计算机的专业知识范例(12篇)
计算机的专业知识范文篇1
关键词：计算机基础专业应用模块教学教学项目
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）12（c）-0096-02
随着时代的发展，计算机已经成为服务于各行各业的重要工具，不论在是社会生产还是科研方面都占据着重要的地位，良好的信息素养和专业的计算机应用能力已经成为人们进入社会的必备素养与技能。作为人才摇篮的高校，已将计算机教育作为素质教育的一部分，开设成非计算机专业的必修课程。但是部分地方高校的计算机基础课程现在进行的还是计算机知识的普及教学，在实际的教学中与学生需求、社会需求脱节，并出现了一些问题。为了培养满足社会需求的人才，计算机课程必须要改革，除了做好“着力培养大学生的信息素养”的计算机普及教育，也应该做好“面向专业应用、服务于专业需求”的计算机教育。
1计算机基础课程教学出现的问题
计算机公共基础教育内容侧重于操作技能。计算机基础教育课程“大学计算机文化基础”，较为全面地讲述计算机科学与技术学科中的一些基础性知识和重要概念。但是各大高校在教学实施过程中更多的是单纯地注重对操作技能的掌握，只讲如何操作，没有在更高的层次上利用计算机来解决问题。要想使学生在计算机的应用中游刃有余，除了单纯的操作方法和技能之外，也需要理论的支撑和指导。在教学过程中就应当引导学生了解计算机，学习必要的基本知识，掌握用计算机处理问题的方法和规律。
计算机基础教育存在“一刀切”现象。大多来自城市的大学新生在初高中已经学习过一些计算机基础知识，但高校中计算机基础课程是从零起点授课。因此，很多学生觉得学过，引不起学习的兴趣，觉得课程“流于形式，收效甚微”，而从农村来的大学新生之前从未系统的学习过计算机知识，又需要从头学起。因此，目前的计算机基础课程教学层次性不够，不能根据学生的基础和实际做到因材施教。
计算机基础教育和学生专业脱节。大学的计算机基础课，普遍存在着统一由计算机学院制定课程教学计划、大纲以及统一安排教学进度的情况[1]。也就是计算机专业的专家，在没有院系专业教师的共同参与下，就已完全决定非计算机专业的学生学什么，并且据此制定相应的课程规划。各个专业需要用到什么样的计算机知识，作为计算机专家是不能全面了解的，更无法针对学生的专业来安排课堂内容。所以对于学生来讲，无法学习到与学生专业需求紧密结合的专业计算机知识。这就好比一个想学驾驶飞机的人却在学习如何设计飞机，而并没有学习到真正需要的知识。
2计算机基础课程教学改革的必要性
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2022年）》、《中国高等院校计算机基础教育课程体系（2008）》是指导计算机基础教育改革的重要文件，其中都提出不同专业应有不一样的计算机基础课程体系，并强调要增强学生运用信息技术分析解决问题的能力。
国内高校也在越来越多的关注计算机基础教育的改革，例如北京大学自2010年开始开展了计算机基础课程教学改革，并确立了“以应用为导向、突出文科特色”的教学理念，建立并逐步完善了“分层次+模块化”课程体系，从教学模式、教学手段等方面开展课程教学改革。
谭浩强在《面向计算机应用与科学思维能力培养――关于计算机基础教育深化改革的思考》一文中指出：“计算机基础教育的根本目的是培养学生具备在各个领域应用计算机的能力，大力提高学生计算机应用能力，培养大批计算机应用人才，推动各个领域中的信息化。”[2]
计算机已成为服务于各行各业的重要的不可替代的工具，不同专业和行业对计算机应用的需求是不同的，应该根据不同专业的特点和需求，建立不同的课程体系，设置不同的知识模块，选择不同的教学内容和教学手段，让学生在自己熟悉的专业领域为解决实际的问题而学习使用计算机知识，而不是单纯仅仅为了学习计算机。
因此，形成一套为非计算机专业服务的、以专业应用需求为导向的课程体系和教学方法，已成为高校非计算机专业计算机基础课程教学改革的迫切需要。
3以专业应用为导向的计算机基础课程教学改革方案
以专业应用为导向的计算机基础课程教学改革，旨在使非计算机专业的计算机基础教育充分面向专业。
首先，通过对非计算机专业计算机应用能力需求以及各专业人才培养计划的调研，构建服务于专业的计算机基础课程体系。课程体系主要包括体现知识分层设计的“知识普及教学模块”和体现按专业分类的“专业应用教学模块”两大模块。
（1）知识普及教学模块设计。面向所有专业的知识普及教学模块，采取“分层次+模块化教学内容”的改革方案。主要涉及计算机基本应用、计算机维护、信息技术素养、信息安全等基础理论。
（2）专业应用教学模块。以专业应用为导向，整合专业应用类课程，按照专业应用需求，选择与专业对接的案例进行项目驱动式教学。计算机专业教师和各院系专业教师的共同参与，相互交叉渗透，合力促进计算机在专业领域中更深入的应用。
其次，针对入学计算机操作水平差距大的问题，在学生入学后进行分模块测试，根据测试情况，通过Moodle网络互动教学平台有针对性地进行个体化辅导，逐步实行分层教学。
学生的学习能力不同，为了满足学生对相关知识的更深入需求，提高学生的自主学生能力，让学生能够后在课堂外动手实践。教师可以选择现在国内外流行的慕课（MOOC，MassiveOpenOnlineCourses）[3]形式提供优秀的服务于专业的计算机基础网络学习视频，作为对课堂知识的补充。可以采用模块知识点类聚的方式，每个模块划分为多个主题，每个主题由相关的多个知识点的视频教程构成，每个视频设计时需注意：具备紧凑的知识结构和适度的时间，可以控制在15分钟，可以让学习者一口气看完。
教师也可以结合专业，开发基本型，提高型，综合型项目的课外教学案例，将教学案例放置在互动平台上。例如会计电算化专业学生在学习Excel教学模块时，基础型案例可以设计银行存款情况数据清单，其中要求格式化数据，设置数据有效性，设置边框和底纹美化数据清单。在数据清单的基础上设计提高型案例，计算出存款人在五年后可以从银行中提取的金额数。要求：分别使用行引用模拟运算表，列引用模拟运算表进行求解；双变量模拟运算表求解。设计综合型案例：物业管理收款收据及统计系统。要求根据管理方提供的住户资料，制作完善收款收据及全部统计，管理方只需填写住户姓名（第一次使用时在1月份的住户栏单元格填写姓名，便在该住户所应该出现的地方出现该住户姓名，以后不再填写，永远使用）。填写一个数据（1月份除外），便自动完成一个住户全部的填写、计算与统计。要求设计功能：预交金额设置；自动生成收款日期；票据格式按需调整；收据及统计全部自动计算；根据需要选择使用违约金设置；交款金额不足整元的移至下月计算；人民币生成的金额自动转换成大写形式；关闭时文档自动备份到指定盘指定文件夹。
3）“知识模块化，训练项目化”教学方法设计。依据知识结构按阶段进行模块化设计。以综合案例作为计算机基础课程教学主线，将综合案例进行分解，分解为与相应知识模块相配套的实训项目，形成应用能力递增驱动的“知识模块化，训练项目化”的教学方法[4]。改进传统的“教师边讲解边演示，学生边听边模仿”的教学方式，创建适合学科课程特点教学方式。
进行以专业应用为导向的计算机基础课程实践教学研究和改革非常必要，高校在研究和改革过程中，需要在深入分析各专业对计算机应用与实践能力的要求的基础上，从教学模块的合理规划，计算机基础课程标准的修定，专业教师、专家及一线岗位工作者参与教学项目、案例的设计等具体方面不断地进行探索与实践，以满足专业应用的需要。
参考文献
[1]张莉.中外非计算机专业计算机经济基础教育调研与思考[J].计算机教育，2009.
[2]谭浩强.面向计算机应用与科学思维能力培养――关于计算机基础教育深化改革的思考[J].计算机教育，2014（7）.
