观形成有一定的影响。目前，社会中人和自然的矛盾逐渐的突出，而且人类在自身的发展过程中，忽略了自然的客观规律，导致许多自然性的灾害出现。因此，为了减少这种现象，就需要在语文教学中，加强对学生生态观的教育，培养学生的生态意识，这也是实现社会可持续发展有重要影响。新课程的中学语文教学中，对生态教学内容涉及的比较多，因此，要运用科学的教学方式实现学生生态意识的培养。

一、中学语文教学生态意识教育的概述

生态意识的教育，就是指在日常的教学中，培养学生的生态价值观、世界观和人生观，让学生在生活中树立人与自然和谐相处的生态教育观念。生态意识最早是由生态学发展而来的，在当前的社会中，生态学已经变成了有一定理论体系的学科。中学阶段，正是学生世界观、人生观和价值观开始形成的时期，因此，进行生态意识的教育是非常必要的，对学生以后的发展会产生很大的影响。语文教学，和生态意识的培养是联系比较紧密的学科，在教学内容中添加生态意识的教学内容，也是实现生态教育的重要途径[1]。随着社会的发展，生态教育逐渐受到了人们的重视，而且新课标开始将生态观的教学作为中学语文的重要组成部分，同时，也作为学生发展的重要衡量标准。但是从整个的语文教学情况来看，生态观教育还是存在一定的问题，因此，还需要对有效教育方式进行研究。

二、中学语文教学中实现生态意识教育的意义

随着新课改的推行，对传统的中学语文教学产生了很大的改变，其中，树立生态意识的教育理念和目标，体现人文主义和自然主义相结合的教学方式，是一个重要内容。教学中，要让学生树立自身和社会，以及和自然的和谐相处，平衡发展，实现社会的可持续发展。

（一）实现人与自然的和谐统一

在中学的语文教学中，添加生态意识教育的内容和作品，就是要加强学生作为社会主体的参与性，实现人与自然的和谐相处。当前，社会经济迅速发展，对社会环境造成了很大的破坏，导致出现了许多的自然性灾害，威胁到人类的生存环境和健康，所以，在语文教学中贯穿生态意识，能够体现出人与自然环境相互依存的关系，强化学生保护生态环境的意识[2]。人类活动是一种主体性的参与，对具体的生态环境有一定的融入感，因此，学会尊重自然，是实现人类社会可持续发展的基础。人类社会的进步和发展，不仅要关注自身价值的实现，还要认识到自身活动对自然环境产生的影响，正确处理好这种相互依存的关系。所以，在中学的语文教学中，要充分培养学生的生态环境保护意识，形成有效的认识，促进社会的健康发展。

（二）实现人与社会的有效统一

在社会发展中，人与社会的关系，是自然生态系统的重要组成部分。中学语文教学，重点在实现学生的自身发展，因此，加强生态意识的教学和培养，对实现学生的全面发展有重要的意义。随着人类活动对生态环境的破坏，各种自然灾害也频繁的发生，对社会的持续发展造成了一定的威胁，所以，进行生态环境的保护，就要从人们的生态意识培养做起。虽然今天人们创造了巨大的物质财富，但是却对生态环境造成了很大的影响，人们需要认识到人和自然生态系统是一个和谐统一的整体，没有良好的生态环境，人类也无法实现有效的生存和发展。传统的语文教学中，具体的教学内容只偏重于对学生人文性的教育，忽略了学生生态意识形成的重要性，随着新课改的推行，强调中学语文教学内容要实现人文性教育和生态意识培养进行有效的结合[3]。这些教育理念的提出，对于实现生态环境保护具有重要的意义，这也是当前中学语文教学发展的重要内容。

（三）实现人与自我的有效统一

在中学语文教学中，进行生态意识教育对实现个人和自我的统一具有重要的意义，教育的目的是实现学生认识自我，尊重生命的过程。同时，以人的生存环境作为一定的轴线，审视具体的生命活动，体现一种现实的关注。中学语文的教学，最主要的就是对学生的世界观、人生观和价值观进行教育和影响，培养学生养成良好的意识形态，实现和自我的有效统一。在人和自然的关系方面，自然生态环境为人类的生活和生产活动提供了必要的基础，更重要的是实现了人的全面发展，但是，自然环境对人类环境也有不利的影响，就需要人在实现发展的基础上，保护生态环境，在实现和自然生态环境和谐共处的情况下，发展自我。这对学生的成长有非常重要的影响，因此，教学中应该充分贯穿生态意识的教育。