计算机的专业知识范文1篇2
一、主要结构介绍
（一）知识结构
1、通用知识。通用知识是学习和掌握专业基础理论、专业知识的基础和工具，并对今后从事的计算机应用工作起辅助和支持作用。通用知识包括扎实的文化、社会科学和法律知识，以及计算机数学基础、计算机应用基础、C语言程序设计、计算机网络基础、操作系统原理等专业必备的基础理论知识。
2、专业知识。专业知识是从事计算机应用技术工作的根基。专业知识包括VisualFoxPro程序设计、VisualBasic.net程序设计、JAVA程序设计、图形图像处理、FLASH动画制作、网页制作等。
（二）能力结构
1、基础能力：计算机相关高等数学的应用能力；基本程序设计能力；计算机系统管理和维护能力；外语应用能力；汽车驾驶能力。
2、专业能力：使用高级语言进行程序的设计、调试和维护能力；熟练使用办公自动化系列软件的能力；运用关系型数据库VisualFoxPro设计和应用管理信息系统的能力；利用VisualBasic语言编制一般视窗应用软件的能力；计算机多媒体素材的处理能力；综合性网页设计与制作能力。
3、综合能力：社会适应能力；学习能力；竞争能力；组织与管理能力；创新与创业能力。
（三）素质结构
1、思想道德素质。具有科学的世界观、人生观和道德观，有明确的是非观念；具有爱国主义、集体主义精神，有良好的敬业、创新意识。
2、文化素质。具有高等数学、程序设计、数据处理等理工科知识，有一定的科学素养；具有必要的哲学、法律、职业道德等人文社科知识，有一定的文化素养。
3、业务素质。掌握计算机的基本知识，能够熟练操作各种常用应用软件；具有常用应用软件的安装、调试、使用和管理、维护能力；具有一般应用程序和数据库系统的编写和使用能力；具有以业务知识为基础，专业操作能力、创新能力为标志的较高的业务素质。
4、身心素质。具有强壮的体魄、旺盛的精力，掌握基本的擒拿格斗方法。养成科学的强身健体的习惯，具有良好的心理素质。
二、主要课程介绍
马克思主义哲学原理、高等数学、基础英语、C语言、汇编语言、数据结构、操作系统基础、离散数学基础、数据库原理及应用、微机原理与接口技术、邓小平理论理论、数字电路、线性代数、计算机导论、计算机组织与结构、马克思主义政治经济学基本原理概论、中国近代史纲要、英语二、物理（工）、离散数学、工程经济、操作系统、软件工程、数据结构、数据库原理、高等数学（工本）、计算机系统结构、计算机网络与通信、面向对象程序设计、概论论与数理统计（二）、课程设计、毕业设计。
三、应获得的职业资格证书
计算机硬件工程师、计算机二级三级、计算机国家二级三级、LINUX管理、平面设计师、网站设计师等。
计算机的专业知识范文篇3
[关键词]计算机基础教学改革
对体育类专业的学生不仅要重视体育专项教育，还应重视学科知识教育，例如大学英语、计算机文化基础、生理学、解剖学等，这样才能培养出全面发展的体育类专业大学生。而体育类专业学生的计算机基础教育，应该符合学生专业特点，培养学生将计算机基础知识和所学专业知识相结合，提高综合运用知识解决实际问题的能力，适应社会需求。
一、体育类专业计算机基础教学中存在的问题
1.学生对计算机知识掌握的程度参差不齐
通过近几年的教学经历，发现学生对计算机知识掌握程度基本可以分为三个层次：一部分是对计算机比较感兴趣，并且能够较早的接触计算机，对办公自动化软件、图像处理软件、音频视频软件等能够熟练操作；另一部分学生学习过计算机相关知识，但只停留在对办公软件的简单应用以及网络游戏、聊天、电子邮件的应用上；还有一部分同学对计算机的操作几乎没有基础，不会使用操作系统及其他常用软件，但近两年这部分学生数量已经非常少，多数大学生属于第二部分。
2.学生学习目的不明确，学习效率低
在教学过程中发现相当多的学生对本课程重视程度不够，学习目标不明确，缺乏学习积极性、主动性。体育类专业大学生普遍存在重体轻文的思想，对术科学习和专项学习较为感兴趣，而对学科知识不感兴趣，学习和做作业的目的就是通过考试，并且认为只要考试前突击复习、背诵知识就能够通过考试。在学习方法上停留在老师教多少就学多少，没有自主学习意识和习惯，缺乏对知识的探索精神，学习效率低。
3.教学模式与教学方法单一
计算机基础教学主要采用理论课与实践课相结合的方式，通常采取教师演示——学生练习和教师布置实践作业——学生完成作业——教师指导学生和检查结果的课堂教学模式。虽然这种教学方法能够让学生完成对基本知识的学习，达到基本教学目标，但这种教学模式比较单调，学生应用知识解决实际问题的能力较差，不能够让学生融入到实际的工作情境中，不能满足当今社会对复合型人才的需求。
二、体育类专业计算机基础教学改革的思想
1.《国家中长期教育改革和发展纲要》（征求意见稿）制定的主题就是坚持以人为本，推进素质教育，并以全面发展作为重要支撑。在当今社会计算机作为一种信息处理的重要工具被广泛应用到社会生活的各个领域。作为新时代的大学生，熟悉、掌握计算机信息处理技术的基本知识和技能已经成为衡量其知识能力的重要标准，因此，计算机基础教学是促进大学生全面发展的重要课程之一，体育类专业计算机基础教学的改革也要以人为本，推进素质教育，促进体育类专业大学生的全面发展。
2.体育类专业计算机基础教学改革应该贯彻我院“科学与人文融合”的教改思想，探索如何在计算机基础教学中将科学知识、人文知识、社会环境相融合。使计算机基础教学的改革注重培养学生文化传承的能力，注重提高学生应用知识解决实际问题的能力，注重将教学内容与社会环境、实际工作的情境相融合，促进学生的全面发展，从而适应社会的需求。
3.体育类专业计算机基础教学改革还应注重培养学生创新能力。科学技术迅猛发展造成信息量剧增，当今社会需要的人才不仅要具备渊博的学识，更要具备独立接受新信息、处理新信息的创新能力。因此，如何在教学中培养学生的创新能力是体育类专业计算机基础教学改革中必须深入思考的问题。教学过程在帮助学生获得知识的同时，还应培养他们的创新精神，使他们在学习和实践中具有独立的创新能力，以适应素质教育和实际工作的要求。
四、体育类专业计算机基础教学改革方案的几点建议
1.在教学内容的设置上根据专业特点引入“专业模块”分类法
由于专业不同，对计算机知识的需求也不同，单一的课程设置，统一的教学内容不能适应不同专业学生的需求。把计算机基础内容分为“基础模块”和“专业模块”两大类，可以加强计算机基础课与专业课之间的联系。满足不同专业学生的需求。
我院计算机基础教学课程内容设置为：计算机基础知识，WindowsXP操作基础，Office办公自动化软件（Word2003，Excel2003，PowerPoint2003），网络基础知识，这些内容可以看作是计算机基础教学中的“基础模块”。考虑我院学生专业特点，删去程序设计内容，略去对数学知识要求较高的相关内容。“基础模块”的教学内容根据专业不同，侧重点、内容深浅也应该有所不同，不能一概而论。
考虑不同专业特点及学生的需求，在教学内容中应增加和专业知识相关的“专业模块”。例如运动、系武术系的运动训练专业可以增加Flas设计模块；体育艺术系可以增加音频、视频软件应用模块；体育教育专业可以增加课件制作软件模块；运动人体科学专业可以增加Excel中数据分析模块，社会体育类专业可以增加Excel中数据分析模块、Access数据库设计模块。
2.理论知识的教学中可以引用典型案例导向教学模式
基于不同专业学生典型案例导向教学模式的探索研究，将改变传统的教学模式的不足，在教学过程中立足于基础、适当延伸、侧重应用，服务于专业，建立适合社会发展和需求的多层次、多样式教学模式。任课教师搜集在各个专业计算机基础应用方面的经典案例，并将案例科学整合，应用具有专业特色且与教学内容相关的案例为教学内容，例如在Word课堂教学中引用编辑报纸的案例，将学生掌握的专业知识与Word图文混排知识相结合，排版一份报纸。在对案例分析过程中，引导学生对案例提出问题，分析问题，从而解决问题，改变教师演示——学生练习的单一教学模式，使学生学习目的明确，在学习时能够有的放矢。
典型案例导向教学模式应根据不同知识层次和专业的学生特点进行教学，以培养学生学习兴趣，增强学生将计算机知识与专业知识相结合，综合应用所学的知识发现、分析问题和解决实际问题的能力，提高学生学习效率和教学质量。
3.实践教学中可以引用情境教学模式
在体育类专业计算机基础教学中，改变原来的教师布置实践作业——学生完成作业——教师指导学生操作和检查结果的课堂教学模式，以企业、社会对不同专业学生的计算机能力要求设计情境教学背景。采用以真实情境下任务驱动为主基调，每个情境通过“任务布置、分析讨论、任务理解、计划实施、考核评价”的五步教学法来进行，整个过程以学生为中心，以教师为主导，把理论教学、实践教学紧密的结合起来，从而达到在实际项目中培养学生的计算机操作能力。根据我院学生专业特点可以设计的教学情境如：简历设计、制作企业报表、企业宣传短片等，在实践过程中不仅需要掌握基础知识，还要了解将企业、社会对大学生的要求。在教学中将计算机基础知识的掌握与信息化社会的大环境、企业的需求相结合，培养学生的创新精神，创新能力，以适应素质教育和实际工作的要求。
4.计算机基础教学考核模式的改革
目前我院计算机基础教学考核主要采用计算机基础考试系统进行。通过上机考试的方式，学生考试时考试系统会从题库中抽取试题，避免试题重复。考试内容主要以计算机应用操作为主，避免学生平时不用功，考前突击背诵的情况。考试成绩采取将上机考试成绩与平时成绩按权值展开相加得到最终的考试成绩的方式，平时成绩主要包括创新能力、阶段考核、人文素质几个方面。从近几年的考试情况来看，这种考核模式能够更好的考查学生知识掌握情况，考查学生应用知识解决实际问题的能力，为提高教学质量起到了一定的作用。
但是目前考试系统中的考试模块还不够全面，主要以Word、Excel、PowerPoint为主，希望在学院的支持下，考试模块能够进行更新与扩充，例如增加Access，Flash等考试模块，扩大考试系统的应用范围，使更多的学生受益于计算机考试系统。
5.教材改革
教材特色改革必须坚持以素质教育为核心，以实践能力的培养为重心。本校教师编写的《计算机基础与信息社会》是一本根据体育类专业学生特点，将计算机基础知识与信息社会特点、社会经济发展对计算机知识的需求相结合的计算机基础教材，受到了广大师生的好评。
五、结语
计算机基础教育是高校教育体系中的重要组成部分，其地位等同于英语和数学知识的教育。随着社会信息化不断发展，用人单位对大学生的计算机应用能力的要求也是日益增加，计算机应用能力已成为衡量大学生综合素质与能力的重要标准之一，因此加强体育类专业学生的计算机基础教育就显得尤为重要。在计算机基础教学中，要根据体育类专业学生特点，从教学内容、教学模式上，加强对学生计算机基础知识的教育与应用能力培养，使体育类大学生适应当代信息化社会对大学生计算机应用能力的要求。
参考文献：
[1]顾卫杰.引入“专业模块”的计算机基础课程情境教学[J].计算机教育，2011（1）：102-105
[2]侯秀红，郑文奎.基于不同专业的大学计算机基础典型案例导向教学模式[J].计算机教育，2011（1）：98-101
[3]马飞.高校计算机基础课程教学改革之探讨[J].贵州民族学院学报（哲学社会科学版），2010（3）：198-200
[4]李慧.计算机基础教学存在的问题及对策[J].绍兴文理学院学报，2006（12）：114-116
[5]尹建新等.非计算机专业计算机基础课程体系研究与实践[J].北京林业大学学报（社会科学版）2007（4）：117-120
计算机的专业知识范文
1引言
在告别传统农业向绿色农业、生态农业、现代农业发展过程中,在农业发展逐步实现产业化、市场化、标准化的进程中,越来越需要既懂农业技术又懂计算机技术的人才,以计算机技术为支撑的信息化浪潮正在全球兴起,现代的信息技术正在迅速地向农业领域渗透,对农业的发展起着愈来愈重要的作用。就我国整体范围看,农业的发展速度较缓慢,远低于工业的发展速度,农业的现代化、信息化水平与发达国家还存在着较大的差距。西方发达国家早在70年代就广泛开展计算机技术在农业上的应用,而我国计算机技术在农业上应用则远远落后于发达国家,因此,作为培养跨世纪农科人才的高职院校必须对农科大学生的计算机素质提出新的要求,同时采取切实可行的措施提高大学生的计算机知识和技能。
面对着日益发展的现代化农业信息技术和不断提高的社会要求,农科高职非计算机专业的计算机教学又出现了一些新的问题。
2目前的现状和存在问题
针对我校和其它兄弟院校的调查研究,农科高职非计算机专业计算机教学的现状和存在问题有以下几点:
1)重视不够。因为,这些学生是农科高职非计算机专业的学生,有些领导、老师认为懂一点计算机基础知识就行了,不需要更深的计算机方面知识。如会上网、聊天、打字排版就行了。在将来现代农业信息化的发展中,学这么点计算机方面的知识,在农业科研中怎么能充分利用好计算机这个工具,提高科研项目的速度和质量。对学生来说,意识不到计算机的作用,意识不到计算机是工作和学习的重要工具,计算机知识是解决未来工作中面临问题的钥匙,而是仅停留在文档处理、表格处理的认识水平,对编程等认为“高深莫测”,缺乏信心。
2)所学计算机课程较少。进入90年代,各高职院校基本开设了《计算机文化基础》课,其它有关计算机方面的课程基本没有开过,一般只学一个学期,最多60个学时,到目前为止,我校大多非计算机专业的计算机课程和学时还是这个情况,跟不上时代的发展,不能与时俱进。现在世界真正进入了信息时代,人类的社会经济生活等发生了新的巨大变化。在这个信息时代的社会中,作为一个农科高职院校的学生,学习这么一点计算机方面的基础知识,在现代化农业生产和科研中根本不够用,距现代化农业信息技术的发展和要求相差甚远。
3)计算机课程开设的不合理。大家都知道因材施教这个道理,在农科高职院校里,要根据不同的非计算机专业开设相关的计算机课程。
4)农科高职非计算机专业的学生计算机基础参差不齐。每年我校绝大部分学生来自于农村,有的学生是对口生,有的学生是普招生,他们的基础是不一样的。有的学生在高中阶段已学过计算机知识,有的学生没有学过计算机方面的知识。极少数学生学的计算机比较好,不少学生一无所知。
5)目前农科高职院校的非计算机专业的计算机教学缺乏连续性和层次性。在学校三年时间根据不同的专业应连续不断地开设不同的计算机课,分层次进行教学。
3提高农科高职非计算机专业计算机教学质量的对策
针对农科高职非计算机专业计算机教学的现状和存在的问题,提出以下教学改革设想和策略。
3.1领导、老师和学生要充分认识农科高职非计算机专业计算机教学的重要性
要达到好的教学和学习效果,需要校级领导的充分重视,表现在以下几个方面:(a)加大投入,筹集资金,改善计算机设备条件,淘汰使用多年的机器,及时补充新设备。(2)加强管理、资源共享,学校机房众多,由于涉及多个系部,因此难以统一协调管理,设备使用和人员工作整体效率低下。一方面是设备陈旧落后,无法满足教学需要,另一方面个别系部教学实习资源充足,设备无法发挥作用,有些系部甚至购买的计算机多年未投入使用。而计算机更新换代快,超过一定时间不用造成巨大浪费。通过制定协调的政策,开放全校机房,统一调配,可以优化管理全校资源,使利用有限的资金购买的新设备能发挥最大效益,提高使用效率,把设备的潜能充分挖掘出来。
要达到好的教学和学习效果,除领导的重视与大力支持外。教师必须认识到农科高职非计算机专业的学生并不是不需要掌握太多的计算机知识。教师要转变这些旧观念,就要走向社会,深入农业企业搞调查研究,参与农业企业的生产工作,我校一位教师就是深入企业生产第一线,深入调查研究,结果开发出了一个养猪管理方面的软件,这位教师并不是学计算机专业的。还有很多这样的例子,这足以证明了,随着现代农业信息化的大发展,愈来愈需要这方面的人才,既具有本专业方面的技术知识,又比较懂计算机技术知识的人。
要达到好的教学和学习效果,除领导和老师的重视与大力支持外。学生是学习的主体,要让学生充分认识到学习计算机知识的重要性。对在校学生来说,由于没有深入到专业研究,仅处于专业学习阶段,难以了解计算机在本专业学习和研究中所发挥的作用,仅停留在知道专业需要计算机理论和基本技能。知道相关内容很重要,但不知道如何用,需要学到什么程度。许多同学只重视一般的键盘操作,他们误认为打字速度快就是计算机操作熟练,而往往忽视计算机技术的学习和训练,把软件编程看作高深莫测。部分同学计算机基础较差,学习跟不上,对学好计算机缺乏信心。针对在校学生的这种情况,我们应该组织学生到现代化农业生产和科研企业去参观。组织这方面的专家到学校去做报告和讲座。
3.2增加开设课程门数和学时数
我们要到农业企业去调查研究,收集资料,获取大量的信息,重新修订专业教学计划,增加计算机方面的课程,加大计算机教学的学时数,以满足现代化农业发展的新要求。如猪生产与疾病防制专业的,增加开设“猪博士”管理软件的学习、“养猪场信息管理系统(专门针对于现代养猪场开发的)软件”的学习和“现代化养猪生产管理软件”等的学习。同时建议每个非计算机专业都要学习一下《信息检索》这一门课。信息检索具有三大重要意义:1)避免重复研究或走弯路;2)节省研究人员的时间;3)是获取新知识的捷径。同时,增加上机学时数,让学生多上机多实践,提高自己的动手能力。
3.3因学生基础不同,采取因材施教的方法
针对高职农业院校非计算机专业学生的计算机基础知识参差不齐现象,在教学内容的安排上和形式上应结合学生的具体情况做到因材施教,可以在学生入学后统考一下计算机方面的基础知识,根据统考成绩将学生分三个等级,对每个等级进行编班上课,根据不同等级的学生采用不同的教材、不同的授课方式、不同的考核方式,等级高的即基础好的班级要求教师在有限的学时内尽可能地增加信息量,扩大学生知识面,使基础较好的同学能学到更多的新知识。等级低的班级可以从最基本的计算机知识开始学习,学习进度慢一点。计算机基础课程分级教学模式,使计算机教学既符合农科高职非计算机专业的计算机教学现状及规律,又提高了学生学习的积极性和学习成绩。
3.4要保持计算机教学的连续性和层次性
连续性。计算机能力是大学生综合能力培养的一个重要方面。计算机技术、知识更新速度快,学校安排的有限的课时难以达到预定要求。此外由于课程设置及时间安排问题,学生普遍反映低年级开始上计算机课时,学生很难将计算机与自己的专业结合起来;高年级进入专业课时,有了将计算机与专业问题结合的机会和需要,但却发现计算机知识仅停留在表面和能够应付考试,与解决问题的要求相去甚远。
鉴于此,笔者认为,计算机教学应结合专业的课程进度保持连续性,积极研究教学安排与专业的结合,使计算机知识及应用教学融入整个专业教学课程。结合专业课程的进展,由浅入深,由基础到应用,在其他课程中注重计算机技术的应用,穿插计算机技术的使用,保证三年大学学习中计算机学习不断线,使学生认识到并能充分利用计算机这一工具。
层次性。原教育部副部长周远清曾提出“非计算机专业计算机基础教育要上三个层次”,对农科高职非计算机专业的计算机教学具有指导意义,计算机教学的连续性就是要根据“三个层次”教学基本要求组织和指导计算机基础教学。