中学的语文教学中，生态意识的培养是一种比较重要的内容，对学生的学习和世界观形成都是非常有必要的。传统的教学中，比较注重实现“以人为本”的教学理念，忽视了对学生生态意识的培养，因此，随着新课程改革的进行，提出了对学生生态意识教学的要求。所以，在具体的教学中过程中，我们必须要加强学生生态意识的教学培养，才能有效的实现人与自然的和谐相处，为社会的可持续发展做出贡献。

（作者单位：吉林省四平市第十四中学）

培养学生环保意识的意义范文篇11

摘要：化学实验是在教师的指导下，培养学生实事求是的科学态度，严密细致的实验作风；熟练正确的实验技能；分析问题和解决问题的能力；增强学生创新意识与创新能力；验证真理精神和科学的探索。因此,我们在利用化学实验多渠道，提高学生素质培养能力的同时,更要加强对学生的安全和环保意识的培养。

关键词：化学实验；培养；安全环保意识；建议

中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）05-0184-02

1.培养学生的安全和环保意识的重要性

1.1重视安全意识的培养是保证实验教学工作顺利开展的前提:化学实验常用玻璃仪器,玻璃仪器易碎;经常接触酸、碱等强腐蚀性药品.在学生实验中事故隐患很多,不小心就会造成事故,事故一旦发生就会给我们正常的实验教学带来很大的负面影响。有些教师因害怕学生出现伤害事故而减少学生操作实验。化学是一门以实验为基础的学科,因实验的减少,使教学效果受到很大影响,同时也束缚了学生的手脚和思维的空间。其实,学生实验只要严格按照正确的操作去完成,一般是不会出现伤害事故的。危险源于不规范操作，违背操作原则.例如:给试管加热时要先均匀受热，然后再集中加热，这样就不会使试管炸裂造成事故；“玻璃仪器要轻拿轻放,避免破损”;“金属钾、钠取用适量”;“切不可往正在进行加热的盛有苯酚甲醛混合物溶液的试管中加入盐酸催化剂”，稀释浓硫酸时切忌把水注入浓硫酸中等等。我们教师只要防微杜渐,未雨绸缪,重视安全教育,提高学生的安全意识,就能从根本上杜绝实验中伤害事故的发生,保证实验教学工作顺利进行。

1.2重视环保意识的培养是社会赋予教育的责任。目前环保已成为全球全人类的共同问题。教育影响着一代人的思想,培养学生环保意识，是我们作为教师义不容辞的责任。而所有学科中与环保关系最密切的当属化学。近二十年来中国工业迅猛发展,人们在享受着它带来巨大物质财富的同时,也遭受着严重污染的危害,臭氧空洞,温室效应,淡水资源缺乏,酸雨肆虐,光化学烟雾……虽然有的老师会说,这些我们都在讲,可是这远远还不够，要在化学实验中培养学生的环保意识。比如:学生做完化学实验后，教育学生废液要集中收集进行无害化处理，不要乱倒以防污染；当汞溅落实验桌或地面时，教育学生一定要收集，以免使人中毒；培养学生环保意识。有的学生把废旧电池随手乱扔,某早点铺,学生吃完早饭把塑料袋随手抛在桌下;天安门广场随手丢弃的口香糖,电影院的座套上被口香糖污染。这些严重污染环境的现象,反映了我们较差的环保意识和做人的素质问题。我认为这是一个对待环保的意识问题和行为习惯问题,作为一名教师应该首先意识到下一代环保意识的匮乏,我们实验教学中除了教给他们实验技能之外,还应该大力培养他们的环保意识,为他们将来能拥有高质量的生活环境着想。