第一层次为计算机文化基础。重点是使学生掌握计算机基本知识与基本操作技能,培养学生的计算机文化意识,具备计算机的一般通用认识基础。
第二层次为计算机技术基础。根据各个专业的不同需要安排教学内容,使学生掌握计算机软、硬件技术的基础知识、基本思想和基本方法;培养学生解决本专业与相关领域中一些问题的初步能力,具备用计算机处理问题的思维方式和利用软、硬件技术、网络技术等先进工具的基本技能。根据专业特点选择课程,例如我校的猪生产与疾病防制专业可选《养猪场信息管理系统》、《现代化养猪生产管理软件》、《Access数据库》等。
第三层次为计算机应用基础。这一层次的重点是进一步培养学生利用计算机获取信息、处理和解决专业问题的意识与能力,增强学生在本专业及相关领域中计算机应用系统的能力。例如猪生产与疾病防制专业教学课程选择《vb.com程序设计》、《信息检索》等,总之,应当结合专业需要和特点组织相关专业的计算机教学体系,体现连续性和层次性。
计算机的专业知识范文篇5
1.教师间的专业交流。
虽然专业之间差异很大，计算机专业老师要经常和艺术专业老师进行专业交流。可以鼓励老师们举办公开课的形式，艺术专业课程行课期间，计算机专业老师去随堂听课，了解艺术专业课程的行课特点，努力去发现哪些地方可以进行计算机的相关应用。例如原来的艺术舞蹈中老师的形体示范就可以录制成视频进行展示等等。计算机课程上课期间也鼓励艺术老师在旁听来寻找艺术的闪光点。互相旁听课程之后学校多多举行教师教学方法交流座谈会，大家可以畅所欲言，多多谈论，一定会有意外的灵感迸发而出。
2.课程设计间的交流。
建议学院的老师在进行课程设计的时候多多加入平时老师间交流的想法。各个专业的知识本来就不是孤立的，我们传授专业知识的同时多多和其他专业的知识共享也是非常自然的事情。计算机专业的老师可以了解学生专业特点，从他们专业内容角度上介绍计算机的知识，计算机专业老师还要帮助艺术专业老师设计课程内容，可以在行课期间多多应用电子信息技术，这样改变传统的教学方式，也可以多多见识一下计算机的应用。
3.实践应用层面的交流。
任何专业在教与学的活动之中，都非常重视实践。高职学生强调的是实践能力，学生新接受的知识需要进行实践才能很好的消化。与其每个专业课程都安排自己的学习实践还不如多专业融合起来一起设计实践课题。实践中尽量体现每个专业知识的特点，这样学生参与这个比较大的综合的实践课题就能促使其学习多门学科的知识，而且在结合环节对学生掌握知识的理解程度要求更高。就像学生参加高考时，有一门综合测试把几门学科集中到一起解答问题。只有不断给学生营造这样弱化学科界限强调问题解决的教学氛围才能消除每个专业课程的孤立乏味感，才能促使学生开始思考原本孤立的学科知识间的联系。
二、尽量安排艺术专业学生体验计算机前沿知识介绍课程
虽然说我们在课程设计和专业融合方面做了很多积极的探索，但是对于艺术专业的学生本身对计算机这种技术不是那么感兴趣。如何帮助学生克服这种陌生的感觉，对计算机产生兴趣，这是艺术院校的计算机老师普遍面临的问题。计算机老师作为学校IT界代表群体有义务向学校广大师生普及拓展计算机领域知识，可以平时多关注计算机前沿新闻和科技动向，多多收录一些吸引学生眼球而且接受起来又不是很抽象的内容。积累到一些就可以开设一下类似于IT科普之类的讲座课程。也就是尽可能多的宣传计算机领域新闻和知识。越是这样看似和授课没有关系的专题讲座越是能培养兴趣群体，以这种寓教于乐的方式潜移默化的普及会对艺术类学生产生影响。有个形象的比喻，这种方式犹如垂钓者用随便扔撒饵料的方式吸引鱼群到来一样。随撒饵料看似和钓鱼没有直接联系，但是吸引鱼群必定会更加鱼群上钩的几率，虽然这个比喻不是那么适合但是道理是相通的。因此本人还是建议艺术类高职院校的计算机老师多多在培养学生兴趣，扩大计算机兴趣群里方面多多留意，也不用有太多的针对性，时间长了就能产生意想不到的效果了。
三、发挥学生的艺术特长积极创新计算机课程的学习
计算机专业教师也要充分利用艺术高职院校的资源，大胆创新授课内容和形式。艺术类学生艺术细胞多，想法更加丰富。可以充分调动他们的积极性，让他们自己根据学习到的计算机应用知识解决其他的问题。例如，建议学生举办一次艺术表演赛，要求学生采用网络报名，然后根据参与者特点进行分组，制定赛制。赛前要求准备宣传海报，赛间准备大赛流程，做好比赛费用预算，制定打分机制，最后做好赛后总结工作。从这个小小的活动就能调动学生的根据计算机应用知识进行实践的热情。这里面会引导学生学习网上报名需要的技术，制作赛制规程和报告等要用到Office的Word文档技术，费用预算要用到Office的Excel技术，海报宣传要用到Photoshop等技术等等。通过这个活动就能够把计算机应用基础的好多知识利用到。所以只要积极探索思考就会创新出适合的教学方式。
四、制定适合艺术类专业要求的计算机技能标准
计算机的专业知识范文篇6
关键词：中职计算机教学现状对策
一、分析教学现状
（一）学生基础差，认识不足
目前，中职类学校数量增加，使得中职学校的生源广杂，层次不一，其中基础差的学生颇多。大部分学生入学选择专业时认识不足，跟风式的选择学习计算机专业，认为计算机专业可以每天上网、打游戏，没有计算机操作和应用基础。基础差、认识不足，导致计算机专业学生学习思想上消极、被动，学习行动上迟缓、懒散，进一步导致学生的专业素养降低。
（二）专业设置笼统，缺少适用性
计算机的组成包括硬件和软件，一直以来计算机专业课程的设置延袭着硬件和软件两大方面，硬件包括组成结构、组装、电路及各种常用外部设备使用方法和工作原理等；软件更是包罗万象，既有程序开发又有图形图像处理、动画制作等多种知识。科学技术飞速发展的今天，计算机知识范围广且更新快，而中职学生利用二或三年的时间只能粗略、浅显地学习和实践一部分计算机软、硬件知识，缺少对计算机应用的实践性和实用性的学习。现今社会计算机在社会生产、生活中的实际应用分布于很多方面，学习计算机的软硬件知识不能满足广泛的社会实际需求，学生所学习的计算机专业知识缺少针对性和适用性。
（三）专业教师素质有待提高
目前，一部分中职计算机专业教师己步入中年，而计算机技术知识更新较快，如不加强专业技术学习，不注重专业素质的提高，很快就会落伍，将直接影响到计算机专业的教学效果。但部分计算机专业老师满足于现状，跟不上计算机技术的飞速发展，缺少自我完善能力。
二、教学改革对策
（一）专业课程设计的合理化
中职计算机专业课程的设计应该将重点方向定位于计算机在社会的实际应用，因此在专业教学课程设定方面，应该引导学生思考所学知识，真正实施以实际操作为主，提倡学生多多动手练习，理论知识学习和实践练习相结合的学习方式，学生只有全面了解计算机专业方面的基础知识，在扎实的基础知识层面上不断实施专业技能的培训，才能提高自身的竞争力，使自己在激烈的竞争中立于不败之地，也使得学生将来在步入工作岗位后可以更加得心应手。总之，中职计算机专业教学应该从培养学生就业角度出发，教学内容、教学方法等都应该和就业结合起来，从而培养出当今社会所需要的计算机专业应用型人才。
（二）计算机专业教师综合素质的提高
计算机专业老师的素质水平直接影响着学生的学习效果，对计算机专业老师进行定期的专业技能培训可以有效的提高老师自身水平，从而促进计算机教育发展的一种手段，因此上级主管部门和各中职学校应注重对中职专业教师的专业培训，扩大培训范围的覆盖面，延长培训时间。计算机专业师更要检查自我，及时发现自身的不足，加以完善。计算机知识更新快，计算机教师应与时俱进，时刻关注计算机技术的发展动态，不断学习，不断提高自我，完善自己。
（三）实现以就业为导向，以能力为本位的教学模式
在中职计算机专业教学中，为了让学生的学习与职业需求对接，既要注意对学生职业道德、精神品质的培养，又要注重对学生综合专业素质能力的培养，培养德才兼备的适用型从业者。在教育教学中坚持以人为本，德育为先，把立志树人作为根本任务，要重视培养学生的职业道德、诚信品质、敬业精神、责任意识、遵纪守法等观念意识，使学生从思想品质，精神面貌上为就业做好准备。在能力培养方面，教师在计算机专业教学中要利用先进的教学手段，调整学生的学习状态，增加学习的快乐性；精心设置能提高学生动手能力和创新能力的习题和实训；以增强学生的实践和应用能力；在教学设计上给学生留出自主学习和创新空间，发挥学生的学习主动性和创造性，提高学生获取、处理和利用信息的能力。学生在校学习对知识的实践空间必竞有限，在计算机专业实践教学环节中，要把工学结合作为加强实践教学的切入点。
（四）加强工学结合、校企合作
工学结合、校企合作的教学模式，能弥补单一学校教育的缺陷。中职学生走出校门后，往往发现自己在学校所学的知识不能与工作需要相衔接，缺乏对所学知识的实际应用能力和实地操作能力。通过工学结合、企合作，让学生在专业知识学习之后再到单位或企业实地实习，学生在实习过程中进一步实践理论知识，提高技能，完善自我，实现了理论与实践的真正结合。这种模式使学生在校学习与工作实践交替进行，学与用紧密结合。用人单位参与人才培养，也为其又好又快的培养了急需人才。这使得用人单位与中职学校相互促进，共同发展。
总之，在计算机专业技术飞速发展的今天，中职计算机专业教学应该综合考虑社会、企业等各个领域对人才的需求来制定合适的人才培养目标，并因此调整专业课程设计、教学方法。计算机专业老师也应该从自身做起，改变自己的教学理念，不断创新教学模式、教学方法，让学生真正成为计算机教学课堂的主体，培养学生扎实的专业知识技能、良好的综合素质，使学生真正成为当今社会所需的适用性人才。
参考文献：
[1]宋彦民.计算机网络安全与防范研究[J].信息系统工程，2010，（05）：11-13.
计算机的专业知识范文1篇7
关键词：计算机网络原理;实践教学;关联性
一、传统计算机网络原理实践教学现状
计算机网络原理课程是计算机专业学生的重要基础专业课程之一，该门课程的学习效果会对学生后续专业课程的学习产生重要影响。由于计算机网络原理课程的理论性较强，教师在教授过程中通常采用“就理论谈理论”的方式，而计算机网络原理的实践课程，则多数依照配套辅助教材进行授课。配套教材大多只是有针对性地训练学生熟悉掌握相关网络命令，并利用常用抓取数据包软件对相关网络协议进行分析，目的是让学生理解和掌握该门课程，但是这种实践教学方式存在着诸多不足之处。
在计算机网络原理传统的实践教学中，教材相关配套实验课程的教学效果不明显。主要原因在于学生刚接触计算机网络原理课程，对该门课程很生疏，对于网络结构体系相关知识比较陌生，在没有良好的理论知识做基础的前提下，他们很难理解利用抓取数据包软件进行网络协议分析的真正含义，也会对计算机网络原理这门课程产生厌烦情绪，从而影响了教学效果和学习效率。
二、实践教学关联性创新
1.创新方案
综上所述，盲目按照教材配套实验教学方案进行授课，虽然可以指导学生在一定程度上理解和掌握计算机网络原理这门课程的相关理论知识，但是这种方法在实际的实践教学过程中很难达到良好的教学效果。因实践教学环节缺乏与其他计算机基础专业课程之间的联系，导致学生很难产生兴趣，这也直接导致学生对专业课程相关知识点的关联性的理解和掌握的不足。针对上述的不足之处，本文提出加强实践教学关联性的创新方案：实践教学不仅要与教材相对应，完成指导和锻炼学生掌握教材理论和实践能力的目标，更要考虑与其他课程知识的关联性，结合学生的学习情况，有针对性地选择和设计实践教学内容，才能加深学生对相关知识的理解，增强其对所学课程知识点的运用技巧。结合计算机网络原理课程的重要性，此次研究以计算机网络原理课程作为加强实践教学关联性创新实例。
2.加强实践教学关联性创新方案实例
实验内容：模拟实现网桥的自主学习算法。
实验目的：锻炼学生对数据结构知识的运用，加深其对自主学习算法的理解。
自主学习算法流程图以及实现的核心代码如下：
图1自主学习算法流程图
以上的这种实践教学方法，打破了传统计算机网络原理课程实践教学环节中，抓包分析数据枯燥难懂的低效学习方式;根据自主学习算法流程图，运用程序实现自主学习算法，对于学计算机网络原理的学生，不但加深了对Mac帧结构模型的理解，对OSI体系结构模型以及在结构系统模型中数据通信过程有了更深刻的理解。学生在掌握一定的数据结构理论基础上，达到了锻炼动手编程能力以及加深对数据结构相关理论知识理解的目的，也使学生对于课程知识之间的关联性有了新的认识，对于计算机专业知识体系结构也有了更深刻的理解和掌握，为后续的计算机专业知识的学习打下了坚实的基础。
三、结束语
计算机网络原理是一门基础的专业课程，利用增强基础专业课程关联性的方法引入实践教学环节，让学生可以更好地理解和掌握专业知识的关联性，不仅提高了学生对本门课程理论基础的理解和掌握能力，也有利于学生建立计算机专业课程知识体系。培养计算机基础专业课程能力，是为了使学生能够更好地掌握构造计算机专业知识体系的有效方法，增加各个课程之间的关联性，有助于学生对专业知识系统的理解和掌握，这也是创建应用技术型大学对于学生的培养要求。只有使学生建立一个完整的知识体系结构，才能让学生真正做到学以致用，将来步入社会做一个对社会主义建设有贡献的人。
参考文献：
[1]曹利.《计算机网络》实验教学的分析和设计[J].计算机时代，2008（7）.
[2]谢希仁.计算机网络[M].北京：电子工业出版社，2003.
计算机的专业知识范文篇8
摘要论述了目前大学计算机基础课程教学改革的方向，就如何提高教学效果、培养学生的应用能力，对大学计算机教学模式提出了一些切实可行的探索方法。从教学目标、教改指导思想、新的教学模式的组成等几个方面论述了新的教学模式和改革，力争提高计算机基础课程的教学质量和教学效果。关键词计算机基础教育教学改革应用能力1大学计算机教学的地位和作用我国的计算机基础教育从无到有、由点到面，从少数理工科专业率先实践，发展到所有高校的非计算机专业都普遍开设了相关课程，计算机教育得到了极大的发展。高等学校的计算机教育有两类不同的范畴：一种是指计算机专业的学科教育即计算机专业教育；另一种是指面向全体大学生的计算机基础教育。非计算机专业的学生占全体学生数量的90％,高等学校计算机基础教学是为非计算机专业学生提供的计算机知识、能力与素质方面的教育，旨在使学生掌握计算机、网络及其它相关信息技术的基本知识，培养学生利用计算机分析问题、解决问题的意识与能力，提高学生的计算机素质，为将来应用计算机知识与技术解决自己专业实际问题打下基础。2当前高校计算机基础教育面临的形势和任务大学新生入学时所具备计算机知识差异性很大，少数学生在高中时代已经熟练掌握计算机基本技能，而有的学生连电脑什么样都没见过。我们连续三年在武汉工程大学做过问卷调查,在入学前学生掌握的计算机知识多限于网络的初步应用,比如收发邮件和聊天,但是基础知识仍然未达到大学计算机教学的目标。随着中小学信息技术教育的普及，目前，大学的计算机基础教育中计算机文化层次的教学内容将会逐步下移到中小学。但由于各地区发展的不平衡，在今后一段时间，新生入学的计算机水平会呈现出更大的差异。社会信息化不断向纵深发展，各行各业的信息化进程不断加速。电子商务、电子政务、数字化校园、数字化图书馆等己向我们走来。用人单位对大学毕业生的计算机能力要求有增无减，计算机成为衡量大学生业务素质与能力的突出标志。大学计算机教育应贯于整个大学教育，国家教育部理工科和文科计算机基础教学指导委员会相继出台了“计算机基础教学若干意见”（白皮书）和“高等学校文科类专业大学计算机教学基本要求（2003年版）”（蓝皮书）。提出了新形势下大学生的计算机知识结构和应用计算机的能力要求，大学计算机基础教育应该由操作技能转向信息技术的基本理论知识以及运用信息技术处理实际问题的基本思维和规律。3新的教学模式、教学改革思路探讨3.1培养责任心强、高素质的教师队伍大学计算机的教学工作面对新的形势与任务，计算机教学工作对教师的计算机专业知识与应用水平也提出了更高的要求，高素质的师资队伍建设将是今后计算机基础课程建设与改革的关键。为了使从事基础课教学的教师真正适应教学要求，必须提高师资队伍的层次。总体上要求主讲教师具有硕士或更高学历：教学辅导人员应不低于本科学历。计算机技术及工具变化较快，学校应重视教师培训工作，以加强在岗教师的业务提高。建立和稳定一支高素质师资队伍，只有这样，才能适应在新形势下对大学计算机教师的要求。3.2创新教学观念,完善教学内容认识了当前计算机基础教育面临的形势和任务、针对高等学校具体的实际情况，我们要建立新的教学模式和进行教学改革，这就是：将多媒体教室教学和网络辅助教学相结合，加强教师的主导作用，强调实践环节，以培养学生能力为中心，提高学生的计算机基本素质和实践能力，以及应用计算机解决实际问题的能力。进一步确定了计算机基础系列课程的教学内容及各门专业课程之间的相互关系，保证计算机系列课程的科学性和先进性。计算机基础教育课堂教学着重讲授计算机技术中的一些重要概念和方法,培养学生对基础知识掌握和方法,主要的技能知识内容放在实验教学环节(例如OFFICE应用部分),积极采用视频教学的方式，充分利用网络的优点,完善课堂教学。
在一些专业中，计算机教学将会更加贴近专业，如艺术、建筑、化工等。所以，计算机课程应该文理分科，区别对待，根据不同的专业有不同教学计划，有些工程性强的专业涉及到的科学计算比较多，艺术类专业可能会注重多媒体处理。不同专业的计算机基础课程应该包括针对该专业特点的内容。武汉工程大学在程序设计课程中，针对不同的专业例如文科学习VFP，自动化专业学习C语言，机械专业学习VB等不同的语言。同时充分考虑学生的兴趣以及就业的前景需求，计划内的计算机教学已经不能满足需要，应该有选修计算机课程；该课程又是针对非计算机专业设计，因此，也要突出课程内容的实用性。总之，各专业的计算机课程按照重基础、强实践，突出综合应用能力的原则建立了计算机基础教育课程体系。3.3与时俱进，更新教学手段计算机课程是实践性很强的课程，计算机知识与能力的培养在很大程度上有赖于学生上机的实践与钻研。我们应该不能只有课堂教学，在现形势下，网络的应用给我们的实验教学提供了很好的平台。有条件的学校应该有课程的网站，教学中的高层次的需求在网络中得到极大的补充。网站的建设包含讲义、实验指导书、网络课程，还应该包含自学需要的素材库、试题库，以及可以开发出考试系统等丰富的教学资源和软件，它们各自自成体系又相互关联，各种教学形式互相补充又充分发挥了各自的优势，满足了各专业不同层次学生的需求。计算机基础教学应该是课堂教学，实验教学，网络教学三位一体，相互促进，各方面全面培养学生的上机动手能力、独立分析问题和解决问题能力、知识综合运用能力。强化学生的计算机实践能力，以教师为主导、学生为主体的教育思想，深入探索自主学习、探究式学习、协作学习等多种先进的教学方法，注重对学生能力与素质的培养。探索各种教学模式混合的新式教学手段。3.4改革教学考核手段为了保证计算机教学质量、促进计算机教学改革，同时应该改革计算机教学的考核手段非常重要。对教师而言，重点在于对学生计算机知识与能力的培养，是否符合白皮书和蓝皮书大纲的要求。我们着手改革学生成绩的评定，将学生的期末成绩转换为上机成绩，平时成绩和笔试成绩的有机结合，笔试成绩侧重于理论知识的掌握，上机成绩是操作技能的表现，平时成绩是对学生的严格要求。这样可以避免学生盲目追求高分采取死记硬背的方法学习计算机，激励学生创新追求全面的知识。为了提高学生的综合能力，建议每个计算机课程后都有一个综合设计的课程设计，这样学生自主创新能力可以大大加强，同时学生有很强的成就感。4结束语第三次世界计算机教育大会开始，会议讨论的重点开始转向非计算机专业的计算机教育，即大众化的计算机基础教育。总之,通过大学计算机基础的全面改革,积极发挥老师的引导作用,激发学生学习计算机的积极性,调动大学生的学习主动性,全面提高计算机的应用能力,为以后各学科的学习打下基础。