2.关于培养学生安全和环保意识几点建议

2.1在教学中积极穿插环保内容。在现行初中化学教材中，涉及环保知识的内容很多，如：空气、氧气、水、二氧化碳、二氧化硫、一氧化碳、塑料、固体垃圾、金属的冶炼、煤、石油等等。在教学进程中，我们应当挖掘这些内容并作适当补充，把它与环境保护教育有机地结合起来及时向学生渗透环保知识，帮助学生树立环保意识。如在学习“空气和氧气”的知识后可以重点介绍“空气质量报告”，让学生了解空气中的主要污染物、空气污染指数和空气质量级别，认识到空气质量的好坏直接影响我们的生存；介绍“臭氧层空洞”的形成、危害、以及消除措施等，让学生知道臭氧层的作用以及如何保护臭氧层；在学习“二氧化碳与二氧化硫”知识后，可以介绍“酸雨”“温室效应”的成分、形成、事实及危害，消除措施，让学生知道我们应该尽可能地减少含碳含硫燃料的燃烧，积极地开发利用无污染的新能源；在学习"金属的冶炼"时，让学生知道在冶炼的过程中会产生一氧化碳等尾气污染空气，指导学生如何处理尾气，使金属的冶炼符合环保的要求；在学习了“合成材料-塑料”后，应向学生介绍“白色污染”的形成及危害，使学生知道如何减少“白色污染”，了解我国已经实行的“超市方便袋的有偿使用制度”的意义，如此等等，我们在教学过程中应适时、有效地对学生进行渗透，即生动又能激发兴趣，印象至深，再对照结合课本内容。从而使学生深刻认识到保护环境的重要意义，树立起强烈的环境意识。

2.2实验课上，认真规范实验行为。化学是一门以实验为基础的自然科学，学生接受化学知识、认识物质的性质与制法都是从实验开始的，但是化学实验很多涉及到有毒有害物质，控制不好或不规范操作对环境会有很大的影响。因此，我们应在实验教学中，规范实验行为，达到进行环保教育的目的。

在化学实验基本操作教学中，学生第一次进入实验室上课时，就要明确几大问题：①化学实验中产生或接触到不少有毒物，学生应严格规范操作；②桌面上小小废液缸的作用，为什么不能将废渣倒入水槽或地面；③为什么要设药品回收处？定量小量药品实验的意义；④实验室为什么设沙箱？使学生清楚实验室各种设施用途，为规范实验操作做好准备。在做具体实验时，更要要求学生规范操作，例如：在做“氢气的制取和性质”、“二氧化碳的制取和性质”实验时，都会产生不少废酸液，要让学生弄清几个问题：①反应后的废液中会有什么成分？②排污管都是生铁时，废液能否直接倒入下水道？学生明白道理后都能自觉将废液倒入废液缸。③废液中可提取哪些物质？

2.3教学过程中，不断改进仪器和装置。在保证实验更科学合理、更安全简便的基础上，我们从保护环境人手，本着药品投放量最少、反应时间最短、实验效果最好的原则，设计实验装置，改进实验仪器，实现常量实验的半微量化或微量化，并努力做到零排放和零污染。为此，我们不断结合实际，钻研教材，将原来的实验反复分析改进，以达到更安全可靠、保护环境为主的目的。例如，我们做“制备乙炔并验证其性质”这个实验时，将碳化钙(电石)事先用无水酒精浸润，使反应不形成泡沫，将恒压漏斗中的饱和NaCl换成饱和CuSO4溶液，来制取乙炔气。通过验证，改进后的方法，反应时间短，药品用量少，气体不必经过CuSO4溶液洗涤(几乎不含有H2S等杂质成份)，实验现象明显准确，达到了理想的效果。有机实验中的性质实验，常常是一些污染环境及危害健康的VOC。做实验时，尽量做到用尽可能少的化学试剂，获得比较明显的反应结果和准确的化学信息。这样不但缩短了教学课时，提高了学生的综合能力，巩固了学