计算机的专业知识范文篇9
论文摘要:计算机基础教学是高等教育中必不可少的基础内容,社会及用人单位对大学生的计算机应用能力提出了更高和更具体的要求,而目前高校非计算机专业的计算机应用基础教学存在很多不合理问题。针对新形式下计算机基础课程的课程体系、教学内容和教学方法的改革进行了探讨。
在当今信息社会,计算机技术越来越广泛地渗透到了社会的各个领域,已成为了现代社会知识结构中不可缺少的重要组成部分,计算机应用能力也成为了当代大学生的知识与能力结构的一个重要组成部分和衡量大学毕业生综合素质的重要标志。尤其在找工作时,企业要求毕业生要掌握一定的计算机知识,根据智联招聘网的招聘信息粗略统计,对于非计算机专业的应聘者80%以上的企业要求熟练使用计算机,因此在校大学生迫切希望能够学习更多的计算机知识。
目前,许多高校非计算机专业的计算机基础课程教学已远不能满足学生的需要,达不到社会的要求,这会给学生进入社会带来很大困难,因此研究与探索新形势下高校非计算机专业计算机基础课程教学改革,为高校非计算机专业计算机基础课程教学的建设摸索出一条具有自身特点的路子,全面提高教育教学质量,提高学生与自身专业相结合的计算机应用水平,从而提升学生在信息化社会中的竞争能力,是迫切需要解决的关键问题。
一、非计算机专业计算机基础课程教学现状
1.学生水平参差不齐
随着中小学及家庭中计算机的普及,大学计算机教育已经不是“零起点”,但是由于地区和经济的差异,没有接触过计算机的学生仍占有一定比例,而在中学学习过信息技术的学生,大多数学生基础知识和应用知识掌握得不系统、不全面,仍停留在简单的操作上。因此,传统的大学计算机基础教育模式“从零开始”已经不能适应社会发展的需要,必须进一步深化高校计算机基础教育改革,必须以学生为主体进行教学改革,做到对学生因材施教。决不能由于大部分新生在中学学过而放弃计算机基础教学。
2.与所学专业完全脱节
教师课堂教学内容与其专业完全脱节,一本教案讲遍所有专业,给所有的非计算机专业制定一样的大纲,完成的仅仅是课本知识的传授,未注重学生所在专业对计算机技术的要求,未发掘学生潜能,调动学生的兴趣,导致学生对所学知识的实用性存在质疑,学生在学习软件时既并不清楚这门课到底“学以致何用”,也不太了解目前这些工具在专业领域的应用程度及重要性,出现“学完就忘,考完就丢”的局面。学生则以“与专业无关”为由不注重自身程序设计能力的培养,课程的教授过程中学生对于枯燥的理论知识缺乏主动学习的积极性。
3.计算机基础教学跌入应试教学的泥潭
非计算机专业的“程序设计基础”课程在电子科技大学中山学院(以下简称“我院”)各个非计算机专业均有开设,普及面较广,也是一门重要的计算机专业基础课。在教学过程中,我院一直按照广东省计算机等级考试二级水平标准来组织教学,一味追求考试合格率,而学生为了顺利拿到证,不得不把很多精力投入到与考试相关的学习中,如考试技巧、大量试题练习等,使得教学围绕考试转,虽然过级率很高,学生的计算机成绩也很高,但是学生真正的计算机水平却不高,有很多学生毕业时连求职简历都做不出来,这是应试教育给学生造成的严重后果。
4.教学方式单调,教学效率低
目前在高校中,这门课程大都采用多媒体理论授课和机房上机操作相结合的教学方式。但在理论授课过程中,多媒体教学还是处在“演示”阶段,并没有改变以教师为中心、教师讲、学生听这种传统的教学方式。多媒体课件的模式化限制了教师和学生的思路,学生只能在教师思路的引导下思考,无法满足个性化的学习需求,没有形成以自学为主的教学模式,学生自主学习计算机的兴趣没有得到提高。
二、计算机基础课程改革探索
1.架构计算机基础教育知识结构和体系,合理设置课程体系
计算机教育应该分层次教学,不同的专业有
不同的要求,需要培养出不同层次的计算机应用人才,要以应用为目的、以应用为出发点来组织知识体系。计算机的每个应用领域都是有其自己的知识体系,从层次上分有三个层次,即计算机信息技术基础和素养,专业支撑和融合及计算机应用。首先要求对传统内容达到大学要求的层次,在这个基础上,我们也注意市场需求,以工作岗位的实际要求能力去设计高级应用课程,引入行业案例,以提高我们的课程水平。在保证有了扎实的基础和较强的计算机专业应用能力素质,再根据学生的兴趣对学有余力的学生进行其他计算机相关课程的引导。
课程体系主要包括三部分。
(1)基础知识体系,是面向全体学生进行计算机操作、应用能力培养的公共基础课。这些计算机基本知识与技能是从事各专业的学生将来工作、学习和生活所必需具备的,计算机基础知识体系中主要包括系统软件的基本操作、办公软件的应用、网络基础知识、软硬件的基本知识和安装方法、计算机病毒的相关知识及病毒查杀技术等。这些有关计算机的相关基本知识与能力是作为一名高校毕业生所必需掌握的,从严格意义上说,学生如不能掌握这些基本知识与技能,就不能够算是一名合格的高校毕业生。
(2)与专业相结合的计算机知识体系,是面向不同专业领域的计算机技术课程。很多专业与计算机知识与技术具有密切联系,特别对于部分专业,要求学生必须熟练掌握专用软件的应用,如机械类专业,要掌握计算机辅助设计(CAD)的应用等;美术专业,学生要深入学习和掌握Photoshop软件的应用,这就要求课程设置应具有较强的针对性,让不同专业的学生有针对的学习与自身专业相结合的计算机知识与技能。
(3)是贯穿计算机应用能力培养全过程的计算机应用课程。这就要求我们在课程设置方面要充分考虑到学生的兴趣爱好,给学生一个自主学习的机会。学校能相对较多的开设若干门根据学生的爱好、个性化需求及就业方向不同,可选择的公共选修课程,增加学生的选择余地,要合理地、分别安排在相应的学期,使学生计算机的学习实现四年不断线,如有可能,学校也可以在新生入学期间就公布学校即将开设的计算机类选修课程的名单,让学生们能根据自身所掌握的知识及兴趣及时规划学习。
2.突出专业特点,注重计算机基础教学与专业知识的整合
把非计算机专业的“计算机基础教学”分为三个层次,每个层次都有其基础教学内容和目标,同时让各专业又有符合自己要求的计算机课程,从而共同形成一个完整的计算机基础教学课程体系。利用这种教学模式克服传统教学模式中把不同专业的计算机基础教育同等对待的弊端,使不同专业有不同的教学内容要求,比较好地实现计算机基础教育与专业教育的有机结合。
3.建立现代化网络教学平台,构建交互式教学环境,提供共享资源
创建网络学习平台,使学生由被动学习转变为在平台上随时进行的主动学习,满足学生个性化学习的要求。学生不仅可以按照自己的学习基础、兴趣进行学习,还可以与同学进行学习交流,可以与教师共同探讨问题,形成多方面交流的合作学习氛围,逐步创建形成传统教学与网络教学相结合的多元化教学模式。为了满足教师和学生对共享教学资源的需求,为广大教师、学生提供免费下载的共享资源(常用的工具软件,开发工具,杀毒软件)。
4.采用分级教学,不断完善教学方法,激发学生的学习兴趣
(1)采用分级教学。采用分级教学的办法以使学生都能各有所获,针对学生入学时计算机水平参差不齐的情况,可对新生进行计算机能力测试,然后根据自愿原则施行分级教学。可以针对不同层次的学生开设不同难度的课程。将基础相当的学生集中在一个教学班中组织教学,能够激发学生的学习积极性,促使学生都能在原有的基础上有所提高。
(2)任务驱动法。任务驱动是以学生为中心,以任务为驱动的教学方式。其方法是基于几项任务,在强烈的求知欲的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作学习,并由教师引导学生完成任务。
为了提高他们对知识的领悟能力,教师可以借鉴课程设计方式,给学生布置具体的任务,巧妙地将学习的知识隐含在一个个任务当中,从简到繁,以培养学生的成就感为目的,并给予适当鼓励,会对教学起到事半功倍的效果。问题提出后,学生就需要通过各种途径、各种方法去完成任务,并围绕任务展开,查阅资料,尝试探索。当然,在这一过程中,更要鼓励互相合作,共同来完成对知识的理解和应用。以此能很好地培养学生的自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。
(3)案例教学法。案例教学模式是指教学必须以精选案例进行教学,并将要掌握的知识点融汇于各个案例中,先对知识点做简要介绍,然后通过精心挑选的随堂案例来演示知识点,专注于解决问题的方法和流程,目的就是培养学生解决实际工作问题的能力。
教学应以若干个案例为载体,形成一个种类多样的案例群,构建一个完整的教学设计布局,并注意突出案例的趣味性、实用性和完整性。在引导学生完成每个案例的制作后,给出相关的综合练习。对于既是重点又是难点的知识,还要对不同的案例反复使用,使学生能够举一反三,灵活应用。让学生完成案例制作的同时,逐步培养综合应用知识、解决实际问题的能力,以适应岗位对工作技能的要求,让学生了解社会对从业人员的真正需求,为就业铺平道路。
三、结束语
高校非计算机专业的计算机基础教育在很大程度上影响着未来社会人们使用计算机的程度,影响人们掌握信息化技术的程度。高校非计算机专业计算机基础教学是培养学生掌握信息的重要工具和手段,同时对学生的基本素质和思维方式的培养起着重要的作用。所以我们必须要转变观念,提高对计算机基础教学工作在整个高校人才培养计划中的重要性的认识,进一步深化改革,建立科学的课程体系,更好的实现计算机基础教学的改革。
参考文献:
[1]牟连佳.高校非计算机专业计算机基础教学改革的研究与实践[J].高教论坛,2005,(1):94-98.