培养学生环保意识的意义范文篇12

一、培养学生的移情能力

当今，人们越来越意识到文化移情能力是跨文化能力系统中最为重要的组成部分。那么什么是“移情”？布鲁诺认为“移情的字面意义是用自己的感觉去‘体验’他人的感觉，他是代替性，目的是实现一种‘自我——你’的一致性。”文化移情可视为交际主体在跨文化交际的过程中，为了保证不同文化之间顺利沟通而进行的一种心理体验，感情位移和认知转换，即有意识地超越本民族语言文化定势的心理束缚，站在另一种文化模式中进行思维的心理倾向。因此，在培养学生跨文化意识的学校教学过程中，教师首先应在文化教学中帮助学生战胜情感上的障碍，对异域文化树立正确态度，既保持自己原有的观念和生活方式，同时又能积极理解和吸纳异域文化。教师应帮助引导学生培养这方面的习惯和意识，同时又能正确对待本民族文化，能比较客观地认识和理解各具特色的多样性文化，避免因文化偏见而导致的跨文化冲突，保证双向交流和沟通的实现。这样就有利于中学生在接触外语的同时，就有一种开阔视野来审视学习。

二、扩展传统词汇教学

传统词汇教学注重词义的讲解及它在句中的功能，这样只会使学生成为词的记忆者，而不是灵活的应用者。由于文化背景不同产生了语言和文化的差异，都会首先反映在词汇上。因此，引导学生认识和掌握词语的文化意蕴，对培养中学生的跨文化意识和提高跨文化交际能力意义深远。

1、词的涵义

《朗曼现代英语词典》里讲，涵义是“一个词的基本意义之外的含义。”这一定义说明词的涵义不同于它的字面意义——基本的或明显的意义，涵义是词的隐含的或附加的意义。在词汇教学中，教师不仅要讲授词的字面意义，而且还要注意揭示其隐含的文化内涵，以确保学生正确的掌握及应用词汇。例如英语中的peasant与汉语中的“农民”所体现的涵义并不相同，在英语文化里peasant具有贬义。如果把这搞不清的话，我们中学生就会介绍自己家人时谈到“myfatherisapeasant,andmymotherisapeasant,too.”时，在外国人看来就非常的不解。如果他们用“farmer”这个不带任何贬义的词就对了。

2、词汇联想意义的差异

由于受民族文化的影响，一个普通的词在语言中常有极其丰富的联想意义，而在另一种语言中就可能仅仅是一种语言符号，或所联想的特征截然不同。如：在中国文化中，“龙”（dragon）在中国封建王朝时代被视为至高无上和神圣不可侵犯的皇权象征。时至今日，龙仍然是一种象征吉祥的动物。而在以英语为代表的西方文化中，龙是邪恶的象征，认为龙是凶残肆虐的怪物，应予以消灭。如果不能弄清诸如此类的词的意义，对中学生的以后学习和英语交际实践是非常可怕的。

三、引入文化背景知识，丰富课堂教学

一种文化背景下合乎常识的习惯，礼貌的行为，在另一种文化思维中可能会被视为无礼抑或冒犯。人们往往在与不同文化背景下的人们进行交往时会无意识地用本民族的文化准则、社会规范、社会语言规则等来判断和解释别人的言语行为，而造成实际失误。例如：有一位同学，假期在一次旅游中，登山时看到一位长者有些吃力，便主动提出帮助，这却令这位老人十分恼怒，冒犯了他。有些学生看到这样的情景大为不解，这时教师就应给学生引入一些文化背景知识以解释其中原因。在中国，尊老爱幼的文化传统是美德，而在西方文化中，视独立为荣，即便是老人，也是忌讳被看作年老无用。我们现行的中学教材涉及了很多方面的文化教育的内容，我们教师应该重视对学生这方面的教育和培养，增强其对跨文化意识的理解与培养。同时我们教师能大量搜集与教材内容相关的文化背景知识，丰富课堂教学，以此增强学生学英语的兴趣，培养学生的跨文化意识。

四、创设教学环境，改善教学条件

中学的英语教学具体实施过程主要在课堂，为此我们教师应尽量给学生创建一个比较真实的和自然的文化语言环境，尽量使学生在无意识中感受和体验异国风情与文化氛围。在具体实践中，可以利用多媒体和网络的虚拟真实环境弥补教室环境文化真实性不足。教师可以通过网络把真实的材料带进教室展示给学生。教师可以与学生以及学生与学生间建立网络联系，体验和使用跨文化意识进行英语交流。

五、提高教师自身的文化素养