计算机的专业知识范文
计算机英语是计算机及相关专业必修的一门专业基础课，对于本专业学生，学好这门课程是学好计算机的必要条件。本文从对高职院校计算机英语课程开设的必要性和目前计算机英语教学存在的问题进行分析，提出了解决问题的途径。
【关键词】计算机英语高职院校解决途径
对于计算机专业的学生来说，英语学习是必不可少的。首先计算机与人类通过英文代码进行交流，程序也都是英文语句构成；其次计算机发展的前沿性以英文文章为主体，没有良好的英文基础便不能快速、准确地获取计算机领域最具前沿性的信息。对于高职院校计算机专业学生来说，学好计算机英语是立足IT界最基本的要素之一。
1.高职院校开设计算机英语课程的必要性
计算机技术的更新主要是来源于西方国家，而由于翻译水平的影响和出版发行的延时，我们不但不能直接接受到作者的原有思想，甚至还有可能是早已过时的技术，因此，解决这一问题最好的方法就是去阅读最新的原版资料；另一方面，对于专业的IT从业人员来说，对专业英语知识的需求更是无处不在；另外，由于计算机专业学生在学习公共英语的过程中很少能接触到大量的计算机专业词汇和文章，而计算机英语有其自身的特点，因此，计算机英语课程有必要单独开设。
2.高职院校计算机英语教学中的问题分析
目前，使用的计算机专业英语教材包括计算机的基础知识、计算机硬件、计算机软件、办公自动化、多媒体、计算机网络、计算机病毒等方面的内容。在实际教学中，当前高职院校计算机英语教学中存在许多问题。
2.1学生学习兴趣不高。目前，高校计算机英语教材采用的原版教材不实用，内容只是涉及对计算机的概述，泛泛介绍而已，不能紧跟当今计算机的发展需要。另外，在学生自身文化素质、英语水平不高的情况下，当前计算机英语教学普遍难以引起学生兴趣，学生是为上课而学习，不是为了掌握技术而学习。
2.2教学方法单一。高职院校学生普遍存在英语基础底子差的特点，如果只是要求学生在课堂阅读翻译，课后记忆单词，学生会觉得生词量大，背单词枯燥，逐渐失去学习计算机英语的兴趣，从而达不到计算机英语教学的目的。
2.3实际教学中，计算机英语课程教学不能紧密地联系计算机专业只是课程教学。由于高职院校自身特点，学生有部分时间需要在校外实习实践，课本大多内容虽能紧扣当今计算机技术发展，但毕竟只是对某一方面计算机知识的介绍，因此实际中，计算机英语知识不能充分地为学生计算机知识服务。
2.4计算机英语教师水平参差不齐。目前，计算机专业英语教师既有专业教师兼任，也有的是公共英语教师承担，二者各有千秋。专业教师有深厚的专业功底，具备一定的专业素质，较容易理解、领会英语专业文献的内容，但缺乏大学英语教育学的系统学习；而公共英语教师没有专业知识，不能准确把握相关专业学科的体系内容、原理结构和重点、难点，也不了解学生所具备的专业知识水平的程度，备课、教学仅仅是从语言的角度出发，无法从学生的现实需求出发，将专业知识和语言能有机的结合起来。
3.解决计算机英语教学中存在问题的手段
3.1根据学生特点，探求教学方法。首先，让学生明白：学好计算机英语是为了更好的学习计算机知识。在专业学习中，尽量多地介绍专业术语、应用程序以及国外的一些先进技术，提高学生的英文阅读能力，以此更好的掌握对专业文献的阅读方法和要领。其次，提高高职院校计算机专业学生学习专业英语的兴趣和积极性。俗话说：兴趣是最好的老师。通过对当今计算机专业发展特点的介绍，让学生充分认识到计算机英语在专业学习中的重要性，通过各种途径提高学生学习计算机英语的兴趣和积极性。再者，根据高职院校学生英语底子差的特点，循序渐进提高专业英语教学难度。从基本的英语单词和惯用语法到深入的专业知识，教学中切不可为了教学进度拔苗助长。
3.2重视专业特点，加强计算机英语课程与计算机专业课程的联系。计算机英语的教学不应局限某一个学期、某一本教材，也不应局限于课堂教学时间，而是贯穿于整个计算机专业知识的学习过程中。一般来讲，计算机英语课程是为计算机专业课程服务的，因此应适时调整计算机英语课程的顺序，灵活处理教学内容，让学生更好地掌握专业英语课文的内容，提高学习效果。一般学生在学习了一定的专业知识后开设计算机英语课程，这样不仅提高学生学习专业英语的兴趣，逐步掌握专业英语的主要词汇和表达方式，而且还复习了专业知识。学习还应组织计算机专业课、基础课、专业英语课教师相互交流教学内容与进度，及时调整计算机专业英语课教材的顺序，对教学内容进行灵活处理，以便让学生能更好地掌握专业英语文章的内容，提高学习效果。
3.3运用计算机辅助教学和先进教学手段，发挥其最大优势。多媒体教学是现代化的教学手段，其具有图形、图像，声音、动画、文字等多种信息功能，在专业英语教学中，善于运用多媒体、internet网络资源，就能真正教活计算机英语，大大提高学生的学习兴趣。采用多媒体手段辅助教学，能使学生的多种感官得到刺激，从而最大限度的吸取信息和知识。多媒体教学软件应经常性用于计算机英语教学，并组织、指导学生自制课件。通过多媒体电脑参与课堂教学来改变教学模式，提高教学质量，激发学生的好奇心和想象力，达到培养学生创造性思维的目的。像wordprocessor中spellingcheckerandgrammarchecker内容时，通过演示，让学生知道实际上讲的是拼写检查与语法检查的一般过程，翻译起来就容易得多了，而且印象深刻。
3.4端正教学态度，提高计算机英语教师的计算机水平和业务能力。计算机英语是一门新兴的交叉学科，发展不完善，计算机英语教学师资紧缺，教师业务水平不高，教学面临各种挑战。为了解决这些矛盾，满足计算机专业学生的学习需求，首先学校和教师端正教学态度，改进授课方法，努力提高学生的专业英语知识；二是在实际中计算机专业英语的教学需要许多计算机知识，因此计算机英语教师应该掌握计算机知识。计算机领域英语词汇量大，很多专业词汇的解释必须靠计算机专业知识，教师须具备扎实而广博的计算机专业知识，在教学实践中，要结合计算机进行演示，高效地完成计算机英语的教学。
高职院校主要的教学任务就是要培养适合时代行业发展的人才。面对当今计算机行业的迅猛发展，高职院校计算机专业必须高度重视计算机英语的教学，深化教学改革，提高课程质量，使得学生能把计算机英语作为一种研究计算机知识和在该行业对外交流中的语言媒介。作为教师，应该教会学生一种正确、有效的学习方法，培养学生的自学能力，对学生的终身将是受益无穷的。
参考文献
[1]袁媛.高职计算机英语教学中的一些思考[J].文化教育.
[2]陈旭，胡芳.《计算机英语》教学方法探讨[J].科教市场.
[3]汪晓华.高职计算机英语教学初探[J].科技应用探讨，2006（3）.
计算机的专业知识范文篇11
关键词：士官教育；计算机专业英语；教学方法
计算机专业英语是用英语表述计算机类的专业知识，因此，学员应该具备英语和计算机这两方面的基础。本文就士官教育中计算机专业英语课程教学进行了一些探索。
1计算机专业英语的特点
计算机专业英语是一种科技英语，作为一门课程，它是英语语言和计算机专业知识的有机结合体。计算机专业英语所涉及的内容是用英语表述计算机技术的相关知识。单纯从语言本身的运用来讲，计算机英语与普通英语的运用没有区别，都要遵循相应的语法要求。但因其表达的是计算机领域中的科学知识，它的文本和语体色彩就要清晰、准确、精炼和严密。首先，从词汇层面来看，计算机专业英语是一门专业英语，专业性较强，有大量的专业词汇，要求学员能熟练掌握和运用一部分专业词汇。其次，缩略词的使用是计算机专业英语的另一个重要的特点。所谓缩略词就是将词、词组或短语以首字母缩略变成简单明了的新词汇，用来代替复杂冗长的词语[1]。随着计算机技术的迅猛发展，计算机英语的内容也在不断地更新，新的专业术语、专业名词也将不断出现。因而，需要学员也要及时地补充和刷新自己的词汇库。另外，在句式层面上，计算机专业英语要求叙述准确客观，推理严谨，因此句子多为含有多个分句的长句子。被动句和祈使句使用也较多[2]。计算机专业英语所具备的这些特点，就要求在教学过程中，教员要遵循其独特的规律和特点，有效地展开教学活动。
2士官教育中计算机专业英语教学存在的问题
首先，课程方面存在的一些问题。计算机专业英语是用英语来表述计算机类的专业知识。这样就要求学员既要具备相当的英语知识，又要掌握相应的计算机知识。如果英语语言基础能力较弱，有没有理解计算机的专业知识，学习起来就会非常吃力。这也是士官教育中教员在计算机专业英语教学过程中经常遇到的问题。
学员方面，在士官教育中由于学员个体差异比较大，部分学员英语水平本就较低，存在词汇量不足，听说能力不强等问题。这些学员在学习普通英语的时候就比较吃力，学起专业英语来就更容易产生畏难情绪，加大了计算机专业英语教学的难度。从教员的角度来讲，计算机专业英语教学的开展对教员的专业素质有较高的要求。教员要对英语语言知识和计算机专业知识都能较好地掌握。
3士官教育中计算机专业英语教学的探索
3.1明确计算机专业英语的内容
在计算机专业英语的学习中，专业词汇的掌握是学习的基础，但不是学习计算机专业英语的最终目的[3]。因此，教员要协助学员认识到计算机英语的学习不仅仅是要背专业词汇，更不是去抠复杂的语法，而是要从词汇、语法、阅读、翻译、写作等多方面去融会贯通。为了适应现代化军队建设的需要，士官院校学员需要掌握一定量的计算机专业词汇、缩略词和术语，掌握计算机专业英语的惯用语法和表达方式；能够阅读英文技术文档；能够编写简单规范的英文工作报告。
3.2计算机专业英语的多种教学方法的探索
3.2.1协助学员打牢词汇基础和过好语法关
文章是有句子组成的，句子是由词汇和相应的语法组成的。因此，词汇和语法基本知识的掌握是学员学好计算机专业基础知识的基础，教员在教学活动中必须引导学员，尤其是英语基础较弱的学员，要打好词汇基础，过好语法关。
首先，士官计算机专业英语学习的其中一个目标就是掌握一定量的专业词汇。笔者认为，计算机英语专业词汇较多，教员可引导学员通过不断重复记忆法加深对所学新词汇的印象。可以要求学员课前预习课文和生词，课堂授课过程中教员也将生词列出，扫除词汇障碍，课后要求学员对词汇加强复习和记忆。这样重点词汇经过三遍重复，再加上通过课后练习进一步巩固所学词汇，这样，通过重复记忆练习，使学员扎实的掌握了词汇，并在此基础上提高了学员使用所学词汇表达专业概念的能力。同时，还可以向学员介绍一些构词法知识，例如派生、合成和转化。另外，注重一道学员在日常的计算机操作过程中积累和巩固词汇量。而语法的掌握应贯穿在阅读和写作等语言的实际运用过程中。
3.2.2开展任务型教学活动，提高学员的自主学习能力
在士官教育中，对于计算机专业英语这门课程，课内实践教学的目的是充分发挥教员的主导作用和学员的主体作用，提高学员自主学习的能力。因此，可采用“任务驱动”的教学方式，可以较好的激发学员的积极性。“任务驱动”指的是在学员的在学习计算机专业英语的过程中，在教员的帮助引导下，围绕一个共同的任务为中心来完成[4]。学员在完成任务的过程中，可以获得成就感培养自信心，进一步激发学员独立思考的积极性，逐步形成一个良性循环，从而培养学员自主学习的能力。计算机专业英语课内实践教学结合了“任务驱动”的方式，让学员自主选择感兴趣的某个计算机领域的技术方向，自主查找英文文献并阅读翻译，在此过程中学员带着任务而前行，既完成了计算机知识的学习和提高，又在不觉中提升了英语语言能力。在课堂上，要求学员用英语对所完成的任务形成报告，并制作英文的PPT加以展示。并添加了教员现场提问的环节，引导学员多说多练，培养学生用英文进行学术答辩的能力，使得学员在加深计算机专业知识学习的过程中，又提高了英语的听说能力，从而实现了本门课程的有效学习。
4结语
总之，计算机专业英语不同于基础英语，它具有自身的特点在生活中也不多见，语法也不规范，非常不便于学员记忆和学习。而士官院校的学员又有着自身的知识结构特点。这就要求任课的教员在教学实践活动中，从学员的实际出发，精心设计教学过程，注重引导学员打好英语语言基础，并充分运用多元化手段，灵活采用“任务驱动”等教学方式，引导学员树立持之以恒不断学习的坚定信念，这样才能使得士官教育中计算机英语的教学活动取得较好的效果。
参考文献
[1]樊任军.计算机专业英语[M].北京：电子专业出版社，2010.11：56.
[2]郭启军.计算机专业英语[M].北京：电子工业出版社，2005.6：78.
计算机的专业知识范文篇12
近年来，虽然国家在大力推进职业高中的发展，但是在计算机专业教学中，存在诸多问题影响教学质量，包括学生生源广、素质低、基础差等，而且各个学校的教学模式与教学方法各不相同，教学水平更是参差不齐。为此，职业高中计算机教师需着重分析当前的教学现状，明确定位教育方向，积极寻求和采用科学有效的教学对策，优化计算机专业教学。
1职业高中计算机专业教学的现状分析
首先，教学目标不够科学，在职业高中计算机专业教学中，主要教学目标是普及计算机基础专业知识，过于强调学生对理论知识的掌握，忽视对他们计算机实践操作水平的培养与提高，与新课标的教学理念不符，并挫伤学生的学习兴趣，被动学习计算机知识。其次，教师计算机水平不高，计算机技术属于一门先进技术，发展速度较快，可谓是日新月异，对职业高中计算机专业教学的要求不断提高。但是大部分职业高中计算机教师所掌握的专业知识无法满足教学需求，操作水平也有待提升。再次，在职业高中计算机专业教学过程中，安排的还有其他文化课，学生进行上机操作的机会和时间较少，课余时间则用来休闲娱乐。而且不少教师受传统教学理念的影响，以讲解理论知识为主，再加上学校的机房设施不完善，计算机软硬件水平不高，导致学生的实践操作水平较低。
2职业高中计算机专业教学的改善对策
2.1重视学生主体地位，提高学习兴趣
兴趣决定着人们的思想意识与行为举动，特别是在职业高中教育阶段，学生的生源较差，学习积极性往往不足，为解决计算机专业教学中的问题，教师需重视学生在教学活动中的主体地位，激发和提高他们学习计算机专业知识的兴趣与动力。职业高中学生具有较强的独立意识，对新奇事物的求知欲和好奇心较强，在计算机专业教学活动中，如果教师能够以兴趣为导向，围绕学生为中心进行授课，可充分发挥他们个性特点中的正面情绪，在计算机知识学习过程中表现的更加积极。同时，在职业高中教育阶段，计算机专业作为一个独立的专业，学生在学校的主要学习任务就是学习各种计算机专业知识，掌握各项计算机操作技能，这对于职业高中学生来说，整个学习过程十分枯燥乏味。为此，职业高中教师在计算机专业教学中，需提升教学活动的趣味性，能够对学生产生较大的吸引力，使其认识到学习计算机专业知识的价值和意义。
2.2优化专业课程设计，合理开展教学
在职业高中计算机专业教学过程中，学校与教师在设计专业课程时，需将教学目标定位于“实用”上，与社会需求和经济发展相呼应。为此，职业高中在设置计算机专业课程时，需引导学生深入思考所学习的课程与知识，真正实施以实践操作为主，倡导他们多上机操作，多动手实践，将理论知识的学习与实践操作有机结合。只有采用这样的课程设计与学习模式，职业高中学生才会更好地理解与掌握计算机专业课程中的基础知识，以稳固的基础为前提，教师不断对他们进行专业知识讲授和技能培训。职业高中教师通过对计算机专业课程的优化设计，才能不断提高学生的计算机操作水平与竞争力，促使他们在激烈的社会竞争中占据优势，为其将来的就业和工作扎实基础。职业高中在计算机专业教学中，设计的课程可以计算机硬件维修、网页制作、网页三剑客、动画制作、计算机网络和数据库管理等为主，确保教学活动的专业性与实效性。
2.3注重教师引导作用，提升师资力量
在职业高中计算机专业教学活动中，教师的业务水平与专业素质十分关键，能够对学生的学习效果产生直接影响，而且教师作为计算机专业知识的直接传授者，对整体教学质量的提高更是起着决定性效果。因此，职业高中计算机教师在教学实践中，需注重自身的引导作用，提升个人综合素质，努力学习和钻研各种与计算机专业教学相关的知识，做到言传身教，以自身的言行举止教育和激励学生。同时，由于计算机专业教学的特殊性，知识更新速度较快，计算机软硬件更是更新换代较快，教师需时刻关注当前的计算机行业发展与应用情况，不断更新和丰富自己的专业知识储备，做到与时俱进，不断学习，不断完善和提高自己，以免出现教学活动与社会脱节的现象。另外，职业高中学校需对教师进行专业培训，拓展培训范围，增加培训时间，并提倡他们积极参加各种社会上的计算机培训活动，拓展知识视野，不断提升师资力量。
2.4实现以就业为导向，注重实践能力
在职业高中计算机专业教学实践中，教师为让学生的学习和就业需求相符，不仅需要关注精神品质与职业道德的培养，还需注重对他们专业综合素质的提升，将其培养成为德才兼备的应用型人才。在计算机专业能力培养上，职业高中教师需充分利用先进而有效的教学模式与手段，帮助学生调整学习态度，增加计算机专业教学的乐趣，以就业为导向，注重对他们实践能力的培养。为此，职业高中计算机教师可精心设计一系列能够培养学生创新能力与动手能力的实训与习题，增强他们的应用与实践能力；在教学设计方面给学生留下一定的创新与自学空间，充分发挥其学习的创造性与主动性，强化他们获取、整理与采用信息的水平。另外，职业高中学生紧靠在校内对计算机知识的学习与实践远远不够，教师可加强工学结合与校企合作，让学生在学习完专业知识之后，去企业或单位进行实践练习，巩固理论知识，提高计算机操作技能。
